Рабочая программа по английскому языку 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ №4 г. Щигры Курской области», примерной программой по английскому языку и на основе автор­ской программы Биболетова М.З, Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. // О.:Титул, 2009.-с.10-16., требованиями к результатам освоения ООП НОО.  

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов

филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе

   Рабочая программа имеет направление  на достижение следующих целей:

• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

•      развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

•   обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

•  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

•   приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников  с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

•    формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

        В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

При отборе  предметного  содержания иноязычной речи учитывалась психолого-педагогическая природа младшего школьника воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно.

Задачи:

- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;
- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;
- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;
- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Принципы:

Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципах:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;

– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;

– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;

– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

 Функции:

Данная рабочая программа выполняет три основные функции. 
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.

Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Описание места предмета «Английский язык» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во  2 классе по 2 часа в неделю.

Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

1) тематический контроль – в конце изучения некоторых тем в форме лексико-грамматического теста. КИМы, используемые учителем при проведении контрольных работ, представлены в рабочей тетради на печатной основе  Биболетовой М.З.  и др. Enjoy  English, а также в учебно-методических пособиях:

-          «Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс», составитель Г.Г.Кулинич.;

2) текущий контроль осуществляется через устный опрос;

3)  итоговый контроль проводится в форме контрольной работы. 

Ценностные ориентиры содержания предмета «Английский язык» в
начальной школе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется:

- общее речевое развитие младших школьников;

- развивается их коммуникативная культура;

- формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;

- вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«иностранный язык»

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·        ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

·        элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

·        первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

·        первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

·        начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·                    элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

·                    первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

·                    стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·                    почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

·                    нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

·                    доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

·                    элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

·                    первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·                    элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

·                    первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

·                    первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·                    мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

·                    отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·                    ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

·                    потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·                    дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

·                    первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

·                    первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

·                    бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·                    мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

·                    любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

·         ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·         первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

·         первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·        ценностное отношение к природе;

·        первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

a.      языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

b.      способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

–  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

–  трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

c.       психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

d.      языковые способности

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

e.       способности к решению речемыслительных задач

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

f.        психические процессы и функции

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

g.      специальные учебные умения

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

– пользоваться электронным приложением;

h.      универсальные учебные действия

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

– вести диалог, учитывая позицию собеседника;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Говорение 

Ученик 3-го класса научится: 

-   осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

-   порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

-   приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

-   прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

-   описывать человека, животное, предмет, картину;

-   рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-      представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

-   просить о помощи или предложить свою помощь;

-  запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

-      приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование 

Ученик 3-го класса научится: 

-   понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

-     понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

-   понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

-   полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-   догадываться о значении некоторых слов по контексту;

-     догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

-   «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

-    переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение 

Ученик 3-го класса научится: 

-     выразительно читать вслух;

-   читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б)   поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-   читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

-   читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо 

Ученик 3-го класса научится: 

-   писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

-   составлять и записывать план прочитанного;

-   составлять и записывать рассказ на определенную тему;

-   списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-   самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

-   составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-   письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

-   составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

-     писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Содержание учебного предмета «Английский язык»

Темы раздела	Планируемые результаты		Речевые и языковые средства
Раздел 1: Добро пожаловать в Зелёную школу – 18 часов
Дидактические единицы: 1.       Лексика: Знакомство. Приветствие. Глаголы действия. Специальные вопросительные слова. Виды спорта. Продукты питания. 2.       Грамматика: Специальные вопросы.
1. Мои друзья и я 2. Еда, любимые блюда		Ученик научится: -      поздороваться и ответить на при­ветствие -      познакомиться с собеседником -      рассказать о друге -      рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать -      отдать распоряжение, выразить просьбу -      ответить на вопросы анкеты / вик­торины -      рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники -      не согласиться с мнением собесед­ника -      пригласить партнера принять учас­тие в совместной деятельности -      предложить угощение, благодарить за угощение / вежливо отказывать­ся от угощения -      расспросить одноклассников о том, что они любят кушать -      составить меню на завтрак, обед -      разыграть с партнером беседу меж­ду продавцом и покупателем в магазине Ученик получит возможность научиться: -   догадываться о значении некоторых слов по контексту.	are, to read, to write, to go, to count, to play, to dance, to visit, to meet; a school, a park, a farm, a farmer, a doctor, a car, a horse, morning; smart, dark, short; why, when, where, what, who; together, a lot of. Let’s ... together! Would you like (some)...? - Yes, please. / No, thank you. Help yourself! to drink, to eat, to buy; a potato, a tomato, a nut, a carrot, an apple, a cabbage, an orange, a lemon, a banana, corn, an egg, honey, jam, a sweet, a cake, porridge, soup, tea, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream.
Проверочная работа №1.
Раздел 2: Счастливые зелёные уроки – 14 часов
Дидактические единицы: 1.       Лексика: Продукты питания. Угощение. Мой питомец. Здоровый образ жизни. Дни недели. Поздравление с Новым годом и Рождеством. 2.       Грамматика: Модальный глагол may.
1. Я и мои друзья 2. Любимое домашнее животное 3.Праздники (Новый год, Рождество)	Ученик научится: -      разыграть с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом -      загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это -      расспросить одноклассника о при­вычках и характере его домашнего питомца -      рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым -      попросить разрешение сделать что- то -      предложить другу свою помощь -      узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели -      придумать и рассказать о приключе­ниях друга по дороге в школу -      поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством -      написать письмо Санта-Клаусу Ученик получит возможность научиться: -     догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка.		May I have (some)...? - Here you are. / You are welcome! teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck; much, many; must, to wash one’s hands and face, to clean one’s teeth, to get up; May I...? (come in, go home, go out, help); to play with a friend, to play with toys, to walk in the park, to do homework, to play tennis (football, hockey), to walk with a dog; Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus, Christmas presents; I would like...
Проверочная работа №2. Проект «Письмо Санте».
Раздел 3: Поговорим о новых друзьях – 20 часов
Дидактические единицы: 1.       Лексика: Герои сказок. Времена года. День рождения. Почта. Игрушки. 2.      Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.
1. Мои друзья 2. Праздники (день рождения) 3. Игрушки 4. Страна изучаемого языка (общие сведения)	Ученик научится: -      рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать) -      обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года -      рассказать о любимом времени года -      описать картинку и назвать люби­мое время года -      узнать у одноклассников об их за­ветных желаниях -      поздравить друга / одноклассника с днем рождения -      рассказать о том, как можно отме­тить день рождение питомца -      обсудить с партнером, какой пода­рок на день рождения можно пода­рить общему знакомому -      написать поздравительную открыт­ку другу -      разыграть с партнером беседу меж­ду сотрудником почты и покупате­лем -      узнать у собеседника, откуда он -      ответить на письмо друга по пере­писке, рассказав ему о себе и своей семье. Ученик получит возможность научиться: -     писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.			a fairy tale, a poem, a river; to listen to music, to play computer games, to watch TV, to draw funny pictures; to be afraid of; at home, often; spring, summer, autumn, winter, season; January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; a month, a year, holidays; yellow, bright; Would you like to...? - Yes, of course, first, second, third, ... thirty-first; Happy birthday to you! Happy birthday to you! - It’s great! Thank you. a birthday party; a birthday cake; a letter; a scooter, a puzzle, a player, a doll, roller skates, Lego, a teddy bear; to get a letter, to send a letter, to post a letter; a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address; Where are you from? -1 am from... a country, a town, a city, a street; Great Britain, the USA, Russia; London, Oxford, New York, Boston, Moscow; Christmas Day, May Day, St Valentine’s Day, New Year’s Day.
Проверочная работа №3. Проект «Подарок на день рождения»
Раздел 4: Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям – 16 часов
Дидактические единицы: 1.       Лексика: Части тела. Прилагательные, описывающие внешность. Глаголы действия. Домашние обязанности. 2.       Грамматика: Употребление глагола have=havegot.
Мои друзья и я	Ученик научится: -      описать жителя далекой планеты -      ответить на вопросы от имени ино­планетянина -      расспросить одноклассника о ска­зочном герое -      занести в память компьютера описа­ние героя сказки или мультфильма -      рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня -      сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются -     дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым -      разыграть с партнером беседу “В бюро находок” -      поинтересоваться мнением одно­классников о прочитанной сказке. Ученик получит возможность научиться: -обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.			a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, an arm, a foot, hair; I have ...= I have got... lovely, blond, round; am, pm it’s time to, to go to bed, to put, to have breakfast, to have lunch, to play the piano; look, look like, look at.
Проверочная работа №4. Контрольная работа

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	из них
			проекты	проверочные работы	контрольные работы
3 класс
1	Добро пожаловать в Зелёную школу	18	1	1	-
2	Счастливые зелёные уроки	14	1	1	-
3	Поговорим о новых друзьях	20	1	1	-
4	Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям	16	1	1	1
ВСЕГО за 3 класс		68	4	4	1

Календарно-тематическое планирование

по английскому языку на 3 класс

№ п/п	Тема урока	Тип урока		Элементы содержания			Требования к уровню подготовки учащихся		УУД, деятельность  учащихся	Дата
Тема 1: «Добро пожаловать в Зеленую школу!».  18часов
1	Знакомство с учениками лесной школы.	Комбинированный урок.		Л: To read, to go; Welcome, a school, together Г: Present  Simple: to be, have(has got), can.(can’t) Притяжательные местоимения. Счет 1-10.			А:  слушать и понимать диалог с мистером Гринвудом Г: принимать участие в диалоге этикетного характера,  приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться  Ч: соотносить графический образ  с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Aa, Ii, Oo в открытом и закрытом типах слога П: вставить пропущенные буквы в слова		работать по предложенному учителем плану -слушать и понимать собеседника -логически выстраивать монологическое высказывание -владеть базовыми знаниями правил чтения
2	Вводная контрольная работа. Знакомство, имя, возраст. Описание учеников лесной школы.	Комбинированный урок.		Материал, изученный во 2 классе. Л: Three, please, to count. Г: Построение общих вопросов с is, have, can (повторение). Повелительное предложение			А: слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность Г: вести диалог-расспрос Ч: читать слова с буквами Ee и Uu в открытом и закрытом типах слога; читать предложения; П: выписывать предложения, слова		выполнять лексико-грамматический тест; -владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы; строить речевое высказывание в устной форме; - высказывать своё предположение на основе прослушанного текста; обосновывать свой выбор
3	Знакомство с мисс Чэттер.	Комбинированный урок.		Г. Построение общих вопросов с is, have, can (повторение).			А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки Г: расспрашивать  у собеседника о том, что он умеет делать хорошо Ч: читать и понимать вопросы П: писать предложения		строить речевое высказывание в устной форме - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации
4	Продукты. Любимая еда. Чтение а в третьем типе слога	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Л. An egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets. Г. Общий вопрос      Do you like…? Прилагательное+ существительное			А: слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку Г: давать краткие ответы на вопросы Ч:. Слушать и повторять за учителем слова с буквосочетанием ar , читать текст, опираясь на знание правил чтения П: составлять слова из букв		владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
5	Мисс Чэттер угощает. Выражения этикетного характера.	Комбинированный урок.		Л:  Do you like…? Would you like (some) …?- Yes, please./No, thank, you. Help yourself! Г: Общий вопрос      Do you like…? и краткие ответы на них			А: понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку Г: составлять диалог , используя речевые образцы Ч: читать слова с буквосочетанием ar П: писать слова		-выделять необходимую информацию из аудиотекстов - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
6	Что мы любим делать. Чтение Оо в третьем типе слога. Контроль чтения.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.		Л: To play, to dance, to visit, to meet Г: I like to … He likes to Окончание – s у глаголов в 3 л., ед. ч			А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г: вести этикетный диалог, используя речевой образец Ч: читать слова с буквосочетанием or П: вставлять нужную форму глагола to be в предложения		-логически выстраивать монологическое высказывание - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации -владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы
7	На школьном огороде. Названия овощей и фруктов.	Комбинированный урок.		Л: A potato, a tomato, corn, a nut, an apple, a carrot, a cabbage.			А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале Г: составлять вопросы, опираясь на иллюстрацию Ч: читать вслух отдельные слова, используя правила чтения П: писать слова и предложения		-выполнять лексико-грамматический тест -владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы
8	Медвежонок Билли. Общие вопросы. Контроль аудирования	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.		Л: A lot of, to write, honey, jam. Г: Построение общих вопросов с does и краткие ответы на них.			А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г: задавать и отвечать на вопросы, вести диалог-расспрос Ч: читать словосочетания П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова		- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета - осознанно строить речевое высказывание в устной форме
9	Любимый завтрак. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Л: Porridge, coffee, juice, tea, sandwich, cabbage, soup. Why, what, where, white, when. Г:  Местоимение some Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы			А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале Г: рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах Ч:читать выразительно вслух текст, построенным на знакомом языковом материале, читать слова с буквосочетанием wh П: составлять меню		выделять необходимую информацию из аудиотекстов - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета -владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы
10	Приём и угощение гостей. Чтение e, i в третьем типе слога.	Комбинированный урок.		Л: A girl, a bird, her, shirt. dirty Г:  Построение специальных вопросов: Present Simple			А: слушать и понимать диалог, построенный на знакомом языковом материале Г: вести этикетный диалог: предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения Ч: читать слова с буквосочетанием er, ir П: составлять из слов предложения		- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета -договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
11	В школьной столовой. Чтение слов в третьем типе слога.	Комбинированный урок.		Г: Построение общих и специальных вопросов .			А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале Г: рассказывать о себе Ч: читать вслух, используя знания основных правил чтения П: дополнить предложения глаголами		-выделять необходимую информацию из аудиотекстов - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
12	Любимые виды спорта одноклассников. Контроль говорения.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся		Л. Слова по теме «Любимая еда» Г. Present Simple: He likes to … Личные местоимения			А: понимать на слух текст с опорой на наглядность Г:  рассказывать о любимых видах спорта своих одноклассниках с опорой на схему Ч: читать слова с буквосочетанием th П: составлять слова из букв		-выделять необходимую информацию из аудиотекстов -использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи -владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы
13	Дни недели. Занятия в разные дни недели.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Л:  Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday. Here  you are.  You are welcome. Г:  Окончание глагола в 3 л, ед.ч. –s/-es			А: слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку Г: рассказывать о различных занятиях в разные дни недели Ч: читать слова, используя основные правила чтения П: составлять слова из буквосочетаний, составлять предложения из слов		- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
14	Домашний питомец.  Его любимая еда.  Чтение буквосочетания ea.	Комбинированный урок.		Л: Meat, ice-cream, to drink, to eat. Г: Present Simple (отрицания)			А: понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале Г: рассказывать о своем домашнем питомце Ч: читать слова с буквосочетанием ea, читать слова, используя знания правил чтения буквосочетаний ir, er, or, sh, th, ck П: вставлять пропущенные буквосочетания в слова		выделять необходимую информацию из аудиотекстов -оценивать и описывать персонажи учебника - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации
15	Покупка продуктов в разных магазинах. Ролевая игра «В магазине».	Комбинированный урок.		Л: To buy; a shop, a lemon, a banana. Г: Общие и специальные вопросы Словосочетание прилагат. + существ			А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале Г: высказывать предположения, используя образец Ч: читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов П: составлять вопросы с глаголом-связкой to be		строить речевое высказывание в устной форме - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации
16	Покупка продуктов. Контроль письма.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.		Л. Повторение изученной лексики Г. Повторение грамматики			Ч:читать предложения и подбирать к картинкам соответствующее предложение П: писать слова		выполнять лексико-грамматический тест -владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы
17	Поведение за столом. Хорошие манеры.	Комбинированный урок.		Л. Повторение изученной лексики Г. Повторение грамматики			А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников Г: вести беседу «За столом»		самостоятельно регулировать логическое построение монологического высказывания -уметь участвовать в диалоге этикетного характера
18	Проект «Меню школьных завтраков для учеников лесной школы».	Урок комплексного применения знаний.					П: писать слова		самостоятельно подготовить меню школьных завтраков для ученика лесной школы -договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
Тема 2: «Счастливые зеленые уроки»   14 часов
1	Описание животного. Загадки о животных.	Комбинированный урок.		Л.Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck Г. Глаголы в Настоящем простом времени в 3л.ед.ч.			А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести этикетный диалог:Would you like …? Have you got..? May I have (some)…? - описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать; Ч: читать про себя  и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: восстановить прослушанный диалог, вставляя пропущенные слова.		Принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
2	Любопытный слоненок. Чтение буквосочетания ea.	Комбинированный урок.		Л. For breakfast, healthy, elephant Г. Настоящее простое время. Общие вопросы			А: понимать на слух текст с опорой на картинку; Г: задавать общие и специальные вопросы типа: What do you like to eat for breakfast? Do you like fish? Does the fish eat butter?  и отвечать на них; Ч: читать буквосочетание еа в словах: bread, head, breakfast, healthy; П: прописать новые ЛЕ.		Работать по предло-женному учителем плану; -работать в паре в соответствии с нормами общения; - выполнять логические действия (анализ,сравнение).    -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
3	Помогаем Джиму. Контроль чтения.	Комбинированный урок.		Л. Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck  For breakfast, healthy, elephant Г. Настоящее простое время. Специальные вопросы.			А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог-расспрос, используя: What…? Where…? When…? How…? ; -вести диалог этикетного характера: поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение/вежливо отказаться от угощения; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;  П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова		Принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; - входить в коммуникатив-ную игровую и учебную ситуацию. - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
4	Необходимость занятий физкультурой. Модальный глагол must.	Комбинированный урок.		Л.  Every day, wash, clean Г. Модальный глагол must			А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: You must …   You must not Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: выписать самые важные советы с их точки зрения.		Понимать цель и смысл выполняемых заданий; - формировать установку на здоровый образ жизни; - входить в коммуникатив-ную игровую и учебную ситуацию. -  формировать уста-новку на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.
5	Правильное питание. Местоимения обозначающие  «много».	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Л. Much, many,  a lot of Г. Исчисляемые и неисчисляемые существительные			А: понимать на слух речь учителя и одноклассников; Г: употреблять модальный глагол must в повествовательном и отрицательном предложении: You must … .  You must not… . -употреблять в речи слова: much, many, a lot of;    Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: вставить в предложение пропущенные слова		Принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; -группировать и классифицировать по разным основаниям; -делать выводы в результате совместной работы учителя и класса. - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
6	Сказка-небылица “Однажды занятым утром”. Контроль аудирования	Комбинированный урок.		Л. Счет от 11 до 20 Г. Множествен-ное число имен существитель ных Настоящее простое время. Специальные вопросы.			А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы; -употреблять в речи числительные от 11 до 20; Ч: читать буквосочетание оо -читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: выписывать из текста числительные.		Знать  особенности счёта в Англии; -использовать речь для регуляции своих действий; -адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.  -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
7	Восемь друзей. Счёт до 20.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Л. Счет от 11 до 20. Повторение лексики по теме «Дни недели» Г. Модальный глагол MAY- вежливая просьба			А: понимать на слух текст, пост-роенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог этикетного хара-ктера, используя модальный гла-гол may;       -рассказывать о себе от имени героя сказки; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: выписать из текста имена глав-ных героев .		Выделять необходимую информацию из текста; -работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.  -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
8	Любимые занятия в воскресенье. Счёт до 100.	Комбинированный		Л: with, play with a friend, do homework, play tennis, walk with a dog Г:  Настоящее простое время. Глаголы в  3 л. ед. числа. Общие вопросы			А: понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What do you like to do on Sundays? What does he/she like to do on Sundays?   - рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям;    - употреблять в речи числительные от 20 до 100; П: написать о своем любимом занятии по воскресеньям по образцу .		Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -высказывать своё предпо-ложение на основе работы с материалом учебника; - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; - контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов
9	Я иду в школу. Чтение с полным пониманием текста.	Комбинированный урок.		Г. Счет от 13 до 19 от 20 до 100 Г: Настоящее простое время. Специальные вопросы.			А: понимать на слух речь учителя и одноклассников; Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?     - строить самостоятельный связный рассказ по образцу; Ч:  читать буквосочетания ау, еу - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: написать рассказ о своих приключениях по дороге в школу по образцу .		Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме; - выполнять логические действия (анализ, сравнение).  - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
10	Контроль говорения	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.					Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос		Оформлять свои мысли в устной речи.        Контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов
11	Контроль письма	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.					П: выполнять лексико-грамматический тест		Понимать цель и смысл выполняемых заданий; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов
12	Письмо Санта Клаусу. Рождественская песня.	Комбинированный урок.		Л. Merry Christmas! Happy New Year! Santa Claus, Christmas presents Г. Структура I would like...			А: понимать на слух  небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке на знакомом языковом  материале; Г: поздравить с Рождеством -рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: написать поздравительную открытку.		Оценивать действия одноклассников, используя лексику урока; - писать поздравительную открытку в соответствии с нормами общения, прави-лами поведения и этикета. - произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
13	Подарок для Санта-Клауса	Комбинированный урок.		Л. Merry Christmas! Happy New Year! Santa Claus, Christmas presents Г. Настоящее простое время.			А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию; Г: рассказывать о новогодних праздниках; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.		Оценивать действия одноклассников, используя лексику урока; -планировать действия одноклассников; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
14	Проект “С Новым годом! Счастливого Рождества!”	Урок комплексного применения знаний.		Л. a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got Г. I have got… Take a pen, please.			А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке П:  делать по образцу подписи к рисункам		Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -проговаривать последова-тельность действий для решения учебно-познавательной задачи; -оформлять поздравительную открытку на элементарном уровне. - владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Тема 3: «Поговорим о новых друзьях»  20 уроков
1	Познакомьтесь с Тайни. Составление рассказа по моделям.	Комбинированный урок.	Л. A fairy tale, a poem, often Г. Настоящее простое время			А: понимать на слух текст диало-гического характера, построенный на знакомом языковом материале  Г: вести мини-диалог о друге по опорным фразам; - уметь описывать картинку по плану, представленному в виде моделей; - рассказать  о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимое занятие) Ч: выразительно читать вслух стихотворение, содержащее толь-ко изученный языковой материал; -читать про себя и полностью понимать небольшой текст, содержащий отдельные незнакомые слова. П: уметь восстанавливать текст		Принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи. - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; -группировать и классифицировать по разным основаниям; - развивать речевую память;  - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
2	Сказка о городской  и деревенской мышке. Занятия в выходные дни.	Комбинированный урок.	Л. Listen to music, swim in the river, write fairy tales, play computer games, draw pictures, watch TV, come, small Г. Закрепление пройденного грамматического материала			А: понимать на слух на слух текст, построенный на знакомом языковом материале  Г: рассказать о сказочном герое с опорой на картинку. Ч: читать вслух отдельные слова - читать про себя и полностью понимать небольшой текст, П: при восстановлении текста употреблять  в письменной речи изученные ЛЕ.		Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников; -анализировать структуру предложения в английском языке; - понимать цель и смысл выполняемых заданий. -  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
3	Времена года. Чтение сказки.	Комбинированный урок.	Л. Autumn, spring, summer, winter, yellow Г.  Настоящее простое время			А: понимать на слух речь учителя и учащихся Г: рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели - вести диалог- расспрос, используя вопросы Do you like…? Why do you like…? -вести этикетный диалог «За столом» Ч: уметь читать вслух; - читать с  полным пониманием  текст, построенный на знакомом языковом материале П: написать названия продуктов питания		Конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели; -использовать знако-символические средства представления информации; - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. -  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную;
4	Любимое время года	Комбинированный урок.	Л. (Is/am) afraid (of), go home, at home, goodbye Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании общих вопросов в Present Simple			А: понимать на слух речь учителя и учащихся Г: рассказывать о временах года; вести диалог- расспрос Ч: знать технику читать вслух; - читать текст с  полным пониманием  П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова		Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; -осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям. -   проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
5	Занятия в разное время года. Названия месяцев. Контроль аудирования	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Л: названия месяцев; a holiday,  holidays, season Г: Повторение и обобщение сведений о конструировании общих и специальных вопросов в Present Simple			А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказывать о временах года (I like summer. I can play badminton in summer); - вести диалог – расспрос, используя вопросы:Do you like…? What do you like to do in…? Ч: читать про себя и полностью понимать небольшой текст; П: уметь употреблять в письменной речи названия месяцев		Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; -договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения; -осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;  -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
6	Заветное желание. Порядковые числительные	Комбинированный урок.	Л: birthday, party, get, letter, month, year, first, second, third, from Г. Порядковые числитель­ные			А: понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом  материале Г: вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, /вежливо отказываться от угощения; вежливо отказать/ согласиться на предложение собеседника;  -употреблять в устной речи порядковые числительные. Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. П: правописание месяцев		Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; -договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения; -осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;  -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
7	День рождения.Даты.	Комбинированный урок.	Л. Celebrate, once a year, Happy birthday! Г. Порядковые числитель­ные			АЧ: прослушать стихотворение о Дне рождения с целью совершен-ствования произносительных навыков и навыков чтения; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. - вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday? ГП - говорить и записывать дату рождения своего одноклассника, используя опорный вопрос (в режиме опроса)		Выделять необходимую информацию из текста; -работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
8	Подарок на день рождения.	Комбинированный урок.	Л. Puzzle, scooter, player, doll, roller skates, teddy bear; I’d like= I would like Г. Образование притяжательного падежа имен существительных			А: понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации; Г: высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. П: орфографически правильное написание новой лексики		Оценивать действия одноклассников, используя лексику урока; -планировать действия одноклассников; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
9	Как ты отмечаешь свой день рождения. Словосочетания с глаголом «играть».	Комбинированный урок.	Л. Play computer games/puzzle/football/ball; play with a doll/with a teddy bear/with friends Г. Present Simple Tense-утвердительные предложения			А: понимать на слух на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение); Г: вести диалог побудительного характера, реагируя на предложение согласием/ несогласием; -высказываться на заданную тему с опорой на картинки; Ч: читать и понимать анкету,  правильно отвечать на ее вопросы. П: Словарный диктант		Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; -договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
10	Контроль письма	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Л. Закрепление пройденного лексического материала Г. Закрепление пройденного грамматического материала			П: выполнять лексико-грамматический тест		Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -проговаривать последова-тельность действий для решения учебно-познавательной задачи;  -владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
11	На почте. Что можно купить на почте.	Комбинированный урок.	Л. Letter, address, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster Г. Present Simple Tense-вопросительные предложения			А: понимать на слух речь учителя и учащихся; - прослушать, повторить слова по теме «Написание письма» с целью запоминания и правильного произношения; Г: вести диалог, используя новые слова; Ч: читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, текст, построенный на изученном языковом материале; П: орфографически правильное написание новой лексики		Понимать цель и смысл выполняемых заданий. Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; -договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
12	Как написать и отправить письмо. Памятка.	Комбинированный урок.	Л. dad, grandpa, mum, grandma,  to send, to post Г. Present Simple Tense-побудительные предложения			А: понимать на слух речь учителя и учащихся; Г: высказываться  на заданную тему с опорой на картинки; - воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотвор.) Ч: восстанавливать  небольшой текст, содержащий только  изученный языковой материал;  - читать памятку с целью деталь-ного понимания прочитанного ; П: правописание лексики по теме «Почта»		А: понимать на слух речь учителя и учащихся;
13	Как написать адрес на конверте. Чтение сказки.	Комбинированный урок.	Л. Country, town, city, street; Where are you from? Г. To be в Present Simple Tense-вопросительные предложения			А: понимать основное содержание текста диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы: где? откуда? Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию; П: уметь правильно оформлять конверт;		Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
14	Сказка «Умная Миранда». Притяжательный падеж.	Комбинированный урок.	Л. Закрепление пройденного лексического материала Г. Образование притяжательного падежа имен существительных			А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации; Г: правильно употреблять в речи существительные в притяжательном падеже. Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию; П: правильно подписывать адрес на конверте;		Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме.  -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
15	Читаем письма зарубежных сверстников. Контроль чтения.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Л. Sister, brother, form, wonderful, favourite Г. Образование притяжательного падежа имен существительных			А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации; Г: рассказать о герое на основе прочитанного текста; - употреблять  в речи специальные вопросы Ч: читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом); -- читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем необходимую информацию; П: - выписать эквиваленты символам: глагол, действующее лицо, глагол-связка, место действия из прочитанных писем		Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -высказывать своё предпо-ложение на основе работы с материалом учебника; - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; -осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов
16	Заполняем анкету. Вопросительные слова.	Комбинированный урок.	Л. Who, what, where, which, why, when, how many, how much Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании специальных вопросов в Present Simple			А: понимать на слух речь учителя и учащихся; Г: рассказать о герое текста, передавая содержание прочитанного с опорой на план. данный в виде вопросов; - рассказать о любимом празднике; Ч: читать про себя и понимать полностью учебный текст; П: заполнять анкету		Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
17	Письмо зарубежному другу. Специальные вопросы.	Комбинированный урок.	Л. Who, what, where, which, why, when, how many, how much Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании специальных вопросов в Present Simple			А: понимать на слух полностью  небольшой текст Г: рассказывать о себе от имени сказочного героя; - употреблять  в речи специальные вопросы; Ч: читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом); - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. П: Словарный диктант.		Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
18	Как подписать открытку. Рассказ о сестре.	Комбинированный урок.	Л. Закрепление пройденного лексического материала Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании специальных вопросов в Present Simple			А: понять на слух основное содержание текста с опорой на наглядность; Г: рассказывать  о себе, своих любимых занятиях и о любимом празднике; - строить и употреблять  в речи специальные вопросы в Present Simple; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. П: написать дату любимого праздника		Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
19	Расскажи о Тайни.  Контроль говорения.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Л. Закрепление пройденного лексического материала Г. Закрепление пройденного грамматического материала			Г: Рассказать  о Тайни  (описать его: какой он, что умеет делать).		Оформлять свои мысли в устной речи.     -осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов
20	Проект “С днём рождения!”.	Урок комплексного применения знаний.	Л. a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got Г. I have got… Take a pen, please.			А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке П:  делать по образцу подписи к рисункам		Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -проговаривать последова-тельность действий для решения учебно-познавательной задачи; -оформлять поздравительную открытку на элементарном уровне.
Тема 4: «Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям ».  16 часов
1	Создаем робота. Части тела.	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний.	Л: a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, a toe, a hand, an arm, a leg, a foot, a head, hair  Г: Present Simple: построение общих и спец. вопросов		А:  слушать и понимать произведение детского фольклора Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом Г: описывать внешность героя сказки П:  писать слова, вставлять пропущенные буквы в слова			- опираться  на языковую догадку в процессе восприятия на слух, - осознанно строить речевое высказывание
2	Описание внешности	Комбинированный урок.	Л: It’s time to …, go to bed, put Г: I have = I have got She has = she has got Словосочет. прил. + сущ.		А: понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку Г: описывать внешность героя сказки с опорой на картинку и используя словосочетания Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом П: писать слова			- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета -работать по предложенному учителем плану -осознанно
3	Рассказ о Тайни. Контроль чтения.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Г: Present Simple: построение общих и спец. вопросов		А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г: задавать общие вопросы и кратко отвечать на них, вести диалог-расспрос Ч: читать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию П: писать слова и предложения			- оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников, - анализировать структуру предложения в английском языке,
4	Время. Как я провожу свой день.	Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний.	Л:  What’s the time? What time is it? get up, have breakfast, have lunch, after Г: Present Simple: What do you do at …?		А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г: рассказывать о своем распорядке дня, указывая время Ч: читать текст вслух, используя нужную интонацию П: писать слова			конструировать монологическое высказывание - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета -слушать и понимать собеседника
5	Распорядок дня. Контроль говорения.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Л:  excuse me, am, pm, usually, have dinner Г: место наречия usually в предложении		А: понимать на слух диалог, построенный на знакомом языковом материале Г: рассказывать о своем распорядке дня, указывая время Ч: читать про себя и понимать прочитанное П: составлять вопросы из слов			- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи, - использовать знако-символические средства представления информации
6	Режим дня. Режим дня одноклассника	Комбинированный урок.	Л: look, look like, look at Г: Present Simple: построение общих и спец. вопросов		А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г: давать советы-рекомендации всем, кто хочет быть здоровым Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом П:  классифицировать слова по определенному признаку			осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме - группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука - осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям,
7	Как Юффо проводит свои дни на Земле. Настоящее простое время.	Комбинированный урок.	Г: Present Simple: утвердит., отриц. и вопрос. предложения		А: понимать общее содержание текста с опорой на рисунок Г: описывать внешность героя сказок с опорой на речевые образцы Ч: читать и понимать содержание прочитанного П:  исправлять предложения, в соответствии с правилами грамматики (Present Simple)			- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета - владеть базовыми грамматическими понятиями
8	Режим дня Тайни.	Комбинированный урок.	Г: Present Simple ( повторение)		А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г: рассказывать о распорядке дня Ч: читать про себя текст и сопоставлять картинки с предложениями П:  восстанавливать рассказ Джима и Джилл, вставляя пропущенные слова			- вести элементарный диалог, - оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне,
9	Мой распорядок дня в разные дни недели. Множественное число.	Комбинированный урок.	Л: a man – men, a woman-women, a child–children, a mouse-mice, a fish- fish, a tooth-teeth Г: Present Simple мн. число существ. (исключ.)		А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале Г: рассказывать о распорядке дня Ч: читать и понимать прочитанное П: составлять слова из букв			- опираться  на языковую догадку в процессе восприятия на слух, слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения - владеть базовыми грамматическими понятиями (число) - передавать, фиксировать информацию в таблице,
10	Что мы умеем делать. Контроль аудирования	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Г:  Present Simple мн. число существ. (исключ.)		А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на таблицу Г:  рассказывать о том, что умеешь\не умеешь делать, используя речевые образцы Ч: читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию П:  записывать предложения, используя заглавную букву у соответствующих слов			-конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы, -использовать
11	Рассказываем о наших друзьях.	Комбинированный урок.	Г: Словосочет. прил. + сущ. числ. = прил. = сущ.		А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку Г: описывать своего друга, описывая его внешность, что может и любит делать Ч: читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию П: заполнять табличку			- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели, - опираться  на языковую догадку в процессе восприятия на слух
12	Сказка «Юффо и его друзья».	Комбинированный урок.	Г : Present Simple		А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку Г: рассказывать о сказочных героях, описывая их внешность Ч: читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию П:  классифицировать слова по определенному признаку			- выделять необходимую информацию из аудиотекстов - конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы - группировать лексические единицы по тематическому признаку
13	Мир моих увлечений. Контроль письма.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.			А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: рассказывать о своих увлечениях			договариваться о распределении ролей в совместной деятельности -адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников
14	Любимые детские произведения  моих зарубежных сверстников.	Комбинированный урок.			А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: рассказывать наизусть свою роль Ч: читать по ролям			договариваться о распределении ролей в совместной деятельности -адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников
15	Инсценирование сказок.	Урок комплексного применения знаний			А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: рассказывать наизусть свою роль Ч: читать по ролям			-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности -адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников
16	Проект «Письмо другу».	Урок комплексного применения знаний			П: составлять предложения, соблюдая правила грамматики			Самостоятельно подготовить письмо о друге

Материально-техническое  обеспечение образовательного процесса

1.   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. -  М.: Просвещение.

2.   Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение

Учебно-методическая литература для учителя:

1. Биболетова М.З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 3  класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул.

2. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: книга  для  учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул.

3. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: рабочая  тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул.

4. Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy  English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул.

5. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО. – 64 с.

Электронные ресурсы:

1.      http://school-collection.edu.ru,

2.      http://fcior.edu.ru,

3.      Обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABCv 1.1” к учебнику    “Enjoy English”, 2 – 4  класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing v 1.1” к учебнику    “Enjoy English”, 2 – 4  класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва,

4.      Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

5.       Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК    “Enjoy English” для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587,  г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru