Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку к УМК "Rainbow English" авторов О.В. Афанасьева, И.В. Михеева - 3 класс

Рабочая программа по английскому языку к УМК "Rainbow English" авторов О.В. Афанасьева, И.В. Михеева - 3 класс

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Иностранные языки

Название документа КТП Rainbow 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Тема урока,

виды учебной деятельности

Содержание урока

Планируемые результаты

Д/З

Дата

Лексика, РО, фонетика

Грамма-тика

Личностные

Метапредметные

(Уч-ся научатся)

Предметные

(Уч-ся научатся)


План

Факт

Unit 1 “ What We See and What We Have” – 8 часов

1

Step 1

(- ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;

- повторяют английский алфавит и счет до 12;

- знакомятся с новым грамматическим материалом и отрабатывают его на упражнениях;

- повторяют знакомые ЛЕ и знакомятся с новыми ЛЕ;

- повторяют предлоги места)

this, that, hill, cherry, lorry, hook, coat, horse, cow, ant, clown, roof, room, bench, bad, on, in, under, by, desk, know, pond, look at, on the farm, tulip

РО: this/that is… What’s this/that?

указательные местоимения, предлоги места, множественное число существительных.

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- навыки сотрудничества в разных ситуациях

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

-стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка

- понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка)

Познавательные (П).: - ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок; схемы; таблицы);

- пользоваться справочными материалами (словарями);

догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

использовать словарь для уточнения написания слов;

заполнять таблицы, делая выписки из текста;

определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью;

- выделять существенную информацию из читаемых текстов;

-свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

- находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

- составлять небольшие монологические высказывания;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группах;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.

Регулятивные (Р):

- определять цель УД под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

- оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя);

- намечать план действий при работе в паре;

- осуществлять контроль своего времени;

- осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения работы с эталоном;

- адекватно оценивать правильность своих УД.

Коммуникативные (К):

- проявлять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач;

- строить понятные для

партнёра высказывания;

- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

-понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Говорение:

- употреблять и использовать в речи притяжательные местоимения;

- употреблять в речи новые ЛЕ;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о предметах находящихся рядом и вдали;

- описывать картинки с опорой на образец;

- употреблять и использовать в речи указательные местоимениями единственного и множественного числа;

- называть объекты окружающего мира;

Чтение:

соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

- читать по транскрипции незнакомые слова;

- читать небольшие тексты с новыми словами;

соблюдать правильное фразовое и логическое ударение;

Письмо:

-правильно списывать слова и текст;

- писать новые слова изолированно и в контексте;

- заполнять пропуски в предложениях;

- писать ответы на вопросы/вопросы к ответам;

-  составлять из данных слов предложения;

Грамматика:

научатся использовать в речи:

- глагол to have и to be в Present Simple;

- указательные местоимениями единственного и множественного числа;

- притяжательные местоимения;

- предлоги by, on, at, in, under;

- вопросительные слова where, what;

Лексика:

- соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения;

- употреблять предлоги места;

Фонетика и орфография:

применять основные правила орфографии и пунктуации

-орфографически правильно писать и

правильно произносить изученные слова;

Аудирование:

- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока;

-понимать на слух выказывания одноклассников

с. 3-5 у. 1-5 (РТ)



2

Step 2

(- повторяют указательные местоимения;

- работают с картинкой;

- повторяют ЛЕ;

- введение нового грамматического материала;

- ведут элементарный диалог этикетного характера)

these, those, star, pilot, pupil, funny, sad, stone, blouse, jug, chick

Указательные местоимения мн.ч.

с. 5-7 у. 1-5 (РТ)



3

Step 3

(- работа с рифмовкой;

- знакомство с новым грамматическим материалом;

- развитие навыков монологической речи с опорой на картинку;

- повторение названий цветов;

- выполнение упражнений на употребление притяжательных местоимений)

Р.О. “What is your name? – My name is…”

Притяжательные местоимения my, her, his, its

с. 8-10 у. 1-5 (РТ)



4

Step 4

(- знакомство с глаголом “to have”;

- развитие навыков аудирования на принципе сравнения притяжательных местоимений;

- развитие навыков чтения;

- чтение звуков ng/nk;

- знакомство с новыми ЛЕ;

- работа над спецификой орфографии слов, обозначающие языки и национальности)

King, ring, wing, stocking, kangaroo, English, pink, bank, to have

have/has

с. 10-12 у. 1-5 (РТ)



5

Step 5

(- развитие навыков аудирования при использовании имен;

- развитие навыков чтения и перевода;

- введение новых ЛЕ;

- развитие навыков диалогической речи в ситуациях приветствия в различное время суток;

- употребление времени в английском языке;

- работа над чтением звуков ng/nk)

Morning, afternoon, evening, night, at, in the morning/afternoon/evening, at night, Good morning/afternoon/day/evening/night, to thank, to play ping-pong, to sing a song, to ride a bike, Thank you, skating rink

Предлог at для обозначения времени

с. 12-14 у. 1-5 (РТ)



6

Step 6

(- работа над употреблением слов-приветствий;

- развитие слухопроизносительных навыков;

- выполнение упражнений на использование притяжательных местоимений, гл. “to have”)



с. 14-17 у. 1-5 (РТ)



7

Step 7

( - контроль умений устной и письменной речи, лексико-грамматических навыков;

- контроль навыков понимания прочитанного)



с. 17-19 у. 1-5 (РТ)



8

Step 8

(- закрепление ЛЕ;

- самостоятельная работа на использование притяжательных местоимений, гл. have, указательных местоимений)






Unit 2 “What We Like”- 8 часов

9

Step 1

(- развитие навыков аудирования при помощи использования наглядности;

- чтение буквосочетаний ow, air, ear;

- введение новых ЛЕ;

- знакомство с притяжательными местоимениями our, their, your;

- работа с рифмовкой)

Flower, tower, shower, chair, bear, teddy, bear, parents, our, their, your

Прит.мест. your, their, our + ранее изученные

- умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения;

- представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;

-мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; - любознательность и стремление расширять кругозор;

-доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

- ведение диалога, учитывая позицию собеседника;

- построение рассуждений;

- представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

- осознание ответственности человека за общее благополучие.

П. - использовать знаково-символические средства;

догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

использовать словарь для уточнения написания слов;

заполнять таблицы, делая выписки из текста;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- обращаться за помощью;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять способы взаимодействия;

- договариваться о распределении ролей;

- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

Р.: - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

- осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- адекватно оценивать правильность своих учебных действий.

Говорение:

- называть время, учитывая особенности обозначения времени в англоязычных странах, уточнение временных характеристик при помощи принятых аббревиатур а.т./р.m;

- употреблять и использовать в речи личные и притяжательные местоимения единственного и множественного числа;

- употреблять в речи новые ЛЕ;

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух;

- говорить о своих предпочтениях и предпочтениях других людей;

- правильно использовать в речи изучаемые формы глаголов;

- составлять небольшие монологические высказывания.

Чтение:

читать по транскрипции незнакомые слова;

читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;

соблюдать правильное фразовое и логическое ударение;

соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

- читать небольшие тексты с новыми словами;

- догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности;

Аудирование

- воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока;

-понимать на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты;

- произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу.

Письмо:

правильно списывать слова, предложения и текст;

выполнять языковые упражнения;

делать записи (пометки) на основе услышанного;

- писать новые слова изолированно и в контексте;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

-  составлять из данных слов словосочетания;

- записывать недостающие реплики.

Грамматика

использовать в речи:

- глагол can;

- частицу to с глаголами;

- глагол to to be в Present Simple;

- формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени;

- притяжательные местоимения.

Лексика

- распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи;

- соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения.

Фонетика и орфография:

-орфографически правильно писать и

правильно произносить изученные слова;

применять основные правила орфографии и пунктуации

с. 20-22 у. 1-5 (РТ)



10

Step 2

(- употребление глаголов в 3-м л.ед.ч. в Present Simple;

- развитие навыков чтения;

- работа над грамматическим материалом)

Kiss, like, feed, ride, help, jump, meet, sleep, run, swim, cook

Present Simple гл. в 3-м л. ед.ч.,

притяж.мест.

с. 22-24 у. 1-5 (РТ)



11

Step 3

(- работа с часами и временем;

- отличия обозначения времени в английском и русском языках

(аббревиатуры а.т./р.т. и их полные аналоги, выраженные при помощи словосочетаний);

- оценка повседневных действий (наречие — well);

- чтение буквосочетания ea;

- введение новых ЛЕ)

Eat, read, speak, teach, well

Р.О. “What time is it? – It’s …”

с. 24-26 у. 1-5 (РТ)



12

Step 4

(- развитие навыков аудирования;

- знакомство с гл. “can”, выражение способности делать что-либо;

- развитие навыков монологической речи с использованием наглядности)

Well, very, can

Модальный глагол “can”

с. 26-28 у. 1-5 (РТ)



13

Step 5

(- развитие навыков монолог.речи с использованием прослушанного текста;

- использование частицы “to”;

- различие конструкций can do и to like to do)


Частица “to” с глаголами

с. 28-30 у. 1-5 (РТ)



14

Step 6

(- развитие навыков диалогич.речи;

- работа с наглядностью для закрепления ЛЕ по теме «Повседневная деятельность»;

- выполнение грамматических упражнений)


Притяжательные местоимения, глагол “can”/”like to do”, Present Simple глаголов

с. 31-33 у. 1-5 (РТ)



15

Step 7

(- контроль навыков чтения и понимания прочитанного;

- выполнение лексико-грамматических упражнений)



с. 33-36 у. 1-5 (РТ)



16

Step 8

(- закрепление ЛЕ;

- самостоятельная работа на использование Present Simple глаголов, модального глагола “can”)






Unit 3 “What Colour?” – 8 часов

17

Step 1

(- развитие навыков аудирования с выходом на монологическую речь;

- чтение буквосочетания “ow” в середине и конце слова;

- введение новых ЛЕ;

- повторение предлогов места)

Low, slow, narrow, sparrow, yellow, window, rainbow

Предлоги места, гл. “to be” в Present Simple

- ведение диалога, учитывая позицию собеседника;

- построение рассуждений, работа с информацией (текстом);

- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации;

- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

- стремление расширять кругозор;

- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; этические

чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ-

но – нравственная

отзывчивость;

- мотивация учебной деятельности; -

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- ответственность за общее благополучие.

П: – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

использовать словарь для уточнения написания слов;

заполнять таблицы, делая выписки из текста;

определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью

- выделять существенную информацию из читаемых текстов;

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений).

Р.: - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

- осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- адекватно оценивать правильность своих учебных действий.

К.: - соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые

в странах изучаемого языка;

-понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов;

- составлять небольшие монологические высказывания;

-вести диалог по теме;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра

- строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

Говорение:

- расспрашивать собеседника, используя цветовую и оценочную лексику, и отвечать на его вопросы;

- употреблять и использовать в речи притяжательные/указательные местоимения;

- описывать картинки с опорой на предлагаемый образец;

- употреблять в речи новые ЛЕ;

- уточнять цветовые характеристики предметов и животных, их месторасположение;

- детально описывать предметы по образцу;

- использовать в речи структуру I can/cant see;

- строить краткие монологические высказывания;

-составлять диалоги (в т.ч. по образцу);

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух.

Чтение:

читать по транскрипции незнакомые слова;

читать по правилам односложные и многосложные слова;

соблюдать правильное фразовое и логическое ударение;

соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

- читать буквосочетания;

- читать небольшие тексты с новыми словами;

- догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности.

Аудирование

- воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока;

-понимать на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты;

- произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу.

Письмо:

правильно списывать слова, предложения и текст;

выполнять языковые упражнения;

делать записи (пометки) на основе услышанного;

- писать новые слова изолированно и в контексте;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

-  составлять из данных слов словосочетания;

- записывать недостающие реплики.

Грамматика:

использовать в речи:

- глагол to to be: его формы is, am, are в Present Simple;

- указательные местоимениями единственного и множественного числа;

- глагол can /cant;

- словосочетания прил.+сущ. (с артиклем и без него).

Лексика:

-распознавать слова по изученной теме и использовать их в речи;

- соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения и употреблять в речи.

