Рабочая программа по английскому языку к УМК "Английский в фокусе", 8 класс

Управление по образованию Администрации городского округа Химки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 27

Согласовано Зам. директора по научно-методической работе _______________________ Ф.И.О. «___» _________        201__г.

Согласовано Заместитель директора по УВР ______________________ Ф.И.О. «___» _________        201__г.

Утверждаю             Директор  школы ______________________ Ф.И.О. «___» _________        201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

 (Английский язык)

Для учащихся __8__ класса

(базовый уровень)

Образовательная область: Филология

Составитель программы-     Морозова Ирина Евгеньевна,

учитель английского языка

Г. Химки

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

         Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы курса английского языка к УМК “Spotlight” для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений (Ю.Ваулина, Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Москва, Просвещение, 2012).

Программа адресована общеобразовательным учреждениям при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 3 часа в неделю.

В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Рабочая программа разработана на основе:

1)Примерных программ по учебным предметам. Английский язык  8 класс (стандарты второго поколения). Москва, Просвещение, 2012 г.

2)Авторской программы к УМК «Английский в фокусе», В.Г.Апальков, 5 ‐ 9 классы. Москва, Просвещение, 2010 г.

Нормативные документы

Рабочая программа  составлена на основе:

·         Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования»;

·         Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 20074 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

·         Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 г. №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования»;

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология» Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчѐта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 8 классе.

Цели обучения английскому языку

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

· Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Задачи курса:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей  этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

-   формирование целостного мировоззрения;

-  формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- развитие морального сознания и компетентности;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.

Метапредметными результатами являются:

- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи осознанное владение логическими действиями определения понятий,

- умения обобщения, установления аналогий;

- умение устанавливать причинно-следственные связи

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,определять цели;

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие смыслового чтения включая умение выделять тему;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранно языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: Обучающийся научится _ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; _ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; _ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; _ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; _ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании: Обучающийся научится - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; _-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; В чтении: Обучающийся научится -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи: Обучающийся научится - заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; -составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: -применение правил написания слов, изученных в основной школе; - адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; - распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); - понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); -знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков; Социокультурная компетенция: - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; - знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); -знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; - представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); -представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; - понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере: -умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; - владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); - умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; - умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); - владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере: - представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; - представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; - приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере: _ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; _ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; _ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере: _ умение рационально планировать свой учебный труд; _ умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере: _ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

 _ диалоги этикетного характера,

 _ диалог-расспрос,

 _ диалог-побуждение к действию,

 _ диалог-обмен мнениями,

 _ комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

 _ основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– 12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

 _ читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); – писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

 _ глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise(revise);

_ существительных-sion/-tion(conclusion/celebration), -ance/-ence(performance/influence), -ment(environment), -ity(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist(optimist), -ing(meeting);

 _ прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly(lovely), -ful(careful), -al (historical), -ic(scientific), -ian/-an (Russian), -ing(loving); -ous(dangerous), -able/-ible(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive(native);

 _ наречий-ly(usually);

 _ числительных-teen (fifteen), -ty(seventy), -th(sixth);

2) словосложение:

 _ существительное + существительное (peacemaker);

 _ прилагательное + прилагательное (well-known);

 _ прилагательное + существительное (blackboard);

 _ местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

 _ образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

 _ образование прилагательных от существительных (cold– cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

_ Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

_ Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

 _ Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

_ Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

 _ Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

_ Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

_ Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

 _ Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

_ Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

_ Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

_ Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

 _ Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

 _ Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

 _ Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

_ Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

 _ Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

_ Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

_ Причастия настоящего и прошедшего времени.

 _ Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

 _ Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

 _ Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

 _ Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a writtenl etter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

 _ Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

 _ Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

 _ Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

 _ Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

 _ Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Обще-учебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Требования к уровню владения английским языком в 8 классе

В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен

знать/понимать:

·      Основные значения изученных лексических единиц;

·      Основные способы словообразования;

·      Особенности структуры простых и сложных предложений;

·      Интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·      Признаки изученных грамматических явлений;

·      Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·      Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

уметь:

·      Начинать вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая или уточняя;

·      Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием/отказом, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал;

·      Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·      Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;

·      Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

·      Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

·      Уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·      Ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·      Читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·      Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

·      Заполнять анкеты и формуляры;

·      Писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·      Социальной адаптации; установления межличностных  и межкультурных отношений в доступных пределах;

·      Создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;

·      Осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·      Приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, так и мультимедийные, а также через участие в школьных обменах, турпоездках;

·      Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·      Осознания себя гражданином своей страны и мира.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ после каждого раздела учебника по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо, лексика и грамматика).

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 70% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 85% ‐100% работы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

№ п.п.	Наименование разделов и тем	Количество часов на раздел	Контрольные работы	Проектные работы (по новым ФГОС)	Лабораторные
1	Модуль 1 «Общение»	12	1	1	-
2	Модуль 2 «Продукты питания и покупки»	12	1	1	-
3	Модуль 3 «Великие умы человечества»	12	1	1	-
4	Модуль 4 «Будь самим собой»	12	1	1	-
5	Модуль 5 «Глобальные проблемы человечества»	12	1	1	-
6	Модуль 6 «Культурные обмены»	12	1	1	-
7	Модуль 7 «Образование»	12	1	1	-
8	Модуль 8 «На досуге»	12	1	1	-
9	Итоговый тест	1	1		-
10	Резервные уроки	5			-
	Итого	102

