Рабочая программа по английскому языку к учебнику Кузовлев 8 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования и составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

-  Примерными программами по учебным предметам;

-  Уставом Учреждения;     

-Образовательной программой основного общего образования( 6-9 классы) на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учеб­ных часов по темам,  выдерживая инвари­антную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого матери­ала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержа­ния образования.

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 105 часам в год (3 часа в неделю).

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-  компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения английского языка  в 8 классе ученик должен знать/понимать

•    основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•    особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

•    признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•    основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

•    роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; 

уметь

говорение

•    начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

•    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

•    делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

•    использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

•     понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

•     понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

•     использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

•     ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

•     читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•     читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•     читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую­щей информации;

письменная речь

•     заполнять анкеты и формуляры;

•     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас­спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•          социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов
в доступных пределах;

•    создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми­ра, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

•    приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязыч­ные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

•    ознакомления представителей других стран с культурой своего на­рода, осознания себя гражданином своей страны и мира.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 8-9 класса включает в себя такие темы, как:

1. Межличностные отношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотека, кафе);  молодёжная мода; покупки, карманные деньги – 50 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка – 35 часов.

3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации(пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни – 30 часов.

Данные темы будут изучаться в 9 классе. О проблеме здорового образа жизни говорится в рамках темы «Досуг и увлечения». Содержание темы «Родная страна/Россия» осваивается в ходе изучения тем данного курса в сопоставительном аспекте со страной изучаемого языка, её культурными традициями, праздниками, досугом молодёжи и т.д. Поэтому, на изучение темы «Родная страна/Россия» отводится 12 часов, что является достаточным для 8 класса.

Речевые умения Говорение Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:  Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера: ¨                  начать, поддержать и закончить разговор; ¨                  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; ¨                  выразить благодарность; ¨                  вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса: ¨                  запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда?                         Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; ¨                  целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию: ¨                  обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; ¨                  дать совет и принять/не принять его; ¨                  пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие; ¨                  сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

	Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями: ¨                  выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; ¨                  высказать одобрение/неодобрение; ¨                  выразить сомнение; ¨                  выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,            желание/нежелание); ¨                  выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью  комплиментов. Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
	При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени    предусматривает овладение учащимися следующими умениями: ·                    кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные  типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и  оценочные суждения; ¨                  передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; ¨                  делать сообщение в связи с прочитанным текстом. ¨                  выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений: ¨                  прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; ¨                  выбирать главные факты, опуская второстепенные; ¨                  выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; ¨                  игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).  Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.  Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию: ¨                  определять тему, содержание текста по заголовку; ¨                  выделять основную мысль; ¨                  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; ¨                  устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию: ¨                  полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной    переработки    (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного   перевода, использование страноведческого комментария); ¨                  оценивать полученную информацию, выразить свое мнение; ¨                  прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: ¨                  делать выписки из текста; ¨                  писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать   пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); ¨                  заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); ¨                  писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать                        адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,  просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной  речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем                       личного письма 80-90 слов, включая адрес). Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.  На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как: ¨                  осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму; ¨                  пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; ¨                  участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.  В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста. Социокультурные знания и умения Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о: ¨                  значении английского языка в современном мире; ¨                  наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания); ¨                   социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.; ¨                  речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями: ¨                  представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения Языковые знания и навыки Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.             Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.             Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.             Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами: 1)                 аффиксами ·                    глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise); ·                    существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility); ·                    прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);  2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard); 3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter). Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.             Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.             Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Содержание

№ раздела (юнита)	Название темы	Количест-во часов
1.	Страна/страны изучаемого языка и родная страна (My country at a glance)	12
2.	Культурные особенности страны /стран изучаемого языка и родной страны (национальные праздники, знаменательные даты, обычаи и традиции  (Is your country a land of traditions?)	15
3.	Путешествие по странам изучаемого языка и России  (Do you like travelling?)	22
4.	Досуг и увлечения (спорт) Are you a good sport?	12
5.	Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни. (A healthy living guide)	19
6.	Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Внешность и характеристики человека. Молодёжная мода, покупки, карманные деньги.(Changing times, changing styles)	25
ИТОГО		105

III. Календарно-тематическое планирование

№ урока		Тема урока	Кол-во часов на изучение темы	Основная практическая задача на урок	Стороны речи (Лексическая сторона речи Грамматическая сторона речи)	Дата
						По плану				факт
		Тема Страна/страны изучаемого языка и родная страна (My country at a glance) Количество часов- 12 Образовательная цель: познакомить учащихся с различными сферами британского общества, дать адекватное представление  о менталитете британской нации. Развивающая цель: способствовать развитию личностной активности, воображения, фантазии, творческого мышления, самостоятельности в работе над проектами. Воспитательная цель: способствовать формированию  собственного отношения к общечеловеческим ценностям  других стран.
1.	Британия		1	Формирование знаний  лексических средств, обслуживающих новую тему. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.	situated ,north , west ,northwest as ,to call, a state ,to divide  to make up ,a population ,such…as a language
2.	Что молодые люди представляют себе о Британии?		1	•  Формирование умений читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание ·  Развивать навыков монологической речи (выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному; делать сообщении е в связи с прочитанным текстом; кратко высказываться о     фактах и событиях,     используя основные      коммуникативные  типы      речи эмоциональные и       оценочные  суждения	A traffic jam to associate to come into one’s mind to picture = to imagine a custom a tradition for example like (как, например) violence truth
3.	Британцы..Какие они?		1	Формирование знаний признаков и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временных формах страдательного залога (оборот «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределённая форма глагола: …is said to…»	friendly/unfriendly  helpful  lazy/hard-working  proud  serious/not serious sociable/unsociable polite/impolite honest/dishonest hospitable  reserved  emotional  have a good sense of humor  people (люди)  a people (народ) peoples(народы) Grammar: Subject + passive verb + Infinitive Словообразование: аффиксы (-un, -im, dis-, -able, -al)
4.	Знакомство с Англией (Reading Lesson)		1	Формирование умений читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, оценивая полученную информацию, выражая своё мнение и комментируя/объясняя факты, описанные в тексте
5.	Ваши впечатления…Какие они?		1	Формирование умений понимать  на слух иноязычные тексты с выборочным пониманием содержания, выбирая главные факты, опуская второстепенные
6.	Вы гордитесь своей страной?		1	Формирование умений читать аутентичные тексты с выборочным пониманием содержания, оценивая полученную информацию, выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному, используя эмоциональные и  оценочные суждения
7.	Как выглядит ваша страна?		1	Формирование  умений вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию, используя вопросы fact/ assumption/ comparison questions	Fact questions Assumption questions Comparison questions
8-9	Как выглядит ваш родной город?		2	·  Развитие навыков монологической речи: овладение умениями делать сообщение в связи с прочитанным текстом, используя основные коммуникативные  типы    речи (описание, повествование, сообщение,    характеристика), выражая и аргументируя свое отношение к прочитанному, используя эмоциональные и  оценочные  суждения; ·   Овладение письменной речью: v развитие умений делать выписки из текста с целью дальнейшего их использования в устной речи v писать сочинение о столице России, о родном городе/селе	Giving examples. Showing contrast: such as  for example  like especially particularly but  however (al)though
10	Повторение.		1	Обобщение и систематизация полученных знаний, развитие специальных учебных умений: осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму
11 (10-11 учебника)	Взгляд на мою страну.		1	Овладение умениями представлять родную страну и культуру на английском языке, защищая проект по теме «My country at a glance»	Phrases: v to present a project v to discuss a project v to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)
12	Проверь себя. Тест		1	Формирование умений понимать аутентичныу тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса
	Тема Культурные особенности страны /стран изучаемого языка и родной страны (национальные праздники, знаменательные даты, обычаи и традиции (Is your country a land of traditions?) Количество часов- 15 Образовательная цель: помочь учащимся осознать особенности родной культуры в соотнесении с культурой англоязычных  стран. Развивающая цель: способствовать развитию чувства национальной самобытности, способствующей осознанию особенностей родной культуры. Воспитательная цель: способствовать воспитанию положительного, уважительного и толерантного отношения к культурным особенностям англоговорящих стран.
1 (13)	Что вы знаете о Британских традициях?		1	·        Формирование знаний  лексических средств, обслуживающих новую тему. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. ·        Полноe  и точноe понимание содержания текста на основе выборочного перевода и использования страноведческого комментария ·        Овладение  умением передавать  содержание прочитанного  с опорой  на текст	to follow, to preserve, to introduce, widely, religious, Easter, to connect, royal, an occasion, an atmosphere, to unite, to mark, an anniversary, to include, a guard, fireworks, a speech, to ignore
2 (14)	Вы знаете хорошие манеры?		1	Формирование знаний лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи (кратко высказываться о фактах), используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения	close a cheek an appetite to enter to give up in favour of to keep a distance a length exact to great to queue in line to shake hands to make way for even uneven to jump the queue to stare at
3 (15)	Мы не знаем многое об американцах, не так ли?		1	·    Формирование знаний признаков особенностей структуры разделительных вопросов (Tag questions), и навыков распознавания  и употребления их в речи (диалог этикетного характера) ·  Чтение и аудирование небольших по объему текстов, овладение умением  передавать их содержание на английском языке, выбирая главные факты	a holiday -  праздник  holidays – праздники, каникулы Grammar: Tag questions
4(16)	Как держать англичан счастливыми?		1	Формирования умений читать  текст художественной литературы с пониманием основного содержания, выбирая главные факты из текста, устанавливая  их логическую последовательность для краткого высказывания, аргументируя своё отношение к прочитанному
5 (17)	Сколько продолжается британский год?		1	Формирование умений и навыков аудирования  иноязычных текстов с полным пониманием содержания	the Trooping the Colour a carnival Carebbean Brazil Whit Monday a bank
6(18)	Важны ли праздники?		1	Формирование умений и навыков аудирования  иноязычных текстов с выборочным пониманием содержания и чтения текста с полным пониманием содержания с целью развития умения передавать содержание прочитанного с опорой на текст	Реплики-клише речевого этикета: I believe… I’m with…there. I am of the opinion… I am afraid of… I can’t agree with… . I think… I don’t think that… I can’t go along with… I am sure…
7(19)	Не хотите ли вы написать почтовую открытку?		1	·  Формирование умений полно и точно понимать содержание текста на основе выборочного перевода и использования страноведческого комментария ·  Овладение умением  писать короткие поздравления, выражая пожелания	Реплики-клише речевого этикета:  учебник – с.58. упр.2
8 (20)	Дарение и получение подарков.		1	Овладение умениями ·        вести диалог этикетного характера, поздравляя, выражая пожелания, благодарность ·        вести диалог-обмен мнениями, выражая сомнение, высказывая одобрение/неодобрение	Реплики-клише речевого этикета: -  Are you sure…? - I’m a hundred percent sure… - Oh, thank you very much! Well, you knew what  I wanted! Thanks a million! - Really? - Are you  certain about…? - Are you quite sure about…? - I’m absolutely sure… - I know… - Yes,  really! - Thanks a lot for… - Many thanks for… - Thank you very much indeed for… - It’s been my dream to have it. - That’s just what I wanted. - How nice of you to give it to me!
9 (21)	Повторение.		1	Систематизация  и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний  в новых ситуациях общения.	•        Языковой материал юнита 2 •        Grammar: Особые случаи образования разделительных вопросов
10 (22)	Когда в России..		1	Овладение умениями представлять родную страну и культуру на английском языке, оказывать помощь  зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения, защищая проект по теме «When in Russia…»	Phrases: v to present a project v to discuss a project v to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)
11-12 (23-24)	Проверь себя.Тест. (Lessons 11-12)		2	Контроль речевых умений (аудирования, чтения, говорения, письма) и языковых знаний и навыков (лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи)
13 (25)	Подготовка к контрольной работе		1
14 (26)	Контрольная работа к циклам уроков 1,2		1	Формирование умений читать  и понимать аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса
15 (27)	Резервный урок.		1
	Тема Путешествие по странам изучаемого языка и России (Do you like travelling?) Количество часов- 21 Образовательная цель: способствовать расширению фоновых знаний учащихся о  социокультурном портрете  и культурном наследии  англоязычных стран и своей страны  через осуществление  виртуального путешествия. Развивающая цель: способствовать развитию творческих способностей учащихся, умений работать с информационными источниками, публично защищать результаты проекта. Воспитательная цель: способствовать воспитанию ценностного отношения к культурному  наследию страны изучаемого языка, чувства патриотизма и любви к своей Родине.
1(28)	Как вы обычно путешествуете?		1	·     Формирование знаний  лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи ·     Овладение умением полно  и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,  выборочного перевода), оценивая полученную информацию и выражая своё мнение по фактам, описанным в тексте •  Овладение умением cоставлять вопросы для ведения диалога-расспроса (целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» и делать сообщение по теме «My family travel habits» c опорой	an agency an agent accommodation an excursion a guide coach tour on one’s own a destination a resort a trip a holidaymaker Реплики-клише речевого этикета: I think… On the one hand… On the other hand… Besides… As far as I know… On the whole I can say that…
2 (29)	Что необходимо знать?		1	Формирование знаний признаков, навыков распознавания и употребления  в речи модальных глаголов (need, shall, might, would, should, ought to) в диалоге-обмене мнениями;	Grammar: Obligation & necessity must should need
3 (30)	Вы рискованные путешественники?		1	Формирование знаний признаков, навыки распознавания и употребления  в речи модальных глаголов (need, shall, might, would, should, ought to, could, be able to) в кратких высказываниях	Possibility, ability could be able to
4 (31)	Сколько времени необходимо для путешествия вокруг света?		1	Формирование умений читать отрывок из художественного произведения с полным пониманием содержания, развитие умения выполнять к нему тестовые задания, составлять маршрут путешествия по карте	Word building словообразовательные средства: словосложение (существительное + существительное)
5 (32)	Вы когда-нибудь были в Лондоне?		1	Понимание на слух иноязычных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
6 (33)	Вы склонны к путешествиям?		1	Формирование умений полно  и точное понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,  выборочного перевода), развитие умения оценивать полученную информацию и выражать своё мнение по фактам, описанным в тексте	Реплики-клише речевого этикета: If you ask me, I think… In my opinion… I find… All things   considered… I can’t say that… That’s why… More than that…
7 (34)	Вы всегда понимаете что говорят другие люди?		1	Овладение умениями вести диалог этикетного характера  по теме «Understanding people» (начать, поддержать, вежливо переспросить и закончить разговор)	Реплики-клише речевого этикета: - I’m sorry. What was that you said? - Sorry. Could you tell me what… means? - Excuse me,… - I’m sorry, I didn’t catch… - Pardon? - Sorry, I didn’t hear… I’m sorry, what was that (word again)? - I’m sorry,  I couldn’t hear what you said. - Could you say that slowly, please? - I’m sorry, what/who/when/where did you say? - Would/Could you repeat what you said, please? - I’m sorry, if I seem a little slow, but…
8(35)	Какие ваши любимые места путешествий?		1	•Формирование знаний признаков и навыков распознавания и употребления в речи  фактических и оценочных прилагательных •     Овладение умением писать сочинение на тему «My favourite destination»	·         Grammar: fact adjectives  (an old town)  opinion adjectives  (a magnificent building)
9 (36)	Повторение.		1	Систематизация  и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.	•        Языковой материал юнита 3 •        Grammar: Модальные глаголы
10(37)	Что делает путешествие хорошим?		1	·         Овладение умениями представлять родную страну и культуру на английском языке, оказывать помощь  зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения, защищая проект по теме «What makes a good travelling?»	Phrases: v to present a project v to discuss a project v to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)
11-12(38-39)	Проверь себя.Тест  (Lessons 10-11)		2	Контроль речевых умений (аудирования, чтения, говорения, письма) и языковых знаний и навыков (лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи)
13 (40)	Урок чтения.		1	Совершенствование навыков чтения и понимания  аутентичных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса
14(41)	Проектная работа		1
15(42)	Немного интересной информации		1
16 (43)	Подготовка к контрольной работе		1
17 (44)	Контрольная работа к циклу 3		1
18 (45)	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками		1
19(46)	Урок чтения		1
20-21 (47-48)	Немного интересной информации		2
22(49)	Резервный урок		1
	Тема Досуг и увлечения (спорт) Are you a good sport? « Количество часов- 12 Образовательная цель: способствовать расширению знаний учащихся о достижениях страны изучаемого языка в спорте, о ее спортивном  наследии. Развивающая цель: способствовать развитию творческих способностей  учащихся Воспитательная цель: способствовать воспитанию положительного  отношения к выдающимся личностям и спортивным достижениям  страны изучаемого языка, адекватной самооценки  и чувства гордости за высокие  достижения спортсменов свой страны.
1(50)	Основные виды спорта		1	•     Формирование знаний  лексических средств и навыков их распознавания и употребление в речи •     Формирование умений понимать на слух и читать иноязычный текст с выборочным пониманием содержания , развитие умений уметь выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, использовать языковую догадку и тематическое прогнозирование содержания	cycling cricket rugby boxing golf figure skating gymnastics synchronized swimming weightlifting wrestling track and field athletics to keep fit sense a skill to develop technique to master to include speed patient tough to caus an injury to win to lose self-confident competetive
2 (51)	Я нашел себя в беге.		1	Формирование знаний и навыков распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, через понимание на слух и чтение иноязычного текста с выборочным пониманием содержания, развитие умений уметь выделить главные факты в тексте для краткого высказывания, используя опоры	I like… I’m fond of… I’m crazy about… I’m good at… I don’t like… I can’t stand… I’m hopeless at…
3 (52)	История спорта		1	Формирование знаний и навыков  распознавания и употребления  в речи глаголов в видо-временных формах страдательного залога (Present Perfect Passive) через  чтение текста с полным пониманием содержания  на основе его информационной переработки (грамматического анализа)	Grammar: Present Perfect Passive
4 (53)	История Олимпийских игр		1	Формирование умений читать аутентичные материалы,  выбирая главные факты, устанавливая логическую последовательность основных фактов/событий в тексте, делать выписки из прочитанного текста (заполнение таблицы)	BC (before Christ) AD (anno Domini)
5 (54)	Игры для всех		1	Развитие умений заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного чтения и аудирования	- people with a phisycal disability - wheelchair athletes blind sportsmen
6 (55)	Смотреть или участвовать?		1	Формирование умений читать  с выборочным пониманием нужной информации, передавая содержание, используя оценочные суждения
7 (56)	Сколько уроков физкультуры должно быть в школе?		1	Развитие умения вести диалог- расспрос, диалог этикетного характера, выражая одобрение/неодобрение	Реплики-клише речевого этикета: - Do you think…. Is a good idea? - It is the best idea… - And I’m not very happy about it. - It is an awful idea… - Do you think…will work? - Is…all right, do you think? - Would you be in favour of…? - Is it all right to…? - I’m very much in favour of that. - I’m very pleased about… - That’s the way that should be. - I’m (certainly) not in favour of that. - It’s wrong to… - Is it really necessary…?
8-9 (57-58)	Школьный спортивный день		2	•Формирование знаний признаков и навыков распознавания и употребления в речи наречий времени через чтение  аутентичного текста, развитие умения выбирать главные факты в тексте, устанавливая их логическую последовательность • Овладение умением писать рассказ или отчёт по одной из тем «School Olympic Games», «Sports Day», «School Volleyball Championship», «Your own variant»	Наречия: after later then in the end at the end first next as soon as after that while
10 (59)	Повторение		1	Систематизация  и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.	•        Grammar: повторение Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Passive •      Prepositions of place: from…to, in, at •      Prepositions of  time: at, after, in •      Preposition that shows who did the action: by
11-12  (60-61)	Спортивная мозаика.  (Lessons10-11 в учебнике)		2	Овладение умениями защищать проекты по теме «Sport mosaic» в форме дискуссии	Phrases: v to present a project v to discuss a project v to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)
	Тема Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни. (A healthy living guide)Здоровый образ жизни. Количество часов- 18 Образовательная цель: способствовать расширению знаний учащихся  об особенностях жизни в современных, экологически проблемных  условиях, требующих осознания  заботы о своём здоровье, здоровье нации. Развивающая цель: способствовать развитию ученика как нравственной и духовной индивидуальности с позитивными ценностными ориентациями Воспитательная цель: способствовать воспитанию адекватного отношения к особенностям образа жизни и стилей жизни людей в нашей стране и странах изучаемого языка,  обычаев и канонов  культуры в этих языковых сообществах
1(62)	Хорошие и плохие привычки здоровья.		1	•     Формирование знаний  и навыков распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, словообразовательныx средств: аффиксы существительных (-ity),  прилагательных, наречий (-y,un-,ly), (словосложение: существительное + существительное ·  Формирование умений аудирования и чтения с полным пониманием содержание текста на основе его информационной переработки.	Health healthy Unhealthy healthily Obesity overweight Inactivity a habit to skipto lead (to) a disease to snack a lifestyle regularity to promote a diet variety a way to live used to calories homemade food
2 (63)	Мои советы для сохранения здоровья.		1	Формирование умений понимать  на слух и читать иноязычный текст с полным пониманием содержания, развитие умения выделять и комментировать главные факты, выражать свое отношение к прочитанному	to limit to give up junk food to ban
3 (64)	Я не ем нездоровую пищу в течение длительного времени.		1	•       Формирование знаний признаков и навыов  распознавания глаголов в видо-временных формах действительного залога в Present Perfect Continuous (Progressive) ·       Овладение умением делать сообщение на основе фактических данных по теме «Concern ‘Kalina’»	Grammar: Present Perfect Progressive
4 (65)	День ожидания.		1	Формирование умений читать отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания, кратко передавая содержание прочитанного, используя оценочные суждения
5 (66)	Факты и мифы о здоровье.		1	Формирование умений понимать  на слух иноязычный текст с пониманием основного содержания, выделяя главные факты
6 (67)	Вы заботитесь о своем здоровье?		1	Формирование умений полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (выборочно перевода, страноведческого комментария), развитие умений кратко передавать содержание прочитанного, используя оценочные суждения
7 (68)	Вы понимаете инструкции?		1	Овладение умением v вести диалог-расспрос, целенаправленно запрашивая и сообщая фактическую информацию, переходя  позиции спрашивающего в позицию отвечающего; v вести диалог этикетного характера, вежливо выясняя детальную информацию	Реплики-клише речевого этикета: - I understand about… but could you explain  the next thing you said? - And  can you explain about…? - Does that mean…? - I understand this, but could you explain the (next/first thing you said? - I got what you said about the first part, but I didn’t get the next part. If  I’ve understood right, … -  Do you mean that…? - Does that mean /Do you mean…? - Did you mean…? - I am not sure how/when/where…
8-9 (69-70)	Если вы не здоровы, кто отвечает за это?		2	•       Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи слов и фраз, указывающих причину,  и  выражений, подчеркивающих результат ·        Развитие умений писать сочинение на тему «If you are unhealthy who is responsible for it?»	•   Expressing reason/cause: because  because  of since other causes are… •   Showing result/effect: as a result consequently which leads to… which resulted in…
10 (71)	Повторение		1	Систематизация  и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.	Grammar: ü  Present Perfect Progressive, Present Perfect Simple ü  Used to
11-12 (72-73)	Ведете ли вы здоровый образ жизни?		2	Овладение умениями защищать проект по теме «Do you live a healthy lifestyle?» в форме дискуссии	Phrases: v to present a project v to discuss a project v to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)
13-14 (74-75)	Проверь себя		2	Контроль речевых умений (аудирования, чтения, говорения, письма) и языковых знаний и навыков (лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи)
15 (76)	Урок чтения. Reading Lesson		1	Совершенствование навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса
16(77)	Подготовка к контрольной работе		1
17(78)	Контрольная работа к циклам уроков 4-5		1
18 (79)	Немного интересной информации		1
19(80)	Резервный урок.		1
	Тема Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Внешность и характеристики человека. Молодёжная мода, покупки, карманные деньги. (Changing times, changing styles) Меняется время, меняются стили. Количество часов - 27 Образовательная цель: способствовать расширению знаний учащихся об особенностях образа жизни и стилей жизни людей в нашей стране и странах изучаемого языка,  обычаев и канонов  культуры в этих языковых сообществах, о фактах из истории моды в странах изучаемого языка.  Развивающая цель: способствовать развитию ассоциативного мышления учащихся,  способности ориентироваться  в социокультурных аспектах  жизнедеятельности  людей в  странах изучаемого языка. Воспитательная цель: способствовать воспитанию адекватного отношения к особенностям образа жизни и стилей жизни людей в нашей стране и странах изучаемого языка
1(81)	Что было модно в прошлом?		1	•     Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения через понимание на слух и чтение текста с выборочным  пониманием нужной информации для  подбора иллюстраций и выстраивания Word Web	a petticoat tight oversize to be in fashion tights a baby-doll dress a pinafore a polo-neck sweater denim to come into fashion to customize embroidery maxi footwear platform flares bags narrow trendy= fashionable to be up to date with the fashion a trouser suit clubwear streeetwear sportwear shoulder-padded leggingsa piece of clothing to go out of fashion
2 (82)	Что вы знаете о уличной моде?		1	Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения через понимание на слух и чтение текста с выборочным  пониманием нужной информации для  подбора иллюстраций и выстраивания Word Web	Jewellery accessories a tattoo (a) piercing baggy pale barefoot dyed spiky ripped leather a safety pin a cheesecloth kaftan a headband
3 (83)	Если бы я приехал в Англию…		1	Формирование знаний и навыков распознавания и употребления  в речи условных предложений нереального и нереального характера (Conditional I и  Conditional II),	Grammar: Second Conditional
4 (84)	Я бы хотел носить джинсы в школу!		1	Формирование знаний и навыков распознавания и употребления  в речи сложноподчинённых предложений с глаголом wish	Grammar: I wish... Реплики-клише речевого этикета: On the  whole… But… I wish… If I… Besides, I wish…would… And finally…
5 (85)	“Никто не носит такие вещи!”		1	Формирование  умений читать с полным и  точным  пониманием содержания,  комментируя / объясняя описанные факты,  оценивая полученную информацию и выражая своё мнение	- a detachable butterfly collar - a stiff wide-brimmed straw hat with a blue and black band around it - a blazer - ruffles on the sleeves - a wig - trousers with grey pin-striped lines - a tailcoat - a waistcoat with two little pockets on their side, one above one braces
6 (86)	Жертвы моды... Кто они?		1	Овладение умениями  аудирования  с разной глубиной и точностью  проникновения в их содержание
7 (87)	Мода-это так важно для вас?		1	Овладение  умениями делать устные сообщения по теме «Молодежная мода», выбирая главные факты для описания услышанного и прочитанного	Реплики-клише речевого этикета: -I think  that… -I’m sure… -Frankly speaking… -Besides… -More than that… -I like when… -If you keep up with… -I enjoy… -It’s important to… -If  I… -I wish… -I don’t like when… -I don’t think that… -I think it’s more      important to… -Not all of us can afford   to… -It’s not a problem to… -There are some other…
8 (88)	- Ты выглядишь отлично!” - “Спасибо!”		1	Формирование умений понимать на  слух иноязычный текст с полным пониманием содержания, совершенствуя  слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (выражение эмоциональной поддержки партнёра, в том числе с помощью комплиментов)	to suit to match to fit
9-10 (89-90)	Покупки-круто? Это равномерного охлаждения для школы?		2	·  Формирование знаний и навыков распознавания и употребления  в речи устойчивых словоформ в функции наречия ·  Овладение умением  писать сочинение (150-180 слов) на тему «The advantages and disadvantages of wearing a school uniform»	Вводные слова: firstly secondly thirdly finally first of all also besides more than that
11 (91)	Повторение		1	Систематизация  и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.	Grammar: Second Conditional
12-13 (92-93)	Вам все – равно что вы носите? (Lessons 10-11)		2	Овладение умениями защищать проект по теме «Do you care what you wear?» в форме дискуссии	Phrases: v to present a project v to discuss a project to give an opinion about a project and reasons (p.35-36)
14-15 (94-95)	Проверь себя.  (Lessons 12-12)		2	Контроль речевых умений (аудирования, чтения, говорения, письма) и языковых знаний и навыков (лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи)
16 (96)	Урок чтения		1	Совершенствование навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание: развитие навыков чтения, расширение общего кругозора и лексического запаса
17 (97)	Контрольная работа к циклу уроков 6		1
18 (98)	Итоговая контрольная работа		1	Контроль сформированности навыков аудирования, чтения	Языковой и речевой материал курса 8 класса
19  (99)	Повторение и обобщение изученного материала. Тестовые задания.		1	Повторение изученного материала курса и обобщение лексико-грамматических знаний	Языковой и речевой материал курса 8 класса
20 (100)	Повторение и обобщение изученного материала.		1	Контроль овладения чтением  и говорением как ведущими видами речевой деятельности курса	Языковой и речевой материал курса 8 класса
21-22 (101-102)	Немного интересной информации		2
23-25(103-105)	Резервный урок.		3

Источники информации

Состав УМК “English 8”:

1.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык  учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/ (И.П.Костина, Е.В.Кузнецова, Ю.Н.Кобец, О.В.Дуванова); Рос.акад наук, Рос. акад. образования, изд-во  «Просвещение». -12-е изд., перераб.  - М.: Просвещение, 2008.

 2.  Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 8 класса общеобразовательных             учреждений. 12-е издание, переработанное, Москва, «Просвещение», 2008.

3. Книга для учителя (Teachers Book)

 4. Рабочая тетрадь (Activity Book)

 5. Книга для чтения (Reader)

6. Поурочные разработки по английскому языку  к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др.»Английский язык»: 8 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с. (В помощь школьному учителю).