Рабочая программа по английскому языку 6 класс.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Рабочая программа по английскому языку составлена с учетом требований государственных образовательных стандартов, авторской программы  по учебным предметам «Иностранный язык 5-9 классы» Вербицкой М.В..

    Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа по 3 часа в неделю и ориентирована на использование учебно-методического комплекта  «Forward» для 6 класса общеобразовательных учреждений - Москва: «Вентана-Граф», 2015 год.

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширен кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуется приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Требования к результатам освоения учебной программы 

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

10. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

10. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

11. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А.В сфере коммуникативной компетенции:

1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б.В познавательной сфере:

5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г.В эстетической сфере:

1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д.В трудовой сфере:

1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Результаты освоения учебного предмета к концу 6 класса:

- личностные

У обучающегося  будут сформированы:

·      мотивация изучения иностранных языков и стремление к са­мосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·      осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·      коммуникативная компетенция в межкультурной и межэтни­ческой коммуникации;

·      такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, ини­циативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·      общекультурная и этническая идентичность как составляю­щих гражданской идентичности личности;

·      стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность со­действовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином сво­ей страны и мира;

·      готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Ученик получит возможность научиться:

·       креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;

·       быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;

·       вступить в диалог с представителями других культур.

- метапредметные

У обучающегося  будут сформированы:

•    умение планировать своё речевое и неречевое поведение;

•    коммуникативная компетенция, включая умение взаимодейство­вать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•    исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фик­сация информации;

•    умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозиро­вать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основ­ную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логиче­скую последовательность основных фактов;

•    умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответст­вии с намеченным планом;

•    умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Ученик получит возможность научиться:

·      осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

- предметные результаты

А. В коммуникативной сфере

Речевая компетенция

(овладение видами речевой деятельности): в области говорения:

•              начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•              расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мне­ние, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в преде­лах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

•              рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;

•              сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изу­чаемого языка;

•              описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочи­танному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

в области аудирования:

•              воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•              воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутен­тичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

•              воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видео­тексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

в области чтения:

•              читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с по­ниманием основного содержания;

•              читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точ­ным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысло­вой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

•              читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нуж­ной/интересующей информации;

в области письменной речи:

•              заполнять анкеты и формуляры;

•              писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя фор­мулы речевого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка;

•              составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко изла­гать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция

(владение языковыми средствами):

•              применение правил написания слов, изученных в основной школе;

•              адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

•              соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

•              распознавание и употребление в речи основных значений изученных лекси­ческих единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

•              знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

•              понимание и использование явлений многозначности слов иностранного язы­ка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

•              распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание при­знаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаго­лов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числитель­ных, предлогов);

•              знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

•              знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведе­ния в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•              распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лек­сики), принятых в странах изучаемого языка;

•              знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемо­го языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

•              знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-попу­лярной литературы;

•              представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучае­мого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся лю­дях и их вкладе в мировую культуру);

•              представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изу­чаемого языка;

•              понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

•          умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контек­стуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, сло­варных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

•              умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предло­жений;

•              владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•              умение действовать по образцу аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

•              готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•              умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингво-страноведческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, муль­тимедийными средствами);

•              владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•              представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе куль­туры мышления;

•              достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и меж­культурных контактов в доступных пределах;

•              представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства обще­ния, познания, самореализации и социальной адаптации;

•              приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информа­ции на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непо­средственное участие в школьных обменах, туристических поездках, моло­дёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

•          владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на ино­странном языке;

•              стремление к знакомству с образцами художественного творчества на ино­странном языке и средствами иностранного языка;

•              развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенден­ций в живописи, музыке, литературе.

Д. В сфере физической деятельности:

•          стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Организации научно-исследовательской и проектной  деятельности с учащимися 5-6 классов в рамках реализации ФГОС

Эти виды деятельности  могут дать образовательные эффекты, если будут использоваться оба в образовательной  практике.

Одна из важнейших задач, стоящих перед современным школьным образованием -  подготовка ученика к профессиональному умственному труду. Один из путей решения данной проблемы заключается в активном введении учеников в научную деятельность. Такое включение имеет и немалое практическое значение:

- ребята приобщаются к миру науки, приобретают навыки исследовательской работы;

- у учащихся появляется возможность наиболее интересные из работ опубликовать в научных сборниках и периодической печати;

- есть возможность представить свои работы для участия в школьных и городских конкурсах, конференциях.

2. Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета:

- краткая характеристика содержания предмета или курса по каждому тематическому разделу с учетом требований ФГОС общего образования;

Содержание тем учебного курса

Речевая компетенция

Раздел 1. «Знакомство». Старые друзья. Мы не виделись сто лет. Летние каникулы.

Раздел 2. «Ежедневные дела».Школьная жизнь. Лимерик о буднях. Распорядок дня

Раздел 3. «Семья». Семья Невиты. Письмо Максима в журнал. Из какой вы страны? 

Раздел 4. «Любимые вещи и занятия». Чей это постер? Необитаемый остров. Хобби.

Раздел 5. «Поговорим о возможностях». Возможности Сандры Коттл. Ты играешь на гитаре? Преодоление трудностей. 

Раздел 6. «Жизнь животных».В зоопарке Бристоля. Домашнее животное. Британцы, их питомцы.

Раздел 7. «Открытка из другой страны». Какая у вас погода? Англия или Великобритания? Кто живёт на Британских островах. 

Раздел 8. «Каникулы и путешествия». Ирландия-поэтическая страна. Поездка за границу. Праздники Рождество и Новый год. 

Раздел 9. «Кулинарные традиции».Какие продукты мы покупаем.Здоровая еда. Английский завтрак. 

Раздел 10. «Школьные предметы». Школьная жизнь. Образование в России англоговорящих странах.

Раздел 11. «Домашний уют». Комната моей мечты. Дома в Великобритании. Нет ничего лучше родного дома! 

Раздел 12. «Покупки». Новая одежда. Любимые вещи. Вам помочь? (диалог в магазине). Школьная форма: да или нет. Раздел 13. «Знаменитые люди». Эти люди известны всем. Михаил Ломоносов. Леонардо да Винчи. 

Раздел 14. «Мир компьютеров». Техника для жизни. Видеоигры. Интернет - глобальная система. 

Раздел 15.«Телевидение в нашей жизни».Советую посмотреть! Дети и ТВ. "Умники и умницы". 

Раздел 16. «Мир музыки». Мы слушаем разную музыку. Музыкальная жизнь Британии. Опера или джаз?

Универсальные учебные действия. /УУД/

Личностные УУД	Коммуникативные УУД
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация). Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
Познавательные УУД	Регулятивные УУД
Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований  и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование. Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик). Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план  и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта). Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Аттестация учащихся

В работе используются следующие виды оценивания:

• стартовая диагностика;
• текущее оценивание;
• промежуточный контроль
• итоговое оценивание;
• мониторинг универсальных учебных действий.

           Основным инструментом итоговой оценки планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы по английскому языку являются итоговые комплексные работы, которые проводятся в конце учебного года.

            В мониторинге оцениваются 4 вида УУД:

• личностные;
• регулятивные;
• познавательные;
• коммуникативные.

           Оценка достижения предметных результатов  ведется как  в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения тематических и итоговых контрольных работ. Оцениваются предметные результаты освоения учебной программы по пятибалльной системе.

Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы:

Текущая аттестация

• устный опрос
• письменная самостоятельная работа
• диктант (словарный, звуковой)
• тесты
• дифференцированный зачет
• диагностическая работа

Итоговая аттестация

• контрольная работа
• диктант (словарный, звуковой)
• комплексная итоговая работа

     Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, помещенных в книгу для учителя.

Методический аппарат курса «Forward» обеспечивает промежуточный и итоговый контроль. Промежуточный и итоговый контроль обеспечивается с помощью проверочных работ.

       Формами  представления образовательных результатов являются:

• Табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к  выставлению отметок);
• Тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимися;
• Устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых учащимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
• Портфолио достижений; 

·         Электронный дневник.

1.      Контрольная работа № 1. Учебник, 1 часть.

2.      Контрольная работа № 2. Учебник, 1 часть.

3.      Контрольная работа № 3. Учебник, 2 часть.

4.      Контрольная работа № 4. Учебник, 2 часть.

3.Тематическое планирование

Урок №	Тема урока	Кол-во часов	Дата урока 6 А	Примечание	Дата урока 6 Б	Примечание
I четверть – 27 час. Unit 1. Greetings and introductions. Раздел 1. «Приветствия и представления»
1	Знакомство с новым учебником.	1
2	Личная информация.	1
3	Правила представления друг другу.	1
4-5	Вопросы и краткие ответы на них.	2
6	Различные поздравления на праздники.	1
Unit 2. Daily routines. Раздел 2. «Распорядок дня».
7	Школьный распорядок дня.	1
8	Настоящее простое время.	1
9-10	Жизнь в Хогвардсе.	2
11	Распорядок дня Тревора.	1
12	Путешествие во времени.	1
Unit 3. Family members. Раздел 3. «Члены семьи».
13	Поговорим о членах своей семьи.	1
14	Происхождение и национальность.	1
15	Притяжательный падеж существительных.	1
16	Королевская семья.	1
17	Национальные традиции.	1
Unit 4. Favourite things. Раздел 4. «Любимые вещи».
18	Личные вещи.	1
19	Необитаемый остров.	1
20	Разделительные вопросы.	1
21	Что тебе нравится или не нравится делать.	1
22	Мое хобби.	1
23	Притяжательные местоимения.	1
24	Повторение изученного материала. Подготовка к к.р.	1
25	Контрольная работа на тему: «Любимые вещи»	1
26	Dialogue of cultures 1.	1
27	Урок-обобщение.	1
II четверть – 21 час. Unit 5. Talking about abilities. Раздел 5. «Поговорим о способностях».
28	Способности и таланты.	1
29	Модальный глагол can.	1
30	Знаменитые люди.	1
31	Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе. Ч.1	1
32	Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе. Ч.2	1
Unit 6. Animal life. Раздел 6. «Жизнь животных».
33	Домашние животные.	1
34	Описание внешности животного.	1
35	Мое домашнее животное	11
36	Московский зоопарк.
Unit 7. A postcard from another country. Раздел 7. «Открытка из другой страны».
37	Настоящее простое время. Настоящее продолженное время.	1
38	Открытки в разных странах.	1
39	Употребление артиклей с географическими названиями. Поговорим о погоде.	1
40	Остров Эсмеральды.	1
Unit 8. Holidays and travelling. Раздел 8. «Праздники и путешествия».
41	Каникулы и путешествия. Страдательный залог.	1
42	Путешествие в Лондон.	1
43	Роберт Бернс и его творчество.	1
44	Зимние каникулы.	1
45	Раскопки археологов	1
46	Путешествие в Австралию.	1
47	Контрольная работа на тему: «Праздники и путешествия».	1
48	Работа над ошибками. Dialogue of cultures 2.	1
49	Повторение изученного материала.	1
III четверть – 31 час. Unit 9. Eating traditions and customs. Раздел 9. «Традиции и обычаи еды».
50	Блюда английской и русской кухни.	1
51	Традиционная еда.	1
52	Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.	1
53	Составляем меню на день. Пишем письмо о любимом блюде.	1
54	Рассказ «Ты знаешь, кто изобрел первый бутерброд?»	1
Unit 10. School subjects. Раздел 10. Школьные предметы».
55	Школьная жизнь. Система образования в Англии и России.	1
56	Настоящее продолженное время.	1
57	Всё что ты хочешь знать о школах в Англии.	1
58	Образование Participle I.	1
59	Что тебе больше всего нравится в школе?	1
Unit 11. Homes and houses. Раздел 11. «Дома и Дома».
60	Разница между словами home и house.	1
61	Моя спальня.	1
62	Типы домов в Англии.	1
63	Альтернативный вопрос.	1
64	Описываем свой дом. Дом Трейси.	1
65	В гостях хорошо, а дома лучше.	1
Unit 12. Shopping. Раздел 12. «Покупки».
66	Поход за покупками.	1
67	Кем были придуманы джинсы?	1
68	Личные местоимения.	1
69	Разговор в магазине.	1
70	Школьная форма.	1
71	Самый плохой подарок для популярного человека.	1
72-73	Знаменитые улицы Британии.	2
74	Рассказы о своем городе.	1
75	Повторение изученного материала. Подготовка к к.р.	1
76	Контрольная работа «Покупки».	1
77	Работа над ошибками.	1
78-79	Dialogue of cultures 3.	2
80	Урок-обобщение.	1
IV четверть – 24 час. Unit 13.Famous people. Раздел 13. «Знаменитые люди».
81	Поговорим о дне рождения.	1
82	Микеланджело и Ломоносов.	1
83	Леонардо да Винчи.	1
84	Прошедшее простое время.	1
85	Артур Конан Дойл и Шерлок Холмс. Билл Гейтс.	1
Unit 14. The world of сomputers. Раздел 14. «Мир компьютеров».
86	Компьютеры и современные гаджеты.	1
87	Страдательный залог	1
88	Прекрасный мир компьютеров.	1
89	Видеоигры.	1
90	Правила безопасного пользования компьютером. Российский виртуальный музей компьютеров.	1
Unit 15. TV watching. Раздел 15. «Смотрим телевизор».
92	Телевидение в Британии.	1
93	Мыльная опера.	1
94	Настоящее простое и настоящее продолженное время. Дети и телевидение.	1
95	Британские телевизионные каналы.	1
96	Телевидение в России.	1
Unit 16. The world of music. Раздел 16. «Мир музыки».
97	Направления в музыке.	1
98	Музыка в нашей жизни.	1
99	Известные композиторы Британии.	1
100	Музыкальная группа «Police».	1
101	Музыкальная группа «Who».	1
102	Викторина «Великие композиторы».	1
103	Контрольная работа «Мир музыки».	1
104	Работа над ошибками.	1
105	Диалоги о культуре «Открытие Ирландии».	1