Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
116
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Синегорский»
«Согласовано» зам. директора по УВР: Карадау Л.Н. _______________ «01» сентября 2015 г. |
«Утверждено» директор МОУ «СОШ п. Синегорский» Шестоперова Е.В. ________________ Приказ № 177 «01» сентября 2015 г. |
Рабочая программа
по иностранному
(английскому) языку
для учащихся 3 класса
учителя
Зотовой Светланы Евгеньевны
«Рассмотрено» на педагогическом совете Протокол № 1 «31» августа 2015 г.
|
2015-2016 уч. год
Пояснительная записка
Программа и тематическое планирование, составленные на основе авторской программы Биболетовой М.З. для общеобразовательных учреждений, соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования по предмету «английский язык».
Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности классов, рабочая программа предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:
- изучение предмета ведется на базовом уровне по УМК Биболетовой М.З.;
- количество часов: всего – 68 часов, в неделю – 2 часа;
- форма организации учебных занятий – классно-урочная система.
Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
В 3 классе обучение всем видам речевой деятельности происходит в равной пропорции. Постепенно чтение становится источником информации для устно-речевого общения, а также способом обогащения языковых средств учащихся.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.
Задачи:
- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
- развитие навыков чтения и монологической речи.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ |
Наименование раздела |
Количество часов |
Количество часов контрольных |
Проектная работа |
1 |
Добро пожаловать в зеленую школу. |
18 |
1 |
1 |
2 |
Счастливые зеленые уроки. |
14 |
1 |
1 |
3 |
Поговорим о новых друзьях. |
20 |
1 |
1 |
4 |
Рассказываем истории и пишем письма друзьям. |
16 |
1 |
1 |
|
Итого |
68 |
4 |
4 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ n/n |
Тема урока |
Кол-во часов |
Вид занятия |
Виды контроля |
Планируемые результаты, формирование УУД |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||
«Добро пожаловать в зеленую школу!» (18 часов) |
||||||||
1 |
Вводный урок. |
1 |
Вводный |
Текущий. |
П. ставить и формулировать проблемы; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); - сравнение; - установление аналогий; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - строить понятные для партнёра высказывания; |
Учебник: упр. 5,7 стр. 5 Раб. тетрадь: упр. 2,4 стр.3 |
02.09 |
|
2 |
Рассказ о друге. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. – использование схемы для решения задач – выделение необходимой информации – интерпретация информации (перевод прослушанного текста в устный рассказ с использованием модели) Р. – сличать результат с заданным эталоном – адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок К. – обращаться за помощью – предлагать помощь и сотрудничество – задавать вопросы – строить монологическое высказывание – слушать собеседника – осуществлять взаимный контроль |
Учебник: упр. 5 (a,b) стр. 6 Раб. тетрадь: упр. 1-3 стр.4 |
07.09 |
|
3 |
Новая учительница. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. – использовать знаково-символические средства – поиск и выделение необходимой информации – интерпретация информации К. – обращаться за помощью – предлагать помощь и сотрудничество – задавать вопросы – строить монологическое высказывание – слушать собеседника – осуществлять взаимный контроль |
Раб. тетрадь: упр. 3 стр.5 |
09.09 |
|
4 |
Продукты. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. – поиск и выделение необходимой информации – сличать результат с заданным эталоном – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности – задавать вопросы осуществлять взаимный контроль |
Учебник: упр. 3 стр. 10 Раб. тетрадь: упр. 3-4 стр.6 |
14.09 |
|
5 |
Разговор за столом. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. Осознанно и произвольно строить диалог в устной форме. Р. Предлагать помощь в сотрудничестве. К. Строить понятные для партнера высказывания. |
Раб. тетрадь: упр. 1,4 стр.7 |
16.09 |
|
6 |
Письмо Джима. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. Смысловое чтение, использование моделей предложений для решения поставленных задач. Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К. Слушать собеседника, вести устный диалог по теме этикетного характера. |
Учебник: упр. 6 стр. 13 (выразитель-ное чтение) Раб. тетрадь: упр. 3-4 стр.8 |
21.09 |
|
7 |
Джим и Джилл в лесной школе. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. – использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - строить монологическое высказывание |
Учебник: упр. 6 стр. 15 Раб. тетрадь: упр. 3 стр.9 |
23.09 |
|
8 |
Медвежонок Билли. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок К - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание; - слушать собеседника; |
Раб. тетрадь: упр. 1-2 стр.10 |
28.09 |
|
9 |
Завтрак для Билли. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – выполнять учебные действия материализованной, громко речевой и умственной формах, адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок К - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Раб. тетрадь: упр. 3-4 стр.11 |
30.09 |
|
10 |
В гостях у Питтера. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П - Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, смысловое чтение. Р - Формулировать и удерживать учебную задачу К - задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. |
Учебник: упр. 3-4 стр. 19 (выразитель-ное чтение) Раб. тетрадь: упр. 3,4 стр.12 |
05.10 |
|
11 |
Рассказ – загадка. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П - Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства, поиск и выделение необходимой информации Р - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы. К - задавать вопросы и уметь отвечать. |
Раб. тетрадь: упр. 4 стр.13 |
07.10 |
|
12 |
Конкурс рассказчиков |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П - Ориентироваться в способах решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, подведение под понятие на основе выделения существенных признаков. Р - Преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
Раб. тетрадь: упр. 1-3 стр.14 |
12.10 |
|
13 |
Дни недели. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П - Рефлексия способов и условий действий, выбор вида чтения в зависимости от цели, анализ информации. Р - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Раб. тетрадь: упр. 2 стр.15 |
14.10 |
|
14 |
Любимое домашнее животное. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П - Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, смысловое чтение. Р - Формулировать и удерживать учебную задачу. К - задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. |
Раб. тетрадь: упр. 1,3,4 стр.16 |
19.10 |
|
15 |
Магазины и покупки. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. - строить речевые высказывания; Р. - выполнять учебные действия; К. -вести устный диалог, слушать друг друга, обращаться за помощью. |
Раб. тетрадь: упр. 1-3 стр.17, подготовить-ся к контрольной работе, выучить слова |
21.10 |
|
16 |
Контрольная работа №1 по теме: «Добро пожаловать в зелёную школу!» |
1 |
Урок контроля и оценки знаний. |
Тест. |
П. - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, смысловое чтение. Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. |
Повторить материал уроков 1-15 |
26.10 |
|
17 |
Цветик - семицветик (игра). |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Текущий. |
П. - рефлексия способов и условий действий. Р. - выбирать действия в соотв. с поставленной задачей. |
Раб. тетрадь: упр. 1,2,4,6 стр.20-21 |
28.10 |
|
18 |
Проектная работа № 1. |
1 |
Проект. |
Защита проекта. |
П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации (текст); сбор, обработка и анализ информации; синтез. Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громко речевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; слушать собеседника; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
составить меню выходного дня для своей семьи Раб. тетрадь: упр. 3,5 стр.20-21 |
09.11 |
|
Счастливые зеленые уроки (14 часов). |
||||||||
19 |
Поговорим о животных. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; обобщение. Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения К. - строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. |
Раб. тетрадь: упр. 1,3 стр.23 |
11.11 |
|
20 |
Слоненок Томас. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения К. - строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. |
Раб. тетрадь: упр. 1-3 стр.24 |
16.11 |
|
21 |
Помогаем Джиму. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения К. - строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. |
Раб. тетрадь: упр. 2,4 стр.25 |
18.11 |
|
22 |
Урок здоровья. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - применять установленные правила в планировании способа решения; - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К. - формулировать свои затруднения; - строить монологическое высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения |
Раб. тетрадь: упр. 2-3 стр.26 |
23.11 |
|
23 |
Пикник. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. - использовать общие приёмы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - анализ информации; - передача информации; - построение рассуждения; Р. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; К.- формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание; - вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка; - слушать собеседника; |
Учебник: упр. 5 стр. 40 Раб. тетрадь: упр. 1,3 стр.27 |
25.11 |
|
24 |
Изучаем числительные. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - строить монологическое высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения |
Раб. тетрадь: упр. 1,2 стр.28 |
30.11 |
|
25 |
Восемь друзей. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - применять установленные правила в планировании способа решения; - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К. - строить монологическое высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения |
Раб. тетрадь: упр. 1,2,4 стр.29 |
02.12 |
|
26 |
Любимое занятие в воскресенье. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. - классификация по заданным критериям; - интерпретация информации; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р. - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Раб. тетрадь: упр. 2,3 стр.30 |
07.12 |
|
27 |
Рассказ мальчика. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. ставить и формулировать проблемы; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); - сравнение; - установление аналогий; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - строить понятные для партнёра высказывания |
Раб. тетрадь: упр. 2,3 стр.31 |
09.12 |
|
28 |
Подарок на Рождество. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема); - предвосхищать результат; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - слушать собеседника |
Раб. тетрадь: упр. 3 стр.32 |
14.12 |
|
29 |
Готовимся к Рождеству. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание |
Раб. тетрадь: упр. 2,3 стр.33, подготовить-ся к контрольной работе |
16.12 |
|
30 |
Контрольная работа № 2 по теме: «Счастливые зелёные уроки». |
1 |
Урок контроля и оценки знаний. |
Тест. |
П. использовать общие приёмы решения задач; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. поиск и выделение необходимой информации сбор информации передача информации установление аналогий; - установление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение. Р. формулировать и удерживать учебную задачу, - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; -строить монологическое высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль |
Повторить материал уроков 19-29 |
21.12 |
|
31 |
Играем в «Крестики – нолики». |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Текущий. |
П. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица); передача информации (устным, письменным, цифровым способами) установление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение. Р. формулировать и удерживать учебную задачу, - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной формах. различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Раб. тетрадь: упр. 1-4 стр.35-36 |
23.12 |
|
32 |
Проектная работа № 2. |
1 |
Проект. |
Защита проекта. |
П. использовать общие приёмы решения задач; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Р. формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; выполнять учебные действия в материализованной форме; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. -использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К. формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию |
Раб. тетрадь: упр. 5-7 стр.37 |
28.12 |
|
«Поговорим о новых друзьях» (20 часов). |
||||||||
33 |
Гномик Тайни. Рассказ о новом друге. Настоящее простое время. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели; поиск и выделение необходимой информации, передача информации построение рассуждения; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть уровня усвоения знаний, использовать установленные правила в контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание; осуществлять взаимный контроль |
Раб. тетрадь: упр. 2-3 стр.39 |
11.01 |
|
34 |
Наши дела в выходные. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Р. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема); - предвосхищать результат; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - слушать собеседника |
Раб. тетрадь: упр. 2,3 стр.40 |
13.01 |
|
35 |
Времена года. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание; |
Раб. тетрадь: упр. 1,2,4 стр.41 |
18.01 |
|
36 |
Сказка о мышах. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П.–выбирать наиболее эффективные способы решения задач; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - синтез; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
Раб. тетрадь: упр. 2,3 стр.42 |
20.01 |
|
37 |
Двенадцать месяцев. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. – использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - строить монологическое высказывание |
Раб. тетрадь: упр. 3 стр.43 |
25.01 |
|
38 |
Порядковые числительные. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использовать установленные правила в контроле способа решения; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль |
Учебник: Выучить порядковые числительные стр. 67 Раб. тетрадь: упр. 2,4 стр.44 |
27.01 |
|
39 |
Учимся называть даты. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество |
Раб. тетрадь: упр. 3 стр.45 |
01.02 |
|
40 |
День рождения питомца. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - установление аналогий; Р. - формулировать и удерживать учебную задачу; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; К.- определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Учебник: упр. 3 стр. 71 Раб. тетрадь: упр. 1,3 стр.46 |
03.02 |
|
41 |
День рождения. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения |
Раб. тетрадь: упр. 2,4 стр.47 |
08.02 |
|
42 |
Почта. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П: ставить и формулировать проблему Р: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах Преобразовывать практическую задачу в познавательную Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Строить понятные для партнёра высказывания |
Раб. тетрадь: упр. 2,3 стр.48 |
10.02 |
|
43 |
Любите ли вы писать письма? |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. Поиск необходимой информации
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме
К. Строить монологическое высказывание
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
|
Учебник: упр. 1 стр. 77 – выучить наизусть Раб. тетрадь: упр. 3 стр.49 |
15.02 |
|
44 |
Такие разные адреса. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
К. Взаимодействие - задавать вопросы
Строить понятные для партнера высказывания
П. Смысловое чтение
Р. Составлять план и последовательность действий
Использовать речь для регуляции своего действия |
Раб. тетрадь: упр. 1-3 стр.50-51 |
17.02 |
|
45 |
Сказка о Миранде. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. Смысловое чтение Сбор информации
Р. Составлять план и последовательность действий
К. Инициативное сотрудничество - ставить вопросы
|
Раб. тетрадь: упр. 1,3 стр.52 |
22.02 |
|
46 |
Письма из Великобритании и США. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. Использовать знаково-символические символы Выбирать вид чтения в зависимости от цели
К. Строить понятные для партнера высказывания Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей |
Раб. тетрадь: упр. 1,3 стр.53 |
24.02 |
|
47 |
Слова – помощники. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. Использовать общие приемы решения задач
Р. Составлять план и последовательность действий
К. строить монологическое высказывание, задавать вопросы |
Раб. тетрадь: упр. 3 стр.54 |
29.02 |
|
48 |
Учимся задавать специальные вопросы. |
|
Комбинированный. |
Текущий. |
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения |
Раб. тетрадь: упр. 1,3 стр.55 |
02.03 |
|
49 |
Любимый праздник. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( таблица) Р. Контроль: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К. Взаимодействие: - строить понятные для партнёра высказывания |
Раб. тетрадь: упр. 3,4 стр.56 подготовить-ся к контрольной работе |
07.03 |
|
50 |
Контрольная работа № 3 по теме: «Поговорим о новых друзьях». |
1 |
Урок контроля и оценки знаний. |
Тест. |
П. – Общеучебные: - выбирать вид чтения в зависимости от цели; Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; - оценка информации (оценка достоверности). Логические: -сравнение Р. Учебные действия: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко речевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К. Планирование учебного сотрудничества: -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; Взаимодействие: - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - слушать собеседника |
Повторить материал уроков 33-49 |
09.03 |
|
51 |
Игра КВН. |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Текущий. |
П. Знаково-символические: -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Информационные: - передача информации (устным, письменным способами).
Р. Прогнозирование: - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; Коррекция: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Саморегуляция: - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. К. Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; - предлагать помощь и сотрудничество; Планирование учебного сотрудничества: - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; Взаимодействие: - строить понятные для партнёра высказывания; - слушать собеседника. |
Не задано |
14.03 |
|
52 |
Проектная работа № 3. |
1 |
Проект. |
Защита проекта. |
П. Общеучебные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Р. планирование: - составлять план и последовательность действий; Оценка: - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К. Управление коммуникацией: -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Раб. тетрадь: упр. 5-7 стр.60-61 |
16.03 |
|
«Рассказываем истории и пишем письма друзьям» (16 часов). |
||||||||
|
||||||||
53 |
Изучаем названия частей тела. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
Познавательные - Рефлексия способов и условий действия: Постановка и решение проблемы Информационные Поиск и выделение необходимой информации из различных источников, в разных формах (текст, рисунок, таблица). |
Раб. тетрадь: упр. 2,3 стр.63 |
21.03 |
|
54 |
Визит Буратино. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации (устным, письменным способами); Р. использовать речь для регуляции своего действия; К. строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника |
Раб. тетрадь: упр. 2,3 стр.64 |
23.03 |
|
55 |
Поговорим о Тайни. |
1 |
Комбинированный. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. |
П. выбирать вид чтения в зависимости от цели; Р. составлять план и последовательность действий; К. задавать вопросы; строить понятные для партнера |
Раб. тетрадь: упр. 3,4 стр.65 |
04.04 |
|
56 |
Учимся называть время. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П.–выбирать наиболее эффективные способы решения задач; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - синтез; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологическое высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
Раб. тетрадь: упр. 3 стр.66 |
06.04 |
|
57 |
Распорядок дня. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. – использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. – преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - строить монологическое высказывание |
Учебник: упр.7 стр. 106 придумать диалог Раб. тетрадь: упр. 1,3 стр.67 |
11.04 |
|
58 |
Рекомендации по режиму дня. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; |
Раб. тетрадь: упр. 1,3 стр.68 |
13.04 |
|
59 |
Инопланетянин Юфо. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использовать установленные правила в контроле способа решения; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль |
Учебник: упр. 6 стр. 111 Раб. тетрадь: упр. 1,2 стр.69 |
18.04 |
|
60 |
Распорядок для Тайни. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество |
Раб. тетрадь: упр. 1-3 стр.70 |
20.04 |
|
61 |
Множественное число существительных. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - передача информации (устным способом); Р. - формулировать и удерживать учебную задачу; - использовать речь для регуляции своего действия; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - осуществлять взаимный контроль |
Раб. тетрадь: упр. 1,3 стр.71 |
25.04 |
|
62 |
Письмо из России. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. - использовать общие приёмы решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели); - установление аналогий; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К. - предлагать помощь и сотрудничество; - строить понятные для партнёра высказывания |
Раб. тетрадь: упр. 1,3 стр.72 |
27.04 |
|
63 |
Сказка о Юфо. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - применять установленные правила в планировании способа решения; К. - строить монологическое высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения |
Раб. тетрадь: упр. 2,3 стр.73 |
02.05 |
|
64 |
Друзья Юфо. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. – обобщение; Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия К. - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; |
Раб. тетрадь: упр. 3 стр.74 подготовить-ся к контрольной работе |
04.05 |
|
65 |
Контрольная работа № 4 по теме: «Рассказываем истории и пишем письма друзьям». |
1 |
Урок контроля и оценки знаний. |
Тест. |
П. - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество |
Повторить материал уроков 53-64 Раб. тетрадь: упр. 1-3 стр.77-78 |
11.05 |
|
66 |
Волшебная картина (игра). |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Текущий. |
П. - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество |
Раб. тетрадь: упр. 4-7 стр.78 |
16.05 |
|
67 |
Телемост. |
1 |
Комбинированный. |
Текущий. |
П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использовать установленные правила в контроле способа решения; К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль |
Учебник: стр. 124 подготовить-ся к проектной работе |
18.05 |
|
68 |
Проектная работа №4. |
1 |
Проект. |
Защита проекта. |
П. Общеучебные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Р. Планирование: - составлять план и последовательность действий; Оценка: - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; К. Управление коммуникацией: -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
23.05 |
|
|
ИТОГО: |
68 |
|
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
· Знакомство: имя, возраст. Приветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета);
· Я и моя семья: мой день (распорядок дня, домашние обязанности); мое здоровье; покупки в магазине: основные продукты питания; любимая еда. Семейные праздники: день рождения/Новый год/Рождество; подарки; прием и угощение гостей;
· Мир моих увлечений: мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников;
· Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби; совместные занятия; помощь другу и помощь друга;
· Мир вокруг меня: любимое время года, погода;
· Страна/страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица, правильное написание адресов.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.
Требования к УРОВНЮ подготовкИ учащихся 3 класса
В результате изучения курса английского языка ученик должен:
знать/понимать
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие) и диалоге-расспросе объемом 2-3 реплики с каждой стороны;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном не менее 5 фраз;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, объемом не более 100 слов;
- читать про себя с полным пониманием несложные тексты объемом 250 слов;
- списывать предложение на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
- пользоваться двуязычным словарем;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».
К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».
Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные/общеучебные умения.
К предметным результатам ФГОС относит «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:
1. Биболетова М.З. Английский с удовольствием. Учебник английского языка для 3 класса ОУ – Обнинск: Титул, 2012.
2.Биболетова М.З. Английский язык: рабочие тетради к УМК Английский с удовольствием для 3 класса ОУ. – Обнинск: Титул, 2012.
3.Биболетова М.З. Английский язык: книга для учителя к УМК Английский с удовольствием для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
4.Биболетова М.З. Английский язык: аудиоприложение (CD MP3) к УМК Английский с удовольствием для 3 класса ОУ. – Обнинск: Титул, 2012.
5.Биболетова М.З. Авторская программа курса к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2011.
6. Биболетова М. 3. Мультимедийное приложение к учебнику / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2011.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Боброва Н.А. Английский язык. Начальный уровень. Тексты с заданиями. – Саратов: Лицей, 2013.
2. Данилина Т.Н. Английский язык 2-4 классы. Тематические тесты. – Волгоград: Учитель, 2013.
3. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы 3 класс. – Москва: Экзамен, 2014.
В нашем каталоге доступно 70 276 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 249 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зотова Светлана Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.