Рабочая программа по английскому языку 6 класс

Рабочая программа

 «Английский язык»

6 класс

Содержание

№	Раздел программы	стр.
1	Пояснительная записка  ………………………………………………….........................................................................................	2
2	Планируемые результаты освоения учебного предмета….………………………………………………………………………	4
3	Содержание учебного предмета..…….…………………………………………………………………………………………….	8
4	Тематическое планирование……………….…….………………...................................................................................................	11

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании:

1)  Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

2)  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 с внесенными изменениями;

3)  федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2016-2017 учебный год;

4)  примерной программы по английскому языку для 5-9 классов;

5)  авторской программы О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой курса английского языка к УМК «Новый курс английского языка для российских школ» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. -. М.: Дрофа;

6)  основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 2» г. Сафоново;

7)  положения о порядке разработки, экспертизы и утверждения рабочих программ МБОУ «СОШ № 2» г. Сафоново Смоленской области;

8)  учебного плана МБОУ «СОШ №2» г. Сафоново на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа   полностью    отвечает   требованиям    времени,   обеспечивает    формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Программа соответствует стратегической линии  развития  общего  образования  в  России  и  имеет  все  основания  для  широкого использования в преподавании иностранных языков в школе.

Изучение иностранного языка в целом и английского, в частности, в основной школе направлено на достижение следующих целей:

– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

– развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

К основным задачам программы относятся:

• Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.
• Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.
• Конкретизация методов и технологий обучения.
• Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
• Направить материал курса на типичные явления культуры.
• Учить выделять общее и специфичное.
• Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
• Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.
• Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
• Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
• Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
• Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

    Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Новый курс английского языка для российских школ» (авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева), основными принципами которого являются:

– коммуникативная направленность всего процесса обучения;

– дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;

– активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;

– личностно‐ориентированный подход к изучению иностранного языка;

– одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;

– максимальная повторяемость материала;

·– постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися.

Иностранный язык вхо­дит в общеобразовательную область "Филология". Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информа­ционных технологий) требуют повышения комму­никативной компетенции школьников, совершен­ствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета "Иностранный язык" как общеобразовательной учебной дисциплины.

     Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

     Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

     Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

         Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №2» на изучение английскому языку в основной школе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год. 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

·         осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

·         формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·         стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·         развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

·         стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·         готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Личностные УУД

Содержание УМК способствует формированию УУД, связанных с личностным самоопределением (например, правильность своего образа жизни), корректное представление своей страны, толерантное отношение и иным культурам, обычаям, традициям. Занимаясь по УМК-6, школьники учатся давать нравственно-этическую оценку различным явлениям действительности, так, например, для них очевидными оказываются ценности традиций для различных народов. Школьники лишний раз задумываются о таких непреходящих ценностях современного общества, как дружба, семья, знания. Участие шестиклассников в моделированных ситуациях межкультурного общения также способствует ориентации в социальных ролях, дает опыт межличностных  отношений.

   Регулятивные УУД

Разделы учебника «Учимся самостоятельно», задания рабочей тетради и лексико-грамматического практикума, диагностические тексты развивают умение учиться, заставляют самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.

   Познавательные УУД

Способы презентации нового языкового материала в УМК показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Кроме того, последовательная работа по УМК «Новый курс английского языка для российских школ» постепенно знакомит школьников со способами извлечения, обработки и презентации информации, на что направлены многие задания, связанные с чтением и аудированием. Освоение лингвистического (грамматического, лексического и словообразовательного) материала учит логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания, дает представление о типичном, аналогичном, универсальном, исключительном и т.п. Иными словами учит школьников мыслить и адекватно излагать свои мысли.

    Коммуникативные УУД

Наибольшее внимание в УМК данной серии уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Содержание УМК позволяет заложить основы коммуникативной культуры. Школьники приобретают умение ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом они в состоянии адекватно использовать имеющиеся в их распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения. Немалая роль в этом отношении принадлежит рубрике Речевые обороты, которая красной нитью проходит через все блоки учебника.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

·         умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

·         умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·         умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

·         умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

·         умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

·         умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

В результате изучения английского языка в 6 классах ученик научится:

_ чтению основных буквосочетаний, звукам английского языка;

_ основным правилам чтения и орфографии английского языка;

_ интонации основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);

_ названиям стран изучаемого языка, их столиц;

_ именам наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

_ читать наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

Помимо этого учащиеся научатся:

в области аудирования

_ понимать на слух речь учителя, одноклассников;

_ понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;

_ понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;

Получат возможность научиться:

_ понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик).

в области говорения учащиеся научатся:

_ участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);

_ кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;

Получат возможность научиться:

_ расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы кто?, что?, где?, когда?, куда?, и отвечать на вопросы собеседника;

_ изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;

_ составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу.

в области чтения учащиеся научатся:

_ читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

_ читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;

Получат возможность научиться:

_ читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

_ читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей).

в области письма и письменной речи учащиеся научатся:

_ списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

_ писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);

Получат возможность научиться:

_ писать короткое личное письмо (15—25 слов).

_ выполнять письменные упражнения.

Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

_ устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 6 классов пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;

_ преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;

_ ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

_ более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.

Содержание учебного предмета

       В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций  (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

—речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

—языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

—социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

—учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

—компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

   Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в Образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба)1. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3.Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены.

4. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

5. Родная страна и страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, природа (флора и фауна), столицы, города и села, транспорт, достопримечательности.

6. Природа и проблемы экологии и защиты окружающей среды. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек.

7. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Люди, технический прогресс. Средства массовой информации. Страницы истории. Культурные особенности родной страны и стран изучаемого языка (национальные праздники, знаменательные даты, традиции и обычаи).

Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями.

Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

№ п/п	Раздел	Тема урока
1	I. Знакомьтесь: Джон Баркер. (12 часов)	Джон Баркер и его питомцы. Модальный глагол CAN. Познакомьтесь с Джоном Баркером. Мой сын Джон. Мне нравиться/ не очень нравиться. Повторение раздела 1.
2	II. Познакомьтесь с моей семьёй. (12 часов)	Познакомьтесь с моей семьёй. Семейное древо. Королевская семья. Семья Баркеров. Дома. Повторение раздела 2.
3	III. Мой день. (12 часов)	Что? Где? Когда? Утро и день Джона. Который час? Сколько? Часы. Повторение раздела 3.
4	IV. Мой дом. (12 часов)	Дома. В доме и около дома. Предлоги места. Где ты живёшь? У англичанина дома. Повторение раздела 4.
5	V. Я хожу в школу. (12 часов)	Джон ходит в школу. На уроке английского языка. Моя новая школа. В школе. Моя школа. Повторение раздела 5.
6	VI. Еда. (12 часов)	Еда. Что ты любишь покушать? За завтраком. В кафе. Ты голоден? Повторение раздела 6.
7	VII. В выходные дни. (12 часов)	Дом Джефа. Времена года. Месяца. В прошлое воскресенье. Какая сегодня погода? Повторение раздела 7.
8	VIII. Праздники и путешествия. (13 часов)	Визит в Шотландию. Англоговорящие страны. Летние каникулы. Поездка в Москву. В Лондоне. Повторение раздела 8.
9	Повторение (5 часов)	Итоговая контрольная работа. Повторение материала. Резервный урок

Итого: 105 часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер урока	Тема урока	Лексический материал	Грамматический материал	Тексты для чтения	Кол-во часов	Дата
Тема 1. Знакомьтесь: Джон Баркер
1	Повторение лексического материала	Повторение лексики по теме “About myself”	Формы глагола to be	John Barker and His Pets	1
2	Модальный глагол can в вопросительных и отрицательных предложениях.	Can-can’t, drive, swim, well	Can swim; can play		1
3	Введение новой лексики. Чтение текста «Познакомьтесь с Джоном Баркером».	Class, family, friend, go to, live, school, week, sister		Meet John Barker	1
4	Практика употребления модального глагола can			My son John	1
5	Общий вопрос и краткий ответ с can.		Can you swim?		1
6	Совершенствование грамматических навыков				1
7	Развитие монологических умений	Computer, music, love, hate, new, a lot			1
8	Аудирование. Работа с рабочей тетрадью.				1
9	Формирование грамматических умений				1
10	Совершенствование речевых умений		To hate doing smth.		1
11	Повторение пройденного материала.				1
12	Контрольная работа №1				1
Тема 2.Познакомьтесь с моей семьей.
13	Расширение лексического запаса	Please, you are welcome Cinema, swimming bath, watch films, zoo	Speak English, please.	Meet my family	1
14	Знакомство с притяжательным падежом им.сущ.		Mum’s house, the foxes’ tails		1
15	Расширение лексического запаса	Brother, child, cousine, parents, wife			1
16	Расширение кругозора – страноведческая информация				1
17	Совершенствование грамматических навыков		Do you…? Does he…?		1
18	Правила чтения	Bear, chair, hair, Mary, airport, teddy bear		The Barkers	1
19	Расширение грамматических знаний		I don’t…He doesn’t…		1
20	Обстоятельства времени	Always, never, often, usually		The house	1
21	Отработка употребления Настоящего Простого времени				1
22	Практика диалогической речи				1
23	Повторение пройденного материала.				1
24	Контрольная работа № 2.				1
Тема3. Мой день.
25	Введение лексики по теме «Ежедневная жизнь»	Breakfast, dress, get up, lunch, shower	Структуры:to begin doing sth; to finish doing sth	John s morning and afternoon	1
26	Утро и день Джона. Диалогическая речь.				1
27	Повторение знаний об общих вопросах		Do/does; is/are		1
28	Расширение грамматических знаний	What, why, where, who			1
29	Расширение лексического запаса	Minute, quarter, half, past, hour, five minutes to/past…	One minute to (past) ten		1
30	Введение вопроса «Сколько…?»	How, many; How many…?	How many books do you have?		1
31	День Роба. Числительные от 20 до 100.		Twenty, thirty…ninety		1
32	Развитие навыков работы с текстом	Big Ben, the Kremlin clock, to show time	A watch, a clock	What is the time?	1
33	Развитие навыков аудирования. Практика устной речи.				1
34	Диалогическая речь. Составление вопросов.				1
35	Повторение пройденного материала.				1
36	Контрольная работа № 3.				1
Тема 4. Мой дом.
37	Объектный падеж личных местоимений.	A gift shop, for dinner, after lunch, to be ready		At Home	1
38	Практика диалогической речи.				1
39	Введение лексики по теме	Kitchen, dinner, go to bed, take the dog out			1
40	Расширение лексического запаса	Bedroom, bathroom, living room			1
41	Практика устной речи	Apple, beautiful, flower			1
42	Притяжательные местоимения		I –me- my; he – him – his		1
43	Предлоги места	Behind, in front of, on the left			1
44	Введение новых л.е. по теме	Armchair, bookcase, cupboard, flat			1
45	Практика устной речи	Cosy, light, messy, nice, picture			1
46	Развитие навыков работы с текстом			The Barkers House	1
47	Повторение пройденного материала.				1
48	Контрольная работа № 4.				1
Тема 5. Я хожу в школу.
49	Введение лексики по теме	Blackboard, classroom, tape recorder, windowsill		John goes to school	1
50	Повелительное наклонение	To write to sb, What day is it today?	Don’t run! Don’t sing!		1
51	Расширение словарного запаса	Write, open, close, know, take, say, spell			1
52	Знакомство с образованием вежливых просьб в английском языке.		Can you give me a pen?		1
53	Формирование грамматических навыков: настоящее длительное время.		Am, is, are+Ving	My new school	1
54	Совершенствование грамматических навыков		He is playing. Is he playing? He is not playing.		1
55	Знакомство с выражением «I think/don’t think so»	I think/don’t think so			1
56	Повторение лексического и грамматического материала темы	To be in bed, to be ill, I think so		Willy Barton	1
57	Чтение с полным пониманием содержания.				1
58	Письмо Джефу. Отработка техники письма.				1
59	Повторение пройденного материала.				1
60	Контрольная работа № 5.				1
Тема 6. Еда.
61	Введение новых лексических единиц	Clean, drink, eat, enjoy, walk			1
62	Настоящее длительное время (вопросительные предложения)				1
63	Специальный вопрос в настоящем длительном времени.	What, why, where, who	What are you doing?		1
64	Сопоставление настоящего простого и настоящего длительного времени				1
65	Расширение лексического запаса	Bread, butter, cheese, juice	Would you like…?	Breakfast	1
66	Повторение грамматических знаний: неопределенный артикль		A banana, an apple		1
67	Диалогическая речь. Введение речевых образцов “I like…” “I would like…”	Cucumber, ice-cream, chicken, tomato	I like…I would like…	Dialogue in the café.	1
68	Кухня Бакеров. Знакомство с конструкцией There is/are		There is/are		1
69	Практика устной речи.				1
70	Чтение текста «День рождения Салли Баркер». Работа по тексту.				1
71	Повторение пройденного материала.				1
72	Контрольная работа № 6.				1
Тема 7. В выходные дни.
73	Общий вопрос с оборотом There is \ there are.		Is therer a banana in the fridge?	Jeff’s House	1
74	Специальные вопросы с конструкцией There is/are		What is there on the table?		1
75	Знакомство с прошедшей формой глагола to be	Yesterday, ago, last, month, spring, autumn	Was, were		1
76	День рождения друзей. Прошедшее простое время (-,? предложения).				1
77	Уикенд у Баркеров. Правильные глаголы в прошедшем простом времени.				1
78	Расширение лексического запаса	March, April….	There was/ there were		1
79	Аудирование. Беседа по прослушанному.				1
80	Формирование грамматических знания		Was Jane in the park?		1
81	Введение новой лексики	Cloudy, windy, sunny, dry, foggy, warm	It’s hot. It was warm.	Last Sunday	1
82	Отработка употребления в речи глаголов в Прошедшем времени	What is the weather like today? At the weekend		The Barkers Weekend	1
83	Повторение лексического и грамматического материала темы				1
84	Контрольная работа №7				1
Тема 8. Праздники и путешествие
85	Прошедшее простое время. Неправильные глаголы.		Go-went, see-saw, have-had		1
86	Развитие навыков работы с текстом	Place, train, travel, visit, interesting, museum		A visit to Scotland	1
87	Инфинитив		He decided to go to the park.		1
88	Расширение словарного запаса	Country, holidays, England, Russia			1
89	Отработка употребления неправильных глаголов		Make-made, do-did, send-sent, come-came		1
90	Развитие навыков работы с текстом	Square, sea, hotel, capital		Summer holidays	1
91	Знакомство с выражением «собираться что-то делать»		To be going to	Jane comes to Moscow	1
92	Страна изучаемого языка. Лондон	The Tower of London, Westminster Abbey, The Houses of Parliament			1
93	Аудирование. Беседа по прослушанному.				1
94	Практика диалогической речи.				1
95	Закрепление грамматического материала				1
96	Повторение лексического и грамматического материала темы				1
97	Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации				1
Повторение
98	Беседа по теме «Англоязычные страны».				1
99	Обобщающее повторение				1
100	Обобщающее повторение				1
101	Обобщающее повторение				1
102	Беседуем о планах на лето				1