Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия
№4 города Смоленска
|
Рассмотрено
на заседании кафедры
Руководитель
кафедры
___________/Т.В.
Николаева/
Протокол
№ ___ от
«___»____________2013 г
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по НМР
_____________/О.В.
Быля/
«___»____________2013
г
|
Утверждено
на заседании педагогического совета
Протокол
№ ____ от
«___»____________2013
г
|
Рабочая
программа
по
английскому языку
для
5 класса ___
на
20__ - 20__ учебный год
Составитель
программы:
Минич
Наталья Викторовна
Пояснительная записка
В новых экономических условиях у нас в
стране необычайно возрос интерес к иностранным языкам, так как овладение ими, и
особенно английским языком, становится необходимостью для многих членов нашего
общества.
Одновременно с интеграцией России в единое
европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации
российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются
цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение
иностранных зыков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности,
что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного,
зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами
речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно
служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования
с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности
после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в
коммуникации (всё более актуальными становятся письмо, чтение) следует
отметить, то большое значение приобретает обучение именно этим видам речевой
деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам
решаются не только задачи практического владения языком, но и тесно связанные с
ними воспитательные и общеобразовательные задачи. Владение иностранным языком
обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных
лексических грамматических единиц не только на иностранном, но и на одном
языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые
способности школьников, привлекает их внимание к различным языковым формам
выражения мысли в родном и
иностранном языках. Овладевая иностранным языком, учащиеся лучше понимают
родной язык, развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие,
расширяют свой кругозор и познавательные интересы, формируют навыки работы с
текстами любого типа.
Данная рабочая программа по английскому
языку предназначена для учителей, работающих по УМК авторов И. Н.
Верещагиной, О. В. Афанасьевой для 5-х классов общеобразовательного
учреждения – гимназия №4 г. Смоленска. Программа составлена на основе
авторской рабочей программы по английскому языку в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых
результатов освоения основной образовательной программы среднего общего
образования.
Настоящая рабочая программа разработана
в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей обучающихся 5-х классов.
Иностранный
язык (английский язык) как учебный предмет входит в образовательную область
«Филология». Согласно ФГОС основного общего образования, филологическое
образование обеспечивает «изучение языка как знаковой системы, лежащей в основе
человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной
идентичности, позволяющей понимать, быть понятным, выражать внутренний мир
человека».
Основные цели,
на достижение которых направлено изучение английского языка в 5 классе:
1. Развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной:
§ речевая
компетенция – развитие коммуникативных умений в 4-х
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
§ языковая
компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний
о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном
и иностранном языках;
§ социокультурная
/ межкультурная компетенция – приобщение учащихся к
культуре, традициям, реалиям стран / страны изучаемого языка в рамках тем, сфер
и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
§ компенсаторная
компетенция – развитие умений выходить из положений в
условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации;
§ учебно-познавательная
компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
2. Развитие
личности обучающихся посредством реализации
воспитательного потенциала иностранного языка:
§ формирование
у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном,
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности
изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в
современном мире;
§ формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры; лучшее
осознание своей собственной культуры;
§ развитие
стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
§ осознание
необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно
признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от
вредных привычек.
Коммуникативная
цель является ведущей на уроках английского языка в 5 классе. Однако в процессе
ее реализации предусмотрено воспитание, общее и филологическое образование и
личностное развитие пятиклассников.
Основными задачами реализации
содержания обучения являются:
§ формирование
и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
§ формирование
и развитие языковых навыков;
§ формирование
и развитие социокультурных умений и навыков.
Сроки реализации
данной программы 2013-2014 учебный год.
Структура
программы
Рабочая программа включает 7 разделов: пояснительную записку,
содержание учебного курса, тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения, список
литературы, приложение и календарно-тематическое планирование.
Программа рассчитана на продвинутый
уровень изучения английского языка и предусматривает 170 часов учебного времени
(34 учебных недели в год).
Общая характеристика учебного
процесса
Учебный процесс в рамках обновленной
программы реализуется посредством следующих методов: коммуникативного, проблемного,
метода проектов, метода обучения в сотрудничестве, личностно ориентированных методов
и т.д.
Учебный процесс реализуется в
индивидуальной, фронтальной, групповой и парной формах работы в режиме занятий 5
раз в неделю по 45 минут каждое.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты
Данная рабочая программа обеспечивает
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета «Иностранный язык».
Личностными результатами
являются:
§ воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину; знание истории, языка, культуры своего народа;
§ формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
§ формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
§ формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению;
§ освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах;
§ формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
§ формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
§ формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни;
§ формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
§ формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
§ стремление
к совершенствованию речевой культуры в целом;
§ развитие
таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
§ толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и
мира;
§ готовность
и способность обучающихся к саморазвитию.
Метапредметными результатами
являются:
§ целеполагание
в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и
познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
§ умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
§ умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
§ владение
основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности;
готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
§ осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовидовых связей;
§ умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников,
использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать
индивидуально и в группе;
§ умение
адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
§ формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
§ развитие
умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
§ развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
§ развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
§ развитие
смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
§ осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В
коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством
общения):
Речевая компетенция в следующих видах
речевой деятельности:
В говорении:
§ высказываться
в монологической форме в типичных для учащихся данного возраста ситуациях
общения, сообщать краткие сведения о стране изучаемого языка;
§ вести
диалог-расспрос и этикетный диалог в стандартных ситуациях общения, соблюдая
при этом нормы речевого этикета, используя характерные для разговорной
диалогической речи клише;
§ рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
§ сообщать
краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране / странах изучаемого
языка;
§ делать
краткие сообщения, презентации, описывать события/явления, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
§ воспринимать
на слух и понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, построенных на изучаемом материале, но содержащих в небольшом
количестве незнакомые языковые явления, о значении которых возможно догадаться
на основе контекста;
§ определять
тему текста, выделять главные факты, находить значимую информацию.
В чтении:
§ читать
несложные аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
§ читать
несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием и с
использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки,
выборочного перевода), а также справочных материалов.
В письменной речи:
§ составлять
письменные высказывания описательного или повествовательного характера в
соответствии с ситуацией общения;
§ заполнять
анкеты и формуляры;
§ составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения;
§ кратко
излагать результаты проектной работы;
§ совершенствовать
орфографические навыки.
Языковая компетенция:
§ применение
правил написания слов, изученных в основной школе;
§ адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
§ соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение
предложений на смысловые группы;
§ распознавание
и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
§ знание
основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
§ понимание
и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
§ распознавание
и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого языка;
§ знание
признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных
и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
§ знание
основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
§ знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
§ распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
§ знание
употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок,
пословиц);
§ представление
об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях);
§ представление
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Компенсаторная компетенция
— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
жестов, мимики.
Б. В
познавательной сфере:
§ умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
§ владение
приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования
в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
§ умение
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
§ готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
§ умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами).
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
§ представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
§ достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
§ представление
о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
§ приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные).
Г. В
эстетической сфере:
§ владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
§ стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка.
Д. В
трудовой сфере:
§ умение
рационально планировать свой учебный труд;
§ умение
работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В
физической сфере:
§ стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).
Система оценивания
Система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы среднего общего
образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов
реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования и направлена на обеспечение качества
образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов,
так и обучающихся.
Оценка на единой критериальной основе,
формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки
дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства
управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся
самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию
готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за
их результаты.
В соответствии со Стандартом основным объектом
системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего
общего образования.
Система оценки призвана способствовать
поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в
системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом.
Система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы среднего общего
образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,
позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов
образования: личностных, метапредметных и предметных.
В рамках учебного заведения выбрана 5-балльная
система оценивания, для оценивания используется следующий инструментарий:
контрольные работы, тесты, проекты, творческие работы.
Система тестовых заданий выступает в
качестве инструментария измерения качества образовательных достижений
учащихся, а использование проектной деятельности в качестве средства
формирования и оценивания компетентности.
Система условных обозначений: УМК
– учебно-методический комплект; УУД – универсальные учебные действия.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
В основе создания учебного курса
«Английский язык» для 5 класса лежат основополагающие документы современного
российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, новый базисный учебный план, примерные программы
по английскому языку для основного общего образования. Это изначально
обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов
обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает
требованиям европейских стандартов (Common European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая
данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом
Европы, по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков
и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт
к более тесному сотрудничеству.
Отличительные особенности УМК «Английский
язык» для 5 классов
К основным отличительным характеристикам
курса «Английский язык» для 5 классов в целом следует отнести:
§ аутентичность
языковых материалов;
§ адекватность
методического аппарата целям и традициям;
§ интерактивность,
вывод процесса обучения за рамки учебника;
§ личностную
ориентацию содержания учебных материалов;
§ включённость
родного языка и культуры;
§ межпредметные
связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие
образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
§ возможности
дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
§ воспитательную
и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации
учащихся;
§ коммуникативную
направленность обучения;
§ взаимосвязанное
обучение различным аспектам языка;
§ формирование
высокого уровня владения речевыми умениями во всех видах речевой деятельности:
говорении, аудировании, чтении и письме;
§ углубление
страноведческих знаний учащихся.
Анализ отличительных характеристик УМК
«Английский язык» для 5 классов демонстрирует его соответствие основным
направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный
состав УМК и тщательно отобранный языковой, страноведческий материал, что
обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное
изучение иностранного языка – с другой.
В УМК «Английский язык» для 5 классов представлен
комплекс упражнений, ориентированный на целенаправленную последовательную
работу по подготовке к выпускным экзаменам в формате ГИА, разработан комплекс
дополнительных упражнений в электронном варианте на сайте издательства
«Просвещение» www.prosv.ru/umk/vereshchagina. Также авторы предлагают перечень
полезных образовательных интернет-ресурсов для успешного выполнения проектной
деятельности, равно как и для самостоятельной работы учащихся по развитию языковых
и речевых навыков и информационной компетенции.
Данный учебный курс ориентирован на развитие
школьников как личностей, способных участвовать в межкультурном общении,
проявляя при этом толерантность, терпимость к иным воззрениям, отличным от их
собственных. Филологический кругозор пятиклассников расширяется в процессе
знакомства с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Предметное
содержание речи
1.
Все о себе (Personal Identification). Семья. Адрес, номер телефона. Внешность и черты характера. Предпочтения.
Дата и место рождения. Профессии.
2.
Распорядок дня (Daily Life). Дома. Комнаты, современные удобства. В школе. Расписание уроков, каникулы.
3.
Свободное время (Free Time). Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, выставки, спорт).
4.
Путешествия (Travelling). Погода, времена года. Прибытие, отправление. Виды транспорта. Отели.
Путешествия в нашей жизни.
5.
Страны и традиции (So Many Countries, So Many Customs). Россия, Великобритания, Америка: история, главные города, символы,
известные люди.
6.
Мир вокруг нас (The World Around Us). Страны и континенты. Люди, национальности, языки. Англоязычные
страны. Животные в опасности. Флора (цветы). Планета в опасности. Проблемы
экологии.
7.
Географическое положение и
политическое устройство Соединенного Королевства (The Geography of the UK and It’s Political Outlook). Части Соединенного Королевства (столицы, люди, национальные
языки). Королева – глава государства. Британский парламент. Британский образ
жизни и жизнь на континенте (сравнение).
8.
Здоровый образ жизни (Health and Body Care). В здоровом теле – здоровый дух. Сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек. Посещение врача.
9.
Виды спорта и игры (Sports and Games). Популярные виды спорта и игры в России и Великобритании. Олимпийские
игры. Спорт в нашей жизни.
10.
Покупки (Shopping). Виды магазинов. Магазины Лондона. Денежные единицы Великобритании
и Америки.
Содержание тем учебного курса
I.
Personal identification.
Лексический материал: baker,
butcher,
grocer,
greengrocer,
nurse,
salesman,
secretary, typist, job, occupation.
Грамматический материал:
present, past, future indefinite, have-have got, What’s your job? What do you
do?
II.
Daily life.
Лексический материал:
electricity, gas, central heating, cold and hot running water, to turn on, to
turn off, modern conveniences, washing machine, vacuum cleaner.
Грамматический материал:
present continuous, present indefinite, the verbs that are not used in the
present continuous tense.
III.
Free time.
Лексический материал:
flute, violin, piano, guitar, exhibition, paint, circus, folk, go in for.
Грамматический материал:
past indefinite, Wh-questions, Who-questions.
IV.
Travelling.
Лексический материал:
arrival, departure, check in, customs, booking office, fare.
Грамматический материал:
present perfect, N+y=Adj (sun+y=sunny).
V.
So many countries, so many customs.
Лексический материал:
caviar, honey, hope, pancake, sour cream, science, village, spaceship.
Грамматический материал:
future indefinite, to be going to, present continuous to express future.
VI.
The world around us.
a).
Continents and countries.
Лексический материал:
curious, explore, exploration, set, rise, continue, separate, nation, national,
nationality.
Грамматический материал:
Adj+th=N (warm+th=warmth), used to.
b).
English-speaking countries.
Лексический материал:
while, nowadays, use, both, foreign.
Грамматический материал: past continuous.
c).
Animals
in danger.
Лексический материал:
among, save, high, hide, deep, fresh.
Грамматический материал:
past indefinite, past continuous.
d).
Twelve flowers of the year.
Лексический материал:
purple, smell, pleasant, emblem, daffodil, lily, honeysuckle, daisy, poppy,
snowdrop, primrose, blossom.
Грамматический материал:
passive voice, present indefinite passive.
e).
The Earth is in danger.
Лексический материал:
mild, climate, possible, impossible, breathe, protect, harm.
Грамматический материал:
past simple passive, What (a) + N!
VII.
The geography and political outlook of the UK
a).
The land and the people of Great Britain.
Лексический материал:
kingdom, state, sign, industry, saint, consist of, careful, careless, saint,
especially.
Грамматический материал:
reported speech, Which of you…?
b).
The Queen and Parliament.
Лексический материал:
power, belong to, royal, include, former, offer, law, delay, elect, permanent.
Грамматический материал:
reported speech, So do/did I.
c).
The British way of life.
Лексический материал:
way seldom, hardly ever, dull, knowledge, show off, sense, offend, lie,
respect.
Грамматический материал:
should/shouldn’t, either…or.
VIII.
Health and body care.
a).
At the Doctor’s.
Лексический материал:
lung, chest, cough, blood, pressure, pulse, health, touch, temperature,
medicine, hurt, pain, silly, excite, throat, nod, examine, swallow, tongue,
sneeze, prescribe, recover.
Грамматический материал:
reported speech (after said or told), reported speech (future-in-the-past).
b).What
we should do to keep fit.
Лексический материал:
suffer, diet, fry, soft, cottage cheese, dairy, bitter, definite.
Грамматический материал:
reported speech (past perfect).
IX.
Sports and games.
a).
Popular British sports and games.
Лексический материал:
boating, row, invent, develop, spread, team, compete, exist, lawn, hold, train,
coach, race, draw, receive, punish, follow, throw.
Грамматический материал:
possessive pronouns, if, when clauses, reflexive pronouns.
X.
Shopping.
a).
At the Butcher’s.
Лексический материал:
piece, pound, pay, a bit, pork, fat, cut, wrap, beef, tie, change.
Грамматический материал:
neither do we/ does he.
b).
At the Selfridge’s.
Лексический материал:
store, department, cost, price, cotton, sheet, towel, pillow, wool, pure.
Грамматический материал:
one and ones in place of countable nouns.
Коммуникативные умения по
видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
§ диалоги
этикетного характера,
§ диалог-расспрос.
Объём диалога – 3 реплики.
2. Монологическая речь:
Уметь пользоваться:
§ основными
коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим
эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием
своего мнения с опорой на прочитанный или услышанный текст либо заданную
коммуникативную ситуацию.
Объём монологического высказывания – 8-10
фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием
воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Аудирование с полным пониманием содержания
осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся
языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 минуты.
Аудирование с пониманием основного
содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с
изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания
текстов для аудирования — до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в
одном или нескольких коротких, несложных аутентичных текстах, опуская
избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минуты.
Чтение
Уметь:
§ читать
и понимать несложные аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения
в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее
чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
§ заполнять
анкеты и формуляры (указывать имя, фамилию, гражданство, адрес);
§ составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения;
§ кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и
навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки
их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение
ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения
различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения. Лексические единицы
включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого
этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
§ глаголов
dis-
(disagree),
re- (rewrite);
§ существительных
-er
(-or) (driver), -man (milkman), -tion (celebration),
-ness (kindness);
§ прилагательных
un-
(unpleasant),
im-/in- (impolite/independent), inter- (international),
-y (busy), -ly (lovely), -ful (careful),
-less (harmless);
§ наречий
-ly
(usually);
§ числительных
-teen
(fifteen),
-ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
§ существительное
+ существительное (peacemaker);
§ прилагательное
+ прилагательное (well-known);
§ прилагательное
+ существительное (blackboard);
Распознавание и использование
интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений
грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими
явлениями.
§ Предложения
с начальным ‘It’ и начальным ‘There+ to be’
(It’s cold.
It’s
five o’clock. It’s interesting. It was winter. There
are a lot of trees in the park).
§ Сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but, or.
§ Сложноподчинённые
предложения с союзами и союзными словами what,
when,
why,
which,
that,
who,
if,
because.
§ Сложноподчинённые
предложения с придаточными: времени с союзами for, since;
определительными с союзами who, which, that.
§ Все
типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future,
Past Simple;
Present Perfect,
Present Continuous и
др.).
§ Побудительные
предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t
worry) форме.
§ Предложения
с конструкциями either
… or, neither
… nor.
§ Конструкция
to be going to (для
выражения будущего действия).
§ Конструкции
It
takes me … to do something; to look/feel/be happy.
§ Правильные
и
неправильные
глаголы
в
формах
действительного
залога
в
изъявительном
наклонении
(Present, Past, Future Simple; Present, Past
Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present
Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
§ Глаголы
в видо-временных формах страдательного залога (Present,
Past,
Future Simple Passive).
§ Модальные
глаголы
(can/could, may, must, should).
§ Косвенная
речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем
и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
§ Определённый,
неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
§ Неисчисляемые
и исчисляемые существительные (a pencil, water).
§ Степени
сравнения прилагательных.
§ Личные
местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а
также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some,
any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их
производные (somebody, anything,
nobody,
everything и
т. д.).
§ Наречия,
оканчивающиеся на -ly (early).
§ Числительные.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и
межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного
языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
§ знаниями
о значении родного и иностранного языков в современном мире;
§ сведениями
о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике
и культурном наследии;
§ употребительной
фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении
выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами
фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
§ представлением
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об
особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
§ умением
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
§ умением
представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
§ переспрашивать,
просить повторить;
§ использовать
в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту,
тематический словарь и т. д.;
§ прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
§ догадываться
о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
§ использовать
синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
§ работать
с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
§ работать
с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
запрашиваемой или нужной информации, полной и точной информации;
§ работать
с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
интернет-ресурсами, литературой;
§ разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на
вопросы по проекту;
§ участвовать
в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими
участниками проектной деятельности;
§ самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные
умения
Формируются и совершенствуются умения:
§ находить
ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
§ семантизировать
слова на основе языковой догадки;
§ осуществлять
словообразовательный анализ;
§ выборочно
использовать перевод;
§ пользоваться
двуязычным и толковым словарями;
§ участвовать
в проектной деятельности межпредметного характера.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(170
ЧАСОВ)
|
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
|
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
|
|
Взаимоотношения
в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций.
Внешность и черты характера человека (6 ч)
Lesson
1 “Personal Identification” (5 ч);
Home Reading
Lesson 1 (1 ч)
|
• ведут этикетный диалог знакомства в
стандартной ситуации общения;
• расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического
материала;
• рассказывают о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах;
• читают аутентичные тексты с выборочным и
полным пониманием, выражают своё мнение;
• заполняют анкеты, формуляры;
• пишут личные письма, поздравления;
• кратко описывают внешность и характер
героев рассказа с использованием изобразительной наглядности;
• воспринимают на слух и выборочно
понимают аудио-тексты, воспроизводят краткие диалоги;
• называют номер телефона в диалогах;
• употребляют структуру have got в
утвердительной, вопросительной и отрицательной форме;
• изучают и употребляют в речи обращения к
людям, следуя правилам британского этикета;
• знакомятся, правильно воспроизводят в
речи и на письме почтовый адрес
|
|
Досуг
и увлечения (чтение, кино,
театр,
музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (36 ч)
Lesson
3 “Free Time” (8 ч); Lesson 4
“Travelling”
(10 ч); Lessons 21–23
“Shopping” (18 ч)
|
• воспринимают на слух и повторяют числа;
• воспринимают на слух и выборочно
понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение,
рассказ, интервью);
• воспринимают на слух и правильно
воспроизводят реплики из диалога;
• ведут диалог, высказывая свою просьбу,
предложение;
• ведут диалог-расспрос о своей коллекции,
о том, как проводят свободное время, какую одежду носят в разное время года;
• расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки;
• начинают, ведут и заканчивают диалог в
стандартной ситуации в магазине;
• читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по
теме, описание фильма);
• пишут небольшой рассказ о своей
коллекции, своём увлечении;
• пишут электронное письмо другу о том,
как проводят свободное время;
• пишут личное письмо-открытку с опорой на
образец с употреблением формул речевого этикета;
• кратко описывают членов своей семьи с
опорой на образец и зрительную наглядность;
• соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• овладевают новыми лексическими единицами
по теме и употребляют их в речи
|
|
Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек (44 ч)
Lesson
2 “Daily Life” (5 ч); Lessons
15–18
“Health and Body Care” (24 ч);
Lessons
19–20 “Sports and Games”
(15 ч)
|
• воспринимают на слух и выборочно
понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);
• воспринимают на слух и правильно
воспроизводят новые лексические единицы;
• ведут диалог, высказывая свои извинения;
• ведут диалог-расспрос;
• описывают тематические картинки;
• начинают, ведут и заканчивают диалоги в
стандартных ситуациях: в больнице (на приёме у врача), в аптеке, в магазине;
• читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста по теме;
• правильно пишут новые лексические
единицы;
• пишут краткое изложение диалога в
прошедшем времени;
• составляют список названий частей тела;
• составляют таблицу блюд и напитков;
• составляют памятку «Здоровый образ
жизни»;
• употребляют в речи глаголы в настоящем
простом и настоящем длительном времени в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях;
• знакомятся с глаголами в косвенной речи,
глаголами в Future-in-the-Past и правильно употребляют их;
• правильно употребляют в речи и на письме
глаголы в Past Perfect Tense;
• правильно употребляют в речи условные
предложения первого типа, возвратные местоимения, местоимения в абсолютной
форме (mine, yours, etc.);
• знакомятся с отглагольными
прилагательными и правильно образуют их с помощью суффикса -able;
• знакомятся и правильно образуют
существительные от имени прилагательного с помощью суффикса -ness;
• соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• правильно употребляют в речи фразовые
глаголы;
• овладевают новыми лексическими единицами
по теме и употребляют их в речи
|
|
Школьное
образование, школьная
жизнь,
изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года
(5
ч) Lesson
2 (5 ч)
|
• воспринимают на слух и правильно
воспроизводят названия школьных предметов;
• пишут школьное расписание;
• соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• рассказывают о своём расписании;
• овладевают новыми лексическими единицами
по теме и употребляют их в речи
|
|
Мир
профессий. Проблемы выбора
профессии.
Роль иностранного
языка в
планах на будущее (5 ч)
Lesson
1 “Personal Identification” (2ч);
Lesson 2 “Daily
Life” (3 ч)
|
• воспринимают на слух и повторяют слова и
фразы классного обихода;
ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;
• расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки;
• соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• читают текст, находят нужную информацию;
• овладевают новыми лексическими единицами
по теме и употребляют их в речи;
• повторяют и употребляют в речи
словообразовательные суффиксы -er/-or, -man;
• развивают контекстуальную догадку
|
|
Вселенная
и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат,
погода.
Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (22 ч)
Lesson
2 ex. 20, 21; Home Reading
Lesson
2 “Whose Favourite Rooms are
They?”
(1 ч); Lesson 8 “The
World Around Us” (7 ч); Lesson 9 “The
World
Around Us” (7 ч); Lesson 10
“The World
Around Us” (7 ч)
|
• воспринимают на слух и выборочно
понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
• воспринимают на слух и правильно
воспроизводят новые лексические единицы;
• воспринимают на слух и правильно
воспроизводят реплики из диалога;
• ведут диалоги, выражая согласие на
приглашение, отказ от приглашения, благодарность;
• ведут диалог-беседу этикетного характера
за столом;
• представляют монологическое высказывание
о современных удобствах в квартире учащихся;
• описывают комнату друга/подруги, проживающего/ей
в сельской местности;
• расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки;
• читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста (диалоги, описание англоговорящих стран, стихотворение и
др.) по теме;
• составляют таблицу стран,
национальностей, столицы и официального языка;
• правильно пишут названия стран и их
столиц;
• письменно завершают рассказ;
• правильно пишут новые лексические
единицы;
• пишут небольшой рассказ о животных в
опасности;
• соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• правильно употребляют в речи глаголы в
страдательном залоге в настоящем и прошедшем простом времени;
• правильно употребляют в речи
глаголы-связки с прилагательными;
• овладевают новыми лексическими единицами
по теме и употребляют их в речи;
• овладевают способом словообразования
имени существительного от прилагательного с помощью суффикса -th
|
|
Страна/страны
изучаемого языка
и
родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города,
регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы
истории, выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую
культуру (52 ч)
Lesson
5 “So Many Countries, So Many
Customs”
(14 ч); Lesson 6 “The
World
Around
Us” (7 ч); Lesson 7 “The
World
Around
Us” (7 ч); Lessons 12–14
“The
Geography
of the UK and It’s Political
Outlook
” (24 ч)
|
• воспринимают на слух и выборочно
понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
• воспринимают на слух и правильно
воспроизводят реплики из диалога;
• воспринимают на слух и правильно
воспроизводят новые лексические единицы;
• ведут этикетные диалоги — знакомство,
встреча, прощание; разговор о погоде;
• ведут диалоги, выражая предпочтения, а
также говоря и принимая комплименты;
• расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы, запрашивают нужную информацию;
• описывают тематические картинки;
• представляют монологическое высказывание
о реалиях
своей страны и стран изучаемого языка;
• читают несложные аутентичные тексты
разных жанров
и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную
информацию, выражают своё мнение;
• узнают об особенностях образа жизни,
быта и культуры стран изучаемого языка;
• формируют представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• обсуждают тему роли владения иностранным
языком в современном мире;
• правильно употребляют в речи предложения
в повелительном наклонении;
• употребляют в речи обороты neither …
nor; What (a)+ Noun!
• правильно употребляют в речи конструкцию
used to в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
• правильно употребляют в речи глаголы в
простом прошедшем и прошедшем длительном времени;
• правильно используют в речи косвенную
речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
• знакомятся с особенностями употребления структур as well/also; which
of you …/who… ; So do/did I; either … or; should/shouldn’t + V;
• выполняют индивидуальные, парные и
групповые проекты
|
Виды контроля
Текущий контроль
позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.
Промежуточный контроль
проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения
разделом программного материала.
Итоговый контроль
(тесты по 4 видам речевой деятельности) направлен на установление уровня
владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему
материала (в конце каждой четверти).
Формы контроля:
индивидуальный, фронтальный, групповой, парный.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Процесс обучения осуществляется на основе
учебно-методического комплекта, который включает:
1. Английский
язык. V
класс: учебник для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ.
яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / Н.И. Верещагина, О.В. Афанасьева. –
М.: Просвещение, 2012.
2. Английский
язык. Книга для учителя. V класс: пособие
для общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / И.Н.
Верещагина, О.В. Афанасьева. – М.: Просвещение, 2012.
3. Английский
язык. Рабочая тетрадь. V класс: пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз.
/ авт.-сост. И.Н. Верещагина О.В. Афанасьева. – М.: Просвещение, 2012.
4. Английский
язык. Книга для чтения. V класс: пособие
для учащихся общеобразовательных учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз.
/ авт.-сост. И.Н. Верещагина О.В. Афанасьева. – М.: Просвещение, 2012.
5. Английский
язык. V
класс: электронное приложение с аудиокурсом на CD.
Учебник
для 5 класса имеет следующую структуру:
1.
10 учебных ситуаций;
2.
каждый урок включает в себя
один или два свободных урока (Optional Lessons);
3.
отдельный урок по обучению
аудированию (Listening Comprehension Lesson);
4.
выделяется урок домашнего
чтения (Home Reading Lesson);
5.
приводятся тексты песен и
упражнения к ним;
6.
имеется раздел с проектными
заданиями;
7.
предлагается грамматический справочник;
8.
есть англо-русский словарь;
9.
даётся список неправильных
глаголов.
Каждый урок учебника
(Unit) содержит визуальные, текстовые материалы, аудиоматериалы и др., а методический
аппарат обеспечивает качественную работу по изучению английского языка. Важным
является наличие большого количества упражнений, направленных на формирование и
развитие лингвистической, социолингвистической, социокультурной и
коммуникативной компетенций. В рамках развития социокультурной компетенции
учащиеся приобщаются к истории и культуре стран изучаемого языка в широком
спектре тем.
Следуя традициям
учебного курса, в составе каждого второго модуля предусмотрены урок домашнего
чтения и два свободных урока, которые учитель может спланировать в зависимости
от потребностей реального обучения: это будут либо дополнительные занятия по
выполнению творческих заданий, проектной деятельности, либо повторение наиболее
сложного материала.
В учебнике
представлены в достаточном объёме задания на развитие языковой и контекстуальной
догадки, которые способствуют развитию компенсаторной компетенции. Учебник составлен
по принципу избыточности, что предоставляет и учителю и ученику пространство
выбора по выполнению заданий в зависимости от образовательных потребностей и
интересов каждого ученика.
В учебнике также
реализуется концепция автономного обучения учащихся, которая предполагает
высокую степень самостоятельности при изучении иностранного языка. Учитель в данном
случае выступает как советник, направляя ученика в нужное образовательное и познавательное
русло, обеспечивая высокий образовательный результат.
Выполняя проектные
задания, данные в учебнике, учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой
деятельности.
В учебнике
предлагаются задания по выполнению как индивидуальных, так и групповых
проектов.
Рабочая тетрадь
является логическим продолжением учебника данного УМК и имеет аналогичную
структуру, что позволяет эффективно организовать образовательную деятельность учащихся.
Книга для чтения
содержит страноведческие и лингвострановедческие тексты разных жанров:
художественные тексты описательного и повествовательного характера,
публицистические тексты, тексты информационного характера. Такое разнообразие
текстов даёт учащимся возможность развивать навыки и умения всех видов чтения,
умения воспринимать информацию критически, давать эмоциональную оценку
прочитанному и выражать своё мнение о нём и отношение к нему.
Аудиокурс
содержит записи текстов, диалогов, монологических высказываний. Многие тексты
содержат новые лексические единицы, которые требуют предварительной работы
учителя и учеников с целью снятия языковых трудностей.
Книга для учителя
представляет собой отражение концептуальных взглядов и идей авторов по работе с
УМК. Она содержит планирование, методические рекомендации по работе над
учебными ситуациями, приложение, включающее в себя аудиокурс, дополнительный
материал для внеклассной работы. Отличительной чертой книги для учителя
является отсутствие поурочного планирования. Авторы предоставляют возможность
для творческого подхода к обучению каждому учителю, предлагая в книге для
учителя лишь отдельные советы и объяснение наиболее сложных явлений
лингвистического и методического характера.
ЛИТЕРАТУРА
Литература, использованная при подготовке
программы:
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
(www.standart.edu.ru).
2. Примерные
программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение,
2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Английский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной, О. В.
Афанасьевой, И. В. Михеевой. V–IX классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / В. Г. Апальков. – М.:
Просвещение, 2012.
4. Афанасьева
О. В., Михеева И. В., Языкова Н. В. Программы для общеобразовательных
учреждений II-XI
классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений с углубленным
изучением английского языка. – М.: Просвещение, 2010.
5. УМК
«Английский язык» для V класса / И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. – М.:
Просвещение, 2012.
Литература, рекомендованная для обучающихся
1. Грамматика
английского языка. Сборник упражнений Голицынский Ю.Б.
2. Murphy
K. Essential Grammar in Use. A self-study reference and practice book for
elementary students of English.
ПРИЛОЖЕНИЕ
В ходе работы по УМК для 5 класса обучающиеся
приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы.
Предлагаемые проекты разнообразны по своей тематике и ориентированы как на
детей с более творческим и креативным подходом к решению учебных задач, так и
на учащихся с аналитическим образом мышления, которым нравится собирать,
анализировать информацию и делать самостоятельные выводы и прогнозы.
Темы проектов
«Мир
вокруг нас» (Units
6-11)
1. Страна,
в которой я хотел бы побывать.
2. Интересное
место для путешествия.
3. Место
в России, которое я люблю.
4. Озеро
Байкал.
5. Животные
в России в опасности.
6. Африканские
животные в опасности.
7. Необычное
животное.
8. Растение,
которое я вырастил сам.
«Географическое положение и политическое устройство Соединенного
Королевства» (Units 12-14)
1.
Любимое место в Великобритании.
2. Национальный парк Лейк-Дистрикт (Озёрный край).
3.
Британские традиции (одна из традиций).
4.
Шотландская национальная одежда.
5.
Ирландские танцы.
6.
Здание Парламента.
7.
Одна из достопримечательностей
Великобритании.
«Здоровый
образ жизни» (Units 15-18)
1.
Здоровая еда.
2.
Что мы пьем.
3.
Опасность диеты.
4.
Мое любимое занятие на природе.
5.
Наши уроки физкультуры.
6.
Виды спорта и игры в нашей школе.
«Виды
спорта и игры» (Units 19-20)
1.
Вид спорта, который я люблю.
2.
Игра, которую я люблю.
3.
Моя любимая команда.
4.
Атлет, которым я восхищаюсь.
5.
Популярные Британские виды спорта.
6.
Популярные Американские виды спорта.
7.
Популярные Российские виды спорта.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.