Фонетика и орфография:

-орфографически правильно писать и

правильно произносить изученные слова;

применять основные правила орфографии и пунктуации

с. 36-38 у. 1-5 (РТ)



18

Step 2

(- повторение правил чтения;

- повторение цветов;

- выполнение граммат.упр. на указательные местоимения;

- развитие монологического высказывания с опорой на картинку)

Black, red, yellow, brown, green, pink, blue, purple, orange, grey, white, производные от базовых цветов

This-these

с. 39-40 у. 1-5 (РТ)



19

Step 3

( - развитие фонематического слуха;

- формирование навыков перестроения предложения;

- работа с рифмовкой и цветами)

What colour /colours is/are


с. 41-42 у. 1-5 (РТ)



20

Step 4

(- развитие навыков аудирования;

- чтение буквосочетания “gh”;

- глагол “can” и выражение возможности/невозможности совершения действия)

Light, bright, night, eight

Can:

can’t =

cannot


с. 43-44 у. 1-5 (РТ)



21

Step 5

(- введение новых ЛЕ;

- развитие навыков фонематического слуха и аудирования;

- обсуждение физических характеристик объектов;

- развитие навыков чтения)

Weak, old, fat, young, thin, strong, new? Flag, the Russian flag, the Union Jack


с. 44-46 у. 1-5 (РТ)



22

Step 6

(- развитие навыков устной речи;

- повторение правил чтения;

- работа над лаголом “can”)


Can/can’t

с. 46-48 у. 1-5 (РТ)



23

Step 7

(- развитие навыков фонематического слуха;

- развитие навыков аудирования;

- работа с текстом)



с. 49-50 у. 1-5 (РТ)



24

Step 8

(- развитие навыков пересказа;

- закрепление лексико-грамматических навыков)






Unit 4 “How Many?” – 8 часов

25

Step 1

(- развитие навыков фонематического слуха;

- чтение буквосочетания “all”;

- введение новых ЛЕ;

- синонимия слов “tall” и “high”;

- развитие навыков чтения с пониманием прочитанного и подбором заголовков)

Ball, wall, hall, small, tall, high

Tall/high, all/not all


- мотивация учебной деятельности;

- нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику);

- умение слушать собеседника;

- приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений;

- представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;

- умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

- принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

- стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка;

- понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка);

- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие

П: – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

использовать словарь для уточнения написания слов;

заполнять таблицы, делая выписки из текста;

определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью

- выделять существенную информацию из читаемых текстов;

- использовать знаково-символические средства (модель), анализ информации, передача информации (устным способом);

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений).

Р.: - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

- осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- адекватно оценивать правильность своих учебных действий;

- адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности;

- выполнять учебные действия в громкоречевой форме

К.: - соблюдать элементарные

нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов;

- составлять небольшие монологические высказывания;

-вести диалог по теме;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра

- строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

Говорение:

- называть время, учитывая особенности обозначения времени в англоязычных странах, уточнение временных характеристик при помощи принятых аббревиатур а.т./р.m;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- употреблять и использовать в речи личные, указательные и притяжательные местоимения, числительные, глаголы и прилагательные;

- употреблять в речи новые ЛЕ;

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух;

-говорить о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо;

- составлять небольшие монологические высказывания (характеризовать различные предметы и давать описания различным ситуациям);

- характеризовать людей, животных, предметы, вести небольшие диалоги этикетного характера;

Чтение

читать по транскрипции незнакомые слова;

читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;

соблюдать правильное фразовое и логическое ударение;

соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

- читать буквосочетания;

- читать небольшие тексты с новыми и изученными словами;

- читать тексты, находить в них заданную информацию, вычленять основную идею текста;

- догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности

Аудирование:

- воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока;

-понимать на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты;

- произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу.

Письмо:

правильно списывать слова, предложения и текст;

выполнять языковые упражнения;

делать записи (пометки) на основе услышанного;

- писать новые слова изолированно и в контексте;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

-  составлять из данных слов словосочетания;

- записывать недостающие реплики.

Грамматика:

использовать в речи:

- глагол can;

- частицу to с глаголами;

- глагол to to be в Present Simple;

- формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени;

- употреблять существительные в единственном и множественном числе;

- правильный порядок слов в вопросительных, отрицательных, положительных предложениях;

- числительные 13-20;

- предлог with;

- альтернативные вопросы для различных характеристик людей, животных, объектов

Лексика

- распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи;

- соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения;

- употреблять оценочную лексику (прилагательные - в т.ч. синонимы и антонимы)

Фонетика и орфография:

- орфографически правильно писать и

правильно произносить изученные слова;

применять основные правила орфографии и пунктуации

с. 51-52 у. 1-5 (РТ)



26

Step 2

(- развитие навыков аудирования;

- введение новых ЛЕ;

- политкорректность в высказываниях;

- выполнение лексико-грамматических упражнений по образцу;

Развитие навыков монол.речи)

Dirty=not very clean, short=not very tall, long, clean, short, dirty


с. 53-54 у. 1-5 (РТ)



27

Step 3

(- развитие навыков аудирования;

- повторение правил чтения;

- предлог with в предложениях;

- повторение употребления времени, множественного числа сущ.)

Счет до 20

with

Мн.ч. сущ

с. 55-57 у. 1-5 (РТ)



28

Step 4

( - развитие навыков аудирования;

- варианты чтения звука [i:];

- общие вопросы и краткие ответы на них при использовании глагола “can”)


Can/can’t, , General Q-s + short answers

с. 57-60 у. 1-5 (РТ)



29

Step 5

(- работа с песней;

- составление предложений из предложенных слов;

- общие вопросы и краткие ответы;

- модальный глагол “can”)



с. 60-62 у. 1-5 (РТ)



30

Step 6

(- развитие навыков аудирования;

- развитие навыков устной речи;

- развитие навыков чтения и перевода)


Вопрос с “how many”

с. 62-64 у. 1-5 (РТ)



31

Step 7

(- развитие фонематического слуха;

- повторение правил чтения;

- выполнение математических упражнений для закрепления счета до 20)



с. 65-66 у. 1-5 (РТ)



32

Step 8

(- закрепление пройденных ЛЕ и грамматического материала;

- развитие навыков чтения с пониманием основного содержания;

- развитие навыков устной и письменной речи)


Модальный глагол “can”, счет до 20




Unit 5 “Happy Birthday!” – 9 часов

33

Step 1

(- развитие навыков аудирования;

- работа с фамилиями семейств;

- омонимичные формы its и its и их использование)

The Browns, the Greens, the Griffins, the Foxes, the Saxes, the Rosses, birthday, dear, again, a birthday cake,

Happy birthday/ Happy birthday to you, a birthday song, Mrs., doorbell,their

Its/it’s

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- уважительное отношение к иному мнению;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Р: - определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

- оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя)

- осуществлять контроль своего времени;

- осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- адекватно оценивать правильность своих учебных действий.

К:- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл сообщений, основное содержание и идею рассказов;

- составлять небольшие монологические высказывания;

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра;

- имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

П:– пользоваться справочными материалами (словарями);

догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

использовать словарь для уточнения написания слов;

заполнять;

- свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

- находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений)


Говорение:

- называть объекты окружающего мира;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- называть возраст;

- употреблять и использовать в речи количественные числительные, и оборот how old is/are;

- использовать антонимы;

- говорить о всех членах семьи (фамилии семейств);

- употреблять и использовать речевые формулы, связанные с празднованием дня рождения, формулы приветствия;

употреблять в речи новые ЛЕ (дни недели);

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух;

- устанавливать ассоциативные связи между объектами;

- составлять монологические высказывания;

- вести небольшие диалоги;

- использовать единицы Mr, Mrs, Miss, Ms, Sir

Чтение:

читать по транскрипции незнакомые слова;

читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;

соблюдать правильное фразовое и логическое ударение;

соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

-читать буквосочетания ai/ay и oi/oy,;

- читать небольшие тексты с новыми и изученными словами;

- читать тексты, находить в них заданную информацию, вычленять основную идею текста;

- догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности;

- устанавливать соответствия между транскрипционными знаками и буквами/ буквосочетаниями в лексических единицах, предназначенных для чтения учащимися.

Аудирование:

- воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока;

-понимать на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты;

- произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу,

правильно оформлять их интонационно;

- выполнять задания с пониманием основного содержания, извлечением определенной информации;

Письмо:

правильно списывать слова, предложения и текст;

выполнять языковые упражнения;

делать записи (пометки) на основе услышанного;

- писать новые слова изолированно и в контексте;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

-  составлять из данных слов словосочетания, предложения;

- записывать недостающие реплики;

Грамматика:

- глагол to have, to be и их формы в Present Simple;

- формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени;

- употреблять существительные в единственном и множественном числе;

- правильный порядок слов в вопросительных предложениях;

- сокращения названий дней недели;

- предлоги с днями недели;

- формы its и its и различать их

- переводить прямую речь в косвенную, перефразировая высказывания различных людей;

- отрицательные предложения с глаголом have (has) и неопределенным местоимением nо;

- правописание дней недели

Лексика:

- распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи;

- соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения;

- употреблять антонимы и синонимы в речи

Орфография и фонетика:

- орфографически правильно писать и

правильно произносить изученные слова;

применять основные правила орфографии и пунктуации

с. 67-68 у. 1-5 (РТ)



34

Step 2

(- чтение буквосочетаний “ai, ay, oy, oi”;

- введение новых ЛЕ;

- работа с песней;

- развитие навыков чтения с пониманием прочитанного)

Snail, tail, train, coins, pointer, toys, Roy

Множественное число сущ.

с. 69-70 у. 1-5 (РТ)



35

Step 3

(- развитие внимания при работе с картинками;

- единицы Mr, Mrs, Miss, Ms, Sir и особенности их употребления;

- Формы глагола say в Present Simple;

- развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного)

family, friend,

сandle, table, present, wife,

husband, say (says), by the table, on the table,

husband and wife


Гл. “say” в Present Simple

с. 71-72 у. 1-5 (РТ)



36

Step 4

(- развитие навыков аудирования с полным пониманием содержания;

- косвенная речь: гл. say - в настоящем времени;

- повторение предлогов места и закрепление их с помощью наглядности)


Глагол “to have” в Present Simple

с. 73-74 у. 1-5 (РТ)



37

Step 5

(- развитие навыков аудирования;

- развитие навыков устной речи;

- введение новых ЛЕ;

- выполнение грамматических упражнений)

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, on Monday…

с. 75-77 у. 1-5 (РТ)



38

Step 6

(- развитие навыков аудирования;

- развитие навыков диалогической речи;

- работа с расписанием еженедельных действий;

- работа над словообразованием)


Present Simple глаголов

с. 77-79 у. 1-5 (РТ)



39

Step 7

(- развитие фонематического слуха;

- развитие навыков аудирования;

- повторение правил чтения)


с. 79-82 у. 1-5 (РТ)



40

Step 8

(- выполнение лексико-грамматических упражнений;

- развитие навыков чтения с полным пониманием содержания;

- повторение лексического материала с опорой на картинки)





41

Step 9

(- закрепление лексического материала;

- контроль грамматического материала)


Глагол “to have”, Present Simple глаголов




Unit 6 “What’s Your Job?” – 9 часов

42

Step 1

(- повторение предлогов места;

- развитие навыков аудирования;

- выполнение грамматических упражнений;

- словообразование (сушествительное + or/er);

- введение новых ЛЕ)

Doctor, teacher, farmer,reader, eater, player, driver, speaker, singer, dancer, skater, skier, jumper, helper, rider

Present Simple

- умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения;

- представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;

-мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; - любознательность и стремление расширять кругозор;

-доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

- ведение диалога, учитывая позицию собеседника;

- построение рассуждений;

- представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

- осознание ответственности человека за общее благополучие.

П: – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

использовать словарь для уточнения написания слов;

заполнять таблицы, делая выписки из текста;

определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью

- выделять существенную информацию из читаемых текстов;

- использовать знаково-символические средства (модель), анализ информации, передача информации (устным способом);

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений).

Р.: - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

- осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- адекватно оценивать правильность своих учебных действий;

- адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности;

- выполнять учебные действия в громкоречевой форме

К.: - соблюдать элементарные

нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов;

- составлять небольшие монологические высказывания;

-вести диалог по теме;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра

- строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

Говорение:

- называть объекты окружающего мира;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- употреблять в речи новые ЛЕ (профессии);

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух;

- устанавливать ассоциативные связи между объектами;

- составлять распространенные монологические высказывания (10-12 предложений с опорой на образец);

- вести небольшие диалоги;

- описывать физическое состояние человека

Чтение:

читать по транскрипции незнакомые слова;

читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;

соблюдать правильное фразовое и логическое ударение;

соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

-читать букву g;

- соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

- читать тексты с новыми и изученными словами;

- читать тексты, логически разделять текст и давать названия его частям;

- читать тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания;

- устанавливать соответствия между транскрипционными знаками и буквами/ буквосочетаниями в лексических единицах, предназначенных для чтения учащимися.

Аудирование

- воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока;

-понимать на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты;

- произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи с помощью подражания образцу,

правильно оформлять их интонационно;

- выполнять задания с пониманием основного содержания, извлечением определенной информации;

Письмо

правильно списывать слова, предложения и текст;

выполнять языковые упражнения;

делать записи на основе услышанного;

- писать новые слова изолированно и в контексте;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

-  составлять из данных слов словосочетания, предложения;

- записывать недостающие реплики;

- соединять вопросы и ответы на них;

Грамматика

- глагол to have, to be и их формы в Present Simple;

- формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени;

- употреблять существительные в единственном и множественном числе;

- словообразование (сущ. + or/er);

- использовать предлоги in, on, with, for;

- Present Simple в вопросительных предложениях (do, does);

-порядок слов в вопросительном, отрицательном и положительном предложениях;

- образовывать общие вопросы в настоящем неопределенном времени;

- повелительное наклонение глаголов;

- указательные личные местоимения;

- особенности нумерации в АЯ

Лексика:

- распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи;

- соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения;

- употреблять антонимы и синонимы в речи

Орфография и фонетика:

- орфографически правильно писать и

правильно произносить изученные слова;

применять основные правила орфографии и пунктуации

с. 82-84 у. 1-5 (РТ)



43

Step 2

(- употребление в речи омонимов;

- чтение трифтонга - [aiə];

- развитие навыков чтения с опорой на правила чтения;

- введение новых ЛЕ;

- работа с рифмовкой)

Fire, diary, giant, job, thirsty, fire, hungry, sick, tired, What’s your job? What’s the matter? I’m cold, He is tired etc.,

to be thirsty, to be hungry,

to be tired, to be sick.


Present Simple, омонимы

с. 84-87 у. 1-5 (РТ)



44

Step 3

(- развитие навыков аудирования;

- развитие навыков диалогической речи;

- чтение буквы “g” перед гласными;

- введение новых ЛЕ;

- развитие навыков чтения с пониманием прочитанного)

Gym, cage, stage, page, general, sledge

Общие вопросы с гл. “to be” и краткие ответы

с. 88-89 у. 1-5 (РТ)



45

Step 4

(- развитие навыков аудирования с полным пониманием прослушанного;

- развитие навыков устной речи;

- введение нового грамматического материала;

- закрепление Present Simple утвердит.предложений)


Вопросительные предложения в Present Simple, вспом.гл. “do/does”, краткие ответы на общие вопросы с “do/does”, отрицания “dont/doesnt

с. 89-91 у. 1-5 (РТ)



46

Step 5

(- отрицательные предложения в Present Simple;

- развитие навыков диалогической речи;

- нумерация предметов в англ.яз.;

- развитие навыков устной речи)

Yes, I dо;

No, I don’t; Yes, he does;

No, he doesn’t


с. 92-93 у. 1-5 (РТ)



47

Step 6

(- развитие навыков аудирования;

- беседа по теме «Спорт в моей жизни»;

- общие вопросы с гл. “to be” и краткие ответы)

(-выполнение лексико-грамматических упражнений;

- развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного)


с. 93-95 у. 1-5 (РТ)



48


Present Simple



49

Step 7

(- развитие монологической речи (составление распространенного высказывание с опорой на образец);

- развитие навыков аудирования;

- развитие навыков чтения с опорой на правила чтения;

- развитие навыков диалог.речи)



с.96-98 у. 1-5 (РТ)



50

Step 8

(- контроль лексико-грамматического материала)


Утверд., вопрос., отриц. предложения в Present Simple




Unit 7 “Animals” – 9 часов

51

Step 1

(- развитие навыков аудирования;

- развитие навыков устной речи;

- чтение буквы “c”;

- выполнение грамматических упражнений;

- развитие навыков чтения с выходом на монологическую речь)

Mice, ice, ice cream, pencil, cinema, go-goes), go to the cinema, go to the bank, go to school, go to town


Present Simple

- умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения;

- представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;

-мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; - любознательность и стремление расширять кругозор;

-доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

- ведение диалога, учитывая позицию собеседника;

- построение рассуждений;

- представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

- осознание ответственности человека за общее благополучие.

П. - использовать знаково-символические средства;

догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

использовать словарь для уточнения написания слов;

заполнять таблицы, делая выписки из текста;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- обращаться за помощью;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять способы взаимодействия;

- договариваться о распределении ролей;

- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

Р.: - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

- осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- адекватно оценивать правильность своих учебных действий.

Говорение:

- называть объекты окружающего мира;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- употреблять в речи новые ЛЕ (профессии);

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух;

- устанавливать ассоциативные связи между объектами;

- составлять распространенные монологические высказывания (10-12 предложений с опорой на образец);

- вести небольшие диалоги;

- описывать физическое состояние человека

Чтение

читать по транскрипции незнакомые слова;

читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;

соблюдать правильное фразовое и логическое ударение;

соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

- -читать букву c”, соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

- читать небольшие тексты с новыми и изученными словами;

- читать тексты, находить в них заданную информацию, вычленять основную идею текста;

- догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности;

- устанавливать соответствия между транскрипционными знаками и буквами/ буквосочетаниями в лексических единицах, предназначенных для чтения учащимися.

Аудирование:

- воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока;

- понимать на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты;

- произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу,

правильно оформлять их интонационно;

- выполнять задания с пониманием основного содержания, извлечением определенной информации;

Письмо

правильно списывать слова, предложения и текст;

выполнять языковые упражнения;

делать записи (пометки) на основе услышанного;

- писать новые слова изолированно и в контексте;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

-  составлять из данных слов словосочетания, предложения;

- записывать недостающие реплики

Грамматика:

- особые случаи образования множественного числа отдельных существительных;

- глагол to have, to be и их формы в Present Simple;

- формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени;

- вопросительная форма глаголов в Present Simple;

- порядок слов в вопросительном, отрицательном и утвердительных предложениях;

- общие и альтернативные вопросы;

- образовывать отрицательные

предложения;

- глаголы в повелительном наклонении;

- глаголы like и love, словосочетания don’t like и глагола hate;

- правописание стран и континентов;

Лексика:

- распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи;

- соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения;

- семантизировать ЛЕ при помощи изобразительного ряда

Фонетика и орфография:

- орфографически правильно писать и

правильно произносить изученные слова;

применять основные правила орфографии и пунктуации

с. 98-100 у. 1-5 (РТ)



52

Step 2

(- развитие навыков аудирования;

- выполнение грамматических упражнений;

- составление вопросов из предложенных словосочетаний;

- развитие навыков чтения с пониманием прочитанного)


Present Simple, общие вопросы и краткие ответы, разделительные вопросы

с. 101-103 у. 1-5 (РТ)



53

Step 3

(- повторение дней недели и ежедневных действий;

- развитие навыков устной речи;

- работа над грамматическим материалом;

- повелительное наклонение$

- введение новых ЛЕ)

Please, Thanks, Thank you, Not at all, You are welcome, giraffe, crocodile, elephant, tiger, lion, hare, animals

Present Simple, повелительное наклонение, отриц.приказы в Present Simple

с. 103-105 у. 1-5 (РТ)



54

Step 4

(- развитие навыков аудирования;

- повторение количественных числительных;

- развитие навыков чтения;

- развитие навыков диалог.речи;

- работа с географической картой)

Live, love, hate, Africa, Asia, Europe, America, Australia

с. 105-107 у. 1-5 (РТ)



55

Step 5

(- развитие навыков аудирования;

- множественное число сущ. слов исключений;

- выражение множественности при помощи a lot (of)/lots (of))

Woman, deer, fish, goose, man, child, mouse, sheep, tooth, foot, swine

Нерегулярные формы образования мн.ч. deer-deer, man-men и т.д.

с. 107-110 у. 1-5 (РТ)



56

Step 6

(- развитие навыков аудирования;

- развитие страноведческих знаний (олимпийские кольца-континенты);

- множественное число существительных;

- развитие навыков чтения с полным пониманием содержания;

- повелительное наклонение)

On time, all the time, go hungry, in the street, Thanks very much, at the zoo

Повелительное наклонение, мн.ч. сущ.

с. 110-112 у. 1-5 (РТ)



57

Step 7

(- развитие навыков монолог. речи (рассказ по картинке);

- чтение букв “g”, “c” и буквосочетаний “ck, sh, ch;

- развитие фонематического слуха;

- развитие навыков чтения с полным пониманием содержания и поиском главной мысли для заголовка)



с. 113-114 у. 1-5 (РТ)



58

Step 8

(- развитие навыков аудирования с выходом на монологическую речь;

- развитие навыков устной и письменной речи)






59

Step 9

( - контроль навыков устной речи;

- контроль ЛЕ по теме;

- контроль грамматических навыков)


Present Simple (вопрос., отрицат., утверд. предложений)




Unit 8 “Seasons and Months” – 7 часов

60

Step 1

(- развитие навыков аудирования;

- единственное и множественное число сущ.;

- введение ЛЕ (времена года);

- работа с конструкциями “I like/I dislike/I hate”;

- развитие навыков монологической речи

(составление высказываний об осени и о лете с опорой на предлагаемый план и на тексты))


year, near, clear, here, spring, summer, autumn, winter, in winter,

in summer, in spring, in autumn, in the clear (blue) sky, this year, that year, season, my favourite season


I like/I dislike/I hate, мн. ч. сущ.

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- уважительное отношение к иному мнению;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

П. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

использовать словарь для уточнения написания слов;

- свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

- находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)

Р. - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- намечать план действий при работе в паре, группе;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

- оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя);

- осуществлять контроль своего времени;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- адекватно оценивать правильность своих учебных действий;

- осуществлять взаимный

контроль

К. - соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл сообщений, основное содержание и идею рассказов, озаглавливать части текстов/подбирать названия;

- составлять монологические высказывания;

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра;

- имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- вести диалог;

-составлять рассказ, высказывая свое мнение

Говорение:

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

- употреблять в речи новые ЛЕ (времена года);

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух;

- устанавливать ассоциативные связи между объектами;

- составлять распространенные монологические высказывания (10-12 предложений с опорой на образец или без опоры);

- вести небольшие диалоги-расспросы;

- говорить простыми словосочетаниями устойчивого характера;

- рассказывать прослушанное, прочитанное

Чтение

читать по транскрипции незнакомые слова;

читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;

соблюдать правильное фразовое и логическое ударение;

соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

- читать небольшие тексты с новыми и изученными словами;

- читать тексты, находить в них заданную информацию, вычленять основную идею текста;

- догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, по наличию смысловых связей, иллюстративной наглядности;

- устанавливать соответствия между транскрипционными знаками и буквами/ буквосочетаниями в лексических единицах, предназначенных для чтения учащимися.

Аудирование

- воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока;

- понимать на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты;

- произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу,

правильно оформлять их интонационно;

- выполнять задания с пониманием основного содержания, извлечением определенной информации;

Письмо

правильно списывать слова, предложения и текст;

выполнять языковые упражнения;

делать записи (пометки) на основе услышанного;

- писать новые слова изолированно и в контексте;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

-  составлять из данных слов словосочетания, предложения;

- записывать недостающие реплики

Грамматика:

- определенный артикль the;

- множественное число существительных;

- употребление глаголов в Present Simple;

- структуры с глаголами can, to be;

- предлоги места;

- глагол to have, to be и их формы в Present Simple;

- составление атрибутивных словосочетаний;

-порядок слов в вопросительном, отрицательном и положительном предложениях;

- глаголы like и love, словосочетания don’t like и глагола hate

Лексика:

- распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи (времена года);

- соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения;

- семантизировать ЛЕ при помощи изобразительного ряда

Фонетика и орфография:

- орфографически правильно писать и

правильно произносить изученные слова;

применять основные правила орфографии и пунктуации;

- правила написания месяцев и времен года

с. 114-116 у. 1-5 (РТ)



61

Step 2

(- развитие навыков аудирования;

- работа с ассоциограммами с выходом на монологическое высказывание;

- повторение предлогов места при работе с картинкой;

- введение новых ЛЕ)

Month, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, December, a spring month


с. 116-118 у. 1-5 (РТ)



62


Step 3

(- развитие навыков аудирования с выходом на контроль устной речи и понимания прослушанного;

- развитие навыков диалогической речи при работе в парах;

- работа с устной речью на основе таблицы;

- введение новых ЛЕ;

- развитие навыков чтения и перевода при работе с текстом)

Weekdays, at the weekend, season, week, late, early, beautiful, pleasant

Present Simple глаголов, глаголы, “to have, to be”, притяжательные, личные, указательные местоимения, множ. число сущ., предлоги места, общие и разделительные вопросы

с. 118-120 у. 1-5 (РТ)



63

Step 4

(- развитие навыков аудирования;

- развитие навыков монологической речи (описание картинки о времени года);

- развитие навыков чтения с опорой на правила чтения;

- повторение алфавита при помощи песни;

- произношение фамилий по буквам)

Spell, Spell your name, please.

с. 120-122 у. 1-5 (РТ)



64

Step 5

(- развитие навыков аудирования с полным пониманием прослушанного и выходом на монологическое высказывание;

- развитие страноведческих знаний (флаги и страны);

- произношение по буквам стран и городов;

- работа с глаголами “like/love/hate”;

- развитие навыков чтения и перевода с выходом на монологическое высказывание)

Canada, Spain, India, Britain, Russia, Italy, France, the USA, look, lights

с. 122-124 у. 1-5 (РТ)



65

Step 6

(- развитие навыков аудирования;

- повторение названия цветов;

- употребление глаголов в Present Simple;

- выполнение лексико-грамматических упражнений;

- существительные ед. и мн.ч;

- развитие навыков чтения и перевода;

- развитие навыков монологической речи с опорой на план)

woodland

с. 124-126 у. 1-5 (РТ)



66

Step 7

(- развитие навыков аудирования;

- развитие навыков чтения на основе повторения правил чтения;

- развитие навыков работы с текстом с выходом на монологическое высказывание)


с. 127 у. 1-2 (РТ)



Уроки общего повторения

67

- контроль лексического материала;

- контроль грамматического материала;

- контроль навыков устной речи;

- контроль навыков чтения с полным понимание содержания



Дисциплинированность, последовательность, настойчивость, самостоятельность, мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности


Выявление языковых закономерностей

Повторение изученного материала на основе различных упражнений: формирование

коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании; знания о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, оперирование данными знаниями;

сведения лингвострановедческого и страноведческого характера.




68








Название документа Пояснительная записка Rainbow 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 5»

г. Железногорска Курской области

Рассмотрено

на заседании МО 

________/Н.Н. Жилякова/

ФИО

Протокол № 1

от «31» августа 2015 г.

Согласовано

на научно-методическом совете

________ / М. А. Соболева /

ФИО

Протокол № 1 

от «31» августа 2015 г.

УТВЕРЖДЕНО


Приказ №

от 1 сентября 2015 г.

Директор лицея № 5

____________ / Н.И. Агеева /

ФИО 





 



 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса  «Английский язык»

начального (общего) образования

для 3 класса

(базовый уровень)

на 2015 - 2016 учебный год

 








Составитель: учитель английского и

немецкого языка

Ушакова Виктория Викторовна




г. Железногорск

2015 г.


Пояснительная записка

Рабочая программа к учебно-методическим комплексам по английскому языку для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».

Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.


Цели обучения английскому языку в УМК “Rainbow English” для общеобразовательных учреждений (2—4 классы)


Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

  • приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

  • освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

  • формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.


Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.


Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.


Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.


Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает 68 учебных часов на обязательное изучение английского языка в 3 классе из расчёта 2 часа в неделю. При изучении английского языка используется учебно-методический комплект издательства «Дрофа», включающий учебники «Английский язык (2—4 классы). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева (серия “Rainbow English”) , тетради, книги для учителя к УМК «Английский язык» (2—4 классы), аудиоприложения.


Формы и способы контроля и самоконтроля.


Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Письменные и устные задания в учебнике, обобщающий изученный материал.

Письменные и устные задания в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

Творческие работы.

Тесты из сборника контрольных заданий.

Игры на закрепление изученного языкового материала. Урок – игра по теме «Знакомство». Урок – игра по теме «Мир вокруг меня». Урок – игра по теме «Страны и города. Континенты». Урок – игра по теме «Я и моя семья».

Словарные диктанты.


Структура курса 3 класса

п/п

Наименование разделов и тем

количество часов

1

What We See and What We Have”

(«Что мы видим, и что у нас есть»)

8

2

What We Like” («Что мы любим»)

8

3

What Colour?” («Какого цвета?...»)

8

4

How Many?” («Сколько?»)

8

5

Happy Birthday!” («С Днем рождения!»)

9

6

Whats Your Job?” («Чем ты занимаешься?»)

9

7

Animals” («Животные»)

9

8

Seasons and Months” («Сезоны и месяцы»)

7

9

Уроки общего повторения

2


Итого

68


Учебно – тематическое планирование по английскому языку


Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю , в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.


Требования к уровню подготовки обучающихся по английскому языку

для 3 класса


Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты


В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

У учащихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

- стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

- понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка) ;

- уважение к своей семье, культуре своего народа и народов других стран;

- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, умение находить категории в культуре разных народов;

- осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств;

- восприятие английского языка как главной части культуры англо-говорящих народов.

Учащиеся получат возможность для формирования:

-осознания языка, в т.ч. иностранного, как основного средства общения между людьми;

- положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка, активной позиции учащегося при изучении нового материала; внимания к особенностям произношения и написания слов;

-адекватного восприятия оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке.


Метапредметные результаты


Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия в поставленной целью;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- намечать план действий при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

- оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя);

- осуществлять само -и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти;

- адекватно оценивать правильность своих учебных действий.

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно определять цель учебной деятельности, соотносить свои действия с поставленной целью;

- осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;

- планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;

- осознавать способы и приемы действий при решении языковых задач;

- оценивать собственную успешность в обучении английскому языку.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем;

- выделять существенную информацию из читаемых текстов;

- свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

- находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений)

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации в рамках проектной деятельности (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);

- ориентироваться в учебнике: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определенную задачу;

- сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;

- находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложений;

- осуществлять синтез как составления целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание сложных рассказов;

- составлять небольшие монологические высказывания: о себе, своем друге, своей семье, о будущей профессии, о погоде, покупках (еда, одежда, игрушки), дне рождения, прошедших выходных и планах на каникулы; описание предмета, картинки; описание своего дома (квартиры), персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)

Учащиеся получат возможность научиться:

- участвовать в диалоге этикетного характера (уметь приветствовать, отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, извиниться), диалоге –расспросе (уметь задавать вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? С чем? Почему? Сколько?), диалоге-побуждении к действию (уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения), диалоге о прочитанном или прослушанном произведении детского фольклора;

- соблюдать при общении с носителями английского языка нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слушать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

- строить продуктивные взаимодействия и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

- предъявлять результаты проектной работы, в том числе с помощью ИКТ.


Предметные результаты


Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ожидается, что учащиеся 3 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка:


  • РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ


ГОВОРЕНИЕ.

Цель обучения говорению в 3 классе. Научиться вести элементарный диалог, рассказывать о себе, описывать картинку, характеризовать персонаж рассказа

1. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА

Учащиеся должны уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

  • диалог-побуждение к действию.

2. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА

Учащиеся должны уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей прочитанной сказки).

  • основными коммуникативными типами речи: описанием (предмета или картинки), сообщением, рассказом, характеристикой (своей семьи, друга).

Выпускник научится:

- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа (с опорой на предлагаемый образец);

- рассказывать о себе, своей семье, друге;

- кратко излагать содержание прочитанного текста;

-называть время,;

- говорить о том, что хорошо, а что плохо;

- оценивать выполняемую деятельность;

- уточнять цветовые характеристики предметов и животных, составлять их краткие описания;

- говорить о физическом состоянии человека;

- высказывать свое отношение к предметам, людям и животным;

- обсуждать времена года.

АУДИРОВАНИЕ.

Цель обучения аудированию в 3 классе. Научиться понимать на слух речь учителя, основное содержание небольших доступных текстов, построенных на знакомом материале.

Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Выпускник научится:

- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микро-ситуации и микро-диалоги, а затем и более протяженные тексты различного характера с различной глубиной проникновения в их содержание;

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

ЧТЕНИЕ.

Цель обучения чтению в 3 классе. Научиться читать вслух небольшие тексты, построенные на знакомом материале, понимать содержание несложных текстов, извлекать из них запрашиваемую информацию.

Учащиеся должны читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тесте необходимую информацию (имена персонажей, глее происходит действие, и т. д.).

Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

ПИСЬМО.

Цель обучения письменной речи в 3 классе. Научиться писать небольшие тексты с опорой на образец.

Учащиеся должны владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Выпускник научится:

- составлять краткие письменные высказывания на основе образца, а также отвечать на вопросы к текстам в письменной форме;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

- писать ответы на вопросы/вопросы к ответам;

-  составлять из данных слов предложения;

- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

- письменно фиксировать запрашиваемую информации из текстов для аудирования.


  • Языковая компетенция


ГРАФИКА, КАЛЛИГРАФИЯ, ОРФОГРАФИЯ

Цель обучения орфографии в 3 классе. Научиться писать все буквы английского алфавита и наиболее употребительные слова.

Учащиеся должны уметь:

  • писать буквы алфавита и знать их последовательность;

  • применять основные правила орфографии при письме;

  • применять основные правила чтения.

Выпускник начальной школы научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звукобуквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи.

Цель обучения фонетике в 3 классе. Сформировать элементарные навыки произнесения всех звуков и сочетаний звуков английского языка.

Учащиеся должны уметь:

  • адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и кратность гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;

  • узнавать звуки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;

  • соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

  • определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.

Выпускник научится:

- произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации,

- правильно оформлять звуки интонационно.

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения

звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Цель обучения лексике в 3 классе. Научиться употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках тематики начальной школы.

Учащиеся должны уметь:

  • использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса;

  • узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- использовать в речи простые словосочетания устойчивого характера (tо go to school, to go to the cinema at the weekend etc);

- научатся различать способы словообразования в современном английском языке, как аффиксация (образование существительных при помощи суффикса -еr для обозначения лиц определенной профессии или занятости (playplayer, teach — teacher);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования на уровне слова: учатся вычислять значение незнакомого слова по его составляющим или на основе знания словообразовательной модели;

- учатся соединять слова по смыслу, образуя словосочетания;

- овладевать простыми словосочетаниями устойчивого характера (tо go to school, to go to the cinema at the weekend etc);

- овладевать простыми репликами-клише (Thanks for..., You are welcome etc), и оценочной лексикой (nice, wonderful, very well, not very well etc);

- обращать внимание на вариативность средств выражения, синонимию. При этом особо подчеркивается то, чем слова, близкие по значению, отличаются друг от друга (tall/high, fat/thick).

- употреблять предлоги at, in etc. (случаи существенных различий употребления предлогов, в однотипных конструкциях изучаемого и родного языков специально тренируются (в понедельник, ... — on Monday, ...; в 3, ... часа — at 3, ... o’clock))

Грамматическая сторона речи

Цель обучения грамматике в 3 классе. Научиться выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства английского языка.

Учащиеся должны правильно употреблять:

  • основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, вопросительные, побудительные. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English), составным именным (My family is big) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It is five oclock.). простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

  • Глагол- связку to be в Present Simple.

  • Глагол can.

  • Глаголы в Present Simple. Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do.

  • Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу).

  • Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Вопросительные, указательные и притяжательные местоимения.

  • Предлоги on, in, under, at, to, from, with, of.

  • Числительные (количественные от 1 до 20)

Выпускник научится:

- различать формы имен существительных в т. ч способы образования множественного числа таких существительных, как mouse, goose, child;

- различать и образовывать степени сравнения прилагательных. Внимание уделяется регулярным случаям образования сравнительной и превосходной степеней. Особо подчеркивается возможность ряда двусложных прилагательных образовывать степени сравнения разными способами (clever — cleverer — cleverest/clever — more clever — most clever);

- различать и образовывать имя числительное (количественные числительные от 13 до 20) и местоимения (притяжательные и указательные местоимения);

-узнавать глагольные формы и их использовать в грамматическом времени present simple;

- узнавать и использовать в речи модальный глагол can, его отрицательную форму;

- уделять особое внимание порядку слов в предложении в зависимости от того, каким членом предложения является то или иное слово, в какой функции оно использовано;

- узнавать и использовать в речи инфинитив (неопределенная форма глагола), случаи его использования с частицей to (I’d like to go there.) и без нее (I can’t go there.);

- четко представлять порядок слов в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в present simple.

- распознавать, вычленять то или иное грамматическое явление в тексте, выявлять отличия определенных грамматических явлений от схожих явлений грамматики и затем употреблять это явление в речи.

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

- оперировать в речи отрицательными предложениями;

- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is а pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to

swim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи manmen, womanwomen, mousemice, fishfish, deerdeer, sheep — sheep, goose — geese;

- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) —

оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.


  • СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ


Ученики начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.


  • КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ


Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).


  • УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ


Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

  • пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

  • вести словарь для записи новых слов;

  • систематизировать слова по тематическому принципу;

  • находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

  • извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.


Личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о стране изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

- расширится лингвистический кругозор;

- будут заложены основы коммуникативной культуры;

- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.


Перечень учебно-методического обеспечения

УМК «Rainbow English» включает следующие компоненты:

1. Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2-ух частях «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/ – Москва: Дрофа, 2012».

2. Рабочая тетрадь по английскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/ – Москва: Дрофа, 2012.

3.CD для работы в классе и для самостоятельных занятий дома.

4. Примерная программа начального образования по иностранному языку. Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
5. Двуязычные и одноязычные словари
6. Книги для чтения учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева


Список литературы


1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Росийской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.

2. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).

3 . Английский язык и развивающие игры для детей. - Vicky Passion Graff.

Голицинский Ю.Б. «Сборник упражнений по грамматике» - СПб: «Каро», 2004.

4. Дроздова Т.Ю., Берестова А.И. English grammar. – СПб.: Антология, 2004.

5. Луконина И.М. Обучение технике чтения на английском языке. – Саратов: Лицей, 2005.

6. Мусницкая Е.В. «100 вопросов к себе и ученику». Книга для учителя. Контроль в обучении иностранному языку - М: «Дом педагогики», 1996.



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Рабочая программа к учебно-методическим комплексам по английскому языку для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».

Автор
Дата добавления 29.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров712
Номер материала ДA-021636
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх