Рабочая программа по английскому языку к УМК "Английский в фокусе", 7 класс

Управление по образованию Администрации городского округа Химки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 27

Согласовано Зам. директора по научно-методической работе _______________________ Ф.И.О. «___» _________        201__г.

Согласовано Заместитель директора по УВР ______________________ Ф.И.О. «___» _________        201__г.

Утверждаю             Директор  школы ______________________ Ф.И.О. «___» _________        201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

 (Английский язык)

Для учащихся __7__ класса

(базовый уровень)

Образовательная область: Филология

Составитель программы-     Морозова Ирина Евгеньевна,

учитель английского языка

Г. Химки

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

         Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы курса английского языка к УМК “Spotlight” для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений (Ю.Ваулина, Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Москва, Просвещение, 2012).

Программа адресована общеобразовательным учреждениям при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 3 часа в неделю.

В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Рабочая программа разработана на основе:

1)Примерных программ по учебным предметам. Английский язык  7 класс (стандарты второго поколения). Москва, Просвещение, 2012 г.

2)Авторской программы к УМК «Английский в фокусе», В.Г.Апальков, 5 ‐ 9 классы. Москва, Просвещение, 2010 г.

Нормативные документы

Рабочая программа  составлена на основе:

·         Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования»;

·         Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 20074 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

·         Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 г. №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования»;

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология» Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчѐта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 7 классе.

Цели обучения английскому языку

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

· Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Задачи курса:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей  этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

-   формирование целостного мировоззрения;

-  формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- развитие морального сознания и компетентности;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.

Метапредметными результатами являются:

- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи осознанное владение логическими действиями определения понятий,

- умения обобщения, установления аналогий;

- умение устанавливать причинно-следственные связи

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,определять цели;

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие смыслового чтения включая умение выделять тему;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранно языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: Обучающийся научится _ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; _ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; _ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; _ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; _ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании: Обучающийся научится - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; _-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; В чтении: Обучающийся научится -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи: Обучающийся научится - заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; -составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: -применение правил написания слов, изученных в основной школе; - адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; - распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); - понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); -знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков; Социокультурная компетенция: - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; - знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); -знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; - представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); -представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; - понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере: -умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; - владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); - умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; - умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); - владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере: - представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; - представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; - приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере: _ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; _ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; _ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере: _ умение рационально планировать свой учебный труд; _ умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере: _ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

 _ диалоги этикетного характера,

 _ диалог-расспрос,

 _ диалог-побуждение к действию,

 _ диалог-обмен мнениями,

 _ комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

 _ основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– 12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

 _ читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); – писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

 _ глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise(revise);

_ существительных-sion/-tion(conclusion/celebration), -ance/-ence(performance/influence), -ment(environment), -ity(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist(optimist), -ing(meeting);

 _ прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly(lovely), -ful(careful), -al (historical), -ic(scientific), -ian/-an (Russian), -ing(loving); -ous(dangerous), -able/-ible(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive(native);

 _ наречий-ly(usually);

 _ числительных-teen (fifteen), -ty(seventy), -th(sixth);

2) словосложение:

 _ существительное + существительное (peacemaker);

 _ прилагательное + прилагательное (well-known);

 _ прилагательное + существительное (blackboard);

 _ местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

 _ образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

 _ образование прилагательных от существительных (cold– cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

_ Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

_ Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

 _ Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

_ Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

 _ Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

_ Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

_ Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

 _ Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

_ Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

_ Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

_ Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

 _ Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

 _ Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

 _ Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

_ Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

 _ Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

_ Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

_ Причастия настоящего и прошедшего времени.

 _ Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

 _ Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

 _ Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

 _ Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a writtenl etter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

 _ Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

 _ Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

 _ Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

 _ Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

 _ Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Обще-учебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Требования к уровню владения английским языком в 7 классе

В результате изучения английского языка ученик 7 класса должен

знать/понимать:

·      Основные значения изученных лексических единиц;

·      Основные способы словообразования;

·      Особенности структуры простых и сложных предложений;

·      Интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·      Признаки изученных грамматических явлений;

·      Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·      Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

уметь:

·      Начинать вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

·      Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием/отказом, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал;

·      Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·      Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;

·      Понимать основное содержание кратких текстов и выделять для себя значимую информацию;

·      Уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·      Ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·      Читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·      Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

·      Заполнять анкеты и формуляры;

·      Писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·      Социальной адаптации; установления межличностных  и межкультурных отношений в доступных пределах;

·      Создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;

·      Осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·      Приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, так и мультимедийные, а также через участие в школьных обменах, турпоездках;

·      Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·      Осознания себя гражданином своей страны и мира.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ после каждого раздела учебника по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо, лексика и грамматика).

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 70% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 85% ‐100% работы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

№ п.п.	Наименование разделов и тем	Количество часов на раздел	Контрольные работы	Проектные работы (по новым ФГОС)	Лабораторные
1	Модуль 1 «Образ жизни»	10	1	1	-
2	Модуль 2 «Время рассказов»	10	1	1	-
3	Модуль 3 «Внешность и характер»	10	1	1	-
4	Модуль 4 «Об этом говорят и пишут»	10	1	1	-
5	Модуль 5 «Что нас ждёт в будущем»	10	1	1	-
6	Модуль 6 «Развлечения»	10	1	1	-
7	Модуль 7 «В центре внимания»	10	1	1	-
8	Модуль 8 «Проблемы экологии»	10	1	1	-
9	Модуль 9 «Время покупок»	10	1	1	-
10	Модуль 10 «В здоровом теле – здоровый дух»	10	1	1	-
11	Резервные уроки	2	-	-	-
	Итого	102

