Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку (индивидуальное обучение на дому)

Рабочая программа по английскому языку (индивидуальное обучение на дому)

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ, СЕВЕРСКИЙ РАЙОН


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 45 СТАНИЦЫ СЕВЕРСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЕВЕРСКИЙ РАЙОН



УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 30 августа 2016 года протокол № 1

Председатель ________ Н.П. К.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

( индивидуальное обучение на дому)


Уровень образования (класс) начальное общее образование, 2-4 классы

Количество часов 102 часа


Учитель: Гагарина Мария Николаевна


Программа разработана на основе: примерной программы начального общего образования по иностранным языкам, авторской программы «Английский язык. 2-4 классы» серия «Rainbow English» ,М.: Дрофа, 2012г, авторы Афанасьева О.В., Михеева И.В, Н.В.Языкова, Е.А.Колесникова.

Программа разработана в связи с тем, что учащиеся К. К., 2 класс «Г» (приказ № 342 от 31.08.2016), Ф. И., 4 класс «Д» (приказ № 338 от 31.08.2016) и Г. А., 4 класс «Г» (приказ № 341 от 31.08.2016) находятся на индивидуальном обучении на дому. По индивидуальным учебным планам на обучение английскому языку выделен 1 час в неделю. На основании этого количество часов было сокращено с 68ч до 34ч.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Английский язык является для учащихся - это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения английским языком. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, используя речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Программа разработана с учётом межпредметных и предметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературой, географией). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·  ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

·  элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

·  первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

·  первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

·  начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·  элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

·  первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

·  стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·  почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

·  доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

·  элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

·  первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

·  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

·  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

·  отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·  ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

·  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·  дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

·  первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

·  первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

·  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·  мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

·  любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

·  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·  ценностное отношение к природе;

·  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

первоначальный опыт межкультурного общения;

познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

А.  языковые способности

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Б.  способности к решению речемыслительных задач

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

В.  психические процессы и функции

восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

Г.  языковые способности

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

Д.  способности к решению речемыслительных задач

формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

иллюстрирование (приведение примеров);

антиципация (структурная и содержательная);

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

Е.  психические процессы и функции

такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

А.  специальные учебные умения

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

пользоваться электронным приложением;

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

пользоваться электронным приложением;

Б.  универсальные учебные действия

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

 работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

вести диалог, учитывая позицию собеседника;

планировать и осуществлять проектную деятельность;

работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

  • осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,

познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является

предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.




2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основные содержательные линии:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (steps), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:





2 класс

Знакомство

Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы.

Мир вокруг меня

Как представлять людей друг другу, сочетание букв «ее». Совершенствование лексических навыков. Развитие диалогической речи, сочетание букв sh. Описание картинки с опорой на образец. Знакомство с союзом and, сочетание букв ck. Цвета предметов.

Сказки и праздники.

Глагол-связка to be. Личное местоимении it. Сказочные герои. Выражение согласия/несогласия . Самостоятельная работа по теме «Сказки и Праздники». Закрепление лексических и грамматических навыков.

Я и моя семья.

Личные местоимения. Семья. Неопределенного артикля an. Празднование Нового года . Знакомство со структурой I see. Говорим о себе, своих друзьях и любимцах. Самостоятельная работа по теме: Моя семья. Разучивание песни «Откуда ты родом?». Знакомство с новым буквосочетанием th.

Мир вокруг нас.

Чтение слов с одинаковыми гласными буквами. Просьбы на английском языке. Люди вокруг нас. Знакомство с предлогом in. Числительные. Чтение рассказа о животном. Множественное число.

На ферме.

Знакомство с буквосочетаниями ir, er, ur. Знакомство со структурой I like. Знакомство с предлогами. Профессии. Знакомство с новыми буквосочетаниями. Специальные вопросы. Время.

Мир увлечений. Досуг.

Введение глаголов движения. Рассказ о том, что нравится. Рассказ о любимых занятиях людей. Что мы любим, делать и что мы обычно делаем. Глаголы действия. «Книга своими руками».





4 класс.

Джон Баркер и его семья.

Познакомьтесь с Джоном Баркером. Семья Баркеров. Мистер и миссис Баркер. Что? Где? Когда? Чьи это вещи? Семейное древо Баркеров. Семья Адамс. Контроль навыков аудирования. Моя семья. Контроль навыков говорения.

Мой день.

Выходной день Дейвисов. Рабочий день Салли. Настоящее продолженное время. Отрицание в настоящем продолженном времени. Открытка из Озерного края. Контрольное чтение. Проектная работа «Мой день»

Дом.

Объектный падеж личных местоимений. Наш дом. Предлоги места. Где ты живешь? Контроль письменной речи. Сколько у тебя комнат? Мой дом. Контроль навыков говорения. Дом Баркеров. Контрольное чтение.

Я хожу в школу.

Классная комната Джона Баркера. Класс Салли. Кухня Баркеров. Гостиная миссис Вуд. Начальная школа в Англии. Школа Мэри.

Любимая еда.

Еда и напитки. Завтрак Баркеров. Не хотите ли чашечку чая? Степени сравнения прилагательных. Ужин Баркеров. В кафе. Контрольный диктант. Воскресный завтрак. Контроль навыков говорения. Проектная работа «Моя любимая еда»

Погода.

Письмо Джефа Хупера. Где вчера были Баркеры? Погода на прошлой неделе. Погода в разных городах. Прошлое воскресенье Баркеров. Какая сегодня погода? Контрольный диктант. Вчерашняя прогулка Венди.

В выходные.

Список покупок. Прошлое воскресенье генерала Грина. Пикник в прошлую субботу. Выходные Милтонов. Каникулы Теда Росса. В Блэкпуле будет солнечно. Джейн едет в Москву. Проектная работа «Выходные в моей семье»





3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования


Знакомство

Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы.

5

Приветствие, знакомство, прощание. Основные элементы речевого этикета. Знакомство со странами изучаемого языка. Домашние животные

Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем-либо. Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Описывать что-либо. Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица /предмета. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Пересказывать услышанный /прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналоги. Описывать животных, называя их цвет и, сообщая, что они умеют делать.

Разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомства» по образцу.

Учатся подбирать лексические единицы для описания картинки.

Различают на слух сложные английские звуки. Учатся писать изученные английские буквы и слова.

Описывать животных, называя их цвет и, сообщая, что они умеют делать.

Выражать благодарность, просьбу, одобрение действиям одноклассников, отдавать распоряжения.

Самостоятельно с опорой на грамматическое правило строить простые утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения.

Рассказывать, что имеется в портфеле.

Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая действиями.

Образовывать имена существительные во множественном числе, пользуясь правилом.

Знать и правильно в нужном порядке произносить все буквы английского алфавита.

Рассказывать о себе, своем друге, других людях, героях сказок.

Описывать людей и животных. Употреблять глаголы в 3 л. ед. ч. в Present Simple.

Употреблять существительные в притяжательном падеже.

Читать вслух слова и короткие тексты.

Понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи.

Рассказывать о своем домашнем животном.

Знакомиться с новым другом. Расспрашивать о его имени, возрасте, где он живет. Рассказывать новому другу о себе.

Самостоятельно подготовить книжку-малышку о своем друге, пользуясь инструкцией.

Описывают картинку с использованием фразы I can see...

Знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать с однородными членами.

Учатся называть цвета предметов.

Соглашаются или не соглашаются, используя слова yes, no.

Учатся использовать в речи местоимение it.

Осуществляют рефлексию, определяя чему они научились.






Мир вокруг меня

Как представлять людей друг другу, сочетание букв «ее». Совершенствование лексических навыков. Развитие диалогической речи, сочетание букв sh. Описание картинки с опорой на образец. Знакомство с союзом and, сочетание букв ck. Цвета предметов.

5

Страны и города. Домашние животные.

Сказки и праздники.

Глагол-связка to be. Личное местоимении it. Сказочные герои. Выражение согласия/несогласия. Самостоятельная работа по теме «Сказки и Праздники». Закрепление лексических и грамматических навыков.

5

Сказочные герои. Празднование Нового года. Семья.

Я и моя семья.

Личные местоимения. Семья. Неопределенного артикля an. Празднование Нового года Знакомство со структурой I see. Говорим о себе, своих друзьях и любимцах. Самостоятельная работа по теме: Моя семья. Разучивание песни «Откуда ты родом?». Знакомство с новым буквосочетанием th.

4

Семья. Члены семьи, их характеристики. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня.

Мир вокруг нас.

Чтение слов с одинаковыми гласными буквами. Просьбы на английском языке. Люди вокруг нас.Знакомство с предлогом in. Числительные. Чтение рассказа о животном. Множественное число.

5

Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи.

На ферме.

Знакомство с буквосочетаниями ir, er, ur. Знакомство со структурой I like. Знакомство с предлогами. Профессии. Знакомство с новыми буквосочетаниями .Специальные вопросы. Время.

5

Выражение преференции. Животные на ферме. Обозначение и значение времени.

Мир увлечений. Досуг.

Введение глаголов движения. Рассказ о том, что нравится. Рассказ о любимых занятиях людей. Что мы любим, делать и что мы обычно делаем. Глаголы действия. «Книга своими руками».

5

Любимые занятия на досуге: что мы любим, делать, что мы обычно делаем.

3 класс

Мир вокруг нас.

Алфавит. Указательные местоимения. Английские имена. Как тебя зовут. Лексика. У меня есть. Домашние животные. Время суток. Чтение. Мой день.

4

Предметы окружающего мира, их характеристики расположение по отношению к говорящему. Приветствие как часть речевого этикета.

Знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа.

Повторяют английский алфавит.

При непосредственном общении. Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или не вербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудио текста)

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Рассказывать о том, каким видом спорта любят заниматься одноклассники.

Соглашаться, не соглашаться с мнением собеседника.

Читать гласные буквы в открытом и закрытом слоге; применять изученные правила при чтении новых слов.

Списывать слова, предложения, текст, внося требуемые изменения согласно заданию.

Разыгрывать с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом.

Познакомиться с глаголом to look, уметь употреблять его в речи.

Описывать внешность героя сказки. Характеризовать его, сказать, что он умеет делать.
Писать поздравительную открытку другу

Узнавать у зарубежного друга откуда он.

Отвечать на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье.


Что мы любим?

Личные и притяжательные местоимения. Мне нравится. Говорим о времени. Английские имена. Я могу. Джек и Стив. Формат диалогической речи.

4

Способ выражения преференции на английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых. Способности и возможности людей.

Какой цвет?

Лексика. Формы глагола «быть». Я вижу. Какого цвета? Цвета. Цвета предметов и животных. Вещи для дома. Чтение. Описание людей и предметов.

2

Цветовая палитра мира. Характеристики людей и животных и объектов неживой природы.

Сколько?

Фред и Тед. Чтение. Характеристика людей, животных и предметов. Время. Который час. Числительные. Числительные. Ты можешь. Сколько? Том и Мег. Чтение.

3

Выражение количества в английском языке. Физические характеристики людей, животных.

С днем рождения!

С днем рождения! День рождения. Правила чтения. Предлоги места. Обращения. Билли Харрисон и его день рождение. Рой и его игрушки. Распорядок дня.

6

Семья и семейные традиции: празднование дня рождения.

Какая твоя работа?

Названия профессий. Расширение грамматических знаний. Какая твоя работа? Внешний вид человека. Правила чтения. Продукты. Общие вопросы. Спорт в нашей жизни. Джек Липтон.

5

Занятия и профессиональная деятельность. Физическое состояние человека.

Животные.

Животные. Правила чтения. Описание человека. Настоящее время. Вежливые слова. Животные. Лексика. Страны и континенты. Я люблю/ненавижу.

5

Мир животных.

