Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку к УМК "Английский в фокусе", 8 класс

Рабочая программа по английскому языку к УМК "Английский в фокусе", 8 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Управление по образованию Администрации городского округа Химки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 27

Согласовано

Зам. директора по научно-методической работе

_______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.




Согласовано

Заместитель директора по УВР

______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.


Утверждаю

Директор школы



______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

(Английский язык)

Для учащихся __8__ класса

(базовый уровень)

Образовательная область: Филология





Составитель программы- Морозова Ирина Евгеньевна,

учитель английского языка









Г. Химки

2015 - 2016 учебный год












Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы курса английского языка к УМК “Spotlight” для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений (Ю.Ваулина, Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Москва, Просвещение, 2012).


Программа адресована общеобразовательным учреждениям при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 3 часа в неделю.


В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.


Рабочая программа разработана на основе:

1)Примерных программ по учебным предметам. Английский язык 8 класс (стандарты второго поколения). Москва, Просвещение, 2012 г.

2)Авторской программы к УМК «Английский в фокусе», В.Г.Апальков, 5 9 классы. Москва, Просвещение, 2010 г.



Нормативные документы


Рабочая программа составлена на основе:

  • Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования»;

  • Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 20074 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 г. №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования»;








Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология» Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.


Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчѐта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 8 классе.


Цели обучения английскому языку


В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  • Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.


Задачи курса:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

- формирование целостного мировоззрения;

- формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- развитие морального сознания и компетентности;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.


Метапредметными результатами являются:

- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи осознанное владение логическими действиями определения понятий,

- умения обобщения, установления аналогий;

- умение устанавливать причинно-следственные связи

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,определять цели;

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие смыслового чтения включая умение выделять тему;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранно языке.


Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: Обучающийся научится _ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; _ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; _ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; _ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; _ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании: Обучающийся научится - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; _-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; В чтении: Обучающийся научится -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи: Обучающийся научится - заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; -составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: -применение правил написания слов, изученных в основной школе; - адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; - распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); - понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); -знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков; Социокультурная компетенция: - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; - знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); -знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; - представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); -представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; - понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере: -умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; - владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); - умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; - умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); - владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере: - представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; - представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; - приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере: _ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; _ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; _ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере: _ умение рационально планировать свой учебный труд; _ умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере: _ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

_ диалоги этикетного характера,

_ диалог-расспрос,

_ диалог-побуждение к действию,

_ диалог-обмен мнениями,

_ комбинированные диалоги.


Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

_ основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.


Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– 12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

_ читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).


Письменная речь

Уметь:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); – писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

_ глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise(revise);

_ существительных-sion/-tion(conclusion/celebration), -ance/-ence(performance/influence), -ment(environment), -ity(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist(optimist), -ing(meeting);

_ прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly(lovely), -ful(careful), -al (historical), -ic(scientific), -ian/-an (Russian), -ing(loving); -ous(dangerous), -able/-ible(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive(native);

_ наречий-ly(usually);

_ числительных-teen (fifteen), -ty(seventy), -th(sixth);

2) словосложение:

_ существительное + существительное (peacemaker);

_ прилагательное + прилагательное (well-known);

_ прилагательное + существительное (blackboard);

_ местоимение + существительное (self-respect);


3) конверсия:

_ образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

_ образование прилагательных от существительных (coldcold winter).


Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

_ Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.Its five oclock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

_ Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

_ Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

_ Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

_ Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

_ Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

_ Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

_ Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

_ Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

_ Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

_ Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

_ Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

_ Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

_ Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

_ Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

_ Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

_ Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

_ Причастия настоящего и прошедшего времени.

_ Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

_ Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

_ Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

_ Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a writtenl etter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

_ Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

_ Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

_ Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

_ Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

_ Числительные для обозначения дат и больших чисел.


Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Обще-учебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.



Требования к уровню владения английским языком в 8 классе


В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен

знать/понимать:

  • Основные значения изученных лексических единиц;

  • Основные способы словообразования;

  • Особенности структуры простых и сложных предложений;

  • Интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • Признаки изученных грамматических явлений;

  • Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;


уметь:

  • Начинать вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая или уточняя;

  • Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием/отказом, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал;

  • Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;

  • Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

  • Уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • Ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • Читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • Заполнять анкеты и формуляры;

  • Писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.



Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


  • Социальной адаптации; установления межличностных и межкультурных отношений в доступных пределах;

  • Создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;

  • Осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • Приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, так и мультимедийные, а также через участие в школьных обменах, турпоездках;

  • Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

  • Осознания себя гражданином своей страны и мира.


Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ после каждого раздела учебника по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо, лексика и грамматика).

Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» («хорошо») за выполнение 70% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 85% 100% работы.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ


п.п.

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы

(по новым ФГОС)

Лабораторные

1

Модуль 1 «Общение»

12

1

1

-

2

Модуль 2 «Продукты питания и покупки»

12

1

1

-

3

Модуль 3 «Великие умы человечества»

12

1

1

-

4

Модуль 4 «Будь самим собой»

12

1

1

-

5

Модуль 5 «Глобальные проблемы человечества»

12

1

1

-

6

Модуль 6 «Культурные обмены»

12

1

1

-

7

Модуль 7 «Образование»

12

1

1

-

8

Модуль 8 «На досуге»

12

1

1

-

9

Итоговый тест

1

1


-

10

Резервные уроки

5



-


Итого

102







КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

/для программ по новым стандартам/

п/п

Название раздела, тема урока

Виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты обучения

Вид (форма) контроля

Дата проведения урока

Д/з

Предметные

УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

План.


Факт.



Модуль 1 «Общение» (12 часов)

1

1a Чтение и лексика. «Первый шаг».

Тип урока: комбинированный

Владение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

правильное употребление в речи настоящих времёна

чтение и понимание аутентичных текстов,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов,

представление монологического высказывания,

Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.

Лексика:

WL 1

прилагательные для описания характера человека; язык мимики и жестов

упр. 5-7, 9; Чтение: Прогнозирование содержания текста; Поисковое и изучающее чтение – статья психологического характера: упр. 2, 4

Study Skills:

Определение цели текста, упр. 3; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2; Устная речь: Описание/анализ своего характера (микродиалоги на базе новой лексики): упр.8;

высказывания на основе прочитанного упр. 10


регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль




2

1b Аудирование и устная речь. «Знакомство»

Тип урока:Развитие речевых умений

Владение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание внешности людей по фото.

