Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по
английскому языку разработана в соответствии со следующими нормативно -
правовыми документами:
- Авторской
программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского
языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-11 классов
общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2010
Федеральный компонент
государственного стандарта. Стандарт основного общего образования по
иностранному языку (базовый уровень). - Сборник нормативных документов.
Иностранный язык. - М.: Дрофа, 2004.
-Учебный план
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
-Основная
образовательная программа
-Календарный учебный
график работы
Места предмета в федеральном базисном учебном плане
Предмет «Иностранный язык» в соответствии с учебным планом на 2016-2017
учебный год изучается на базовом уровне в объеме 102 ч. из расчета 3 учебных
часа в неделю.
Содержание курса
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со
сверстниками. Внешность Любовь и дружба. Национальное и семейные праздники.
Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной
литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка,
письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Досуг
и увлечения .Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе,клуба. Искусство (музыка,
театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации
(радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего
поколения, школьная и домашняя библиотека.
Школьное
образование и выбор профессии.
Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы Международные школьные обмены.
Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения
образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль
английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные
деньги. Покупки.
Люди, Земля,
Вселенная. Космос и человек.
Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни. Глобальные
проблемы современности.
Страна / страны
изучаемого языка и родная страна.
Их географическое положение, природа, погода, климат в англоговорящих странах
(Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России.
Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и
села ,население, родной край / регион / город / село. Достопримечательности.
Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру.
Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.
Предметное содержание устной и
письменной речи
Предметное содержание
устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью
включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем
рассматриваются более подробно.
Учащиеся учатся
общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной
сфер общения в рамках следующей тематики:
1.
|
Раздел 1. Семьи
и друзья: счастливы ли мы вместе?
Каникулы. Межличностные
взаимоотношения в семье, с друзьями.
Досуг и увлечение.
Средства массовой информации
|
27 ч.
|
2.
|
Раздел 2. Путешествие
Страна \страны
изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, путешествие по
странам изучаемого языка и России.
|
21ч
|
3.
|
Раздел 3. Можем
ли мы научиться жить в мире?
Глобальные
проблемы современности. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в
школе. Страна \ страны изучаемого языка и родная страна, их культурные
особенности (традиции, обычаи), достопримечательности, выдающиеся люди.
|
32ч
|
4.
|
Раздел 4. Сделай
свой выбор.
Школьное
образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Проблемы выбора
профессии. Досуг и увлечение. Спорт. Музыка. Посещение кино/театра.
|
22 ч
|
5
|
Диалогическая речь
Монологическая речь
Аудирование
Чтение
Грамматика
|
+
+
+
+
+
|
Цели и задачи учебного курса
В процессе обучения курса «Enjoy English» в 9 классе (учебник «Enjoy
English ») реализуются следующие цели.
Целью обучения
иностранному языку в основной школе является овладение учащимися способностью
осуществлять непосредственное общение с носителями изучаемого языка в наиболее распространенных
ситуациях повседневного общения и читать аутентичные тексты с целью извлечь
информацию о странах изучаемого языка, их культуре и быте.
Это предполагает достижение школьниками минимального достаточного
уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание,
образование и развитие школьников средствами иностранного языка.
Обучение иностранному языку в средней школе преследует
практическую, образовательную, воспитательную и развивающую цели.
Практическая цель обучения предполагает практическое
овладение иностранным языком и использование его как средства общения между
людьми в форме устной и письменной речи.
Коммуникативная цель обучения представляет собой сложное интегративное
целое, включающее: коммуникативные умения, воспитание школьников, образование
средствами иностранного языка, развитие учащихся, общеучебные и специальные
учебные умения, компенсаторные умения.
К коммуникативным умениям, сформированным на основе
языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков, относятся:
— умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках
учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение делать
краткие связные сообщения о себе, своем окружении;
—
умение воспринимать на
слух и понимать краткие сообщения типа объявлений;
—
умение читать и понимать
содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и видов с разной
глубиной и точностью понимания;
—
умение письменно оформить
и передать элементарную информацию, в частности написать личное письмо.
Задачи предмета
«иностранный язык»: формирование иноязычной коммуникативной компетенции ,
понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в
пределах определенных федеральным компонентом государственного стандарта по
иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.
Формы
обучения
Комбинированный
урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование, урок
развития речи.
Виды
деятельности учащихся на уроке
- чтение с целью понимания
основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений
художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного
характера;
-чтение с целью полного и
точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов,
статистических данных, краткая передача содержания полученной информации после
чтения текстов и аудирования; воспроизведение социокультурных и меж предметных
знаний о культурном наследии страны/стран говорящих на английском языке,
дальнейшее развитие социокультурных умений использовать: языковые средства для
выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и
неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других; языковые средства, с
помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной
среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения, выразительное
чтение вслух)
- личное письмо, официальное письмо
заполнение анкет, бланков; изложение сведений о себе в форме, принятой в
англоязычных странах (автобиография / резюме); составление плана, тезисов
устного и письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; диалогическая
речь: диалоги этикетного характера, диалоги-расспросы, диалоги-побуждения
к действию, диалоги-обмены информацией, диалоги смешанного типа, включающие
элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических
ситуациях официального повседневного общения; монологическая речь: сообщения,
содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; рассказы о себе, своем
окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждение о
фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описание особенности
жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка, описание
картинки)
-чтение с целью выборочного
понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта;
использование двуязычных словарей и справочной литературы,
лингвострановедческую литературу;- анализ
текста.
Формы контроля
Для осуществления текущего контроля и
промежуточной аттестации применяются следующие формы: тесты, контрольные работы
аудирование, чтение, лексика и грамматика, письмо, устный опрос.
Требования к уровню подготовки обучающихся в 9
классе
В результате
изучения иностранного языка учащиеся должны:
знать / понимать:
1.
Языковые единицы: единицы
языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими.
В базовом курсе это наиболее коммуникативно-значимые частотные лексические
единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе
оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.
2.
Предметное содержание,
передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т. е. то, о чем мы
говорим, читаем, пишем и т. д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы,
характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой “Ученик и его
сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир”. Здесь также важную
роль играет страноведческий и в целом социально-культурный контекст.
3.
Предметные и умственные
действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения
коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые
возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе
формируются знания, умения и навыки, выступающие как способы деятельности
общения и средства познавательной деятельности.
Обучение английскому языку в 9 классе имеет коммуникативную направленность, и
тем самым вносится вклад в формирование всесторонне
развитой личности, способной использовать
английский язык как средство общения, средство установления контактов с людьми,
говорящими на этом языке.
В результате изучения иностранного языка
учащиеся должны: уметь:
-в области аудирования: понимать на слух основное содержание
объявлений( например, на вокзале, в аэропорту) сводку погоды.
-понимать основное содержание высказываний
носителей языка в стандартных ситуациях общения. При необходимости
переспрашивая, прося уточнить.
- в области говорения: вести разговор в
стандартных ситуациях общения, поддерживать его, соблюдая нормы речевого
этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое
мнение, просьбу, опираясь на учебную тематику и усвоеннй лексико-грамматический
материал;
-рассказать о себе, своей семье, друзьях,
своих интересах и на планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей
стране;
- делать краткие сообщения, описывать в рамках
пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж.
-в области чтения: предусматривается
овладением тремя основными стратегиями: ознакомительным, изучающим,
просмотровым чтением на текстах разных жанров( публистических, функциональных,
художественных, научно- популярных)
- в области письма: делать выписки,
заметки при чтении, прослушивании текста, заполнять бланки, анкеты, писать
небольшой рассказ/эссе на известную тему, придерживаясь заданного объема,
писать неформальное (личное)и формальное письмо с опорой на заданный алгоритм,
готовить презентации по выполненному проекту.
Система оценивания
Для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации
применяются следующие формы : тесты, контрольные работы аудирование, чтение,
лексика и грамматика, письмо, устный опрос.
Критерии оценивания
Тесты:
100%-90% - «5»
89% - 70% - «4»
69% - 50%- «3»
Ниже 50 % - «2»
Отметка «5»
«Аудирование» и «Чтение»
- Умеют в полном объеме понимать тему аутентичных информационных текстов
различного уровня сложности.
-Умеют извлекать из аутентичных информационных текстов с незнакомым языковым
материалом необходимую информацию, представленную в виде оценочных суждений,
описания, аргументации.
- Умеют догадаться о значении отдельного выражения по контексту.
- Умеют делать выводы из прочитанного или прослушанного текста.
- Понимают логические связи внутри и между частями текста.
-Понимают прочитанный или прослушанный текст, устанавливая логические связи
внутри и между предложениями.
- Умеют подбирать нужную стратегию в зависимости от цели чтения или
прослушивания.
- Умеют изменять скорость чтения в зависимости от цели.
«Грамматика и лексика»
• Обладают навыками употребления:
- притяжательного падежа существительных;
- морфологических языковых средств для связи между компонентами предложения
(местоимения);
- неличных форм глагола;
- как простых, так и сложных времен глагола в простых, сложносочиненных и
сложноподчиненных предложениях в связных аутентичных текстах с разнообразной
тематикой в пределах изучаемых в школе тем.
• Умеют выбирать необходимые грамматической формы в соответствии с контекстом,
с соблюдением норм орфографии; части речи используются с учетом структуры
предложения.
«Письмо»
• В соответствии с коммуникативной задачей логично строят высказывание.
• Могут сообщить запрашиваемую информацию в заданном объеме и задать вопросы в
соответствии с коммуникативной ситуацией.
• Умеют соблюдать формат письма и правильно выбрать стиль речи.
• Умеют логично делить текст на абзацы и использовать средства логической связи
для соединения мыслей внутри текста.
• Обладают достаточным запасом лексики и умеют правильно использовать
лексические единицы в пределах тем, связанных с повседневной жизнью.
• Правильно используют изученные грамматические структуры в соответствии с
коммуникативной задачей.
• Соблюдают, в целом, правила орфографии и правильно оформляют предложение
пунктуационно.
«Говорение»
• Умеют в соответствии с коммуникативной задачей логично и в заданном объеме
построить монологическое высказывание и диалогическое взаимодействие.
• В рамках тем социально-бытового и личного характера правильно выбирают стиль
речи, давая описание предметов и событий, делая качественные сравнения и
сопоставления.
• При обмене оценочной информацией самостоятельно ведут обсуждение, давая
полную аргументацию своей точки зрения, выясняя и учитывая мнение собеседника.
• Уверенно начинают, поддерживают, восстанавливают в случае сбоя и заканчивают
беседу в соответствии с речевой ситуацией, используя необходимые формулы
речевого этикета.
• Употребляют грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с
коммуникативной задачей.
• В целом соблюдают правильный интонационный рисунок и ударение; не допускают
фонематических ошибок; все звуки в потоке речи произносят правильно.
Отметка “4”
«Аудирование» и «Чтение»
• Понимают в полном объеме тему аутентичных информационных текстов.
• Умеют извлекать из аутентичных информационных текстов большую часть
необходимой информации, представленной в виде оценочных суждений, описания,
аргументации.
• Легко понимают информацию, эксплицитно представленную в отрывке из
художественной аутентичной литературы.
В основном умеют понять имплицитно представленную информацию.
• В основном умеют догадаться о значении отдельных выражений по контексту.
• В большинстве случаев выбирают нужную стратегию в зависимости от цели чтения
или прослушивания.
• В большинстве случаев умеют изменять скорость чтения в зависимости от цели
чтения.
«Грамматика и лексика»
• У учащихся достаточно хорошо сформированы навыки употребления:
- притяжательного падежа существительного;
- морфологических языковых средств для связи между компонентами предложения
(местоимения);
- неличных форм глагола в соответствии с контекстом в связных аутентичных
текстах.
• Грамматические формы используются в основном правильно и точно, в
соответствии с контекстом и структурой предложения.
• Иногда допускается ряд ошибок в употреблении сложных времен глагола (группы
Continuous или Perfect) в простых предложениях или простых временах в
сложноподчиненных предложениях (Present Indefinite в условных придаточных
предложениях, Past Indefinite в соответствии с правилом согласования времен)
или в написании слов.
«Письмо»
• В соответствии с коммуникативной ситуацией могут сообщить запрашиваемую
информацию и задать вопросы, при этом некоторые аспекты могут быть рассмотрены
не полностью.
• В целом соблюдают формат личного письма и правильно выбирают стиль речи,
допуская при этом отдельные стилистические неточности.
• Умеют делить текст на абзацы, хотя это деление может быть не всегда
достаточно логичным. В основном правильно используют средства логической связи
для связи мыслей внутри текста.
• Обладают достаточным запасом лексики в пределах тем, связанных с повседневной
жизнью учащихся, но могут допускать ряд ошибок при использовании лексических
единиц.
• Умеют использовать изученные грамматические структуры, допуская при этом ряд
ошибок, которые не нарушают понимания текста.
• В основном правильно оформляют предложение пунктуационно, но могут допускать
ряд орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания.
«Говорение»
• Логично строят монологическое высказывание и диалогическое взаимодействие,
самостоятельно раскрывая большую часть требуемых аспектов.
• В рамках тем социально-бытового и личного характера умеют правильно выбрать
стиль речи, давая описание предметов и событий, делая простые сравнения и
сопоставления.
• При обмене оценочной информацией умеют самостоятельно предлагать варианты для
обсуждения, частично давая аргументацию своей точки зрения, в основном выясняя
и учитывая мнение собеседника.
• В большинстве случаев способны начинать беседу, с помощью собеседника
поддерживать и заканчивать ее, в основном используя необходимые формулы
речевого этикета.
• В основном умеют в соответствии с коммуникативной задачей использовать
лексические единицы и грамматические структуры.
• Не допускают фонематических ошибок; звуки в потоке речи в большинстве случаев
произносят правильно, интонационный рисунок в основном правильный.
Отметка
“3”
«Аудирование» и «Чтение»
• В основном
понимают тему аутентичных информационных текстов, в которых используется
знакомый языковой материал.
• Умеют частично извлекать необходимую информацию в виде оценочных суждений,
описания, аргументации при условии, что в текстах используется знакомый
языковой материал.
«Грамматика и лексика»
• У учащегося сформированы навыки использования:
- простых времен в простых предложениях;
- одной из проверяемых неличных форм глагола (например, причастия настоящего
времени).
• Они допускают большое количество ошибок, связанных с неправильным выбором:
- притяжательного падежа существительных;
- одной из проверяемых форм глагола (например, инфинитива);
- морфологических языковых средств для связи между компонентами предложения
(местоимений);
- простых времен глагола в сложноподчиненных предложениях;
- сложных времен глагола.
«Письмо»
• В целом способны в соответствии с коммуникативной ситуацией сообщить
запрашиваемую информацию, но затрудняются с формулировкой вопросов.
• Умеют построить письменное высказывание, но оно не всегда логично, могут
использовать ограниченный набор средств логической связи и затрудняются с
делением текста на абзацы.
• Используют ограниченный запас лексики и грамматических структур, допуская при
этом значительное количество ошибок, некоторые из которых могут затруднять
понимание текста или приводить к его непониманию.
• Допускают многочисленные орфографические ошибки.
«Говорение»
• Умеют в основном логично построить небольшое монологическое высказывание
и диалогическое взаимодействие, раскрывая с помощью собеседника основную часть
требуемых аспектов.
• В рамках тем социально-бытового и личного характера способны давать простое
описание предметов и небольшое повествование событий.
• С помощью собеседника запрашивают основную фактическую информацию и на ее
основе принимают решение.
• При запросе собеседника дают элементарную оценочную информацию, отражая свою
точку зрения.
• Умеют начинать и поддерживать беседу с помощью собеседника.
• Используют ограниченный словарный запас и элементарные грамматические
структуры в основном в соответствии с речевой ситуацией.
ОТМЕТКА “2”
«Аудирование» и «Чтение»
• Не понимают тему текстов, в которых использован базовый языковой материал.
• Не умеют извлечь запрашиваемую информацию из текстов, построенных на базовом
языковом материале.
«Грамматика и лексика»
• У учащегося не сформированы навыки и умения применения большинства
лексико-грамматических элементов содержания учебных программ.
«Письмо»
• Не умеют построить связное письменное высказывание, отвечающее требованиям
коммуникативной задачи.
«Говорение»
Не умеют решать поставленные коммуникативные задачи в ситуациях общения на
любые темы, включая элементарные, например, социально-быт
Учебно-методическое обеспечение:
1. 1. Федеральный компонент государственного
стандарта основного общего образования по иностранным языкам. - Сборник
нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. -
М.: Дрофа, 2009.
2. Примерная программа основного общего образования по иностранным
языкам для образовательных учреждений. – Сборник нормативных документов.
Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008.
3.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК
Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных
учреждений». – Обнинск: Титул, 2008.
4. Биболетова М.З., Е.Е Бабушис, О.И.Кларк Английский язык: Английский
с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 9 кл. общеобраз. учрежд. -
Обнинск: Титул, 2009.
5 .Голицинский Ю.Б.
Грамматика. Английский язык./ Ю.Б. Голицинский. – КАРО,2008
6. Мультимедийная обучающая компьютерная
программа «Профессор Хиггинс. Английский язык без акцента».-Истра Софт, 2001
7 .Сахаров Е.В. Контрольно-измерительные
материалы. Английский язык.9 кл./ Е.В. Сахаров.- М: ВАКО, 2013
Информационное обеспечение: интернет ресурсы:
Английский язык. Базовый курс «Эксфорс»
www.Englishtips.org. www.macmillan.ru
www.onestopenglish.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.