Время года и месяцы.

Названия времен года. Времена года. Названия месяцев. Его/ ее день рождения. Множественное число – исключения. Мои планы на лето. Проект.

5

Времена года и погода.

4 класс

Джон Баркер и его семья.

Познакомьтесь с Джоном Баркером. Семья Баркеров. Мистер и миссис Баркер. Что? Где? Когда? Чьи это вещи? Семейное древо Баркеров. Семья Адамс. Контроль навыков аудирования. Моя семья. Контроль навыков говорения.

5

Джон и его семья: родители, сестра, кузина. Джон и его питомцы. Джон и спорт. Джон и иные виды деятельности.

Воспринимают на слух небольшие тексты.

Находят в тексте запрашиваемую информацию.

Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание.

Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем-либо. Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Описывать что-либо. Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица /предмета. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Пересказывать услышанный /прочитанный текст (по опорам, без опор).

При непосредственном общении. Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или не вербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудио текста)

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Рассказывать о том, чем можно заниматься в разное время года, расспрашивать одноклассников о том же.

Рассказывать о погоде в разное время года.

Учить читать диалог, соблюдая нужную интонацию.

Приглашать партнера на пикник.

Рассказывать о своих планах на завтра, на выходные, расспрашивать партнера о том же. Описывать свою комнату, квартиру.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правила чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

Учить сравнивать свою комнату и комнату.

Под руководством учителя и в ходе выполнения проекта систематизировать знания и коммуникативные умения, приобретенные в курсе начальной школы.


Мой день.

Выходной день Дейвисов. Рабочий день Салли. Настоящее продолженное время. Отрицание в настоящем продолженном времени. Открытка из Озерного края. Контрольное чтение. Проектная работа «Мой день»

5

Повседневные задания членов семьи. Занятия спортом. Занятия людей в момент речи. Типичные занятия людей в воскресный день. Типичное утро школьника Жилища Британцев.

Дома

Объектный падеж личных местоимений. Наш дом. Предлоги места. Где ты живешь? Контроль письменной речи. Сколько у тебя комнат? Мой дом. Контроль навыков говорения. Дом Баркеров. Контрольное чтение.

4

Повседневные домашние дела. Типичное жилище англичанина. Квартира и комнаты. Строения на улице. Мебель.

Я хожу в школу.

Классная комната Джона Баркера. Класс Салли. Кухня Баркеров. Гостиная миссис Вуд. Начальная школа в Англии. Школа Мэри.

5

Описание классной комнаты. Школьный день. Сборы в школу. Школьная столовая.

Любимая еда.

Еда и напитки. Завтрак Баркеров. Не хотите ли чашечку чая? Степени сравнения прилагательных. Ужин Баркеров. В кафе. Контрольный диктант. Воскресный завтрак. Контроль навыков говорения. Проектная работа «Моя любимая еда»

5

Напитки и еда. Трапезы. Завтрак дома. Традиции питания в Англии. В кафе. В школьной столовой. На кухне. Что у нас есть в холодильнике.

Погода.

Письмо Джефа Хупера. Где вчера были Баркеры? Погода на прошлой неделе. Погода в разных городах. Прошлое воскресенье Баркеров. Какая сегодня погода? Контрольный диктант. Вчерашняя прогулка Венди.

5

Погода в разных городах и в разное время года. Занятия людей и погода.

В выходные.

Список покупок. Прошлое воскресенье генерала Грина. Пикник в прошлую субботу. Выходные Милтонов. Каникулы Теда Росса. В Блэкпуле будет солнечно. Джейн едет в Москву. Проектная работа «Выходные в моей семье»

5

Поход в магазин. Путешествие по городам и странам. Погода. Прошлые выходные. Путешествие в Москву.

ВСЕГО:


102






СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения Заместитель директора по УВР

учителей английского языка МБОУ СОШ № 45 ____________ О. А. П.

от 27 августа 2016 г. 29 августа 2016 г.

___________ И. Г. А.

Общая информация

Номер материала: ДБ-280238

Похожие материалы