- 08.10.2016
- 341
- 0
Смотреть ещё
167
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Оленевская средняя школа»
муниципального образования Черноморский район Республики Крым
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ
«Оленевская средняя школа»
____________В.А. Петухова
«__» ____________2016 г.
Рабочая программа по английскому языку
в 4 классе
на 2016∕2017 учебный год
Учитель
Безкоровайная Д. Н.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
гуманитарного цикла
Руководитель
__________ Д. Н. Безкоровайная
«__» _______2016 г.
«СОГЛАСОВАНО»
зам.директора по УВР
__________Т. В. Хритохина
«__» _______2016 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 4-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 70 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы – 5 лет.
Рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н. И. Быковой и М. Д. Поспеловой. М.: «Просвещение», 2010 г.. Эта программа, в свою очередь, отвечает требованиям федерального государственного образовательного стандарта, базового учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам, и соотносится с действующей примерной программой обучения английскому языку в общеобразовательной школе.
Цель рабочей программы
Данная программа уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и писиьма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений.
Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Английский в фокусе», 3-й год обучения, 4-й класс (авторы Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули).
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых умений, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.
Цели и задачи
Изучения английского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
v формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
v развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
v обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
v освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для освоения устной и письменной речью на английском языке;
v приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
v формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
I. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В результате изучения английского языка ученик 4 класса должен
знать/понимать
• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название стран изучаемого языка;
• имена некоторых персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме, повседневной жизни;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках изученной тематики) по образцу;
• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать короткие сообщения по образцу;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом, с Днем Матери) с опорой на образец;
• заполнять простейшую анкету
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
II. Содержание учебного предмета.
На изучение английского языка в федеральном базисном учебном плане отводится 70 часов.
Основное содержание включает
v предметное содержание;
v речевые умения;
v языковые знания и умения.
Предметное содержание речи в 4 классе
v Знакомство, моя семья и я, праздники, день рождения, Новый год.
v Любимое домашнее животное, Выходной день (в зоопарке, цирке).
v Мой дом, моя школа/классная комната, школьные принадлежности, учебные предметы.
v Мои увлечения, игрушки, игры, одежда.
v Времена года, погода.
v Страны изучаемого языка, небольшие простые произведения детского фольклора, литературные персонажи популярных детских книг.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая форма
· Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения
· Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
· Диалог-побуждение к действию
· Участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора
Монологическая форма
· Описание (предмета или картинки), сообщение, рассказ, характеристика (своей семьи, персонажей прочитанной сказки/ комикса с опорой на картинку)
Аудирование
· Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке
· Небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале
· Понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку)
Чтение
· Основные правила чтения и транскрипции
· Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале
· Чтение про себя небольших текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова (детальное)
· Чтение с целью нахождения необходимой информации (поисковое)
· Читать несложные тексты, содержащие отдельные слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем
Письмо
· Дальнейшее овладение техникой письма (графикой, орфографией, каллиграфией)
· Письмо с опорой на образец
· Писать краткое поздравление
· Списывать текст, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей
Лексика
· Овладение лексическим минимумом в объеме около 400 ЛЕ (продуктивно)
· Начальное представление о способах словообразования (суффиксальный, словосложение, конверсия)
· Интернациональные слова
Грамматика
· Количественные числительные 30-100 и порядковые от 1-31
· Глаголы to be, to have,
· Модальные глаголы can, must, may
· Настоящее простое и настоящее продолженное время
· Прошедшее простое время
· Будущее простое время и структура «be going to»
· Вопросительные слова
· Сравнительная и превосходная степень прилагательных
· Исчисляемые и неисчисляемые существительные
· Cтруктура there was/were
· Предлоги места и времени
Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-4» распределен по 9 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:
№ модуля |
Тема |
Количество часов |
Вводный модуль |
Снова вместе! |
2 |
1. |
Семья и друзья! |
8 |
2. |
Рабочий день! |
8 |
3. |
Вкусные угощения! |
8 |
4. |
В зоопарке! |
9 |
5. |
Где ты был вчера? |
8 |
6. |
Расскажи историю! |
8 |
7. |
Самые лучшие дни! |
8 |
8. |
Места, которые стоит посетить! |
9 |
Резервный урок – 2 часа |
Все модули (за исключением Вводного) имеют одинаковую структуру:
Уроки 1-3 – введение и отработка нового материала
Урок 4 – закрепление материала посредством разучивания песенок и рифмовок, а также выполнения занимательных заданий
Урок 5 – работа над сказкой «Златовласка и три медведя» (по главам)
Урок 6 – работа над материалом о культуре и жизни англоговорящих стран
Урок 7 – обобщающее повторение
Урок 8 – контроль
Урок 9 (модуль 4) – итоговый урок за I полугодие
Урок 9 (модуль 8) – итоговая контрольная работа.
Темы проектных работ:
1. Модуль 1: «Мой город».
2. Модуль 2: «Профессии».
3. Модуль 3: «Любимое блюдо семьи».
4. Модуль 4: «Помоги животным».
5. Модуль 5 «День города».
6. Модуль 6 « Любимая сказка».
7. Модуль 7 «Мой лучший день».
8. Модуль 8 «Популярные места отдыха в России».
Темы творческих работ:
1. Это я.
2. На каникулах!
3. Мой любимый фильм.
4. Мой город.
5. Мой любимый шоколад.
6. Мое любимое блюдо.
7. Любимая еда животных.
8. Забота о питомцах.
9. Это все я.
10. Мой день рождения.
11. Рассказы и истории.
12. Мой любимый книжный герой.
13. Лучшее время года.
14. Незабываемый момент из моей жизни.
15. Прогноз погоды на завтра.
16. Отдохни.
Тематический контроль:
Модуль № 1 (Семья и друзья);
Модуль № 2 (Рабочий день);
Модуль № 3 (Вкусные угощения);
Модуль № 4 (В зоопарке);
Модуль № 5 (Где ты был вчера?);
Модуль № 6 (Расскажи историю);
Модуль № 7 (Самые лучшие дни);
Модуль № 8 (Места, которые стоит посетить).
Вводный модуль «Снова вместе!»
Учащиеся вспоминают главных героев учебника и повторяют языковой материал УМК «Английский в фокусе-3».
Модуль 1 «Семья и друзья!»
Научить учащихся описывать внешность и характер, рассказывать о действиях, которые происходят в данный момент.
Модуль 2 «Рабочий день!»
Научить говорить о профессиях, называть различные учреждения и их местонахождение, беседовать о занятиях в свободное время, называть время.
Модуль 3 «Вкусные угощения!»
Научить вести беседу за столом и диалог в магазине, расспрашивать о ценах.
Модуль 4 «В зоопарке!»
Научить сравнивать животных и описывать их действия.
Модуль 5 «Где ты был вчера?»
Научить беседовать о днях рождения, описывать свои чувства, рассказывать о том, где они были.
Модуль 6 «Расскажи историю!»
Научить говорить о прошедших событиях, рассказывать истории.
Модуль 7 «Самые лучшие дни!»
Научить учащихся описывать памятные события в их жизни.
Модуль 8«Места, которые стоит посетить!»
Познакомить учащихся с названиями некоторых стран и научить рассказывать о планах на каникулы.
В каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Златовласка и три медведя» знакомит учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать. Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.
Календарно-тематическое планирование
|
|||||||||
№ |
Тема урока |
Элементы содержания |
Характеристика деятельности учащихся |
Универсальные учебные действия |
Дата план |
Дата факт |
|||
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
Личностные УУД |
||||||
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ: BACK TOGETHER!(СНОВА ВМЕСТЕ). |
|||||||||
1 |
Приветствие. Знакомство |
Лексические упражнения. |
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте) |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
|
|
2 |
Правила чтения. Подарок для друга |
Чтение. Диалогическое говорение |
Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита. Ведут этикетный диалог. |
Умеют заменять термины определениями. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. |
Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,. |
|
|
МОДУЛЬ 1: FAMILY AND FRIENDS! (СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ). |
|||||||||
3 |
Знакомство с членами семьи (их внешность) |
Лексические упражнения. Диалогическое говорение. |
Ведут диалог-расспрос. Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,. |
|
|
4 |
Увлечения моей семьи |
Лексические упражнения. Диалогическое говорение. |
Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита. Ведут диалог-расспрос о любимых принадлежностях. |
Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
|
|
5 |
Увлечения моего лучшего друга |
Чтение. Письмо. Монологическое говорение. |
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах. Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита. Работают с текстом |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,. |
|
|
6 |
Числительные (круглые числа) |
Лексические упражнения. Чтение. Письмо. |
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и отдельных буквосочетаний. Считают в пределах 100 |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
|
|
7 |
Сказка "Златовласка и три медведя" |
Чтение. |
Знакомятся с английским фольклором. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|
|
8 |
Англоязычные страны мира |
Чтение. Монологическое говорение. |
Оперируют активной лексикой в процессе общения. Представляют членов своей семьи, рассказывают о себе. |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Уважение ценностей семьи. |
|
|
9 |
Закрепление языкового материала модуля |
Лексические упражнения. Говорение. Чтение. Письмо |
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
|
|
10 |
Тематический контроль по теме «Семья и друзья» |
Проверка знаний, умений и навыков по теме |
Тест |
Контроль полученных знаний |
Оценка своих знаний |
Критично относится к своему мнению |
Освоение результативности обучения |
|
|
МОДУЛЬ 2: A WORKING DAY! (РАБОЧИЙ ДЕНЬ). |
|||||||||
11 |
Мир вокруг меня |
Лексические упражнения. Чтение. Письмо. |
Рассказывают о том, что окружает. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своём городе. |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
|
|
12 |
Профессии (хобби). Аудирование. |
Лексические упражнения. Диалогическое говорение. Чтение. Письмо. |
Рассказывают о профессиях. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. Ведут диалог-расспрос. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Сформироываны эстетические потребности, ценности и чувства. |
|
|
13 |
Часы. Сколько времени? |
Лексические упражнения. Грамматические упражнения. |
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
|
|
14 |
Глагол to have (has) got |
Грамматические упражнения. Чтение. Письмо. |
Употребляют глагол-связку to have (has) got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. |
|
|
15 |
Сказка "Златовласка и три медведя" |
Чтение. |
Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|
|
16 |
Один день в моей жизни |
Контрольное говорение. |
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. |
|
|
17 |
Закрепление языкового материала модуля |
Контрольное аудирование. |
Понимают на слух речь учителя. |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
|
|
18 |
Тематический контроль по теме «Рабочий день» |
Проверка знаний, умений и навыков по теме |
Тест |
Контроль полученных знаний |
Оценка своих знаний |
Критично относится к своему мнению |
Освоение результативности обучения |
|
|
МОДУЛЬ 3: TASTY TREATS! (ВКУСНЫЕ УГОЩЕНИЯ). |
|||||||||
19 |
Продукты питания |
Лексические упражнения. Чтение. Письмо. |
Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|
|
20 |
Наречие much/many/a lot of. Правила чтения |
Грамматические упражнения. Чтение. Письмо. |
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом). Употребляют наречие much/many/a lot of с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
|
|
21 |
Идём в магазин |
Лексические упражнения. Грамматические упражнения. Диалогическое говорение. |
Понимают на слух небольшие тексты, краткие диалоги, рифмовки, песни, построенные на изученном языковом материале. Ведут этикетный диалог. |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
|
|
22 |
Модальный глагол may |
Грамматические упражнения. Диалогическое говорение. Письмо. |
Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ . Употребляют модальный глагол may. |
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. |
Составляют план и последовательность действий. |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. |
|
|
23 |
Сказка "Златовласка и три медведя" Чтение. |
Чтение. |
Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|
|
24 |
Работа с текстом "What's for pudding?" |
Чтение. Пересказ. |
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
|
|
25 |
Закрепление языкового материала модуля |
Монологическое говорение. Лексические упражнения. Диалогическое говорение. |
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Ведут диалог-расспрос. |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
|
|
26 |
Тематический контроль по теме «Вкусные угощения» |
Проверка знаний, умений и навыков по теме |
Тест |
Контроль полученных знаний |
Оценка своих знаний |
Критично относится к своему мнению |
Освоение результативности обучения |
|
|
МОДУЛЬ 4: AT THE ZOO! (В ЗООПАРКЕ). |
|||||||||
27 |
Забавные животные |
Лексические упражнения. Монологическое говорение. Письмо. |
Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ . |
Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. |
Составляют план и последовательность действий. |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. |
|
|
28 |
Контроль аудирования |
Аудирование |
Понимают на слух речь учителя |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Умеют слушать |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
|
|
29 |
Сравнение времён: настоящего простого и настоящего длительного. Правила чтения |
Грамматические упражнения. Чтение. Письмо. |
.Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Употребляют глаголы в Present Simple и Present Progressive |
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
|
|
30 |
Степени сравнения имён прилагательных. Контроль говорения |
Грамматические упражнения. Чтение. Письмо. |
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Сравнивают животных по некоторым признакам. |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
|
|
31 |
Модальный глагол must Контроль письма. |
Грамматические упражнения. Диалогическое говорение. Письмо. |
Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют модальные глаголы: can, may, must в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме. |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
|
|
32 |
Сказка "Златовласка и три медведя" Контроль чтения. |
Чтение. |
Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|
|
33 |
Прогулка по парку |
Чтение. Говорение. |
Прогнозируют содержание текста по заголовку. Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, отвечают на вопросы. |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
|
|
34 |
Закрепление языкового материала модуля |
Монологическое говорение. Лексические упражнения. Диалогическое говорение. |
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Ведут диалог-расспрос. |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
|
|
35 |
Тематический контроль по теме «В зоопарке» |
Проверка знаний, умений и навыков по теме |
Тест |
Контроль полученных знаний |
Оценка своих знаний |
Критично относится к своему мнению |
Освоение результативности обучения |
|
|
МОДУЛЬ 5: WHERE WERE YOU YESTERDAY? (ГДЕ ТЫ БЫЛ ВЧЕРА?). |
|||||||||
36 |
Числительные: порядковое значение |
Грамматические упражнения. Лексические упражнения. Чтение. Письмо. |
Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют числительные в порядковом значении. |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. |
Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
|
|
37 |
Глагол to be в прошедшем времени. Правила чтения. |
Чтение. Письмо. Диалогическое говорение. |
Ведут диалог-расспрос. Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах.. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Употребляют глагол to be в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме в Past Simple. |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Готовность к равноправному сотрудничеству. |
|
|
38 |
Работа с текстом. Письмо. |
Контрольное чтение. |
Выразительно читают текст, построенный на изученном языковом материале. Озоглавливают текст. Соотносят текст с иллюстрациями. |
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения. |
|
|
39 |
Работа с текстом |
Контрольное аудирование. |
Понимают на слух речь учителя, одноклассников.. |
Структурируют знания. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформироываны эстетические потребности, ценности и чувства. |
|
|
40 |
Сказка "Златовласка и три медведя" |
Чтение. |
Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|
|
41 |
Как празднуют День рождения в Британии? |
Контрольное говорение. |
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). |
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения. |
|
|
42 |
Закрепление языкового материала модуля |
Монологическое говорение. Лексические упражнения. Диалогическое говорение. |
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Ведут диалог-расспрос. |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
|
|
43 |
Тематический контроль по теме «Где ты был вчера?» |
Проверка знаний, умений и навыков по теме |
Тест |
Контроль полученных знаний |
Оценка своих знаний |
Критично относится к своему мнению |
Освоение результативности обучения |
|
|
МОДУЛЬ 6: TELL THE TALE! (РАССКАЖИ ИСТОРИЮ). |
|||||||||
44 |
Работа с текстом "Hare And The Tortoise" |
Лексические упражнения. Чтение. Письмо. |
Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Отвечают на вопросы по тексту. |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|
|
45 |
Прошедшее время правильных глаголов |
Грамматические упражнения. Чтение. Письмо. |
Употребляют глаголы в форме прошедшего времени.Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
|
|
46 |
Прошедшее время (отрицательная и вопросительная форма) |
Грамматические упражнения. Чтение. Письмо. |
Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Задают вопрос в пршедшем времени, образуют отрицательную форму. |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|
|
47 |
Что ты делал вчера? |
Письмо. |
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ . |
Выделяют формальную структуру задачи. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Планируют общие способы работы. |
Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
|
|
48 |
Сказка "Златовласка и три медведя" Говорение. |
Чтение. |
Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|
|
49 |
Мир волшебных сказок |
Чтение. Говорение |
Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Обсуждают прочитанное. |
Выделяют формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
|
|
50 |
Закрепление языкового материала модуля |
Говорение. Письмо. |
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ. |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
|
|
51 |
Тематический контроль по теме «Расскажи историю» |
Проверка знаний, умений и навыков по теме |
Тест. |
Контроль полученных знаний |
Оценка своих знаний |
Критично относится к своему мнению |
Освоение результативности обучения |
|
|
МОДУЛЬ 7: DAYS TO REMEMBER! (САМЫЕ ЛУЧШИЕ ДНИ). |
|||||||||
52 |
Что тебе запомнилось? |
Грамматические упражнения. Чтение. Письмо. |
Употребляют глаголы в Past Simple Tense в утвердительной форме. Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита.. |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
|
|
53 |
Прошедшее время неправильных глаголов |
Грамматические упражнения. Диалогическое говорение. |
Ведут диалог-расспрос. Употребляют глаголы в Past Simple. |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
|
|
54 |
Волшебные моменты. Превосходная степень имени прилагательного |
Грамматические упражнения. Говорение. Письмо. |
Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно слова и отдельные предложения. Образуют превосходную степень имени прилагательного. |
Анализируют условия и требования задачи. |
Оценивают достигнутый результат. |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. |
Умение конструктивно разрешать конфликты. |
|
|
55 |
Неправильные глаголы |
Грамматические упражнения. Чтение |
Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют неправильные глаголы в Past Simple. |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика |
|
|
56 |
Сказка "Златовласка и три медведя" |
Чтение. |
Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|
|
57 |
Работа с текстом "Alton Towers" |
Чтение. Лексические упражнения. |
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. . Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
|
|
58 |
Повторительно-обобщающий урок по теме |
Монологическое говорение. Диалогическое говорение. |
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
|
|
59 |
Тематический контроль по теме «Самые лучшие дни» |
Проверка знаний, умений и навыков по теме |
Тест |
Контроль полученных знаний |
Оценка своих знаний |
Критично относится к своему мнению |
Освоение результативности обучения |
|
|
МОДУЛЬ 8: PLACES TO GO! (МЕСТА, КОТОРЫЕ СТОИТ ПОСЕТИТЬ). |
|||||||||
60 |
Названия стран |
Лексические упражнения. Чтение. Письмо. |
Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
|
|
61 |
Временная конструкция to be going to |
Грамматические упражнения. Диалогическое говорение. Чтение. |
Вербально или невербально реагируют на услышанное. Отвечают на вопросы. Употребляют временную конструкциюto be going to. |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Оценивают достигнутый результат. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
|
|
62 |
Собираемся в отпуск. Будущее время Контроль говорения |
Лексические упражнения. Грамматические упражнения. Чтение. |
Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют глаголы в Future Simple в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме. |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
|
|
63 |
Работа с текстом. Контроль письма. |
Контрольное аудирование. |
Понимают на слух речь учителя, одноклассников. |
Структурируют знания. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформироываны эстетические потребности, ценности и чувства. |
|
|
64 |
Контроль чтения. |
Чтение. |
Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях. |
|
|
65 |
Сказка "Златовласка и три медведя" Контроль аудирования. |
Чтение. Контрольное говорение. |
Cоблюдают правильное ударение в словах и фразах. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|
|
66 |
Закрепление языкового материала модуля |
Монологическое говорение. Лексические упражнения. Диалогическое говорение. |
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Ведут диалог-расспрос. |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
|
|
67 |
Тематический контроль по теме «Места, которые стоит посетить» |
Проверка знаний, умений и навыков по теме |
Тест |
Контроль полученных знаний |
Оценка своих знаний |
Критично относится к своему Мнению |
Освоение результативности обучения |
|
|
68 |
Закрепление правил чтения. Обобщение изученного материала |
Чтение. Письмо. Говорение. |
Понимают на слух речь учителя, одноклассников.. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. |
Оценивают достигнутый результат. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
|
|
69 |
Резервный урок |
||||||||
70 |
Резервный урок |
В нашем каталоге доступен 74 031 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 407 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кучарская Дарья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.