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

/для программ по новым стандартам/

№ п/п	Название раздела, тема урока	Виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты обучения		Вид (форма) контроля	Дата проведения урока		Д/з
			Предметные	УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)		План. 8А 8Б 8В	Факт. 8А     8Б     8В
	Модуль 1 «Общение» (12 часов)
1	1a Чтение и лексика. «Первый шаг».	Тип урока: комбинированный Владение и употребление в речи новых ЛЕ по теме, правильное употребление в речи настоящих времёна чтение и понимание аутентичных текстов, восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов, представление монологического высказывания, Прогнозирование содержания текста; чтение  с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.	Лексика: WL 1 прилагательные для описания характера человека; язык мимики и жестов упр. 5-7, 9; Чтение: Прогнозирование содержания текста; Поисковое и изучающее чтение – статья психологического характера: упр. 2, 4 Study Skills: Определение цели текста, упр. 3; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2; Устная речь: Описание/анализ своего характера (микродиалоги на базе новой лексики): упр.8; высказывания на основе прочитанного упр. 10	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Текущий контроль
2	1b Аудирование и устная речь. «Знакомство»	Тип урока:Развитие речевых умений Владение и употребление в речи новых ЛЕ по теме, Чтение  диалога, подстановка пропущенных  фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование  с  выборочным пониманием необходимой информации. Описание внешности  людей по фото.	лексика: WL 1-2 общение; информация личного характера упр.2, 6 чтение: Изучающее чтение –диалог: обмен информацией личного характера: упр. 3; диалог этикетного характера: упр.7 аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 3, 6, 8, 9; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. устная речь: Диалог- обмен информацией личного характера: упр. 4 Диалог этикетного характера: упр.8 письмо: Диалог- обмен информацией личного характера: упр. 4 Диалог этикетного характера: упр.8	регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Контроль всех видов речевой деятельности
3	1c Грамматика «Настоящие, будущие, прошедшие формы глагола»	Тип урока: Развитие языковых навыков Сравнительный анализ наст., буд., прош.  видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, употребление   в речи глаголов в наст., буд., прош. врем.	грамматика: Present Simple vs. Present Continuous vs. Present Perfect Continuous, глаголы состояния (stative verbs): упр. 1-3 Способы выражения будущего (will - going to - Present Continuous - Present Simple): упр.4-6  Past Simple vs. Past Continuous: упр. 7-9; чтение: Изучающее чтение – комикс с использовани-ем активного грамматического материала: упр. 1; текст-письмо личного характера: упр.8; устная речь: Микродиалоги: упр. 6;  письмо: Предложе-ния по заданной теме с использова-нием слов и выражений – маркеров разных граммати-еских времен: упр.9	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью	Контроль лексико-грамматических навыков
4	1d Лексика и устная речь. «Кто есть кто»	Тип урока: Закрепление и изучение нового Анализ способов образования степеней сравнения прилагательных.  Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.	лексика:  WL 2-3 внешность человека; родственные отношения; упр. 1-4, 7, идиомы: упр.9-10 Study Skills: понимание идиом; Грамматика: Степени сравнения прилагатель-ных и наречий (повторение): упр.2-4; наречия степени: упр.8; аудирование: Аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6; устная речь: Монолог-описание: упр.1 Описание/сообщение о своей семье: упр. 5	регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	контроль говорения
5	1е Письмо. «Поздравительные открытки»	Тип урока: Развитие навыков письма Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий.	Лексика: WL 3 поздрави-тельные открытки чтение: Изучающее чтение – поздравительные открытки: упр.3, 5 письмо: Поздрави-тельные открытки: упр.1-8	регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью	контроль навыков письма
6	1f Английский в использовании– «Предлоги с прилагательными»	Тип урока:Развитие речевых умений Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.	лексика: WL 3 словообразование: прилагательные от существите-льных (-ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous) и глаголов (-able, -ed,  -ing, -ible, -ive): упр.1 phrasal verbs (get): упр. 2; грамматика: Предлоги с прилагательными (dependent prepositions): упр.3 Времена глаголов (повторение): упр.4a; Чтение: Изучающее чтение  –электронное письмо-благодарность: упр.4a; устная речь: Диалог этикетного характера на основе  прочитанного: упр.4b	регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	контроль говорения
7	Культурология. Правила общения в Великобритании.	Тип урока: КомбинированныйЧтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки.  Написание короткой статьи в журнал (проект).	лексика: WL 3 общение, социальный этикет упр.1, 4; чтение: Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и подзаголовки; поисковое и изучающее чтение : упр. 2-3; аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2; устная речь: Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о родной стране) (по вопросам): упр. 3; письмо: Заметка в международный журнал для школьников  о правилах этикета в России (по плану): упр. 6	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета	контроль лексико-грамматических навыков
8	Россия в фокусе. «Правила общения в России».	Тип урока: Закрепление навыков Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут короткую статью в журнал	Чтение: Изучающее чтение – статья о некоторых правилах этикета в России; Устная речь: Обсуждение текста; советы зарубежному гостю по этикету в России; Письмо: Текст для журнала: о других правилах этикета	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью Регулятивные УУД: прогнозировать будущие события и развитие процесса Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи	Контроль чтения с полным пониманием
9	Меж/связи. Конфликты и способы их разрешения.	Тип урока:Комбинированный Чтение текста с полным пониманием,  заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.	Лексика: WL 3-конфликты; Чтение: Техника чтения стихотворения; ознакомительное чтение: упр.1 Ознакомительное и изучающее чтение – статья учебника о конфликтах: упр. 3 Study Skills: Дополнение текста (заполнение пропусков); Аудирование: Аудиосопровожде-ние текстов: упр. 1, 3; Устная речь: Обсуждение поведения в ситуации конфликта (диалог): упр.2 «Я»-высказывания на основе прочитанного: упр.4 Советы другу – монологические высказывания на основе прочитанного: упр.5 Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7; Письмо: Составле-ние стихотворе-ния на основе пар антонимов (по образцу): упр.6	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов	Контроль лексико-грамматических навыков
10	Подготовка к контрольной работе	Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
11	Контрольная работа по теме «Общение»	Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
12	Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 1.	Тип урока:Совершенствование сформированных навыков Чтение первой главы сказки, закрепление новой лексики при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
	Модуль 2 «Продукты питания и покупки» (12 часов)
13	2a Чтение и лексика «Еда»	Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание блюда своей нац. кухни по вопросам и опорн.ЛЕ	лексика: WL 4 продукты питания; способы приготовления пищи (глаголы) упр. 1, 5, 6, 7; чтение: Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 2; поисковое и изучающее чтение – статья о национальном блюде: упр.3 аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2; устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр.4 Описание блюда своей национальной кухни  (по вопросам и опорной лексике):  упр.8; письмо: Электронное письмо зарубежно-му другу с описанием блюда своей национальной кухни: упр.9	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Текущий контроль
14	2b Аудирование и устная речь «Покупки»	Тип урока:Развитие речевых умений Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.	лексика: WL 4-5 покупки; виды магазинов; как пройти? упр.1, 3, 4; чтение: Изучающее чтение –диалог-расспрос: упр. 5; аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 5, 7, 8; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6; Устная речь: Монолог-описание картинки: упр. 2 Диалог – обмен мнениями: упр.9 Study Skills: Описание картинок; фонетика: Интонация общих и специальных вопросов: упр.7, 8	регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Текущий контроль
15	2c Грамматика «Настоящие, будущие, прошедшие формы глагола»	Тип урока: Развитие речевых умений Сравнительный анализ наст., прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в наст., прош. времени.	лексика: WL 5 способы выражения количества: упр.8; грамматика: Present Perfect vs. Present Perfect Continuous: упр. 1, 2 Present Perfect vs. Past Simple: упр.3 Has gone to/ has been to/ has been in: упр.5, 6  Артикли the/a(an): упр. 7; чтение: Поисковое чтение – текст о «Дне без покупок» с использ. активн. грамматического материала: упр. 1; ознакомитель-ное чтение текста-таблицы о самых популярных покупках у американских подростков: упр.8; устная речь: Тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу: упр. 3, 4, 9; письмо: Предложе-ния по заданной теме с использова-нием слов и выражений – маркеров разных граммати-еских времен: упр.9	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Контроль всех видов речевой деятельности
16	2d Лексика и устная речь «Любимые рецепты»	Тип урока: Изучение и закрепление нового Анализ употребления существ-ных, имеющих только форму единственного или множ. числа.М/диалоги этикетного хар-ра. Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказывание о событиях на основе услышанного.	лексика: WL 5-6 обозначение количества продуктов питания; глаголы по теме «На кухне»; идиомы с лексикой по теме «Еда»:  упр. 1-4, 6; Грамматика: Существительные, имеющие только форму единственного или множественно-го числа: упр.5; аудирование: Аудирование с пониманием основного содержания,   с извлечением  заданной информации: упр. 7; устная речь: Тематические микродиалоги этикетного характера (заказ в кафе/ресторане): упр.4 Монолог-повествование о семейном обеде в ресторане/гостях: упр. 8; письмо: Электронное письмо зарубежно-му другу о семейном обеде: упр.9	регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью	контроль говорения
17	2е Письмо «Письмо другу»	Тип урока: Развитие навыков письма Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец.	чтение: WL 6 (электрон-ное) письмо личного характера Упр.2, 3, 5, 6; грамматика: Порядок имен прилагатель-ных : упр.4; чтение: Порядок имен прилагатель-ных : упр.4; устная речь: Монолог-описание картинки: упр. 1 Обсуждение порядка написания письма: упр.6 Study Skills: Работа с абзацем при написании письма; письмо: Письмо личного характера: упр. 7	регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание	контроль письма
18	2f Английский в использовании «Предлоги. Времена глаголов»	Тип урока: Развитие речевых умений Анализ значений фразового глагола ‘go’, способов словообразования отриц. прилаг, глаголов и сущ=ых, зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.	лексика: WL 7 phrasal verbs (go): упр. 1a; словообраз: прилагательн.отрицательн. значения (dis-, mis-): упр.2; грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.3a Времена глаголов (повторение): упр.4a; чтение: Изучающее чтение  –диалог (в магазине): упр.3a; текст с использованием разных временных форм: упр.4a; устная речь: Монолог-повествование (описание ситуации): упр.1b Диалоги  на основе  прочитанного: упр.3b, 4b	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: обладает воображением при моделировании ситуаций общения	контроль всех видов речевой деятельности
19	Культуроведение «Благотворительность»	Тип урока:Комбинированный Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал.	лексика: WL 7 благотворительность; чтение: Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1-2;  аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2; устная речь: Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о благотворительности): упр. 3; письмо: Заметка в международ. журнал для школьн.  о благотворит.организац. в России:  упр. 4	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета	Текущий контроль
20	Россия в фокусе «Особенности русской национальной кухни»	Тип урока:Совершенствование сформированных навыков Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).	чтение: Изучающее чтение – статья-интервью о русской кухне; устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-описание и рецепт любимого блюда; письмо: Меню из блюд русской кухни	Коммуникативные УУД: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения Познавательные УУД: создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач	Контроль чтения
21	Экология «Проблемы экологии»	Тип урока:Комбинированный Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.	Лексика: WL 7-8 экология упр.4 словообразование: глаголы с re-упр.6; Чтение: Поисковое и изучающее чтение – статья экологического содержания: упр. 3, 4 Study Skills: приемы работы для более глубокого понимания текста (по технологии критического мышления): упр.2, 3, 5; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.3; Устная речь: Управляемый диалог-побуждение к действию: упр.7 Выражение личного  аргумент. отношения  к прочит. упр.8	Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Регулятивные УУД: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи Познавательные УУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий	Текущий контроль
22	Подготовка к контрольной работе	Тип урока: Обобщение и систематизация знаний Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
23	Контрольная работа по теме «Продукты и покупки»	Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
24	Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 2.	Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Читают вторую главу сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
	Модуль 3 «Великие умы человечества» (12 часов)
25	3а Чтение и лексика «Изобретения»	Тип урока: Комбинированный Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному.	лексика: WL 8 отрасли науки упр. 5 Дифференциация лексических значений слов: raise – lift – put up: упр.4; чтение: Прогнозирование содержания текста по заголовкам и вступлению: упр. 1; поисковое и изучающее чтение – статья об истории изобретения воздушного шара: упр.2, 3 Study Skills: Чтение с выполнением задания на множествен-ный выбор Прогнозирование; аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1; устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр.6; письмо: Письмо-приглашение личного характера (на основе прочитанного): упр.7	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Текущий контроль
26	3b Аудирование и устная речь «Профессии»	Тип урока: Развитие речевых умений Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.	лексика: WL 9 профессии, работа: упр.1, 2a Сообщение новостей/ре-акция на новости: упр.4; чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение –диалог-расспрос о работе родителей: упр. 3; аудирование: Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 2, 3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6; устная речь: Монолог-сообщение о профессии родителей: упр. 2b Микродиалоги – сообщение новостей, о работе: упр.4, 5 Диалог-расспрос о работе родителей: упр. 8	регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Контроль говорения
27	3c Грамматика «Прошедшие времена»	Тип урока:Развитие языковых навыков Сравнительный анализ прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в прош. временах	лексика: WL 9 изобретения, научные открытия; грамматика: Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous: упр. 1-9; чтение: Поисковое чтение – текст об открытии пенициллина : упр. 1; Изучающее чтение  - текст-письмо личного характера: упр.9; устная речь: Коллективное составление рассказа по картинкам и опорным словам: упр. 10; письмо: Электрон-ное письмо зарубежно-му другу об удивительном событии: упр.9	регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Текущий контроль
28	3d Лексика и устная речь «М.Кюри»	Тип урока: Изучение и закрепление нового Прогнозирование содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Высказывание на основе прочитанного.	Лексика: WL 10 этапы жизни; события в жизни, идиомы по теме «Биография»: упр. 1, 4, 5, 7; чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о М.Кюри: упр.1, 2 Study Skills: Чтение с выполнением задания на заполнение пропусков в тексте; Аудирование: Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 6a; Устная речь: Монологические высказывания на основе прочитанного (биография): упр.3 Монолог-повествование о важных переменах в cвоей жизни: упр. 6b; Письмо: Биография знаменитого соотечественника (по плану): упр.8	регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	контроль говорения
29	3е Письмо «Выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях»	Тип урока: Развитие навыков письма Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before). Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагатель-ных и наречий в описаниях.	Лексика: WL 10-11 рассказы: упр.2, 3, 5, 6 прилагатель-ные и наречия в описаниях: упр.5, 6; грамматика: Выражение последователь-ности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before): упр.4; чтение: Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение – рассказ: упр.1, 3 изучающее чтение: упр.2; устная речь: Обсуждение порядка написания рассказа: упр.2; письмо: Рассказ: упр. 7 Редактирова-ние рассказа: упр.8	регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание	Контроль письма
30	3f Английский в использовании “Предлоги. Времена глаголов»	Тип урока: Развитие речевых умений Анализ способов словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола ‘bring ’, трудноразличи- мых слов, видо-врем. форм глагола. Выполнение тренировочных упражнений.	Лексика: WL 11 phrasal verbs (bring): упр.1 словообразование: глаголы от существи-тельных (-ise/-ize): упр.2 Дифференциация лексических значений слов: discover-invent-find out, job-work-career, employer-employee-colleague, wages-salary-money: упр.3; грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.4a Времена глаголов (повторение): упр.5; Чтение: Изучающее чтение  –викторина о великих людях прошлого: упр.4a; текст с использовани-ем разных временных форм: упр.5; Письмо: Вопросы к викторине о великих людях прошлого: упр.4b	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: обладает воображением при моделировании ситуаций общения	Контроль всех видов речевой деятельности
31	Культурология «Английские банкноты»	Тип урока: комбинированный Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словооб- разование, работа со словарѐм, , используя языковую догадку. Написание короткого сообщения о денежных знаках нашей страны.	Лексика: WL 11 история денег Различение значений слов: name-call-make: упр.4; чтение: Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2a, 3; аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2a; устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр. 2b; Письмо: Текст-описание российских банкнот:  упр. 5	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета	Текущий контроль
32	Россия в фокусе. «Пионеры космоса»	Тип урока:Совершенствование сформированных навыков читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного , составляют заметку для журнала	чтение: Изучающее чтение – статья о великих русских исследователях космоса устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-биография (на основе прочитанного с включением дополнительной информации) письмо: пишут короткую статью о космонавте	регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью	контроль чтения
33	История «Железный пират неоткрытых морей»	Тип урока:Комбинированный Чтение текста с полным пониманием, установление логической последователь -ности основных событий текста, высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся)	Лексика: WL 11-12 история мореплава-ния; чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статья о Фрэнсисе Дрейке: упр. 1, 2, 3, 4, 5; аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2; устная речь: Сообщение на основе прочитанного (с опорой на географическую карту): упр.6 Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7	регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: составлять на основе текста небольшое монологическое высказывание  коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	контроль чтения
34	Подготовка к контрольной работе	Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
35	Контрольная работа по теме «Великие умы человечества»	Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
36	Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 3.	Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Читают третью главу сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
	Модуль 4 «Будь самим собой» (12 часов)
37	4а Чтение и лексика. «Нравится ли тебе твоя внешность?»	Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознакомитель-ное и изучающее чтение.Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли),Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.	Лексика: WL 12 внешность; самооценка упр. 3, 4,5; Чтение: Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам: упр. 1; ознакомитель-ное и изучающее чтение – статья психологичес-кого характера: упр.2, 3 Study Skills: Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли); Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 7; Устная речь: Высказывания на основе прочитанного (по вопросам): упр.6; Письмо: Совет другу (на основе прочитанного): упр.7	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Текущий контроль
38	4b Аудирование и устная речь. «Выбор наряда на вечеринку»	Тип урока: Развитие речевых умений Чтение диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание одежды людей по картинкам	Лексика: WL 12-13 одежда; мода; рисунок (ткани)/узор, стиль, материал: упр.1, 2 Дифференциация лексических значений слов: fit-match-suit-go with; wear-try on: упр.3; Грамматика: Too-enough: упр.7; Чтение: Ознакомительное и поисковое чтение – диалог о выборе наряда на вечеринку: упр. 5, 6; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 8; Устная речь: Описание картинок (одежда): упр. 1 Обсуждение темы с переносом на личный опыт: упр.2 Микродиалоги – выражение (не)одобрения: упр.4 Высказывание на основе прочитанного упр. 5 Диалог о выборе наряда на вечеринку: упр. 9; письмо: Письмен-ный ответ на вопрос: Влияет ли модная одежда на внешний вид человека? упр.11	регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Практикум
39	4c Грамматика. Страдательный залог.	Тип урока: Развитие языковых навыков Сравнительный анализ наст., буд., прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в наст., буд., прош. врем.	Лексика: WL 13 спектакли, представления; грамматика: Passive Voice: упр. 1-8; чтение: Поисковое чтение – текст о мюзикле Cats: упр. 2; письмо: Викторина о знаменитых людях: упр.9	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Контроль грамматических навыков
40	4d Лексика и устная речь.»Внешность звёзд»	Тип урока:Изучение и закрепление нового Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.	Лексика: WL 13 тело человека; идиомы с лексикой по теме «Тело»:  упр. 7; Грамматика: Causative Form: упр.3, 4, 5, 6; Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о внешнем виде звезд и отношении к нему: упр. 2; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2; Устная речь: Микродиалоги с переносом на личный опыт: упр.4 Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером	Текущий контроль
41	4е Письмо «Проблемы подросткового возраста»	Тип урока: Развитие навыков письма Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий.	Лексика: WL 13-14 проблемы подростково-го возраста; формы совета, структура письма-совета: упр.3, 4; Чтение: Ознакомительное и поисковое чтение – письма подростков о проблемах, письмо-совет: упр.1, 2, 3; Устная речь: Обсуждение порядка написания письма-совета: упр.5; Письмо: Письмо-совет упр. 3, 6, 7	планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание	Контроль письма
42	4f Английский в использовании «Диалог о покупках»	Тип урока: Развитие речевых умений Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.	Лексика: WL 14 phrasal verbs (put): упр.1 словообразование: прилагатель-ные с отрицатель-ным значением (il-, im-, in-, ir-): упр.3 Дифференциация лексических значений слов:match-suit-fit, borrow-lend-rent, priceless-invaluable-worthless, custo-habit-trend, realistic-original-genuine: упр.4; Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.2 Страдательный залог (закрепление): упр.5; Чтение: Изучающее чтение  –диалог о покупках: упр.2 ; текст об открытии нового магазина: упр.5; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: обладает воображением при моделировании ситуаций общения	Контроль всех видов речевой деятельности
43	Культурология «Национальные костюмы – Британских островов»	Тип урока:Комбинированный Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).	Лексика: WL 14 националь-ный костюм: упр.1 Дифференциация лексических значений слов: name-call-make: упр.4; Чтение: Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2; Устная речь: Описание национального костюма на основе прочитанного: упр. 4; Письмо: Текст-описание национального костюма одного из народов России (по плану):  упр. 5	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета	Текущий
44	Россия в фокусе. «Национальные костюмы»	Тип урока:Совершенствование сформированных навыков читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монологическое высказывание на основе  прочитанного	Чтение: Изучающее чтение – статья о школьном кружке национального костюма; Устная речь6 Обсуждение текста с переносом на личный опыт; Письмо: Описание националь-ного костюма своего края	регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	контроль чтения
45	Экология «Экология в одежде»	Тип урока:Комбинированный Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.	Лексика: WL 14-15 экология в одежде упр.1, 2; чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об экологии в одежде:  упр. 3, 4; Ауцдирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.4; Устная речь: Сообщение на основе прочитанного: упр.5 Диалог-побуждение к действию (на основе прочитанного): упр.6 Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7	регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	контроль чтения
46	Подготовка к контрольной работе	Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Активизация знаний по теме Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
47	Контрольная работа по теме «Будь самим собой!»	Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
48	Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 4.	Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Читают четвёртую главу сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
	Модуль 5 «Глобальные проблемы человечества» (12 часов)
49	5а Чтение и лексика. Природные катаклизмы и бедствия	Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление Ролевая игра,сообщение на основе прочит; Прогноз-е сод-я текста по неверб. основам, ознак, изуч, чтение; Рассказ о своей семье	Лексика: WL 15 природные катаклизмы/ стихийные бедствия упр. 4b, 6, 7; Грамматика: Passive Voice: Упр.4a; Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста по невербальным основам: упр. 1; ознакомитель-ное и изучающее чтение – статья о цунами: упр.2, 3; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2; Устная речь: Ролевая игра: интервью жертв цунами (на основе прочитанного):  упр.5, 9 Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Текущий контроль
50	5b Аудирование и устная речь. Диалог о детском труде как глобальной проблеме.	Тип урока: Развитие речевых умений Ознакомительное чтение, поисковое чтение, аудирование с выборочным извлечением информации	Лексика: WL 15-16 глобальные проблемы: упр.1; речевое взаимодейст-вие: упр.4, 6 Чтение: Ознакомитель-ное чтение – статья о глобальных проблемах человечества: упр. 2; поисковое чтение – диалог –обсуждение документально-го фильма о проблемах в странах третьего мира: упр.5; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 5, 6; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 3; Устная речь: Диалог о детском труде как глобальной проблеме (обсуждение документального фильма): упр. 8	регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Практикум
51	5с Грамматика. Инфинитив/формы ing/ used to.	Тип урока: Развитие языковых навыков Сравнительный анализ употребления инфинитива и герундия. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи неличных форм глагола	Лексика: WL 16 Life experience; Грамматика: Infinitive/-ing forms: упр. 1-5 Used to – be used to – get used to: упр.7; Чтение: Поисковое чтение – статья о поведении животных во время стихийных бедствий: упр.1; Устная речь: Рассказ по опорным словам: упр.6; Письмо: Предложения о своем детстве (used to): упр.8	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Контроль грамматических навыков
52	5d Лексика и устная речь. Идиомы и микродиалоги о погоде.	Тип урока:Изучение и закрепление нового Микродиалоги о погоде, поиск чтение, изуч. чтение, знакомство с лексическими единицами и идиомами, устная диалогическая речь по теме «Погода»	Лексика: WL 16-17 погода; идиомы с лексикой по теме «Погода»: упр. 1,5, 6, 7; Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья об истории прогнозирова-ния погоды: упр. 2, 3 Изучающее чтение стихотворения о погоде: упр.4; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 4; Устная речь: Микродиалоги о погоде: упр.9 Высказывания с переносом на личный опыт - прогноз погоды на завтра: упр.10; Письмо: Вступление к «страшному» рассказу: упр.8	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером	Текущий контроль
53	5е Письмо. Сложные союзы (оба, так же, не так же).	Тип урока: Развитие навыков письма Поисковое изучающее чтение – эссе о проблемах уличного движения в родном городе, написание эссе «Свое мнение» (по плану)	Лексика: WL 17 мнения, суждения, гипотезы ; Грамматика: Сложные союзы both … and, either … or, neither … nor: упр.4; Чтение: Прогнозирование содержания текста,  поисковое и изучающее чтение – эссе о решении проблем движения в родном городе: упр.1, 2, 3; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.1 аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5;  Устная речь: Обсуждение структуры и порядка написания эссе упр.2, 3; Письмо: эссе (по плану) упр. 6 Редактирование сочинения: упр.7	планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание	Контроль письма
54	5f Английский в использовании–Экологические плакаты.	Тип урока: Развитие речевых умений Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘call’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. Электр. письмо другу о недавней поездке .	Лексика: WL 17-18 phrasal verbs (call): упр.2 словообразование: существите-льные от глаголов (-(t)ion, -ance, -ence): упр.1 Дифференциация лексических значений слов:rubbish-litter-waste, inactive-extinct-disappeared, fog-fumes-smoke lose-miss-waste, team-crew-staff:  упр.3; Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.4 Infinitive/-ing forms  (закрепление): упр.5; Чтение: Изучающее чтение  – плакаты экологического содержания: упр.1; личное письмо о посещении заповедника: упр.5; Письмо: Электрон-ное письмо другу о недавней поездке: упр.6	регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: обладает воображением при моделировании ситуаций общения	Контроль всех видов речевой деятельности
55	Культурология. – Шотландские коровы	Тип урока:Комбинированный Описание шотл. коровы на основе прочит, поисковое и изучающее чтение, написание заметки в международный журнал.	Лексика: WL 18 порода коров; Чтение: Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1; Устная речь: Описание шотландской коровы на основе прочитанного: упр. 3; Письмо: Заметка в международный журнал для школьников  об одном из животных, обитающих в России (по плану):  упр. 4;	Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета	Текущий
56	Россия в фокусе: Мир природы: Ландыш	Тип урока:Совершенствование сформированных навыков читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монологическое высказывание на основе  прочитанного	Чтение: Изучающее чтение – статья о ландыше; Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт; Письмо: Составле-ние списка увиденных растений во время прогулки в парк/лес	регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	контроль чтения
