дю
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Дачновская средняя общеобразовательная
школа» городского округа Судак
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании МО
Руководитель
МО
__________
Викентьева А.Г.
(подпись)
Протокол № 1
от 25 августа 2016г
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР МБОУ «Дачновская средняя общеобразовательная школа»
городского округа Судак
_________
Т.П.
Ракланова
(подпись) (ФИО)
26
августа 2016 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Дачновская средняя общеобразовательная школа» городского округа Судак
_______________
В.М. Рейнова
31
августа 2016г
Приказ
№ 148
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8 КЛАСС
базовый уровень
2016-2017 уч.год
разработана
в соответствии:
1. с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
основного общего образования
2.
с авторской программой по
русскому языку для 8 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова). - М.:
Просвещение, 2011г., к учебнику «Русский язык. 8
класс», издательство «Просвещение», 2014.
- положением о рабочей программе
учителя МБОУ «Дачновская средняя общеобразовательная школа» городского
округа Судак
Учитель русского языка и литературы
Малышева Н.Е.
Принята
решением
педагогического совета
МБОУ
«Дачновская средняя
общеобразовательная
школа»
городского
округа Судак
Протокол
№1 от 29.08.2016г.
Судак
2016 г.
1.
Планируемые
результаты освоения предмета
Учебный предмет "Русский язык" в
образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели,
обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а
также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.
В этой связи в планируемые результаты обучения включены личностные и
метапредметные результаты освоения предмета «русский язык»[1]:
Личностными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного
сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета;
овладение приёмами отбора и систематизации материала
на определённую тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, её
анализ и отбор;
способность к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью
технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с
небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания,
умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с
окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
представление о русском языке как языке русского
народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального
общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры
народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание определяющей роли языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении
образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного
сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения
(поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и
жанров;
владение умениями информационной переработки
прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими
изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных
типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и
жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием
аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения
их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка
и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
умение воспроизводить в устной и письменной форме
прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ,
план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.),
адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных
типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв,
письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный
выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога;
выступление перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского
литературного языка;
стилистически корректное использование лексики и
фразеологии;
соблюдение в практике письма основных правил
орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с
соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами
общения в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность
оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и
эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке;
понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и
её основные разделы;
язык и речь, речевое общение, речь устная и
письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова
(фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки
зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к
пределённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка,
способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов художественной литературы.
2.
Содержание учебного
предмета
Содержание программы для 8 класса по изучаемым разделам:
Введение (11 ч)
Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь
диалогическая и монологическая. Понимание основных особенностей устной и
письменной речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание
коммуникативных целей говорящего в разных ситуациях общения. Виды речевой
деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. Овладение основными
видами речевой деятельности. Передача содержания прочитанного или прослушанного
текста в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных и
письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной
коммуникативной направленности. Основные признаки текста. Тема, основная мысль
текста. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые
типы речи: описание, повествование, рассуждение. План текста и тезисы как виды
информационной переработки текста.
Виды и средства синтаксической связи (9ч)
Словосочетание
и предложение как единицы синтаксиса. Виды синтаксической связи. Средства
синтаксической связи. Способы подчинительной связи.
Двусоставные
предложения (24 ч)
Главные
члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения Сказуемое и
способы его выражения. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное
сказуемое. Составное именное сказуемое. Второстепенные члены и их роль в
предложении.
Односоставные
предложения (14ч)
Односоставные предложения. Главный
член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений и их
особенности. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения.
Обобщенно-личные предложения. Безличные предложения. Назывные предложения.
Простое
осложнённое предложение (35ч)
Понятие о простом осложненном предложении. Понятие об однородных членах предложения. Способы
связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними. Однородные и
неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Обособление
определений. Обособление приложений. Обособление обстоятельств. Обособление
дополнений. Обособление уточняющих членов предложения. Предложения с вводными
конструкциями. Предложения со вставными конструкциями.
Способы
передачи чужой речи (9ч)
Прямая
речь. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Косвенная речь. Цитаты. Знаки
препинания при цитировании.
3.
Тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Перечень и
название разделов и тем
|
Количество
часов
|
Содержание учебной темы
|
|
Основные изучаемые вопросы
|
Контрольные работы, диктанты
|
Развитие речи
|
|
1
|
Введение. Речь. Речевое общение. Текст
|
11
|
Речевая
ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Понимание основных особенностей устной и письменной речи. Владение различными
видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей говорящего в
разных ситуациях общения. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование,
говорение, письмо. Овладение основными видами речевой деятельности. Передача
содержания прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией
речевого общения. Создание устных и письменных монологических, а также устных
диалогических высказываний разной коммуникативной направленности. Основные
признаки текста. Тема, основная мысль текста. Средства связи предложений и
частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
|
1
|
3
|
|
2
|
Виды и средства синтаксической связи
|
9
|
Словосочетание
и предложение как единицы синтаксиса. Виды синтаксической связи. Средства
синтаксической связи. Способы подчинительной связи.
|
1
|
|
|
3
|
Двусоставные предложения
|
24
|
Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его
выражения Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказу-емое. Составное именное сказуемое. Второстепенные
члены и их роль в предложении
|
4
|
6
|
|
4
|
Односоставные предложения
|
14
|
Односоставные предложения. Главный член
односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений и их
особенности. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения.
Обобщенно-личные предложения. Безличные предложения. Назывные предложения.
|
1
|
|
|
5
|
Простое осложнённое предложение
|
35
|
Понятие о простом осложненном предложении. Понятие об однородных членах предложения. Способы
связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними. Однородные
и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах
предложения. Синтаксический разбор предложения с однородными членами.
Обособление определений. Обособление приложений. Обособление обстоятельств. Обособление
дополнений. Обособление уточняющих членов предложения. Предложения с вводными
конструкциями. Предложения со вставными конструкциями.
|
4
|
6
|
|
6
|
Способы передачи чужой речи
|
9
|
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Диалог.
Косвенная речь. Цитаты. Знаки препинания при цитировании.
|
1
|
2
|
|
7
|
Повторение и обобщение
|
3
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
8-А
|
8-Б
|
|
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
|
1
|
Что такое культура
речи
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
РР №1
Обучающее сочинение - рассуждение по проблеме
|
1
|
|
|
|
|
|
3
|
Текст и его
структура
|
1
|
|
|
|
|
|
4-5
|
Средства и
способы связи предложений в тексте
|
2
|
|
|
|
|
|
6
|
Функциональные
разновидности современного русского языка. Публицистический стиль
|
1
|
|
|
|
|
|
7
|
РР№2
Подготовка к контрольному изложению
|
1
|
|
|
|
|
|
8
|
РР№3Контрольное
изложение №1
|
1
|
|
|
|
|
|
9
|
Научный стиль
|
1
|
|
|
|
|
|
10-11
|
Текст.
Функциональные стили речи.
|
2
|
|
|
|
|
|
12-13
|
Синтаксис как
раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи
|
2
|
|
|
|
|
|
14
|
РР № 4
Подробное (сжатое) изложение по тексту К. Чуковского
|
1
|
|
|
|
|
|
15-16
|
Словосочетание,
его структура и виды
|
2
|
|
|
|
|
|
17-18
|
Типы связи слов
в словосочетании
|
2
|
|
|
|
|
|
19-20
|
Синтаксический
разбор словосочетаний
|
2
|
|
|
|
|
|
21
|
Понятие о
предложении
|
1
|
|
|
|
|
|
22-23
|
Главные члены
двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения
|
2
|
|
|
|
|
|
24
|
РР №5
Подготовка к контрольному сочинению
|
1
|
|
|
|
|
|
25
|
РР №6
Контрольное сочинение-рассуждение №1
|
1
|
|
|
|
|
|
26
|
Сказуемое и
способы его выражения. Простое глагольное сказуемое
|
1
|
|
|
|
|
|
27
|
Составное
глагольное сказуемое
|
1
|
|
|
|
|
|
28
|
Составное
именное сказуемое
|
1
|
|
|
|
|
|
29-30
|
Тире между
подлежащим и сказуемым
|
2
|
|
|
|
|
|
31
|
Второстепенные
члены и их роль в предложении
|
1
|
|
|
|
|
|
32
|
РР№7
Подготовка к контрольному изложению
|
1
|
|
|
|
|
|
33
|
РР№8
Контрольное изложение №2
|
1
|
|
|
|
|
|
34-35
|
Определение и
его виды
|
2
|
|
|
|
|
|
36-37
|
Дополнение и его
виды
|
2
|
|
|
|
|
|
38
|
Обстоятельство и
его виды
|
1
|
|
|
|
|
|
39-40
|
РР №9,10
Сочинение-описание картины (фотографии) С. Кожина «Церковь Покрова на Нерли»
|
2
|
|
|
|
|
|
41-42
|
Повторение
темы «Двусоставные предложения» Контрольный словарный диктант №1
|
2
|
|
|
|
|
|
43
|
Контрольная
работа №1
|
1
|
|
|
|
|
|
44
|
Односоставные
предложения. Главный член односоставного предложения
|
1
|
|
|
|
|
|
45-46
|
Основные группы
односоставных предложений и их особенности
|
2
|
|
|
|
|
|
47-48
|
Определённо-личные
предложения
|
2
|
|
|
|
|
|
49-50
|
Неопределённо-личные
предложения
|
2
|
|
|
|
|
|
51-52
|
Обобщённо-личные
предложения
|
2
|
|
|
|
|
|
53-54
|
Безличные
предложения
|
2
|
|
|
|
|
|
55
|
Назывные
предложения
|
1
|
|
|
|
|
|
56
|
Повторение
темы «Односоставные предложения»
|
1
|
|
|
|
|
|
57
|
Контрольный
диктант №1 по теме «Односоставные предложения»
|
1
|
|
|
|
|
|
58
|
Понятие о
простом осложнённом предложении
|
1
|
|
|
|
|
|
59
|
Понятие об
однородных членах предложения
|
1
|
|
|
|
|
|
60-61
|
Способы связи
однородных членов предложения и знаки препинания между ними
|
2
|
|
|
|
|
|
62
|
РР № 11 Подготовка
к контрольному сочинению
|
1
|
|
|
|
|
|
63
|
РР
№12Контрольное сочинение-рассуждение №2 по цитате К. Паустовского
|
1
|
|
|
|
|
|
64-65
|
Однородные и
неоднородные определения
|
2
|
|
|
|
|
|
66-67
|
Обобщающие слова
при однородных членах предложения
|
2
|
|
|
|
|
|
68-69
|
Синтаксический
разбор предложения с однородными членами
|
2
|
|
|
|
|
|
70
|
Повторение
темы «Предложение с однородными членами»
Контрольный
словарный диктант №2
|
1
|
|
|
|
|
|
71
|
Контрольный
диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Простое осложнённое
предложение»
|
1
|
|
|
|
|
|
72-73
|
Обособление
определений
|
2
|
|
|
|
|
|
74-75
|
Обособление
приложений
|
2
|
|
|
|
|
|
76-77
|
Обособление
обстоятельств
|
2
|
|
|
|
|
|
78-79
|
Обособление
дополнений
|
2
|
|
|
|
|
|
80-81
|
РР №13,14
Сочинение-рассуждение по тексту А. Чапковского
|
2
|
|
|
|
|
|
82-83
|
Обособление
уточняющих членов предложения
|
2
|
|
|
|
|
|
84
|
Повторение
темы «Предложения с обособленными членами»
|
1
|
|
|
|
|
|
85
|
Контрольная
работа №2 по теме «Предложения с обособленными членами».
|
1
|
|
|
|
|
|
86-87
|
Предложения с
обращениями
|
2
|
|
|
|
|
|
88-89
|
РР №
15,16Сочинение-рассуждение по предложенным темам
|
2
|
|
|
|
|
|
90
|
Предложения с
вводными конструкциями
|
1
|
|
|
|
|
|
91
|
Предложения со
вставными конструкциями
|
1
|
|
|
|
|
|
92-93
|
Повторение
темы «Предложения с обобщениями, вводными и вставными конструкциями»
|
2
|
|
|
|
|
|
94-95
|
Прямая речь.
Знаки препинания при прямой речи
|
2
|
|
|
|
|
|
96
|
Диалог
|
1
|
|
|
|
|
|
97
|
РР №17
Подготовка к контрольному сочинению
|
1
|
|
|
|
|
|
98
|
РР №18
Контрольное сочинение-рассуждение №3 по заданной проблеме
|
1
|
|
|
|
|
|
99
|
Косвенная речь
|
1
|
|
|
|
|
|
100
|
Цитаты. Знаки
препинания при цитировании
|
1
|
|
|
|
|
|
101-102
|
Повторение
темы «Способы передачи чужой речи»
|
2
|
|
|
|
|
|
103-105
|
Повторение
и обобщение
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.