Рабочая программа по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой для 5 класса (индивидуальное обучение)

Пояснительная записка

 Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. к учебнику Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. «Английский с удовольствием» (Enjoy English) - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 144 с.

Курс английского языка в 5 классе по индивидуальному обучению рассчитан на 35 часов, 1 час в неделю.

Данная рабочая программа составлена с учетом физиологических и психологических особенностей обучаемого ученика. Лексический и грамматический материал скомпонован так, чтобы за отведенное по программе время на изучение английского языка в 5 классе, ученик получил все необходимые базовые знания, а также приобрел умения и навыки владения иностранным языком. В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта  и базисным учебным планом на базовый курс выделяется 1 час в неделю.

Нормативные и распорядительные документы по организации индивидуального обучения

в 2015 – 2016 учебном году:

1.    Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в  Российской Федерации»;

2.    Федеральный закон  от 24.11.1995г. №181- ФЗ «О социальной защите  инвалидов в РФ»; 

3.    Федеральный закон от 01.12.2014 №419-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией конвенции о правах инвалидов»;

4.    Методические рекомендации по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий (письмо Министерства образования и науки РФ от 10.12.12 № 07-832);

5.    Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.02.2014 №2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

6.    Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования;

7.    постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям  и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

8.    Приказ  Министерства  образования и науки  Ульяновской области  № 6 от 06.05.2014 г. «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях».           

9.    Образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  города Ульяновска «Средняя школа №82». 

В качестве основы для составления пояснительной записки рабочей программы были использованы:

·      нормативные документы;

·      локальные акты ОУ;

·      примерные рабочие программы;

·      учебники и тетради на печатной основе;

·      методические рекомендации.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса  Enjoy English (Английский с удовольствием) для 5 класса общеобразовательных учреждений. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.  – Обнинск: Титул, 2013.

Выбор данной  программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,  позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Новизна данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу. Отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены.  При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные уча­щимся этой возрастной группы, интегрировать знания из раз­ных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии ре­чевых, языковых, социокультурных или межкультурных уме­ний и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оцен­ки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность раз­вивать культуру межличностного общения на основе мораль­но-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов фор­мируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анали­зировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления. 

 При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:  организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуаль­ной на двигательную, требующую физической актив­ности, или смены видов учебной речевой деятель­ности с целью предотвращения усталости школьни­ков (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

        Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной,  компенсаторной, учебно-познавательной и  способствует решению следующих задач изучения  на  второй ступени среднего основного образования.

·      речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании,  чтении и письме).

·      языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

·      социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного  общения;

·      компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·      учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

·         формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

·         развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

·         осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об           общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

-  межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-  полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

В настоящее время обучение иностранный язык рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус иностранного языка как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

Иностранный язык в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, иностранный язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Иностранный язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения иностранного языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Авторы УМК «Enjoy English 5» ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед иностранным языком как одним из предметов общеобразовательной школы, а именно формирование коммуникативной компетенции учащихся. Содержание курса строится на сюжете, в основу которого легла идея культурного обмена школьников Великобритании и России. Это создает прекрасную и реальную мотивацию для изучения английского языка и придает курсу современное звучание, ориентированное на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, сотрудничество и взаимодействие, в том числе и средствами английского языка.

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения  программы по иностранному языку:

 В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :

Говорение

Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение  вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога  до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с  порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

·           выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·           выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·           выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка

Объем текстов для чтения – до 400 слов

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Объем текстов для чтения до – 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей  информации осуществляется на  несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Объем текстов для чтения -  до 250 слов

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·           делать выписки из текста;

·           писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания  (объемом до 30 слов, включая адрес).

·           Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.

Языковые знания и навыки

·           графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

·           Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

·           Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета

·           Знания основных способов словообразования:

аффиксации:

существительных с суффиксами – ness (kindness), - ship (friendship),  - ist (journalist),

- ing (meeting)

наречия с суффиксом  -ly (quickly)

числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)

 словосложения: существительное +существительное (policeman)

 конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).

·           Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные  предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive);  модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого  поведенческого этикета  в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

•           фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

•           оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

•           с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)

•           с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;

•           словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

    Предусматривается овладения умениями:

•           писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

•           правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

•     переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

•     использовать в качестве опоры при собственных выска­зываниях ключевые слова, план к тексту, тематический сло­варь и т. д.;

•     прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

•     догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

•    использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся  5 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.

Особенности содержания обучения иностранному языку

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников.  Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой,
социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации
обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).

Основные содержательные линии

 Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой,
социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных
выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания
речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Контрольно-оценочная деятельность.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти  проводится  4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.

Организация учебного процесса

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Методическая литература для учителя

Основная

·         Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. -   (Стандарты второго поколения).

·         Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English – 5».  – Обнинск: Титул, 2013.

Дополнительная

·         Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Литература для учащихся

Основная

·         Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2013

·         Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013

Дополнительная

·         Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5-6 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Дополнительная литература:

·         Дроздова Т.Ю., Берестова А.И. English grammar. – СПб.: Антология, 2004.

·         Голицкий Ю.Б. Грамматика. Английский языкю – СПб.: КАРО, 2004.

·         Жарковская Т.Г. Система времен в английском языке. – М.: Просвещение, 2005.

Электронные ресурсы

·         Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». – Истра Софт, 2001.

Аудиоиздания

·         Аудиоприложение к учебнику  Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.   Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3

Технические средства обучения

·         Компьютер.

·         Мультимедийные средства обучения

·         CD для занятий в классе

·         Сайты дополнительных образовательных ресурсов :

  -  http://www.enjoyenglish.ru

-  http://www.1september.ru/

-  http://www.englishteachers.ru/

 - http://www.homeenglish.ru/

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5 класса (индивидуальное обучение)

№ п/п	Наименование изучаемой темы		Основное содержание по теме	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)					Домашнее задание	Дата
	Тема урока тип урока	Кол-во часов	Элемент содержания: Лексика (Л.) Грамматика (Г.)	Требования к результатам			Контрольно-оценочная деятельность
				Личностным	Предметным	Метапредметным	Вид	Форма
	Тема 1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Требования к метапредметным результатам: -формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише;  выражать и аргументировать свое отношение к услышанному; -представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и  вербальном виде; -составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу; -пользоваться сносками при чтении текста; -выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками
1	Первый школьный день в пятом классе. Классная комната.	1	Л: School subjects      Classroom      School day      Summer holidays Г:  Present Simple       Past Simple      Future Simple Аудирование: упр. 4, 8  с.9 Чтение: упр. 18, с.12 Говорение: упр. 23, с.13	-развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний	- обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании, о школьных предметах; рассказывать о том, что школьники делают на уроках	- отвечать на вопросы к прослушанному тексту; - составить распространенное монологическое высказывание	Текущий	УО	Упр. 10, с.10; упр. 26, с.14
2	Школьное расписание. Режим дня.	1	Л: French, German, grade, grown-up, History, Information Technology, Language, library, Literature Г: Could you show / give  me… I would like to… Чтение: упр. 25, с.13 Говорение: упр. 19, с.12 Письмо: упр. 21, с.13	формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у  учеников умения сформировать собственное мнение	- строить диалог по образцу; -  выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме;	-  составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише	Текущий	УО, СР	Упр. 27, с.14; выучить ЛЕ
3	Прошедшие летние каникулы. Планы на выходные и каникулы.	1	Л: gather mushrooms,  pick berries, recognize, sunbathe, vegetable, fruit Г:   Many / much / a little /a few / a lot of Чтение: упр. 45, с.19 Говорение: упр. 46, с.20	- развитие трудолюбия, дисциплиниро-     ванности, целеустремлен ности	- понимать на слух тексты описательного характера с пониманием основного содержания	- высказаться на заданную тему, соблюдая нормы речевого этикета	Текущий	УО	Упр. 48, с.20; упр. 6, с.42
4	Достопримечательности России и  Великобритании	1	Л: to return, a language Г:  Comparison of Adjectives Аудирование: упр. 76, с.27 Чтение: упр. 78, с.27 Говорение: упр. 68, с.25	-формирование любознательно- сти, познавательных потребностей, желания расширять кругозор	- разыгрывать этикетные диалоги по ролям; - комментировать действие, изображенное на картинке	- разыграть микродиалог по заданной ситуации; - описывать действия, изображенные на картинке без опоры на образец	Текущий	УО	Упр. 78, с.27; упр. 8, 9, с.43
5	Школьные клубы по интересам	1	Г: Word formation:  suffixes (-er, -or, -ist)  noun + man; I like to do = I like doing; Question tags Аудирование: упр. 94, с.30 Говорение: упр. 95, с.30 Письмо: упр. 102, с.32	- развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить	- читать с пониманием основного содержания;	- читать с полным пониманием прочитанного	Текущий	УО	Упр. 10, с.43; упр. 15, 16, с.44
6	Правила поведения в школе	1	Аудирование: упр. 123, с.36 Чтение: упр. 127, с.37 Говорение: упр. 129,130, с.37	-развитие самостоятель-      ности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	- выполнять задания после двойного прослушивания - понимать на слух запрашиваемую информацию из текста	- соединить картинки с прослушанной информацией	Текущий	УО	Упр.18, с.45; упр.20, с.46
7	Британская школа. Отношение к школьной форме.	1	Г: употребление глагола с существительными jeans, trousers, shorts, clothes Аудирование: упр. 133, с.38 Чтение: упр. 136, с.38 Говорение: упр. 138, с.39 Письмо: упр. 147, с.41	- развитие самостоятель-      ности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	- прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста	- прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста	Текущий	УО	Упр 21, с.46; упр.145, с.41
8	Активизация навыков аудирования и чтения	1	Аудирование: упр. 123, с.36 Стр. 47-48 Задания 1,2	-развитие самостоятель-      ности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	- выполнять задания после двойного прослушивания - понимать на слух запрашиваемую информацию из текста - прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста	- соединить картинки с прослушанной информацией - прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста	Текущий	УО	Выучить лексику
9	Контроль письма. Лексико-грамматический тест.	1		- развитие самостоятель-      ности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	- выполнить тест	- выполнить тест	Итоговый	Т	Повторить все

