Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 8 класс

Рабочая программа по английскому языку 8 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Грамматический материал

для двустороннего

овладения

Лексические единицы

для двустороннего овладения

Количество часов

It's a

Wonderful

Planet We

Live on

Рассказывать о погоде в различных странах мира и уголках России

Поддержать разговор о погоде

Составлять ритуализированный микродиалог с опорой на диалог-образец ("Talking about Weather")

Читать тексты с детальным пониманием прочитанного

Читать тексты с выборочным извлечением информации

Читать и понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (знакомый корень слова в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т. д.)

Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией

Воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

Соотносить тексты с соответствующими фотографиями

Писать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где живет учащийся

Составлять рассказ, иллюстрирующий пословицу

Соотносить графический образ слова со звуковым

Составлять рассказ по картинкам

Выражать и обосновывать свое отношение к

космическим исследованиям

Соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими

Рассказывать о стихийных бедствиях, используя

информацию из прочитанных текстов

Читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок – описывать задачи, которые стоят перед спасателями

Рисовать плакат, предупреждающий людей о возможном стихийном бедствии и дающий совет о том, как следует себя вести (проектная деятельность)

Обосновывать его содержание

Пересказывать текст от имени героев рассказа

Читать тексты с пониманием общего содержания

Писать небольшой сценарий для видеофильма на основе прочитанного текста

Писать рассказ о природных достопримечательностях места, где живут учащиеся (на основе прочитанных текстов)

The present simple tense

The past simple tense

The future simple tense

(review)

Sentences beginning with "It's ..." (review)

"The" with unique things

The past continuous tense

The present perfect tense (Using since / for)

The past perfect tense

The past simple and the past continuous (comparison)

The past simple, the past continuous, the past perfect (comparison)

Nouns:

achievement, peach, planet, the Universe, star, pole, satellite, spaceship, spaceman, exploration, earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought, disaster, damage, the Earth, the Moon, research, researcher

Verbs:

explore, research, damage, hurt, break, destroy, launch

Adjectives: misty, stormy, foggy, awful, miserable, terrible, outer

Expressions and word combinations:

solar system, Milky Way, South / North Pole, space travel, space flight, solve a problem, key problem, outer space

27


The World's

Best Friend

Is You

Описывать, что хотелось бы изменить в родном городе / селе

Понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнять таблицу, отвечать на вопросы, отмечать верные утверждения, дописывать предложения и т. д.)

Читать текст с пониманием общего содержания

Читать тексты с детальным пониманием прочитанного

Подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст

Рассказывать о наиболее важных экологических проблемах нашей планеты (с опорой на прочитанное)

Рисовать и подписывать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах

Обмениваться мнениями со своими одноклассниками об экологических проблемах в родном городе / селе

Отвечать на вопросы, используя иллюстрации

Извлекать из текста информацию, необходимую для собственного высказывания

Рассказать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора

Выражать и обосновывать свое мнение по поводу

прочитанного стихотворения

Составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданными рисунками ситуациями

Разрабатывать и защищать проект «Давайте попробуем спасти Землю» в виде сценария к фильму

"The" with the features of the environment (review)

Word formation:

a verb = a noun

a verb + tion = a noun

a noun + al = an adjective

Conditional II and III

be (get) used to smth / to doing smth

Nouns:

bin, can, danger, environment, litter, prohibition, protection, pollution, recycling, rubbish, waste(s), packaging

Verbs:

pack, prohibit, protect, pollute, recycle, throw, waste, avoid

Adjectives:

environmental, least, protective, recyclable,

recycling, dangerous, throwaway

Expressions and word combinations:

air pollution, at least, avoid doing smth,

be in / out of danger, be polluted, be (get) used to smth, be (get) used to doing smth,

clear litter away, drop litter, It's waste of time, paper wastes, recycling centre, sea pollution, throw away

21

Mass Media: Good or Bad


Сравнить средства массовой информации по их характеристикам

Рассказать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации

Воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнять таблицу, отвечать на вопросы)

Расспрашивать одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации

Выражать свое отношение к средствам массовой информации

Читать с полным пониманием содержания

Составлять высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план (в форме словосочетаний)