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

/для программ по новым стандартам/

№ п/п	Название раздела, тема урока	Виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты обучения		Вид (форма) контроля	Дата проведения урока		Д/з
			Предметные	УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)		План. 7А 7Б 7В	Факт. 7А 7Б 7В
	Модуль 1 «Образ жизни.» (10 часов)
1	1a «Жизнь в городе и загородом».	Тип урока: Урок изучение и закрепление  нового материала. Овладение и употребление в речи новых ЛЕ по теме, правильное употребление в речи настоящего простого и продолженного времён, чтение и понимание аутентичных текстов, восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов, представление монологического высказывания, составление писем к другу о жизни в городе или загородом	Лексика: WL 1 Активная: barn, facilities, farmyard, free, guest, hometown, homesick, huge, isolated, landscape, lonely, lovely, miss, noisy, quiet, swap, heavy traffic упр. 1 Грамматика: Present Simple vs. Present Continuous упр. 6, 7; Чтение: Просмотровое и поисковое чтение – отрывки из личного дневника: упр. 2, 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2;  Устная речь: Обсуждение  стиля жизни (микромонологи на базе эмоциональных  и оценочных суждений): упр.1; интервью: упр. 4; Письмо: e-mail сообщение (письмо другу о своем стиле жизни): упр. 7	Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные УУД: формировать навыки составления письменного текста, правильного оформления монологического высказывания.	Текущий контроль
2	1b«Семь раз отмерь, один раз отрежь»	Тип урока: Урок введения новых знаний. Ведут диалог-побуждение к действию (просьба о совете), пишут Листовку-памятку о правилах безопасности на улице, продолжат развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по теме модуля, научатся употреблять в речи конструкцию should/shouldn’t	Лексика: WL 1 Активная: burglar, crime, danger, door chain, leaflet, peephole, protect, rob, shoplift, steal, stranger, valuables, dusk to dawn: упр. 1; phrasal verbs – run упр. 4; Study Skills Фразовые глаголы; Грамматика: should/shouldn’t: упр. 5; словообразование наречий от прилагательных (-ly): упр. 3; Чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение – диалог: меры безопасности дома: упр. 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков): упр. 6; Устная речь: Диалог-побуждение к действию (просьба о совете/совет): упр. 7; Письмо: Диалог-побуждение к действию (просьба о совете/совет): упр. 7.	Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в паре, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с собеседником, представлять в устной и письменной форме результат собственной деятельности Регулятивные УУД: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины Познавательные УУД: формировать навыки чтения, говорения и письма Освоение в связной речи грамматической структуры should/shouldn’t	Текущий контроль
3	1c «На досуге»	Тип урока: Урок освоения новых знаний Развивают навыки чтения, учатся понимать текст с заданной информацией, пишут по плану  короткий текст о любимом месте для проведения досуга	Лексика: WL 1 Активная: activity, attraction, carousel, chat, crazy, choose, exhibition, hang out, include, outdoors, skating gear, spot, surfing упр. 1; Study Skills Использование графических схем для усвоения лексики; Чтение: Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – микротекcты о Сиднее: упр. 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3; Устная речь: Описание любимого места в городе – высказывание на основе прочитанного: упр. 3; Письмо: Короткий текст о любимом месте для проведения досуга (по плану): упр. 4	Коммуникативные УУД: развивать коммуникативные способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном Познавательные УУД: формировать навыки аудирования, чтения, письма	Текущий контроль
4	1d Культурный уголок. «Главные достопримечательности Британских островов»	Тип урока: Изучение нового материала Составляют монологический рассказ о главных достопримечательностях Британских островов,, используют в речи новую лексику, продолжают развивать навыки аудирования, чтения и письма.	Лексика: WL 1–2 Активная: architecture, century, extinct, fortress, masterpiece, medieval, rave, spooky, unique, volcano, date back, fall down упр. 2, 3 ; Чтение: Поисковое чтение – короткие тексты о достопримечательностях Великобритании: упр. 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 2; Устная речь: Описание/сообщение с опорой на географическую карту: упр. 1; высказывания о личных предпочтениях на основе прочитанного: упр. 4; Письмо: Короткий текст о достопримечательностях своей страны: упр. 5	Коммуникативные УУД: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном Познавательные УУД: формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи	Контроль монологической речи
5	Россия в фокусе. «Подростки»	Тип урока: Закрепление навыков Делают краткое устное сообщение на основе прочитанного текста, вступают в обсуждение и высказывают свою оценку, пишут заметку для журнала	чтение: изучающее чтение текста об образе жизни подростков в России говорение: описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста письменная речь: заметка для журнала о своём образе жизни	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Контроль чтения с полным пониманием
6	Английский в использовании – «Покупка билета в метро»	Тип урока: Совершенствования навыков Составляют диалог этикетного характера, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают составлять диалоги этикетного характера с использованием карты метро	Лексика: WL 2 Активная: Map, passenger, ticket seller, travel by boat/ by bus/ by car/ by motorcycle, by plane, by ship, by taxi, by train, by tube, on foot упр. 1, 2; чтение: Изучающее чтение – этикетный диалог: упр. 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; Устная речь: Этикетный диалог (с использованием карты метро): упр. 3	Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)	Контроль всех видов речевой деятельности
7	Расширенное чтение: География «Мехико»	Тип урока: Развитие речевых умений Представляют  устно правила совместной работы (работа в группах/парах), воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, читают и полностью понимают содержание плаката, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, пишут глаголы в нужной грамматической форме.	Лексика: WL 1 Активная: Block of flats, cheap, colourful, crowded, currency, local food, metro network, nightlife, population упр. 1, 2; Чтение: Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам; ознакомительное чтение – страница Интернет-сайта: упр. 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2; Устная речь: Сообщение на основе прочитанного о родном городе/деревне (по плану): упр. 3; Письмо: Текст о родном городе/деревне на сайт	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации  Регулятивные УУД:  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи	Устный опрос Представление Проекта № 1 «Рассказ о своём родном городе»
8	Подготовка к контрольной работе	Тип урока: Обобщения и систематизации знаний Активизация знаний по теме «Образ жизни». Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
9	Контрольная работа по теме «Образ жизни»	Тип урока: Контроль знаний, умений, навыков Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
10	Чтение и обсуждение сказки «Питер Пэн», Дж.Барри. Глава 1.	Тип урока: Совершенствования сформированных знаний. Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы..	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	Коммуникативные УУД: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома	контроль домашнего чтения
	Модуль 2 «Время рассказов» (10 часов)
11	2a «Книголюбы»	Тип урока: Изучение нового материала Представляют связное монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи простое прошедшее время, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут заметку в свою школьную газету о своём любимом писателе	Лексика: WL 2–3 Активная: amazing, appearance, author, bookworm, detective, emotional, event, extraordinary, faithful, gossip, inspire, intelligent, investigation, loyal, mysterious, neat, psychology, science fiction, typical, a suspense story, at first glance, solve the mystery case упр. 1, 2; Грамматика: Past Simple: упр. 6, 7; Чтение: Просмотровое,поисковое, изучающее чтение (тексты о писателях приключенческого жанра): упр. 2, 3,4; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; Устная речь: Сообщение на основе прочитанного текста: упр. 5 Беседа в связи с прочитанным текстом: упр. 8; Письмо: Заметка в школьную газету о своем любимом писателе (по плану): упр. 9	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя	Текущий контроль
12	2b «Читаем классику»	Тип урока: Введение новых знаний Начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, , употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи простое прошедшее время и структуру used to, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, отрабатывают правила чтения.	Лексика: WL 3 Активная: adventure, bush, cave/ explorer, journey, nephew, polo, raft, rock упр. 2, 3; Грамматика: Past Simple/ used to: упр. 5; cоюзы в придаточных времени: упр. 6  Чтение: Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 1; ознакомительное, изучающее чтение – художественный текст: упр. 2, 3 Аудирование: Аудиосопровожде ние текста: упр. 6; Устная речь: Диалог на основе прочитанного; повествование на основе прочитанного (с опорой на иллюстрации): упр. 4; Письмо: Краткое изложение сюжета книги: упр. 7	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций	Текущий контроль
13	2c «Он пропал!»	Тип урока: Освоение новых знаний Составляют монолог, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, извлекают необходимую информацию из прочитанного текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут рассказ.	Лексика: WL 3 Активная: confused, cosy, crawl, gasp, gust of wind, power cut, relieved, reply, sigh, sleepy, snore, snooze, trip, whisper, yawn, a flash of lightning, be fast asleep упр. 1; Чтение: Ознакомительное, поисковое, изучающее чтение – рассказ о реальных событиях: упр. 1, 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1; Устная речь: Повествование: игра на коллективное составление рассказа: Game; Письмо: Рассказ (приключенческий/юмористический) на школьный конкурс: упр. 3; Study Skills Последовательность событий	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	Текущий контроль
14	2d Культурный уголок «Дар рассказчика»	Тип урока: Изучение нового материала Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут краткое изложение народной сказки	Лексика: Активная: Beast, entertain, fairy, folk tale, giant, incredible, treasure, noble, obstacle, overcome, saint, upset, value; Чтение: Прогнозирование содержания текста по вербальным и невербальным опорам: упр. 1, 2а; ознакомительное, поисковое чтение – текст об ирландских сказителях: упр. 2, 3, 4; Устная речь: Монолог-повествование – народная сказка (по плану): упр. 5; Письмо: краткое изложение народной сказки, упр.5	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета	Контроль монологической речи
15	Россия в фокусе. «А.П.Чехов»	Тип урока: Совершенствование навыков Представляют монолог-высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, переводят стихотворение с английского на русский язык.	Чтение: Ознакомительное чтение – отрывок из художественного текста; Устная речь: Оценочные суждения; обсуждение текста; дискуссия о художественном переводе ; Письмо: Перевод стихотворения/рассказа с английского на русский язык	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: планировать пути достижения целей Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя	Контроль чтения с полным пониманием
16	Английский в использовании. «Рассказ о событиях в прошлом»	Тип урока: Совершенствование навыков Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, тренируют правила чтения.	Лексика: WL 3 Активная: Oh my goodness! You’ll never guess what happened to me!; Чтение: Ознакомительное, изучающее чтение – диалоги: упр. 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2; Устная речь: Диалог-обмен мнениями на базе повествования о событиях в прошлом: упр. 3;Фонетика: /Ö/–/I@/ me, see, bee; here, beer, berd: упр. 4	Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Контроль лексико-грамматических навыков
17	Расширенное чтение: «Кентервильское приведение по О.Уальду»	Тип урока: Развитие речевых умений Представляют монологическое высказывание, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание	Лексика: Активная: Ambassador, foolish, footstep, handcuffs, match, novelist, notice, oil, old-fashioned, rusty, sleepers, warn, wrist, strike a match; Чтение: Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 2а; ознакомительное, поисковое чтение – художественный текст: упр. 1, 2, 3, 4 Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; Устная речь: Диалог  на основе прочитанного: упр. ; Письмо: Продолжение рассказа: упр. 6	Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Контроль навыков чтения
18	Подготовка к контрольной работе	Тип урока: Обобщение и систематизация знаний Активизация знаний по теме «Время рассказов». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
19	Контрольная работа по теме «Время рассказов»	Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
20	Чтение и обсуждение сказки «Питер Пэн», Дж.Барри, Глава 2.	Тип урока: совершенствование сформированных навыков Чтение второй главы сказки, закрепление новой лексики при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
	Модуль 3 «Внешность и характер» (10 часов)
21	3а «Найди себя»	Тип урока: Изучение нового материала Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи относительные местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.	Лексика: WL 4 Активная: afraid, award, career, complain, creative, curious, daring, detail, design, determined, drive, enthusiasm, fencing, go-kart, imaginative, jealous, knitting, sewing, success, set up, try out, be in charge, pay attention (to) упр. 1, 2; Study Skills Многозначные слова: упр. 3а Грамматика: Relative pronouns/ Adverbs (Относительные местоимения и наречия): упр. 5 Чтение: Прогнозирование содержания текста; просмотровое, изучающее чтение – статья из молодежного журнала: упр. 3,4 Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3  Устная речь: Монолог-сообщение о своих увлечениях на основе прочитанного: упр. 6;  Письмо: e-mail об интересном сверстнике (по плану): упр. 7	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения Регулятивные УУД: уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя	Текущий контроль
22	3b «Кто есть кто»	Тип урока: Введение новых знаний Ведут диалог о новой квартире, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.	Лексика: WL 4 Активная: baby, blond(e), cute, pigtail, plump, pretty, scar, slim, ugly, in his/her late/early thirties, of medium height упр. 1, 2 Грамматика: -ed/-ing Participles (Причастия настоящего и прошедшего времени): упр. 4; order of Adjectives (Порядок имен прилагательных в функции определения): упр. 5  Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение - диалог: после спектакля в школьном театре; техника чтения вслух: упр. 3 Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.3; аудирование с  выборочным пониманием заданной информации: упр. 7; Устная речь: Диалог: описание внешности и характера: упр. 6; Письмо: Описание любимого литературного героя (по плану): упр. 8	Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения Регулятивные УУД:  оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета	Текущий контроль
23	3c «Вопреки всему»	Тип урока: Освоение новых знаний Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.	Лексика: WL 4 Активная: achieve, admire, best seller, brave, cope (with), diagnose, disease, enable, eventually, ingenious, politician, scientist, universe, wheelchair, against all odds give away/back/ up: упр. 3, 4; Чтение: Ознакомительное, изучающее чтение – текст о С.У. Хокинге: упр. 1, 2, 5; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1; Устная речь: Рассказ об удивительном человеке (по плану, подготовка к письму): упр. 5; Письмо: Статья об удивительном человеке (по плану) упр. 6; Study Skills Структура письменного высказывания: упр. 6	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные УУД: осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей	Текущий контроль
24	3d Культурный уголок «На страже Тауэра»	Тип урока: Изучение нового материала Представляют монологическое высказывание, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.	Лексика: WL 5 Активная: armed forces, bodyguard, duty, guard, guide, occasion, prisoner, site, striking, take care (of); Чтение: Прогнозирование содержания текста; просмотровое, поисковое чтение – текст о стражах лондонского Тауэра: упр. 1, 2, 3, 4; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3 ; Устная речь: Изложение содержания прочитанного: упр. 5; Письмо: e-mail английскому другу о туристских достопримечательностях, где можно увидеть интересную униформу : упр. 6	Коммуникативные УУД: строить монологическое контекстное высказывание Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи Познавательные УУД: осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций	Контроль монологической речи
25	Россия в фокусе. «После уроков»	Тип урока: Закрепление сформированных навыков Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют заметку для журнала, читают и полностью понимают содержание текста.	Чтение: Изучающее чтение – статья; Устная речь: Описание; сообщение; оценочные суждения на основе прочитанного; Письмо: Текст для журнала: о школьных кружках и секциях	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи	Контроль чтения с полным пониманием
26	Английский в использовании. «Разговор об увлечениях»	Тип урока:Совершенствование навыков Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты	Лексика: WL 5 Активная: lawyer упр.; Чтение: Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – диалог: упр. 2, 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; Устная речь: Диалог-расспрос на основе прочитанного (по плану): упр. 4; Фонетика: /e/–/{/ get - glad	Коммуникативные УУД: строить монологическое контекстное высказывание Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные УУД: обобщать понятия –осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом	Контроль всех видов речевой деятельности
27	Расширенное чтение: «Дети во времена королевы Виктории»	Тип урока: Развитие речевых умений Работа в группах/парах: употребление в речи новых ЛЕ по теме, чтение и полное и полностью понимание содержания, восприятие на слух и представление  монологического высказывания	Лексика: WL 5 Активная: adult, chimney, chimney sweep, coal, conditions, cotton, cruel, factory, fix, master, mine, narrow, orphan, poor, thread, truck, tunnel, Victorian, wage, work long hours; Чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее чтение: упр. 2, 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; Устная речь: Высказывания по теме текста: упр. 1; составление тезисов; сообщение по тезисам на основе прочитанного: упр. 4; высказывания по прочитанному, включающие эмоциональные и оценочные суждения: упр. 5; Письмо: Связный текст о детском труде в России 19 в. на основе самостоятельно собранной информации: упр. 6	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Регулятивные УУД: осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной деятельности Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Контроль всех видов речевой деятельности
28	Подготовка к контрольной работе	Тип урока:Обобщение и систематизация знаний Активизация знаний по теме «Внешность и характер». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
29	Контрольная работа по теме «Внешность и характер»	Тип урока:Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
30	Чтение и обсуждение сказки «Питер Пэн», Дж. Барри, Глава 3.	Тип урока: совершенствование сформированных навыков Чтение третьей главы сказки, закрепление новой лексики при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
	Модуль 4 «Об этом говорят и пишут» (10 часов)
31	4а «Заметки в газету»	Тип урока: Изучение нового материала Осваивают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют прошедшее продолженное время, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог-расспрос, составляют тезисы новостных заметок	Лексика: WL 5 Активная: horoscope, nursery rhyme, panic, porridge, break a record упр. 1, 2; Грамматика: Past Continuous: упр. 5, 6, 7; Game; Study Skills Соотнесение языковых явлений с родным языком при изучении грамматики Чтение: Прогнозирование содержания текста по заголовку; ознакомительное чтение – новостные заметки с Интернет-сайта: упр. 3 Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3;  Устная речь: Составление тезисов новостных заметок; передача содержания прочитанного с опорой на тезисы: упр. 4;  Письмо: Заметка о новостях в родном крае упр. 8	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты Познавательные УУД: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом	Текущий контроль
32	4b «А Вы слышали о …?»	Тип урока: Введение новых знаний Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи Past Simple и Past Continuous, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют заголовки о новостях, берут различные интервью.	Лексика: WL 5–6 Активная: excited, interested, sad, shocked, surprised, worried упр. 1; phrasal verbs (go): упр. 4; Грамматика: Past Simple vs. Past Continuous: упр. 5; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение – диалог о невероятном событии: упр. 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; Устная речь: Интервью о событии: упр. 3; Сообщение новоcти/реакция на новость: упр. 6; Письмо: Первая страница школьной газеты – заголовки новостей: упр. 7 Study Skills Заголовки в газете	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций	Текущий контроль
33	4c «Действуй!»	Тип урока:Освоение новых знаний Ведут полилог о событиях, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и извлекать информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут новостную заметку	Лексика: WL 6 Активная: ceremony, mayor, nature, pollution, stray animals Чтение: Ознакомительное и изучающее чтение: упр. 1, 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с  пониманием основного содержания, выборочным пониманием заданной информации: упр. 3; Устная речь: Полилог о событии: упр. 4; Письмо: Новостная заметка: упр. 5	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: развивать мотивы и интересы своей деятельности Познавательные УУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий	Текущий контроль
34	4d Культурный уголок «Журналы для подростков»	Тип урока:Изучение нового материала Представляют монологическое высказывание, оформляют постер,  употребляют в речи новые ЛЕ по теме, составляют отчёт о результатах опроса в классе; выделяют основную мысль прочитанного текста; ведут полилог	Лексика: WL 6 Активная: attractive, beauty, celebrity, glossy, offer упр. 1, 2; Чтение: Просмотровое, изучающее чтение – текст о британских журналах для подростков: упр. 2, 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3; Устная речь: Полилог в связи с  прочитанным: упр. 4; Письмо: Отчет о результатах опроса в классе о любимых журналах для подростков: упр. 5	Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета	Контроль монологической речи
35	Россия в фокусе. «Школьный журнал»	Тип урока:Закрепление навыков Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала.	Чтение: Изучающее чтение – статья; Устная речь: Обсуждение текста, сообщение на основе прочитанного; Письмо: Стихотворный перевод или стихотворение собственного сочинения	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: планировать пути достижения целей Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя	Контроль чтения с полным пониманием содержания
36	Английский в использовании. «Что посмотреть?»	Тип урока:Совершенствование навыков Ведут диалог-побуждение к действию, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.	Лексика: WL 6 Активная: music show, police drama, wildlife documentary упр.1; Грамматика: Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами  -able, -ible, -ent: упр. 5; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2, 3;  Устная речь: Диалог-побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра): упр. 4; Фонетика: /e/–/{/–/e@/ Mary, hairy: упр. 6	Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Контроль всех видов речевой деятельности
37	Расширенное чтение: «Включайся и настраивайся!»	Тип урока: Совершенствование навыков Представляют монологическое высказывание,  работают  в группах/парах, употребляют  в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают тексты	Лексика: WL 4 Активная: campus, chart, hit, equipment, experience, journalist, inform, presenter, review, break down упр. 1; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2, 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.2; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4; Устная речь: Ролевая игра – составление и презентация радиопрограммы о школьных/местных новостях: упр. 4	Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Регулятивные УУД: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи Познавательные УУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий	Контроль всех видов речевой деятельности
38	Подготовка к контрольной работе	Тип урока: Обобщение и систематизация знаний Активизация знаний по теме «Об этом говорят и пишут». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
39	Контрольная работа по теме «Об этом говорят и пишут»	Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
40	Чтение и обсуждение сказки «Питер Пэн», Дж.Барри, Глава 4.	Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Чтение четвёртой главы сказки, закрепление новой лексики при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
	Модуль 5 «Что ждёт нас в будущем» (10 часов)
41	5а «Взгляд в будущее»	Тип урока:Изучение и закрепление нового материала Читают и понимают аутентичные тексты, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, составляют устное монологическое сообщение на основе прочитанного текста	Лексика: WL 6 Активная: believe, cause, exist, fuel, mini-submarine, petrol, traffic jam упр.1; phrasal verbs (look): упр. 7; Грамматика: Future Simple: упр. 3, 5 ; Чтение: Ознакомительное, просмотровое, чтение – тексты детей о будущем Земли: упр. 1, 2; Аудирование: Аудирование с  целью проверки выполннного задания по заполнению пропусков: упр. 6 ; Устная речь: Обсуждение текста: упр. 6 Диалог-расспрос на базе Future Simple: упр. 4; Письмо: Текст о прогнозах на будущее (по образцу): упр. 8	Коммуникативные УУД: строить монологическое контекстное высказывание Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя	Устный опрос
42	5b «Помешанные на электронике»	Тип урока: Закрепление знаний Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание текста, правильно употребляют формы для выражения будущего	Лексика: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание текста, правильно; Граммтика: Future forms (Формы для выражения будущего времени): упр. 4; Zero & Conditional 1: упр. 5 ; Чтение: Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – диалог об электронной игрушке: упр. 2, 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3; Устная речь: Выражение согласия/ несогласия:  упр. 6, 7; Письмо: Рекламное объявление (реклама электронного прибора): упр. 9	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД: самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия при достижении целей Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций	Устный опрос
43	5c «Каково ваше мнение?»	Тип урока:Комбинированное применение ЗУНов Выражают мнение по проблеме «за» и «против», правильно употребляют в речи формы выражения будущего	Лексика: WL 7 Активная: behave, inspiration, lecture, motivate, replace; Чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее чтение – статья о дистанционном обучении (за и против): упр. 2, 3, 4, 5; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 ; Устная речь: Выражение мнения по проблеме (за и против): упр. 1, 6а; Письмо: Эссе «Компьютеры: за и против»: упр. 6b	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные УУД: давать определения понятиям	Устный рассказ
44	5d Культурный уголок «Поколение высоких технологий»	Тип урока:Развитие речевых умений употребляют в речи новые ЛЕ по теме, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют анкету-опросник	Лексика: WL 7 Активная: afford, digital music player, games console, hi-fi system, high-tech, increase, innovation, percentage, receive; Чтение: Прогнозирование содержания текста (с опорой на диаграмму); ознакомительное и поисковое чтение: упр. 1, 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 ; Устная речь: Изложение содержания прочитанного (с опорой на диаграмму): упр. 3; Письмо: Составление анкеты-опросника по проблеме «Техника в моей жизни»; составление диаграммы по итогам опроса: упр. 4	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета	Устный опрос
45	Россия в фокусе. «Музей космоса»	Тип урока:Развитие речевых умений Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала	Чтение: Изучающее чтение – статья; Устная речь: Обсуждение прочитанного; Письмо: Текст /статья для журнала: о будущем (через 1000 лет)	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя	Контроль всех видов речевой деятельности
46	Английский в использовании. «Инструкции»	Тип урока:Контроль монологической речи Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают необходимую информацию из текста,  воспринимаюь на слух и выборочно понимают аудиотексты.	Лексика: WL 4 Активная: connect to the Internet, click on “send”, select an email address; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 ; Устная речь: Диалог-побуждение к действию (по образцу): упр. 3b, 4; Фонетика: /¸/–/ö/ half – some: упр. 5	Коммуникативные УУД: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Устный опрос
47	Расширенное чтение: Литература «Симуляторы реальности»	Тип урока:Контроль навыков чтения Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают текст, извлекают необходимую информацию	Лексика: WL 4 Активная: cockpit, develop, fault, flight simulator, function, simulate, train ; Грамматика: Словообразование: прилагательные от существительных с суффиксами  -ous, -y, -al, -ful: упр. 4 ; Чтение: Ознакомительное и изучающее чтение: упр. 1–2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1; Устная речь: Сообщение в связи с прочитанным (на основе эмоциональных и оценочных суждений): упр. 3; Письмо: Проект города будущего: упр. 5	Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности Познавательные УУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий	Контроль всех видов речевой деятельности
48	Подготовка к контрольной работе	Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Активизация знаний по теме «Что ждёт нас в будущем». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
49	Контрольная работа по теме «Что ждёт нас в будущем.»	Тип урока:Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
50	Чтение и обсуждение сказки «Питер Пэн», Дж.Барри, Глава 5.	Тип урока:Контроль сформированных навыков Чтение пятой главы сказки, закрепление новой лексики при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
	Модуль 6 «Развлечения» (10 часов)
51	6а «Здесь начинается удовольствие»	Тип урока:Изучение нового материала Высказывания на ассоциативной основе (музыка ощущений), читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец, правильно пишут и произносят изученные слова, распознают  и употребляют в речи настоящее совершённое время.	Лексика: WL 7 Активная: explore, mansion, go on a rocket journey, go on a water ride, go souvenir shopping, shake hands with, take a stroll упр. 1 real/true: упр. 8 phrasal verbs (come): упр. 9; Грамматика: Present Perfect: упр. 4; Linking sentences: упр. 5, 6, Game; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, просмотровое, чтение – тексты с Интернет-сайты парков развлечений: упр. 3, 4; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3; Устная речь: Высказывания на ассоциативной основе (музыка – ощущения): упр. 2; сообщение о тематическом парке (на основе прочитанного): упр.7; Письмо: Реклама тематического парка: упр. 10	Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя	Текущий контроль
52	6b «Лагеря отдыхов для подростков»	Тип урока: Введение новых знаний воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в тексте знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),   распознают и употребляют в речи глаголы в Present Perfect	Лексика: WL 7-8 Активная: book, survive, teen camp, tree house, web page, have acting classes упр. 1; Грамматика: Present Perfect (already/yet/just/ever/never/before): упр. 5, 7; Чтение: Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – диалог о предстоящих каникулах в детском лагере: упр. 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с  выборочным пониманием заданной информации: упр. 8; Устная речь: Диалог-расспрос (по образцу): упр.3; приглашение; принятие/отказ от приглашения: упр. 4; микродиалоги о подготовке к отдыху в летнем лагере: упр. 6; Письмо: Список выполненных дел перед отъездом упр. 9	Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета	Текущий контроль
53	6c «Замечательное время!»	Тип урока:Освоение новых знаний Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут  и произносят изученные слова,  узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета)	Лексика: WL 8 Активная: hair-raising, sailing, water skiing, wave riding, get back, go sunbathing; Study Skills Язык описаний: использование прилагательных: упр. 4; Грамматика: has gone/ has been: упр. 5; Чтение: Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – открытка другу с отдыха: упр. 1. 2, 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; Устная речь: Диалог (по телефону) – на основе прочитанного: упр. 6; Письмо: Открытка другу с отдыха: упр. 7	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Регулятивные УУД: планировать свою деятельность во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им Познавательные УУД: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом	Текущий контроль
54	6d Культурный уголок «Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния»	Тип урока:Изучение нового материала Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, ведут диалог по телефону, составляют рекламу о парках развлечений,   узнают в  звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета),  распознают и употребляют в речи глаголы в Present Perfect	Лексика: WL 8 Активная: balanced, bone, brick, driving license, (un)forgettable, fossil, possible, responsible, spectacular, toffee apple, find out, go on a safari treck, take a ride on a roller coaster; Грамматика: Словообразование: прилагательные с отрицательным значением с приставками un-, il-, im-, in-, ir- : упр. 5; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение; составление плана: упр. 1, 2, 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 ; Устная речь: Диалог (по телефону) – на основе прочитанного: упр. 4; радиореклама известного парка развлечений: упр. 5	Коммуникативные УУД: использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию	Контроль монологической речи
55	Россия в фокусе. «В компьютерном лагере»	Тип урока: Закрепление навыков Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут краткое резюме о своём любимом российском лагере	Чтение: Изучающее чтение – статья; Устная речь: Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста; Письмо: Текст /статья для журнала: о своем любимом лагере	Коммуникативные УУД: использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи	Контроль чтения с полным пониманием прочитанного
56	Английский в использовании. «Бронирование места в летнем лагере»	Тип урока:Совершенстование навыков Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова,  узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).	Лексика: WL 8 Активная: reserve a place, there aren’t any places left, send a deposit упр. 1; Чтение: Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение: упр. 2, 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; Устная речь: Диалоги этикетного характера: упр. 4; Фонетика: /Æ:/–/þ/ burn, third; born, board: упр. 5;	Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные УУД: обобщать понятия –  осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом	Контроль всех видов речевой деятельности
57	Расширенное чтение: «Правила поведения в бассейне»	Тип урока:Урок совершенствования навыков Читают и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, выполняют проекты с опорой на письменные инструкции на английском языке	Лексика: WL 8 Активная: area, cramp, designate, display, diving, lifeguard, obey, splash, follow the rules, get into trouble, put sb in danger; Чтение: Прогнозирование содержания текста (по вербальным и невербальным опорам); ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2–3 Study Skills Визуальные опоры при понимании текста; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; Устная речь: Ролевая игра – беседа спасателя/инструктора по плаванию о безопасности в бассейне: упр. 4	Коммуникативные УУД: развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные УУД: планирование, оценка, саморегуляция своей учебной деятельности Познавательные УУД: применять методы информационного поиска, выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий
58	Подготовка к контрольной работе	Тип урока: Обобщение и систематизация знаний Активизация знаний по теме «Развлечения». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
59	Контрольная работа по теме «Развлечения»	Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
60	Чтение и обсуждение сказки «Питер Пэн», Дж. Барри, Глава 6.	Тип урока: Совершенствование навыков Чтение шестой главы сказки, закрепление новой лексики при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
	Модуль 7 «В центре внимания» (10 часов)
61	7а «Дорога славы»	Тип урока:Изучение нового материала Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, составляют вопросы для викторины, ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного  текста, пишут небольшие письменные высказывания  с опорой на образец/план, правильно пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета, правильно употребляют в речи Present Perfect и. Past Simple	Лексика: WL 8 Активная: actor, actress, athlete, expensive, intelligent, model, opera singer, proud rich, упр. 1; Грамматика: Comparative/ Superlative forms (Степени сравнения прилагательных и наречий): упр. 3, 4, 5; Чтение: Чтение и ответы на вопросы викторины о знаменитостях: упр. 3; Аудирование: Аудирование с выборочным пониманием информации (проверка ответов): упр. 2, 6; Устная речь: Диалог с элементами описания человека (внешность, характер): упр. 7; Письмо: Составление вопросов викторины о знаменитых соотечественниках: упр. 8	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты Познавательные УУД: проводить наблюдение за погодой и делать выводы	Текущий контроль
62	7b «DVD-мания»	Тип урока:Введение новых знаний Ведут диалог-расспрос, выражают предпочтения, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные отзывы о просмотренном фильме с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова,   узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета	Лексика: WL 8 Активная: creepy, stunning, suggestion, according to упр.1, 2; phrasal verbs (turn): упр. 9; Грамматика: Present Perfect vs. Past Simple: упр. 5, 6, 7, 8; Чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее чтение – диалог о фильмах (что посмотреть): упр. 2, 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.3; Устная речь: Выражение предпочтений: упр. 4; Письмо: Отзыв о просмотренном фильме (по плану): упр. 10	Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета	Текущий контроль
63	7c «На вершине рейтингов популярности»	Тип урока:Освоение новых знаний Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), пишут аннотацию на любимый CD, высказывания о любимом музыкальном инструменте	Лексика: WL 9 Активная: cast, catchy, genuine, genre, lyrics, rating, script, sound effects, voice упр. 1, 2; Грамматика: Прилагательные: синонимы и антонимы: упр. 4b; Словообразование: прилагательные от существительных с суффиксами -ful/-less; Чтение: Поисковое чтение – аннотация на новый альбом рок-звезды: упр. 3, 4а; Аудирование: Беспереводная семантизация новой лексики (музыкальные стили и направления): упр. 1; Устная речь: Высказывания о любимом музыкальном стиле и музыкальных вкусах: упр. 1, 2b; Письмо: Аннотация на любимый CD: упр. 5	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей	Текущий контроль
64	7d Культурный уголок «Национальный вид спорта в Англии»	Тип урока:Изучение нового материала Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова,   узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), составляют тезисы и пишут короткие статьи о любимом виде спорта в России	Лексика: WL 9 Активная: champion, defender, footballer, goalkeeper, goalpost, opponent, pitch, striker team, top prize, violent упр. 1; Чтение: Просмотровое и поисковое чтение: упр. 2; Study Skills Заполнение пропусков в тексте; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; Устная речь: Составление тезисов, изложение содержания прочитанного по тезисам: упр. 3а; сообщение в связи в прочитанным (по тезисам): упр. 3b; Письмо: Короткая статья о самом популярном в России виде спорта: упр. 4	Коммуникативные УУД:  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию	Контроль монологической речи
65	Россия в фокусе. «ТВ в России»	Тип урока:Закрепление навыков Читают и находят в тексте нужную информацию, разрабатывают свою ТВ-программу, правильно пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).	Чтение: Изучающее чтение – статья ТВ программах в России; Устная речь: Обсуждение, высказывания на основе прочитанного; Письмо: Разработка ТВ программы для подросткового канала	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью Регулятивные УУД: прогнозировать будущие события и развитие процесса Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи	Контроль чтения с полным пониманием прочитанного
66	Английский в использовании. «Приобретение билетов в кино»	Тип урока:Совершенствование навыков Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).	Лексика: WL 9 упр. 1а; Чтение: Прогнозирование содержания, текста поисковое и изучающее чтение: упр. 1b, 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1b; Устная речь: Этикетные диалоги на основе прочитанного: упр. 3; Фонетика: /Æ:/–/oU/ tone, boat упр. 4	Коммуникативные УУД: овладевать основами коммуникативной рефлексии Регулятивные УУД: управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей Познавательные УУД: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования	Контроль всех видов речевой деятельности
67	Расширенное чтение: «Эта музыка Вам знакома?»	Тип урока:Совершенствование ЗУНов Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного  текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания  на ассоциативной основе, правильно пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).	Лексика: WL 6 Активная: accompany, accordion, background, cliché, extract, feeling, mood, scene, sharp, silent, sound, spot, violin, xylophone; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2, 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1b; Устная речь: Высказывания на ассоциативной основе (музыкальные фрагменты, иллюстрации): упр. 1; изложение содержания прочитанного (с опорой на тезисы): упр. 4 ; Письмо: Презентация  описания эпизода (по иллюстрации) в сопровождении музыкального фрагмента упр. 5	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов	контроль лексико-грамматических навыков
68	Подготовка к контрольной работе	Тип урока: Обобщение и систематизация знаний Активизация знаний по теме «В центре внимания». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
69	Контрольная работа по теме «В центре внимания»	Тип урока:Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
70	Чтение и обсуждение сказки «Питер Пэн», Дж.Барри, Глава 7.	Тип урока:Совершенствование сформированных навыков Чтение седьмой главы сказки, закрепление новой лексики при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
	Модуль 8 «Проблемы экологии»
71	8а «Спасём нашу планету»	Тип урока:Изучение нового материала Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут короткие статьи о решении экологических проблем, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), правильно употребляют Present Perfect Continuous	Лексика: WL 9–10 Активная: atmosphere, burn, cloud, distance, fog, gather, government, habitat, harmful, heat, industry, kill, lake, land, oxygen, plant species, reduce, sleet, solar power, stream упр. 1 phrasal verbs (make): упр. 6; Грамматика: Present Perfect Continuous: упр. 4, 5; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, изучающее чтение (множественный выбор): статья о кислотном дожде: упр. 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с выборочным пониманием информации: упр. 5; Устная речь: Диалог: выяснение правил школы: упр. 6; Study Skills Использование записей при публичном выступлении: упр. 3; Письмо: Короткая статья о решении проблемы кислотных дождей: упр. 7	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты Познавательные УУД: понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов	Текущий контроль
72	8b «Помощники природы»	Тип урока:Введение новых знаний Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, составляют список экологических дел, пишут об экологическом лагере, произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи разделительные вопросы	Лексика: WL 10 Активная: ecology, gardening gloves, hammer, ladder, nail, rake, recycle, rubbish, spade, watering can Can I give you a hand? No, I can manage. упр. 1, 2; leave – live: упр. 4;Грамматика: Question tags: упр. 6, 7, 8; don’t have to: упр. 8; Чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее чтение – диалог о работе в экологическом клубе: упр. 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3; Устная речь: Предложение помощи/ принятие/ отказ от помощи: упр. 5; Письмо: Список дел экологической группы на неделю: упр. 9	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД:  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию	Текущий контроль
73	8c «Рождённые свободными»	Тип урока:Освоение новых знаний Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, ведут полилог-обмен мнениями, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут эссе о диких животных, пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).	Лексика: WL 10 Активная: alligator, black bear, camel, parrot упр. 1; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение – эссе: упр. 3, 4; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1; Устная речь: Полилог-обмен мнениями: упр. 2 Микромонологи – подбор аргументов к мнению: упр. 5; Письмо: Эссе «Дикие животные дома: за и против»: упр. 6: Study Skills Как начать эссе: обращение к читателю вопросом	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Текущий контроль
74	8d Культурный уголок «Мир природы Шотландии»	Тип урока:Изучение нового материала Строят связное монологическое высказывание в рамках ранее освоенной тематики, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, составляют тезисы и пишут о природных заповедниках в России, пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, речевые клише)	Лексика: WL 10 Активная: bluebell, cliff, deer, donation, flock, garlic, geese, marsh, nature trail, rare, remote; Чтение: Прогнозирование содержания текста; просмотровое и поисковое чтение : упр. 1, 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1; Устная речь: Составление тезисов; изложение содержания прочитанного: упр. 3; Письмо: Статья о природных заповедниках России (по плану): упр. 4	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета	Контроль монологической речи
75	Россия в фокусе. «В экологическом лагере»	Тип урока:Закрепление навыков Строят связное монологическое высказывание об экологическом лагере в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, составляют презентацию об экологическом лагере, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).	Чтение: Изучающее чтение – текст об экологическом лагере; Устная речь: Сообщение на основе прочитанного; Письмо: Презентация экологического лагеря	Коммуникативные УУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке Регулятивные УУД: планировать пути достижения целей Познавательные УУД: понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов	Контроль чтения с полным пониманием
76	Английский в использовании. «Денежные пожертвования»	Тип урока:Совершенствование навыков	Лексика: WL 10 Активная: bank account, cash, cheque, direct debit ; Грамматика: Словообразование: глаголы от прилагательных с суффиксом -en: упр. 4; Чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр. 1, 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1; Устная речь: Диалоги этикетного характера на основе прочитанного: упр. 3; Письмо: Заполнение формы на основе прочитанного: упр. 2; Фонетика: /aI/–/aI@/ shy, die, time; tire	Коммуникативные УУД: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Контроль всех видов речевой деятельности
77	Расширенное чтение: «Пищевая цепочка»	Тип урока:Обобщение и систематизация знаний Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, готовят сообщение на основе прочитанного, составляют схему пищевой цепи, пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).	Лексика: WL 10 Активная: bacteria, carnivore, compound, consumer, decomposer, energy, extinction, grass, grasshopper, hawk, herbivore, hunt, omnivore, organic, primary, producer, provide, secondary, sunlight упр. 1, 2; Чтение: Ознакомительное и изучающее чтение – текст научно-популярного характера: упр. 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3; Устная речь: Сообщение на основе прочитанного (с опорой на схему): упр. 4, 5; Письмо: Схема цепи питания: упр. 5	Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, коррекцию, оценку действий Регулятивные УУД: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи	Контроль усвоения полученных знаний
78	Подготовка к контрольной работе	Тип урока:Систематизация и обобщение знаний Активизация знаний по теме «Проблемы экологии». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
79	Контрольная работа по теме «Проблемы экологии»	Тип урока:Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
80	Чтение и обсуждение сказки «Питер Пэн», Дж.Барри, Глава 8.	Тип урока:Совершенствование сформированных навыков Чтение восьмой главы сказки, закрепление новой лексики при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
	Модуль 9 «Время покупок» (10 часов)
81	9а «Скажи мне, что ты ешь и я скажу, кто ты»	Тип урока:Изучение нового материала Выражают значение количества, ведут микродиалог по образцу, пишут текст о своём питании, описывают события с опорой на зрительную наглядность, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию,  правильно пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета	Лексика: WL 11 Активная: bar, biscuit, can, carton, grains, grilled, herbs, lamb chop, snack, sweets, tuna, wholemeal bread, yoghurt упр. 1, 2; phrasal verbs (take): упр. 5; Грамматика: Quantifiers (Выражение значения количества): упр. 4; Чтение: Изучающее чтение – тест о здоровом питании: упр. 3; Устная речь: Микродиалоги по образцу: упр. 4b; Письмо: Текст о своем питании: упр. 6	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты Познавательные УУД: понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов	Текущий контроль
82	9b «Чем могу помочь?»	Тип урока:Введение новых знаний Правильно используют в речи Present perfect и Present Perfect Continuous, ведут диалог-расспрос о сборах в лагерь, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию	Лексика: WL 11 Активная: first aid kit, stationary shop, sunscreen, swimming trunks, swimsuit упр. 1, 2; Грамматика: Present Perfect vs. Present Perfect Continuous: упр. 5; Game; Чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение – диалог – сборы в  лагерь: упр. 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3; аудирование с  выборочным пониманием заданной информации: упр. 6; аудирование с целю проверки выполнения задания (заполнение пропусков): упр. 7a; Устная речь: Диалог-расспрос, этикетные диалоги по теме: упр. 4, 7b	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД:  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию	Текущий контроль
83	9c «Подарки всем!»	Тип урока:Освоение новых знаний воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, ведут диалог по телефону, пишут по плану письмо другу с места отдыха	Лексика: WL 12 Активная: Cushion, frame, wallet, wood упр. 1, 2; Грамматика: have to; Чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение: упр. 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3; Устная речь: Диалог (по телефону) на основе прочитанного: упр. 3b; Письмо: Письмо (email)другу с отдыха (по плану): упр. 4	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Текущий контроль
84	9d Культурный уголок «Давай поговорим о еде!»	Тип урока:Изучение нового материала Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета. воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), пишут тест с использованием идиом и поговорок о еде	Лексика: Активная: couch potato, cool as a cucumber, don’t cry over spilt milk, too many cooks spoil the broth; Чтение: Изучающее чтение – словарные статьи об идиомах и поговорках, тест: упр. 1, 2, 3; Устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр.4; Письмо: Тест с использованием идиом и поговорок о еде: упр.5	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета	Контроль монологической речи
85	Россия в фокусе. «Прощальная вечеринка»	Тип урока:Закрепление навыков Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).	Чтение: Изучающее чтение – текст о прощальной вечеринке; Устная речь: Сообщение на основе прочитанного; Письмо: Праздник окончания учебного года: идеи, кулинарные рецепты	Коммуникативные УУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке Регулятивные УУД: планировать пути достижения целей Познавательные УУД: понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов	Контроль чтения с полным пониманием
86	Английский в использовании. «Выражение благодарности и восхищения»	Тип урока:Совершенствование навыков Составляют диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносить изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).	Лексика: WL 12 Активная: anorak, exchange, fit, match, waistcoat; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение: упр. 1, 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1; Устная речь: Диалоги этикетного характера: упр. 3; Фонетика: /s/–/z/ nice – busy: упр. 4	Коммуникативные УУД: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Контроль всех видов речевой деятельности
87	Расширенное чтение: «Выбор за вами»	Тип урока:Обобщение и систематизация знаний Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).	Лексика: WL 12 Активная: affect, bargain, choice, designer label, e-card, rechargeable battery, share, stuff, swap, fit in, on offer упр. 4; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение: упр. 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; Устная речь: Сообщение на основе прочитанного: упр. 3; Письмо: Опрос о покупках и их необходимости; презентация результатов опроса: упр. 4	Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, коррекцию, оценку действий Регулятивные УУД: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи	Контроль усвоения полученных знаний
88	Подготовка к контрольной работе	Тип урока: Обобщение и систематизация знаний Активизация знаний по теме «Время покупок». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
89	Контрольная работа по теме «Время покупок»	Тип урока:Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения Времясаморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
90	Чтение и обсуждение сказки «Питер Пэн», Дж.Барри, Глава 9-10.	Тип урока:Совершенствование сформированных навыков Чтение девятой и десятой главы сказки, закрепление новой лексики при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
	Модуль 10 «В здоровом теле – здоровый дух!» (10 часов)
91	10а «Жизнь без стрессов»	Тип урока:Изучение нового материала Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного  текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут листовки «Как справиться со стрессом», правильно пишут и произносят изученные слова,  узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета),	Лексика: WL 12 Активная: gossip, mate, mean, opinion, rumour, separate, stressful, unfair, weekly planner, sit around, get the blame, have an appointment, have it one’s way, sit exams, spread rumours, throw a party упр. 1, 2; phrasal verbs (fall): упр. 8; ache – sore: упр. 7; Грамматика: Should/ shouldn’t: упр. 4, 6; unless: упр. 5; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное чтение: упр. 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3; Устная речь: Микромонологи;обсуждение в парах: упр. 2; Письмо: Листовка «Как справиться со стрессом»: упр. 9	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты Познавательные УУД: понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов	Текущий контроль
92	10b «Невезучий»	Тип урока:Введение новых знаний Составляют диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут рассказ о несчастном случае, правильно пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета)	Лексика: WL 12–13 Активная: hurt, wrap Are you all right? You don’t look well упр. 1; Грамматика: Reflexive Pronouns (Возвратные местоимения): упр. 5; Чтение: Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – комикс – несчастный случай: упр. 2, 4; Study Skills Понимание каламбуров (игры слов): упр. 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 7; Устная речь: Диалог-расспрос о здоровье, этикетные диалоги по теме: упр. 6; Письмо: Рассказ о несчастном случае: упр. 8	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД:  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию	Текущий контроль
93	10c «Врача!»	Тип урока:Освоение новых знаний Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут письмо-совет по вопросам здоровья, правильно пишут и произносят изученные слова,  узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета),	Лексика: WL 13 Активная: advice, drop, exhausted, fluid, forehead, meal, vitamin, lie down, turn out, get some rest, have a headache/ a sore throat/ a stomachache/a toothache/an earache/high fever/sore eyes, take a painkiller; Game; Чтение: Oзнакомительное, поисковое чтение – письмо-совет по вопросам здоровья: упр. 1, 2, 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1; Устная речь: Высказывание на основе прочитанного: упр. 4; Письмо: Письмо -совет по вопросам здоровья: упр.5	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Текущий контроль
94	10d Культурный уголок «Королевская воздушная медицинская служба Австралии»	Тип урока:Изучение нового материала Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, составляют настольную игру, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), демонстрируют ролевую игру - интервью	Лексика: WL 13 Активная: assistance, basic, complete, emergency, health care, isolation, landing, non-profit charity, treat, deal with, set up, let alone; Грамматика: Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative: упр. 5; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2; Устная речь: Ролевая игра (интервью), монологическое высказывание на основе прочитанного: упр. 3, 4; Письмо: Короткая статья о благотворительности в России (по плану): упр. 6	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета	Контроль монологической речи
95	Россия в фокусе. «Вопросы здоровья»	Тип урока:Закрепление навыков Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).	Чтение: Изучающее чтение – текст о рецептах народной медицины; Устная речь: Обсуждение текста, сообщение на основе прочитанного	Коммуникативные УУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке Регулятивные УУД: планировать пути достижения целей Познавательные УУД: понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов	Контроль чтения с полным пониманием
96	Английский в использовании. «У школьного врача»	Тип урока:Совершенствование навыков Ведут диалог-расспрос этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в тексте, правильно пишут  и произносят изученные слова,  узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета),	Лексика: WL 13 Активная: dizzy, swallow, come down with Bless you! Here’s the tissue.; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение: упр. 1, 2; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1; Устная речь: Диалог-расспрос (по образцу): упр. 3; Фонетика: /ö/–/aU/ Mum, done – bow, loud упр. 4	Коммуникативные УУД: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	Контроль всех видов речевой деятельности
97	Расширенное чтение: «Д.Дефо. Робинзон Крузо»	Тип урока:Обобщение и систематизация знаний Описывают события с опорой на зрительную наглядность, выразительно читают вслух и понимают несложный текст, пишут рассказ о приключениях на необитаемом острове	Лексика: WL 13 Активная: author, capsules, cheerful, herbal remedy, lively, miserable, roast, shipwrecked, sickness, smooth, syrop, tablet, weak упр. 1; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и изучающее чтение: упр. 2, 3; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; Устная речь: Сообщение на основе прочитанного: упр. 4; Письмо: Рассказ о приключениях на необитаемом острове: упр. 4	Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, коррекцию, оценку действий Регулятивные УУД: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи	Контроль усвоения полученных знаний
98	Подготовка к контрольной работе	Тип урока:Систематизация и обобщение знаний Активизация знаний по теме «В здоровом теле – здоровый дух!». Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
99	Контрольная работа по теме «В здоровом теле – здоровый дух»	Тип урока:Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
100	Чтение и обсуждение сказки «Питер Пэн», Дж.Барри, Глава 11-12.	Тип урока:Совершенствование сформированных навыков Чтение одиннадцатой и двенадцатой главы сказки, закрепление новой лексики при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
101	Резервный урок
102	Резервный урок

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Класс	Учебники (автор, год издания, издательство)	Методические материалы	Материалы для контроля
7	Ю.Ваулина,, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 7 класс, Москва, Просвещение, 2012г.	1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе» под редакцией В.Г.Апалькова, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2010 2.Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 7 класс, Москва, Просвещение, 2012г. 3.Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: книга для учителя, 7 класс. Москва, Просвещение, 2012г. 4. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 7 класс. Москва, Просвещение, 2012г. 5. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: ClassaudioCDs, Student’sAudioCDs, 7 класс. Москва, Просвещение, 2012г. 6. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 7 класс. Москва, Просвещение, 2012г. 7. Книга для чтения к Spotlight 7 («Питер Пэн» по Дж.Барри) 8.Ю.Ваулина, О.Подоляко Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 7 класс, Москва, Просвещение, 2014 г. 9. Ю.Б.Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений. Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г. 10.Ю.Смирнов. Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2014г. 11.Интернет-ресурсы: http://www.zavuch.ru/ http://www.edu-lider.ru/ http://www.mon.gov.ru http://www.edu.ru http://window.edu.ru http://school-collection.edu.ru http://fcior.edu.ru http://mo.mosreg.ru http://prosv.ru	Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 7 класс. Москва, Просвещение, 2012г

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п.п.	Средства	Перечень средств
1	учебно-лабораторное оборудование и приборы	-
2	технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся	Мультимедийные средства -  музыкальный центр, магнитофон, компьютер, проектор, экран к проектору, CD/DVD диски
3	цифровые образовательные ресурсы	Компьютерные презентации в PowerPoint, образовательные интернет-ресурсы, аудиозапись, видеофильм

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

№	Наименование	Автор	Издательство и год издания
1	1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе», 5-9 классы	В.Г.Апальков	Москва, Просвещение, 2010
2	Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 7 класс	Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс	Москва, Просвещение, 2012г.
3	Английский в фокусе: книга для учителя, 7 класс.	Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко	Москва, Просвещение, 2012г.
4	Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 7 класс. .	Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.	Москва, Просвещение, 2012г.
5	Английский в фокусе: ClassaudioCDs, Student’sAudioCDs, 7класс.	Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.	Москва, Просвещение, 2012г.
6	Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 7 класс.	Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко	Москва, Просвещение, 2012г.
7	Книга для чтения к Spotlight 7 («Питер Пэн» по Дж.Барри )	Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс	Москва, Просвещение, 2012г.
8	Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 7 класс,	Ю.Ваулина, О.Подоляко	Москва, Просвещение, 2014 г.
9	Грамматика. Сборник упражнений.	Ю.Б.Голицынский	Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г,
10	Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы,	Ю.Смирнов	Москва, Просвещение, 2014г.
11	11.Интернет-ресурсы: http://www.zavuch.ru/ http://www.edu-lider.ru/ http://www.mon.gov.ru http://www.edu.ru http://window.edu.ru http://school-collection.edu.ru http://fcior.edu.ru http://mo.mosreg.ru http://prosv.ru

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту
7Б
7В