Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
170
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку в 3 классе на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе общеобразовательной программы «Планета знаний» (под общей редакцией И.А.Петровой), допущенной Министерством образования и науки РФ; государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и в соответствии с новым федеральным базисным учебным планом, утверждённым приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) и среднего (полного) общего образования»
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят учебник «Английский язык», рабочая тетрадь, методические рекомендации авторов учебника (авторы Н.Ю. Горячева, Е.В. Насоновская, С.В. Ларькина), звуковое пособие к учебнику «Английский язык».
2. Общая характеристика учебного предмета. Цели, задачи, методы.
Предмет входит в образовательную область Филология. Данная рабочая программа обеспечивает реализацию принципа непрерывного образования по иностранным языкам в общеобразовательной школе.
В основе программы лежит « Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», определяющая необходимость целенаправленной и систематической работы для достижения следующих целей:
· формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации дальнейшему овладению иностранным языком;
· воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста(игровую, познавательную, художественную, эстетическую т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные, общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:
· формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
· расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
· развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
· развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
· приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
· духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
· развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.
3. Описание места предмета в учебном плане.
Согласно базисному плану МОУ Игнатовской СОШ на изучение английского языка в 3 классе выделяется 68 часов. ( 2 часа в неделю, 34 учебные недели в году).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Основные содержательные линии. В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме; языковые средства и навыки пользования ими; социокультурная осведомлённость; общеучебные и специальные учебные умения. Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников.
Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета “Иностранный язык”. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит медленнее, чем устными (аудированием и говорением). Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;
• стремление к соблюдению языковых норм как условию
взаимопонимания собеседников;
• понимание сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка);
• уважение к семье, культуре своего народа и народов других стран;
• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, умение находить общие нравственные категории в культуре разных народов;
• осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств;
• восприятие английского языка как главной части культуры англо-говорящих народов.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
• положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка, активной позиции учащегося при изучении нового материала; внимания к особенностям произношения и написания слов;
• адекватного восприятия оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• произносить основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• называть основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• называть названия стран изучаемого языка, их столиц;
• читать наизусть рифмованные произведения детского фольклора (на выбор из изученного);
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в диалоге по темам (дом, погода, в магазине, в кафе, праздники);
• расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда? почему? с кем? сколько?), и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, квартире (доме), свободном времени;
• составлять небольшое описание предмета, картинки по
образцу;
• читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
Учащиеся получат возможность научиться:
• использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
• определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;
• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;
• намечать план действий при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
• использовать изученные способы и приёмы действий при решении языковых задач;
• оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя);
• осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти;
• адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно определять цель учебной деятельности, соотносить свои действия с поставленной целью;
• осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;
• планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;
• осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
• оценивать собственную успешность в обучении английскому языку.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарём;
• выделять существенную информацию из читаемых текстов;
• свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
• находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений).
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации в рамках
проектной деятельности (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);
• ориентироваться в учебнике: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;
определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;
• сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;
• находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложений;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
• читать вслух и про себя тексты учебников, понимать смысл небольших простых сообщений; основное содержание несложных рассказов;
• составлять небольшие монологические высказывания: о себе, своём друге, своей семье, о будущей профессии, о погоде, покупках (еда, одежда, игрушки), дне рождения, прошедших выходных и планах на каникулы; описание предмета, картинки; описание своего дома (квартиры),
персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• участвовать в диалоге этикетного характера (уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, извиниться), диалоге-расспросе (уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда? с чем? почему? сколько?), диалоге-побуждении к действию (уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения), в диалоге о прочитанном или прослушанном произведении детского фольклора;
• соблюдать при общении с носителями английского языка нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слушать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;
• предъявлять результаты проектной работы, в том числе с помощью ИКТ
6. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Семья. Профессии. Погода. Мой дом (квартира). Покупки. День рождения. Каникулы. Выходной день.
Коммуникативные умения
по видам речевой деятельности
В русле говорения. Участие в диалоге и ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора; диалог этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, извиниться; диалог-расспрос — уметь задавать вопросы (кто? что? когда? где? куда? с чем? почему? сколько?); диалог-побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения. Объём диалогического высказывания — 4–5 реплик с каждой стороны.
Монологическая форма: соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье, о будущей профессии, о погоде, покупках (еда, одежда, игрушки), дне рождения, прошедших выходных и планах на каникулы; описание предмета, картинки; описание своего дома (квартиры), персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Обучение говорению строится с ориентацией на стандартные ситуации общения. При этом основное внимание уделяется формированию у учащихся представлений о речевой вежливости на английском языке и желания быть вежливым при общении с другими людьми, а также оказанию помощи детям в преодолении речевой застенчивости и развитию у них коммуникабельности.
В русле аудирования. Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие простые сообщения; основное содержание несложных рассказов (с опорой на иллюстрацию). Время звучания текста для аудирования — до 1–2 минут.
В русле чтения. Читать: вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонации в целом; понимать тексты, содержащие только изученный материал. Объём текстов — примерно 100 слов (без учёта артиклей). Обучение технике чтения включает: повторение алфавита; отработку (формирование) элементарных знаний о соотнесении английских звуков и их буквенного представления на письме (чтение отдельных слов и предло%
жений); формирование зрительно-слуховых образов этикетных реплик, односложных и двусложных предложений, учебных рифмовок; отработку (формирование) навыков запоминания буквенного представления ключевых тематических слов и словосочетаний, входящих в коммуникативно-речевой репертуар учебного общения; тренировку (формирование) навыков интонационного оформления письменных и устных диалогических тематических реплик, монологических высказываний (с опорой на текст или картинку или без); формирование умений пользования англо-русским
словарём.
В русле письма. Владеть навыками списывания текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Повторение и ознакомление с новыми основными орфограммами слов английского языка, усвоенных в устной речи и при чтении учебных текстов. Выполнение письменных лексико-грамматических упражнений. Самостоятельное составление предложений по теме. Составление рассказа о друге, его семье, его доме. Написание личного письма своему другу, поздравительных открыток.
Языковые знания и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Повторение изученных во 2м классе звукобуквенных соответствий, знаков транскрипции и основных правил чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Формирование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков для оформления речи в изучаемых ситуациях общения в диалогах и монологах.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса, в объёме 300 лексико-грамматических единиц, из них 200 — для продуктивного усвоения, устойчивые сочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Лексика первой группы — существительные, непосредственно связанные с персонажами учебника и отражающие понятия, относящиеся к «миру предметов», «миру природы» (живой и неживой).
Лексика второй группы — существительные, глаголы, числительные, прилагательные и т.д. Их основная функция — обеспечение речевого репертуара общения учащихся в простейших ситуациях по изучаемым темам. К ним относятся, в частности, группа неправильных глаголов, форму
прошедшего времени которых учащиеся изучают, запоминают и употребляют в речи.
Третья группа лексики — это те лексические единицы, которые учащиеся могут составить самостоятельно, следуя правилам словообразования. Например, форма прошедшего времени правильных глаголов (play–played) или образование прилагательных путём прибавления суффикса у к существительным (rain–rainy), а также путём сложения: bed+ room = bedroom.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, with, whom, how many, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My house is large.) и составным глагольным (I want to be a doctor.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной форме (Help me, please. Let's
go…) Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Безличные предложения (It's rainy today.). Сложноподчинённые предложения (When it's sunny I put on…)
Глаголы в Present Simple, Present Continuous, Past Simple. Конструкция to be going to… Неопределённая форма глагола и форма Participle I. Притяжательный падеж существительных. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) с неопределённым, определённым и нулевым артиклем.
Прилагательные в положительной степени. Личные местоимения. Порядковые числительные до 100. Наиболее употребительные предлоги времени и места.
Наречия much/many/a lot (of). Указательные местоимения this–these, that–those. Конструкция there was/there were.
7. Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Тема урока |
Содержание урока |
Планируемые результаты
|
Дом. задание |
Виды контроля |
Сроки |
|
||||||||||||||||||||||
|
Предметные |
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
План. |
Факт. |
|
|||||||||||||||||||||
|
I четверть Модуль -1 Знакомьтесь, это Маша |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
1 |
Знакомьтесь, это Маша |
Лексика по теме «Моя семья». С.6-7 |
Произношение основных буквосочетаний, произношение звуков изучаемого языка; |
понимание на слух речи учителя, одноклассников, понимание основного содержания несложных текстов с опорой на зрительную наглядность; |
Осознание языка, в том числе иностранного, как средства общения между людьми. |
У.5 с.7, слова |
Ответы на вопросы |
|
|
|
|||||||||||||||||||
2 |
Это наша семья. |
Лексика по теме «Моя семья». структура Like doing. С.8-9 |
Уметь называть основные правила чтения и орфографии изучаемого языка |
Развитие умения расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда? почему? с кем? сколько?), и отвечать на вопросы собеседника; |
Зрительное восприятие текста, знакомых слов, умение догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком. |
У.2 с.9, слова |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
3 |
Мою маму зовут…. |
Новые лексические единицы по теме «Моя семья». Притяжательный падеж имён существительных единственного числа. Структуры can/can not do. С.10-11 |
Уметь кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, квартире(доме), свободном времени |
Развитие навыков письма с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо; |
Умение игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Уметь выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. |
У.4 с 11 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
4 |
Повторение
Входная диагностика. Тест (15мин) |
Новые лексические единицы по теме «Моя семья». Притяжательный падеж имён существительных единственного числа. Структуры can/can not do С.12-13 |
Знать названия стран изучаемого языка, их столиц; |
Развитие навыков чтения наизусть рифмованных произведений детского фольклора (на выбор из изученного) |
Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге |
У.2 с 13, Правило, Выучить выражения классного обихода |
Текущий тест |
|
|
|
|||||||||||||||||||
5 |
В гости к двоюродным братьям (сёстрам) |
новые лексические единицы по теме «Моя семья». Притяжательный падеж имён существительных множественного числа. С.14-15 |
Уметь кратко рассказывать о себе, своей семье. |
Развитие навыков понимания на слух речи учителя, одноклассников, основного содержания несложных текстов с опорой на зрительную наглядность; |
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой |
У.3 с 15 |
|
|
текущий |
|
|||||||||||||||||||
6 |
Кем ты работаешь? |
новые лексические единицы по теме «Профессии». С.16-17
|
читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; |
Развитие навыков диалогического общения по темам (дом, погода, в магазине,в кафе, праздники); |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Осознание цели и ситуации устного общения. |
У. 3 с 17, профессии |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
7 |
Профессии. |
|
Использование в речи простейших устойчивых словосочетаний, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. |
Развитие коммуникативных способностей школьника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения потавленной коммуникативной задачи. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как средства общения между людьми. |
Слова |
Тест |
|
|
|
|||||||||||||||||||
8 |
Я хочу быть… |
новые лексические единицы по теме «Профессии». Притяжат. падеж имён существительных. .С.18-19 |
Уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, своей семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж; |
Умение понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность; |
Систематизировать слова по тематическому принципу. Делать обобщение на основе структурно-функциональных схем простого предложения |
У.1 с 20 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
9 |
Профессии, Повторение |
лексические единицы по теме «Профессии». С.20-21 |
Умение кратко рассказывать о себе, своей семье, друге по теме " Профессии" |
Развитие навыков чтения наизусть рифмованных произведений детского фольклора (на выбор из изученного) |
Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге |
У.4 с 21 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
10 |
Сегодня прекрасный день! |
лексические единицы по теме «Погода». С.22-23 |
Произношение основных буквосочетаний, звуков изучаемого языка; |
Понимание на слух речи учителя, одноклассников, основнго содержания несложных текстов с опорой на зрительную наглядность; |
Осознание языка, в том числе иностранного, как средства общения между людьми. |
РТ с 12-13 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
11 |
Сегодня дождливый день! |
лексические единицы по теме «Погода». С.24-25 |
Использовать основные правила чтения и орфографии изучаемого языка |
Участие в диалоге по темам погода |
Осознание языка, в том числе иностранного, как средства общения между людьми. |
РТ с 13-14 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
12 |
Прогноз погоды |
лексичекие единицы по теме «Погода». Разделительный вопрос С.26-27 |
Чтение вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; |
Понимание на слух речи учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность; |
Осознание языка, в том числе иностранного, как средства общения между людьми. |
РТ с 14-15 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
13 |
Повторение |
лексические единицы по темам «Знакомство», «Профессии», «Погода». Разделительный вопрос С.28-29 |
Использование в речи простейших устойчивых словосочетаний, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. |
Развитие навыков чтения наизусть рифмованные произведения детского фольклора (на выбор из изученного |
Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге |
РТ с 16 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
14 |
Сколько мы всего узнали! |
С.30-31 |
1.Владение лексикой по темам 2. Понимание на слух речи учителя и одноклассников |
Развитие коммуникативных способностей школьника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения потавленной коммуникативной задачи |
Развитие внимательности к правильному произношению слов |
РТ с 17 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
15 |
Контрольная работа №1 |
|
Использование в речи простейших устойчивых словосочетаний, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. |
Развитие коммуникативных способностей школьника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения потавленной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как средства общения между людьми. |
Не задано |
итоговый |
|
|
|
|||||||||||||||||||
16 |
Анализ контрольной работы |
|
1.Чтение вслух или про себя задания или отдельные предложения построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
|
1. Умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, 2.Умение адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.
|
1. Научиться адекватного воспринимать оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке.
|
РТ с 18 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
II четверть- Модуль -2 Мой дом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
17 |
Кукольный домик |
Лексические единицы по теме «Мой дом» Конструкция there is/ are С.34-35 |
Произношение основных буквосочетаний, звуков изучаемого языка; |
Понимание на слух речи учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность; |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Осознание цели и ситуации устного общения. |
РТ с 20 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
18 |
В комнате Ани |
ЛЕ по теме «Мой дом» структура there is/ are в вопросительных и отрицательных предложениях С.36-37 |
Знание основных правил чтения и орфографии изучаемого языка |
Уметь расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда? почему? с кем? сколько?), и отвечать на вопросы собеседника; |
Систематизировать слова по тематическому принципу. Делать обобщение на основе структурно-функциональных схем простого предложения |
РТ с 21 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
19 |
В детской (игровой) комнате |
9 ЛЕ по теме «Мой дом» структура there is/ are в вопросительных и отрицательных предложениях С.38-39 |
Чтение вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; |
Умение вести диалог по теме «В детской комнате» |
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. |
РТ с 22 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
20 |
Мой дом. Повторение |
С.40-41 |
Умение на элементарном уровне рассказывать о себе, своей семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж; |
Умение ать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам |
Стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
|
РТ с 24 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
21 |
В гостиной |
лексические единицы по теме «В гостиной» Present Continuous С.42-43 |
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, квартире(доме), свободном времени |
1.Понимание на слух речи учителя, одноклассников 2,Понимание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность |
восприятие английского языка как главной части культуры англо-говорящих народов.
|
РТ с 25 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
22 |
На кухне |
Лексические единицы по теме «Кухня». Образование вопросительной и отрицательной форм Present Continuous С.44-45 |
Научить составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу;
|
участвовать в диалоге по темам дом выделять существенную информацию из читаемых текстов;
|
Осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; |
РТ с 27 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
23 |
В спальне |
ЛЕ по теме «В спальне » Present Continuous С.46-47 |
1.Называть основные правила чтения и орфографии изучаемого языка 2.Составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу;
|
Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность |
Выразительно читать вслух небольшие тексты. |
РТ с 29 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
24 |
Квартира Маши |
ЛЕ по теме «Мой дом» Present Simple С.50-51 |
Рассказывать кратко о своей квартире(доме) |
Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность |
Игнорирование незнакомых слов Немешающих понимать основное содержание текста . Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. |
РТ с32 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
25 |
Опиши свою комнату |
конструкции There is/ are? Present Continuous С.52-53 |
Составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу |
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя);
|
Стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников |
РТ с 33 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
26 |
Давайте поедем на дачу |
лексические единицы (прилагательные) Времена глаголов С.54-55 |
Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
|
Определение цели учебной деятельности под руководством учителя и соотнесение своих действий с поставленной целью |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
|
РТ с 34-35 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
27 |
Давайте поставим… |
Предлоги Конструкции there is/are Present Simple и Present Continuous С.56-57 |
Называть изучаемые грамматические правила изучаемого языка |
Возможность расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда? почему? с кем? сколько?), и отвечать на вопросы собеседника; |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
|
РТ с 35 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
28 |
Моя квартира, Повторение |
Предлоги Конструкции there is/are Present Simple и Present Continuous С.58 |
Знать обенности потребления структур и времен, уметь просить и рассказать о своем доме(квартире) |
Использовать изученные способы и приёмы действий при решении языковых задач. |
Понимание сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка); . |
РТ с 37 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
29 |
Английский клуб |
Предлоги Конструкции there is/are Present Simple и Present Continuous С.59 |
Знание особенностей употребления структур и времен, уметь просить и рассказать о своем доме(квартире) |
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком. |
Понимание сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка);
|
РТ с 38 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
30-
31 |
Контрольная работа№2
Анализ контрольной работы |
|
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, находить и исправлять свои ошибки. |
Воспитание интереса к английскому языку; умение признавать собственные ошибки. |
Не задано
РТ с40 |
итоговый |
|
|
|
|||||||||||||||||||
32 |
Введение лексики по теме «Продукты» |
Лексика по теме «Продукты». С. |
1. Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; Расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда? почему? с кем? сколько?), и отвечать на вопросы собеседника; |
1.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам 2.Намечать план действий при работе в паре |
1.Соблюдать элементарные нормы речевого этикета принятые в странах изучаемого языка 2Понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.
|
Выучить слова |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
III четверть Модуль -3 Покупки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
33 |
Давайте пойдём в кафе |
pancake, What would you like?I`m hungry Неопределенные местоименияsom e,any,no |
Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; |
Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность Ориентироваться в учебнике: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;
|
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. |
РТ с 42 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
34 |
Давайте пойдём в магазин |
Лексические единицы bread, butter, sausages, a cucumber, potato Лексика по теме «Покупки» Неопределенные местоимения some, any, no |
Вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
|
Учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, пользоваться англо-русским словарём
|
Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, умение находить общие нравственные категории в культуре разных народов.
|
РТ с 43 |
комбинированный |
|
|
||||||||||||||||||||
35 |
Давайте готовить |
Лексические единицы bread, butter, sausages, a cucumber, potato Лексика по теме «Покупки» Неопределенные местоимения some, any, no Лексика Сan I help you? Yes, please. Take some salad please |
Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
|
Понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
|
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой |
РТ с 44 |
комбинированный |
|
|
||||||||||||||||||||
36 |
Английский клуб |
Лексические единицы bread, butter, sausages, a cucumber, potato Лексика по теме «Покупки» Неопределенные местоимения some, any, no
|
Понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе план |
Планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе. |
Осознание цели и ситуации устного общения. |
РТ с 45 |
повторительно-обобщающий |
|
|
||||||||||||||||||||
37 |
В магазине игрушек |
Лексические единицы colour, white,brown, green, yellow, blue, black, red и структуру What colour is this…? Указательные местоимения this-these, that-those. |
читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; |
Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность. |
Систематизировать слова по тематическому принципу. Делать общение на основе структурно-функциональных схем простого предложения |
РТ с 47 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
38 |
Что ты собираешься надеть? |
Конструкция to be going to. Лексика по теме «Покупки» Неопределенные местоимения some, any, no |
1. Развивать навыки аудирования. 2. Развивать навыки понимания текста. |
Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарём. |
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. |
РТ с 48 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
39 |
В супермаркете |
Конструкция to be going to. Лексика по теме «Покупки» Неопределенные местоимения some, any, no |
1.Участвовать в диалоге по теме «В супермаркете» 2.Вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
|
1.Соблюдение элементарных норм речевого этикета принятые в странах изучаемого языка; 2.Понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.
|
1.Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника. 2. Формирование мотивации к изучению иностранного языка. |
РТ с 49 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
40 |
Английский клуб |
Указательные местоимения this-that, these-those Конструкция to be going to. Лексика по теме «Покупки» Неопределенные местоимения some, any, no |
1.Умение запрашивать информацию и вести диалог этикетного характера. 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки письма. |
Умение использовать оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. |
РТ с 50 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
41 |
Повторение |
Указательные местоимения this-that, these-those Конструкция to be going to. Лексика по теме «Покупки» Неопределенные местоимения some, any, no |
Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
|
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте. |
Общее представление о мире как многоязычном поликультурном сообществе. |
РТ с 51 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
42 |
Скоро день рождения Боба |
наречия a lit of/ many/ much в значении много. |
1.Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. 2. Вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
|
Преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот. |
Общее речевое развитие на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса; развитие письменной речи. |
РТ с 52 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
43 |
Поздравительные открытки |
Наречия a lot of/ many/ much. Новые слова a card, a birthday card, a flower.. |
1. Вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей. 2. Развивать навыки письма. |
Использование изученных способов и приёмов действий при решении языковых задач. |
Формирование положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка, активной позиции учащегося при изучении нового материала; внимания к особенностям произношения и написания слов; |
РТ с 53 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
44 |
На дне рождения |
Наречия a lot of/many/much в значении много. Новые слова grapes, fireworks. |
Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики. |
Участвовать в диалоге по теме праздники |
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком. |
РТ с 54 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
45 |
Английский клуб |
Лексические единицы по теме « Покупки» Выражение to be going to |
1.Умение запрашивать информацию и вести диалог этикетного характера.
|
Формирование положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка, активной позиции учащегося при повторении метериала, внимания к особенностям произношения и написания слов. |
Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге. |
РТ с 55 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
46-47 |
Повторение |
|
Знание особенностей употребления структуры, уметь спросить и ответить о том как мы проводим день рождения, написать поздравительную открытку. |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса. |
Осознание языка, в том числе иностранного как основного средства общения между людьми. |
РТ с 56
РТ с 57 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
48 |
Подготовка к контрольной работе. |
|
Умение наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы. |
Умение использовать оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Осознание языка, в том числе иностранного как основного средства общения между людьми. |
РТ с 58 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
49-
50 |
Контрольная работа
Анализ контрольной работы |
|
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, находить и исправлять свои ошибки. |
Воспитание интереса к английскому языку; умение признавать собственные ошибки. |
Не задано
Повторить лексику по теме " Покупки" |
Итоговый
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
IV четверть Модуль 4- Праздники
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
51 |
Вчера мы гуляли в парке |
Past Simple; правильные и неправильные глаголы. |
Умение читать текст с извлечением необходимой информации. |
1.Использование изученных способов и приёмов при решении языковых задач. Преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;
|
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, интерес к английскому языку |
РТ с 59 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
52 |
Я был, мы были Простое прошедшее время |
Past Simple (глагол to be). Новые слова spring, summer, last year(week, month) |
Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики. |
Использование изученных способов и приёмов действий при решении языковых задач. |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Осознание цели и ситуации устного общения. |
РТ с 60 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
53 |
Вы были на курорте прошлым летом? |
Past Simple правильных глаголов. Новые слова a river, a sea, a seaside, 3 days ago.
|
Участвовать в диалоге по теме « Путешествия»
|
Умение использовать оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе, осознание предложения и текста как средств выражения мыслей и чувств; |
РТ с 62 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
54 |
Английский клуб |
Past Simple. Формы прошедшего времени неправильных глаголов. |
Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; |
Формирование положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка, активной позиции учащегося при повторении метериала, внимания к особенностям произношения и написания слов. |
Осознание языка как средства межнационального общения;
|
РТ с 63 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
55 |
Вы ходили вчера в кино? |
Past Simple. Употребление вопросительных и отрицательных предложений в Past Simple. Слова cinema, go to the cinema, in the cinema/ Формы неправильных глаголов в Past Simple. |
Умение вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
|
1.Соблюдение элементарных норм речевого этикета принятые в странах изучаемого языка; 2.Понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.
|
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 65 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
56 |
Что он купил? |
Past Simple. Употребление вопросительных и отрицательных предложений в Past Simple.
|
Понимание на слух речи учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность.
|
1.Соблюдение элементарных норм речевого этикета принятые в странах изучаемого языка; 2.Понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.
|
Стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников |
РТ с 66 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
57 |
В коробке была кошка |
Конструкция there was/were Past Simple. Употребление вопросительных и отрицательных предложений в Past Simple.
|
1.Понимание на слух речи учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность.
2.Умение составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 68 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
58 |
Английский клуб |
there was/ were Past Simple. Употребление вопросительных и отрицательных предложений в Past Simple.
|
1.Умение запрашивать информацию и вести диалог этикетного характера. 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки письма. |
Формирование положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка, активной позиции учащегося при повторении метериала, внимания к особенностям произношения и написания слов. |
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком. |
РТ с 69 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
59 |
Что вы делали вчера? |
Past Simple. Употребление вопросительных и отрицательных предложений в Past Simple. Формы неправильных глаголов в Past Simple
|
Умение расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда? почему? с кем? сколько?), и отвечать на вопросы собеседника о вчерашнем дне |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса. |
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. |
РТ с 70 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
60 |
Я хотел быть… |
Past Simple. Употребление вопросительных и отрицательных предложений в Past Simple. Формы неправильных глаголов в Past Simple
|
1.Чтение вслух или про себя текста, построенного на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; 2. Умение вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
|
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге |
РТ с 71 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
61 |
Что вы собираетесь делать летом? |
Конструкция to be going to do smth Выражения to go camping, to be over |
1.Умение кратко рассказывать о планах на лето 2. .Понимание на слух речи учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность.
|
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
РТ с 72 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
62 |
Английский клуб |
Формы прошедшего времени изученных неправильных глаголов. |
1.Умение запрашивать информацию и вести диалог этикетного характера. 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки письма. |
Формирование положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка, активной позиции учащегося при повторении метериала, внимания к особенностям произношения и написания слов. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;
|
РТ с 73 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
63-64 |
Вспоминаем, повторяем |
Past Simple. Употребление вопросительных и отрицательных предложений в Past Simple. Формы неправильных глаголов в Past Simple
|
1.Владение лексикой по темам 2. Понимание на слух речи учителя и одноклассников |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса. |
Осознание языка, в том числе иностранного как основного средства общения между людьми. |
РТ с 75 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
65 |
Подготовка к контрольной работе. |
Past Simple. Употребление вопросительных и отрицательных предложений в Past Simple. Формы неправильных глаголов в Past Simple
|
Умение наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы. |
Умение использовать оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Осознание языка, в том числе иностранного как основного средства общения между людьми. |
РТ с 76 |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
66-
67 |
Итоговая контрольная работа.
Анализ контрольной работы. |
|
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, находить и исправлять свои ошибки. |
Воспитание интереса к английскому языку; умение признавать собственные ошибки. |
Не задано
Не задано |
итоговый
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
68 |
Итоговый урок |
|
Умение наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы. |
Умение использовать оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов. |
Не задано |
текущий |
|
|
|
|||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 273 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бирюкова Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.