лексика: WL 1-2

общение; информация личного характера

упр.2, 6

чтение: Изучающее чтение –диалог: обмен информацией личного характера:

упр. 3;

диалог этикетного характера: упр.7

аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 3, 6, 8, 9; аудирование с выборочным

извлечением заданной информации: упр.

устная речь: Диалог- обмен информацией личного характера: упр. 4

Диалог этикетного характера: упр.8

письмо: Диалог- обмен информацией личного характера: упр. 4

Диалог этикетного характера: упр.8

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Контроль всех видов речевой деятельности




3

1c Грамматика «Настоящие, будущие, прошедшие формы глагола»

Тип урока: Развитие языковых навыков

Сравнительный анализ наст., буд., прош. видо-врем. форм глагола.

Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в наст., буд., прош. врем.


грамматика: Present Simple vs. Present Continuous vs. Present Perfect Continuous, глаголы состояния (stative verbs): упр. 1-3

Способы выражения будущего (will - going to - Present Continuous - Present Simple): упр.4-6

Past Simple vs. Past Continuous: упр. 7-9; чтение: Изучающее чтение – комикс с использовани-ем активного грамматического материала: упр. 1;

текст-письмо личного характера: упр.8;

устная речь: Микродиалоги: упр. 6;

письмо: Предложе-ния по заданной теме с использова-нием слов и выражений – маркеров разных граммати-еских времен: упр.9

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Контроль лексико-грамматических навыков




4

1d Лексика и устная речь. «Кто есть кто»

Тип урока: Закрепление и изучение нового

Анализ способов образования степеней сравнения прилагательных. Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.

лексика: WL 2-3

внешность человека; родственные отношения; упр. 1-4, 7,

идиомы:

упр.9-10

Study Skills: понимание идиом;

Грамматика: Степени сравнения прилагатель-ных и наречий (повторение): упр.2-4;

наречия степени: упр.8;

аудирование: Аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6;

устная речь: Монолог-описание: упр.1

Описание/сообщение о своей семье: упр. 5

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание


контроль говорения




5

Письмо. «Поздравительные открытки»

Тип урока: Развитие навыков письма

Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий.

Лексика: WL 3

поздрави-тельные открытки

чтение: Изучающее чтение – поздравительные открытки: упр.3, 5

письмо: Поздрави-тельные открытки:

упр.1-8


регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

контроль навыков письма




6

1f Английский в использовании– «Предлоги с прилагательными»

Тип урока:Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.

лексика: WL 3

словообразование: прилагательные от существите-льных (-ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous)

и глаголов

(-able, -ed,

-ing, -ible,

-ive):

упр.1

phrasal verbs (get): упр. 2;

грамматика: Предлоги с прилагательными (dependent prepositions): упр.3

Времена глаголов (повторение): упр.4a;

Чтение: Изучающее чтение –электронное письмо-благодарность: упр.4a;

устная речь:

Диалог этикетного характера на основе прочитанного: упр.4b


регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание


контроль говорения




7

Культурология. Правила общения в Великобритании.

Тип урока: КомбинированныйЧтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).

лексика: WL 3

общение, социальный этикет

упр.1, 4;

чтение: Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и подзаголовки; поисковое и изучающее чтение : упр. 2-3;

аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

устная речь: Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о родной стране) (по вопросам): упр. 3;

письмо: Заметка в международный журнал для школьников о правилах этикета в России (по плану): упр. 6


Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

контроль лексико-грамматических навыков




8

Россия в фокусе. «Правила общения в России».

Тип урока: Закрепление навыков

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут короткую статью в журнал

Чтение: Изучающее чтение – статья о некоторых правилах этикета в России;

Устная речь: Обсуждение текста; советы зарубежному гостю по этикету в России;

Письмо: Текст для журнала: о других правилах этикета

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД:

прогнозировать будущие события и развитие процесса

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Контроль чтения с полным пониманием




9

Меж/связи. Конфликты и способы их разрешения.

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.

Лексика: WL 3-конфликты; Чтение: Техника чтения стихотворения; ознакомительное чтение: упр.1

Ознакомительное и изучающее чтение – статья учебника о конфликтах: упр. 3

Study Skills:

Дополнение текста (заполнение пропусков); Аудирование: Аудиосопровожде-ние текстов: упр. 1, 3; Устная речь: Обсуждение поведения в ситуации конфликта (диалог): упр.2

«Я»-высказывания на основе прочитанного: упр.4

Советы другу – монологические высказывания на основе прочитанного: упр.5

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7;

Письмо: Составле-ние стихотворе-ния на основе пар антонимов (по образцу): упр.6

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

Контроль лексико-грамматических навыков




10

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




11

Контрольная работа по теме «Общение»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




12

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 1.

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

Чтение первой главы сказки, закрепление новой лексики при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 2 «Продукты питания и покупки» (12 часов)

13

2a Чтение и лексика «Еда»

Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание блюда своей нац. кухни по вопросам и опорн.ЛЕ


лексика: WL 4

продукты питания; способы приготовления пищи (глаголы)

упр. 1, 5, 6, 7;

чтение: Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 2; поисковое и изучающее чтение – статья о национальном блюде: упр.3

аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр.4

Описание блюда своей национальной кухни (по вопросам и опорной лексике): упр.8;

письмо: Электронное письмо зарубежно-му другу с описанием блюда своей национальной кухни: упр.9

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль




14

2b Аудирование и устная речь «Покупки»

Тип урока:Развитие речевых умений

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.

лексика: WL 4-5

покупки; виды магазинов; как пройти?

упр.1, 3, 4;

чтение: Изучающее чтение –диалог-расспрос:

упр. 5;

аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 5, 7, 8; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6;

Устная речь: Монолог-описание картинки: упр. 2

Диалог – обмен мнениями: упр.9

Study Skills:

Описание картинок;

фонетика: Интонация общих и специальных вопросов: упр.7, 8

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Текущий контроль





15

2c Грамматика «Настоящие, будущие, прошедшие формы глагола»

Тип урока: Развитие речевых умений

Сравнительный анализ наст., прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в наст., прош. времени.



лексика: WL 5

способы выражения количества: упр.8;

грамматика: Present Perfect vs. Present Perfect Continuous: упр. 1, 2

Present Perfect vs. Past Simple: упр.3

Has gone to/ has been to/ has been in: упр.5, 6

Артикли the/a(an): упр. 7;

чтение: Поисковое чтение – текст о «Дне без покупок» с использ. активн. грамматического материала: упр. 1;

ознакомитель-ное чтение текста-таблицы о самых популярных покупках у американских подростков: упр.8;

устная речь: Тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу: упр. 3, 4, 9;

письмо: Предложе-ния по заданной теме с использова-нием слов и выражений – маркеров разных граммати-еских времен: упр.9

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать


Контроль всех видов речевой деятельности




16

2d Лексика и устная речь «Любимые рецепты»

Тип урока: Изучение и закрепление нового

Анализ употребления существ-ных, имеющих только форму единственного или множ. числа.М/диалоги этикетного хар-ра. Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказывание о событиях на основе услышанного.


лексика: WL 5-6

обозначение количества продуктов питания; глаголы по теме «На кухне»; идиомы с лексикой по теме «Еда»: упр. 1-4, 6;

Грамматика: Существительные, имеющие только форму единственного или множественно-го числа: упр.5;

аудирование: Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации: упр. 7;

устная речь: Тематические микродиалоги этикетного характера (заказ в кафе/ресторане): упр.4

Монолог-повествование о семейном обеде в ресторане/гостях: упр. 8;

письмо: Электронное письмо зарубежно-му другу о семейном обеде: упр.9

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью


контроль говорения




17

2е Письмо «Письмо другу»

Тип урока: Развитие навыков письма

Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец.


чтение: WL 6

(электрон-ное) письмо личного характера

Упр.2, 3, 5, 6;

грамматика: Порядок имен прилагатель-ных : упр.4;

чтение: Порядок имен прилагатель-ных : упр.4;

устная речь: Монолог-описание картинки: упр. 1

Обсуждение порядка написания письма: упр.6

Study Skills:

Работа с абзацем при написании письма;

письмо: Письмо личного характера:

упр. 7

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание


контроль письма




18

2f Английский в использовании «Предлоги. Времена глаголов»

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ значений фразового глагола ‘go’, способов словообразования отриц. прилаг, глаголов и сущ=ых, зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.


лексика: WL 7

phrasal verbs (go): упр. 1a;

словообраз: прилагательн.отрицательн. значения (dis-, mis-): упр.2;

грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.3a

Времена глаголов (повторение): упр.4a;

чтение: Изучающее чтение –диалог (в магазине): упр.3a; текст с использованием разных временных форм: упр.4a;

устная речь: Монолог-повествование (описание ситуации): упр.1b

Диалоги на основе прочитанного: упр.3b, 4b

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения


контроль всех видов речевой деятельности




19

Культуроведение

«Благотворительность»

Тип урока:Комбинированный

Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал.


лексика: WL 7

благотворительность;

чтение: Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1-2; аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

устная речь: Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о благотворительности): упр. 3;

письмо: Заметка в международ. журнал для школьн. о благотворит.организац. в России: упр. 4

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий контроль




20

Россия в фокусе «Особенности русской национальной кухни»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

чтение: Изучающее чтение – статья-интервью о русской кухне; устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-описание и рецепт любимого блюда;

письмо: Меню из блюд русской кухни


Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач

Контроль чтения




21

Экология «Проблемы экологии»

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.



Лексика: WL 7-8

экология

упр.4

словообразование: глаголы с re-упр.6;

Чтение: Поисковое и изучающее чтение – статья экологического содержания: упр. 3, 4

Study Skills:

приемы работы для более глубокого понимания текста (по технологии критического мышления): упр.2, 3, 5;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.3; Устная речь: Управляемый диалог-побуждение к действию: упр.7

Выражение личного аргумент. отношения к прочит. упр.8

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Текущий контроль




22

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




23

Контрольная работа по теме «Продукты и покупки»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




24

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 2.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают вторую главу сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 3 «Великие умы человечества» (12 часов)

25

3а Чтение и лексика «Изобретения»

Тип урока: Комбинированный

Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному.


лексика: WL 8

отрасли науки

упр. 5

Дифференциация лексических значений слов:

raiseliftput up: упр.4;

чтение: Прогнозирование содержания текста по заголовкам и вступлению: упр. 1; поисковое и изучающее чтение – статья об истории изобретения воздушного шара: упр.2, 3

Study Skills:

Чтение с выполнением задания на множествен-ный выбор

Прогнозирование; аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1;

устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр.6;

письмо: Письмо-приглашение личного характера (на основе прочитанного): упр.7

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль




26

3b Аудирование и устная речь «Профессии»

Тип урока: Развитие речевых умений

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.


лексика: WL 9

профессии, работа:

упр.1, 2a

Сообщение новостей/ре-акция на новости: упр.4;

чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение –диалог-расспрос о работе родителей:

упр. 3;

аудирование: Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 2, 3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6;

устная речь: Монолог-сообщение о профессии родителей: упр. 2b

Микродиалоги – сообщение новостей, о работе: упр.4, 5

Диалог-расспрос о работе родителей:

упр. 8

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Контроль говорения




27

3c Грамматика «Прошедшие времена»

Тип урока:Развитие языковых навыков

Сравнительный анализ прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в прош. временах


лексика: WL 9

изобретения, научные открытия;

грамматика: Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous: упр. 1-9;

чтение: Поисковое чтение – текст об открытии пенициллина : упр. 1;

Изучающее чтение - текст-письмо личного характера: упр.9;

устная речь: Коллективное составление рассказа по картинкам и опорным словам: упр. 10;

письмо: Электрон-ное письмо зарубежно-му другу об удивительном событии: упр.9

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Текущий контроль




28

3d Лексика и устная речь «М.Кюри»

Тип урока: Изучение и закрепление нового

Прогнозирование содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Высказывание на основе прочитанного.


Лексика: WL 10

этапы жизни; события в жизни, идиомы по теме «Биография»: упр. 1, 4, 5, 7;

чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о М.Кюри: упр.1, 2

Study Skills:

Чтение с выполнением задания на заполнение пропусков в тексте;

Аудирование: Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 6a;

Устная речь: Монологические высказывания на основе прочитанного (биография): упр.3

Монолог-повествование о важных переменах в cвоей жизни: упр. 6b;

Письмо: Биография знаменитого соотечественника (по плану): упр.8

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание


контроль говорения




29

3е Письмо «Выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях»

Тип урока: Развитие навыков письма

Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before). Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагатель-ных и наречий в описаниях.


Лексика: WL 10-11

рассказы:

упр.2, 3, 5, 6

прилагатель-ные и наречия в описаниях: упр.5, 6;

грамматика: Выражение последователь-ности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before): упр.4;

чтение: Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение – рассказ: упр.1, 3

изучающее чтение: упр.2;

устная речь: Обсуждение порядка написания рассказа: упр.2;

письмо: Рассказ:

упр. 7

Редактирова-ние рассказа: упр.8

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




30

3f Английский в использовании “Предлоги. Времена глаголов»

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола ‘bring ’, трудноразличи- мых слов, видо-врем. форм глагола. Выполнение тренировочных упражнений.


Лексика: WL 11

phrasal verbs (bring): упр.1

словообразование: глаголы от существи-тельных (-ise/-ize): упр.2

Дифференциация лексических значений слов:

discover-invent-find out, job-work-career, employer-employee-colleague, wages-salary-money: упр.3;

грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.4a

Времена глаголов (повторение): упр.5;

Чтение: Изучающее чтение –викторина о великих людях прошлого: упр.4a; текст с использовани-ем разных временных форм: упр.5;

Письмо: Вопросы к викторине о великих людях прошлого: упр.4b

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения


Контроль всех видов речевой деятельности




31

Культурология «Английские банкноты»

Тип урока: комбинированный

Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словооб- разование, работа со словарѐм, , используя языковую догадку. Написание короткого сообщения о денежных знаках нашей страны.


Лексика: WL 11

история денег

Различение значений слов:

name-call-make: упр.4;

чтение: Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2a, 3;

аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2a;

устная речь:

Высказывания на основе прочитанного: упр. 2b;

Письмо: Текст-описание российских банкнот: упр. 5

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий контроль




32

Россия в фокусе. «Пионеры космоса»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного ,

составляют заметку для журнала


чтение: Изучающее чтение – статья о великих русских исследователях космоса

устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-биография (на основе прочитанного с включением дополнительной информации)

письмо: пишут короткую статью о космонавте


регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью


контроль чтения




33

История «Железный пират неоткрытых морей»

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с полным пониманием, установление логической последователь -ности основных событий текста, высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся)


Лексика: WL 11-12

история мореплава-ния;

чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статья о Фрэнсисе Дрейке: упр. 1, 2, 3, 4, 5;

аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;

устная речь: Сообщение на основе прочитанного (с опорой на географическую карту): упр.6

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

составлять на основе текста небольшое монологическое высказывание коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности


контроль чтения




34

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




35

Контрольная работа по теме «Великие умы человечества»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




36

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 3.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают третью главу сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 4 «Будь самим собой» (12 часов)

37

Чтение и лексика. «Нравится ли тебе твоя внешность?»

Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознакомитель-ное и изучающее чтение.Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли),Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.


Лексика: WL 12

внешность; самооценка

упр. 3, 4,5;

Чтение: Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам: упр. 1; ознакомитель-ное и изучающее чтение – статья психологичес-кого характера: упр.2, 3

Study Skills:

Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли);

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 7;

Устная речь:

Высказывания на основе прочитанного (по вопросам): упр.6;

Письмо: Совет другу (на основе прочитанного): упр.7

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль




38

4b Аудирование и устная речь. «Выбор наряда на вечеринку»

Тип урока:

Развитие речевых умений

Чтение диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание одежды людей по картинкам


Лексика: WL 12-13

одежда; мода; рисунок (ткани)/узор, стиль, материал:

упр.1, 2

Дифференциация лексических значений слов: fit-match-suit-go with; wear-try on: упр.3;

Грамматика: Too-enough: упр.7;

Чтение: Ознакомительное и поисковое чтение – диалог о выборе наряда на вечеринку:

упр. 5, 6;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 8;

Устная речь: Описание картинок (одежда): упр. 1

Обсуждение темы с переносом на личный опыт: упр.2

Микродиалоги – выражение (не)одобрения: упр.4

Высказывание на основе прочитанного

упр. 5

Диалог о выборе наряда на вечеринку:

упр. 9;

письмо: Письмен-ный ответ на вопрос: Влияет ли модная одежда на внешний вид человека? упр.11

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Практикум




39

4c Грамматика. Страдательный залог.

Тип урока:

Развитие языковых навыков

Сравнительный анализ наст., буд., прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в наст., буд., прош. врем.


Лексика: WL 13

спектакли, представления;

грамматика: Passive Voice: упр. 1-8;

чтение: Поисковое чтение – текст о мюзикле Cats: упр. 2;

письмо:

Викторина о знаменитых людях: упр.9


регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Контроль грамматических навыков




40

4d Лексика и устная речь.»Внешность звёзд»

Тип урока:Изучение и закрепление нового

Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.


Лексика: WL 13

тело человека; идиомы с лексикой по теме «Тело»: упр. 7;

Грамматика: Causative Form: упр.3, 4, 5, 6;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о внешнем виде звезд и отношении к нему: упр. 2;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;

Устная речь: Микродиалоги с переносом на личный опыт: упр.4

Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Текущий контроль




41

4е Письмо «Проблемы подросткового возраста»

Тип урока: Развитие навыков письма

Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий.


Лексика: WL 13-14

проблемы подростково-го возраста; формы совета, структура письма-совета: упр.3, 4;

Чтение: Ознакомительное и поисковое чтение – письма подростков о проблемах, письмо-совет: упр.1, 2, 3;

Устная речь: Обсуждение порядка написания письма-совета: упр.5;

Письмо: Письмо-совет

упр. 3, 6, 7

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




42

4f Английский в использовании «Диалог о покупках»

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.