		Тема 2. Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия.
Требования к метапредметным результатам -         планировать, выполнять сои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; -         использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования; -         использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;       -     отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; -         опираться на языковую догадку в процессе чтения; -         передавать, фиксировать информацию в таблице ( при прослушивании текста ); -         слушать и слышать собеседника, вести диалог; -         осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности;     -      комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)
10		Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами.	1	Л: to visit, to suggest, to be responsible for smth  / smb, to invite, to stay, invitation, to arrange a date and time, to organize the party, definitely, to have a picnic Г: Tag questions;      suffix –tion;      modal verb shall Аудирование: упр.1,2,3, с.52 Чтение: упр.2, с.52,  упр.4, с.54 Говорение: упр.9, с.54; упр.13 с. 55 Письмо: упр.5, с.53	-осознание возможностей самореализаци и средствами иностранного языка; - стремление к совершенство- ванию собственной речевой культуры	- читать текст письма-приглашения с полным пониманием, отвечать на вопросы по содержанию текста; - давать краткие ответы на разделительные вопросы; --  воспринимать на слух текст диалогического характера, извлекать из него информацию, - читать с полным понимание текст диалогического характера, восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу	- кратко высказаться без предварительной подготовки на заданную тему	Текущий	УО	Упр.1,2,3, с.78
11		Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера	1	Л: to play sport, a cinema, a magazine, a newspaper, to go out Г: tо bе going to do smth;      конверсия: существительное – глагол Аудирование: упр.22, с.58 Чтение: упр. 23, 25, с.58,59 Говорение: упр. 25, 26, с. 59 Письмо: упр.24,  с.58	-формирование уважения к собеседнику, его взглядам; - выработка у учеников умения сформировать собственное мнение	- рассказывать о планах на будущие выходные с опорой на речевые образцы; - употреблять структуру tо bе going to do smth в устной речи на письме; -  понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре); - читать с полным пониманием и комментировать страничку из ежедневника	- высказаться на тему, что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, опираясь на ключевые слова;	Текущий	УО	Упр.4, 5, с.78
12		Создание школьного  альбома для британских друзей	1	Л: now, at the moment Г:  Present Simple,       Present Continuous Аудирование: упр.48, с.66 Чтение: упр.45, 46, 47,     с. 66	-развитие самостоятель-      ности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	- образовывать –ing форму английского глагола;  - различать употребление Present Simple и Present Continuous в устной и письменной речи	- разыграть микродиалог по заданной ситуации; - описывать действия на фото друзей	Текущий	УО	Упр. 8,9, с.79
13		Планы на зимние каникулы	1	Л: New Year Tree, sledge, trip, wonderful, to feed the birds, special, a meal, to consist of, roast turkey Г:  Present Continuous Аудирование: упр. 64, 67, с.72 Чтение: упр.55, с. 68 Говорение: упр. 54, 56, 57, с.67, 68 Письмо: упр.58, с.69	-воспитание любознательно- сти, желания расширять кругозор	- восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов; -читать с полным пониманием, находить запрашиваемую информацию,  формы Present Continuous в тексте; - брать интервью у Деда Мороза	- читать с полным пониманием, производить лингвистический анализ почитанного текста; - разыграть диалог Деда Мороза по ролям	Текущий	КАТ	Упр. 10, 11,12, с. 80
14		Подготовка к празднованию Рождества и Нового года	1	Л: special, a meal, to consist of, roast turkey Аудирование: упр. 64, 67, с.72 Чтение: упр.68, с.72,73 Говорение: упр.65,66 с.72,73 Письмо: упр.71, с. 73	- развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, -осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, -развитие умения представлять свою культуру	- читать с полным пониманием текст страноведческого характера; - понимать на слух запрашиваемую информацию, заполнять таблицу; - брать интервью у одноклассников (о любимом времени года)	-  прослушать текст, фиксируя нужную информацию в таблице; -  брать  и комментировать интервью одноклассников о любимом времени года; - читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски необходимой информацией	Текущий	СР, УО	Эссе - упр.76, с.75
15		Обучение монологической речи	1		- развитие трудолюбия, дисциплиниро-     ванности, целеустремлен ности	- составить грамматически верное монологическое высказывание с использованием новой лексики	- описывать происходящее на картинках, с опорой на речевые образцы	Текущий		Повторить ЛЕ
16		Контроль письма. Лексико-грамматический тест.	1		- развитие самостоятель-      ности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	- выполнить тест	- выполнить тест	Итоговый
Тема 3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Требования к метапредметным результатам: -         планировать, выполнять  учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; -         использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования; -         использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; -         опираться на языковую догадку в процессе чтения; -         передавать, фиксировать информацию в таблице (при прослушивании текста); -         слушать и слышать собеседника, вести диалог; -         осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности; Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)
17		Какие достопримечательности ты хотел бы увидеть?	1	Л: a stadium, far, lovely, fire, Ireland, Northern Ireland, Scotland, a host family, a theatre, a square Г: артикль с именами собственными;  Present Continuous в отрицательных предложениях Аудирование: упр.1,2, 4,    с. 86-87 Чтение: упр. 4,6,  с.87, Говорение: упр.3,6, с.86-87 Письмо: упр. 5, с.87	- развитие самостоятель- ности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы; - развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, -осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран	- читать диалогический текст страноведческого характера и находить в нем запрашиваемую информацию; - воспринимать и полностью понимать  на слух текст диалогического / монологического характера; - восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию; - правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями	- составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотел бы посетить в Москве / Лондоне) с опорой на речевые образцы; - записывать составленные вопросы о Лондоне; - составлять словосочетания (прилагательное – существительное), употреблять их в речи	Текущий	УО	Упр. 3, с.86;  упр. 1, 2,  с.133
18		Карта Лондона. Достопримечательности Лондона	1	Л: to be situated, a sight, a tower, a fortress, to take (part, place, care of, off, photos / pictures) Г: Определенный артикль  с некоторыми историческими учреждениями и сооружениями; Special Questions Аудирование: упр.24, с. 94 Чтение: упр.25, 27, 29, 30,              с. 94-95 Письмо: упр.28, с. 95	- развитие стремления к любознательности, желания расширять кругозор; - развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, -осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран	- правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона - понимать на слух основное содержание объявления на туристическом прогулочном корабле; - читать страноведческие тексты с полным понимание и соотносить их с картинками	- рассказать о достопримечательностях Лондона, опираясь на и информацию из текстов; - рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города; - комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру	Текущий	УО, СР	Упр. 4,5, 6, с.133
19		Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише.	1	Л: Excuse me! to look for, You’ d better, I’m afraid, top, bottom, crown, all over the world, around the square, event, to mark, different Г:  I' ve been to… Аудирование: упр.48,  с.102 Чтение: упр.49, 53, 54,            с. 102-103 Говорение: упр.50,  с. 103 Письмо: упр.52, с. 103	- развитие самостоятель- ности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы; - воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам	- систематизиро-вать некоторые правила чтения, соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках - понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе); - разыграть диалог- расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя уместные клише речевого этикета	- разыграть этикетный диалог-расспрос (ориентация в незнакомом городе)  по ролям; - написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве  плана	Текущий	СР, УО	Упр.50, с.102; упр. 8,  с.134
20		Наиболее известные символы стран мира. Музеи Лондона	1	Л: exhibition, to be worth ding smth…, face to face, politicians, activities Г: It's worth doing… Аудирование: Задания №1, 2, с. 138 – 139 Чтение: упр.68, 69, с.107 Говорение: упр.64, 66, 67, с.106 – 107 Письмо: упр.70,  с.107	- воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, самосознания	- писать сообщение об одном из музеев, опираясь на план - читать с полным пониманием текст страноведческого характера, отвечать на опросы к текстам; - кратко пересказать прочитанный текст (о музеях Лондона) с опорой на план и на картинку	- составлять описание музея в родном городе с опорой на предложенный план с использованием изученной лексики	Текущий	СР, Т	Упр. 9,  10, с.134
21		Чтение забавной истории о встрече в парке.	1	Л: peace, in peace, to be surprised Г: Special Questions (review) Чтение: упр.91,92, 94,  с. 114 Говорение: упр.95, с.114 Письмо: упр.93,  с. 114	- развитие самостоятель- ности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	- задавать специальные вопросы -читать текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с понимать основного содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста	- передавать основное содержание просчитанного от одного из персонажей	Текущий	УО	Упр. 13,  с.135
22		Парки Лондона	1	Л: already, yet, just, recently, lately, not yet, never, ever, be rich in, be proud of, activity, to repair, boat, pond, wild birds Г: Present Perfect Аудирование: упр.113,  с. 119 Чтение: упр.97, 99, с.113-114 Говорение: упр.96, 100,                   с. 115-116 Письмо: упр.101, с.116	- развитие самостоятель-ности, креативности, трудолюбия; - формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение	- составлять и записывать заголовки  к фотографиям, опираясь на почитанный текст - воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера; - читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), определять основную мысль текста, отвечать на вопросы к тексту	- составлять устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника; - составлять диалог с соответствии с заданной ситуацией; - вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию	Текущий	УО, СР	Упр. 14, 15, с.135
23		Организация для рождения	1	Л: to celebrate, to enjoy the party, to invite – invitation, birthday cake, relatives,  Г: Past Simple (review) Аудирование: упр.122, 123, с.122, упр.128,  с.123 Чтение: упр.124, 127,  с.122, 123 Говорение: упр.125, 126, с.122 -123 Письмо: упр.123,  с.122	- развитие самостоятель-ности, креативности, трудолюбия	- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре); - составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой; - читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников, используя Past Simple	- рассказать о собственном дне рождении, опираясь на план в виде вопросов	Текущий		Упр. 17, 19, с.135
24		Знаменитые люди из англоговорящих стран	1	Л: a novel, an adventure, a character, to believe, to publish, painter, scientist, bird’s eggs, insects, however, magicians, warriors, nickname, voyage, to be buried Чтение: упр.143, 144, 145, с.128-129 Говорение: упр.146, 147, 149,  с.128-129 Письмо: упр.147,  с.129	- развитие самостоятель-      ности, креативности, трудолюбия; - развитие уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам	- рассказывать о литературном произведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план - высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова; - читать информационный текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с пониманием запрашиваемой информации, исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного; - описывать литературного героя, опираясь на картинку и опорные слова	- рассказывать о литературном произведании (о романе Д. Дефо), опираясь на план; - рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров; - делать сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях), используя информацию из страноведческого справочника учебника	Текущий	УО,  СР	Упр. 20,  с.136; упр.159, 160, с.132
25		Обобщение и закрепление	1	Л: повторение и закрепление лексики раздела Г: Present Continuous, Present Simple	- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран	- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью); - вести диалог-расспрос, запрашивая  интересующую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию	- делать короткое сообщение о своей любимой книге, используя план, представленный в виде вопросов	Текущий	УО	Повторить ЛЕ
26		Контроль письма. Лексико-грамматический тест.	1	Задания №6,  с. 140	- развитие самостоятель-      ности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	- контроль и самоконтроль знаний пройденных знаний лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков	- выполнить тест	Итоговый	Т	Повторить все
Тема 4. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Требования к метапредметным результатам: - соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам; - высказываться по теме, аргументируя свое мнение; - пользоваться сносками в процессе чтения; - группировать слова, подбирая антонимы; - догадываться о значении слов по словообразовательным элементам; - вычленять из текста наиболее существенные факты; - осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий. Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу)
27	Внешность и характер членов семьи		1	Лексика и грамматика: Лексика по теме «Личная информация» Разделительный вопрос (повторение) Выражения с ЛЕ: change, an exchange Аудирование: упр.1,2, с.142 Чтение: упр.3,5,8, с.142-143 Говорение: упр.1,5-7, с.142 Письмо: упр.6, 8, с.143	- развитие самостоятель-      ности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	- описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей. - слушать, читать и декламировать вслух стихотворение;	- описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец	Текущий	УО	Упр.4, с.143; упр.23, с.148-выучить
28	Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами.		1	Словообразование: Прилагательные — приставки - un,im,in.non Аудирование: упр.23, с.148 Чтение: упр.18,23,с.147-148 Говорение: упр.18-21, с.147-148 Письмо: упр.21, с.148	- развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний	- описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец	- описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова	Текущий	УО	Упр.27, с.149-выучить
29	Любимое домашнее животное		1	Л: Лексика по теме «Домашние животные» Г: Past Simple (обзор) Аудирование: речь одноклассников Чтение: упр.39,  с.151 Говорение: упр.39,  с.151	- формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение	- рассказать о домашнем питомце, используя план; - писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга	- участвовать в диалоге-обмене мнениями (о домашнем питомце), высказывая и аргументируя свою точку зрения	Текущий	УО	Упр.40, с.152
30	Хобби твои и твоих друзей		1	Л: Лексика по теме «Увлечения. Друзья» Г: Present Simple ,Past Simple, Present Continuous, Present Perfect (обзор) Аудирование: речь одноклассников Чтение: упр.59, с.155 Говорение: упр.57-59, с.155 Письмо: упр.59 , с.151	- осознание возможностей самореализации  средствами иностранного языка;	- высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках; - выбрать требующуюся форму глагола и дополнить диалог; -разыграть диалог	- составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы; - запрашивать информацию по тексту	Текущий	УО	Карта 2, с.171
31		Мир профессий	1	Л: Лексика по теме: «Семья. Профессии» Г: Конструкция: to be going to do smth. (повторение) ЛЕ – профессии Словообразование суффиксы — ist, ian, ect Аудирование: упр.69,70, с.158 Чтение: упр.69,73, с.158 Говорение: упр.71,73-76, с.158-159	- развитие самостоятель-      ности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	-слушать, читать и декламировать вслух стих-ние “What are you going to be?” -читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию	- анализировать информацию, используемую для восполнения текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант	Текущий	УО СР	Упр.70,   с. 158-выучить
32		Контроль чтения и аудирования	1	Аудиотекст Л: Лексика по теме: «Праздники и традиции» Чтение: Аутентичный текст: Письмо: тестовое задание к тексту	- развитие самостоятель-      ности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	- выполнять задания после двойного прослушивания; - понимать на слух запрашиваемую инф-цию из текста; - прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста	- соединить картинки с прослушанной информацией; - прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста	Текущий	Т	Упр.11, с.166
33		Развитие навыков диалогической речи	1	Лексика, грамматика по темам	- развитие самостоятель- ности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы; - развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран	- читать диалогический текст и находить в нем запрашиваемую информацию; - воспринимать и полностью понимать  на слух текст диалогического характера; - восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог	- составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы;	Текущий	Т	Выучить диалог
34		Контроль письма. Лексико-грамматический тест	1	Лексико-грамматический тест	- развитие самостоятель-      ности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы	- контроль и самоконтроль знаний пройденных ЛЕ и грамм. материала, сформированности языковых умений и навыков	- выполнить тест	Итоговый	Т	Повторить все
35		Урок-обобщение пройденного за год	1	Лексика, грамматика по темам	- формирование навыка анализа допущенных ошибок	- проанализировать ошибки, допущенные в тесте, выполнить упражнения на закрепления материала	- уметь работать по алгоритмам, самостоятельно перерабатывать информацию	Итоговый	УО