Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку к УМК "Enjoy English" для 3 класса
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по английскому языку к УМК "Enjoy English" для 3 класса

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Троекурово

Лебедянского муниципального района Липецкой области






  1. РАССМОТРЕНА И

  2. РЕКОМЕНДОВАНА

  3. к утверждению на

  4. заседании ШМО учителей

  5. протокол №1

  6. от 27.08.2015 г.

_________Постолатий Т.С.

  1. СОГЛАСОВАНА

  2. Зам.директора по УВР


  1. _________Куцева Г.И.


  1. от 28.08.2015 г.

  1. УТВЕРЖДЕНА

  2. приказом директора по

  3. МБОУ СОШ с. Троекурово

  4. 224 от 29.08.2015 г.

________Куликова Н.Ф.






Рабочая программа


по английскому языку

для 3 класса

базовый (первый) уровень

образования

на 2015-2016 учебный год








составила:

учитель английского языка

Ткачева Елена Викторовна







с. Волотово

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№28221-10, «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;

- Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 декабря 2012 г. №1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373";

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №986 от 04.10.2010 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

- Программа развития школы;

- Приказ Управления Образования Липецкой области «О базисных учебных планах образовательных организаций Липецкой области на 2015- 2016учебный год» от 29.04.15г.№ 424;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Устав ОУ;

- Основная образовательная программа начального общего образования ОУ;

- Учебный план ОУ на 2015-2016 учебный год;

- Календарный учебный график ОУ на 2015-2016 учебный год;

- Положение МБОУ СОШ с. Троекурово о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 3 класса общеобразоват. учрежд. - Обнинск: Титул, 2012 год. Данный УМК соответствует федеральному государственному стандарту начального общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской федерации». Программа рассчитана на 70 часов по 2 часа в неделю (35 учебных недель).

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык – один из важнейших и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • многофункциональстью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствующих формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю. При этом УМК «Enjoy English» для 3 класса рассчитан на 70 часов в год, что соответствует базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений и предусматривает изучение иностранного языка во 3 классе при 2 часах в неделю. При этом английский язык входит в обязательную часть учебных предметов в начальной школе.

Планируемые результаты обучения

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 3 класса, на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.


1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

языковые способности

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

способности к решению речемыслительных задач

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

психические процессы и функции

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

специальные учебные умения

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

– пользоваться электронным приложением;

универсальные учебные действия

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

– вести диалог, учитывая позицию собеседника;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.





Предметные результаты

Говорение

Ученик 3-го класса научится:

- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

- описывать человека, животное, предмет, картину;

- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения;

- просить о помощи или предложить свою помощь;

- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

-обменяться мнениями о прочитанном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование

Ученик 3-го класса научится:

- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- догадываться о значении некоторых слов по контексту;

- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение

Ученик 3-го класса научится:

- выразительно читать вслух;

- читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных и несложных аутентичных текстов;

б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо

Ученик 3-го класса научится:

- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

- составлять и записывать план прочитанного;

- составлять и записывать рассказ на определенную тему;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

- составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).


Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Содержание учебного предмета

Согласно образовательным и воспитательным целям и интересам младших школьников программа предлагает следующее предметное содержание устной и письменной речи:

Добро пожаловать в лесную школу! Знакомство. Приветствие. Ответить на приветствие. Глаголы действия. Специальные вопросительные слова. Виды спорта. Продукты питания.

Счастливые уроки в лесной школе. Продукты питания. Угощение. Беседа за столом. Мой питомец. Здоровый образ жизни. Дни недели. Поздравление с Новым годом и Рождеством. Модальный глагол may.

Поговорим о новых друзьях. Герои сказок. Времена года. Мое любимое время года. Занятия в разные времена года. День рождения. Почта. Игрушки. Специальные вопросы и ответы на них.

Рассказываем истории и пишем письма. Части тела. Прилагательные, описывающие внешность. Глаголы действий. Домашние обязанности. Употребление глагола have/ have got.







Учебно-тематический план

п/п

Раздел

Тематика общения

Коммуникативные задачи

Кол-во часов

1

Раздел 1. Знакомство

Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное).

Приём и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине.

Проект «Меню».


– поздороваться и ответить на приветствие

– познакомиться с собеседником

– рассказать о друге

– рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать

– отдать распоряжение, выразить просьбу

– ответить на вопросы анкеты / викторины

– рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

– не согласиться с мнением собеседника

– пригласить партнера принять участие в совместной деятельности

– предложить угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения

– расспросить одноклассников о том, что они любят кушать

– составить меню на завтрак, обед

– разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине

18

2

Раздел 2. Мои друзья


Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимое животное. Сказки “One Busy Morning”, “Eight Friends”.

Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.

Семейные праздники: Рождество, Новый год.

“A Happy New Year! Merry Christmas!”

– разыграть с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом

– загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это

– расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца

– рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым

– попросить разрешение сделать что-то

– предложить другу свою помощь

– узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели

– придумать и рассказать о приключениях друга по дороге в школу

– поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством

– написать письмо Санта-Клаусу

14

3

Раздел 3. Любимое время года

Любимое время года. Занятия в разное время года. Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления друг друга. Английская сказка о двух подругах “The Country Mouse and the Town Mouse”.


Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике “Clever Miranda”.

“Happy Birthday to You!”

– рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)

– обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года

– рассказать о любимом времени года

– описать картинку и назвать любимое время года

– узнать у одноклассников об их заветных желаниях


– поздравить друга / одноклассника с днем рождения

– рассказать о том, как можно отметить день рождение питомца

– обсудить с партнером, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому

– написать поздравительную открытку другу

– разыграть с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем

– узнать у собеседника, откуда он

– ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье

20

4

Раздел 4. Распорядок дня

Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка “Uffo and His Friends”.

Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.

Проект “Let’s Write a Letter!”

– описать жителя далекой планеты

– ответить на вопросы от имени инопланетянина

– расспросить одноклассника о сказочном герое

– занести в память компьютера описание героя сказки или мультфильма

– рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня

– сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются

– дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

– разыграть с партнером беседу “В бюро находок”

– поинтересоваться мнением одноклассников о прочитанной сказке

16

5

Резервные уроки



2

ВСЕГО

70






Календарно-тематическое планирование

по английскому языку для 3 класса

(УМК “Enjoy English”, авторы: Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н.)

№ п/п

Дата проведения

Название раздела

(кол-во часов),

тема урока


Тип урока


Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

по плану

по факту

предметные

метапредметные

личностные

1 ЧЕТВЕРТЬ

1

02.09


Раздел 1.

Знакомство

(18 часов)

Знакомство с уче­никами лесной школы.

Комбинированный урок

Диалог эти­кетного ха­рактера

- вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствия, знако­миться)

- рассказать о друге (имя, воз­раст, характер, что умеет де­лать)

- читать текст с полным по­ни­манием (назвать героя, о кото­ром написан рассказ)

- написать рассказ об уче­нике лесной школы


Р: учатся работать по предложен­ному учителем плану.

П: умение рабо­тать с но­вым учебником и ра­бочей тетрадью.

К: формирование желания общаться с другими ребя­тами.

Формирование потребности в дружбе с одно­классниками, иметь желание учиться.

2

05.09


Давайте знако­миться.


Комбинированный урок

Монологиче­ское высказы­вание о школьном друге

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме (запол­нить ан­кету)

- рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать)

- обращаться с просьбой


Р: моделирование ситуа­ции поведе­ния в классе.

П: умение осоз­нанно строить ре­чевое высказы­ва­ние по образцу.

К: умение пра­вильно вы­разить просьбу для полу­чения информа­ции.

Умение вы­брать опти­мальные формы во взаи­моотношениях с одноклассни­ками.

3

09.09


Заполнение ан­кеты


Комбинированный урок

Монологиче­ское высказы­вание об од­нокласснике. Ответы на во­просы анкеты.

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме (найти героиню на фотографии и назвать ее имя)

- рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать)

- заполнить анкету

Р: моделирование ситуа­ции поведе­ния в классе.

П: умение осоз­нанно строить ре­чевое высказы­ва­ние по образцу при со­ставление рассказа.

К: формирование умения слушать и вступать в диа­лог.

Умение вы­брать опти­мальные формы во взаи­моотношениях с одноклассни­ками.

4

12.09


Введение и от­ра­ботка лек­сики по теме «Еда».



Урок изучения и первичного закреп­ления новых зна­ний

Диалог-рас­спрос

- расспросить однокласс­ника о том, что он любит есть

- ответить письменно на во­просы анкеты спортивного клуба

Р: умение вносить изме­нения в спо­соб действия, в случае расхожде­ния с правилом.

П: выразительное пра­вильное чте­ние слов, из­вле­чение необходи­мой информации из прослу­шан­ного.

К: понимать на слух речь учителя и одноклассни­ков.

Умение вы­брать опти­мальные формы во взаи­моотношениях с одноклассни­ками.

5

16.09


За празднич­ным столом.


Комбинированный урок

Этикетный диалог

- на слух воспринимать ин­формацию из текста (на­звать угощение)

- вести диалог «За столом» (предложить угощение, веж­ливо отказаться / побла­года­рить)

- читать слова и выражения с буквосочетанием ar

Р: волевая само­регуляция как способность к во­ле­вому усилию.

П: извлечение не­обходи­мой ин­формации из про­слушанного.

К: формирование умения слушать и вступать в диа­лог.

Развитие готов­ности к сотруд­ничеству и дружбе.

6

19.09


Обучение чте­нию с полным понима­нием прочитан­ного.


Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний

Монологиче­ское высказы­вание о друзьях. Чте­ние

- вести диалог «За столом»

- рассказать о том, что лю­бишь делать

- читать текст с полным по­ни­манием (рассказать, что умеет делать герой)

- понять речь учителя и од­но­классников в процессе диало­гического общения

- читать вслух слова и выра­жения с буквосочет. оr

Р: целеполагание как по­становка учебной задачи на основе соотнесе­ния того, что из­вестно и того, что неизвестно.

П: выделять необ­ходимую инфор­мацию.

К: понимание возможно­сти раз­ных позиций и то­чек зрения на один пред­мет.

Умение соотно­сить по­ступки с нор­мами поведе­ние.

7

23.09


Совершенство­ва­ние

техники чте­ния.


Комбинированный урок

Диалог «За столом»

- вести диалог

«За столом»

- описать животное -понять на слух основное содержа­ние текста с опорой на зри­тельную наглядность или языковую до­гадку

Р: умение взаимо­действо­вать со взрослыми и свер­стниками. Преодоление им­пульсивности и непро­извольности.

П: извлечение не­обходи­мой ин­формации из про­слушанного.

К: овладение диа­логиче­скими формами выска­зы­ваний (по об­разцам).

Формирование мотива, реали­зующего по­треб­ность в со­циально зна­чимой и соци­ально оценивае­мой деятельно­сти.

8

26.09


Приём и уго­щение гостей.


Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний

Восстановле­ние текста. Ответы на во­просы

- понять на слух основное со­держание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

- выполнить лексикограм. упр-я: ответить на вопросы и вос­становить рассказ, вставляя пропущенные слова

Р: умение коррек­тировать способ действия в случае расхождения с правилом.

П: осознанное по­строение речевого высказывания в устной форме.

К: умение выра­жать мысль с дос­таточной пол­но­той и точностью в соот­ветствии с поставленной за­дачей.

Умение соотно­сить по­ступки с нор­мами поведе­ние.

9

30.09


Еда: любимые блюда.



Урок изучения и первич­ного закреп­ления новых зна­ний

Чтение по ро­лям. Ответы на вопросы анкеты

- понять на слух основное со­держание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

- рассказать о любимом зав­траке

- заполнить анкету

- расспросить

одноклассника о том, что он любит

- восстановить рассказ


Р: освоение кри­териев оценки выполненных за­даний.

П: умение с по­мощью во­просов добывать недос­тающую инфор­мацию.

К: освоение приёмов ло­гиче­ского запомина­ния информации.

Умение выде­лить нравст­венный аспект поведения.

10

03.10


Посещение гостей.


Комбинированный урок

Диалог «Прием гос­тей»

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме

- вести диалог

«За столом»

- расспросить собеседника, задавая вопросы

- восстановить предложе­ние из слов

Р: умение коррек­тировать способ действия в случае расхождения с правилом.

П: постановка и решение про­блемы, анализ си­туа­ции.

К: освоение приёмов ло­гиче­ского запомина­ния информации.

Формирование мотива, реали­зующего по­треб­ность в со­циально зна­чимой дея­тельности.

11

07.10


Мои друзья.


Комбинированный урок

Диалог-рас­спрос. Чтение текста. Опи­сание ученика лесной школы

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме

- расспросить однокласс­ника о том, что любит есть его друг

- рассказать о герое сказки

- читать текст с полным по­ниманием

Р: умение адек­ватно по­нимать оценку учителя.

П: выработка уважитель­ного отношения к парт­нёру, внима­ния к лично­сти другого.

К: составление осознан­ных рече­вых высказыва­ний.

Выбирать опти­мальные формы пове­дения во взаи­моотноше­ниях с одно­классни­ками.

12

10.10


Совместные заня­тия и увле­чения.


Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний

Рассказ о друге по плану

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме

- рассказать о друге (имя, воз­раст, характер, что умеет де­лать, где живет)

- рассказать, какими видами спорта любят заниматься од­ноклассники

Р: оформление своих мыслей. Умение слушать и понимать речь других.

П: умение с по­мощью во­просов добывать недос­тающую инфор­мацию.

К: составление осознан­ных рече­вых высказыва­ний.

Развитие готов­ности к сотруд­ничеству и дружбе.

13

14.10


Дни недели.


Урок изучения и пер­вичного закреп­ления новых зна­ний

Монологиче­ские выска­зывания уча­щихся. Диа­лог «В мага­зине»

- рассказать о своих заня­тиях в разные дни недели

- разыграть с партнером бе­седу между продавцом и по­купателем в магазине

- понять речь учителя и од­но­классников в процессе диало­гического общения

Р: целеполагание как по­становка учебной задачи на основе соотнесе­ния того, что из­вестно и того, что неизвестно.

П: составляют осознанные рече­вые высказыва­ния.

К: распределение занятий по инте­ресам.




Развитие готов­ности к сотруд­ничеству и дружбе.

14

17.10


Любимое жи­вот­ное.


Комбинированный урок

Рассказ о жи­вотном

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме

- рассказать о питомце

- рассказать, чем занима­ются ученики лесной школы в раз­ные дни недели

- читать вслух слова и выра­жения с буквосочета­нием еа

Р: умение адек­ватно по­нимать оценку учителя.

П: умение пред­ставлять конкрет­ное содержание и сообщать его в устной форме.

К: понимать воз­можность различ­ных позиций дру­гих людей.

Развитие добро­жела­тельности и внимательно­сти к людям, живот­ным.

15

21.10


В магазине.


Комбинированный урок

Монологиче­ские выска­зывания уча­щихся. От­веты на во­просы

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме

- ответить на вопросы викто­рины

- читать текст с полным по­ни­манием

Р: умение дать разверну­тую оценку своей ра­боте.

П: умение выска­зывать свое от­ношение в разных ситуациях.

К: освоение приёмов ло­гиче­ского запомина­ния информации.

Примеряют на себе роль соци­ально активной личности.

16

24.10


Контроль ау­диро­вание / чтение.


Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний

Лексико-грамматиче­ский тест


Р: оценивают правильность выполнения действий.

П: находят единственный способ решения задач.

К: контролируют действия.

Наличествует адекватная по­зи­тивная само­оценка.

17

28.10


Контроль гово­ре­ние / письмо.


Урок кон­троля, оценки и коррек­ции знаний

Диалог «За столом»



Р: определяют от­клонения отличия от образца.

П: умение обме­ниваться зна­ниями с членами группы.

К: умение делать выводы.



Проявляют по­знавательный ин­терес к учебной дея­тельности.

18

31.10


Составление меню школь­ных завтра­ков для учеников лесной школы.


Урок комплексного применения знаний

Меню

Составить меню школьных завтраков для учеников лес­ной школы


Р: формирование умений контроли­ровать процесс и результаты своей деятель­ности.

П: умение слу­шать и слышать друг друга.

К: умение догова­риваться и прихо­дить к способу решения задач.

Развитие добро­жела­тельности и внимательно­сти к людям.

2 ЧЕТВЕРТЬ

19

14.11


Раздел 2.

Мои друзья

(14 часов)

Вежливый раз­го­вор.

Комби­ниро­ванный урок

Диалог эти­кетного ха­рактера. За­гадки о жи­вотных

- понять на слух основное со­держание текста с опорой на зрительную наглядность

- вести диалог «За столом»

- описывать животное (цвет, размер, что умеет де­лать, что любит есть)

- читать тексты с полным по­ниманием (соотнести их с кар­тинками)

Р: проявление во­левой са­морегу­ляции как способ­ности к волевому усилию.

П: умение ориен­тиро­ваться в учебнике; состав­лять осознанные речевые высказы­вания.

К: умение участ­вовать в коллек­тивном обсужде­нии проблемы.

Развитие по­нима­ния добра и зла в отно­шении с ок­ру­жающей при­родой, живот­ным миром.

20

18.11


Любимые сказки.


Комбинированный урок

Диалог-рас­спрос

- расспрашивать собесед­ника о том, что он любит есть

- вести диалог-расспрос, зада­вая общие вопросы

- читать вслух слова и выра­жения с буквосочета­нием еа

Р: умение адек­ватно по­нимать оценку взрослого и сверстника.

П: умение с по­мощью во­просов получать недос­тающую инфор­мацию.

К: овладение мо­нологиче­ской формой речи в соот­ветствии с образцами.


Выбор опти­маль­ных форм пове­дения в классе.

21

2111


За завтраком.


Комбинированный урок

Диалог-рас­спрос этикет­ного харак­тера

- вести диалог «За столом»

-расспрашивать собесед­ника, задавая специальные вопросы

-прочитать и понять основ­ное содержание текста опи­сатель­ного характера

- восстановить предложе­ния

Р: формирование основ оптимисти­ческого воспри­ятия мира.

П: умение с по­мощью во­просов получать недос­тающую инфор­мацию. К: умение слушать, вступать в диалог.



Умение выде­лить нравст­венный аспект поведения.

22

25.11


Здоровье.


Комбинированный урок

Рассказ о себе. Выпол­нение команд учителя

- понять на слух основное со­держание текста с опорой на языковую догадку

-посоветовать, что надо де­лать, чтобы быть здоровым

-ответить на вопросы док­тора Хелса

-написать: краткие советы о здоровье

Р: формирование целеуст­ремленно­сти и жизнен­ного оптимизма.

П: умение ориен­тиро­ваться на разнообразие спо­собов решения задач.

К: умение слу­шать, всту­пать в диалог.

Формирование мотивов дости­жения цели и со­циального при­знания.


23

28.11


Собираемся на пикник.



Урок изучения и пер­вичного закреп­ления новых зна­ний

Проверка на­выков чтения

- посоветовать, что из про­дук­тов можно взять на пик­ник

- читать текст с полным по­ни­манием (назвать кого встре­тили дети на пикнике)

- написать рассказ о своем любимом животном

Р: умение коррек­тировать, вносить изменения в спо­соб действия.

П: умение клас­сифициро­вать по основным при­зна­кам.

К: овладение мо­нологиче­ской формой речи в соот­ветствии с образцами.




Проявление по­знавательного ин­тереса к учебной дея­тельности.


24

02.12


Обучение счёту до 20.



Комбинированный урок

Счет от 11 до 20

- понять на слух основное со­держание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

- выяснить у одноклассника привычки и характер его пи­томца

- читать текст с полным по­ни­манием (восстановить его, за­менив рисунки сло­вами)

Р: формирование основ оптимисти­ческого воспри­ятия мира.

П: умение искать и выде­лять необ­ходимую инфор­мацию.

К: умение участ­вовать в коллек­тивном обсужде­нии проблем.

Формирование мотива, реали­зующего по­треб­ность в со­циально зна­чимой дея­тель­ности.


25

05.12


Мои друзья и я.



Урок изучения и пер­вичного закреп­ления новых зна­ний

Рассказ о себе

-попросить разрешения что-либо сделать

-рассказать о себе от имени сказочного героя

-написать рекламное объ­явле­ние

- читать текст с полным по­ни­манием основного со­держания




Р: умение дать разверну­тую оценку своей ра­боте.

П: освоение приемов ло­гиче­ского запомина­ния информации. К: овладение пра­вильной моноло­гиче­ской речью.

Умение уста­нав­ливать доб­роже­лательные отно­шения с одно­классни­ками.


26

09.12


Любимые заня­тия в воскресе­нье.



Комбинированный урок


Монологиче­ские выска­зывания уча­щихся

- понять на слух основное со­держание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-рассказать о том, чем можно заниматься в выход­ные дни

-расспросить однокласс­ника о том, чем он любит зани­маться в выходные дни

-написать о своих любимых занятиях

Р: умение адек­ватно по­нимать оценку учителя.

П: освоение приемов ло­гиче­ского запомина­ния информации.

К: овладение пра­вильной моноло­гической речью по речевым об­разцам.

Умение уста­нав­ливать взаимоот­ноше­ния с одно­классниками.


27

12.12


Чтение текста с полным

пониманием.



Комбинированный урок

Монологиче­ские выска­зывания уча­щихся по теме. Ответы на вопросы по тексту

-рассказать о приключе­ниях героя рассказа с опо­рой на ил­люстрации

-читать текст с полным по­ни­манием (ответить на во­прос, данный в задании)

Р: преодоление импуль­сивности во взаимоотно­ше­ниях.

П: умение про­гнозировать со­бытия по иллюст­ра­циям.

К: овла­дение пра­вильной монологической речью по моде­лям.

Оценивание своих поступ­ков; имеют же­лание учиться.


28

16.12


Английские празд­ники:

Рождество.



Урок комплекс­ного применения знаний

Чтение текста

-поздравить друзей с Но­вым годом, Рождеством

-написать письмо Санта- Клаусу

-читать текст с полным по­ни­манием (сказать о каких по­дарках мечтают дети)

Р: умение оценить про­гресс в усвое­нии знаний.

П: умение извлечь инфор­мацию из прочитанного текста.

К: умение оформлять свои мысли.



Умение уста­нав­ливать доб­роже­лательные отно­шения с одно­классни­ками.


29

19.12


Рождествен­ские подарки.




Комбинированный урок

Описание жи­вотного

- понять на слух основное со­держание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-объяснить, почему люди лю­бят новогодние празд­ники

- читать текст с полным по­ни­манием

-помочь Дайно написать письмо Санта-Клаусу

Р: планируют свои дейст­вия в соответствии с по­ставленной за­дачей.

П: умение извлечь инфор­мацию с помощью вопро­сов.

К: понимание возможно­сти раз­ных точек зрения на какой-либо предмет.

Развитие готов­ности к сотруд­ничеству и дружбе.


30

23.12


Контроль ау­диро­ва­ние\чтение.



Урок контроля, оценки и коррек­ции зна­ний

Лексико-грамматиче­ский тест


Р: оценивают пра­виль­ность выпол­нения дейст­вий.

П: находят един­ственный способ решения задач.

К: контролируют дейст­вия.




Наличествует адекватная по­зи­тивная само­оценка.


31

26.12


Письмо Санта Клаусу.



Комбиниро­ванный урок

Написание письма


Р: определяют от­клонения отличия от образца.

П: умение обме­ниваться зна­ниями с членами группы.

К: умение делать выводы.



Проявляют по­знавательный ин­терес к учебной дея­тельности.


32

30.12


Весёлый анг­лий­ский.

Урок комплексного применения знаний

Игрушка

Самостоятельно изготовить новогоднюю игрушку с по­здравлением.

Р: формирование умений контроли­ровать процесс и результаты своей деятель­ности.

П: умение слу­шать и слышать друг друга.

К: договарива­ются и при­ходят к способу решения задач.

Развитие добро­жела­тельности и внимательно­сти к людям.


3 ЧЕТВЕРТЬ

33

13.01



Раздел 3.

Любимое время года

(20 часов)

Новый ученик

лес­ной школы.

Комби­ниро­ванный урок

Рассказ по моделям. Вы­разительное чтение

Написать поздравление с Но­вым годом и Рождеством на сделанной своими ру­ками но­вогодней игрушке

Р: умение корректи­ровать, вносить изменения в спо­соб действия.

П: вы­деление необхо­ди­мой информа­ции из ус­лышан­ного и прочитан­ного.

К: умение с по­мощью во­просов получить инфор­мацию.

Оп­ределение гра­ницы собст­вен­ного знания и «незнания».


34

16.01



Мир моих ув­лече­ний.

Комби­ниро­ванный урок

Рассказ о за­нятиях в вы­ходные дни

- понять на слух основное со­держание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-передать содержание и опи­сать главного героя прочитан­ного текста

-написать письмо другу по пе­реписке, рассказав о себе


Р: умение адекватно по­нимать оценку взрослого и свер­стника.

П: освоение прие­мов ло­гического запоминания ин­формации.

К: овладение монологиче­ской формой речи.

Уме­ние

устанавливать доброжелатель­ные отношения с одноклассни­ками.

35

20.01


Времена года.

Комби­ниро­ванный урок

Проверка на­выков чтения

- понять на слух основное со­держание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-рассказать о том, чем можно заниматься в выход­ные дни

-читать текст с полным по­ни­манием (сказать, кто приехал в гости)

-восстановить текст

Р: умение корректи­ровать, вносить изменения.

П: умение выделять глав­ное из про­слушанного.

К: умение слу­шать и вступать в диалог.

Осознают язык, как основное средство обще­ния между людьми.


36

23.01


Занятия и ув­лече­ния в раз­ное время года.

Комбинированный урок

Рассказ о лю­бимом вре­мени года

-рассказать о своем люби­мом времени года

-узнать, какое время года лю­бят одноклассники

-вести диалог «за столом»

-читать диалог вслух, со­блю­дая правильную инто­нацию

-восстановить предложения из слов

Р: преодоление им­пуль­сивности во взаимоотно­ше­ниях со сверст­никами.

П: умение извлечь необ­ходимую ин­формацию из прочитанного и сказан­ного.

К: понимание возможно­сти раз­ных оснований для оценки одного предмета.

Раз­витие го­товности к со­трудничеству и дружбе.


37

27.01


Времена года. Ме­сяцы и дни недели.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Диалог рас­спрос. Моно­логические высказывания учащихся

-обсудить с одноклассни­ком, что можно делать в любое время года

- читать текст с полным по­ни­манием

-восстановить рассказ, встав­ляя пропущенные слова

-написать о своих занятиях в разное время года

Р: соотнесение того, что известно и неизвестно.

П: умение составить осоз­нанные вы­сказывания о своём любимом времени года.

К: умение вы­ражать свои мысли в соответ­ствии с задачей.

Умение соотно­сить по­ступки с нор­мами.


38

30.01


Заветные же­лания.

Комбинированный урок

Диалог эти­кетного ха­рактера

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме (отметить со­отв. картинки)

-расспросить однокласс­ника о любимом времени года

-заполнить таблицы по об­разцу

Р: умение адекватно по­нимать оценку взрослого и свер­стника.

П: умение работать с таб­лицей.

К: овладение монологиче­ской формой речи в соот­ветствии с образцами.

Формирование мотивов дос­тиже­ния соци­ального при­знания.


39

03.02


Дни рождения.

Комбинированный урок

Диалог-рас­спрос

-рассказать о своих завет­ных желаниях, своем дне рождения и подарках

-расспросить одноклассни­ков об их заветных жела­ниях

-читать текст с полным по­ни­манием (сказать, кому он ад­ресован)

-написать о своих заветных желаниях

Р: умение делать выводы и обоб­щения.

П: умение извлечь необ­ходимую ин­формацию из прочитанного.

К: умение вы­ражать свои мысли в соответ­ствии с задачей.

Раз­витие го­товности к со­трудничеству.


40

06.02



Подарок для друга.

Комбинированный урок

Рассказ о дне рождения пи­томца

-узнать, когда день рожде­ния у одноклассника

-поздравить с днем рожде­ния одноклассника (друга)

-написать поздравление с днем рождения

Р: формирование умений контроли­ровать процесс и результаты дея­тельности.

П: уме­ние извлечь ин­фор­мацию из про­слушанного и прочитанного.

К: овладение монологиче­ским высказыванием в со­ответствии с образцом.

Формирование мотивов дос­тиже­ния соци­ального при­знания.


41

10.02


Поздравления друга с днём рож­дения.

Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний

Рассказ о дне рождения. Поздравление друга.

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме (назвать вы­бранный друзьями пода­рок)

-рассказать о подарке, кото­рый хотел бы получить, о дне рождения своего пи­томца

-читать текст с полным по­ни­манием

-записать важные для семьи даты

Р: участие в распре­деле­нии ролей для диалога и их им­провизационном вы­разительном воплощении.

П: осознание по­строения речевого высказывания в устной форме.

К: умение слу­шать собе­седника и выражать свою точку зрения.

Пра­вильно идентифи­циро­вать себя с по­зиции учаще­гося.


42

13.02


Почта.

Комбинированный урок

Диалог «На почте»

-поздравить друга с днем рож­дения, поблагодарить за пода­рок

-предложить принять уча­стие в совместной деятель­ности

-ответить на вопросы ан­кеты

-написать заметку в журнал о своем дне рождения

Р: преодоление им­пуль­сивности во взаимоотно­ше­ниях со сверст­никами.

П: умение анализи­ровать ситуацию.

К: умение слу­шать и по­нимать речь других.

Формирование мотивов дос­тиже­ния соци­ального при­знания.


43

17.02


Письмо зару­беж­ному другу.

Комбинированный урок

Рассказ о Мисс Чэттер по картинкам

-рассказать о покупках на почте

-вести диалог «На почте»

-написать рекламное объ­явле­ние

-читать диалог вслух, со­блю­дая правильную инто­нацию

Р: формирование умений контроли­ровать процесс и результаты дея­тельности. П: уме­ние работать с ил­люстрацией.

К: овладение монологиче­ским высказыванием в со­ответствии с образцом.


Формирование мотивов дос­тиже­ния соци­ального при­знания.


44

20.02


Пишем адрес на междуна­родном кон­верте.

Комбинированный урок

Оформление конверта

-cоставить рассказ о мисс Чет­тер по картинкам

-восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова

-понять основное содержа­ние текста: письмо Джил

Р: умение оценить про­гресс в своих знаниях и уме­ниях.

П: выделение необ­ходи­мой инфор­мации.

К: овладение монологиче­ским высказыванием в со­ответствии с образцом.


Уме­ние соот­носить по­ступки с нор­мами.


45

24.02


Детские англий­ские сказки.

Комбинированный урок

Выразитель­ное чтение

-узнавать из какой страны со­беседник

-правильно оформлять ад­рес на международном кон­верте

-читать текст с пониманием общего содержания (на­звать главных героев сказки)

-охарактеризовать героев про­читанной сказки

Р: умение поставить учеб­ную задачу.

П: ориентирова-ние на разнообра-зие способов решения задач.

К: умение оформлять свои мысли в устной и пись­менной фор­мах.

Формирование адекватной по­зи­тивной осоз­нан­ной само­оценки.

46

27.02


Письмо зару­беж­ного друга.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Рассказ об ав­торах писем. Ответы на во­просы

- понять на слух основное со­держание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-читать текст с пониманием основного содержания

-выразить свое мнение о про­читанной сказке

Р: постановка учеб­ной за­дачи в со­ответствии с тем, что уже известно и неиз­вестно.

П: умение выделить лич­ностные ха­рактеристики.

К: понимание возможно­сти раз­ных оснований для оценки одного предмета.


Уме­ние соот­носить по­ступки с нор­мами.


47

02.03


Составляем ан­кету для уча­стия в вик­то­рине.

Комбинированный урок

Составление анкеты

- понять на слух основное со­держание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

-читать тексты с полным по­ниманием

-рассказать об авторе письма

Р: планирование своих действий в соответствии с поставленной за­дачей.

П: анализ ситуации.

К: умение слу­шать собе­седника и выразить свою точку зрения.

Формирование адекватного пози­тивного самовос­прия­тия.


48

05.03


Составляем во­просы для вик­то­рины.

Комбинированный урок

Составление специальных вопросов

-рассказать о любимом празд­нике

-составить анкету для уча­стия в викторине

-восстановить предложения из слов

- ответить на письмо друга по переписке

Р: умение адекватно по­нимать оценку взрослого и свер­стника.

П: умение работать с таб­лицей.

К: умение слу­шать собе­седника и выражать свою точку зрения.

Формирование адекватной по­зи­тивной осоз­нан­ной само­оценки.


49

09.03


Праздники.

Комбинированный урок

Рассказ о лю­бимом праз­днике

-ответить на вопросы ан­кеты

-прочитать текст с полным пониманием (назвать ав­тора письма)

-рассказать о себе от имени сказочного героя

-восстановить предложения из слов


Р: умение оценить про­гресс в усвое­нии знаний.

П: умение извлечь необ­ходимую ин­формацию.

К: овладение диалогиче­ским высказыванием в со­ответствии с образцом.

Раз­витие го­товности к со­трудничеству и дружбе.


50

12.03


Контроль ау­диро­ва­ние\чтение.

Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний

Лексико-грамматиче­ский тест

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме (назвать полу­ченный подарок)

-прочитать текст с полным пониманием (найти ге­роиню на картинке)



Р: оценивают пра­виль­ность выпол­нения дейст­вий.

П: находят единст­венный способ решения задач.

К: контроли­руют дейст­вия.

На­личествует адек­ватная по­зитивная само­оценка.


51

16.03


Контроль гово­ре­ние\ письмо.

Урок контроля, оценки и кор­рекции знаний

Рассказ о себе, своих увлечениях, любимых праздниках

-рассказать о себе, своих лю­бимых занятиях, люби­мом празднике


Р: определяют от­клонения отличия от образца.

П: умение обмени­ваться знаниями с членами группы.

К: умение де­лать выводы.





Про­являют по­знава­тельный интерес к учебной дея­тель­ности.


52

19.03


Составление от­крытки (по­втор).


Урок комплексного применения знаний

Открытка

-сделать открытку и напи­сать поздравление с днем рожде­ния

Р: формирование умений контроли­ровать процесс и результаты свое деятель­ности.

П: умение слушать и слышать друг друга.

К: договарива­ются и при­ходят к способу решения задач.

Раз­витие доб­рожела­тельно­сти и вни­ма­тельности к людям.


4 ЧЕТВЕРТЬ

53

30.03


Раздел 4. Рас­порядок дня

(16 часов)

Введение и от­ра­ботка новой лексики.

Урок изуче­ния и первич­ного за­крепле­ния но­вых знаний

Стихотворе­ние, диалог-расспрос

-ответить на вопросы от имени инопланетятина

-читать текст с полным по­ни­манием (восста-новить текст, вставляя пропущен­ные слова)

-заполнить таблицы по об­разцу

Р: умение корректи­ровать, вносить изменения.

П: освоение приёмов ло­гического за­поминания ин­формации.

К: умение стро­ить моно­логиче­ское высказыва­ние.






Ори­ентиру­ются на нали­чие познава­тельных интере­сов и учебных мо­тивов.


54

02.04


Мои друзья.

Комбинированный урок


Монологиче­ские выска­зывания уча­щихся

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме (назвать героя, о котором идет речь)

-описать ученика лесной школы; -читать текст с полным по­ни­манием;

-ответить на вопросы к тек­сту

Р: умение оценить про­гресс в усвое­нии знаний.

П: доказывают и ар­гумен­тируют свою точку зре­ния.

К: умение слу­шать собе­седника и выражать свою точку зрения.

Уме­ние выде­лить нравст­венный ас­пект поведения.


55

06.04


Сказочные ге­рои.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


Описание сказочного героя

-описать одноклассника

-расспросить однокласс­ника о сказочном герое

-читать текст с полным по­ни­манием

-закончить предложения

Р: учатся работать по предложен­ному учителем плану.

П: осуществляют поиск необходи­мой информа­ции.

К: понимают на слух речь учи­теля, осознанно строят речевые высказывания по теме.

Оп­ределяют границы собст­венного зна­ния и «незнания».


56

09.04


Распорядок дня.

Урок контроля, оценки и коррек­ции знаний


Монологиче­ские выска­зывания уча­щихся о рас­порядке дня

-узнавать, кот. час

-расспросить однокласс­ника о его занятиях в раз­ное время дня

-прочитать текст и найти не­обходимую информацию

-восстановить текст


Р: при выполнении дейст­вий ориен­тируются на пра­вило контроля и ус­пешно исполь­зуют его в про­цессе выполнения уп­ражнений.

П: осознанно строят вы­сказывание в устной форме.

К: работают в паре и группе в соответствии с нормами обще­ния, прави­лами поведения и эти­кета.

Осознают роль языка и речи в жизни людей.


57

13.04


Мой рабочий день.

Комбинированный урок

Рассказ о рас­порядке дня

-дать рекомендации по со­блю­дению распорядка дня

-рассказать о своем режиме дня

-написать, что обычно про­ис­ходит по воскресеньям в семье в указанное время

Р: преодоление им­пуль­сивности во взаимоотно­ше­ниях со сверст­никами.

П: умение работать с ил­люстрацией.

К: осознанно строят рече­вые высказывания по теме урока.


Формирование мотивов дос­тиже­ния соци­ального при­знания.


58

16.04


Режим дня.

Комбинированный урок

Рассказ о ре­жиме дня

-дать рекомендации по со­блю­дению распорядка дня всем, кто хочет быть здоро­вым

-читать текст с полным по­ни­манием (восстано-вить текст, вставляя пропущен­ные слова)

-написать письмо от имени Дайно о каникулах

Р: вносят необходи­мые коррективы в действие на ос­нове сделанных оши­бок.

П: составляют осоз­нанные речевые высказывания, делают выводы и обобще­ния.

К: умение уча­ствовать в кол­лективном обсуж­дении проблемы.

Уме­ние выде­лить нравст­венный ас­пект поведения.


59

20.04


В бюро нахо­док.

Комбинированный урок

Описание внешности жителя дале­кой планеты

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме (назвать куклу, о которой идет речь)

-описать жителя далекой пла­неты

-составить вопросы



Р: умение дать раз­верну­тую оценку своей работе.

П: умение высказы­вать своё отноше­ние.

К: осуществ­ляют синтез как составление це­лого из частей.

Оп­ределяют границы собст­венного зна­ния и «незнания».


60

23.04


Обучение чте­нию с полным понима­нием прочитан­ного.

Комбинированный урок

Стихотворе­ние. Чтение текста

-составить рассказ по кар­тин­кам о режиме дня ге­роини

-читать текст с полным по­ни­манием (расставить от­рывки в нужном порядке)

-составить вопросы




Р: осуществляют взаимо­контроль.

П: ориентируются на раз­нообразие спо­собов реше­ния задач.

К: слушают и понимают речь других.

Оп­ределяют границы собст­венного зна­ния и «незнания».


61

27.04


Обучение диа­логу – рас­спросу.

Урок контроля, оценки и кор­рекции знаний

Диалог-рас­спрос

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме (запол­нить табл.)

-рассказать о распорядке дня Тайни

-прочитать и перевести пред­ложения с сущ. во мн. числе

Р: работают по предло­женному учителем плану, высказывают своё пред­положение на основе ра­боты с материалом учеб­ника.

П: осуществляют сравне­ние и клас­сификацию по за­данным крите­риям.

К: оформляют свои мысли в уст­ной форме.

Про­являют по­знава­тельный интерес к учебной дея­тель­ности.


62

30.04


Совместные заня­тия и увле­чения.

Комбинированный урок

Восстановле­ние текста. Заполнение таблицы

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме (запол­нить табл.)

-расспросить однокласс­ника о его увлечениях

-читать текст с полным по­ни­манием

-рассказать, что делают ге­рои в указанное время

Р: планируют свои дейст­вия в соот­ветствии с по­ставленной зада­чей и ус­ловиями её реализации.

П: осуществляют сравнение и клас­сификацию по за­данным крите­риям.

К: понимают возможность раз­личных позиций дру­гих людей, обмениваются мнениями в паре и группе.

Оце­нивают свои по­ступки.


63

04.05


Внешность моего друга.

Комбинированный урок

Чтение сказки и описание героев

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме

-читать текст с полным по­ни­манием

-рассказать о своем друге


Р: оценивают пра­виль­ность выпол­нения дейст­вий.

П: находят единст­венный способ решения задач.

К: контроли­руют дейст­вия.

На­личествует адек­ватная по­зитивная само­оценка.


64

07.05


Драматизация сказки.

Комбинированный урок

Чтение текста по ролям

- на слух воспринимать ин­формацию из текста и выра­жать свое понимание в тре­буемой форме

-описать девочек, изобра­жен­ных на рисунке

-читать текст с полным по­ни­манием

-составить вопросы

Р: определяют от­клонения отличия от образца.

П: умение обмени­ваться знаниями с членами группы.

К: умение де­лать выводы.

Раз­витие по­знава­тельного интереса к учебной дея­тельности.


65

11.05


Контроль ау­диро­ва­ние\чтение

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Лексико-грамматиче­ский тест


Р: формирование умений контроли­ровать процесс и результаты своей деятель­ности.

П: умение слушать и слышать друг друга.

К: договарива­ются и при­ходят к способу решения задач.



Раз­витие доб­рожела­тельно­сти и вни­ма­тельности к людям.


66

14.05


Контроль гово­ре­ние\ письмо.

Урок контроля, оценки и кор­рекции знаний

Монологиче­ские выска­зывания уча­щихся


Р: формирование умений контроли­ровать процесс и результаты своей деятель­ности.







Раз­витие по­знава­тельного интереса к учебной дея­тельности.


67

18.05


Итоговый лек­сико- грамма­тический тест.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Контроль ЗУН


Р: умение корректи­ровать, вносить изменения.

П: освоение приёмов ло­гического за­поминания ин­формации.

К: умение стро­ить моно­логиче­ское высказыва­ние.




Ори­ентиру­ются на нали­чие познава­тельных интере­сов и учебных мо­тивов.


68

21.05


Письмо люби­мому ученику лесной школы (проект)

Урок комплексного применения знаний

Письмо

-написать письмо люби­мому ученику лесной школы, рас­сказав ему о себе, своей семье, о том, что любишь и умеешь де­лать, о своем любимом вре­мени года, о своем питомце


Р: умение оценить про­гресс в усвое­нии знаний.

П: доказывают и ар­гумен­тируют свою точку зре­ния.

К: умение слу­шать собе­седника и выражать свою точку зрения.


Уме­ние выде­лить нравст­венный ас­пект поведения.


69-70

25.05 –

28.05


Резервные уроки
















Лист корректировки рабочей программы


№ урока

Название раздела, тема урока

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Коррректирующие мероприятия

Дата проведения по факту
































































№ урока

Название раздела, тема урока

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Коррректирующие мероприятия

Дата проведения по факту
































































Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.. – Обнинск: Титул, 2012.

3. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.. – Обнинск: Титул, 2012.

4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: CD MP3 / М.З. Биболетова - Обнинск: Титул, 2012.

5. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 1: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 3 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Экзамен, 2008.

6. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 2: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 3 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Экзамен, 2008.

7. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.



Общая информация

Номер материала: ДВ-029267

Похожие материалы