Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку к УМК "Forward - 6" М. В. Вербицкой

Рабочая программа по английскому языку к УМК "Forward - 6" М. В. Вербицкой

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

УУД

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты

Дата

проведения

предметные

метапредметные

личностные

По

плану

Факти

чески

Тема 1. Приветствия и представления. (6 ч)

1

Экскурсия по Лондону

1

Урок изучения нового материала

Когнитивный/ социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Сообщать знакомую информацию об основных достопримечательностях Лондона; определять и описывать их местонахождение на карте; определять, какие названия достопримечательностей встречаются в аудиотексте; называть основные достопримечательности родного города / Москвы как столицы РФ.

Рецептивный компонент коммуникативной деятельности (далее - Рецепция)

Понимать в целом речь учителя по ведению урока; речь одноклассников в ходе общения с ними (далее – на всех уроках); понимать речь одноклассников при работе в парах (далее – на всех уроках); понимать на слух запрашиваемую информацию в звучащем тексте.

Репродуктивный компонент коммуникативной деятельности (далее - Репродукция)

Выразительно читать вслух текст (слова, словосочетания) с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца.

Продуктивный компонент коммуникативной деятельности (далее - Продукция)

Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и опорные слова; вести диалог-расспрос о местонахождении достопримечательностей на основе условной карты и опорных слов и выражений; работать в парах.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать употребление специальных вопросов и вопросительных слов; повторить названия достопримечательностей Лондона, женские и мужские имена, слова для описания местоположения и отрабатывать их употребление; оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.


Текущий

делать краткие сообщения; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

осознание возможностей самореализации средствами английского языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



2

Персональные данные

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с новой информацией об электронном журнале для подростков и о том, как можно сотрудничать с ним; узнать о процедуре прохождения интервью при получении работы для подростков.

Рецепция

Понимать запрашиваемую информацию аудио/ письменного текста; соотносить основное содержание текстов диалогов с соответствующими изображениями.

Репродукция

Выразительно читать вслух текст с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца; воспроизводить текст диалогов при приеме на работу с опорой на аудиозапись и печатный текст.

Продукция

Заполнять анкету-заявление о приеме на работу (о себе или одном из героев учебника); самостоятельно запрашивать информацию; вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, задавать вопросы; вести комбинированный диалог (ролевая игра) в ситуации интервью-собеседования.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Обобщить правила использования краткого ответа на общий вопрос; отрабатывать употребление вопросов разных видов; актуализировать лексику для заполнения анкеты с личными данными, для прохождения интервью-собеседования; оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Текущий

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; ориентироваться в иноязычном тексте

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

осознание возможностей самореализации средствами английского языка



3

Приветствия

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Понимать социокультурные и социолингвистические особенности общения в официальной и неофициальной обстановке при приветствии, представлении, прощании; сравнивать этикетные клише в английском и русском языках; определять и исправлять социокультурные ошибки в различных ситуациях общения.

Рецепция

Понимать запрашиваемую информацию при чтении текста; при вудировании определять степень (не)официальности общения с опорой на изобразительную наглядность.

Продукция

Вести этикетный диалог приветствия, знакомства, прощания.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями для приветствия, знакомства, представления, прощания людей в различных ситуациях общения.

Текущий

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; заполнить таблицу

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;


осознание возможностей самореализации средствами английского языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



4

Журналы Forward и Rap

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Обсудить возможные рубрики электронного журнала для подростков, их содержание; познакомиться со стихотворениями-лимериками.

Рецепция

Понимать текст диалога с пропусками; понимать основное содержание письменного текста – отрывка из журнальной статьи; соотносить его содержание с названием рубрики.

Репродукция

Повторить мини-диалоги с опорой на аудиозапись и текст.

Продукция

Самостоятельно запрашивать информацию; вести этикетный диалог приветствия, знакомства, прощания; обсуждать рубрики журналов Forward И The Rap, предлаать новые рубрики; высказывать свое мнение и обосновывать его.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Распознавать и употреблять в речи краткие ответы на вопросы в настоящем времени с использованием усеченных форм глагола to be и использованием местоимений; отрабатывать изученные лексические и грамматические конструкции в этикетных диалогах, при обсуждении журналов, книг.

Текущий

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

осознание возможностей самореализации средствами английского языка



5

Приключения Робинзона Крузо

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Закрепить понятие об анкете-заявлении о приеме на работу; восстановить хронологию событий по нелинейному тексту.

Рецепция

Понимать основное содержание письменных текстов; восстанавливать связанный текст из отдельных предложений.

Репродукция

Выразительно читать рэп вслух с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца; выразительно читать текст вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

Продукция

Высказаться о возможном участии Никиты в работе над журналом на основе его анкеты-заявления; пересказать текст в прошедшем времени с использованием предложенных слов-связок.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Распознавать и употреблять глаголы в Past Simple Tense, краткие ответы на общие вопросы в настоящем и прошедшем времени; распознавать и корректно употреблять слова-связки; отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно значимом контексте.


Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

осознание возможностей самореализации средствами английского языка



6

Поздравления по-английски

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Понимать социолингвистические особенности клише-поздравлений с различными праздниками на английском языке, сравнивать их с подобными клише на русском языке.

Рецепция

Понимать запрашиваемую информацию в письменных текстах.

Репродукция

Выразительно читать текст вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

Продукция

Участвовать в диалоге-расспросе в ситуации собеседования при приеме на работу; заполнять анкету-заявление о приеме на работу; писать личное письмо.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями, используемыми в клише-поздравлениях; для заполнения анкет; для интервью о приеме на работу.

Текущий

читать аутентичный текст с пониманием основного содержания

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;




Тема 2. Каждодневные дела. (6ч)


7

Распорядок школьного дня

1

Урок изучения нового материала

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с общим и различным в распорядке школьного дня в разных странах мира; заполнять таблицу на основе прослушанного текста.

Рецепция

Понимать запрашиваемую информацию со слуха и фиксировать ее в таблице во время прослушивания; понимать информацию линейных и нелинейных текстов, в том числе справочного характера.

Репродукция

Повторять текст за диктором; выразительно читать текст вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений; пересказывать текст о школьном дне в России/ Великобритании; повторять лимерик за диктором/ читать его самостоятельно.

Продукция

Участвовать в мини-диалогах на тему «Распорядок школьного дня в разных странах» с использованием таблиц как содержательной опоры; писать личное письмо другу с опорой на текст-стимул и текст лимерика.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Оперировать в устной и письменной речи вопросительными, утвердительными и отрицательными речевыми конструкциями в Present Simple по заданной теме общения; расширить словарный запас по теме «Распорядок школьного дня»; отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно значимом контексте.


Текущий

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность



8

Школа Хогвартс

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с серией романов о Гарри Поттере и школой Хогвартс; сравнение школы Хогвартс с обычными школами; познакомиться с пословицей Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise, найти ее аналоги в русском языке; преобразовать нелинейный текст в линейный и наоборот.

Рецепция

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Репродукция

Правильно называть время; повторять предложения за диктором/ учителем, а затем самостоятельно читать их с правильной интонацией и с соблюдением норм ударения.

Продукция

Вести диалог-расспрос с опорой на текст-стимул задания вербального и невербального характера.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Распознавать и употреблять речевые образцы, используемые для определения времени и в разговоре о распорядке дня, а также лексику по теме «Школа», вопросительные слова в специальных вопросах; отрабатывать употребление вопросительной, отрицательной и утвердительной формы лексических единиц to start/ finish school, to have lunch в ситуациях общения по теме с опорой на нелинейные тексты (таблицы); развивать языковую догадку, учиться понимать смысл слова из контекста.

Текущий

делать краткие сообщения; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



9

Жизнь в Хогвартсе

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с особенностями жизни в школах-интернатах в Великобритании: книги о Гарри Поттере как отражение жизни британских школьников; узнавать/определять/ называть время; понимать аббревиатуры a.m./ p. m.

Рецепция

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту; выстраивать разрозненные предложения в связный текст и проверять себя с помощью аудиозаписи.

Продукция

Вести мини-диалог на основе изображений часов с опорой на образец; вести диалог-расспрос о распорядке дня в школе Хогвартс; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Понимать новые слова в контексте, использовать новые слова в ответах на вопросы и в ходе диалога-расспроса; употреблять в речи общие и специальные вопросы с формами Present Simple; расширить словарный запас по теме «Школа»; развивать языковую догадку, понимание смысла слова из контекста.

Текущий

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания; заполнять таблицу

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации



10

Режим дня

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Социолингвистические особенности выражения согласия в английском языке с использование слов too и either.

Рецепция

Понимать информацию справочного языкового характера по контексту; понимать запрашиваемую информацию со слуха с опорой на текст задания.

Репродукция

Воспроизводить песенку в стиле рэп; давать краткий ответ на общий вопрос.

Продукция

Проводить соцопрос средиодноклассников.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическим единицами и грамматическими конструкциями; выражать согласие с использованием слов too и either.

Текущий

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

осознание возможностей самореализации средствами английского языка



11

Путешествие по времени

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с особенностями жизни людей 110 лет назад на примере США; уяснить понятие здорового образа жизни и роль спорта в жизни людей; работать с нелинейными текстами; понимать социолингвистические особенности использования наречий времени.

Рецепция

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в звучащем тексте; понимать письменный текст полностью; понимать информацию справочного лингвистического характера.

Репродукция

Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений; пересказывать прочитанный текст.

Продукция

Проводить опрос (брать/давать интервью); вести мини-диалоги о здоровом образе жизни с опорой на заполненную при аудировании таблицу; рассказывать о наиболее интересных фактах из жизни США 110 лет назад с опорой на письменный текст, используя наречия времени; писать письмо о своем дне в журнал по образцу.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Распознавать и употреблять в речи наречия времени never, sometimes, often, usually; наречия и наречные выражения для обозначения периодичности действий once a week, twice a week, three times a week, four times a week, every day; повторить лексику по теме «Спорт» (to skate, to go skiing, to play football/badminton, to run, to walk и т. д.); оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Текущий

совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



12

Семья Невиты

1

Комбинированный урок

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Составлять фамильное древо своей семьи; проанализировать логику выстраивания серии числительных.

Рецепция

Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном/ прочитанном тексте; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Репродукция

Выразительно читать текст диалога вслух с воспроизведением интонации образца.

Продукция

Вести мини-диалоги на основе прочитанного и прослушанного текста беседы о семье Невиты; вести мини-монологи о членах семьи героев прочитанного текста (Шмелевы), используя активную лексику и грамматику по теме общения.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Распознавать и употреблять в речи притяжательный падеж существительных; различать ‘s в качестве краткой формы глагола и в качестве окончания притяжательного падежа существительного; расширить словарный запас по теме «Семья»; распознавать и употреблять в речи количественные числительные.

Текущий

расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные

формирование ответственного отношения к учению




Тема 3. Члены семьи. (5ч)


13

Происхождение и национальность

1

Урок изучения нового материала

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Понимать социокультурный смысл слов origin и nationality, социолингвистические особенности называния стран и национальностей их граждан; работать с условной картой Великобритании; повторить состав Соединенного Королевства на основе условной карты.

Рецепция

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту; воспринимать на слух информацию о времени.

Репродукция

Правильно произносить названия стран и национальностей; выписывать из текста беседы в чате названия жителей разных городов.

Продукция

Вести мини-диалоги журналистов журнала The Rap (ролевая игра) на основе иллюстраций; рассказывать о том, как называют людей, живущих в разных городах.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Распознавать и корректно употреблять в речи слова origin, nationality, лексику по теме «Названия стран, городов и их жителей»; оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциямии.

Текущий

расширение лингвистического кругозора и лексического запаса

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики



14

Названия городов и их жителей

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Понимать социолингвистические особенности названия стран и национальностей их граждан; работать с условной картой мира.

Рецепция

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прочитанном тексте, содержащем незнакомые слова; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Репродукция

Правильно произносить названия стран и их жителей.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Распознавать и корректно употреблять многозначные слова people, name, country в коммуникативно значимом контексте; оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями; отрабатывать употребление названий стран мира, крупных городов и национальностей и соответствующих грамматических структур.

Текущий

расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию



15

Семья Тони

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Дополнить фамильное древо названиями членов семьи Тони; находить ответ к логическим языковым загадкам; соотносить предложенные примеры употребления to have got в предложениях с соответствующим пунктом правил.

Рецепция

Полностью понимать все детали прочитанного текста, заполнять пропуски в тексте с соблюдением норм грамматики.

Репродукция

Выразительно читать текст вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

Продукция

Рассказывать о семье Тони с опорой на его фамильное древо; высказываться без подготовки о своей семье с опорой на образец.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Распознавать и употреблять глагол to have и выражение to have got в утвердительных и вопросительных предложениях; распознавать и употреблять в речи глаголы в Present Simple Tense с особым вниманием к форме 3d person Singular; притяжательный падеж существительных.

Текущий

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение; рассказывать о себе, своей семье

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность



16

Королевская семья

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с уменьшительной формой личных имен в английском языке; познакомиться со стихотворением-загадкой Elizabeth, Lizzie, Betsy and Bess; находить ответ к логическим языковым загадкам.

Рецепция

Полностью понимать все детали текста для чтения, заполнить пропуски в тексте с соблюдением норм грамматики.

Репродукция

Правильно озвучивать полные и уменьшительные формы личных имен; выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей; выписать полезные выражения из письма Тони.

Продукция

Высказываться без подготовки о своей семье с опорой на ключевые слова и выражения, выписанные из письма Тони.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Распознавать и употреблять глагол to have и выражение to have got в утвердительных и вопросительных предложениях; редактировать чужой письменный текст (поиск и исправление ошибок); оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями с особым вниманием к названиям членов семьи (термины родства).

Текущий

делать краткие сообщения; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;



17

Королевская семья -2

1

Комбинированный урок

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с родословной и членами семьи королевы Елизаветы II; последнего русского царя; работать с генеалогическим древом королевской семьи.

Рецепция

Полностью понимать все детали прочитанного текста; понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прочитанном тексте The Royal family, содержащем незнакомые слова; догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Репродукция

Озвучивать числительные в именах собственных царей / королей; выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей.

Продукция

Вести мини-диалоги о членах королевской семьи с отгадыванием, о ком идет речь.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Использовать в речи общий и специальный вопрос, притяжательный падеж существительных; распознавать и корректно употреблять числительные в именах собственных / королей; закрепить лексику по теме «Семья»; оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Текущий

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

осознание возможностей самореализации средствами английского языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



Тема 4. Любимые вещи. (6 ч)

18

Вопрос-переспрос

1

Урок изучения нового материала

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Определить соответствие/ несоответствие предложенных утверждений содержанию текста и найти утверждение, которое не опровергается и не подтверждается содержанием текста; познакомиться с понятием Not stated – «В тексте не сказано».

Рецепция

Полностью понимать содержание прослушанного / прочитанного текста; понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прочитанном и прослушанном тексте беседы о любимых вещах.

Репродукция

Повторять текст за диктором с воспроизведением интонации образца; выразительно читать текст вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей.

Продукция

Описывать предметы с опорой на ключевые слова и выражения.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Распознавать и употреблять в речи притяжательный падеж существительных, личные, притяжательные и указательные местоимения, вопросительное слово whose; познакомиться с новой лексикой для называния и описания предметов и людей; оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Текущий

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов; читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



19

Любимые вещи и характер человека

1

Комбинированный урок

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Делать выводы о характере человека и его увлечениях на основе информации о его любимых вещах.

Рецепция

Полностью понимать содержание прослушанного/ прочитанного текста; понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прочитанном и прослушанном тексте беседы о любимых вещах.

Репродукция

Повторять текст/ речевые образцы за диктором с воспроизведением интонации образца; выразительно читать текст вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей.

Продукция

Вести мини-диалоги о любимых вещах разных ребят и их увлечениях на основе образца с опорой на иллюстрации; рассказывать о самых нужных для себя вещах, которые ты взял бы на необитаемый остров.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Распознавать и употреблять в речи абсолютную форму притяжательных местоимений (новый материал); притяжательный падеж существительных, личные, притяжательные и указательные местоимения, вопросительное слово whose.

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями с особым вниманием к лексике для описания любимых вещей человека и того, как они его характеризуют.

Текущий

делать краткие сообщения; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



20

Разделительный вопрос

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Ознакомиться и понимать социолингвистическую функцию разделительного вопроса и особенности интонации, а также правильную реакцию на разделительный вопрос в зависимости от его интонации.

Рецепция

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прочитанном тексте How to invite agreement in English, содержащем незнакомые слова; догадываться о значении новых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту; полностью понимать все детали прочитанного/ прослушанного текста (примеры разделительных вопросов, диалог)

Репродукция

Повторять реплики диалога за диктором с воспроизведением интонации образца; выразительно читать текст вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей.

Продукция

Вести мини-диалоги на основе иллюстраций с использованием разделительных вопросов.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Использовать в речи разделительный вопрос, адекватно реагировать на него; оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Текущий

делать краткие сообщения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

осознание возможностей самореализации средствами английского языка



21

Здоровый образ жизни

1

Комбинированный урок

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с разными видами спорта и полезными увлечениями.

Рецепция

Полностью понимать все детали прочитанных/ прослушанных мини-диалогов о хобби разных людей.

Репродукция

Повторять реплики мини-диалога за диктором с воспроизведением интонации образца.

Продукция

Вести мини-диалоги на темы «Свободное время и увлечения» и «Увлечение спортом» на основе иллюстраций.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Распознавать и употреблять в речи грамматические конструкции с герундием like/ love/ enjoy/ hate doing smth; использовать разделительные вопросы в речевых ситуациях; употреблять в речи словосочетания с названиями видов спорта; оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Текущий

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

осознание возможностей самореализации средствами английского языка



22

Свободное время и увлечения подростков

1

Комбинированный урок

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с увлечениями британских подростков; сравнить их с увлечениями российских сверстников.

Рецепция

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанных высказываниях о разных хобби; понимать полностью письменный текст – результаты опроса об увлечениях подростков и результаты опроса британских школьников.

Репродукция

Повторять реплики диалога за диктором с воспроизведением интонации образца; выразительно читать текст вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей..

Продукция

Вести мини-диалоги на основе иллюстраций с использованием разделительных вопросов; писать письмо в электронный журнал о своих хобби.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Распознавать и употреблять грамматические конструкции с герундием like/ love/ enjoy/ hate doing smh; использовать в речи разделительный вопрос, адекватно реагировать на него; оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями; отрабатывать употребление притяжательных местоимений и активной лексики по темам «Любимые занятия», «Свободное время и увлечения».

Текущий

делать краткие сообщения; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



23

Увлечения британских подростков

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Расширить свои представления об увлечениях британских подростков; преобразовывать нелинейный текст в линейный.

Рецепция

Понимать полностью письменный текст письма Мелиссы в журнал; понимать личную информацию о Микаэле Бриз (нелинейный текст).

Репродукция

Выразительно читать текст вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей.

Продукция

Высказываться на основе прочитанного/ прослушанного текста; писать письмо в электронный журнал о своей подруге по переписке.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Распознавать и употреблять наречные выражения для описания периодичности действий once a week, twice a week, three times a week, four times a week, every day; грамматические конструкции с герундием like/ love/ enjoy/ hate doing smh; использовать в речи разделительный вопрос, адекватно реагировать на него; отрабатывать употребление активной лексики по темам «Любимые занятия», «Свободное время и увлечения»; оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность



24

Повторение материала I четверти

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Преобразовывать нелинейный текст в линейный (заметки в дневнике в развернутый рассказ).

Рецепция

Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте (без опоры на письменный текст); понимать запрашиваемую информацию в прочитанном тексте; понимать полностью письменный текст.

Репродукция

Выразительно читать текст вслух с соблюдением норм произношения и ритмико-интонационных особенностей.

Продукция

Высказываться на основе прочитанного/ прослушанного текста.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими и грамматическими конструкциями.

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

осознание возможностей самореализации средствами английского языка



25-26

Контрольная работа № 1

2

Урок контроля

Контроль лексико-грамматических навыков, навыков аудирования, говорения, устной и письменной речи

Промежуточный

Умение применять полученные знания на практике

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

Развитие воли, трудолюбия, инициативы, дисциплинированности



27

Диалог культур - 1

1

Урок изучения нового материала

Читать тексты и делать задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся

Текущий

читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Развитие воли, трудолюбия, инициативы, дисциплинированности



Тема 5. «Поговорим о способностях». (5ч.)

28

Интервью с Сандрой Коттл


1

Урок изучения нового материала

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Развивать эмпатию, толерантность, понимание особенностей жизни людей с ограниченными возможностями.

Рецепция

Понимать запрашиваемую информацию в устном и письменном тексте; читать словарную статью с полным пониманием ее содержания; понимать нужную информацию в звучащем тексте для выполнения задания на поиск соответствий.

Репродукция

Выразительно читать вслух слова/ текст с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца; отвечать на вопросы по тексту.

Продукция

Вести диалог-расспрос друга о его/ ее умениях и способностях; перефразировать предложения со словом ability.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Проработать значение и употребление слова ability; повторить модальный глагол can; отрабатывать интонацию общего вопроса; оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Текущий

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

осознание возможностей самореализации средствами английского языка



29

Люди с ограниченными возможностями

1

Комбинированный урок

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Развивать эмпатию, торерантность, понимание особенностей жизни людей с ограниченными возможностями; узнать о лингвистических нормах вежливости при назывании недугов людей с ограниченными возможностями; ознакомиться с биографиями всемирно известных людей с ограниченными возможностями.

Рецепция

Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста; читать словарную статью с полным пониманием ее содержания.

Репродукция

Отвечать на вопросы к тексту.

Продукция

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного (рассказ о Сандре).

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать употребление лексических единиц предыдущего урока и ознакомиться с новой лексикой по теме abilitiesdisabilities; отрабатывать употребление союзов though, but, and в коммуникативно значимом контексте; формирование умения работать со словарем.

Текущий

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

формирование общекультурной идентичности как составляющих гражданской идентичности личности



30

Спортивные способности и умения

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Осмыслить задания на соотнесение предложенных утверждений с содержанием текста (true/ false); учиться самостоятельно составлять подобные задания.

Рецепция

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и стении.

Продукция

Вести диалог-расспрос о распорядке дня; вести мини-диалог-расспрос о спортивных особенностях и умениях, о возможностях человека в разном возрасте по образцу; писать верные и неверные утверждения на базе прочитанного текста и реальной жизненной ситуации.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать употребление модальных глаголов can и could; отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно значимом контексте.

Текущий

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; ориентироваться в иноязычном тексте

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;



31

История о Типпи

1

Комбинированный урок

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Прогнозировать содержание книги на основе зрительной информации (обложка) и заглавия; определять главную мысль абзаца; выделять главную мысль текста, опуская второстепенную информацию.

Рецепция

Читать письменные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации.

Продукция

Кратко высказывать предположения о содержании книги на основе зрительной информации (обложка); прогнозировать содержание текста; вести диалог-обсуждение, высказывать свое мнение, выражать согласие/ несогласие с мнением собеседника.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать употребление речевых моделей для выражения своего мнения, а также согласия/ несогласия; уяснить место наречий в предложении, употребление предлогов; отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно значимом контексте.

Текущий

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



32

Истории о Типпи и Маугли

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Развивать умения анализа и сравнения (история Типпи и история Маугли); развивать умения взаимоконтроля; развивать умения проектно-исследовательской деятельности.

Рецепция

Читать письменные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации.

Репродукция

Выписывать ключевые слова из текста; кратко пересказывать основное содержание текста с опорой на ключевые слов и план.

Продукция

Кратко высказывать предположения о содержании книги на основе зрительной информации (обложка и иллюстрация); прогнозировать содержание текста; вести диалог-обсуждение, высказывать свое мнение, выражать согласие/ несогласие с мнением собеседника; сравнить истории Типпи и Маугли.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать употребление многозначных слов; употреблять модальный глагол could для выражения возможности; отрабатывать разные способы выражения своего мнения, а также согласия/ несогласия.

Текущий

читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



Тема 6.Жизнь животных. (4ч.)

33

Домашние питомцы и их хозяева

1

Урок изучения нового материала

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Понимать уровень ответственности хозяина за домашнего питомца; развивать языковую догадку, объясняя «ники» участников чата.

Рецепция

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах; читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Репродукция

Читать текст вслух за диктором с воспроизведением интонации образца; воспроизводить мини-диалоги за диктором; выписывать слова из текста с определенной коммуникативной целью.

Продукция

Отвечать на вопросы к текстам; вести диалог-расспрос о домашних питомцах и и их хозяевах.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Употреблять в коммуникативно значимом контексте конструкции have/ has got, havent/ hasnt got any; отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно значимом контексте.

Текущй

рассказывать о себе и своих питомцах; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

осознание возможностей самореализации средствами английского языка



34

Письма читателей о животных

1

Комбинированный урок

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с жанром писем читателей в редакцию журнала; понимать неприемлемость содержания диких животных в качестве домашних питомцев.

Рецепция

Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач; понимать значение слов по контексту; выбирать нужные языковые единицы языка для заполнения пропусков в тексте.

Репродукция

Воспроизводить слова и словосочетания за диктором.

Продукция

Отвечать на вопросы к текстам; писать письмо в редакцию по образцу.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Активизировать слова тематической группы «Животные», а также прилагательные, обозначающие цвета; Отрабатывать употребление конструкции have/ has got some, havent/ hasnt got any; работать со словарными дефинициями одноязычного толкового словаря.

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания


развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность



35

Описание внешности

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с социокультурными нормами описания внешности человека (коннотации описания комплекции, например, fat, thin и т. д.); развивать языковую догадку в области фразеологизмов (лингвистические загадки о животных).

Рецепция

Понимать со слуха тексты по описанию внешности; находить изображение описываемого человека среди нескольких предлагаемых изображений; соотносить звучащий текст с письменным, находить неточности и исправлять их.

Продукция

Описывать животных и людей устно по образцу; описывать людей письменно с опорой на зрительную наглядность и речевые образцы; формулировать вопросы с опорой на речевую ситуацию.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Активизировать слова для описания внешности человека, а также прилагательные, обозначающие цвета; познакомиться с порядком следования однородных определений в описании внешности; отрабатывать образование множественного числа существительных; отрабатывать употребление глаголов-связок to be и to have got в описании внешности человека.

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; ориентироваться в иноязычном тексте

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

осознание возможностей самореализации средствами английского языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



36

Британцы и их питомцы

1

Комбинированный урок

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с наиболее популярными в Англии домашними питомцами и особенностями отношения британцев к ним; узнать о роли зоопарков в сохранении исчезающих видов животных; развивать понимание заданий типа true/ false/ not stated с особым вниманием в последней опции; работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой; развивать информационно-поисковые умения.

Рецепция

Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста; находить предложения с нужной информацией в тексте; определять степень достоверности утверждений по тексту; соотносить линейные и нелинейные тексты.

Репродукция

Воспроизводить числительные за диктором, находить в тексте и читать предложения с числительными.

Продукция

Отвечать на вопросы к текстам; составлять монолог-рассуждение; выстраивать предложения в логической последовательности, чтобы получился связный текст.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать чтение (произнесение) числительных (от 100 и более); отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно значимом контексте.

Текущий

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



Тема 7. «Открытка из другой страны». (4ч.)

37

Этикет разговора по телефону

1

Урок изучения нового материала

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с этикетом разговора по телефону; понимать ситуационные различия в использовании глагольных форм Present Simple и Present Continuous

Рецепция

Понимать со слуха основное содержание и нужную информацию в разговоре по телефону; читать текст вслух за диктором с воспроизведением интонации образца; находить в тексте примеры для иллюстрации грамматического правила.

Продукция

Заполнять пропуски в предложениях глаголами нужной форме; вести разговор по телефону (ролевая игра).

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Сознательно употреблять глагольные формы Present Simple и Present Continuous в коммуникативно значимом контексте; повторить названия месяцев.

Текущий

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

осознание возможностей самореализации средствами английского языка



38

Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии

1

Комбинированный урок

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с социокультурными особенностями употребления названий страны и ее частей (Великобритания, Британия, Англия, Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии); понимать, что существует отдельная страна – Ирландия и часть Соединенного Королевства – Северная Ирландия; познакомиться с информацией о великих ученых разных стран, научиться кратко фиксировать ее в нелинейных текстах; работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один вид текста в другой.

Рецепция

Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач; находить нужную информацию в тексте и выписывать ее; соотносить информацию текста с географической картой; понимать запрашиваемую информацию в аудиотекстах без зрительной опоры.

Репродукция

Воспринимать и записывать запрашиваемую информацию со слуха.

Продукция

Рассказывать о великих ученых с опорой на факты биографии по образцу.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Активизировать новую лексику по теме «Географическое положение Великобритании»; обобщить правила использования артиклей с географическими названиями.

Текущий

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; читать аутентичный текст с пониманием основного содержания

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации



39

Социокультурные особенности частей Соединенного Королевства

1

Комбинированный урок

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Продолжить знакомство с социокультурными особенностями частей Соединенного Королевства и Ирландской Республики (столицы, символы, достопримечательности); узнавать флаги и национальные символы различных стран; развивать информационно-поисковые умения.

Рецепция

Воспринимать на слух и записывать запрашиваемую информацию.

Репродукция

Читать текст вслух за диктором с воспроизведением интонации образца; правильно произносить географические названия, имена великих людей.

Продукция

Вести этикетный диалог о погоде; писать личное письмо о зарубежной поездке.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Активизировать слова и речевые образцы по теме «Погода».

Текущий

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации



40

Ирландия и ее достопримечательности

1

Урок изучения нового материала

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Продолжить знакомство с Ирландией, ее столицей Дублином и его достопримечательностями; работать с условной метеорологической картой.

Рецепция

Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач.

Репродукция

Использовать информацию из текста для завершения предложений.

Продукция

Писать статью информационного характера о погоде в своем регионе; вести диалог-приглашение к действию.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас по теме «Страна и ее достопримечательности»; обобщить информацию о союзах и отрабатывать их употребление в коммуникативно значимом контексте; отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно значимом контексте.

Текущий

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); заполнять таблицу

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные

толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира



Тема 8. «Праздники и путешествия». (4ч.)

41

Путешествие Пэт

1

Урок изучения нового материала

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Расширить представление о путешествиях; понять социокультурную разницу в значении и употреблении слов обед с русском языке и dinner в английском языке; овладевать базовыми умениями перевода на русский язык

Рецепция

Понимать основное содержание несложного аутентичного текста в рамках школьной тематики; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст; поло и точно понимать текст словарной статьи из толкового словаря.

Репродукция

Восстанавливать ситуацию в логической последовательности действий по иллюстрациям и подписям к ним, по аудиозаписи; передавать основное содержание прочитанного текста; читать вслух за диктором с воспроизведением ситуации образца.

Продукция

Писать вопросы и ответы на основе иллюстрации.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Формировать умения работы со словарными статьями; расширить словарный запас по теме «Путешествие»; отработать потребление слов documentary, dinner, meals и выражения Never mind; соотнести способы передачи информации о поездке на английском и русском языках; повторить основные формы правильных и неправильных глаголов.

Текущий

понимать основное содержание несложного аутентичного текста; читать аутентичный текст с пониманием основного содержания

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;



42

Путешествие в Австралию

1

Урок изучения нового материала

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Расширить свои страноведческие знания об Австралии; получить представление о том, как называют себя жители разных городов; познакомиться с информацией о Гринвичском меридиане.

Рецепция

Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач; выборочно понимать со слуха необходимую информацию в сообщениях прагматического характера.

Продукция

Писать верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста; писать вопросы для викторины о США и Австралии.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас по теме «Страна и ее достопримечательности»; пополнить лексику по ситуации «Как пройти…?»; обобщить информацию о пассивном залоге и отрабатывать его употребление в коммуникативно значимом контексте; повторить способы обозначения времени; отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно значимом контексте; развивать догадку о значении слов по контексту.

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)


развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



43

Работа с картой

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Читать карту, расспрашивать и находить дорогу по карте в незнакомом городе и ориентироваться по карте Лондона; познакомиться с биографией и творчеством Роберта Бернса; познакомиться с понятием поэтического перевода.

Рецепция

Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач.

Репродукция

Воспроизводить диалоги по теме «Как пройти…?» по образцу с опорой на карты-схемы; читать стихотворение за диктором.

Продукция

Вести диалог-расспрос «Как пройти….?»

Участвовать в ролевой игре – туристы и жители Лондона в ситуации «Как пройти..?» с опорой на карту Лондона и изображения его достопримечательностей.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Активизировать лексику ситуации «Как пройти..?»

Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно значимом контексте.

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



44

Зимние праздники

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с зимними праздниками в разных странах; освоить социокультурные различия в употреблении слов holiday и festival.

Рецепция

Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

Репродукция

Пересказывать текст о понравившемся празднике.

Продукция

Давать краткие и развернутые ответы на вопросы; участвовать в обсуждении школьного новогоднего вечера на английском языке.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Активизировать устойчивые словосочетания со словом Home; формировать умения работы со словарными статьями; расширить словарный запас по теме «Праздники»; понимать различия в употреблении слов holiday и festival; отрабатывать употребление предлогов места и времени; отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно значимом контексте.

Текущий

делать краткие сообщения; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность



45

Повторение материала II четверти

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с достопримечательностями Казани.

Рецепция

Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

Репродукция

Пересказывать текст о достопримечательностях Казани.

Продукция

Вести диалог-расспрос «Как пройти..?»; участвовать в ролевой игре – туристы и жители Москвы в ситуации «Как пройти..?» с опорой на карту Москвы и изображения достопримечательностей; участвовать в обсуждении школьного новогоднего вечера на английском языке.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать употребление артиклей с именами собственными – географическими названиями в коммуникативно значимом контексте; отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно значимом контексте.

Текущий

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



46-47

Контрольная работа № 2

2

Урок контроля

Контроль лексико-грамматических навыков, навыков аудирования, говорения, устной и письменной речи

Промежуточный

Умение применять полученные знания на практике

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

Развитие воли, трудолюбия, инициативы, дисциплинированности



48

Диалог культур - 2

1

Урок изучения нового материала

Читать тексты и делать задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся

Текущий

читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Развитие воли, трудолюбия, инициативы, дисциплинированности



Тема 9. «Традиции и обычаи в еде». (7 ч.)

49

Продукты питания

1

Урок изучения нового материала

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с этикетом угощения гостей; познакомиться с понятием «ложные друзья переводчика», а также с различиями названий продуктов питания в британском и американском вариантах английского языка; учиться подведению слов под единое понятие, распределению их по смысловым группам.

Рецепция

Понимать запрашиваемую информацию в устном и письменно тексте; полностью понимать текст прагматической беседы.

Репродукция

Выразительно читать вслух слова/ текст с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца; отвечать на вопросы по прослушанному и прочитанному тексту.

Продукция

Кратко высказываться о своих предпочтениях в еде.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Активизировать слова тематической группы «Еда», расширить словарный запас; повторить понятие исчисляемых и неисчисляемых существительных; оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Текущий

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



50

Принципы здорового питания

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный / социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с понятиями «здоровая пища» и «вегетарианство», утвердиться в принципах здорового образа жизни; формировать умения работать с английским толковым словарём.

Рецепция

Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста.

Репродукция

Повторять за диктором реплики с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца; отвечать на вопросы по тексту.

Продукция

Вести диалог-расспрос прагматического характера; кратко высказываться о здоровой/нездоровой пище.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях с much/many, some/any в коммуникативно-значимом контексте; отрабатывать интонацию общего и специального вопроса.

Текущий

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; читать аутентичные тексты с пониманием основного

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



51

Традиционные британские блюда

1

Комбинированный урок

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с английской пословицей; учиться объяснять смысл пословиц; учиться использовать свои фоновые знания для прогнозирования содержания текста; познакомиться с традиционными британскими блюдами; закрепить понимание важности здорового питания; осознать отсутствие прямых русских эквивалентов для многих слов английского языка; учиться передавать смысл высказывания на русском языке с соблюдением его норм, используя разные соответствия для одного и того же английского слова в зависимости от контекста.

Рецепция

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении; развивать умения изучающего чтения; учиться видеть и исправлять ошибки в письменном тексте.

Читать и полностью понимать прагматические высказывания.

Продукция

Вести диалог-расспрос о традициях в еде и распорядке приема пищи; кратко высказываться о здоровой пище.

Языковой компонент коммуникативной

деятельности

Активизировать новую лексику по теме «Еда»; воспринимать и употреблять слово meal; употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные в коммуникативно-значимом контексте

Текущий

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания.

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

осознание возможностей самореализации средствами английского языка



52

Рецепты

1

Комбинированный урок

Когнитивный/социокультурный компонент

коммуникативной деятельности

Продолжить знакомство с английскими лимериками; определять жанр текста (меню, реклама, рецепт приготовления блюда).

Рецепция

Читать письменные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации; понимать запрашиваемую информацию со слуха и фиксировать её в письменном виде во время

прослушивания.

Репродукция

Повторять лимерик за диктором/читать его самостоятельно; выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

Продукция

Читать предложения в нужном порядке на основе прослушанного текста; участвовать в мини-диалогах с целью собрать необходимые ингредиенты для приготовления блюда с использованием изученной лексики и грамматических форм.

Языковой компонент коммуникативной

деятельности

Расширить словарный запас по теме «Еда». Активизировать правила употребления исчисляемых и

неисчисляемых существительных в коммуникативно-

значимом контексте. Отрабатывать употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций в устной и письменной речи.

Текущий

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



53

Здоровая пища

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент

коммуникативной деятельности

Расширить свои представления о здоровой пище. Проанализировать случаи употребления наречий

частотности действий.

Рецепция

Понимать на слух/при чтении речевые образцы этикетного диалога предложения угощения.

Репродукция

Выразительно читать текст диалога вслух с воспроизведением интонации образца.

Продукция

Участвовать в мини-диалогах по теме Shopping. Участвовать в этикетных диалогах предложения

угощения с использованием речевых клише. Кратко высказываться о своих предпочтениях в еде

(snacks). Писать личное письмо другу с опорой на текст письма в учебнике и предлагаемый план.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать употребление наречий частотности в коммуникативно-значимом контексте. Тренировать речевые модели для предложения угощений, активизировать этикетные клише.

Текущий

делать краткие сообщения

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



54

История изобретения Сэндвича

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с историей изобретения сэндвича. Обсудить типичную русскую и типичную британскую кухню, провести исследование для их сравнения.

Рецепция

Читать письменный текст с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации.

Репродукция

Читать текст и отвечать на вопросы множественного выбора.

Продукция

Участвовать в этикетных диалогах предложения угощения с использованием речевых клише.

Проводить исследование по заданной теме в малых группах.

Вести диалог-обсуждение, высказывать свое мнение, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, используя изученную лексику и грамматику в коммуникативно-значимом контексте.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Активизировать изученную лексику и грамматику в коммуникативно-значимом контексте.

Отрабатывать употребление этикетных клише.

Текущий

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



55

Письмо «Моя любимая еда»


1

Урок контроля

составлять план выполнения задач; осуществлять действия по реализации плана; перерабатывать информацию для получения необходимого результата; выстраивать логическую цепь рассуждений; оформлять свои мысли в письменной речи.

Промежуточный

Умение применять полученные знания на практике

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

Развитие воли, трудолюбия, инициативы, дисциплинированности



Тема 10. «Школьные предметы». (6 ч.)

56

Распорядок школьного дня в разных странах

1

Урок изучения нового материала

Когнитивный/социокультурный компонент

коммуникативной деятельности

Познакомиться с общим и различным в распорядке школьного дня в разных странах мира.

Анализировать визуальную информацию и вербализовать её.

Рецепция

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

Репродукция

Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Воспроизводить прочитанный и прослушанный текст по ролям. Отвечать на вопросы по тексту.

Продукция

Развернуто высказываться на тему Eating customs of Russia and the UK/составлять устный рассказ на основе комикса об инопланетянах. Завершать предложения, используя информацию из

текста. Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации, на письменный текст, с использованием Present Continuous Tense в активизируемых речевых структурах.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Повторить лексику по теме «Школа». Отрабатывать употребление Present Continuous Tense в активизируемых речевых структурах с опорой на письменный текст.

Текущий

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



57

Особенности школ в различных странах

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Продолжить знакомство с особенностями школ и распорядка школьного дня в различных странах.

Устанавливать логические связи и причинно-следственные связи, находить доказательства своим

предположениям. Прогнозировать содержание беседы и ключевые слова в ней на основе информации о месте, где она происходит.

Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой.

Рецепция

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

Репродукция

Передавать содержание прочитанного с опорой на текст (таблицу). Отвечать на вопросы по текстам.

Продукция

Рассказывать о Труди/о себе/о Труди и о себе на основе заполненной в таблицы. Составлять список школьных предметов на основе анализа рисунка комнаты ученика. Кратко высказываться в поддержку своих предположений по образцу с использованием активной лексики.

Составлять монолог-рассуждение.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Повторить названия школьных предметов и другую школьную лексику. Проанализировать возможные трудности в употреблении слов there и their (их функции в предложении и правописание)

Текущий

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



58

Образование в жизни человека

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстраций.

Понимать необходимость учебы в школе и важную роль образования в жизни человека.

Рецепция

Понимать со слуха текст беседы прагматического содержания. Соотносить звучащий текст с графическим, находить неточности и исправлять их. Понимать запрашиваемую информацию при чтении текста.

Продукция

Исправлять ошибки в письменном тексте беседы на основе прослушанного. Описывать иллюстрации, соотносить их с текстом. Передавать основную мысль прочитанного текста с

опорой на иллюстрацию. Придумывать заголовки к текстам. Участвовать в мини-диалогах прагматического содержания на отработку глагольных форм Present Continuous Tense.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Повторить правила образования глагольных форм Present Continuous Tense и отрабатывать их

употребление в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление глагольных форм Present Continuous Tense. Расширить словарный запас по теме «Школа»

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность



59

Система школьного образования в Великобритании

1

Комбинированный урок

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с системой школьного образования в Великобритании. Понимать аббревиатуры PE, RE, ICT, GCSE. Находить в прочитанном тексте и разделять основные факты и личные размышления автора (major facts and personal reflections).

Рецепция

Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста, находить предложения с нужной информацией в тексте. Понимать новые слова в контексте.

Репродукция

Повторять лимерик за диктором/читать его самостоятельно. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений.

Продукция

Отвечать на вопросы с опорой на прочитанный текст и данные диаграммы, используя новые слова и выражения. Составлять монолог-рассуждение. Составить список полезных выражений для пересказа текста

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас по теме «Школа». Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Развивать языковую догадку, понимание смысла слова из контекста.

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; ориентироваться в иноязычном тексте


развитие смыслового чтения

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;



60

Образование в Великобритании и России

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Сравнить системы школьного образования в Великобритании и России. Уяснить смысловые различия названия public school в Великобритании и США. Освоить некоторые навыки перевода как способа передачи информации исходного текста средствами другого языка.

Репродукция

Выразительно читать текст вслух. Пересказывать текст с опорой на диаграмму, используя

новые слова и выражения.

Продукция

Составлять монологическое высказывание по картинке или заданной теме с опорой на образец и ключевые слова; Рассказывать о школах в России с опорой на составленный дома список выражений.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать употребление форм Present Continuous Tense в коммуникативно-значимом контексте. Повторить правила правописания –ing форм и отрабатывать их употребление в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте. Повторить правила употребления отрицательной формы модального глагола must.

Текущий

делать краткие сообщения; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

формирование коммуникативной компетенции



61

Эссе «Моя школа»

1

Урок контроля

составлять план выполнения задач; осуществить действия по реализации плана; перерабатывать информацию для получения необходимого результата; выстраивать логическую цепь рассуждений; оформлять свои мысли в письменной речи.

Промежуточный

Умение применять полученные знания на практике

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

Развитие воли, трудолюбия, инициативы, дисциплинированности



Тема 11. «Дома». (7 ч.)

62

Мой дом

1

Урок введения нового материала

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Описывать комнату своей мечты, комнату друга. Расширить знания о синонимах.

Уяснить лексические расхождения между русским и английским языками на примере слов table и desk.

Рецепция

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, содержащем

незнакомые слова. Полностью понимать все детали прочитанных и прослушанных текстов.

Находить нужную информацию в прочитанном тексте.

Репродукция

Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы к тексту.

Продукция

Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации. Осуществлять поисковое чтение текста беседы с целью выявления синонимов предложенных слов. Переводить предложения с русского языка на английский с особым вниманием к словам table и desk.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Повторить изученную, и познакомиться с новой лексикой по теме «Мой дом». Отрабатывать употребление конструкций there is/there are и it is в мини-диалогах по образцу с опорой на

иллюстрации.

Текущий

Рассказывать о своей комнате

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

осознание возможностей самореализации средствами английского языка



63

Типы домов в Великобритании

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Расширить знания о различных типах домов в Великобритании. Отрабатывать навыки работы с диаграммами. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой.

Рецепция

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, содержащем

незнакомые слова. Находить нужную информацию в прочитанном тексте.

Продукция

Осуществлять подготовленное дома монологическое высказывание об идеальной комнате. Создавать нелинейный текст на основе иллюстраций, прочитанного и прослушанного материала.

Участвовать в дискуссии по выбору лучшего проекта. Осуществлять ознакомительное чтение текста с целью нахождения описаний домов определенного типа. Составлять краткие монологические высказывания на основе информации диаграммы и прочитанного текста.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас по теме «Мой дом». Отрабатывать употребление изученной лексики в

устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте.

Текущий

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



64

Британские и русские дома

1

Комбинированный урок

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Расширить знания об основных характеристиках разных типов британских и русских домов. Развивать информационно-поисковые умения.

Рецепция

Полностью понимать информацию прослушанных и прочитанных текстов.

Репродукция

Повторять диалог за дикторами с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы к тексту.

Продукция

Участвовать в обсуждении основных характеристик типов британских и русских домов.

Восстанавливать письменный текст диалога с использованием предложенных реплик.

Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного диалога.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с правилами употребления альтернативных вопросов и активизировать их. Отрабатывать употребление новой лексики в коммуникативно-значимом контексте.

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



65

Описание комнаты

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Описывать комнату своей мечты, комнату другого человека. Познакомиться с английским лимериком.

Рецепция

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте.

Репродукция

Повторять за диктором текст лимерика с воспроизведением интонации образца. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных

особенностей.

Продукция

Участвовать в диалоге-расспросе с использованием альтернативных вопросов. Заполнять таблицу на основе прослушанного текста. Участвовать в диалоге-обсуждении проекта «идеальной комнаты», представленного на конкурс, с опорой на данные в задании вопросы.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Продолжить отработку употребления альтернативных вопросов в устной и письменной речи.

Расширять словарный запас (названия различных помещений в квартире/доме)

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



66

Различные части дома/ квартиры

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Работать со словарными статьями, учиться эффективно пользоваться различными словарями.

Уяснить разницу в употреблении слов house и home. Соотносить текст с иллюстрациями.

Развивать умения анализа и сравнения.

Рецепция

Понимать общее содержание прослушанных текстов прагматического характера, извлекать нужную информацию из прослушанных текстов без опоры на письменный текст.

Производить детальное сравнение текста с иллюстрациями и находить различия.

Репродукция

Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца.

Продукция

Составлять монологические высказывания о различных частях дома/квартиры.

Участвовать в обсуждении различий между текстом и иллюстрациями с использованием новых речевых образцов. Подбирать иллюстрации к частям текста. Участвовать в диалоге-расспросе о доме Трэйси на основе образца.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Использовать новые лексические и грамматические конструкции в устной и письменной речи в

коммуникативно-значимом контексте. Продолжить отработку употребления альтернативных

вопросов

Текущий

ориентироваться в иноязычном тексте

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

 осознание возможностей самореализации средствами английского языка



67

План комнаты

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Работать с линейным и нелинейным текстом (условный план комнаты); трансформировать один в другой.

Рецепция

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте.

Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки.

Репродукция

Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных

особенностей. Отвечать на вопросы по тексту.

Продукция

Высказываться о том, что значит семья для человека. Писать личное письмо.

Устно и письменно описывать свой дом/квартиру/комнату.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Активизировать изученные лексические и грамматические структуры в письменной и устной речи в коммуникативно-значимом контексте

Текущий

Описывать свою комнату; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность



68

В гостях хорошо, а дома лучше

1

Комбинированный урок

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с английской пословицей East or West,home is best; подобрать её русский аналог.

Учиться писать краткое сочинение (письменное высказывание) по пословице.

Рецепция

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию прочитанного текста.

Репродукция

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Продукция

Объяснять смысл пословицы. Высказываться о том, что значит дом для человека. Писать краткое сочинение (письменное высказывание) на основе предложенного плана с опорой на

прочитанный текст.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Активизировать изученные лексические и грамматические структуры в письменной и устной речи

в коммуникативно-значимом контексте

Текущий

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



Тема 12. «Покупки». (7 ч.)

69

Правила поведения в магазине

1

Урок изучения нового материала

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Расширить информацию о правилах поведения при совершении покупок в магазине.

Познакомиться с английскими монетами и банкнотами. Отработать чтение условного графического обозначения денежных сумм.

Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой.

Рецепция

Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

Догадываться о значении слов по контексту. Соотносить текст с иллюстрациями.

Осуществлять поисковое чтение текста с целью найти английские соответствия предложенным русским фразам.

Репродукция

Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Отвечать на вопросы по тексту. Правильно произносить названия английских монет и банкнот.

Продукция

Участвовать в ролевой игре Shopping на основе прочитанного и прослушанного текста и ключевых

слов и выражений. Завершать предложения на основе информации из прочитанного текста, используя активную лексику и грамматику, соблюдая интонации вопросов и ответов.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас по теме Shopping.

Повторить формы указательных местоимений this, these, that, those; отрабатывать их употребление в коммуникативно-значимом контексте. Активизировать изученные лексические и грамматические структуры в письменной и устной речи в коммуникативно-значимом контексте.

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



70

История джинсовой одежды

1

Комбинированный урок

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать речевые клише для краткого выражения своего мнения о чем-либо.

Познакомиться с историей появления джинсовой одежды.

Рецепция

Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

Полностью понимать прослушанный текст. Догадываться о значении слов по контексту.

Соотносить текст с иллюстрациями.

Репродукция

Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Отвечать на вопросы к тексту.

Продукция

Участвовать в дискуссии (о книгах и музыке) с использованием данных речевых образцов.

Участвовать в мини-диалогах – обмене мнениями, по образцу с опорой на иллюстрации.

Осуществлять выборочный перевод на основе подбора соответствий из предложенного списка.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Обобщить грамматическую информацию о личных местоимениях.

Отрабатывать употребление активных речевых образцов и форм местоимений в коммуникативно-

значимом контексте.

Текущий

делать краткие сообщения

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



71

В магазине

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Пополнить информацию о правилах поведения и ведении вежливого диалога при совершении покупок в магазине.

Рецепция

Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

Соотносить текст с иллюстрациями.

Репродукция

Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца.

Выразительно читать тексты диалогов вслух в парах. Отрабатывать интонацию вопросов-ответов диалогов прагматического содержания без опоры на аудиозапись.

Правильно переводить в вербальную форму условно обозначенные цены в магазине (числительные).

Продукция

Высказывать свое мнение об известных спортсменах, певцах, писателях.

Участвовать в ролевой игре «В магазине» на основе прочитанного и прослушанного текста и ключевых слов и выражений.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать употребление лексики по теме Shopping в устной и письменной речи.

Отрабатывать употребление указательных местоимений в коммуникативно-значимом контексте.

Отрабатывать правописание слов активного словаря.

Текущий

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



72

Британская школьная форма

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться со школьными правилами о стандартной британской школьной форме, обсудить

необходимость школьной формы. Работать с линейным и нелинейным текстом,

трансформировать один в другой.

Рецепция

Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Соотносить текст с иллюстрациями.

Репродукция

Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца.

Продукция

Заполнять таблицу на основе прослушанного текста. Осуществлять монологические высказывания о мнениях английских учащихся о школьной форме на основе прослушанного текста и сделанных заметок. Участвовать в мини-диалогах с обменом мнениями об английской школьной форме.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать употребление изученной лексики в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте

Текущий

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; ориентироваться в иноязычном тексте

развитие смыслового чтения

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность



73

Биографии знаменитостей

1

Комбинированный урок

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с жанром журнальной статьи (опрос знаменитостей).

Познакомиться с некоторыми интересными фактами биографии знаменитостей. Понять принципы правильного выбора подарка близкому человеку.

Рецепция

Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

Догадываться о значении слов по контексту.

Репродукция

Отвечать на вопросы к тексту.

Продукция

Участвовать в дискуссии на основе прочитанного текста с использованием изученной лексики и

грамматических конструкций. Участвовать в ролевой игре – интервью со

знаменитостью на основе информации из прочитанного текста. Вести диалог – обмен мнениями по заданной теме.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас и проконтролировать активную лексику по теме Shopping.

Отрабатывать употребление речевых образцов для запроса мнения собеседника, выражения своего мнения и согласия/несогласия с мнением собеседника. Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматических конструкций в коммуникативно- значимом контексте

Текущий

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



74

Улицы британских городов

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Узнать о типичных центральных улицах британских городов, расположенных там магазинах, сравнить их с улицами российских городов. Анализировать заголовок текста.

Развивать языковую догадку. Развивать умения анализа и сравнения.

Рецепция

Догадываться о значении слов по контексту. Осуществлять ознакомительное и поисковое чтение

текста с пониманием основной и запрашиваемой информации. Читать текст с полным пониманием его содержания. Отвечать на вопросы по тексту.

Продукция

Соотносить предложенные утверждения с содержанием текста. Находить в прочитанном тексте подтверждения выбранному ответу. Осуществлять монологическое высказывание (развернутые ответы на вопросы по тематике прочитанного текста). Участвовать в ролевой игре на

основе сюжета комикса.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас и активизировать новую лексику по теме Shopping.

Отрабатывать употребление речевых образцов для запроса мнения собеседника, выражения своего мнения и согласия/несогласия с мнением собеседника. Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматических конструкций в коммуникативно-значимом контексте

Текущий

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;



75

Мой родной город

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Учиться рассказывать о своем родном городе/селе. Развивать навыки ориентирования в городе, умения вежливо запросить у прохожих нужную информацию (как пройти куда-либо, где купить что-либо) и поблагодарить за помощь. Развивать навыки анализа и сравнения.

Рецепция

Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

Соотносить предложенные утверждения с содержанием прослушанного текста. Читать нелинейный текст с полным пониманием его содержания.

Репродукция

Повторять предложения за диктором с воспроизведением интонации образца. Правильно произносить названия магазинов.

Продукция

Рассказывать о своем городе/селе на основе вопросов задания. Участвовать в ролевой игре «Где можно купить …» с опорой на иллюстрации и на условную карту города. Заполнять пропуски в предложениях на основе иллюстрации. Участвовать в ролевой игре «Как пройти …» с

использованием условной карты города. Писать линейный текст по образцу прочитанного

текста.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас и активизировать новую лексику по темам Shopping и My home town.

Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматических конструкций в коммуникативно-значимом контексте

Текущий

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность



76

Повторение материала III четверти

1

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Подвести итоги Теста 2 для самопроверки. Повторить материал второй четверти.

Познакомиться с рецептом ирландского национального

блюда.

Уяснить важность здорового питания и образа жизни. Определять жанр текста.

Рецепция

Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном и прочитанном тексте. Понимать полностью прослушанный текст.

Репродукция

Повторять за диктором отдельные слова, словосочетания, а также рифмовки с особым

вниманием к правильной расстановке ударений, интонации, ритму. Повторить правила произношения английской буквы u и отработать их в речи.

Продукция

Высказываться на основе прочитанного/прослушанного текста. Осуществлять монологическое высказывание на заданную тему, развернуто отвечать на вопрос к тексту с высказыванием своего мнения по теме. Исправлять ошибки в письменном варианте

прослушанного текста. Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного текста.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;



77 - 78

Контрольная работа № 3

2

Урок контроля

Контроль лексико-грамматических навыков, навыков аудирования, говорения, устной и письменной речи

Промежуточный

Умение применять полученные знания на практике

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

Развитие воли, трудолюбия, инициативы, дисциплинированности



79 - 80

Диалог культур - 3

1

Урок изучения нового материала

Читать тексты и делать задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся

Текущий

читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Развитие воли, трудолюбия, инициативы, дисциплинированности



Тема 13. «Знаменитые люди». (6 ч.)

81

Биографии знаменитостей

1

Урок изучения нового материала

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Развивать навыки вежливого общения на различные темы, ведения диалога расспроса. Познакомиться с биографиями некоторых знаменитых людей.

Рецепция

Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном и прочитанном тексте. Полностью понимать прослушанный текст.

Репродукция

Выразительно читать вслух слова/текст с соблюдением норм произношения и ударения, повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы по тексту.

Продукция

Вести диалог-расспрос друга о биографиях знаменитых людей по образцу с опорой на иллюстрации. Кратко рассказывать биографию знаменитого человека.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас по теме «Профессии». Обобщить информацию о предлогах, используемых с датами и отработать их употребление в устной и

письменной речи. Повторить правила чтения дат. Тренировать интонацию в вопросительных

предложениях. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями

Текущий

ориентироваться в иноязычном тексте

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



82

Знаменитости и их профессии

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Осознать важность выбора будущей профессии, познакомиться с биографиями знаменитых

представителей некоторых профессий. Проанализировать оттенки значений синонимов

famous, well-known, great, outstanding. Познакомиться с английскими переводами

стихотворений А.С. Пушкина. Повторить речевые образцы для высказывания своего

мнения и согласия/несогласия с собеседником. Анализировать визуальную информацию и

вербализовать её.

Рецепция

Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. Читать текст с пониманием его основного содержания. Соотносить прочитанную информацию с

прослушанным текстом. Соотносить текст и отдельные слова с иллюстрациями.

Репродукция

Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту

Продукция

Кратко высказываться о знаменитых людях прошлого и настоящего с опорой на иллюстрации.

Вести диалог-расспрос по образцу с опорой на иллюстрации. Высказывать свое мнение о прочитанном.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас и активизировать названия профессий. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими

конструкциями, с особым вниманием к датам и другим числительным, синонимам famous, well-known, great, outstanding

Текущий

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации



83

Биография Леонардо да Винчи

1

Комбинированный урок

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с биографиями знаменитых представителей различных профессий.

Изучить биографию Леонардо да Винчи, познакомиться с его выдающимися работами.

Проанализировать оттенки значений синонимов famous, well-known, great, outstanding.

Прогнозировать содержание текста на основе зрительной информации (иллюстрации) и заглавия.

Развивать языковую догадку.

Рецепция

Понимать основную и запрашиваемую информацию при чтении и аудировании текстов.

Распознавать и записывать запрашиваемую информацию со слуха. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным или прочитанным текстом.

Репродукция

Пересказывать прослушанный текст на основе сделанных заметок. Составлять план текста и выписывать полезные выражения. Отвечать на вопросы по прослушанному,

прочитанному тексту.

Продукция

Кратко высказываться о знаменитых людях прошлого и настоящего. Вести беседу с опорой на прочитанный текст и иллюстрации. Высказывать свое мнение о прочитанном,

прослушанном. Проводить словообразовательный анализ названий профессий.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас по теме «Профессии». Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими

конструкциями. Обобщить информацию о формах Past Simple Tense (пассивный и активный залог)

Текущий

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



84

Работы Деонардо да Винчи

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Продолжить знакомство с биографией и работами Леонардо да Винчи. Научиться писать краткие поздравления с днем рождения. Развивать языковую догадку, догадку о значении сложных слов по их морфологическому составу.

Рецепция

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста.

Репродукция

Записывать запрашиваемую информацию из прослушанного текста. Преобразовывать линейный текст в нелинейный. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Повторять за диктором реплики диалога с соблюдением интонации образца.

Продукция

Вести диалог-расспрос о дне рождения по образцу. Кратко высказываться с опорой на прослушанный текст. Писать поздравление с днем рождения по образцу.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Тренировать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать изученные речевые образцы, правильное называние даты и месяца, интонации специального вопроса и утвердительного предложения.

Текущий

делать краткие сообщения

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность



85

Музеи и выставки в жизни людей

1

Комбинированный урок

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Привить интерес к посещению музеев и выставок, к профессии экскурсовода, попробовать себя в роли экскурсовода. Продолжить знакомство с работами и биографиями Леонардо да Винчи и Артура Конана Дойля. Развивать языковую догадку.

Рецепция

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста.

Репродукция

Выписывать запрашиваемую информацию из прочитанного, прослушанного текста.

Преобразовывать линейный текст в нелинейный. Отвечать на вопросы по прослушанному,

прочитанному тексту.

Продукция

Составлять план прочитанного текста. Осуществлять выборочный перевод текста.

Участвовать в ролевой игре «Экскурсия в музее Шерлока Холмса».

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Тренировать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте

Текущий

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



86

Биография Билла Гейтса

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности.

Прогнозировать содержание текста на основе зрительной информации и заглавия.

Познакомиться с биографией Била Гейтса. Составить свое мнение о том, хорошо ли быть

знаменитым и уметь его высказывать.

Рецепция

Читать письменные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации.

Репродукция

Преобразовывать нелинейный текст в линейный. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту.

Продукция

Вести обсуждение на заданную тему, высказывать свое мнение, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Тренировать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте в устной и письменной речи. Тренировать речевые модели для выражения своего

мнения, а также согласия/несогласия

Текущий

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



Тема 14. «Мир компьютеров». (6 ч.)

87

Покупка товаров в магазине

1

Комбинированный урок

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Повторить речевые образцы для запроса информации при покупке товаров в магазине.

Познакомиться с информацией о том, в каких странах производят различные товары.

Рецепция

Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. Слушать и читать текст с полным пониманием его содержания. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным/прочитанным текстом. Соотносить текст и отдельные слова с иллюстрациями.

Репродукция

Воспроизводить мини-диалоги за диктором с воспроизведением интонации образца.

Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту.

Продукция

Вести диалог-расспрос по образцу с опорой на образец.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас и активизировать знакомую лексику по темам Shopping и Computers.

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями, с особым вниманием к формам пассивного залога

Текущий

делать краткие сообщения

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность



88

Товары в магазине

1

Комбинированный урок

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Освоить понятие лексической сочетаемости. Познакомиться с новым видом словаря – словарём

сочетаемости. Развивать языковую догадку. Вспомнить правила этикета при покупке товаров в

магазине.

Рецепция

Слушать устные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации.

Понимать значение слов по контексту. Читать текст с пониманием и поиском нужной

информации, грамматических и лексических форм.

Репродукция

Передавать содержание прочитанного с опорой на линейный текст. Отвечать на вопросы к тексту.

Продукция

Составлять монолог-рассуждение.

Перефразировать предложения с использованием заданных грамматических форм (пассив).

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отработать употребление форм пассивного залога. Расширить словарный запас по теме

Текущий

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

осуществление регулятивных действий самонаблюдения

осознание возможностей самореализации средствами английского языка



89

Роль гаджетов в жизни современного человека

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Понять, какова роль компьютеров и электронных устройств в жизни современного человека, их плюсы и минусы. Повторить речевые образцы для высказывания своего

мнения, вежливого совета. Анализировать и структурировать информацию, полученную путем аудирования и чтения и составлять свое мнение по теме на основе данной информации.

Рецепция

Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. Читать текст с пониманием его основного содержания. Соотносить прочитанную информацию с

прослушанным текстом. Соотносить текст с иллюстрациями.

Репродукция

Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. Выписывать слова из текста с определенной

коммуникативной целью.

Продукция

Давать краткие советы людям, попавшим в заданную затруднительную ситуацию с опорой на образец. Письменно высказывать свое мнение по заданной теме с опорой на образец.

Озаглавливать текст.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас и активизировать лексику по теме The world of computers.

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями, с особым вниманием к Subjunctive II (без введения этого термина). Отрабатывать употребление конструкций If I were you, I’d …

Текущий

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



90

История создания компьютеров

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с различными компьютерными устройствами (их назначением и названиями на

английском и русском языке) и историей создания компьютеров. Развивать языковую догадку.

Познакомиться с понятием заимствования слов из другого языка.

Рецепция

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах,

осуществлять просмотровое чтение для выполнения поставленной задачи. Соотносить части текста с предложенными заголовками.

Репродукция

Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы к текстам.

Продукция

Участвовать в беседе/диалоге на основе прочитанного текста, высказывать свое мнение по теме.

Находить русские соответствия английских компьютерных терминов, работать со словарём

учебника.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас по теме The World of computers. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать правильное произношение названий компьютерного оборудования.

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность



91

История видеоигр

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться со стихотворением If all the seas were one sea и проанализировать представленные в нем образы. Познакомиться с историей видеоигр и их роли в жизни

людей. Развивать языковую догадку. Развивать умение работать со словарём.

Рецепция

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

Репродукция

Читать текст вслух за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы одноклассников к текстам.

Продукция

Кратко пересказывать текст. Вести беседу на основе вопросов задания и прочитанного текста. Осуществлять монологическое высказывание по заданной теме, вопросу.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать употребление конструкций с if в коммуникативно-значимом контексте. Расширить словарный запас по теме

Текущий

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



92

Правила безопасного использования компьютера

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Ознакомиться с правилами безопасности при работе с компьютером и при поиске информации в Интернете. Узнать о виртуальном компьютерном музее. Познакомиться с сокращениями, используемыми при переписке в сети Интернет. Анализировать визуальную информацию и

вербализовать её. Развивать языковую догадку. Обсудить многозначные слова и языковые шутки.

Рецепция

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

Читать несложные аутентичные тексты-шутки, полно и точно понимая их смысл.

Репродукция

Отвечать на вопросы к текстам.

Продукция

Осуществлять краткое монологическое высказывание с опорой на прочитанный текст. Находить соответствия, используя языковую догадку. Переводить шутки на русский язык с сохранением

содержания. Участвовать в беседе по заданной теме, высказывать свое мнение, соглашаться и не соглашаться с собеседником.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас по теме раздела. Отрабатывать употребление условных предложений

нереального характера Отрабатывать использование активной лексики и в коммуникативно-значимом контексте

Текущий

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием



Тема 15. «Телевидение». (5 ч.)

93

Виды телепрограмм

1

Урок изучения нового материала

Когнитивный/социокультурный компонент

Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Развивать языковую догадку.

Рецепция

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

Соотносить текст с иллюстрациями.

Репродукция

Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца.

Продукция

Преобразовывать неверные утверждения в верные на основе прослушанного текста. Участвовать в диалоге-расспросе с опорой на приведенные вопросы и лексику. Составлять краткие высказывания – советы другу.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать использование активной лексики и в коммуникативно-значимом контексте. Тренировать употребление конструкции If I were you, I would … , союзов and, or, but

Повторить названия видов телепрограмм и расширить лексику по теме «Телевидение»

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



94

ТВ-передачи

1

Комбинированный урок

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Развивать языковую догадку. Развивать умения работать со словарём. Познакомиться с понятием «мыльная опера» и дать ему определение.

Рецепция

Догадываться о значении слов по контексту. Понимать основное содержание и запрашиваемую

информацию в устных и письменных текстах.

Репродукция

Повторять диалог за диктором с воспроизведением интонации образца. Выразительно читать вслух образец диалога. Выписывать слова из прослушанного текста (заполнять пропуски).

Продукция

Кратко пересказывать текст. Устно формулировать дефиницию определенному понятию.

Вести диалог-расспрос о любимых телепередачах на основе образца. Трансформировать предложения в пассиве в активный залог. Перефразировать реплики диалога, используя данные

слова и выражения.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас по теме «Телевидение». Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление пассивного и активного залога

Текущий

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания



95

Полезность и вред телевидения

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Ознакомиться с проблемой полезности или вреда телевидения для детей. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Отрабатывать умения перефразирования.

Отрабатывать речевые клише употребляемые для вежливого общения по телефону.

Рецепция

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

Находить соответствия перефразированным предложениям в прочитанном тексте.

Репродукция

Выписывать слова из прослушанного текста с определенной коммуникативной целью.

Отвечать на вопросы к текстам. Читать текст диалога по ролям с соблюдением интонации.

Продукция

Осуществлять монологическое высказывание на основе анкеты о просмотре ТВ передач. Вести диалог с опорой на иллюстрации и вопросы задания.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Активизировать прилагательные на -ed и -ing, образованных от одного корня, форм Present

Continuous Tense в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в устной и письменной речи

Текущий

ориентироваться в иноязычном тексте

развитие смыслового чтения

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



96

Основные британские телеканалы

1

Комбинированный урок

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с основными британскими телеканалами. Развивать языковую догадку.

Развивать логическое мышление, умение находить, анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы. Сформировать понимание стилистической окраски,

стилистической принадлежности слова и уместности его употребления в определенном типе (жанре) текста. Сформировать понимание противопоставления разговорного стиля нейтральному.

Рецепция

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

Читать тексты различного характера и жанра, с пониманием их стилистики и основного содержания.

Репродукция

Отвечать на вопросы к текстам.

Продукция

Проводить опрос одноклассников о телевидении с целью собрать информацию. Составлять статистическую диаграмму и устно анализировать её. Давать развернутые ответы на вопросы по теме «Телевидение», высказывать свое мнение. Писать текст о том, как прошли выходные, на основе образца.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. Расширить словарный запас по текущей теме

Текущий

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



97

Телевидение в России

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с информацией о телевидении в России. Развивать языковую догадку.

Тренировать работу со словарём.

Рецепция

Определять на слух общую тематику звучащего текста.

Репродукция

Заполнять таблицу на основе прослушанного текста. Выразительно читать тексты вслух, в том числе и по ролям.

Продукция

Читать написанный самостоятельно текст с соблюдением правил произношения и интонации.

Заполнять пропуски в предложениях, используя предложенные слова в правильной форме.

Определять верность утверждений на основе прочитанного текста. Осуществлять краткое монологическое высказывание с опорой на иллюстрации. Писать письмо другу по образцу по заданной теме/с ответами на вопросы задания.

Языковой компонент коммуникативной

деятельности

Повторить формы некоторых глаголов и использовать их в речи. Расширить лексический запас.

Отрабатывать употребление изученной лексики в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность



Тема 16. «Мир музыки». (4 ч.)

98

Различные музыкальные стили

1

Урок изучения нового материала

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Познакомиться с различными музыкальными стилями. Научиться давать краткую оценку какому-либо явлению. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её.

Развивать языковую догадку.

Рецепция

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текстов. Повторять за диктором реплики с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить предлагаемые утверждения с содержанием

текста, определять их верность/не верность.

Репродукция

Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения. Пересказывать сюжет комикса. Отвечать на вопросы к тексту.

Продукция

Вести диалог-расспрос в парах (или группах) на основе вопроса задания.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас по теме «Музыка». Повторить лексику по теме «Спорт. Активизировать и отрабатывать употребление оценочной лексики в устной и письменной речи

Текущий

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом



99

Фестиваль искусств в Уэльсе

1

Комбинированный урок

Когнитивный/социокультурный компонент коммуникативной деятельности

Ознакомиться с информацией о фестивале искусств в Уэльсе. Прочитать стихотворение Роберта Бёрнса и вспомнить факты его биографии. Пополнить Развивать языковую догадку.

Рецепция

Соотносить предлагаемые утверждения с содержанием текста, определять их верность/не верность. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Выписывать запрашиваемую информацию из прослушанного текста.

Репродукция

Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения. Читать текст стихотворения за диктором с соблюдением интонации образца.

Пересказывать основное содержание прочитанного текста.

Продукция

Писать верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста. Кратко высказываться по теме, отвечать на вопрос на основе прочитанного текста, высказывать свое мнение.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас по теме «Музыка». Отрабатывать употребление новой лексики в устных и письменных текстах в коммуникативно-значимом контексте

Текущий

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



100

Британская группа «The Police»

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент деятельности:

Познакомиться с историей британской группы The Police. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Развивать языковую догадку.

Рецепция

Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач.

Репродукция

Преобразовывать линейный текст в нелинейный. Составлять линейный текст на основе нелинейного.

Продукция

Осуществлять монологическое высказывание – сравнивать две фотографии по основным признакам (общее и различное) на основе предложенной лексики. Кратко пересказывать текст с опорой на заполненное досье.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать употребление конструкции used to в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в устных и письменных текстах

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»



101

Выдающиеся русские композиторы

1

Урок закрепления знаний

Когнитивный/социокультурный компонент деятельности

Познакомиться с биографиями и творчеством некоторых выдающихся русских композиторов, с

биографией британской группы The Who. Прогнозировать содержание текста на основе

зрительной информации. Развивать информационно-поисковые умения.

Рецепция

Понимать запрашиваемую информацию в письменных текстах, осуществлять поисковое чтение.

Соотносить прочитанный текст с иллюстрациями.

Репродукция

Выразительно читать текст вслух с соблюдением норм произношения. Составлять линейный текст на основе нелинейного. Повторять за диктором слова с соблюдением интонации образца.

Продукция

Участвовать в ролевой игре «Пресс-конференция со знаменитым певцом» (Составлять вопросы и давать ответы). Давать краткие и развернутые ответы на вопросы. Составлять монологическое высказывание о знаменитом композиторе.

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Расширить словарный запас по теме «Музыка». Отрабатывать употребление активной лексики и

грамматики в коммуникативно-значимом контексте

Текущий

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания



102

Повторение материала IV четверти

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Когнитивный/социокультурный компонент деятельности

Познакомиться с историей возникновения блюза. Повторить биографии знаменитых композиторов. Повторить разговорные клише, употребляемые при вежливом разговоре по телефону. Повторить названия некоторых компьютерных устройств.

Рецепция

Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Исправлять ошибки в письменном варианте прослушиваемого текста.

Репродукция

Отвечать на вопросы к текстам. Повторять за диктором слова с соблюдением

интонации образца. Преобразовывать линейный текст в нелинейный.

Продукция

Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного текста.

Составлять в парах верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста, определять верность утверждений другой пары учеников. Вести в диалог-расспрос о биографиях композиторов с опорой на образец.Вести диалог – телефонный разговор с приглашением в

кино. Кратко высказываться на тему «Если бы я был …».

Языковой компонент коммуникативной деятельности

Отрабатывать употребление форм прошедшего времени глаголов. Повторить лексику по темам «Музыка» и «Компьютеры». Повторить правила употребления условных предложений нереального характера “If I were …, I would …”. Отработать употребление конструкции used to в устной речи

Текущий

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

осознание возможностей самореализации средствами английского языка



103-104

Контрольная работа № 4

2

Урок контроля

Контроль лексико-грамматических навыков, навыков аудирования, говорения, устной и письменной речи

Итоговый

Умение применять полученные знания на практике

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

Развитие воли, трудолюбия, инициативы, дисциплинированности



105

Диалог культур - 4

1

Урок изучения нового материала

Читать тексты и делать задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся

Текущий

читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Развитие воли, трудолюбия, инициативы, дисциплинированности



Календарно-тематическое планирование для 6 класса УМК «Forward»

Общая информация

Номер материала: ДA-055369

Похожие материалы