Рабочая программа по английскому языку 4 кл к учебнику Rainbow

МУНИЦИПАЛЬНОЕ    БЮДЖЕТНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «КОРОТОЯКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано Зам. директора по УВР МБОУ «Коротоякская СОШ» ________Пащенко Г. А

Утверждаю Директор МБОУ «Коротоякская СОШ» ____________Коцюба С.И. «___»_____________2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По английскому языку в 4 классе

наименование учебного предмета, класс,

__основная общая_ступень

_____________________________________________________________________________________

уровень (базовый, профильный, коррекционного обучения, др.)

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента, примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы курса Английского языка под редакцией О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М.Барановой.и УМК “Rainbow English”  для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений.

                                   Составитель -Жуган Ольга Евгеньевна

                                                              _учитель английского языка

с. Коротояк – 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа. по английскому языку для 4 класса составлена на основе: авторской программы к УМК «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия “Rainbow English”. «Английский язык» (2—4 классы)», книги для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 4 класс. (Rainbow English)», авторов O. B. Афанасьевой и И. В. Михеевой. (электронный ресурс : www. drofa.ru)

     Данная рабочая программа ориентирована на обучение английскому языку учащихся  4-го класса (3-й год обучения). В соответствии с учебным планом на изучение данного курса отводится 68  часов (из расчёта – 2 часа в неделю). Изучение курса проводится

по УМК Английский язык. 4 кл. В 2 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2013.

     Выбор авторской программы обусловлен тем, что она разработана в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования, примерной программой начального образования по иностранному языку и программой формирования универсальных учебных действий. Выбранная программа полностью реализует все обозначенные в ФГОС требования к современному иноязычному образованию,  обеспечивает пошаговое достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,  представляет возможность формировать у учащихся умения: решать творческие задачи, распределять работу и договариваться в процессе коллективной деятельности, самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебных задач, а также формировать навыки самоконтроля.

Срок реализации данной рабочей программы 2016 – 2017 учебный год.

Раздел II. Планируемые результаты.

Речевая компетенция Говорение

К концу 4 класса выпускник начальной школы научится:

-          участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

-          составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

-          рассказывать о себе, своей семье, друге;

-          кратко излагать содержание прочитанного текста Аудирование

выпускник научится:

-          понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

-          понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

-          использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

выпускник научится:

-          соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

-   читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-          читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

-          находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения. Письмо и письменная речь

выпускник научится:

-          выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

-          в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

-          писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

-          писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

     Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

В конце 4 класса учащийся научится:

-          воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

-          пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

-          списывать текст;

-          отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

-          сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

-          группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-          оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь). Фонетическая сторона речи

Выпускник начальной школы научится:

-          различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

-          находить в тексте слова с заданным звуком;

-          вычленять дифтонги;

-          соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

-          соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

-          членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

-          различать коммуникативные типы предложений по интонации;

-          соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Учащийся  4 класса научится:

-          узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

-          использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

-          использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

-          узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty, -у, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

-          узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);

-          узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water— to water);

-          опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Учащийся 4 класса научится:

-          использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

-          оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

-          оперировать в речи отрицательными предложениями;

-          формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

-   оперировать в речи сказуемыми разного типа— а) простым глагольным (Не reads); б) составным именным (Не isa pupil. Не is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

-   оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);

-   образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

-   использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

-   использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

-   выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I'd like to... модальных глаголов can и must;

-   использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

-   оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

-      использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

-     использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Ученики 4 класса знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники 4 класса умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

-          пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

-   пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

-          вести словарь для записи новых слов;

-          систематизировать слова по тематическому принципу;

-   находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

-   извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическому комплексу серии "Rainbow English" для 4 класса, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

-   сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

-   расширится лингвистический кругозор;

-   будут заложены основы коммуникативной культуры;

-   сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»,

-   а также специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком в следующем классе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

           В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

       Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплектов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплектах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

 В сфере коммуникативной компетенции:

 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

·         говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами

и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

·         чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу

интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

·         письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);  

·         социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

В познавательной сфере:

·         умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

·         умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

·         представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

·         приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

·         овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

·         развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

·         умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

       Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии  “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

·         сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

·         расширится лингвистический кругозор;

·         будут заложены основы коммуникативной культуры;

·         сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

·         а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для проведения уроков английского языка в 4 классе в рамках ФГОС создана следующая материально-техническая база:

1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 4 класса

2. Алфавит (настенная таблица)

3. Транскрипционные знаки (карточки)

4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку

5. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку

6. Географическая карты стран изучаемого языка (Великобритании, США)

7. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок

8. Аудиозаписи к УМК,  используемым  для изучения иностранного языка

9. Мультимедийный проектор

10. Интерактивная доска

11. Компьютер

                                                                                       Информационные источники

1.  Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, 

     требования //Иностранные  языки в школе. 2010. -№5. – С.2-6.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»).

    – Москва: «Просвещение», 2010

3.  Рабочие программы. Английский язык. 2-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е. Ю. Шмакова. – М.: Дрофа, 2013.

4. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С.

    Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).

Компонеты УМК и дополнительные учебные пособия

1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М. : Дрофа, 2014.

2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М. : Дрофа, 2014.

3. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014.

4. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл.: аудиоприложение MP3 к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012.

5.Английский язык: сборник лексико-грамматических упражнений. 4 класс / Сост. Т. С. Макарова. – М.: ВАКО, 2014.

СТРУКТУРА КУРСА

№	раздел	кол-во часов	контроль кол-во часов
1.	Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей	9	1
2.	Мой день	9	1
3.	Дома	9	1
4.	Я хожу в школу	9	1
5	Я люблю покушать	9	1
6	Погода.	9	1
7	Выходные	9	1
8	Уроки повторения и контроля знаний, проектные работы	5	2
	Итого	68	9

Содержание программы 4 класса

Содержание тематического модуля	Виды деятельности учащихся		Речевые и языковые средства
Раздел 1:  Познакомьтесь сДжоном Баркером и его семьей   –  9 часов
Дидактические единицы: 1.      Лексика: Семья. Вопросительные слова. Свободное время. Наречия частотности. 2.      Грамматика: Специальный вопрос в Present Simple. Притяжательный падеж существительных.
Джон и его семья (родители, сестра, кузина). Джон и его питомцы. Джон и спорт. Джон и иные виды деятельности. Преференции Джона. Выражение категории обладания и ее отсутствия. Ежедневные занятия людей.		Учащиеся: •          воспринимают на слух короткие тексты; •          находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; •          соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; •          знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; •          устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже; •          читают отдельные слова, словосочетания; •          устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками; •          читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста; •         выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему; •         вычленяют новую лексику в текстах; •         устанавливают порядок следования частей прочитанного текста; •         выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту; •         ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; •         ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди; •         рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой); •         рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания; •         расспрашивают друг друга о своих семьях; •         разучивают рифмовки, стихи, поют песни; •         пишут диктант; •         читают сказку с одновременным прослушиванием; •         оценивают свои результаты; •         выполняют проектное задание	Звуки: [A], [L], [P], [W], [w] Cousin, daughter, husband, film, television (TV), watch, interesting, listen, music, piano, programme, work. When, why, where, what, who. Always, never, often, sometimes, usually.

Раздел 2: Мой день   –  9часов
Дидактические единицы: 1.Лексика:  Распорядок дня 2.Грамматика: Present Simple (утвердительное, отрицательное, вопросительное предложения).     Правила образования Ving формы. Present Progressive (утвердительное, отрицательное, вопросительное    предложения).
Повседневные занятия членов семьи. Занятия спортом членов семьи. Занятия людей в момент речи. Типичные занятия людей в воскресный день. Типичное утро школьника. Повседневные занятия в различные дни недели. Жилища британцев.	Учащиеся: •          воспринимают на слух короткие тексты; •          находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; •          соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; •         работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни; •         ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках; •         прослушивают и разыгрывают диалоги; •         читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками; •         знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи; •          читают незнакомые слова по аналогии; •         соединяют новые слова по ассоциации; •          знакомятся с грамматическим временем Present Progressive; •         проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен; •         описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи; •          делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в  Present Progressive; •         прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; •         создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой); •         создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд); •         решают языковые головоломки; •         читают тексты в рамках предложенной тематики; •          предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям; •         знакомятся с возможными ответами на вопросы в  Present Progressive; •         правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах; •         пишут словарный диктант; •         читают открытки; •         оценивают свои результаты; •         получают страноведческую информацию относительно Озерного края; •         читают сказку с одновременным прослушиванием; •         выполняют проектное задание	Звуки: [e], [I], [qu], [A], [R], [eI], [P] Begin, breakfast, dress, finish, get up, home, lunch, be on time. After, come, every, lesson, swimming pool, take, wash.

Раздел 3: Дома   –  9 часов
Дидактические единицы: 1.Лексика: Строение / Квартира / Дом. Мебель. Предлоги места. 2.Грамматика: Две формы личных местоимений. Притяжательные местоимения. Дифференциация     слов many / much / a lot of.
Повседневные домашние дела. Типичное жилище англичан. Квартира и комнаты. Строения на улице. Мебель	Учащиеся: •          воспринимают на слух короткие тексты; •          находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; •          соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; •         предлагают заглавие к прочитанному тексту; •         определяют содержание текста по заголовку; •         перефразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; •         устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями; •         читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; •         вычленяют нужную информацию из прочитанного текста; •         составляют вопросы, опираясь на ответы; •         воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; •         знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»; •         используют в речи грамматические времена Present Simple и Present Progressive; •         составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; •         устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности; •         разучивают рифмовки, стихи, поют песни; •         описывают тематические картинки; •         заканчивают предложения, диалоги, письмо; •         устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; •         играют в языковые игры; •         осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; •         подбирают подписи к картинкам; •         пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант; •         читают сказку с одновременным прослушиванием; •         выполняют проектное задание; •         подводят итоги проделанной  работы, оценивают свои результаты	Звуки: [e], [I], [qu], [R], [x], [aI], [A] Bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show, armchair, bookcase, cupboard, downstairs, ready, sofa, upstairs, carpet, comfortable, cosy, messy, picture, tidy, wide. Behind, in front of, left, on the left, on my left, middle, next to, right, on the right, on my right. In the street, in the sky, in the picture, in the photo, in the armchair, in the tree, in the sun.

Раздел 4: Я хожу в школу   –  9 часов
Дидактические единицы: 1.Лексика: Классная комната. Школа. Еда. Числительные 20-100. 2.Грамматика: Оборот there is / there are.
Описание классной комнаты. Школьный день. Сборы в школу. Школьная столовая.	Учащиеся: •          воспринимают на слух короткие тексты; •          находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; •          соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; •         представляют общую информацию о своей школе; •         ведут диалог-расспрос о школе; •         описывают классную комнату; •         воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят новые лексические единицы; •          составляют высказывания на основе тематических картинок; •         читают тексты с выделением основного содержания, выделяют запрашиваемую информацию; •          разучивают рифмовку, поют песню; •         заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах; •         пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом; •         знакомятся с конструкцией  there is / there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи; •         знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи; •         знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам; •         знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке; •         составляют пары слов с антонимическими значениями; •         получают элементарные сведения об английской системе образования; •         читают сказку с ее одновременным прослушиванием; •         отгадывают загадку на английском языке; •         прогнозируют содержание текста по заголовку; •         выполняют проектное задание; •         подводят итоги проделанной  работы, оценивают свои результаты	Звуки: [I], [R], [x],   [L], [eI], [u] Before, blackboard, class, classroom, give, plant, put, windowsill. Twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred. Bread, butter, jam, juice, soup, tea, water. Answer, ask, close, open, a question, understand.

Раздел 5:  Я люблю покушать   –  9 часов
Дидактические единицы: 1. Лексика: Еда. Напитки. Трапезы. 2. Грамматика: Present Simple и Present Progressive (повторение).  Оборот there is / there are (повторение). Безличные предложения. Вопрос к подлежащему. Сравнительная степень сравнения прилагательных.
Напитки и еда. Трапезы. Завтрак дома. Традиции питания в Англии. В кафе. В школьной столовой. На кухне. Что у нас есть в холодильнике.	Учащиеся: •          воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; •          воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалога; •          находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; •          соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; •         рассказывают о том, что происходит в данный момент; •         составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста; •         составляют диалоги по картинкам, по образцу; •         разыгрывают диалоги; •         составляют вопросы с конструкцией  there is / there are; •         образуют сложные слова по модели соположения основ; •         составляют правила поведения для учеников своей школы; •         знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы; •         знакомятся с образованием слов по конверсии,  используют конверсивы в речи •         знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи; •         высказывают предположения, используя фразы I think / I don’t think; •         знакомятся с конструкцией Would you like? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы; •         знакомятся с сокращенным вариантом конструкции I would like (=I’d like) и используют ее в речи; •         знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке; •         читают отдельные словосочетания и предложения; •          читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают названия текстам; •         подбирают заголовки к прочитанному тексту; •         отвечают на вопросы по картинкам; •         задают вопросы к подлежащему; •         вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц; •         составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т.д.; •         вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста; •         заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками; •         составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели; •         учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог; •         воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки; •         рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток; •         знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании; •         повторяют грамматические времена  Present Simple и Present Progressive и используют глаголы в этих временах в речи; •         составляют и разыгрывают по образцу с опорой на меню; •         разучивают рифмовки, стихи, поют песни; •         составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are ; •         прогнозируют содержание сказки по ее заголовку; •         читают сказку с ее одновременным прослушиванием; •         пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант; •         выполняют проектное задание; •          подводят итоги проделанной  работы, оценивают свои результаты	Enjoy, favourite, make, tasty, think, walk, wonderful. Cheese, cornflakes, ham, porridge, sugar, cream, bacon, fridge. Chicken, cucumber, dinner, potato, rice, supper, vegetable.

Раздел 6: Погода   –  9 часов
Дидактические единицы: 1. Лексика: Погода. Обстоятельства времени, относящиеся к прошлому. Занятия людей. Названия европейских городов.       2. Грамматика: Безличные предложения (повторение). Сравнительная степень сравнения        прилагательных (повторение). Глагол to be в Past Simple. Превосходная степень сравнения       прилагательных. Супплетивные формы степеней сравнения прилагательных good и bad.
Погода в разных городах в разное время года. Занятия людей и погода.	Учащиеся: •          воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы  и короткие тексты; •          воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию; •          отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; •          соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; •          сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like / I would like и правильно используют их в речи; •          используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени; •          читают тексты, извлекая заданную информацию; •          подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам; •          знакомятся с грамматическим временем Past Simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи; •          разучивают четверостишие, рифмовки, поют песню; •          дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); •          знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad; •          знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи; •          сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени; •          составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста; •          знакомятся с деривационной моделью noun + y = adjective; •          используют безличные предложения для описания погоды; •          учатся использовать языковую догадку, определяя значение новых слов, созданных с помощью словосложения; •          используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне; •         читают сказку с ее одновременным прослушиванием; •         пишут  слова, словосочетания, орфографический диктант; •         выполняют проектное задание; •          подводят итоги проделанной  работы, оценивают свои результаты	Звуки: [P], [W], [R], [qu], [e]. Ago, last, then, was, were, yesterday. Good-better- (the) best; Bad-worse-(the) worst. Cloudy, dry, foggy, rainy, snowy, sunny, warm, windy. Paris, Moscow, Glasgow, London, Rome, Madrid. Blow, nasty, put on, shine, take off, want, weather.
Раздел 7: На выходных   – 9 часов
Дидактические единицы: 1. Лексика: Продукты в магазине. Выходные дни. Пикник. Путешествия. Праздники. Каникулы. Поездка в Москву.  2. Грамматика: Глагол to be в Past Simple (повторение). Оборот  there was / there were. Правильные глаголы в Past Simple. Future Simple. Оборот to be going to.
Поход в магазин. Путешествия по городам и странам. Погода. Прошлые выходные. Выходные дни в семье Баркеров. Путешествие в Москву. Уроки общего повторения и контроля знаний, проектная работа  5 часов	•          воспринимают на слух слова, словосочетания,  короткие тексты и диалоги; •          находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; •          определяют общую идею прослушанного текста; •          соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; •          рассказывают о походе в магазин, используя конструкцию there was / there were; •          знакомятся с новым грамматическим временем  Past Simple; •          учатся произносить окончание –ed правильных глаголов; •          используют новое время в речи; •          составляют рассказ о прошлом выходном дне; •          читают текст с целью общего его понимания; •          вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени; •          работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них; •          составляют сообщения о том, что они делали / не делали в прошлом; •          задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них; •          задают специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них; •          рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они там делали; •          знакомятся с формами глагольных инфинитивов и используют их в речи; •          проводят сопоставление грамматических времен  Present Simple и Past Simple; •          знакомятся с грамматическим временем Future Simple и используют его в речи; •          составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах; •          составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд); •          делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота  to be going to (с опорой на таблицу); •          учатся давать краткие ответы на подобные вопросы; •          читают отдельные слова, словосочетания, предложения; •          читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени; •          подбирают заголовки к прочитанному тексту; •          читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию; •          вычитывают из текста предложения с оборотом  to be going to; •         пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант; •         выполняют проектное задание; •          подводят итоги проделанной  работы, оценивают свои результаты	Правильные глаголы в  Past Simple: call, close, play, clean, answer, live, enjoy, love, open, show, watch, like, jump, finish, look, thank, walk, work, dress, wash, count, hate, skate, want, help, listen; decide, invite, join, talk, travel, try, visit. Travel by bus, travel by car, travel by plane,  travel by train, travel by ship. Country, holiday, next, people, place, soon, tomorrow.

                                Календарно-тематическое планирование  уроков английского языка  в 4-м классе

№ п/п	План. дата	факт	Раздел. Тема урока.	Содержание урока	Формирование УУД
					личностные	познавательные	коммуникативные	регулятивные
			Unit 1. Раздел 1 "Meet John Barker and His Family”(«Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей»		1 четверть -16час.
1/1	05.09	05.09	Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей»	Презентация ЛЕ по теме «Семья». Джон и его семья (чтение, говорение). Лексика: cousin, daughter, film, television (TV), watch, when, why. Present Simple	Формирование «стартовой» мотивации к изучению англ. яз.	Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью	Умение кратко передавать содержание прочитанного  текста	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
2/2	07.09	07.09	Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей» Общие и специальные вопросы	Present Simple (общий, спец. вопросы	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личност. смысла учения	Умение выполнять задания по усвоенному образцу	Умение с помощью вопросов получить информацию.	Умение корректировать, вносить изменения в способ действия
3/3	12.09	12.09	Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей Вопросительные слова Present Simple (спец. вопрос)	вопросит. слова: where, when, why, what, who; наречия частотности: always, never, often, sometimes, usually Интонация вопросительных упражнений	Развитие навыков сотруднич-ва со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Овлад-е навыками постр-я речев. высказ-я в соотв-и с задачами коммуникации в устной форме	Умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения	Умение планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей.
4/4	14.09	14.09	Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей Притяжательные местоимения Possessive Case	Правила произношения окончания –s у сущ-ных в притяжат. Падеже местоим-я: my, your, his, her, its, our, their	Развитие этических чувств, доброжелат-ти и эмоц.-нравств. отзывчив-ти, поним-я и сопережив-я чувствам других людей	Умение выстраивать речевое взаимодействие. Ориентирование  на разнообразие способов решения задач	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах	Проявл-е инициативы действия в учебном сотрудничестве.
5	19.09	19.09	Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей Семейное дерево Притяжательный падеж	Продуктивная лексика interesting, listen, music, piano, programme, work Притяжательный падеж- исключения	Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур	Постановка и решение проблемы, анализ ситуации	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач	Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и  неизвестно.
6	21.09	21.06	Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей Джон и его семья	Притяжательный падеж, говорение по теме, диалогическая и монологическая речь	Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками	Умение выстраивать речевое взаимодействие	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
7	26.09	26.09	Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей Повторение по теме	Обобщающий урок по теме	Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.
8	28.09	28.09	Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей  Контроль письменной речи и чтения	Урок контроля и самоконтроля знаний	Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.	Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Умение оценить прогресс в усвоении знаний
9	03.10	03.10	Проектная работа	Коллективная проектная работа	Интерес к способам решения новой задачи.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
10/1	05.10	05.10	Раздел2. Мой день Распорядок дня	Введение л.е.: begin, breakfast, dress, finish, get up, home, lunch, be on time  Беседа о режиме дня	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.	Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу, используя словосочетания	Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Умение планировать своё высказывание  в соответствии с поставленной задачей
11/2	10.10	10.10	Мой день Повседневные занятия	Present Simple (повтор-е) Present Progres. (глагольная форма) Соответствие англ. слов home и house русскому слову «дом»	Формир-е уважит. отношения к истории и культуре других народов. Формир-е чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национ. принадл-ти	Социокультурная осведомленность (типичное жилище англичан);	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
12/3	12.10	12.10	Мой день Занятия спортом членов семьи	Present Progres. (глагольная форма) Новая лексмка: after, come, every, lesson, swimming pool, take, wash	Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур	Умение осознанно строить речевое высказывание в соответ-и с задачами коммуникации	Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собствен  монологвысказ-й по изуч. тематике	Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
13/4	17.10	17.10	Мой день. Занятия людей	Что ты и твои друзья делают в данный момент / обычно по субботам? (говорение). Present Progressive (отрицат. предл-е).	Формирование навыков языковых и познавательных способностей, адаптации в динамично меняющемся мире	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме	Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-
14/5	19.10	19.10	Мой день. Занятия людей в воскресный день	Present Progressive  (вопросит. предложение)	Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками, развитие готовности к сотрудничеству	Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.	Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам), готовность слушать собеседника и вести диалог	Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.
15/6	24.10	24.10	Мой день Типичное утро школьника	Present Progres. (утвердит., отрицат., вопросит. предл-я)	Развитие самост-ти и личной ответст-ти за свои поступки на основе представл-й о нравств. нормах	Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе.	Активное использов-е речевых средств для решения коммуникатив. задач	Способность к волевому усилию.
16./7	26.10	26.10	Мой день Контроль знаний по грамматике и письму		Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Осознание учеником того, как хорошо ориентируется в употреблении времен, владеет орфографией письма
				2 четверть-16 час
17/8	07.11	07.11	Мой день Жилища британцев	Повторение по теме	Интерес к способам решения новой задачи.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
18/9	09.11	09.11	Мой день Проектная работа	Групповая работа над проектом	Выбор наиболее эффективных способов решения зада	Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти		Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
19/1	14.11	14.11	Блок 3. Дома Повседневные домашние дела	Две формы личных местоимений. Презентация НЛЕ по теме «Дом».  Чтение текста «Дома». bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show Рецептивная: chess, garden	Формир-е мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Овлад-е навыками смыслов. чтения текстов в соотв-и с целями и задачами. Социокультурная осведомленность (что означает слово “garden” в англ. яз.?)	Адекватно произносить звуки в чтении вслух и устной речи, различать на слух  ЛЕ и РО по теме	Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлензадачей и определять наиболее эффектив. способы достиж-я результата
20/2	16.11	16.11	Дома. Дом Джона	Продуктивная лексика предлоги места: behind, in front of, left, on the left, on my left, in the middle of, next to, right, on the right, on my right Рецептивная: garage	Формир-е мотивации к более подробному изуч-ю предмета	Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Умение рассказывать о местонахождении предмета,используя предлоги места	Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я
21/3 22/4	21.11 23.11	21.11 23.11	Дома Мебель в доме Личные и притяжательные местоимения Дома Типичное жилище англичанина	Продуктивная armchair, bookcase, cupboard, downstairs, ready, sofa, upstairs. Личные и притяжательные местоимения Чтение.. Моя комната  (письмо, диалогич. речь) Предлоги места; дифференциация употребления слов many / much / a lot of	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов Формир-е установок на уважит. отношение к иному мнению, к истории и культуре других народов	Самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания Самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания	Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение слушать и вступать в диалог Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками
23/5	28.11	28.11	Дома Квартира и комнаты	Дифференциация употребления предлогов in / on Лексика: carpet, comfortable, cosy, messy, picture, tidy, wide; in the street, in the sky, in the picture, in the photo, in the armchair, in the tree, in the sun	Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения	Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании). Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу	Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).	Постановка учебной (коммуникативн.) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить
24/6	30.11	30.11	Дома Строения на улице	Предлоги места, местоимения. Чтение, описание строений	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваем деят-ти	Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу	Овладение правильной монологической речью	Умение дать развернутую оценку своей работе
25/7 26/8 27/9	05.12 07.12 12.12	05.12 07.12 12.12	Дома Дом Баркеров. Дома Контроль знаний Проектная работа»Мой дом»	Контроль чтения. Повторение л.е.	Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого.	Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
			Блок 4. Я хожу в школу
28/1	14.12	14.12	Я хожу в школу Классная комната	Оборот there is / there are (вопросит. предл-е) Новая лексика	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой  деятельности.	Постановка и решение проблемы, анализ ситуации	Освоение приемов логического запоминания информации	Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.
29/2	19.12	19.12	Я хожу в школу Числительные от20 до 100	Оборот there is / there are	Умение выделить нравственный аспект поведения.	Выделение необходимой информации из услышанного и прочитанного. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи	Умение с помощью вопросов получить информацию. Составление осознанных речевых высказываний	Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и  неизвестно
30/3	21.12	21.12	Я хожу в школу Рассказываем о школе Контроль монологической речи и письма	Местоимение some, называем время. Рассказываем о школе, пишут письма друзьям о школе	Формир-е уважит. отношения к культуре других народов, осознание своей этнической принадл-ти, формир-е ценностей российского общества	Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе. Социокультурная осведомленность (особенности системы образования  Англии)	Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.	сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели
31/4	26.12	26.12	Я хожу в школу Сборы в школу	Конструкция There isn,t?    Вопросительные слова: What, Who, How many, употребление  any	Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме	Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	умение видеть ошибку и умение исправить ее как с помощью, так и без помощи взрослого.
32/5	28.12	28.12	Я хожу в школу Школьный день	Оборот there is / there are  (два подлежащих) Лексика: answer, ask, close, open, question, understand	Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности	Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Умение оценить прогресс в усвоении знаний
			3 четверть-20 час
33/6	11.01	11.01	Я хожу в школу В школе	Решение примеров. Счет на английском языке Дифференциация употребления слов many / much / a lot of	Интерес к способам решения новой задачи	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
34/7	16.01	16.01	Я хожу в школу Школьная столовая	Монологическая речь. Повторение	Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности	Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Освоение приемов логического запоминания информации	Умение оценить прогресс в усвоении знаний
35/8	18.01	18.01	Я хожу в школу Контроль домашнего чтения	Контроль чтения Сказки бабушки Виктории	Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.	Выделение необходимой информации из услышанного и прочитанного	Умение с помощью вопросов получить информацию	Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно
36/9	23.01	23.01	Я хожу в школу  Школа моей мечты – проектная работа	Проектная работа	Интерес к способам решения новой задач	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
37/1	25.01	25.01	Блок 5  Я люблю покушать Еда	Вежливая просьба. Лексика: enjoy, favourite, make, tasty, think, walk, wonderful	Умение соотносить поступки с нормами поведение.	Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Способность использовать ИЯ как новое средство общения
38/2	30.01	30.01	Я люблю покушать Напитки и еда	Словообразование (конверсия) Лексика: pizza, hamburger, salad, yogurt, sandwich, chocolate, tomatoes, omelette, mineral water, Coca-Cola, tea, coffee, milk, apple, cake, soup, fish, banana, sweets, egg	Примеряют на себе роль социально активной личности	Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Активное использов-е речевых средств для решения коммуникатив. задач	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
39/3	01.02	01.02	Я люблю покушать Что у нас в холодильнике	Безличные предложения Продуктивная лексика: cheese, cornflakes, ham, porridge, sugar, cream, bacon, fridge Рецептивная: add, any	Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения	Умение анализировать ситуацию	Умение оформлять свои мысли в устной  форме	Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей
404	06.02	06.02	Я люблю покушать Завтрак дома Степени сравнения прилагательных	Степени сравнения прилагательных Конструкции  I think / I don’t think; Would you like…?	Умение соотносить поступки с нормами поведения.	информации; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.	Развитие навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности	Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и  непроизвольности
41/5	08.02	08.02	Я люблю покушать Традиции питания в Англии	Сравнительная степень прилаг-ных Продуктивная лексика chicken, cucumber, dinner, potato, rice, supper, vegetable, breakfast, lunch	Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур	Социокультурная осведомленность  (знакомство с типичной едой и трапезами в Великобритании)	Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста	Умение оценить прогресс в усвоении знаний.
421/6	13.02	13.02	Я люблю покушать В кафе	Активизация ЛЕ по теме «еда». Обучение чтению. Диалоги этикетного характера (по ситуации «В кафе»)	Развитие этических чувств, доброжелат-ти и эмоц.-нравств. отзывчив-ти, готовности к сотрудничеству	Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстеп информ-и. Умение выстраивать речевое взаимодействие	Формирование умения слушать и вступать в диалог	Планирование своих действияй в соответствии с поставленной задачей.
43/7	15.02	15.02	Я люблю покушать Меню	Повторение	Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.
44/8	20.02	20.02	Я люблю покушать В школьной столовой	Контроль устной и письменной речи	Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.	Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Умение оценить прогресс в усвоении знаний.
45/9	22.02	22.02	Я люблю покушать Мое любимое блюдо	Проектная работа	Интерес к способам решения новой задачи	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
			Блок 6 Погода
46/1	27.02	27.02	Погода	Дприлагифференциация  употребления слов walk и work. Степени сравнения ательных. Презентация НЛЕ (слова-спутники в Past Simple)	Проявление познавательного интереса к учебной деятельности.	Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я	Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить
47/2	01.03	01.03	Погода Погода в разные времена года	Глагол to be в Simple (утвердит., отрицат. предл-я).  Супплетивные формы степеней сравнения прилаг-ных good и bad. Обучение чтению.	Осознание роли англ. языка как нового средства общения	Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстепинформ-и)	Овладение правильной монологической речью по речевым образцам	Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою  речевую деятельность.
48/3	06.03	06.03	Погода Погода в разных странах	Степени сравнения прилагательных good и bad; cтепени сравнения многосложных прилаг-ных.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).	Анализ информации; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.	Умение оформлять свои мысли в устной  форме.	Умение адекватно понимать оценку учителя.
49/4	13.03	13.03	Погода Погода в разных городах	Глагол to be в Past Simple (вопросит. предл-е) Деривац. модель noun+y= adjective	Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии.	Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели	Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою  речевую деятельность
50/5	15.03	15.03	Погода Занятия людей и погода	Обучение аудир-ю, говорению (диалогич. речь).  Дифференциация употребл-я фраз I like / I would like. Презентация НЛЕ по теме «Погода»	Формир-е способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение	Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Умение слушать и вступать в диалог	Преодоление импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками.
51/6	20.03	20.03	Погода Глагол to be в Present Simple и Past Simple	Глагол to be в Present Simple и Past Simple (сравнение); степени сравнения прилагательных	Проявление познавательногоинтерес а к учебной деятельности	Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу	Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей	Освоение критериев оценки выполненных заданий.
52/7	22.03	22.03	Погода Контроль знаний и умений	Контроль знаний по грамматике, контроль аудирования и чтения	Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.	Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач	Умение оценить прогресс в усвоении знаний
				4 четверть-16 час
532/8	03.04	03.04	Погода Контроль домашнего чтения Повторение	Глагол to be в Present Simple и Past Simple (сравнение); степени сравнения прилагательных	Проявление познавательногоинтерес а к учебной деятельности	Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстеп информ	Овладение правильной монологической речью по речевым образцам	Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою  речевую деятельность
54/9	05.04	05.04	Погода Любимое время года	Проектная работа	Интерес к способам решения новой задачи.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
551	10.04	10.04	Блок 7. Выходные Поход  в магазин	Правила произнош-я оконч-я –ed правильных глаголов Правильные глаголы в Past Simple; глагол to be в Past Simple	Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения	Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правила	Освоение приёмов логического запоминания информации.	Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
56/2	12.04	12.04	Выходные Семья Баркеров в выходные	Past Simple (утвердит., отрицат., предл-я, общий вопрос)	Формир-е уважит. отн-я к  культуре других народов	Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правила	Постр-е речев. высказ-я в соотв-и с задачами коммуникации в устной форме. Освоение приёмов логического запоминания информации.	Умение корректировать, вносить изменения.
57/3	17.04	17.04	Выходные Занятия в выходные	Past Simple (утвердит., отрицат., вопросит. предл-я, ) Продуктивная лексика decide, invite, join, talk, travel, try, visit; travel by bus / by car / by plane / by train / by ship	Формирование адекватного позитивного самовосприятия	Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельност
58./4	19.04	19.04	Выходные Путешествие в Москву	Present Simple, Past Simple (повторение). Future Simple (знакомство	Осознание английского языка как средства международного и межкультурного общения	Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи	Освоение приёмов логического запоминания информации.	Постановка коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить
59/5	24.04	24.04	Выходные Погода в выходные	Дифференциация Present Simple и Future Simple; употребл-е Future Simple; оборот to be going to Новая лексика: country, holiday, next, people, place, soon, tomorrow	Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Освоение приёмов логического запоминания информации.	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели
60/6	26.04	26.04	Выходные Мои занятия в выходные	оборот to be going to; Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Progressive (повторение	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстепинформ	Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей	Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
61/7	03.05	03.05	Выходные	Повторение Контроль чтения и аудирования	Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.
62/8	10.05	10.05	Выходные Урок чтения		Проявление познавательногоинтерес а к учебной деятельности	Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного	Овладение правильной монологической речью по речевым образцам	Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою  речевую деятельность
63/9	15.05	15.05	Мои выходные Проектная работа	Проектная работа	Интерес к способам решения новой задачи	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
64/1	17.05	17.05	Выходные Контроль знаний и умений		Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь
65/2	22.05	22.05	Урок повторения по теме «Семья»
66/3	24.05	24.05	Времена года Контроль чтения		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстепинформ-и)	Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей	Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
67/4	29.05	29.05	Обобщающий урок Проектная работа Моя школа	Проектная работа Моя школа	Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.	Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Умение оценить прогресс в усвоении знаний
68/5	31.05	31.05	Контроль домашнего чтения		Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.	Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Умение оценить прогресс в усвоении знаний