Лексика: WL 14

phrasal verbs (put): упр.1

словообразование: прилагатель-ные с отрицатель-ным значением (il-, im-, in-, ir-): упр.3

Дифференциация лексических значений слов:match-suit-fit, borrow-lend-rent, priceless-invaluable-worthless, custo-habit-trend, realistic-original-genuine: упр.4; Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.2

Страдательный залог (закрепление): упр.5;

Чтение: Изучающее чтение –диалог о покупках: упр.2 ; текст об открытии нового магазина: упр.5;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения


Контроль всех видов речевой деятельности




43

Культурология «Национальные костюмы – Британских островов»

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).


Лексика: WL 14

националь-ный костюм: упр.1

Дифференциация лексических значений слов:

name-call-make: упр.4;

Чтение: Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

Устная речь: Описание национального костюма на основе прочитанного: упр. 4;

Письмо: Текст-описание национального костюма одного из народов России (по плану): упр. 5

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий




44

Россия в фокусе. «Национальные костюмы»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного

Чтение: Изучающее чтение – статья о школьном кружке национального костюма;

Устная речь6 Обсуждение текста с переносом на личный опыт;

Письмо: Описание националь-ного костюма своего края

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать


контроль чтения




45

Экология «Экология в одежде»

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.


Лексика: WL 14-15

экология в одежде

упр.1, 2;

чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об экологии в одежде: упр. 3, 4;

Ауцдирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.4;

Устная речь: Сообщение на основе прочитанного: упр.5

Диалог-побуждение к действию (на основе прочитанного): упр.6

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

регулятивные:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


контроль чтения




46

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Активизация знаний по теме Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




47

Контрольная работа по теме «Будь самим собой!»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




48

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 4.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают четвёртую главу сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 5 «Глобальные проблемы человечества» (12 часов)

49

5а Чтение и лексика. Природные катаклизмы и бедствия

Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление

Ролевая игра,сообщение на основе прочит; Прогноз-е сод-я текста по неверб. основам, ознак, изуч, чтение; Рассказ о своей семье


Лексика: WL 15

природные катаклизмы/ стихийные бедствия

упр. 4b, 6, 7;

Грамматика: Passive Voice:

Упр.4a;

Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста по невербальным основам: упр. 1; ознакомитель-ное и изучающее чтение – статья о цунами: упр.2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

Устная речь: Ролевая игра: интервью жертв цунами (на основе прочитанного): упр.5, 9

Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль




50

5b Аудирование и устная речь. Диалог о детском труде как глобальной проблеме.

Тип урока:

Развитие речевых умений

Ознакомительное чтение, поисковое чтение, аудирование с выборочным извлечением информации


Лексика: WL 15-16

глобальные проблемы:

упр.1;

речевое взаимодейст-вие: упр.4, 6


Чтение: Ознакомитель-ное чтение – статья о глобальных проблемах человечества:

упр. 2; поисковое чтение – диалог –обсуждение документально-го фильма о проблемах в странах третьего мира: упр.5;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 5, 6; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 3;

Устная речь:

Диалог о детском труде как глобальной проблеме (обсуждение документального фильма):

упр. 8



регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Практикум




51

5с Грамматика. Инфинитив/формы ing/ used to.

Тип урока:

Развитие языковых навыков

Сравнительный анализ употребления инфинитива и герундия. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи неличных форм глагола


Лексика: WL 16

Life experience;

Грамматика: Infinitive/-ing forms: упр. 1-5

Used to – be used to – get used to: упр.7;

Чтение: Поисковое чтение – статья о поведении животных во время стихийных бедствий: упр.1;

Устная речь: Рассказ по опорным словам: упр.6;

Письмо: Предложения о своем детстве (used to): упр.8

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Контроль грамматических навыков




52

5d Лексика и устная речь. Идиомы и микродиалоги о погоде.

Тип урока:Изучение и закрепление нового

Микродиалоги о погоде, поиск чтение, изуч. чтение, знакомство с лексическими единицами и идиомами, устная диалогическая речь по теме «Погода»


Лексика: WL 16-17

погода; идиомы с лексикой по теме «Погода»: упр. 1,5, 6, 7;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья об истории прогнозирова-ния погоды: упр. 2, 3

Изучающее чтение стихотворения о погоде: упр.4;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 4;

Устная речь: Микродиалоги о погоде: упр.9

Высказывания с переносом на личный опыт - прогноз погоды на завтра: упр.10;

Письмо: Вступление к «страшному» рассказу: упр.8

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Текущий контроль




53

5е Письмо. Сложные союзы (оба, так же, не так же).

Тип урока: Развитие навыков письма

Поисковое изучающее чтение – эссе о проблемах уличного движения в родном городе, написание эссе «Свое мнение» (по плану)


Лексика: WL 17

мнения, суждения, гипотезы ;

Грамматика: Сложные союзы bothand, eitheror, neithernor: упр.4;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – эссе о решении проблем движения в родном городе: упр.1, 2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.1

аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5;

Устная речь: Обсуждение

структуры и порядка написания эссе упр.2, 3;

Письмо: эссе (по плану)

упр. 6

Редактирование сочинения: упр.7

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




54

5f Английский в использовании–Экологические плакаты.

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘call’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. Электр. письмо другу о недавней поездке

.


Лексика: WL 17-18

phrasal verbs (call): упр.2

словообразование: существите-льные от глаголов (-(t)ion, -ance, -ence): упр.1

Дифференциация лексических значений слов:rubbish-litter-waste, inactive-extinct-disappeared, fog-fumes-smoke lose-miss-waste, team-crew-staff: упр.3;

Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.4

Infinitive/-ing forms

(закрепление): упр.5;

Чтение: Изучающее чтение – плакаты экологического содержания: упр.1; личное письмо о посещении заповедника: упр.5;

Письмо: Электрон-ное письмо другу о недавней поездке: упр.6

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения


Контроль всех видов речевой деятельности




55

Культурология. – Шотландские коровы

Тип урока:Комбинированный

Описание шотл. коровы на основе прочит, поисковое и изучающее чтение, написание заметки в международный журнал.


Лексика: WL 18

порода коров;

Чтение: Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1;

Устная речь: Описание шотландской коровы на основе прочитанного: упр. 3;

Письмо: Заметка в международный журнал для школьников об одном из животных, обитающих в России (по плану): упр. 4;

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий




56

Россия в фокусе: Мир природы: Ландыш

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного

Чтение: Изучающее чтение – статья о ландыше; Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт;

Письмо: Составле-ние списка увиденных растений во время прогулки в парк/лес

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать


контроль чтения




57

Наука. - Торнадо. Град

Тип урока:Комбинированный

Сообщение на основе прочитанного, аудирование с выбором извлечением нужной информации


Лексика: WL 18

Экология в одежде

упр.1, 2;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение – статьи о торнадо и граде: упр. 1, 2, 3

Проведение эксперимента по инструкции: упр.6;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;

аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5;

Устная речь: Сообщение на основе прочитанного: упр.4

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

регулятивные:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


контроль чтения




58

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Активизация знаний по теме Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




59

Контрольная работа по теме «Глобальные проблемы человечества»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




60

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 5.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают пятую главу сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 6 «Культурные обмены» (12 часов)


61

Чтение и лексика. Необычные путешествия

Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста по невербальным основам, ознакомительное, изучающее, чтение, сообщение на основе прочитанного


Лексика: WL 18

отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия

упр. 3b, 4;

Чтение: Прогнозирование содержания текста невербальным опорам и заголовку: упр. 1, 2

поисковое и изучающее чтение – статья о путешествиях: упр.2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 1, 2;

Устная речь:

Диалоги на основе прочитанного: упр.5;

Письмо: Письменный ответ на вопрос «Расширяют ли путешествия кругозор? Почему?»: упр.6

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Практикум




62

6b Аудирование и устная речь. Проблемы на отдыхе.

Тип урока:Формирование речевых умений

Ознакомительное чтение, поисковое чтение, аудирование с выборочным извлечением информации

Диалог о неудачном путешествии.

Лексика: WL 18-19

проблемы на отдыхе:

упр.1, 3;

Чтение: Поисковое чтение, чтение вслух – диалог о неудачном путешествии:

упр. 5;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2, 4, 6

Study Skills:

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации;

Устная речь: Диалог о неудачном путешествии:

упр. 8

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Текущий




63

6c Грамматика. Косвенная речь.

Тип урока:Формирование языковых навыков

Сравнительный анализ употребления видо-временных форм глагола в косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений


Лексика: WL 19

Путешествия;

Грамматика: Косвенная речь/Reported Speech:

упр. 1-8;

Чтение: Изучающее чтение: упр. 5b, 7a, 8;

Устная речь:

Изучающее чтение: упр. 5b, 7a, 8;

Устная речь: Сообщение о советах путешественни-кам: упр.5b

Изложение содержания прочитанного: упр.7b, 8

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

66уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Контроль лексико-грамматических навыков




64

6d Лексика и устная речь. Виды транспорта

Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков

Устное высказывание о видах транспорта, путешествии, поиск чтение, изучающее чтение, знакомство с лексическими единицами и идиомами, обсуждение на основе прочитанного, аудирование коротких текстов с извлечением нужной информации.


Лексика: WL 19-20

виды транспорта; идиомы с лексикой по теме «Транспорт»: упр. 2, 3, 11

Различение значений слов:

catch-book-miss-board-get off-give-take: упр.7;

Грамматика: Предлоги at-on в выражениях по теме «Транспорт»: упр.8;

Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об истории создания парохода: упр. 1;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.1, 6

Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 9

Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 9;

Устная речь: Сообщение с переносом на личный опыт: упр.5

Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.6

Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Текущий контроль




65

Письмо. Письмо-благодарность принимающей семье.

Тип урока:Развитие речевых умений

Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение, личное письмо-благодарность полуофициального стиля.


Лексика: WL 20

Принимаю-щие семьи (обменные поездки): упр.1a;

Чтение: Ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение – письмо-благодарность принимающей семье: упр.2. 3, 5;

Устная речь: Высказывания на основе прочитанного (о преимуществах принимающей семьи): упр.1a

Обсуждение порядка написания полуофициально-го письма благодарственно-го характера : упр.4, 7;

Письмо: Письмен-ный ответ на вопрос: упр.1b

Освоение полуофици-ального стиля: упр.6

Письмо-благодар-ность принимаю-щей семье: упр.8

Study Skills:

Проверка письменно-го текста:

Упр.9

Регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




66

6f Английский в использовании – Поездка.

Тип урока:Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘set’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.


Лексика: WL 20

phrasal verbs (set): упр.1

словообразование: существительные (-ness, -ment): упр.4

Дифференциация лексических значений слов:arrive-get-reach, bring-fetch-deliver, voyage-journey-trip, excursion-expedition, tour, place-room-gap, foreign-strange-curious: упр.2;

Грамматика:

Предлоги (dependent prepositions): упр.3

Косвенная речь (закрепление): упр.5;

Чтение: Изучающее чтение – текст о поездке: упр.1 ;

Устная речь: Сообщение с переносом на личный опыт: упр.6

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Контроль речевых умений




67

Культуроведение История реки Темзы

Тип урока: Развитие речевых умений

Чтение текста с извлечением нужной информации, выделение главной идеи текста, использование языковой догадки, применение способов словообразования. Написание короткой статьи в школьный журнал.

Лексика: WL 20

река и её берега

словообразо-вание (практика): упр. 2a;

Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

Устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр. 4;

Письмо: Заметка в школьный журнал об одной из крупных рек России (по плану): упр. упр. 5

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Контроль речевых умений




68

Россия в фокусе. «Кижи»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного,

составляют письмо

Чтение: Изучающее чтение – статья о музее русского деревянного зодчества на о.Кижи;

Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Сообщение об одном из образцов русской культуры, принадлежащих к мировому художественно-му наследию

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

контроль чтения




69

Экология. Памятники мировой культуры в опасности

Тип урока:Развитие речевых умений

Сообщение на основе прочитанного, аудирование с извлечением нужной информации,

Проектная работа (по выбору учащихся)

Лексика: WL 20-21

экология в сохранении памятников старины

Study Skills:

Работа с контекстом при понимании незнакомых слов

упр.4, 5;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о памятниках мировой культуры, находящихся в опасности: упр. 1. 2, 3;

Устная речь: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о памятниках мировой культуры, находящихся в опасности: упр. 1. 2, 3

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи

контроль чтения




70

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




71

Контрольная работа по теме «Культурные обмены»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




72

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 6.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают шестую главу сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 7 «Образование» (12 часов)

73

Чтение и лексика. – Поколение М

Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление

Диалог-обмен мнениями, поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного


Лексика: WL 21

новые технологии, современные средства коммуника-ции

упр. 4, 6;

Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об использованииподростками современных технологий: упр.1, 2, 3

Чтение электронного адреса: упр.7

Поисковое чтение текста-диаграммы: упр.8;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

Устная речь: Диалог-обмен мнениями (обсуждение прочитанного): упр.5

Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8

Рассказ (повествование) на основе прочитанного: упр.9;

Письмо: Обобщение результатов опроса по теме «Какие средства и современ-ные технологи используют мои одноклас-сники при подготовке домашних заданий»: упр.10

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Практикум




74

7b Аудирование и устная речь. Экзамены.

Тип урока:Формирование речевых умений

Описание картинки, ролевая игра, поисковое и изучающее чтение, аудирование с пониманием основного содержания


Лексика: WL 21

Образование, школа, экзамены:

упр.1-4;

речевое взаимодейст-вие (совет): упр.7;

Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог об экзаменах:

упр. 5-6;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.5; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 8;

Устная речь: Описание картинки: упр.1

Ролевая игра -диалог об экзаменах (на основе прочитанного):

упр. 7

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; познавательные:

структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Текущий контроль




75

7c Грамматика. Модальные глаголы.

Тип урока:Формирование языковых навыков

Сравнительный анализ употребления модальных глаголов, выражающих предположение, возможность, критику. Выполнение грамматических упражнений


Лексика: WL 21

Школа;

Грамматика: Модальные глаголы:

упр. 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10;

Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое чтение – статья о театральной школе в Англии: упр.1;

Устная речь: Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о своей школе): упр. 2, 5

Описание картинок (предположения): упр.11

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия


Контроль грамматических навыков




76

7d Лексика и устная речь. Профессии в СМИ.

Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков

Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания


Лексика: WL 21-22

профессии в СМИ; идиомы по теме «Новости»: упр. 4, 6, 7;

Грамматика: Страдательный залог (применение): упр.8;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о коале: упр. 1, 2

Ознакомительное и изучающее чтение – текст о производстве бумаги: упр.8;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;

аудирование с пониманием основного содержания: упр. 5;

Устная речь: Обсуждение темы по вопросам: упр.3

Повествование по серии картинок на основе прочитанного: упр.9

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Контроль всех видов речевых умений и языковых навыков




77

7е Письмо Эссе «За и против»

Тип урока:Развитие речевых умений

Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения


Лексика: WL 22

современ-ные технологии;

Грамматика: Linkers (средства логической связи в тексте): упр.4;

Чтение: Ознакомитель-ное и изучающее чтение – статья о написании сочинения-рассуждения (for-and-against essay): упр.1

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – сочинение-рассуждение о роли Интернета: упр. 2, 3

Study Skills:

Тематические (ключевые) предложения

упр.5;

Устная речь: Обсуждение

структуры и порядка написания сочинения-рассуждения: упр.7;

Письмо: Написание абзаца сочинения: упр.6

Сочинение-рассужде-ние «Дистанционное обучение: за и против» (по плану)

упр. 8

Регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




78

7f Английский в использовании. Письмо другу об экзаменах

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал


Лексика: WL 22

phrasal verbs (give): упр.1;

словообразо-вание: существи-тельные, образован-ные путем словосложе-ния: упр.4

Различение значений слов:

advertisement-announcement, explanation – instruction, educate-teach, temper-mood: упр.3;

Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.2

Модальные глаголы (закрепление): упр.5;

Чтение: Изучающее чтение –письмо другу о предстоящих экзаменах: упр.5;

Устная речь: Высказывание по школьной тематике « Что бы ты сделал, если..?» – с использованием модальных глаголов: упр.6

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Контроль всех видов речевой деятельности




79

Культуроведение Колледж Св. Троицы в Дублине

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного


Лексика: WL 22

история образования;

Чтение: Поисковое и изучающее чтение – статья о колледже Св.Троицы в Дублине: упр. 1, 2, 3, 4;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

Устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр. 5;

Письмо: Заметка в международ-ный журнал для школьников об одном из лучших университе-тов России (по плану): упр. 6

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Текущий

контроль




80

Россия в фокусе «Российская система школьного образования»

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного

Чтение: Изучающее чтение – статья о российской системе школьного образования;

Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт;

Письмо: Текст для журнала: об изменениях в российской системе образования

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

контроль чтения




81

Пользование компьютерной сетью

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал.

Проектная работа (по выбору уч-ся)

Лексика: WL 22-23

компьютер-ная сеть

упр.3a;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение – статья о пользовании компьютерной сетью: упр. 2, 3b, 4, 5;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.3;

Устная речь: Описание картинок по теме: упр.1

Сообщение на основе прочитанного: упр.6

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7




Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи

контроль чтения и говорения




82

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




83

Контрольная работа по теме «Образование»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




84

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 7,8

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают седьмую и восьмую главы сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 8 «На досуге» - 12 часов

85

Чтение и лексика. – Экстремальные увлечения

Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление

Поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного. Написание короткого сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта.



Лексика: WL 23

интересы и увлечения

упр.1, 5;

Чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об экстремальных видах спорта: упр.1, 2, 3, 4a;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1;

Устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр.4b

Описание вида экстремального спорта (по составленным заметкам): упр.6;

Письмо: Заметка в международ-ный журнал для школьников о любимом виде спорта: упр.7



регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Практикум




86

8b Аудирование и устная речь. Виды спорта

Тип урока:Формирование речевых умений

Описание картинок, аудирование с пониманием основного содержания, нужной информации, диалог-расспрос

с опорой на образец

Лексика: WL 23-24

виды спорта:

упр.1, 2, 3 ;

Чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог о занятиях спортом:

упр. 6;

Аудирование: Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 8

Аудиосопровожде-ние текста: упр.6;

Устная речь: Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по опорным выражениям: упр.5

Микродиалоги – выражение приглашения и приема/отказа от приглашения: упр.7

Диалог-приглашение к совместной деятельности: упр.11

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Текущий контроль




87

8c Грамматика. Типы условных предложений.

Тип урока:Формирование языковых навыков

Сравнительный анализ употребления условных придаточных предложений, выражающих реальные / нереальные условия. Выполнение грамматических упражнений.


Грамматика: Conditionals (0, 1, 2, 3); if-unless: упр. 1-4, 6, 7, 9, 10;

Чтение: Поисковое и изучающее чтение – шутки: упр. 1;

Устная речь: Диалог о планах на выходные: упр.5

Описание ситуаций с опорой на картинки: упр.8

Рассказ по цепочке (с if): упр.11

регулятивные:

основам саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Контроль грамматических навыков




88

8d Лексика и устная речь. ЧМ по футболу

Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков

Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания


Лексика: WL 24

спортивное снаряжение, места для занятий спортом; идиомы с лексикой по теме «Спорт»: упр. 3, 4, 5, 6, 8;

Грамматика: both … and, neither … nor, either … or (повторение):

упр.7;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о чемпионате мира по футболу: упр. 1, 2;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.1;

Устная речь: Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по вопросам: упр.9

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

контроль всех видов речевой деятельности




89

8е Письмо. Заявление-анкета о приёме в клуб.

Тип урока:Развитие речевых умений

Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения


Лексика: WL 24-25

запрос, заявления (о приеме в клуб)

упр.1;

Грамматика: Запрос информации в письмах официального и неофициально-го стиля: упр.5a;

Чтение: Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – текст-инструкция по написанию электронных писем, первичный текст-опора для написания электронного письма (реклама клуба), письмо-запрос: упр.3, 4;

Аудирование: Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2;

Устная речь: Ролевая игра диалог-разговор по телефону на основе прочитанного: упр.5b;

Письмо: Электрон-ное письмо-запрос:

упр. 6

Регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




90

8 f Английский в использовании –Любимый вид спорта

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал


Лексика: WL 25

phrasal verbs (take): упр.1;

словообразо-вание: прилагатель-ные, образован-ные путем словосложе-ния: упр.4

Различение значений слов:

fit-healthy, team-group, pitch-court, match-practice, coach-instructor, etc: упр.2;

Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.3

Conditionals (закрепление): упр.5;

Чтение: Изучающее чтение – текст о любимом виде спорта: упр.2;

Устная речь: Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт упр.6

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Контроль всех видов речевой деятельности




91

Культуроведение Талисманы

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного


Чтение: Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт упр.6;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

Устная речь: Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.1

Описание куклы-талисмана на основе прочитанного: упр. 5;

Письмо: Плакат о талисманах футбольных клубов России (иллюстра-ции, краткое описание): упр. 6

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Текущий

контроль




92

Россия в фокусе «Праздник Севера»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного


Чтение: Изучающее чтение – статья о Празднике Севера;

Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт (спорт);

Письмо: Текст для журнала: о спортивном празднике своего края/региона

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи


контроль чтения




93

Экологический проект A.W.A.R.E.

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал.


Лексика: WL 25-26

экология океана;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об экологическом проекте A.W.A.R.E.: упр. 1, 2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;

Устная речь: Диалог на основе прочитанного: упр.4

Обсуждение проблем текста с переносом на личный опыт: упр.5

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7;

Письмо: Буклет о содержании экологичес-кого мероприя-тия: упр.6




регулятивные:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


контроль чтения




94

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




95

Контрольная работа по теме «На досуге»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




96

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 9,10

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают девятую и десятую главы сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения




97

Итоговый тест

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




98

Резервный урок








99

Резервный урок








100

Резервный урок








101

Резервный урок








102

Резервный урок










УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Класс

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

8

Ю.Ваулина,, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 8 класс, Москва, Просвещение, 2012г.


1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе» под редакцией В.Г.Апалькова, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2010

2.Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 8 класс, Москва, Просвещение, 2012г.

3.Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: книга для учителя, 8 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

4. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 8 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

5. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: ClassaudioCDs, StudentsAudioCDs, 8 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

6. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 8 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

7. Книга для чтения к Spotlight 8 («Кентервильское приведение» по О.Уальду)

8.Ю.Ваулина, О.Подоляко Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 8 класс, Москва, Просвещение, 2014 г.

9. Ю.Б.Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений. Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г.

10.Ю.Смирнов. Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2014г.

11.Интернет-ресурсы:

http://www.zavuch.ru/

http://www.edu-lider.ru/

http://www.mon.gov.ru
http://www.edu.ru
http://window.edu.ru
http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru
http://mo.mosreg.ru

http://prosv.ru


Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 8 класс. Москва, Просвещение, 2012г


УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


п.п.

Средства

Перечень средств

1

учебно-лабораторное оборудование и приборы

-

2

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Мультимедийные средства - музыкальный центр, магнитофон, компьютер, проектор, экран к проектору, CD/DVD диски

3

цифровые образовательные ресурсы

Компьютерные презентации в PowerPoint, образовательные интернет-ресурсы, аудиозапись, видеофильм



СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Наименование

Автор

Издательство и год издания

1

1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе», 5-9 классы


В.Г.Апальков

Москва, Просвещение, 2010

2

Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 8 класс


Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс

Москва, Просвещение, 2012г.

3

Английский в фокусе: книга для учителя, 8 класс.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко

Москва, Просвещение, 2012г.


4

Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 8 класс.

.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.


Москва, Просвещение, 2012г.

5

Английский в фокусе: ClassaudioCDs, StudentsAudioCDs, 8класс.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.


Москва, Просвещение, 2012г.

6

Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 8 класс.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко

Москва, Просвещение, 2012г.



7

Книга для чтения к Spotlight 8 («Кентервильское приведение» по О.Уальду)

Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс

Москва, Просвещение, 2012г.

8

Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 8 класс,


Ю.Ваулина, О.Подоляко

Москва, Просвещение, 2014 г.

9

Грамматика. Сборник упражнений.

Ю.Б.Голицынский

Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г,

10

Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы,

Ю.Смирнов

Москва, Просвещение, 2014г.


11

11.Интернет-ресурсы:

http://www.zavuch.ru/

http://www.edu-lider.ru/

http://www.mon.gov.ru
http://www.edu.ru
http://window.edu.ru
http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru
http://mo.mosreg.ru

http://prosv.ru







Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту





































































14


Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров281
Номер материала ДВ-098032
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх