Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку к учебнику В. П. Кузовлева 7 класс

Рабочая программа по английскому языку к учебнику В. П. Кузовлева 7 класс

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Календарно-тематическое поурочное планирование.


Дата

Порядковый номер название урока

Цель урока (сопутствующая задача)

Предметное содержание речи; социокультурное содержание

Речевой материал

Тип урока

Вид контроля

Домашнее задание

План

Факт

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо


I четверть (26)


Unit 1 “Are you happy at school?”

02.09


1

Lesson 1.

How did you spend your holidays?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Каникулы», «Школа»; знакомство с тем, где и как британские дети проводят летние каникулы, знакомство с некоторыми достопримечательностями стран изучаемого языка и такими реалиями, как Mountain Snowdon, the Lake District, summer camp.

лексический: at the seaside, in the country, to go sightseeing, to go sunbathing, to go for a walk, an activity, to climb, a timetable, (to go) windsurfing; грамматический: (для повторения) Simple Past


упр.2; 3; 4 1)

лексический: at the seaside, in the country, to go sightseeing, to go sunbathing, to go for a walk, an activity, to climb, a timetable, (to go) windsurfing; грамматический: (для повторения) Simple Past


упр.1

лексический: at the seaside, in the country, to go sightseeing, to go sunbathing, to go for a walk; грамматический: (для повторения) Simple Past


упр.3; 4 2); 5

упр.4 3) (AB ex.1)

Урок изучения нового материала

Фронтальный

Упр.2, с. 6 (АВ)

04.09


2

Lesson 1.

How did you spend your holidays?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Каникулы», «Школа»; знакомство с тем, где и как британские дети проводят летние каникулы, знакомство с некоторыми достопримечательностями стран изучаемого языка и такими реалиями, как Mountain Snowdon, the Lake District, summer camp.

лексический: at the seaside, in the country, to go sightseeing, to go sunbathing, to go for a walk, an activity, to climb, a timetable, (to go) windsurfing; грамматический: (для повторения) Simple Past


упр.2; 3; 4 1)

лексический: at the seaside, in the country, to go sightseeing, to go sunbathing, to go for a walk, an activity, to climb, a timetable, (to go) windsurfing; грамматический: (для повторения) Simple Past


упр.1

лексический: at the seaside, in the country, to go sightseeing, to go sunbathing, to go for a walk; грамматический: (для повторения) Simple Past


упр.3; 4 2); 5

упр.4 3) (AB ex.1)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 1, с.5 (Reader)

07.09


3

Lesson 2.

Are you glad to be back to school?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Школа»; знакомство с тем, когда начинается учебный год в британских школах, с каким настроением британские дети возвращаются после каникул в школу.

лексический: to be glad, to be back, to be nervous, to believe, for nothing, to look forward to, (un)fair, after all; грамматический: report structures: ‘that’-clauses


упр.1; 2; 3

лексический: to be glad, to be back, to be nervous, to believe, for nothing, to look forward to, (un)fair, after all; грамматический: report structures: ‘that’-clauses


упр.1 1); 3

лексический: to be glad, to be back, to be nervous, to believe, for nothing, to look forward to, (un)fair, after all; грамматический: report structures: ‘that’-clauses


упр.2 2); 3; 4


Комбинированный

Индивидуальный

Упр.4, с.11

09.09


4

Lesson 3.

Whats your favourite subject?

Входной контроль знаний. Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Школа»; знакомство с предметами, которые британские дети изучают в школе, с распорядком дня в британских школах.

лексический: art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Home Economics, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science, comprehensive, foreign

упр.1 1), 2); 2 1); 3 1)

лексический: art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Home Economics, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science, comprehensive, foreign


упр.1 1); 2 1), 2); 4*

лексический: art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Home Economics, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science


упр.1 2), 3); 2; 3 2); 4*; 5; 6


Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 4, с. 14

11.09


5

Lesson 3

Whats your favourite subject?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Школа»; знакомство с предметами, которые британские дети изучают в школе, с распорядком дня в британских школах.

лексический: art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Home Economics, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science, comprehensive, foreign

упр.1 1), 2); 2 1); 3 1)

лексический: art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Home Economics, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science, comprehensive, foreign


упр.1 1); 2 1), 2); 4*

лексический: art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Home Economics, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science


упр.1 2), 3); 2; 3 2); 4*; 5; 6


Комбинированный

Индивидуальный

Упр.5, с. 14

14.09


6

Reading lesson.

Is your school life interesting?


(Reader p.6)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Тема: «Школа», «Досуг»; знакомство с клубами и мероприятиями, которые организуются в британских школах, знакомство с некоторыми достопримечательностями стран изучаемого языка и такими реалиями, как the Museum of London, Brecon Beacons, Devon, Warwick Castle, field trip, sports day, term, half-term, autumn and spring holidays.

лексический: chess, drama, a field trip, to join, judo, orchestra, an outing, team, a term, half-term, to try


упр. Reader - 2 1), 2), 5), 6) a), c)

лексический: chess, drama, a field trip, to join, judo, orchestra, an outing, team, a term, half-term, to try


упр. Reader - 2 6) d)

лексический: chess, drama, a field trip, to join, judo, orchestra, an outing, a team


упр. Reader - 2 3), 4), 6) e), 7), 8)

упр. Reader - 2 6) b), d)

Комбинированный


Индивидуальный

Упр.5, с. 11 (Reader)

16.09


7

Lesson 4.

I love school. Do you?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Школа»; знакомство с мнениями британских детей о школе.

Речевой материал предыдущих уроков; a waste of time, to mix with


упр.2 1)

Речевой материал предыдущих уроков; a waste of time, to mix with


упр.2 1)

Речевой материал предыдущих уроков; a waste of time, to mix with


упр.2 2), 3); 3; 4; 5

упр.1

Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

упр.5, с. 16

18.09


8

Lesson 5.

What does it mean?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you don't understand, asking for meaning, explaining your cultural point of view (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Школа»; знакомство с такими понятиями и реалиями, как school report, summer classes, Sunday school, grammar school, girls’ school, lockers, freshman.

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you don't understand (I’m sorry, but I have a question; It’s not quite clear to me; I don’t understand what you mean by…), asking for meaning (What does … mean?; I wonder what … means; What do you mean by…?; What is the meaning of…?), explaining your cultural point of view (In my culture / country, … mean(s) (that) …); to be absent from, excellent, secondary, surname

упр.1 1), 2); 2 1) a), b), 2), 3)

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you don't understand (I’m sorry, but I have a question; It’s not quite clear to me; I don’t understand what you mean by…), asking for meaning (What does … mean?; I wonder what … means; What do you mean by…?; What is the meaning of…?), explaining your cultural point of view (In my culture / country, … mean(s) (that) …); to be absent from, excellent, secondary, surname


упр.1 1), 3); 2 1) a), b), 2), 3)

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you don't understand (I’m sorry, but I have a question; It’s not quite clear to me; I don’t understand what you mean by…), asking for meaning (What does … mean?; I wonder what … means; What do you mean by…?; What is the meaning of…?), explaining your cultural point of view (In my culture / country, … mean(s) (that) …)


упр.1 1), 3); 2


Комбинированный

Фронтальный

Упр. 4, с. 18

21.09


9

Lesson 6.

What is a progressive school like?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).

Тема: «Школа»; знакомство с информацией о британской школе Summerhill и о российском интернате «Феникс».

Речевой материал предыдущих уроков; to be ready for, to do one’s best, on time, progressive, according to


упр.1 1) A - a), B – a), C – a)


Речевой материал предыдущих уроков; to be ready for, to do one’s best, on time, progressive


упр.1 1) A - b), B – b), c), C – a), b), 2), 3); 2

упр.1 1) A - a)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 2, с. 21

23.09


10 Consolidation lesson.

Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.

Тема: «Школа»

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков


Урок закрепления и систематизации знаний

Индивидуальный

Упр. 4, с. 12 (АВ)

25.09


11

Lesson 7.

What school would you like to go to?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Школа»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Project 1. My school.

Project 2. My dream school.

Project 3. My ideal school day.




Урок закрепления и систематизации знаний

Индивидуальный

Проект

28.09


12

Lessons 8.

Test yourself.

Совершенствование навыков аудирования и чтения, лексико-грамматических навыков.

Тема: «Школа»; знакомство с расписанием занятий в Earlham Comprehensive School in Norwich.

Речевой материал предыдущих уроков

упр.2. Reading Comprehension; 6. New words and word combinations from Unit 1

Речевой материал предыдущих уроков

упр.1. Listening Comprehension

Речевой материал предыдущих уроков

упр.4. Speaking

упр.3. Grammar; 5. Cultural Awareness; 7. Self-Assessment

Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

Повторить лексический материал

Unit 2 “What are you good at?”

30.09


13

Lesson 1.

What are your achievements?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с некоторыми достижениями британских детей в спорте и искусстве.

лексический: an ace student, to achieve, an ambition, a championship, number one player, a pro, properly, a scholarship, to score the most points, to set a record, to star, talented, a top sportsman, to try hard, Olympics

упр.1 1), 2), 3)


лексический: an ace student, to achieve, an ambition, a championship, number one player, a pro, properly, a scholarship, to score the most points, to set a record, to star, talented, a top sportsman, to try hard

упр.1 1), 3), 4) (AB ex.1); 2; 3

упр.1 4) (AB ex.1)

Комбинированный

Фронтальный

Упр. 2, с. 20

02.10


14

Lesson 1.

What are your achievements??

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с некоторыми достижениями британских детей в спорте и искусстве.

лексический: an ace student, to achieve, an ambition, a championship, number one player, a pro, properly, a scholarship, to score the most points, to set a record, to star, talented, a top sportsman, to try hard, Olympics

упр.1 1), 2), 3)


лексический: an ace student, to achieve, an ambition, a championship, number one player, a pro, properly, a scholarship, to score the most points, to set a record, to star, talented, a top sportsman, to try hard

упр.1 1), 3), 4) (AB ex.1); 2; 3

упр.1 4) (AB ex.1)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 1, с. 12 (Reader)

05.10


15

Lesson 2.

What can you do well?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Тема: «Школа», «Досуг и увлечения»; знакомство с системой оценок и комментариями учителей об учебных достижениях детей в Британии, знакомство с такими понятиями и реалиями, как report card, hacker, знакомство с информацией о некоторых известных людях Lois Armstrong, Oscar Wilde, Michael Jordan, Andre Agassi, Vivien Leigh, Emily Dickinson

лексический: a hacker, a trumpet; грамматический: наречия образа действия (adverbs of manner)


упр.1; 2 1)


грамматический: наречия образа действия (adverbs of manner)


упр.2 1), 2)* (AB ex.4); 3

упр.2 2)* (AB ex.4)

Комбинированный

Фронтальный

Упр. 2, с. 21 (АВ)

07.10


16

Lesson 2.

What can you do well?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Тема: «Школа», «Досуг и увлечения»; знакомство с системой оценок и комментариями учителей об учебных достижениях детей в Британии, знакомство с такими понятиями и реалиями, как report card, hacker, знакомство с информацией о некоторых известных людях Lois Armstrong, Oscar Wilde, Michael Jordan, Andre Agassi, Vivien Leigh, Emily Dickinson, знакомство с героем книги А. Милна Winnie-the-Pooh.

лексический: a hacker, a trumpet; грамматический: наречия образа действия (adverbs of manner)


упр.1; 2 1)


грамматический: наречия образа действия (adverbs of manner)


упр.2 1), 2)* (AB ex.4); 3

упр.2 2)* (AB ex.4)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр.4, с.31

09.10


17

Lesson 3.

Who can do it better?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Школа», «Досуг и увлечения»; знакомство с письмами британских детей об их проблемах.

лексический: to practice, to behave, to catch, to impress, a violin; грамматический: наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения (comparative and superlative adverbs)

упр.1; 2 1), 2); 5 1)

лексический: to practice, to behave, to catch, to impress, a violin; грамматический: наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения (comparative and superlative adverbs)


упр.2 3)*

лексический: to practice; грамматический: наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения (comparative and superlative adverbs)

упр.2 2); 3; 4; 5 1), 2) (AB ex.6); 6

упр.5 2) (AB ex.6)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 4, с. 34

12.10


18

Reading lesson.

Is your life under pressure?


(Reader p.13)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с отрывком из книги американской писательницы К. Уильям

лексический: to be over, to be up, to get around, to go out, to hang out, to look up, a schedule


упр. Reader – 2 1), 2)*, 3), 4), 5)


упр. Reader - 2 3), 4), 6) a), b)*, c)*

упр. Reader - 2 4) c), 5 b)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр.2 4), с. 15

14.10


19

Lesson 4.

Are you a Jack of All Trades?

Совершенствование речевых навыков.

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с таким понятием, как Jack of All Trades, с некоторыми английскими поговорками.

Речевой материал предыдущих уроков; a career


упр.1; 2

Речевой материал предыдущих уроков; a career


упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.2; 3; 4; 5


Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

Упр.5, с. 36

16.10


20

Lesson 5.

Do you know how…?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you can/cant do something, asking if someone can do something (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

Тема: «Досуг и увлечения»

лексический: to be not bad at sth., to be pretty good at sth., to have no idea how to do sth.; речевые функции: saying you can/can’t do something, asking if someone can do something


упр.1 1), 2), 3), 4),

лексический: to be not bad at sth., to be pretty good at sth., to have no idea how to do sth.; речевые функции: saying you can/can’t do something, asking if someone can do something


упр.1 3); 3 (AB ex.8)

лексический: to be not bad at sth., to be pretty good at sth., to have no idea how to do sth.; речевые функции: saying you can/can’t do something, asking if someone can do something


упр.1 3), 4), 5), 6); 2

упр.1 1); 2 1); 3 (AB ex.8)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр.1, с.24 (АВ)

19.10


21

Lesson 5.

Do you know how…?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you can/cant do something, asking if someone can do something (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

Тема: «Досуг и увлечения»

лексический: to be not bad at sth., to be pretty good at sth., to have no idea how to do sth.; речевые функции: saying you can/can’t do something, asking if someone can do something


упр.1 1), 2), 3), 4),

лексический: to be not bad at sth., to be pretty good at sth., to have no idea how to do sth.; речевые функции: saying you can/can’t do something, asking if someone can do something


упр.1 3); 3 (AB ex.8)

лексический: to be not bad at sth., to be pretty good at sth., to have no idea how to do sth.; речевые функции: saying you can/can’t do something, asking if someone can do something


упр.1 3), 4), 5), 6); 2

упр.1 1); 2 1); 3 (AB ex.8)

Комбинированный

Индивидуальный

упр.4,с. 18 (Reader)

21.10


22

Lesson 6.

What do you know about the Duke of Edinburghs Award?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с системой Награды Герцога Эдинбургского (The Duke of Edinburghs Award).

лексический: an expedition, an award


упр.1 1)


лексический: an expedition


упр.1 2), 3); 2

упр.1

Комбинированный

Индивидуальный

упр.2, с. 41

23.10

18

23 Consolidation lesson.

Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.

Тема: «Досуг и увлечения»

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков


Урок закрепления и систематизации знаний

Индивидуальный

Упр. 6, с. 27 (АВ)

26.10


24

Lesson 7.

Who is on your Board of Fame?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Досуг и увлечения», «Школа»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Project 1. The Board of Fame of our class.

Project 2. Award scheme in Russia.




Урок закрепления и систематизации знаний

Индивидуальный

проект

28.10


25

Контрольная работа за I четверть

Тема: «Досуг и увлечения»

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков


Контроль ЗУН

Индивидуальный



30.10


26

Lessons 8.

Test yourself.

Анализ к/р. Совершенствование навыков аудирования и чтения, лексико-грамматических навыков.

Тема: «Досуг и увлечения»

Речевой материал предыдущих уроков


упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and word combinations from Unit 2

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1. Listening Comprehension

Речевой материал предыдущих уроков


упр.4. Speaking

упр.3. Grammar; 5. Writing; 6. Cultural Awareness; 8. Self-Assessment

Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

Упр.VII, с. 44

II четверть (21)

09.11


1

Развитие речевых навыков

Тема: «Досуг и увлечения»

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков


Комбинированный

Индивидуальный

Повторить лексику и грамматику.


Unit 3 “Can people do without you?”

11.11


2

Lesson 1.

How much do you do for charity?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного, развитие умения писать письмо-запрос).

Тема: «Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о работе некоторых благотворительных организаций в странах изучаемого языка и в России (Oxfam, Save the Children, Help the Aged, RSPCA).

лексический: an aim, charity, a charity organisation, a volunteer, voluntary, (the) homeless, (the) lonely, (the) needy, (the) elderly, (the) disabled, an orphan, a nursing home, to raise (money), to donate, to make donations, to provide, shelter, to show sympathy, to support, to make contribution, to be/get involved in sth, to make a difference, to get experience, to give a helping hand


упр.1; 2 1), 2), 3), 4)

лексический: an aim, charity, a charity organisation, a volunteer, voluntary, (the) homeless, (the) lonely, (the) needy, (the) elderly, (the) disabled, an orphan, a nursing home, to raise (money), to donate, to make donations, to provide, shelter, to show sympathy, to support, to make contribution, to be/get involved in sth, to make a difference, to get experience, to give a helping hand


упр.3 1)

лексический: an aim, charity, a charity organisation, a volunteer, voluntary, (the) homeless, (the) lonely, (the) needy, (the) elderly, (the) disabled, an orphan, a nursing home, to raise (money), to donate, to make donations, to provide, shelter, to show sympathy, to support, to make contribution, to be/get involved in sth, to make a difference, to get experience, to give a helping hand


упр.1; 2; 3 2), 3)*, 5)

упр.3 1), 4) (AB ex.1)

Урок изучения нового материала

Фронтальный

Упр.6, с. 49

13.11


3

Lesson 2.

Why are these days important?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Тема: «Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с некоторыми праздниками в странах изучаемого языка (Mothers Day, Fathers Day, World Red Cross Day, Arbor Day) и в России (День пожилых людей, День матери)

грамматический: форма V-ing после предлогов by, for


упр.1; 2 2)

грамматический: форма V-ing после предлогов by, for


упр.1 2); 2 1); 3 2)

грамматический: форма V-ing после предлогов by, for


упр.1 3), 4); 2 2); 3 1), 3)


Комбинированный

Индивидуальный

Упр.6, с.52

16.11


4

Lesson 3.

What would you like me to do?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Тема: «Взаимоотношения в семье»; знакомство с некоторыми особенностями организации быта в семьях в странах изучаемого языка.

грамматический: форма V + Object + (to) Infinitive с глаголами want, 'd like, ask, make


упр.1 1), 2)

грамматический: форма V + Object + (to) Infinitive с глаголами want, 'd like, ask, make


упр.1 3)

грамматический: форма V + Object + (to) Infinitive с глаголами want, 'd like, ask, make


упр.1 2), 3), 4); 2; 3 1) (AB ex.4), 2)

упр.3 1) (AB ex.4); 4 (AB ex.5)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 6, с. 55

18.11


5

Reading lesson.

Do you take part in charity events?


(Reader p.22)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Тема: «Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о проведении благотворительных мероприятий в странах изучаемого языка.

лексический: right, murder, crime, fur, deaf


упр.Reader - 4 1), 2), 3), 6), 7), 8), 9)


упр.Reader - 4 2), 3), 4)*, 5), 7), 9)


Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 3 5), с. 24

20.11


6

Lesson 4.

What makes you help other people?

Совершенствование речевых навыков.

Тема: «Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями британских детей о благотворительности и помощи другим людям.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1), 2), 3)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 2), 3), 4), 5); 2


Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

Упр.4, с. 57

23.11


7

Lesson 5.

What a great idea?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции expressing that you are excited/not excited (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Взаимоотношения с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с некоторыми проектами, в которых принимают участие британские дети.

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying that you are excited (Great!; Fantastic!; That’s a great idea!; That’s wonderful!; Terrific!; How exciting!), saying that you are not excited (I don’t find it interesting; It’s a bore; I don’t think it’s very exciting; It’s a waste of time; It bores me stiff)


упр.1 1), 2), 3), 4), 5)

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying that you are excited (Great!; Fantastic!; That’s a great idea!; That’s wonderful!; Terrific!; How exciting!), saying that you are not excited (I don’t find it interesting; It’s a bore; I don’t think it’s very exciting; It’s a waste of time; It bores me stiff)


упр.1 1), 2), 5); 2

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying that you are excited (Great!; Fantastic!; That’s a great idea!; That’s wonderful!; Terrific!; How exciting!), saying that you are not excited (I don’t find it interesting; It’s a bore; I don’t think it’s very exciting; It’s a waste of time; It bores me stiff)


упр.1 6); 2; 3

упр.1 5)

Комбинированный

Фронтальный

упр.4, с. 59

25.11


8

Lesson 6.

What are the fundraising ideas?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного/услышанного).

Тема: «Взаимоотношения с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с некоторыми проектами, в которых принимают участие британские дети.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1) a), b), 2)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 3)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1) b), 3); 2

упр.1 2), 3)

Комбинированный

Фронтальный

Упр. 4, с. 61

27.11


9 Consolidation lesson.

Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.

Тема: «Взаимоотношения с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков


Урок закрепления и систематизации знаний

Индивидуальный

Упр. 6, с. 41 (АВ)

30.11


10

Lesson 7.

Project lesson

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Взаимоотношения с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Project 1. Helping hands.

Project 2. Small business.




Урок закрепления и систематизации знаний

Индивидуальный

Проект

02.12


10

Lessons 8.

Test yourself.

Совершенствование навыков аудирования и чтения, лексико-грамматических навыков.

Тема: «Взаимоотношения с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о проведении благотворительных мероприятий в странах изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and word combinations from Unit 3

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1. Listening Comprehension

Речевой материал предыдущих уроков


упр.4. Speaking

упр.6. Grammar; 3. Cultural Awareness; 8. Self-Assessment

Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

Упр. VII, с. 64

Unit 4 “Are you a friend of the planet?”

04.12


11

Lesson 1.

Are you eco-friendly?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

Тема: «Природа и проблемы экологии»; «Защита окружающей среды», знакомство с некоторыми экологическими знаками, принятыми в странах изучаемого языка, с тем, как жители разных стран заботятся о природе, знакомство с такими понятиями, как three R's, знакомство с героем детских передач Alf.

лексический: a container, to damage, to destroy, to disturb, environment, glass, nature, to plant, plastic, to pollute, pollution, to protect, to recycle, to reduce, to reuse, to spoil, to throw away, wild (life), grass, to keep off


упр.1; 2 1); 3 1)

лексический: a container, to damage, to destroy, to disturb, environment, glass, nature, to plant, plastic, to pollute, pollution, to protect, to recycle, to reduce, to reuse, to spoil, to throw away, wild (life), grass, to keep off


упр.3 2)

лексический: a container, to damage, to destroy, to disturb, environment, glass, nature, to plant, plastic, to pollute, pollution, to protect, to recycle, to reduce, to reuse, to spoil, to throw away, wild (life)


упр.1 2); 2 2); 3 1), 3), 4)

упр.3 2)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 7, с. 68

07.12


12

Lesson 2.

Are there any problems in your hometown?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного).

Тема: «Природа и проблемы экологии»; «Защита окружающей среды», знакомство с информацией о таких организациях, как Friends of the Earth, Greenpeace.

лексический: air, to disappear, Earth; грамматический: страдательный залог в настоящем времени (Simple Present Passive)


упр.2; 3

лексический: air, to disappear, Earth; грамматический: страдательный залог в настоящем времени (Simple Present Passive)


упр.5 3)

лексический: air, to disappear, Earth; грамматический: страдательный залог в настоящем времени (Simple Present Passive)


упр.1; 4; 5 1), 2)*; 6

упр.3

Комбинированный

Фронтальный

упр.7? c. 71

09.12


13

Lesson 3.

Who should be in charge of the planet?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания).

Тема: «Природа и проблемы экологии»; «Защита окружающей среды», знакомство с некоторыми правилами и нормами поведения, принятыми в странах изучаемого языка, знакомство с такими понятиями, как the Forest Service, Woody Owl.

лексический: a plant, wild, a (river) bank; грамматический: страдательный залог с неопределенной формой глагола


упр.1


лексический: a plant, wild; грамматический: страдательный залог с неопределенной формой глагола


упр.2; 3; 4; 5 (AB ex.4 1)); 6

упр.5 (AB ex.4 1))

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 5, с. 74

11.12


14

Reading lesson.

Have you ever seen an otter?


(Reader p.29)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Тема: «Природа и проблемы экологии»; «Защита окружающей среды», знакомство со статьями о животных из детских журналов The Young Telegraph и National Geographic World.

лексический: chemical, for this reason, however, to hunt, more than that, an otter, a specialist


упр.Reader - 2 1), 2), 4), 5)


упр.Reader - 2 6)

упр.Reader - 2 3), 5), 6) (AB ex.5)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 2 4), с. 31

14.12


15

Lesson 4.

Are you worried about nature?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying that you are worried or afraid (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

Тема: «Природа и проблемы экологии»; «Защита окружающей среды», знакомство с отношением американцев к проблемам экологии.

лексический: to be concerned, to find sth. worrying; речевые функции: saying that you are worried or afraid


упр.1 1), 2), 3)

лексический: to be concerned, to find sth. worrying; речевые функции: saying that you are worried or afraid


упр.1 3); 2 1)

лексический: to be concerned, to find sth. worrying; речевые функции: saying that you are worried or afraid


упр.1 4); 2 2), 3), 4)*; 3 (AB ex.6)

упр.2 1)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 1, с.52 (АВ)

16.12


16

Lesson 4.

Are you worried about nature?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying that you are worried or afraid (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

Тема: «Природа и проблемы экологии»; «Защита окружающей среды», знакомство с отношением американцев к проблемам экологии.

лексический: to be concerned, to find sth. worrying; речевые функции: saying that you are worried or afraid


упр.1 1), 2), 3)

лексический: to be concerned, to find sth. worrying; речевые функции: saying that you are worried or afraid


упр.1 3); 2 1)

лексический: to be concerned, to find sth. worrying; речевые функции: saying that you are worried or afraid


упр.1 4); 2 2), 3), 4)*; 3 (AB ex.6)

упр.2 1)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 4, с. 32 (Reader)

18.12


17

Lesson 5.

Have you ever been to a National Park?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).

Тема: «Природа и проблемы экологии»; «Защита окружающей среды», знакомство с информацией о природных заповедниках и национальных парках в странах изучаемого языка, знакомство с такими понятиями и реалиями, как national park, nature reserve, Yellowstone, the Great Smoky Mountains, the Grand Canyon, the Lake District, Everglades, знакомство с информацией о творчестве поэтов W. Wordsworth и Coleradge.

лексический: an aim, a national park, nature reserve, an alligator, to cover, a naturalist


упр.1 1)


лексический: an aim, a national park, nature reserve


упр.1 2), 3); 2; 3

упр.2; 3

Комбинированный

Индивидуальный

упр.3, с.79

21.12


18

Контрольная работа.

Темы предыдущих уроков.

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков


Контроль ЗУН

Индивидуальный


23.12


19 Consolidation lesson.

Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.

Тема: «Природа и проблемы экологии»; «Защита окружающей среды»

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков


Урок закрепления и систематизации знаний

Индивидуальный

Упр.7, с. 57 (АВ)

25.12


20

Lesson 6.

Project lesson

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Природа и проблемы экологии»; «Защита окружающей среды»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Project 1. Eco problems in my hometown.

Project 2. One person’s trash is another person’s treasure.

Project 3. Environmental programme at my school.

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков




Комбинированный

Индивидуальный



Проект

28.12


21

Lessons 8.

Test yourself.

Совершенствование навыков аудирования и чтения, лексико-грамматических навыков.

Тема: «Природа и проблемы экологии»; «Защита окружающей среды»; знакомство с информацией об особенностях природы штата Флорида, США.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.2. Reading Comprehension; 8. New words and word combinations from Unit 4

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1. Listening Comprehension

Речевой материал предыдущих уроков


упр.5. Speaking

упр.3. Grammar; 4. Vocabulary; 6. Writing; 7. Cultural Awareness; 9. Self-Assessment

Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

Повторить лексику и грамматику.

III четверть (32)

Unit5 “Are you happy with your friends?”

11.01


1

Lesson 1.

What are your friends like?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Взаимоотношения с друзьями»; знакомство с некоторыми особенностями и уровнями дружеских взаимоотношений в культуре стран изучаемого языка.

лексический: brainy, to betray, to be boring to be with, to cheer sb up, considerate, to be easy to get along with, to forgive, to be fun to be with, to get together, to have a good laugh (together), in general, to keep secrets, (live) next door, to rely on, responsible, to share one’s secrets, to have similar interests, to stand by sb, supportive, to take time (to do sth), to talk problems through, to try to understand, true, to turn to sb for sth

упр.1; 2 2)

лексический: brainy, to betray, to be boring to be with, to cheer sb up, considerate, to be easy to get along with, to forgive, to be fun to be with, to get together, to have a good laugh (together), in general, to keep secrets, (live) next door, to rely on, responsible, to share one’s secrets, to have similar interests, to stand by sb, supportive, to take time (to do sth), to talk problems through, to try to understand, true, to turn to sb for sth


упр.2 1); 3 1); 4 2)

лексический: brainy, to betray, to be boring to be with, to cheer sb up, considerate, to be easy to get along with, to forgive, to be fun to be with, to get together, to have a good laugh (together), in general, to keep secrets, (live) next door, to rely on, responsible, to share one’s secrets, to have similar interests, to stand by sb, supportive, to take time (to do sth), to talk problems through, to try to understand, true, to turn to sb for sth

упр.3 2); 4 1), 3)

упр.3 3) (AB ex.1)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 5, с. 86

13.01


2 Lesson 2

What makes a good friend?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи).

Тема: «Взаимоотношения с друзьями»; знакомство со стихотворениями американской поэтессы Э. Сигал, американского подростка Марка Сантоса, знакомство с отрывком из произведения А. Макфарлейн и А. Макферсон The Diary of a Teenage Health Freak, с творчеством американского поэта Г. Лонгфелло.

лексический: forever, a hobby, to ignore, to save up, unattractive, personality, to obey, till the end; грамматический: структуры relative clauses with conjunctions (who, that, which) в качестве подлежащего


упр.1 1), 2), 4); 2 1)

лексический: forever, a hobby, to ignore, to save up, unattractive, personality, to obey, till the end; грамматический: структуры relative clauses with conjunctions (who, that, which) в качестве подлежащего


упр.1 1)

лексический: forever, a hobby, to ignore; грамматический: структуры relative clauses with conjunctions (who, that, which) в качестве подлежащего


упр.1 3), 4), 5)*; 2 2), 3), 4)*

упр.2 4)*

Комбинированный

Фронтальный

Упр. 4, с. 88

15.01


3

Lesson 3.

Do you have any problems with your friends?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации, развитие умения писать личное письмо).

Тема: «Взаимоотношения с друзьями»; знакомство с отрывками из писем британских и американских детей в газету The Young Telegraph.

лексический: to have a break from, to be bored with; грамматический: структуры relative clauses with conjunctions (who, that, which) в качестве прямого и косвенного дополнения упр.1; 2 1), 2); 3 2), 4)


лексический: to have a break from, to be bored with; грамматический: структуры relative clauses with conjunctions (who, that, which) в качестве прямого и косвенного дополнения упр.1 3); 2 1), 2), 3); 3 4)

упр.2 4) (AB ex.5); 3 1), 3)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 5, с. 90

18.01


4

Lesson 4.

How many friends have you got?

Совершенствование речевых навыков.

Тема: «Взаимоотношения с друзьями»; знакомство с мнениями британских детей о дружбе, знакомство с некоторыми английскими пословицами о дружбе.

Речевой материал предыдущих уроков; to argue, friendless, to make up with sb, to replace, a thief, (to be bored) to tears


упр.1

Речевой материал предыдущих уроков; to argue, friendless, to make up with sb, to replace, a thief, (to be bored) to tears


упр.1

Речевой материал предыдущих уроков; to argue, friendless, to make up with sb, to replace


упр.2; 3


Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

Упр. 5, с. 93

20.01


5

Reading lesson.

Some friend!


(Reader p.38)

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации, (совершенствование навыков письма, развитие умения переводить с английского языка на русский).

Тема: «Взаимоотношения с друзьями»; знакомство с отрывком из рассказа Дэвида Джифальди Some Friend!

лексический: to stay in, weird, stuff, a tree fort, wrapper, to show up, a gang, mean, to make sb sick, a goal post, (raw) steak, a black eye, a wasp, to run smack, to hold sth shut; грамматический: модальные глаголы must, could, should, might, may и другие способы выражения модальности (maybe, probably) упр.Reader – 6 1), 2), 4)



упр.Reader - 6 3)

Комбинированный

Фронтальный

Упр. 3 5), с. 41

22.01


6

Lesson 5.

Could we be pen friends?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you are ready to do sth (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Взаимоотношения с друзьями»; знакомство с некоторыми нормами английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами.

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: suggesting (Do you think it would be an idea to…? Shall we…? You could… We might (as well)… (And) What about V-ing? How about…? Would it be an idea to…? Why don’t we…?); saying you are ready to do sth (Why not? Certainly. Of course. No problem. I don’t mind. OK. Yeah. Sure. I’d be happy to. Yes, I’ll do it, if you like.)

упр.1

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: suggesting (Do you think it would be an idea to…? Shall we…? You could… We might (as well)… (And) What about V-ing? How about…? Would it be an idea to…? Why don’t we…?); saying you are ready to do sth (Why not? Certainly. Of course. No problem. I don’t mind. OK. Yeah. Sure. I’d be happy to. Yes, I’ll do it, if you like.)


упр.1 1), 4); 2

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: suggesting (Do you think it would be an idea to…? Shall we…? You could… We might (as well)… (And) What about V-ing? How about…? Would it be an idea to…? Why don’t we…?); saying you are ready to do sth (Why not? Certainly. Of course. No problem. I don’t mind. OK. Yeah. Sure. I’d be happy to. Yes, I’ll do it, if you like.)

упр.2; 3


Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 4, с. 95

25.01


7

Lesson 6.

Why do children from different countries make friends?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного/услышанного).

Тема: «Взаимоотношения с друзьями»; знакомство с некоторыми нормами английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами.

лексический: to refuse, to solve, to make the first move, to have a try, dependent, to join in sth, to value, individualism, when it comes to


упр.1 1), 2 1)


лексический: to refuse, to solve, to make the first move, to have a try, dependent


упр.1 1), 2) a), 3) b), c); 2

упр.1 1), 2) b), 3) c)

Комбинированный

Фронтальный

упр. 2, с. 98

27.01


8 Consolidation lesson.

Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.


Тема: «Взаимоотношения с друзьями»

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков


Урок закрепления и систематизации знаний

Индивидуальный

Упр. 4, с. 70 (АВ)

29.01


9

Lesson 7.

What is an ideal friend?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Взаимоотношения с друзьями»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Project: An ideal friend.




Комбинированный

Индивидуальный

проект

01.02


10

Lessons 8.

Test yourself.

Совершенствование навыков аудирования и чтения, лексико-грамматических навыков.

Тема: «Взаимоотношения с друзьями»; знакомство с отрывками из книг Джуди Блум Then Again, Maybe I Wont и П. Хермис Friends Are Like That, знакомство с таким понятием, как friendship bracelet.


Речевой материал предыдущих уроков


упр.3. Reading Comprehension; 6. New words and word combinations from Unit 5.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1. Listening Comprehension

Речевой материал предыдущих уроков


упр.2. Speaking

упр.4. Grammar; 5. Cultural Awareness; 7. Self-Assessment

Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

Упр. VII, с. 102


Unit 6 “What is best about your country?”

03.02


11

Lesson 1.

What items can best represent your country?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, развитие умения переводить с русского языка на английский).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями детей о некоторых фактах и особенностях жизни в Великобритании и России.

лексический: to attract, to be around, (to be) compared to sth/sb, to be nuts to do sth, to miss a chance, to be one of a kind, to be the tops, to beat sth, different (to/from), first ever, to give a sense (of the past/beauty), goodness, illumination, a library, marvelous, reliable, a sight, (the) sights, a spectator, taste, the only (one / person / thing), underground

упр.1 1), 3), 5), 6)*

упр.2 3)

лексический: to attract, to be around, (to be) compared to sth/sb, to be nuts to do sth, to miss a chance, to be one of a kind, to be the tops, to beat sth, different (to/from), first ever, to give a sense (of the past/beauty), goodness, illumination, a library, marvelous, reliable, a sight, (the) sights, a spectator, taste, the only (one / person / thing), underground


упр.1 1)

упр.2 2), 3) c)

лексический: to attract, to be around, (to be) compared to sth/sb, to be nuts to do sth, to miss a chance, to be one of a kind, to be the tops, to beat sth, different (to/from), first ever, to give a sense (of the past/beauty), goodness, illumination, a library, marvelous, reliable, a sight, (the) sights, a spectator, taste, the only (one / person / thing), underground

упр.1 2), 3), 4), 5), 6)*, 7)упр.2 1), 2), 3)

упр.2 3)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 4, с. 107

05.02


12

Lesson 2.

Why are they best?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, развитие умения переводить с русского языка на английский).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями детей о некоторых фактах и особенностях жизни в Великобритании и России.

лексический: to attract, to be around, (to be) compared to sth/sb, to be nuts to do sth, to miss a chance, to be one of a kind, to be the tops, to beat sth, different (to/from), first ever, to give a sense (of the past/beauty), goodness, illumination, a library, marvelous, reliable, a sight, (the) sights, a spectator, taste, the only (one / person / thing), underground


упр.1 1), 3), 5), 6)*

упр.2 3)

лексический: to attract, to be around, (to be) compared to sth/sb, to be nuts to do sth, to miss a chance, to be one of a kind, to be the tops, to beat sth, different (to/from), first ever, to give a sense (of the past/beauty), goodness, illumination, a library, marvelous, reliable, a sight, (the) sights, a spectator, taste, the only (one / person / thing), underground


упр.1 1)

упр.2 2), 3) c)

лексический: to attract, to be around, (to be) compared to sth/sb, to be nuts to do sth, to miss a chance, to be one of a kind, to be the tops, to beat sth, different (to/from), first ever, to give a sense (of the past/beauty), goodness, illumination, a library, marvelous, reliable, a sight, (the) sights, a spectator, taste, the only (one / person / thing), underground

упр.1 2), 3), 4), 5), 6)*, 7)

упр.2 1), 2), 3)

упр.2 3)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 5, с. 111

08.02


13

Lesson 3.

What makes you make a choice?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации, развитие умения пользоваться лингвострановедческим словарем).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с некоторыми популярными играми, игрушками и другими товарами в Великобритании и России.

лексический: to control, (im) possible, ready, (un) pleasant; грамматический: структуры adjective + Infinitive


упр.1; 2; 3 1), 2)

лексический: to control, (im) possible, ready, (un) pleasant; грамматический: структуры adjective + Infinitive


упр.1 1); 2 1); 4 1)

лексический: to control, (im) possible, ready, (un) pleasant; грамматический: структуры adjective + Infinitive


упр.2; 3 1), 2), 4); 4 1); 5

упр.3 3) (AB ex.3); 4 2) (AB ex.4)

Комбинированный

Фронтальный

Упр. 4, с. 113

10.02


14

Reading lesson.

What’s best in your country?


(Reader p.44)

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации.

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями британских детей о некоторых фактах и особенностях жизни в Великобритании и некоторых достопримечательностях.

лексический: a cottage, a fan, a figure, a film star, for one, a gnome, industry, an item, life-size, a match, mysterious, to pack sth (with), peaceful, a politician, safe, a spectator, successful, wax, wellies (Wellington boots)

упр.Reader – 1




упр.Reader – 1 2), 8)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 1 5), с. 46 (reader

12.02


15

Lesson 4.

What’s special about the street you live in?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying that you approve (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с некоторыми достопримечательностями британских улиц и с понятием street furniture.

Речевой материал предыдущих уроков; a bridge, a double-decker, a grille, a Rostral column, a sphinx, a tower, a pillar box; речевые функции: saying that you approve (What a good idea! What’s a great idea! Fantastic! Perfect! Fabulous! Super! Cool! Smashing! Fine! OK. Great! I’m all for it)

упр.1 1), 2), 3), 4), 6); 2 1); 3

Речевой материал предыдущих уроков; a bridge, a double-decker, a grille, a Rostral column, a sphinx, a tower, a pillar box; речевые функции: saying that you approve (What a good idea! What’s a great idea! Fantastic! Perfect! Fabulous! Super! Cool! Smashing! Fine! OK. Great! I’m all for it)


упр.1 1), 5), 7)

Речевой материал предыдущих уроков; a bridge, a double-decker, a grille, a Rostral column, a sphinx, a tower, a pillar box; речевые функции: saying that you approve (What a good idea! What’s a great idea! Fantastic! Perfect! Fabulous! Super! Cool! Smashing! Fine! OK. Great! I’m all for it)


упр.1 7); 2; 3


Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 4, с. 116

15.02


16

Lesson 5.

Are proud of your country?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного/услышанного).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями детей о некоторых фактах и особенностях жизни в разных странах.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1)


Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 2) a), 3) a), b); 2 2)

упр.1 1), 2) b), 3) c); 2 1)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 2, с. 119.

17.02


17 Consolidation lesson.

Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.



Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков


Урок закрепления и систематизации знаний

Индивидуальный

Упр. 4, с. 86

19.02


18

Lesson 7.

Project lesson

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.


Project 1. My country’s best items. The best items of my hometown.

Project 2. Be Russian – buy Russian.





Комбинированный

Фронтальный


Проект

22.02


19

Lessons 8.

Test yourself.

Совершенствование навыков аудирования и чтения, лексико-грамматических навыков.

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с традицией May Day celebrations, знакомство с мнениями британских и американских детей к фирменным товарам.





Речевой материал предыдущих уроков


упр.2. Reading Comprehension; 6. New words and word combinations from Unit 6.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1. Listening Comprehension

Речевой материал предыдущих уроков


упр.4. Speaking

упр.3. Grammar; 5. Cultural Awareness; 7. Self-Assessment

Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

Упр. VII, с. 122

Unit 7 «Do you have an example to follow?»


24.02


20

Lesson 1.

What are you proud of?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с информацией о некоторых известных людях: Horatio Nelson, William Shakespeare, William, Wallace, Rudyard Kipling, Audrey Hepburn, Clara Barton, Florence Nightingale, Lady Diana.

лексический: a cosmonaut, an astronaut, a politician, a composer, a musician,a dancer, a sportsman, a leader, a warrior, a scientist, a playwright, down to earth, well-mannered, skilful, selfless, brave, legendary, mysterious, in trouble, to win the battle / a championship / a contest, to serve one’s country best, to change the system of, to create, to invent new machines, to reform the system of, to orbit the Earth, to respect, to admire, to adore, to look up to, an action, courage, a deed

упр.1 1); 5

лексический: a cosmonaut, an astronaut, a politician, a composer, a musician,a dancer, a sportsman, a leader, a warrior, a scientist, a playwright, down to earth, well-mannered, skilful, selfless, brave, legendary, mysterious, in trouble, to win the battle / a championship / a contest, to serve one’s country best, to change the system of, to create, to invent new machines, to reform the system of, to orbit the Earth, to respect, to admire, to adore, to look up to, an action, courage, a deed


упр.1 1)

лексический: a cosmonaut, an astronaut, a politician, a composer, a musician,a dancer, a sportsman, a leader, a warrior, a scientist, a playwright, down to earth, well-mannered, skilful, selfless, brave, legendary, mysterious, in trouble, to win the battle / a championship / a contest, to serve one’s country best, to change the system of, to create, to invent new machines, to reform the system of, to orbit the Earth, to respect, to admire, to adore, to look up to, an action, courage, a deed

упр.1 2); 2; 4; 5

упр.3 (AB ex.1)

Урок изучения нового материала

Фронтальный

Упр. 3, с. 127

26.02


21

Lesson 2.

Who was the first to do it?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания прочитанного).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с информацией о некоторых известных людях: Christopher Columbus, Johann Gutenberg, Elizabeth I, Mary Pickford и др.

лексический: to rule, the twenties, the seventies, penicillin, sprint, a station, to play the role of; грамматический: инфинитив в качестве определения после слов the only, the first / second / third, the last


упр.1 1); 2; 3

лексический: to rule, the twenties, the seventies, penicillin, sprint, a station, to play the role of; грамматический: инфинитив в качестве определения после слов the only, the first / second / third, the last


упр.2

грамматический: инфинитив в качестве определения после слов the only, the first / second / third, the last


упр.1 2); 3


Комбинированный

Индивидуальный

упр.4, с. 130

29.02


22

Lesson 3.

What kind of people do you admire?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать/аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с информацией о некоторых известных людях: Mother Teresa Nelson Mandela, Amelia Earhart, Neil Armstrong и др.

лексический: the moon, to fly, the public, a diplomat, a waltz; грамматический: придаточное определительное предложение с союзным словом whose


упр.1 1); 4 1)

лексический: the moon, to fly, the public, a diplomat, a waltz; грамматический: придаточное определительное предложение с союзным словом whose


упр.1 1)

грамматический: придаточное определительное предложение с союзным словом whose


упр.1 2); 2; 3; 4 2)

упр.3 (AB ex.4); 5 (AB ex.5)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр.5, с. 132

02.03


23

Lesson 4.

Who is your hero?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с мнениями британских школьников о том, кого можно назвать героем.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 3); 2

упр.3 (AB p.100, 12)

Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

Упр. 3, с. 134

04.03


24

Reading lesson.

Make the world a better place


(Reader p.59)

Развитие умения читать с целью понимания основного и полного содержания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения делать выписки на основе прочитанного, развитие умения переводить с английского языка на русский).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»

лексический: a gang, a racket, big-time men, to put one over on, what’s the matter?, to be after sb, confident, shivering, frightened, miserable, a crook, to let sb down




упр.Reader - 5

упр.Reader - 5

Комбинированный

Фронтальный

Упр. 5 3), с. 60

07.03


25

Lesson 5.

Is it good to be famous?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you agree, saying you disagree, saying you partly agree (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с некоторыми высказываниями известных людей.

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you agree (Im with you there. Sure, How true!, I don’t think anyone could disagree.); saying you disagree (Actually, I think… I don’t think that… I don’t see why… I’m afraid I can’t agree.); saying you partly agree (Yes, maybe, but… I see what you mean, but… yes, but on the other hand… To a certain extent, yes.)

упр.1 1), 3), 5); 2

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you agree (I’m with you there. Sure, How true!, I don’t think anyone could disagree.); saying you disagree (Actually, I think… I don’t think that… I don’t see why… I’m afraid I can’t agree.); saying you partly agree (Yes, maybe, but… I see what you mean, but… yes, but on the other hand… To a certain extent, yes.)


упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you agree (I’m with you there. Sure, How true!, I don’t think anyone could disagree.); saying you disagree (Actually, I think… I don’t think that… I don’t see why… I’m afraid I can’t agree.); saying you partly agree (Yes, maybe, but… I see what you mean, but… yes, but on the other hand… To a certain extent, yes.)

упр.1 2), 5); 2; 3

упр.1 4)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр.3, с. 136

09.03


26

Lesson 6.

How to become famous?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи.

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; знакомство с биографиями некоторых известных людей: Марк Твен, Генри Форд, Евангелина Бут.


Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1)


Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 2), 3) a); 2

упр.1 3) b)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр.3, с. 139

11.03


27 Consolidation lesson.

Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.


Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков


Урок закрепления и систематизации знаний

Индивидуальный

Упр. 4, с. 100 (АВ)

14.03


28

Lessons 8.

Test yourself.

Совершенствование навыков аудирования и чтения, лексико-грамматических навыков.).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру».

Речевой материал предыдущих уроков


упр.2. Reading Comprehension; 6. New words and word combinations from Unit 7.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1. Listening Comprehension

Речевой материал предыдущих уроков


упр.3. Speaking

упр.4. Grammar; 5. Cultural Awareness; 7. Self-Assessment

Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

Повторить лексику

16.03


29

Lesson 7.

Project lesson

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Project: People I am proud of.




Комбинированный

Фронтальный

Проект

18.03


30

Контрольная работа.

Изученный материал

Речевой материал предыдущих уроков


Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков


Контроль ЗУН

Индивидуальный


Цикл 8 “How do you spend your free time?”

21.03


31

Lesson 1.

What do you do in your free time?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о некоторых популярных видах спорта среди подростков, о том, как российские школьники проводят свободное время, знакомство с анкетой из газеты The Young Telegraph.

лексический: a change from, amusing, to be fond of, to be keen on, to be mad / crazy about, to be / go out, bowling, CD, enjoyable, to get a lot out of, to get a pleasure form, to hang out, in my leisure / free / spare time, pastime, to prefer st to sth relaxing, sweets, a tape

упр.1 1); 2

лексический: a change from, amusing, to be fond of, to be keen on, to be mad / crazy about, to be / go out, bowling, CD, enjoyable, to get a lot out of, to get a pleasure form, to hang out, in my leisure / free / spare time, pastime, to prefer st to sth relaxing, sweets, a tape


упр.2 2)

лексический: a change from, amusing, to be fond of, to be keen on, to be mad / crazy about, to be / go out, bowling, CD, enjoyable, to get a lot out of, to get a pleasure form, to hang out, in my leisure / free / spare time, pastime, to prefer st to sth relaxing, sweets, a tape

упр.1; 2; 3; 4

упр.1 1) (AB ex.1)

Урок изучения нового материала

Фронтальный

Упр.5, с. 146

23.03


32

Lesson 2.

Whats your hobby.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с результатами опроса газеты The Young Telegraph об увлечениях британских детей, с наиболее популярными хобби.

лексический: to take up, a course, a horse, a recorder; грамматический: -ed and –ing adjectives (interesting – interested in, boring – bored with, exciting – excited about, amusing – amused by / about, surprising – surprised, relaxing – relaxed, thrilling - thrilled)


упр.1; 2 1); 3 1)

лексический: to take up, a course, a horse, a recorder; грамматический: -ed and –ing adjectives (interesting – interested in, boring – bored with, exciting – excited about, amusing – amused by / about, surprising – surprised, relaxing – relaxed, thrilling - thrilled)


упр.1 1); 2 2)

лексический: to take up; грамматический: -ed and –ing adjectives (interesting – interested in, boring – bored with, exciting – excited about, amusing – amused by / about, surprising – surprised, relaxing – relaxed, thrilling - thrilled)


упр.2 2); 3 1), 2); 4; 5 (AB ex.4)

упр.3 3) (AB ex.3); 5 (AB ex.4)

Комбинированный

Индивидуальный

упр.1, с. 108 (АВ)

25.03


33

Lesson 2.

Whats your hobby.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с результатами опроса газеты The Young Telegraph об увлечениях британских детей, с наиболее популярными хобби.

лексический: to take up, a course, a horse, a recorder; грамматический: -ed and –ing adjectives (interesting – interested in, boring – bored with, exciting – excited about, amusing – amused by / about, surprising – surprised, relaxing – relaxed, thrilling - thrilled)


упр.1; 2 1); 3 1)

лексический: to take up, a course, a horse, a recorder; грамматический: -ed and –ing adjectives (interesting – interested in, boring – bored with, exciting – excited about, amusing – amused by / about, surprising – surprised, relaxing – relaxed, thrilling - thrilled)


упр.1 1); 2 2)

лексический: to take up; грамматический: -ed and –ing adjectives (interesting – interested in, boring – bored with, exciting – excited about, amusing – amused by / about, surprising – surprised, relaxing – relaxed, thrilling - thrilled)


упр.2 2); 3 1), 2); 4; 5 (AB ex.4)

упр.3 3) (AB ex.3); 5 (AB ex.4)

Комбинированный

Индивидуальный

упр.2, с. 62 (reader)

IV четверть (21)

04.04


1

Reading lesson.

A day out in London

(Reader p.64)

Развитие умения читать (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями разных людей о комендантском часе для подростков в Глазго.

лексический: criminal, a curfew, a mischief maker, an offender, a rebel; грамматический:модальные глаголы should, may, might


упр.Reader – 4 1), 2), 3), 4), 5), 7)


упр.Reader – 4 8), 9)

упр.Reader - 4 6)

Комбинированный

Фронтальный

Упр. 3 7), с. 66

06.04


2

Lesson 3.

What is the best way not to waste time?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями разных людей о том, как лучше проводить свободное время, с такими понятиями и реалиями как a couch potato, Canada, the States, MTV, a climbing centre.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 2), 3); 2; 3; 4


Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

Упр.4, с. 151

08.04


3

Lesson 5.

What about watching a good film?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции suggesting, refusing and accepting a suggestion (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с такими понятиями и реалиями как a fancy dress party, cricket, Star Wars, Oxford vs Cambridge Boat Race.

Речевой материал предыдущих уроков; to accept, to refuse; речевые функции: suggesting (How about…? What about…? Let’s… Why don’t…? Why not…? Would you like to…?); accepting (I’d like to. With pleasure. That’s a good idea. Yes, I would.); refusing (I’m sorry. I can’t. I wish I could but… I’d like to but…)


упр.1; 2

Речевой материал предыдущих уроков; to accept, to refuse; речевые функции: suggesting (How about…? What about…? Let’s… Why don’t…? Why not…? Would you like to…?); accepting (I’d like to. With pleasure. That’s a good idea. Yes, I would.); refusing (I’m sorry. I can’t. I wish I could but… I’d like to but…)


упр.1 1); 3

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: suggesting (How about…? What about…? Let’s… Why don’t…? Why not…? Would you like to…?); accepting (I’d like to. With pleasure. That’s a good idea. Yes, I would.); refusing (I’m sorry. I can’t. I wish I could but… I’d like to but…)


упр.3; 4 (AB ex.7)


Комбинированный

Индивидуальный

Упр. 5, с. 153

11.04


4

Lesson 6.How do teens from different countries spend their free time?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с объявлениями, которые анонсируют детские мероприятия.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1)


Речевой материал предыдущих уроков


упр.1; 2


Комбинированный

Фронтальный

Упр. 3, с. 156

13.04


5 Consolidation lesson.

Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.

Тема: «Досуг и увлечения»

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков


Урок закрепления и систематизации знаний

Индивидуальный

Упр. 5, с. 113 (АВ)

15.04


6

Lesson 7.

Doing projects is also fun!

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Project 1. My ideal day out.

Project 2. Fact file: Our free time activities.

Project 3. A new free time craze for the next year.






Комбинированный

Индивидуальный

Проект

18.04


7

Lessons 8.

Test yourself.

Совершенствование навыков аудирования и чтения, лексико-грамматических навыков.

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с комментариями The Young Telegraph по результатам опроса о свободном времени подростков.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and word combinations from Unit 8.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1. Listening Comprehension

Речевой материал предыдущих уроков


упр.4. Speaking

упр.1. Listening Comprehension; 3. Grammar; 5. Cultural Awareness; 6. Writing; 8. Self-Assessment

Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

С. 160 (слова)


Unit 9 “What are the most famous sights of your country?”

20.04


8

Lesson 1.

What do you know about the capital of your country?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с некоторыми достопримечательностями Лондона и Москвы.

лексический: a gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone; грамматический: артикль перед существительными, обозначающими профессию

упр.1; 2; 3 1), 3);4 1)

лексический: a gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone; грамматический: артикль перед существительными, обозначающими профессию


упр.2 1); 3 2)

лексический: a gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone; грамматический: артикль перед существительными, обозначающими профессию

упр.4

упр.3 4) (AB ex.1)

Комбинированный

Фронтальный

Упр. 4, с. 165

22.04


9

Lesson 2.

What do you know about the history of your hometown?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с информацией о Лондонском Тауэре и памятниках Петербурга.

грамматический: страдательный залог в прошедшем времени


упр.1; 2; 3

грамматический: страдательный залог в прошедшем времени


упр.1 1); 2; 3

грамматический: страдательный залог в прошедшем времени


упр.2; 3; 4


Комбинированный

Индивидуальный

упр.5, c. 168

25.04


10

Lesson 3.

What will be built in your city?

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с информацией о некоторых достопримечательностях Нью-Йорка и городов Золотого Кольца.

грамматический: страдательный залог Present Perfect Tense


упр.1; 2 1), 2)

грамматический: страдательный залог Present Perfect Tense


упр.1 1)

грамматический: страдательный залог Present Perfect Tense


упр.1 3); 2; 3


Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

Упр.5, с. 170

27.04


11

Lesson 4.

What are your New Wonders of the world?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с мнениями людей о некоторых фактах, являющихся значительными событиями в жизни Великобритании, США и России.

Речевой материал предыдущих уроков; millennium, an era, a skyscraper, the Channel Tunnel


упр.1 1), 2), 3)

Речевой материал предыдущих уроков; millennium, an era, a skyscraper, the Channel Tunnel


упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 4); 2 1)


Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

Упр.3, с. 172

29.04


12

Lesson 5.

Do you go to the museum?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции asking someone to say sth again, finding out about the meaning, checking that you understand, showing you are listening (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с информацией о картине Васнецова «Витязь на распутье», Виндзорском замке.

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking someone to say sth again (I'm sorry, what did you say? Pardon? Could you repeat…, please?); finding out about the meaning (I don’t understand the word “…”. Can you help me? Sorry, I didn’t catch…); checking that you understand (So am I right in saying that…? Sorry, I’m not quite with you. Does it mean…? Sorry, I’m not sure I understand. Does it mean that…?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How interesting!)

упр.1; 2

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking someone to say sth again (I'm sorry, what did you say? Pardon? Could you repeat…, please?); finding out about the meaning (I don’t understand the word “…”. Can you help me? Sorry, I didn’t catch…); checking that you understand (So am I right in saying that…? Sorry, I’m not quite with you. Does it mean…? Sorry, I’m not sure I understand. Does it mean that…?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How interesting!)


упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking someone to say sth again (I'm sorry, what did you say? Pardon? Could you repeat…, please?); finding out about the meaning (I don’t understand the word “…”. Can you help me? Sorry, I didn’t catch…); checking that you understand (So am I right in saying that…? Sorry, I’m not quite with you. Does it mean…? Sorry, I’m not sure I understand. Does it mean that…?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How interesting!)

упр.1 2)*, 4), 5); 2


Комбинированный

Фронтальный

упр.4, с. 174

04.05


13

Lesson 6.

What do you know about the Moscow Kremlin?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи.

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с информацией о Московском Кремле.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1)


Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1) b), 2), 3) a); 2

упр.1 1) a), 3) b)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр.2, с. 177

06.05


14

Reading lesson.

A tour to Liberty Island


(Reader p.73)

Развитие умения читать (развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с информацией о некоторых достопримечательностях Лос-Анджелеса

лексический: cement, seashell, tile, a mirror, pieces of pottery, a construction worker, wooden, religious processions, a government, unsafe, instead of, a shadow


упр.Reader – 4 1), 2), 3), 4), 5), 6)


упр.Reader – 4 8)*

упр.Reader – 4 7)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр.4 5), с. 76

11.05


15 Consolidation lesson.

Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.


Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков

Речевой материал предыдущих уроков


Урок закрепления и систематизации знаний

Индивидуальный

Упр.3, с. 126

13.05


16

Lesson 7.

What is the Eighth Wonder of the World?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с информацией о некоторых памятниках античной культуры.

Project: The Eighth Wonder of the World.




Комбинированный

Фронтальный

Проект

16.05


17

Lessons 8.

Test yourself.

Совершенствование навыков аудирования и чтения, лексико-грамматических навыков.

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с информацией о некоторых достопримечательностях Эдинбурга.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.2. Reading Comprehension; 6. New words and word combinations from Unit 9.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1. Listening Comprehension

Речевой материал предыдущих уроков


упр.3. Speaking

упр.2. 1) Reading Comprehension; 4. Cultural Awareness; 5. Grammar; 7. Self-Assessment

Урок совершенствования ЗУН

Индивидуальный

С. 180 ответить на вопросы


Unit10 “Are we different or alike?”

18.05


18

Lesson 1-2

How do we see each other? Is your hometown a Capital of Culture?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих циклов уроков


упр.1 1); 3 1)

Речевой материал предыдущих циклов уроков


упр.1 2)

Речевой материал предыдущих циклов уроков


упр.1 1), 3); 2; 3 2), 3); 4


упр.1 3), 4), 5)

упр.3 1); 4 1)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр.5, с. 185

20.05


19

Lesson 1-2

How do we see each other? Is your hometown a Capital of Culture?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих циклов уроков


упр.1 1); 3 1)

Речевой материал предыдущих циклов уроков


упр.1 2)

Речевой материал предыдущих циклов уроков


упр.1 1), 3); 2; 3 2), 3); 4


упр.1 3), 4), 5)

упр.3 1); 4 1)

Комбинированный

Индивидуальный

Упр.6, с. 185

23.05


20

Контрольная работа

Изученный материал

Речевой материал предыдущих циклов уроков

Речевой материал предыдущих циклов уроков

Речевой материал предыдущих циклов уроков


Контроль ЗУН

Индивидуальный


25.05


21

Lesson 3.

Do you worry about the same problems?

Анализ К\Р. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих циклов уроков


упр.1; 2 1)

Речевой материал предыдущих циклов уроков


упр.3 3)

Речевой материал предыдущих циклов уроков


упр.2 2); 3 4); 5 2)

упр.3 1), 2); 4; 5 1)

Комбинированный

Индивидуальный


Упр.3, с. 187

27.05



22

Развитие речевых навыков

Изученный материал

Речевой материал предыдущих циклов уроков

Речевой материал предыдущих циклов уроков

Речевой материал предыдущих циклов уроков


Комбинированный

Индивидуальный




Пояснительная записка

Статус программы. Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 7 классе на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., Примерной программы начального общего образования по иностранному языку, блока авторской рабочей учебной программы курса английского языка В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудова.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык «Еnglish» для 7 класса общеобразовательных учреждений – Москва «Просвещение» 2011г. В учебно-методический комплекс входит:

  • учебник,

  • рабочая тетрадь;

  • книга для чтения;

  • книга для учителя;

  • аудиокурс к учебнику «Английский язык, 7 класс»

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

В основу разработки данной программы положены следующие нормативные документы:

  1. Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №3273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. N 1089.

  3. Письмо министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» 2004.

  4. Устав школы.

  5. Учебный план школы на 2014 – 2015 учебный год.

  6. Положение о рабочей программе


- Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников. Примерная программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение. Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.


Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

Цели обучения английскому язык


Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю, что предусмотрено БУП 2004 года. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка в 7 классе составит 102 часа. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом данного образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


Данная рабочая, программа разработана с целью заложить прочную основу для среднего и старшего этапов обучения английскому языку путём формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

5-7 классы

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка - 80 часов.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года - 60 часов.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников - 90 часов.

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды - 40 часов.


Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять

в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.


Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.


Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.


Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

♦ выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,адрес);

♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);


Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

♦ фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

♦ оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

♦ иноязычными сказками и легендами, рассказами;

♦ с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

♦ с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

♦ словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.



ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

5-7 КЛАССЫ


Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обуче ния и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.


Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского

языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.


Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

• глаголы с префиксами re- (rewrite);

• существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

• прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

• наречия с суффиксом - ly (quickly);

• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).


Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. Its five oclock. Its interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so; условных предложений реального (Conditional IIf I see Jim, Ill invite him to our school party) и нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных пред ложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.










































ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ


В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенностиобраза жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;


Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;


аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;


чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;


письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.






































Критерии оценки устных ответов и письменных работ учащихся.

ЧТЕНИЕ

  • Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако, у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

 

  • Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

  • Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

 Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

 Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

АУДИРОВАНИЕ

.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов, не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.                           

ГОВОРЕНИЕ


Основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

-соответствие теме,

-достаточный объ­ем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.


  • Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

  • Участие в беседе

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

ПИСЬМО


Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение  тестовых заданий

Оценивается по следующей схеме:

Выполнено менее 49 % - «2»

50 - 74%  –  «3»

75 - 94% -­­­  «4»

95-100%  -  «5»


Список литературы для учащихся



  1. Английский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. -М.: Просвещение, 2010

  2. Английский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. -М.: Просвещение, 2010

  3. Английский язык. Книга для чтения. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. -М.: Просвещение, 2010


Список литературы для учителя


  1. Английский язык.7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. -М.: Просвещение, 2010

  2. Английский язык. Рабочая тетрадь 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. -М.: Просвещение, 2010

  3. Английский язык. Книга для чтения. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.. -М.: Просвещение, 2010

  4. Английский язык. Книга для учителя. 7 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. -М.: Просвещение, 2010.

  5. CD диск с фонозаписью















Примерное распределение часов по курсу


Раздел

Учебная четверть

Количество часов (всего)

Вид занятий (количество часов)

Изучение нового материала

Урок совершенствования ЗУН

Урок обобщения и систематизации материала

Комбинирован-ных уроков

Контрольных работ

1

Are you happy at school?

I

четверть

26

1

4

4

16

1

2

What are you good at?

3

Can people do without you?

II

четверть

21

1

3

3

14

1

4

Are you a friend of a planet?

5

Are happy with your friends?

II

четверть

33

1

5

3

23

1

6

What is best about your country?

7

Do you have an example to follow?

8

How do you spend your free time?

IV

четверть

22

1

5

2

13

1

9

What are the most famous sights of your country?

10

Are we different or alike?

ИТОГО


102

4

17

12

65

4


Общая информация

Номер материала: ДВ-342895

Похожие материалы