Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Троекурово
Лебедянского муниципального района Липецкой области
РАССМОТРЕНА И
РЕКОМЕНДОВАНА
к утверждению на
заседании ШМО учителей
протокол №1
от 27.08.2015
г.
_________Постолатий
Т.С.
|
СОГЛАСОВАНА
Зам.директора по УВР
_________Куцева Г.И.
от 28.08.2015 г.
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора по
МБОУ СОШ с. Троекурово
№224 от 29.08.2015 г.
________Куликова Н.Ф.
|
Рабочая программа
по английскому языку
для 11 класса
базовый (третий) уровень
образования
на 2015-2016 учебный год
составила:
учитель английского языка
Ткачева Елена Викторовна
с. Троекурово
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных
документов:
Федеральный уровень
1. «Об образовании в Российской Федерации» / Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (редакция от 23 июля 2013 года).
2. «О внесении изменений в федеральный компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004
года № 1089» / Приказ Минобрнауки РФ от 24.01.2012 года № 39.
3. «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утверждѐнный
приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года № 1089» / Приказ
Минобрнауки РФ от 31.012012 года № 69.
4. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утверждѐнные приказом Минобранауки РФ от 9 марта 2004 года
№ 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования» / Приказ Минобрнауки РФ от 1 февраля 2012 года №
74.
5. «Об утверждении Порядка проведения государственной
итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»
/ Приказ Минобрнауки РФ от 26 декабря 2013 года № 1400 (ред. от 15 мая 2014
года) (Зарегистрировано в Минюсте России 3 февраля 2014 года № 31205.
6. «Об утверждении Порядка проведения государственной
итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»
/ Приказ Минобрнауки России от 25 декабря 2013 года № 1394 (ред. от 15 мая
2014 года) (Зарегистрировано в Минюсте России 3 февраля 2014 года № 31206).
7. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» /
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (в ред.
Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача
РФ от 29 июня 2011 года № 85.
8. «Об утверждении порядка формирования федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» / Приказ Минобрнауки России от 05.09.2013
года №1047.
9. «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» / Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года №
253.
10. «О федеральном перечне учебников» / Письмо Департамента
государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки РФ от 29 апреля
2014 года № 08-548.
11. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Приказ Минтруда
России от 18 октября 2013 года № 544-н) /Зарегистрировано в Минюсте России 6
декабря 2013 года № 30550/.
12. «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 года № 1015)
(Зарегистрировано в Минюсте России 1 октября 2013 года № 30067).
13. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А.
Тишков. – М.: Просвещение, 2010.
14. «Об утверждении федеральных требований к
образовательным учреждениям в части минимальной оснащѐнности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
/ Приказ Минобрнауки РФ от 4 октября 2010 года № 986.
15. Примерная программа курса английского языка к УМК
Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 10-11 классов. / Кауфман К.И.,
Кауфман М.Ю. - Обнинск: Титул, 2013.
Региональный уровень
1. «О базисных учебных планах для образовательных
учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на
2015/2016 учебный год» / Приказ УОиН Липецкой области от 29 апреля 2015 г. №
424.
2. «О примерном положении, о структуре, порядке разработки
и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего
образования» / Письмо УОиН Липецкой области от 26 октября 2009 г. № 3499.
3. Письмо Департамента государственной политики в
образовании Минобрнауки России от 4.09.2008 г. №03-1905 «Методические
рекомендации по расширению изучения творческого наследия А.И. Солженицына в
образовательных учреждениях».
Школьный уровень
1. Образовательная программа школы.
2. Программа развития школы.
3. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения
рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ с.
Троекурово.
Данная рабочая программа ориентирована
на использование учебно-методического комплекта Счастливый английский.ру “Happy
English.ru” для 11 кл. общеобраз. учрежд. (десятый
год обучения) под редакцией К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного
Министерством образования РФ и включающего следующие компоненты: учебник,
книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиоприложение и рассчитана на 102
учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным
учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный
язык – один из важнейших и относительно новых предметов в системе подготовки
современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира.
Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов
филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника,
способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и
воспитанию. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных
предметов, способствующих формированию основ филологического образования
школьников.
Английский
язык как учебный предмет характеризуется:
-межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-многоуровневостью (с
одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
-многофункциональстью
(может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых
различных областях знания).
Являясь
существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством
передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников
целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствующих формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 207 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе среднего
(полного) общего образования. Учебник Happy
English.ru для 11 класса предназначен для второго этапа старшей ступени
обучения и построен на принципе преемственности с основной школой и продолжении
работы по одноименному УМК для 10 класса. В 11 классе рабочая программа
предусматривает 102 учебных часа в год, что
соответствует базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений и
предусматривает изучение иностранного языка в 11 классе из расчета 3 часа в
неделю.
Речевые умения
Говорение:
Диалогическая
речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени
предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также
их комбинации:
Речевые
умения при ведении диалогов этикетного характера:
- начать,
поддержать и закончить разговор;
- поздравить,
выразить пожелания и отреагировать на них;
- выразить
благодарность;
- вежливо
переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем
этикетных диалогов – до 7 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые
умения при ведении диалога-расспроса:
- запрашивать и
сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?
Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
-
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем
данных диалогов – до 9 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые
умения при ведении диалога-побуждения к действию:
- обратиться с
просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и
принять/не принять его;
- пригласить к
действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
- cделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его,
объяснить причину.
Объем
данных диалогов – до 8 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые
умения при ведении диалога – обмена мнениями:
- выразить
точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
- высказать
одобрение/неодобрение;
- выразить
сомнение;
- выразить
эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,
желание/нежелание);
- выразить
эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем
диалогов - не менее 7-12 реплик со стороны каждого учащегося.
При
участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры
речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
- кратко
высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи
(описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные
суждения;
- передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение
в связи с прочитанным текстом.
- выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем
монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование. Владение умениями понимать на слух иноязычный текст
предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи
и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих
умений:
- прогнозировать
содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать
главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку, контекст;
- игнорировать
незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 11
классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время
звучания текста – 2,5-3 минуты.
Чтение. Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от
вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с
полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 11
классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Независимо
от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение
с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого
языка.
Умения
чтения, подлежащие формированию:
- определять тему,
содержание текста по заголовку;
- выделять основную
мысль;
- выбирать главные
факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать
логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем
текста – до 1200 слов.
Чтение
с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах
разных жанров.
Умения
чтения, подлежащие формированию:
- полно и точно
понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой
догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода,
использование страноведческого комментария);
- оценивать
полученную информацию, выразить свое мнение;
-
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем
текста - до 1500 слов.
Чтение
с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение
просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала,
сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет
интерес для учащихся.
Письменная речь. Овладение письменной речью предусматривает развитие
следующих умений:
- делать выписки из
текста;
- писать короткие
поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом
30-40 слов, включая написание адреса);
- заполнять бланки
(указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное
письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя
материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении,
употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 100-120
слов, включая адрес).
Успешное
овладение английским языком (соответствующем международному стандарту)
предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению,
письму аудированию и чтению.
На
старшей ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные
умения как:
- осуществлять
информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными
способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
- пользоваться
словарями и справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в
проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей
использования иноязычных источников информации.
В
основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных
умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых
средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз,
синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую
догадку, тематическое прогнозирование содержания,
опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения. Школьники учатся осуществлять
межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках
иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера).
Они
овладевают знаниями о:
- значении
английского языка в современном мире;
- наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем
(традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники,
этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
- социокультурном
портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран
изучаемого языка.;
- речевых различиях
в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов
речи.
Предусматривается
также овладение умениями:
- представлять
родную страну и культуру на иностранном языке;
- оказывать помощь
зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Языковые навыки и умения
Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов,
отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения
на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах
и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной
интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих
новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1200 лексическим единицам, усвоенным
школьниками ранее, добавляются около 500 новых лекических единиц, в том числе
наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических
явлений, изученных в 5-9 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых
предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not
so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и
нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений
с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that;
условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание
при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however,
whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete
had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с
инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a
good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций
be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи инфинитивных конструкций
(Complex Object and Complex Subject); модальных глаголов (need, shall, could,
might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования
времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки
распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past
Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного,
неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими
названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их
производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых
словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.,
числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки
распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и
словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие
настоящего времени, отглагольное существительное).
Требования к уровню подготовки учащихся,
успешно освоивших рабочую программу
В результате изучения иностранного языка ученик должен:
знать/понимать
-
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения
и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
-
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные,
неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения,
косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
-
страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики
речевого общения;
уметь:
в области говорения
-
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках тематики старшего этапа обучения), беседовать
о себе, своих планах;
-
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
-
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики;
-
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
в области аудирования
-
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать не- обходимую информацию из аудио- и видеотекстов различных жанров:
функциональных (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью,
репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
в области чтения
-
читать аутентичные тексты различных жанров: публицистические, художественные,
научно-популярные, функциональные, используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое), в зависимости от
коммуникативной задачи;
в области письменной речи
-
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста;
владеть способами познавательной деятельности:
-
применять информационные умения, обеспечивающие самостоятельное приобретение
знаний: ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, выделять,
обобщать и фиксировать необходимую информацию из различных источников, в том
числе из разных областей знаний;
-
понимать контекстуальное значение языковых средств, отражающих особенности иной
культуры;
-
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, перифразом; прогнозировать
содержание текста по его заголовку и/или началу; использовать словарь,
текстовые опоры различного рода (сноски, комментарии, схемы, таблицы).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
-
успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе
профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
-
расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в
профессионально-ориентированных целях;
-
расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
-
участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах,
конкурсах, олимпиадах;
-
обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного
языков в сокровищнице мировой культуры.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в рабочей программе, полностью отражает темы, включенные в федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) образования по иностранным языкам. Ряд тем освещается более подробно. Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Социально-бытовая сфера: Взаимоотношения подростков. Как себя вести, чтобы завоевать авторитет и завести новых друзей. Жизнь в международном молодежном лагере, его устройство, особенности, законы и традиции. Дружба и первая любовь. Взаимовыручка в экстремальной ситуации. Условия жизни и быта на кампусе и вне его. Как не ошибиться, снимая квартиру. Межличностные отношения с соседями по квартире / общежитию, друзьями, знакомыми. Правила поведения в ресторане. Обсуждение меню. История моей семьи. Связь поколений.
Социально-культурная сфера: Глобализация — плюсы и минусы. Живем ли мы уже в „глобальной деревне“?
Досуг молодежи: Мероприятия, проводимые в международном молодежном лагере. Блоги и блогеры. Клубы по интересам. Организация и проведение похода в национальный парк Йосемити. Байдарочный поход. Известные российские деятели искусства. Устройство театра. Описание понравившегося спектакля. Пьеса Бернарда Шоу „Пигмалион“. Постановка отрывков из пьесы „Пигмалион“ в школьном театре.
Страна / Страны изучаемого языка: История, география, политическое устройство, культурная жизнь Канады, Австралии, России, США, Великобритании. Посещение Кентербери: достопримечательности.
Международный аэропорт:
Как купить билет, зарегистрироваться на рейс, сдать багаж, узнать необходимую информацию. Как позвонить по телефону и воспользоваться банкоматом в чужой стране. Творчество О’Генри, Конан Дойла, Джерома К. Джерома, Кэтрин Мэнсфилд. Акция в защиту слонов в Лондоне. Известные личности в английской истории: Томас Беккет, Джеффри Чосер. Возрождение фермерских рынков в Англии.
Природа и экология: Поход в заповедник Йосемити. Охрана окружающей среды. Проблемы, с которыми можно столкнуться в походе. Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире. Последствия извержения вулкана в Исландии.
Учебно-трудовая сфера: Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России. Университеты Англии и России. Вступительные экзамены в университеты Англии и России. Какой информацией надо обладать иностранному студенту, чтобы поступить в английский университет. Как воспользоваться информацией из Интернета для выбора университета. Какими качествами и образованием надо обладать, чтобы найти интересную работу после окончания школы. Как составлять резюме и вести себя на интервью. Как правильно писать деловые письма. Какие факторы являются определяющими при выборе профессии. Планы на ближайшее будущее.
Учебно-тематический план
|
№
|
Раздел
|
Тематика общения
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Система образования |
Система выпускных
школьных экзаменов в Англии, США, России
Университеты Англии и России. Вступительные экзамены.
|
27
|
|
2
|
Обучение за рубежом |
Какой информацией надо обладать иностранцу,
чтобы поступить в английский университет?
Как воспользоваться информацией из Интернета?
Условия жизни и быта на кампусе и вне его.
Взаимоотношения со сверстниками
|
21
|
|
3
|
Проблемы экологии |
Поездка в Кентербери: осмотр
достопримечательностей, посещение кафе и ресторанов.
Глобализация - плюсы и минусы. Живем ли мы
уже в “глобальной деревне”?
Возрождение фермерских рынков в Англии.
Экологические
катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.
|
30
|
|
4
|
Выбор профессии |
Какими качествами и образованием надо
обладать, чтобы найти интересную работу после окончания школы?
Как составлять резюме и вести себя на
интервью?
Как правильно писать деловые письма?
Что главное в
выборе профессии?
|
24
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.