Выражать свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей

Рассказывать о просмотренной телепередаче

Выяснять отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам

Читать текст с целью извлечения определенной информации

Обмениваться мнениями со своими одноклассниками о роли газет в нашей жизни

Определить жанр текста на основе предложенных текстов

Читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок

Расспрашивать одноклассника о его отношении к профессии телеведущего

Обсуждать с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста

Соотносить тексты и фотографии

Составлять связный текст из разрозненных частей

Читать текст с полным пониманием содержания

Писать письмо, используя заданное обращение и концовку

Рассказывать о книге, опираясь на краткий план

Оценивать произведение

Планировать, создавать и представлять проект по теме «Путешествие» в форме ток-шоу

Abbreviations

Uncountable nouns

V ing

(have / has always dreamed of doing smth)

Conditional I (review)

Тag-questions (review)

Suffix -less

that / who / which (review)

Who

What

When - ever

Where

How


Nouns:

article, the Bible, celebration, channel, conclusion, encyclopedia, essay, guidebook, handbook, headline, horror, quiz, review, script, thriller, wisdom

Verbs:

approve (of), apologize, broadcast, borrow (a book), book (a ticket), celebrate, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report

Adverbs:

however, whatever, wherever, whoever, whenever

Adjectives: national

Expressions and word combinations: mass media, quit doing smth, manage to do smth, It proved to be, a man of great wisdom, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess, That's an idea, What a good idea, be full of ideas, have an idea of smth, find out, smth is difficult to find, in conclusion, come to the conclusion, jump to the conclusion, hear smth on the radio, get news over TV / the Internet video a film

30

Trying to Become a Successful Person

Обмениваться мнениями с одноклассниками о том, кого называют "successful person"

Рассказывать об известном человеке, достигшем определенного успеха благодаря собственным усилиям (в частности, с опорой на текст)

Читать текст с полным пониманием содержания

Читать текст и подбирать подходящий заголовок

Выражать свое отношение к идеям, заложенным в тексте

Соотносить графический образ слова со звуковым

Обсуждать с одноклассниками черты характера, необходимые для успешного человека

Читать текст с общим пониманием содержания

Выражать свое мнение о том, какие бывают отношения в семье

Составлять и разыгрывать с партнером микродиалог с опорой на фотографию

Воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнять таблицу, отвечать на вопросы, восстанавливать предложения)

Называть некоторые проблемы, с которыми подростки сталкиваются в школе и дома

Писать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме

Предлагать свой способ решения этой проблемы Выражать свое отношение к проявлениям несправедливости

Составлять высказывания по аналогии с прочитанным

Писать рассказ о человеке, который смог справиться с проявлением несправедливости

Обмениваться мнениями о семейных праздниках

Писать поздравительную открытку

Рассказывать о семейном празднике Обмениваться мнениями с партнером о том, что значит быть независимым человеком

Обмениваться мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах

Планировать, создавать и представлять проект по теме «Портрет успешного человека»

Present / past simple

Past perfect

Past simple passive (review)

Make smb do smth

ask, want,

tell smb to do smth

Conditional II (review)

Past simple / past continuous / past perfect (review)

Expressions with do and make

Nouns:

ambition, baby-sitter, bullying, bully, congratulations, independence, kind, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding

Verbs:

allow, argue, convince, defend, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten

Adjectives:

ambitious, equal, jealous, mad, own, self-made, sick, unequal, unfair, social, patient, tolerant

Adverbs: differently

27

Планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты освоения учебного курса.

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. 

 Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

1. В коммуникативной сфере. (т. е. владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; •

знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

2.В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

3.В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

4. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

5. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

6.. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС

Разделы

Количество часов

Контрольные работы

1

Удивительная планета, на которой мы живём

14

2

2

Природа и проблемы экологии.

33

1

3

Средства массовой информации.

18

1

4

Мир моих увлечений.

14

1

5

Межличностные взаимоотношения в семье и с друзьями.

23

1

Итого:

102

6


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть (9 недель – 27 часов)

Наша замечательная планета.

У природы нет плохой погоды.



К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Принимать и сохранять учебную задачу;

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: осознанно строить устное речевое высказывание;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации

Уч.: упр.1,2 стр.34; доклад.

2.

Типичная британская погода.



К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы;

Р: Принимать и сохранять учебную задачу;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по предложенному учителем плану.

П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; осознанно строить устное речевое высказывание

Уч.: упр.11, стр.8;упр. 3,4 стр.34.

3.

Прогноз погоды.






К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

П: извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текстов.

Уч.: упр.22, стр.9; упр.5, стр.34;

4.

До встречи в России.



К: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности;

Р: Прилагать волевые усилия и

преодолевать трудности на пути достижения цели;

При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 29, стр. 11 (выуч.); РТ -упр. 3 стр. 5;

5.

Наша планета Земля.



К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

П: Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 8 стр.34; упр. 36, стр.13 ; РТ: упр. 4 стр. 5.

6.

Что вы знаете о космосе?



К: Устанавливать взаимодействие с

окружающими.

Р: Умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала.

П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его

реализации

Уч.: упр. 42 стр.

15; упр. 9 стр. 34; РТ: упр. 4, 5 стр. 9.

7.

Загадки вселенной.



К: Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Р: Принимать и сохранять учебную задачу;

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание

Уч.: упр. 7 стр. 11; упр. 44 стр.5 (подготовить рассказ о галактиках).

8.

Что вы делали вчера?



К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации; осознанно строить устное речевое высказывание

РТ: упр.1, 2, 3 стр. 11-12;

выучить прав.: упр. 46 стр. 16.

9.

У страха глаза велики.



К: Устраивать эффективные групповые

рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ: упр. 5 стр. 13, упр. 16 стр. 34; диалог.

10.

Пробы пера.

21.09


К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Уч.: упр. 62 стр. 19 (письм.; выуч.); повтор. время

11.

Знаменитые космонавты.



К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 68 стр. 20, упр. 18стр.35.

12.

Что такое Present Perfect и Present Perfect Continious?



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем; осознанно строить устное речевое высказывание.

Выуч. прав.Уч.: упр. 69 стр.21; РТ: упр.3,4 стр. 14-15.

13.

Путешествие в космос.



К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Устраивать эффективные

групповые рассуждения и

обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

Уч.: упр.20,21 стр.35; РТ: упр.

5,6 стр.15-16.

14.

Стихийные бедствия



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера Формировать умение

контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;

анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание

Уч.: упр.80 стр. 24; упр. 22, 23 стр.35-36.

15.

Сравни Past Simple и Past Continuous.



К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути

достижения цели.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 24 стр.36; упр. 84 стр. 25, РТ: упр.2,3 стр.17.

16.

Торнадо – это страшно.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в

различных сферах самостоятельной работы. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 94 стр. 27, упр. 27, стр. 36;

17.

Осторожно: угроза стихийного бедствия!



К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации

речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Подготовить презентацию постера; уч.: упр. 27 стр. 36.

18.

Презентация.



К: Выполнять коммуникативные

действия;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач.

П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; осознанно строить устное речевое высказывание

Уч.: упр. 102,

стр. 28, упр. 98,

стр. 28 (выуч. прав.).

19.

Необитаемый остров.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по

решению учебных и познавательных задач.

П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ: упр. 1, 2, стр. 9; уч.: упр. 109, стр. 29.

20.

Богатства планеты Земля.



К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: пр. 110, стр. 29; РТ: упр. 3,4, стр. 19-20.

21.

Прошедшие времена английского глагола.



К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое

высказывание.

Уч.: упр. 113, стр. 30 (выуч. прав.); упр. 31, 32, стр.36; упр. 117, стр. 31 (устно).

22.

Природа в разных уголках света.



К: Устанавливать взаимодействие с

партнёром;

Р: Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: Самостоятельно проводить исследования.

Уч.: упр. 6. Стр. 23; РТ: задание в тетради –


23.

Контроль аудирования.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 33, стр. 37; повторить новые слова на стр. 37;

24.

Контроль чтения.



К: Выполнять коммуникативные действия

Р: Осуществлять познавательную

рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач..

П: Поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению; установление причинно-следственных связей при чтении текста.

Повторить времена Past

25.

Контроль говорения.



К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности ;

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно

усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: Поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков;

Уч.: упр. 10, стр. 39 (уст.).

РТ: упр. 5, стр. 22.

26.

Контроль письма. Лексико-грамматический практикум.

28.10


К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, Уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблемы.

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.


27.

Проект»Планета на которой мы живём»(постер).

30.10


К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, Уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблемы.

Р: Осознание учеником того, как

хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения



2 четверть (7 недель – 21 часов)

Окружающая среда.

28.

Как защитить нашу планету?




К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; составление целого из частей; создание алгоритмов деятельности при

решении проблем; восполнение недостающих компонентов;.

Уч.: упр. 4, стр. 41-выуч. прав.; упр. 2, стр. 56; РТ: упр.1, 2, стр. 24.

29.

Проблемы экологии.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 4,5, стр. 56; принести бумагу, карандаши, фломастеры, краски и т.д.

30.

Защитим планету вместе.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Принимать и сохранять учебную задачу; Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации

П: Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание

уч.: упр. 17,18, стр. 44 (письм.); РТ: упр. 4, стр. 24.

31.

Если бы да кабы.



К: устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение

контролировать процесс и результат

своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

Уч.: упр: 20, стр. 45 (выуч. прав.); упр. 22, стр.46; РТ: упр. 1. Стр. 26.

32.

Что бы ты сделал если…?



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

П: Извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных

языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ: упр. 2, стр. 26; уч.: упр. 10,

стр. 56; выуч.

диалог.

33.

Какой была наша планета?



К: Выполнять коммуникативные действия

Р: Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 11,12, стр. 56; РТ: упр. 4, стр. 28.

34.

Читаем Джоната Свифта.



К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли;

Р: Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером .

П: Извлечение необходимой

информации из прочитанных текстов; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 14,

стр.57 (письм., выуч.); РТ: упр. 2,3, стр. 28-29.

35.

Идеальный мир.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером .

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов;

РТ: упр. 4, 5, стр. 29-30; упр. 15, стр. 57.

36.

Откуда столько мусора?



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание

Уч.: упр. 41, стр. 51; упр. 16, стр. 57; РТ: упр. 2, стр. 31.

37.

Куда девать мусор?



К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ;

Р: Адекватно самостоятельно

оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 44,

стр. 52 (устно); упр. 18, стр. 57; РТ: упр. 3, 4,

стр. 32.

38.

О проблемах экологии по радио.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Принимать и сохранять учебную

задачу;

Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную .

П: Восполнение недостающих компонентов ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 20, стр. 57.

39.

Несколько шагов к чистой планете.



К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью

выделения признаков;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр.21, стр. 57; РТ: упр. 1,2, стр. 34.

40.

Ты тоже можешь сохранить планету.



К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 22, стр. 57.

41.

Фильм о защите планеты Земля.



К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ: упр. 3, стр. 34; уч.: Key Vocabulary- стр. 58 (повтор.).

42.

Кинофестиваль документальных фильмов.











К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Рт: упр. 4, стр. 35; повторить грамматику

43.

Повторение.



К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы ;

Р: Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

П: Анализ объектов с целью

выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 10(а),

стр. 61.

44.

Контроль аудирования.



К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: Поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ

Уч.: упр. 10(b), стр. 61.

45.

Контроль чтения.



К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера


46.

Контроль говорения.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёрами;

Р: Принимать и сохранять учебную задачу;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Работа над ошибками.

47.

Контроль письма. Лексико-грамматический практикум.



К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли.

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.


48.

Проект «Давайте попробуем спасти землю» (сценарий к фильму).

1



К: Выполнять коммуникативные действия

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении

ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.



3 четверть (10 недель – 30 часов)

Средства массовой информации: да или нет?

Виды СМИ.



К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 4, стр. 63; упр. 1, 2, 3, стр. 86.

50.

Радио и телевидение.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания ; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание

РТ: упр. 1, 2, стр. 36; уч.: упр. 5, 6, стр. 86.

51.

Пробуемся на роль радиоведущего.



К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы.

П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;.

РТ: упр. 3, стр. 36; уч.: упр. 7, стр. 86; упр. 14, стр. 65 (изуч.).

52.

Песня о радио.



К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации.

П: обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 13, 14, 15, стр. 87.

53.

Новый год у телевизора






К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: Обобщение и фиксация информации; Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Уч.: упр. 21,

Уч.: упр. 22, стр. 68 (выучить); упр. 16, стр. 87.

54.

Телевидение.



К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, выбор эффективных языковых средств в зависимости от

ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

стр. 67 (устно); упр. 10, 11, стр. 86; РТ: упр.3, стр. 38.

55.

Ты любищь телевикторины?



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов, выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ: упр. 4, стр. 39, уч.: упр. 33, стр. 69

(подумать);

упр. 1, стр. 62;

56.

Почувствуй себя корреспондентом.



К: Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка ;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ: упр. 5, стр. 40; уч.: упр. 18, стр. 87.

57.

Периодика в нашей жизни.



К: Уметь взаимодействовать со

сверстниками, выполняя разные социальные роли;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

РТ: упр. 2, стр.

41; уч.: упр. 19, стр. 87; упр. 20, стр. 87; упр. 22, стр. 68 (написать и выучить).

58.

О чём вы читаете в газетах и журналах?



К: Осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: Обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

Уч.: упр 44, стр. 71; упр. 23, стр. 87.

59.

Учимся писать статьи.

05.02


К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале . Формировать

умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

РТ: упр. 3, 4, стр. 41-42; дописать статью.

60.

Скромность – это хорошо?



К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы;

Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы.

П: Обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 49, стр. 72; РТ: упр. 5, стр. 42.

61.

Каково быть репортёром?



К: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности ;

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале .

П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации; осознанно строить

устное и письменное речевое высказывание.

РТ: упр. 5(b), стр. 43; уч.: упр. 25, стр. 88.

62..

Хотел бы ты стать

репортёром?



К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

П: Обобщение и фиксация информации; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 59,

стр. 74 (письм.); упр. 26, стр. 88.

63..

Тайна гибели Артёма Боровика.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации ; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации..

П: Обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого

иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 62, стр. 74, (дописать, выуч., принести фото);

64.

Рассках о хорошем человеке.



К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации . Формировать умение

контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осознанно строить устное речевое высказывание.

упр. 28, стр. 88.

65.

Роль книги в нашей жизни.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; решать поставленные перед учащимися проблемы и задания ; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч. упр. 29, стр. 88; РТ: упр. 3, стр. 45.

66.

Почему книги до сих пор популярны?



К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения .

П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 72, стр. 77 (выучить диалог); упр. 30, 31, стр. 88.

67.

Книги как часть СМИ.



К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ;

Р: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с

партнером . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П:Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации

речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 32, стр. 88; РТ: упр. 4, стр. 45.

68.

Учимся докладывать.



К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П:Анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.

Уч.: упр. 79, стр. 78 ,упр. 33, стр. 88; РТ: упр. 2, стр. 47.

69.

Глаголы, входящие в косвенную речь.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи.

П: Обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

Уч.: упр. 81, стр. 79 (подгот. рассказ)

70.

Вопросы в косвенной речи.



К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие

способы работы;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Строить логическое рассуждение

Уч.: упр. 36, 39, стр. 89; упр. 86, стр.80

(выучить).

71.

Просьбы и команды в

косвенной речи.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи.

П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

Уч.: упр. 39.

стр. 89; упр. 79, стр. 78; упр. 86, стр. 89, стр. 81

72.

Читать или не читать.



К: Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка ;

Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы .

П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; осознанно строить устное речевое высказывание

Уч.: упр. 38, стр. 89; РТ: упр. 3,4(а,б), стр. 47-48.

73.

Краткость – сестра таланта.



К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

Уч.: упр. 100, стр. 82; упр. 3, стр. 50.

74.

Контроль аудирования. Любимый писатель.

Любимая книга.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.

П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации ; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

Уч.: упр.40, стр. 89; упр. 42, стр. 90; РТ: упр. 4, стр. 51.

75.

Герои книг британской литературы.

Контроль чтения.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную .

П: Обобщение и фиксация информации; восполнение недостающих компонентов;

Уч.: упр. 107, стр. 84 (письменно).

76.

Контроль говорения.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале .

П: Анализ объектов с целью выделения признаков;выбор эффективных языковых средств в

зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;.

Сделать работу над ошибками.

77.

Контроль письма.Лексико-грамматический практикум.



К: Умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ.

П: Поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста..

Уч.: упр. 44, стр. 90; повтор. слова на стр. 90.

78.

Проект «Путешествие» (ток-шоу).



К: Умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: Поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов



4 четверть (9 недель – 27 часов)

Стань успешным человеком.

Успешная личность. Это о тебе?



К:Выполнять коммуникативные действия.

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: Поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов.

Уч.: упр. 1,2 стр. 110; РТ: упр. 2. стр. 52.

80.

Что необходимо для достижения успеха?



К: Выполнять коммуникативные действия Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: Поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков;

Уч.: упр. 3, 4, стр. 110; РТ: упр. 3(a,b), стр. 52-53.

81.

Портрет успешного человека.



К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему.

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

Уч.: упр. 7, стр. 110; РТ: упр. 4, стр. 53.

82.

Моя – семья мой путь к успеху.



К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и вступать в диалог, совместно обсуждать проблему.

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

Уч.: упр. 8,9,10, стр. 110.

83.

Сложное дополнение



К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач .

П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Выуч. правило

84.

Проблемы в семье.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

П: Анализ объектов с целью

выделения признаков; обобщение и фиксация информации.

РТ: упр. 5(a,b), стр. 54; уч.: упр. 19. Стр. 99 (выучить)

85.

Проблемы подростков решаемы.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации

П: осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

Уч. упр. 12, 14, стр. 110; РТ: упр. 2, стр. 55.

86.

Со стороны виднее.



К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач .

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

Уч.: упр. 13, стр. 110; РТ: упр. 3, стр. 55.

87.

Телефон доверия.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Определять и формулировать цель

деятельности на уроке с помощью

учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации..

П: Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

Уч.: упр. 16, стр. 111; РТ: упр. 5, 2, стр.

56.

88.

Примеры из прошлого.



К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач .

П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Уч.: упр. 17, стр. 111; РТ: упр. 3, 5(а), стр. 57;

89.

Как выдержать натиск.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач .

П: Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

Уч.: упр. 15, стр. 111; РТ:

упр. 5(b,c), стр.

58.

90.

Праздник в доме.



К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности .

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить письменное речевое высказывание.

Уч.: упр. 18, стр. 111; РТ: упр. 2, стр. 59.

91.

Британские и Американские праздники

29.04


К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Р: Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

Уч.: упр. 20, стр. 111; РТ: упр. 4(a,b), стр. 60.

92.

Русские праздники.

02.05


К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей;

Написать сообщение.

93.

Семейные традиции.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное

и письменное речевое высказывание.

Уч.: упр.19, стр. 111; РТ: упр. 3, стр. 59.

94.

Поздравь друга.



К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы ;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач .

П: Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

Написать поздравит. открытку ; РТ: упр. 5, стр. 61.

95.

Насколько ты независим?



К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале .

П: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

Уч.: упр. 23, стр. 111; упр. 64, стр. 107 (выучить).

96.

Как заработать на карманные расходы?



К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;

Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели .

П:Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

Уч.: упр. 25, 26, стр. 112.

97.

Работа для подростков.



К: Устанавливать взаимодействие с

партнёром;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач .

П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации осознанно строить устное и письменное речевое высказывание

Уч.: упр. 27,

стр. 112; стр. 112 (повторить слова).

98.

Как стать независимым?



К: Устанавливать взаимодействие с

партнёром;

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации..

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;

Уч.: стр. 112 (повтор. слова); повтор. грамматику – стр. 99.

99.

Успешная личность.



К: Выполнять коммуникативные действия;

Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

РТ: упр. 4, стр. 62.

100.

Повторение.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёрами;

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач .

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.

Правила, слова.

101.

Контроль аудирования.



К: Устанавливать взаимодействие с партнёрами;

Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П: Анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.


102.

Контроль чтения.



К: Умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.

П: поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия способов деятельности по овладению ИЯ.


























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.10.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров35
Номер материала ДБ-227918
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх