Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования второго поколения (ФГОС НОО II поколения),
утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009
г № 373; примерной программы основного общего образования
по английскому языку; с учетом авторской программы по английскому языку к УМК
«Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений
(Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК
Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных
учреждений – Обнинск: Титул, 2011).
Рабочая программа ориентирована на использование
учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 3
классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2012 год.
Рабочая программа рассчитана на 68 часа (2 учебных часа в
неделю, в том числе 4 промежуточные контрольные работы). Объем часов учебной
нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом
образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует
Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от
09.03.2009.
Рабочая
программа имеет направление на достижение следующих целей:
• формирование умений
общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей
второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество,
размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем
друге, своем домашнем животном
• развитие личности
ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;
мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической
адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства
общения;
• освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей
к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство
второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
общеучебных умений.
В ней также
заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компенсаций:
-умение соотнести
графический образ слова с его звуковым образом,
-опираться на языковую
догадку в процессе чтения;
-наблюдение, сравнение и
элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов,
словосочетаний и предложений).
- умение действовать по
образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах
обозначенной тематики;
-умение списывать слова,
предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или)
вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной
задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или
грамматических навыков;
-умение пользоваться
двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
При отборе предметного содержания иноязычной речи
учитывалась психолого-педагогическая природа младшего школьника воспринимающего
мир целостно, эмоционально и активно.
Задачи курса:
-
развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и
обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения,
расширение кругозора учащихся;
- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности,
правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни
вежливо вести себя за столом;
- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением
относиться к представителям других стран;
- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между
жителями разных стран.
Принципы
Рабочая программа строится на основе следующих дидактических
принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических
особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип
расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во
времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое
значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему
обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании
образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому
применению, что определяет практическую направленность программы , расходование
значительной части времени на формирование различных деятельностных
компетенций;
– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников
представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися
элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость
использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника,
развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Функции
Рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет
участникам образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной
школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного
предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет
рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания
образовательного стандарта начального общего образования по конкретному
учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация
организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения,
определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на
каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что
программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к
отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе
обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля
результатов.
Цели
обучения иностранному языку третьеклассников.
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении
третьеклассников:
• формирование умений общаться
на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей
третьеклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество,
размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем
друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка,
его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к
дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической
адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как
средства общения;
• освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения
устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому
социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство
второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
общеучебных умений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты, достижения, которые
обеспечивает программа
Личностные
результаты:
формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание
иностранного языка как средства международного межкультурного общения,
сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие,
расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность
человека в современном мире;
формирование
представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и
вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания,
толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные
результаты:
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей
цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
развитие социальных
умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и
иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых
ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
формирование общего
кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой
картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные
отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
усвоение
общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится
извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях,
преобразование информации из графической формы в текстовую, использование
справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ,
индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в
познавательных целях, преобразование информации в целях понимания,
коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных
заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных
умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные
ситуации.
Предметные
результаты:
А. В сфере
коммуникативной компетенции:
языковые
представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и
грамматические);
говорение
(элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных
ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические
высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и
персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся,
восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на
знакомом учащимся языковом материале);
чтение
(воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие
изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил
чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника
написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец,
письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями,
поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная
осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов
мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой
этикет).
Б. В
познавательной сфере:
формирование
элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный
состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные
предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять
задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и
монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений
работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке,
предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям,
выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста
собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать
учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения
заданий разного типа;
осуществлять
самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на
основе заданий для самоконтроля.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка
как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации,
выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с
доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны,
известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также
нормами жизни;
перспектива
использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры,
возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью
иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка
в зарубежных турах с родными.
Г. В
эстетической сфере:
знакомство с
образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и
народного литературного творчества;
формирование
эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской
литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие
эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и
песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой
сфере:
умение сохранять
цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении
программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность
пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая
ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт
использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного
поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Рабочая программа рассчитана на 68
часов в год (2 часа в неделю).
Срок реализации программы: один год.
Региональный компонент: 6 часов
Основные методы и формы обучения
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа
на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся
должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и
произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для
целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 3 классе основными формами
работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий
личностно-ориентированнного и проектного обучения,
информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных
компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Рабочей программой предусмотрено проведение 4 контрольных
работ в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение,
чтение и письмо). Контрольная работа проводится в конце каждой четверти.
Формами промежуточного контроля являются
лексико-грамматические тесты, словарные диктанты, устные опросы, проектные
работы.
Этнокультурный компонент – в процессе обучения
идёт сравнение родного языка с иностранным языком и страной изучаемого языка:
алфавит, имена, особенность счёта на пальцах, обращение английских детей к
близким, спортивные игры, структура писем.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по
данной программе
В результате
изучения английского языка ученик 3 класса должен
1. знать/понимать
• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений
страны/стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию
и форме);
2. уметь
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание
облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и
отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по
образцу;
• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5
с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;
• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в
него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на
образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам
пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как
средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
3. использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
устного
общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах,
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления
психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения; ознакомления с детским зарубежным фольклором; более глубокого
осознания некоторых особенностей родного языка.
Средства контроля
В УМК ”Enjoy
English” материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено
выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют
оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме
и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими
усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников и
осуществляется согласно Уставу школы. Все задания построены на изученном
материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения
знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с
помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих
развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным
лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит
время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания
с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном
тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать
письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения
учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной
ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного
характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной.
Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное
содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про
себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют
задания. Выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических
навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части
ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы;
разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу
складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование,
чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков)
и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам. Материалы
проверочный, контрольных работ находятся в рабочей тетради. За год 4
контрольных работы, одна из которых итоговая. В этом учебном году учащиеся
продолжают выполнять проекты в рамках изученных тем курса.
Учебно-методическое
обеспечение курса
1. Примерные программы по учебным
предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010
2. Примерная программа по иностранному
языку для начальной школы// Иностранные языки в школе.- 2010.- №9. – С.2-20.
3. Копылова В. В. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования:
назначение, структура, требования //Иностранные языки в школе. 2010. -№5.
– С.2-6.
4. Enjoy English / Английский с
удовольствием. 2-11 классы. Программа курса английского языка. Биболетова М.
З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н.
5. Биболетова М. З.и др. Enjoy
English: учебник английского языка для 3 класса / М.
З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010..
6. . Биболетова М. З. и др.
Enjoy English: книга для учителя / М. З.Биболетова — Обнинск:
Титул,20010.
7. Биболетова М. З. и др. Enjoy
English: рабочая тетрадь / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.
8. Биболетова М. З. и
др. Enjoy English : CD MP3 / М. З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009
9. Контрольно-измерительные материалы.
Английский язык: 3 класс / Сост. Г. Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО,
2011. – 64 с.
Информационные
источники
Нормативные документы
1. Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.
2. Примерные программы начального общего
образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Электронные
ресурсы:
1. http://school-collection.edu.ru
2. http://fcior.edu.ru
3. http://irort.ru
4. http://standart.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.