57	Наука. - Торнадо. Град	Тип урока:Комбинированный Сообщение на основе прочитанного, аудирование с выбором извлечением нужной информации	Лексика: WL 18 Экология в одежде упр.1, 2; Чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение – статьи о торнадо и граде: упр. 1, 2, 3 Проведение эксперимента по инструкции: упр.6; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5; Устная речь: Сообщение на основе прочитанного: упр.4 Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7	регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	контроль чтения
58	Подготовка к контрольной работе	Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Активизация знаний по теме Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
59	Контрольная работа по теме «Глобальные проблемы человечества»	Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
60	Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 5.	Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Читают пятую главу сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
	Модуль 6 «Культурные обмены» (12 часов)
61	6а Чтение и лексика. Необычные путешествия	Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление Прогнозирование содержания текста по невербальным основам, ознакомительное, изучающее, чтение, сообщение на основе прочитанного	Лексика: WL 18 отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия упр. 3b, 4; Чтение: Прогнозирование содержания текста невербальным опорам и заголовку: упр. 1, 2 поисковое и изучающее чтение – статья о путешествиях: упр.2, 3; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 1, 2; Устная речь: Диалоги на основе прочитанного: упр.5; Письмо: Письменный ответ на вопрос «Расширяют ли путешествия кругозор? Почему?»: упр.6	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	Практикум
62	6b Аудирование и устная речь. Проблемы на отдыхе.	Тип урока:Формирование речевых умений Ознакомительное чтение, поисковое чтение, аудирование с выборочным извлечением информации Диалог о неудачном путешествии.	Лексика: WL 18-19 проблемы на отдыхе: упр.1, 3; Чтение: Поисковое чтение, чтение вслух – диалог о неудачном путешествии: упр. 5; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2, 4, 6 Study Skills: Аудирование с выборочным извлечением заданной информации; Устная речь: Диалог о неудачном путешествии: упр. 8	регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения	Текущий
63	6c Грамматика. Косвенная речь.	Тип урока:Формирование языковых навыков Сравнительный анализ употребления видо-временных форм глагола в косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений	Лексика: WL 19 Путешествия; Грамматика: Косвенная речь/Reported Speech:  упр. 1-8; Чтение: Изучающее чтение: упр. 5b, 7a, 8; Устная речь: Изучающее чтение: упр. 5b, 7a, 8; Устная речь: Сообщение о советах путешественни-кам: упр.5b Изложение содержания прочитанного: упр.7b, 8	регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, 66уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом  коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия	Контроль лексико-грамматических навыков
64	6d Лексика и устная речь. Виды транспорта	Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков Устное высказывание о видах транспорта, путешествии, поиск чтение, изучающее чтение, знакомство с лексическими единицами и идиомами, обсуждение на основе прочитанного, аудирование коротких текстов с извлечением нужной информации.	Лексика: WL 19-20 виды транспорта; идиомы с лексикой по теме «Транспорт»:  упр. 2, 3, 11 Различение значений слов: catch-book-miss-board-get off-give-take: упр.7; Грамматика: Предлоги at-on в выражениях по теме «Транспорт»: упр.8; Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об истории создания парохода: упр. 1; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.1, 6 Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 9 Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 9; Устная речь: Сообщение с переносом на личный опыт: упр.5 Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.6 Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	Текущий контроль
65	6е  Письмо. Письмо-благодарность принимающей семье.	Тип урока:Развитие речевых умений Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение, личное письмо-благодарность полуофициального стиля.	Лексика: WL 20 Принимаю-щие семьи (обменные поездки): упр.1a; Чтение: Ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение – письмо-благодарность  принимающей семье: упр.2. 3, 5; Устная речь: Высказывания на основе прочитанного (о преимуществах принимающей семьи): упр.1a Обсуждение порядка написания полуофициально-го письма благодарственно-го характера : упр.4, 7; Письмо: Письмен-ный ответ на вопрос: упр.1b Освоение полуофици-ального стиля: упр.6 Письмо-благодар-ность принимаю-щей семье: упр.8 Study Skills: Проверка письменно-го текста: Упр.9	Регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание	Контроль письма
66	6f Английский в использовании – Поездка.	Тип урока:Развитие речевых умений Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘set’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.	Лексика: WL 20 phrasal verbs (set): упр.1 словообразование: существительные (-ness, -ment): упр.4 Дифференциация лексических значений слов:arrive-get-reach, bring-fetch-deliver, voyage-journey-trip, excursion-expedition, tour, place-room-gap, foreign-strange-curious: упр.2; Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.3 Косвенная речь (закрепление): упр.5; Чтение: Изучающее чтение  – текст о поездке: упр.1 ; Устная речь: Сообщение с переносом на личный опыт: упр.6	Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)	Контроль речевых умений
67	Культуроведение История реки Темзы	Тип урока: Развитие речевых умений Чтение текста с извлечением нужной информации, выделение главной идеи текста, использование языковой догадки, применение способов словообразования. Написание короткой статьи в школьный журнал.	Лексика: WL 20 река и её берега словообразо-вание (практика): упр. 2a; Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2; Устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр. 4; Письмо: Заметка в школьный журнал об одной из крупных рек России (по плану):  упр. упр. 5	Коммуникативные УУД: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном Познавательные УУД: формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи	Контроль речевых умений
68	Россия в фокусе. «Кижи»	Тип урока:Совершенствование сформированных навыков читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют письмо	Чтение: Изучающее чтение – статья о музее русского деревянного зодчества на о.Кижи; Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт Сообщение об одном из образцов русской культуры, принадлежащих к мировому художественно-му наследию	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	контроль чтения
69	Экология. Памятники мировой культуры в опасности	Тип урока:Развитие речевых умений Сообщение на основе прочитанного, аудирование с извлечением нужной информации, Проектная работа (по выбору учащихся)	Лексика: WL 20-21 экология в сохранении памятников старины Study Skills: Работа с контекстом при понимании незнакомых слов упр.4, 5; Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о памятниках мировой культуры, находящихся в опасности:  упр. 1. 2, 3; Устная речь: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о памятниках мировой культуры, находящихся в опасности:  упр. 1. 2, 3	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации  Регулятивные УУД:  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи	контроль чтения
70	Подготовка к контрольной работе	Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
71	Контрольная работа по теме «Культурные обмены»	Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
72	Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 6.	Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Читают шестую главу сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
	Модуль 7 «Образование» (12 часов)
73	7а Чтение и лексика. – Поколение М	Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление Диалог-обмен мнениями, поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного	Лексика: WL 21 новые технологии, современные средства коммуника-ции упр. 4, 6; Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об использованииподростками современных технологий: упр.1, 2, 3 Чтение электронного адреса: упр.7 Поисковое чтение текста-диаграммы: упр.8; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2; Устная речь: Диалог-обмен мнениями (обсуждение прочитанного):  упр.5 Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8 Рассказ (повествование) на основе прочитанного: упр.9; Письмо: Обобщение результатов опроса по теме «Какие средства и современ-ные технологи используют мои одноклас-сники при подготовке домашних заданий»: упр.10	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Практикум
74	7b Аудирование и устная речь. Экзамены.	Тип урока:Формирование речевых умений Описание картинки, ролевая игра, поисковое и изучающее чтение, аудирование с пониманием основного содержания	Лексика: WL 21 Образование, школа, экзамены: упр.1-4; речевое взаимодейст-вие (совет):  упр.7; Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог об экзаменах: упр. 5-6; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.5; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 8; Устная речь: Описание картинки: упр.1 Ролевая игра -диалог об экзаменах (на основе прочитанного): упр. 7	регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; познавательные: структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Текущий контроль
75	7c Грамматика. Модальные глаголы.	Тип урока:Формирование языковых навыков Сравнительный анализ употребления модальных глаголов, выражающих предположение, возможность, критику. Выполнение грамматических упражнений	Лексика: WL 21 Школа; Грамматика: Модальные глаголы:  упр. 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10; Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое чтение – статья о театральной школе в Англии: упр.1; Устная речь: Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о своей школе): упр. 2, 5 Описание картинок (предположения): упр.11	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия	Контроль грамматических навыков
76	7d Лексика и устная речь. Профессии в СМИ.	Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания	Лексика: WL 21-22 профессии в СМИ; идиомы по теме «Новости»:  упр. 4, 6, 7; Грамматика: Страдательный залог (применение): упр.8; Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое  и изучающее чтение – статья о коале: упр. 1, 2 Ознакомительное и изучающее чтение – текст о производстве бумаги: упр.8; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 5; Устная речь: Обсуждение темы по вопросам: упр.3 Повествование по серии картинок на основе прочитанного: упр.9	регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	Контроль всех видов речевых умений и языковых навыков
77	7е Письмо Эссе «За и против»	Тип урока:Развитие речевых умений Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения	Лексика: WL 22 современ-ные технологии; Грамматика: Linkers (средства логической связи в тексте): упр.4; Чтение: Ознакомитель-ное и изучающее чтение – статья о написании сочинения-рассуждения (for-and-against essay): упр.1 Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – сочинение-рассуждение о роли Интернета: упр. 2, 3 Study Skills: Тематические (ключевые) предложения упр.5; Устная речь: Обсуждение структуры и порядка написания сочинения-рассуждения: упр.7; Письмо: Написание абзаца сочинения: упр.6 Сочинение-рассужде-ние «Дистанционное обучение: за и против» (по плану) упр. 8	Регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание	Контроль письма
78	7f Английский в использовании. Письмо другу об экзаменах	Тип урока:Развитие речевых умений Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал	Лексика: WL 22 phrasal verbs (give): упр.1; словообразо-вание: существи-тельные, образован-ные путем словосложе-ния: упр.4 Различение значений слов: advertisement-announcement, explanation – instruction, educate-teach, temper-mood: упр.3; Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.2 Модальные глаголы (закрепление): упр.5; Чтение: Изучающее чтение  –письмо другу о предстоящих экзаменах: упр.5; Устная речь: Высказывание по школьной тематике « Что бы ты сделал, если..?» – с использованием модальных глаголов: упр.6	Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)	Контроль всех видов речевой деятельности
79	Культуроведение Колледж Св. Троицы в Дублине	Тип урока:Развитие речевых умений Поисковое и изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного	Лексика: WL 22 история образования; Чтение: Поисковое и изучающее чтение – статья о колледже Св.Троицы в Дублине: упр. 1, 2, 3, 4; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2; Устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр. 5; Письмо: Заметка в международ-ный журнал для школьников  об одном из лучших университе-тов России (по плану):  упр. 6	Коммуникативные УУД: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном Познавательные УУД: формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи	Текущий контроль
80	Россия в фокусе «Российская система школьного образования»	Тип урока: Совершенствование сформированных навыков читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного	Чтение: Изучающее чтение – статья о российской системе школьного образования; Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт; Письмо: Текст для журнала: об изменениях в российской системе образования	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	контроль чтения
81	Пользование компьютерной сетью	Тип урока:Развитие речевых умений Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал. Проектная работа (по выбору уч-ся)	Лексика: WL 22-23 компьютер-ная сеть упр.3a; Чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение – статья о пользовании компьютерной сетью:  упр. 2, 3b, 4, 5; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.3; Устная речь: Описание картинок по теме: упр.1 Сообщение на основе прочитанного: упр.6 Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации  Регулятивные УУД:  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи	контроль чтения и говорения
82	Подготовка к контрольной работе	Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
83	Контрольная работа по теме «Образование»	Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
84	Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 7,8	Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Читают седьмую и восьмую главы сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
	Модуль 8 «На досуге» - 12 часов
85	8а Чтение и лексика. – Экстремальные увлечения	Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление Поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного. Написание короткого сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта.	Лексика: WL 23 интересы и увлечения упр.1, 5; Чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об экстремальных видах спорта: упр.1, 2, 3, 4a; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1; Устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр.4b Описание вида экстремального спорта (по составленным заметкам): упр.6; Письмо: Заметка в международ-ный журнал для школьников  о любимом виде спорта: упр.7	регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Практикум
86	8b Аудирование и устная речь. Виды спорта	Тип урока:Формирование речевых умений Описание картинок, аудирование с пониманием основного содержания, нужной информации, диалог-расспрос с опорой на образец	Лексика: WL 23-24 виды спорта: упр.1, 2, 3 ; Чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог о занятиях спортом: упр. 6; Аудирование: Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 8 Аудиосопровожде-ние текста: упр.6; Устная речь: Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по опорным выражениям: упр.5 Микродиалоги – выражение приглашения и приема/отказа от приглашения: упр.7 Диалог-приглашение к совместной деятельности: упр.11	регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	Текущий контроль
87	8c Грамматика. Типы условных предложений.	Тип урока:Формирование языковых навыков Сравнительный анализ употребления условных придаточных предложений, выражающих реальные / нереальные условия. Выполнение грамматических упражнений.	Грамматика: Conditionals (0, 1, 2, 3); if-unless: упр. 1-4, 6,  7, 9, 10; Чтение: Поисковое и изучающее чтение – шутки: упр. 1; Устная речь: Диалог о планах на выходные: упр.5 Описание ситуаций с опорой на картинки: упр.8 Рассказ по цепочке (с if): упр.11	регулятивные: основам саморегуляции эмоциональных состояний  познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать	Контроль грамматических навыков
88	8d Лексика и устная речь. ЧМ по футболу	Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания	Лексика: WL 24 спортивное снаряжение, места для занятий спортом; идиомы с лексикой по теме «Спорт»:  упр. 3, 4, 5, 6, 8; Грамматика: both … and, neither … nor, either … or (повторение): упр.7; Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о чемпионате мира по футболу: упр. 1, 2; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.1; Устная речь: Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по вопросам: упр.9	регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание	контроль всех видов речевой деятельности
89	8е Письмо. Заявление-анкета о приёме в клуб.	Тип урока:Развитие речевых умений Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения	Лексика: WL 24-25 запрос, заявления (о приеме в клуб) упр.1; Грамматика: Запрос информации в письмах официального и неофициально-го стиля: упр.5a; Чтение: Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – текст-инструкция по написанию электронных писем, первичный текст-опора для написания электронного письма (реклама клуба), письмо-запрос: упр.3, 4; Аудирование: Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2; Устная речь: Ролевая игра диалог-разговор по телефону на основе прочитанного: упр.5b; Письмо: Электрон-ное письмо-запрос: упр. 6	Регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание	Контроль письма
90	8 f Английский в использовании –Любимый вид спорта	Тип урока:Развитие речевых умений Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал	Лексика: WL 25 phrasal verbs (take): упр.1; словообразо-вание: прилагатель-ные, образован-ные путем словосложе-ния: упр.4 Различение значений слов: fit-healthy, team-group, pitch-court, match-practice, coach-instructor, etc: упр.2; Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.3 Conditionals (закрепление): упр.5; Чтение: Изучающее чтение  – текст о любимом виде спорта: упр.2; Устная речь: Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт упр.6	Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)	Контроль всех видов речевой деятельности
91	Культуроведение Талисманы	Тип урока:Развитие речевых умений Поисковое и изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного	Чтение: Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт упр.6; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2; Устная речь: Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.1 Описание куклы-талисмана на основе прочитанного: упр. 5; Письмо: Плакат о талисманах футбольных клубов России (иллюстра-ции, краткое описание):  упр. 6	Коммуникативные УУД: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном Познавательные УУД: формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи	Текущий контроль
92	Россия в фокусе «Праздник Севера»	Тип урока:Совершенствование сформированных навыков читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного	Чтение: Изучающее чтение – статья о Празднике Севера; Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт (спорт); Письмо: Текст для журнала: о спортивном празднике своего края/региона	регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий  коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи	контроль чтения
93	Экологический проект A.W.A.R.E.	Тип урока:Развитие речевых умений Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал.	Лексика: WL 25-26 экология океана; Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об экологическом проекте A.W.A.R.E.:  упр. 1, 2, 3; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2; Устная речь: Диалог на основе прочитанного: упр.4 Обсуждение проблем текста с переносом на личный опыт: упр.5 Выражение личного  аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7; Письмо: Буклет о содержании экологичес-кого мероприя-тия: упр.6	регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	контроль чтения
94	Подготовка к контрольной работе	Тип урока: Систематизация и обобщение Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
95	Контрольная работа по теме «На досуге»	Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
96	Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 9,10	Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Читают девятую и десятую главы сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.	Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей	регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей	контроль домашнего чтения
97	Итоговый тест	Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи	Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля	регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы	контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и  письма
98	Резервный урок
99	Резервный урок
100	Резервный урок
101	Резервный урок
102	Резервный урок

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Класс	Учебники (автор, год издания, издательство)	Методические материалы	Материалы для контроля
8	Ю.Ваулина,, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 8 класс, Москва, Просвещение, 2012г.	1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе» под редакцией В.Г.Апалькова, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2010 2.Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 8 класс, Москва, Просвещение, 2012г. 3.Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: книга для учителя, 8 класс. Москва, Просвещение, 2012г. 4. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 8 класс. Москва, Просвещение, 2012г. 5. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: ClassaudioCDs, Student’sAudioCDs, 8 класс. Москва, Просвещение, 2012г. 6. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 8 класс. Москва, Просвещение, 2012г. 7. Книга для чтения к Spotlight 8 («Кентервильское приведение» по О.Уальду) 8.Ю.Ваулина, О.Подоляко Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 8 класс, Москва, Просвещение, 2014 г. 9. Ю.Б.Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений. Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г. 10.Ю.Смирнов. Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2014г. 11.Интернет-ресурсы: http://www.zavuch.ru/ http://www.edu-lider.ru/ http://www.mon.gov.ru http://www.edu.ru http://window.edu.ru http://school-collection.edu.ru http://fcior.edu.ru http://mo.mosreg.ru http://prosv.ru	Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 8 класс. Москва, Просвещение, 2012г

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п.п.	Средства	Перечень средств
1	учебно-лабораторное оборудование и приборы	-
2	технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся	Мультимедийные средства -  музыкальный центр, магнитофон, компьютер, проектор, экран к проектору, CD/DVD диски
3	цифровые образовательные ресурсы	Компьютерные презентации в PowerPoint, образовательные интернет-ресурсы, аудиозапись, видеофильм

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

№	Наименование	Автор	Издательство и год издания
1	1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе», 5-9 классы	В.Г.Апальков	Москва, Просвещение, 2010
2	Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 8 класс	Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс	Москва, Просвещение, 2012г.
3	Английский в фокусе: книга для учителя, 8 класс.	Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко	Москва, Просвещение, 2012г.
4	Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 8 класс. .	Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.	Москва, Просвещение, 2012г.
5	Английский в фокусе: ClassaudioCDs, Student’sAudioCDs, 8класс.	Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.	Москва, Просвещение, 2012г.
6	Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 8 класс.	Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко	Москва, Просвещение, 2012г.
7	Книга для чтения к Spotlight 8 («Кентервильское приведение» по О.Уальду)	Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс	Москва, Просвещение, 2012г.
8	Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 8 класс,	Ю.Ваулина, О.Подоляко	Москва, Просвещение, 2014 г.
9	Грамматика. Сборник упражнений.	Ю.Б.Голицынский	Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г,
10	Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы,	Ю.Смирнов	Москва, Просвещение, 2014г.
11	11.Интернет-ресурсы: http://www.zavuch.ru/ http://www.edu-lider.ru/ http://www.mon.gov.ru http://www.edu.ru http://window.edu.ru http://school-collection.edu.ru http://fcior.edu.ru http://mo.mosreg.ru http://prosv.ru

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту
8А
8Б