Пояснительная
записка
Планирование составлено на основе следующих
нормативных документов:
- Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
- Примерными программами по учебным
предметам;
- Уставом Учреждения;
-Образовательной программой среднего
общего образования на 2015-2016 учебный год
Цели
и задачи
Дальнейшее
развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
–
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
–
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и
сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие
навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
–
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование
умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике,
формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и
страны изучаемого языка;
–
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить
из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
иноязычной информации;
–
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знаний.
Развитие
и воспитание способности и готовности к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других
областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью
на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в
отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств
гражданина и патриота.
Исходя
из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе
направлено на решение следующих задач:
·
расширение лингвистического кругозора
старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала,
необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на
допороговом уровне (А2);
·
использование двуязычных и одноязычных
(толковых) словарей и другой справочной литературы;
·
развитие умений ориентироваться в письменном
и аудиотексте на иностранном языке;
·
развитие умений обобщать информацию,
выделять ее из различных источников;
·
использование выборочного перевода для
достижения понимания текста;
·
интерпретация языковых средств, отражающих
особенности культуры англоязычных стран;
·
участие в проектной деятельности
межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
В
результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
· значения
новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
· значение
изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные
и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
· страноведческую
информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников:
сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
уметь
говорение
· вести
диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
· рассказывать
о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
аудирование
относительно
полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать
аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
письменная
речь
писать
личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного
текста;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· общения
с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
· получения
сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в целях образования и самообразования;
· расширения
возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
· изучения
ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Содержание
РЕЧЕВЫЕ
УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая
речь
Совершенствование
умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,
диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе
новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального
повседневного общения.
Развитие
умений:
· участвовать
в беседе/дискуссии на знакомую тему;
· осуществлять
запрос информации;
· обращаться
за разъяснениями;
· выражать
свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем
диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь
Совершенствование
умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по
результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие
умений:
· делать
сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
· кратко
передавать содержание полученной информации;
· рассказывать
о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
· рассуждать
о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
· описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем
монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее
развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
·
понимания основного содержания несложных
звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и
радиопередач в рамках изучаемых тем;
·
выборочного понимания необходимой
информации в объявлениях и информационной рекламе;
·
относительно полного понимания
высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения.
Развитие
умений:
· отделять
главную информацию от второстепенной;
· выявлять
наиболее значимые факты;
· определять
свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее
развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
· ознакомительное
чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков
из произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
· изучающее
чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов
(инструкций, рецептов, статистических данных);
· просмотровое/поисковое
чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из
текста статьи, проспекта.
Развитие
умений:
· выделять
основные факты;
· отделять
главную информацию от второстепенной;
· предвосхищать
возможные события/факты;
· раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
· понимать
аргументацию;
· извлекать
необходимую/интересующую информацию;
· определять
свое отношение к прочитанному.
Письменная
речь
Развитие
умений:
· писать
личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме,
принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
· составлять
план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста;
· расспрашивать
в личном письме о новостях и сообщать их;
· рассказывать
об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
· описывать
свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ
УМЕНИЯ
Совершенствование
следующих умений:
· пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
· прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры
различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения,
комментарии, сноски);
· игнорировать
лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного
содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного
речевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УМЕНИЯ
Дальнейшее
развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения
знаний:
· использовать
двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в
том числе лингвострановедческую;
· ориентироваться
в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из
различных источников на английском языке.
Развитие
специальных учебных умений:
интерпретировать
языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать
выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее
развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
· социокультурных
знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в
иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье,
при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых
средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и
неофициального характера;
· межпредметных
знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об
условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения
образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и
религиозных особенностях стран.
Дальнейшее
развитие социокультурных умений использовать:
· необходимые
языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
· необходимые
языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и
культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения;
· формулы
речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Перечень разделов и тем
1. Общение
в семье, межличностные отношения с родственниками (StrongTies)
– 14часов
2. Повседневная
жизнь семьи, ее доход(LivingandSpending)
– 12 часов
3. Общение
в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми (SchooldaysandWork)
– 14 часов
4. Природа
и экология (EarthAlert!) – 12 часов
5. Путешествие
по своей стране и за рубежом (Holidays)
– 14 часов
6. Здоровье
и забота о нём (FoodandHealth)
– 12 часов
7. Молодёжь
в современном обществе: досуг молодёжи (Let’shavefun)
– 12 часов
8. Научно-технический
прогресс (Technology) – 12 часов
Тематическое
планирование. 10 класс
1
полугодие.
1 четверть
(25 часов)
|
№ Урока
|
Тема урока
|
Кол-во
часов на изучение темы
|
Дата
|
Домашнее
задание
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Раздел
1. Общение в семье, межличностные отношения с родственниками (Strong Ties).
Подростки и их увлечения. Введение лексики. Чтение.
|
1
|
|
|
Р.Т. с.4,
упр. 1-4,
|
|
2
|
Мой
лучший друг, его качества. Аудирование и говорение.
|
1
|
|
|
Уч. с. 158,
упр. 3, 4; Р.Т. с. 5, упр. 1-5
|
|
3
|
Грамматика.
Формы наст.времени. Предлоги
|
1
|
|
|
Уч. с. 167,
упр. 4, 5;
|
|
4
|
Грамматика.
Фразовый глагол look.
Словообразование.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 6,
упр. 1,2; с. 7, упр. 4, 6-8.
|
|
5
|
Литература.
Л.М.Олкотт. «Маленькие женщины».
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 8,
упр. 1-3.
|
|
6
|
Письмо.
Типы писем.
|
1
|
|
|
Уч. с. 20,
упр. 8; Р.Т., с. 9, упр. 1, 3.
|
|
7
|
Молодежная
мода в Великобритании.
|
1
|
|
|
Р.Т. с.10,
упр. 1-5.
|
|
8
|
Дискриминация
и защита прав.
|
1
|
|
|
постер
“Давайте бороться с дискриминацией”
|
|
9
|
Экология.
Вторая жизнь вещей.
|
1
|
|
|
Проект «Вторая
жизнь вещей»,
|
|
10
|
Задания по типу ЕГЭ.
|
1
|
|
|
Уч., с.
26, упр. 1-6; повторить модуль 1.
|
|
11
|
Тест №1
по1-му разделу.
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
|
|
|
13(1)
|
Раздел
2.
Повседневная жизнь семьи, ее доход (Living and Spending). Как
подростки тратят деньги. Чтение. Введение лексики.
|
1
|
|
|
Р.Т. с.12,
упр. 1-4, Уч.: с. 159, упр. 2, 3
|
|
14(2)
|
Активная
деятельность подростков. Аудирование и говорение.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 13,
упр. 1-4.
|
|
15(3)
|
Грамматика.
ing- форма,
инфинитив с to и без to.
|
1
|
|
|
Р.Т. с.
14-15, упр. 4-9.
|
|
16(4)
|
Грамматика.
Фразовый глагол take.Словообразование.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 14,
упр. 1, 2
|
|
17(5)
|
Литература.
Эдит Несбит. «Дети железной дороги».
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 17,
упр. 1-5
|
|
18(6)
|
Совершенствование
техники пересказа.
|
1
|
|
|
Уч. С. 38,
упр. 9;
|
|
19(7)
|
Письмо.
Аббревиатура.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 18,
упр. 1, 2, 3.
|
|
20(8)
|
Спортивные
события в Великобритании.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 19,
упр. 1
|
|
21(9)
|
Описание
знаменитости. Лексика по теме характер, внешность.
|
1
|
|
|
Уч. С. 42,
упр. 1.
|
|
22 (10)
|
Насколько
ты бережлив?
|
1
|
|
|
постер
“Держать атмосферу в чистоте и порядке”
|
|
23 (11)
|
ЗаданияпотипуЕГЭ. Spotlight on
Exams.
|
1
|
|
|
Уч. С. 44,
упр. 1-6, повторить модуль 2
|
|
24 (12)
|
Тест №2
по 2-му разделу.
|
1
|
|
|
|
|
25 (13)
|
Резервный
урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2 четверть (23 час)
|
|
26(1)
|
Раздел
3.
Общение в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми (Schooldays and Work).Типы
школ. Школьная жизнь. Введение лексики. Чтение.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 20,
упр. 1-5.
|
|
27(2)
|
Грамматика.
Способы выражения будущего времени. Степени сравнения им. прилагательного.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 21,
упр. 1-6
|
|
28(3)
|
Грамматика.
Словообразовательные суффиксы.
|
1
|
|
|
Уч. с. 170,
упр. 4; с. 171, упр. 5, 6; Р.Т. с. 23, упр. 7-10.
|
|
29(4)
|
Официальное
письмо. Резюме
|
1
|
|
|
Р.Т. 25, упр.
2, 3; резюме, сопроводительное письмо.
|
|
30(5)
|
Типы
школ в США.
|
1
|
|
|
оформить
постер “Проводи года в моей школе!”, Р.Т. с. 26, упр. 1, 3, 4
|
|
31(6)
|
Школы в
России.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 26, упр.
2, 5; эссе “Какую школу закончить?”
|
|
32(7)
|
Задания по
типу ЕГЭ.
|
1
|
|
|
повторить
модуль 3, Уч. с. 62, упр. 1-6
|
|
33(8)
|
Тест №3
по 3-му разделу.
|
1
|
|
|
|
|
34(9)
|
Работа
над ошибками. Закрепление знаний по теме.
|
1
|
|
|
|
|
35 (10)
|
Раздел
4. Природа и экология (Earth Alert!). Защита
окружающей среды. Введение лексики. Чтение.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 28,
упр. 1-5
|
|
36 (11)
|
Обсуждение
погоды. Аудирование и говорение.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 29,
упр. 1-5.
|
|
37 (12)
|
Грамматика.
Модальные глаголы.
|
1
|
|
|
Р.Т. с.
30-31, упр. 1-3, 7, 9
|
|
38 (13)
|
Грамматика.
Фразовый глагол run. Приставки
и суффиксы отрицат. Прилагательных.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 32,
упр. 1-4; Уч. с. 173, упр. 6-8
|
|
39 (14)
|
Литература.
Артур Конан Дойл. «Затерянный мир».
|
1
|
|
|
Уч. С. 74,
упр. 9; Р.Т. с. 33, упр. 2
|
|
40 (15)
|
Письмо.
Эссе. Способы выражения согласия/несогласия.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 34, упр.
1-3, постер “Защищайте свой край!”
|
|
41 (16)
|
Путешествие
по реке Волге.
|
1
|
|
|
Туристический
маршрут родного города
|
|
42 (17)
|
Фотосинтез
(Химия, ботаника)
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 35,
упр. 1
|
|
43 (18)
|
Задания по
типу ЕГЭ.
|
1
|
|
|
Уч. С. 80,
повторить модуль 4.
|
|
44 (19)
|
Тест №4
по 4-му разделу.
|
1
|
|
|
|
|
45 (20)
|
Контрольная
работа
|
1
|
|
|
|
|
46 (21)
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
47-48 (22-23)
|
Резервный
урок
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 ПОЛУГОДИЕ.
3
ЧЕТВЕРТЬ (29 ЧАСОВ)
|
49 (1)
|
Раздел 5. Путешествие по
своей стране и за рубежом (Holidays). «Путешествия»
Введение лексики. Чтение.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 36,
упр. 1, 2, 4, 6
|
|
50 (2)
|
«Каникулы»
Контроль говорения.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 37,
упр. 2, 3, 5
|
|
51(3)
|
Грамматика.
Артикль. Формы прошедшего времени
|
1
|
|
|
С. 175,
упр. 8
|
|
52(4)
|
Грамматика.
Фразовый глагол get.
|
1
|
|
|
Уч. с. 162,
упр. 1, 3;
|
|
53(5)
|
Словообразование
сложных существительных.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 38,
упр. 3, 5
|
|
54(6)
|
Контроль
чтения..Ж.Верн.
«80 дней вокруг света»
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 40,
упр. 1-5
|
|
55(7)
|
Письмо.
Композиционная структура рассказа.
|
1
|
|
|
Уч. С. 94,
упр. 14 b
|
|
56(8)
|
Контроль
письма.
Рассказ.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 41,
упр. 1, 3
|
|
57(9)
|
Достопримечательности
Лондона.
|
1
|
|
|
Уч. с. 95,
упр. 4 (оформить буклет по Теме); Р.Т. с. 42, упр. 1-4
|
|
58 (10)
|
Задания по
типу ЕГЭ.
|
1
|
|
|
Уч. С. 100,
повторить модуль 5.
|
|
59 (11)
|
Лексико-грамматический
тест по модулю 5.
|
1
|
|
|
|
|
60 (12)
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
61 (13)
|
Раздел 6. Здоровье и
забота о нём (Food and Health). «Питание
и здоровье» Введение лексики. Чтение.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 44,
упр. 1, 3.
|
|
62 (14)
|
«Проблемы,
связанные с диетой»
|
1
|
|
|
Р.Т. с.
44, упр. 6, 7
|
|
63 (15)
|
Обучение
говорению.
|
1
|
|
|
Р.Т. с.
45, упр. 1, 2, 3, 5
|
|
64 (16)
|
Грамматика.
Условные предложения
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 47,
упр. 8
|
|
65 (17)
|
Грамматика.
Фразовый глагол give.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 46,
упр. 1, 2, 4; с. 47, упр. 5
|
|
66 (18)
|
Слова с
предлогами.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 47,
упр. 5
|
|
67 (19)
|
Словообразовательные
приставки.
|
1
|
|
|
|
|
68 (20)
|
Тренировочные
упражнения по грамматике.
|
1
|
|
|
Выполнить
задания на карточках
|
|
69 (21)
|
Литература.
Чарльз Диккенс. «Оливер Твист».
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 48,
упр. 1, 2, 4, 5
|
|
70 (22)
|
Письмо.
Структура доклада.
|
1
|
|
|
Уч. С. 114,
упр. 12
|
|
71 (23)
|
Как
писать доклад?
|
1
|
|
|
Написать
доклад
|
|
72 (24)
|
Фестиваль
«Burns Night» — день рождения Роберта Бёрнса.
|
1
|
|
|
Описать
праздник в России
|
|
73 (25)
|
Экология.
Органические удобрения
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 51,
упр. 2
|
|
74 (26)
|
Задания по
типу ЕГЭ.
|
1
|
|
|
|
|
75 (27)
|
Контроль
аудирования.
|
1
|
|
|
Уч. С. 120,
упр. 1-6, повторить модуль 6
|
|
76 (28)
|
Лексико-грамматический
тест по модулю 6.
|
1
|
|
|
|
|
77 (29)
|
Резервный
урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 четверть (25 часов)
|
|
78 (1)
|
Раздел 7. Молодёжь в
современном обществе: досуг молодёжи (Let’s have fun).
«Развлечения» Введение лексики. Чтение.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 52, упр. 2, 3, 4
|
|
79 (2)
|
Аудирование.
Типы театральных представлений.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 53, упр. 2, 3, 5
|
|
80 (3)
|
Приглашение
в театр.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 53, упр. 4
|
|
81 (4)
|
Грамматика.
Страдательный залог.
|
1
|
|
|
Уч. с. 179, упр. 6, 7.
|
|
82 (5)
|
Грамматика.
Фразовый глагол turn. Слова
с предлогами. Словообразование сложных прилагательных.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 54, упр. 1, 2, 3, 4;
|
|
83 (6)
|
Литература. Gaston Leroux.
“The Pantom of the Opera”.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 56, упр. 1-3, 6
|
|
84 (7)
|
Письмо.
Отзыв о фильме.
|
1
|
|
|
Уч. с. 132, упр. 8
|
|
85 (8)
|
Музей
восковых фигур мадам Тюссо. Работа с лексикой
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 58, упр. 2, 3, 4, 5
|
|
86 (9)
|
Экология.
Бумага. Чтение.
|
1
|
|
|
Уч. С. 137, упр. Reading
|
|
87 (10)
|
Задания по
типу ЕГЭ.
|
1
|
|
|
Уч. С. 138, упр. 1-6,
повторить модуль 7
|
|
88 (11)
|
Лексико-грамматический
тест по модулю 7.
|
1
|
|
|
|
|
89 (12)
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
90 (13)
|
Раздел 8. Научно-технический
прогресс (Technology).
«Высокие технологии». Введение лексики. Чтение.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 60, упр. 1-4
|
|
91 (14)
|
Аудирование.
Электроприборы и проблемы, связанные с ними.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 61, упр. 3-5, Уч. с.
165, упр. 3, 4
|
|
92 (15)
|
Грамматика.
Косвенная речь.
|
1
|
|
|
|
|
93 (16)
|
Фразовый
глагол bring.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 62, упр.2
|
|
94 (17)
|
Грамматика.
Придаточные определительные предложения.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 63, упр. 6
|
|
95 (18)
|
Словообразование
глаголов.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 63, упр. 7
|
|
96 (19)
|
Герберт
Уэллс. «Машина времени». Чтение
|
1
|
|
|
Уч. с. 147, упр. 9; Р.Т. с.
64, упр. 1-4
|
|
97 (20)
|
Контроль
письма.
Статья «Мобильные телефоны»
|
1
|
|
|
Уч. с. 150, упр. 10
|
|
98 (21)
|
Знаменитые
британские изобретатели. Чтение.
|
1
|
|
|
Р.Т. с. 66, упр. 1, 3, 5
|
|
99 (22)
|
Задания по
типу ЕГЭ.
|
1
|
|
|
Уч. с. 156, упр. 1-6
|
|
100 (23)
|
Лексико-грамматический
тест по модулю 8.
|
1
|
|
|
|
|
101 (24)
|
Итоговая
контрольная работа.
|
1
|
|
|
|
|
102 (25)
|
Резервный
урок
|
1
|
|
|
|
Источники
информации
1.
Учебник (Student’sbook)
для 10 класса для общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, Дж.
Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008.
2.
Рабочая тетрадь (Activitybook)
к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений.
Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др.
Москва. «Просвещение» 2008.
3.
Книга для учителя (Teacher’sbook)
к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений.
Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др.
Москва. «Просвещение» 2008.
4.
Аудиокурс к учебнику английского языка для
10 класса общеобразовательных учреждений. “ Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули,
И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс и др. Москва. «Просвещение» 2008
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.