Рабочая программа по английскому языку 2 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение                                                                                                                                                                      «Факел Социализма средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано» Зам директора по УВР __________Н.А. Кочура  «____»_________2017 г.

«Утверждаю» Директор МКОУ «Факел Социализма СОШ» __________Н.А. Проскурина Приказ № ___ от «___»_________2017 г.

Рабочая программа 

 учебного предмета

«Английский язык», 2 класс

начального общего образования

для УМК «English Favourite»

на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“Enjoy Favourite” для  2-9 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: Академкнига/Учебник, 2014 г.

Составитель: Некрылова Светлана Сергеевна,

учитель биологии

пос. Факел Социализма

2017 г.

Пояснительная записка

            Рабочая учебная программа по английскому языку для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», разработана в соответствии с Требованиями к результатам начального общего образования, представленными в Федеральном образовательном стандарте общего образования второго поколения, Примерной Программы начального общего образования. Обучение строится на основе УМК, рекомендованного Министерством образования и науки РФ (Приказ Минобрнауки РФ № 2885 от 28.12.2011): «Английский язык. 2 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И, Сухина. Москва, Академкнига/Учебник, 2014 г.  Учебник построен в соответствии с учебным планом из расчета 2 часа в неделю. В нем 68 уроков, включая 6 уроков домашнего чтения и 8 резервных. Уроки содержат рубрики «Наш театр», «Буквы – непоседы», «Пиши правильно».

            Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по темам, выдерживая инвариантную часть учебного курса, и предлагает свой подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержания образования. Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ начального общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 70 часам в год (2 часа в неделю), исходя из 35 учебных недель в соответствии с годовым календарным графиком школы.

Учебно-методический комплект:

1. Английский язык. 2 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И, Сухина.  Москва, Академкнига/Учебник, 2014 г. + CD (звуковое пособие)

2. Книга для учителя к учебнику «Английский язык. 2 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И, Сухина.  Москва, Академкнига/Учебник, 2012г.

3. Английский язык: Книга для чтения к учебнику для общеобразовательных учреждений/ С.Г. Тер – Минасова, Л.М. Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И. Сухина. – М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

Цели, задачи и предметное содержание речи соответствуют требованиям Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения и примерным программам по иностранному языку:

• формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
• развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
•  

Технологии обучения:

• Игровые технологии;

• Проблемное обучение;

• Технологии уровневой дифференциации;

• Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов;

• Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по

интересам детей;

• Технология индивидуализации обучения;

• Технология программированного обучения;

• Коллективный способ обучения КСО;

• Групповые технологии;

§Компьютерные технологии.

Формирование компетенций.

• Информационная компетенция: Обучение английскому языку дает достаточно возможности для формирования этой компетенции. На сегодняшний день компьютеры прочно вошли в жизнь детей, они имеют доступ к Интернету, пользуются электронной почтой, и это является их жизненной потребностью. Получая задания, написать реферат или подготовить сообщение, выполняя творческие задания, участвуя в конкурсах, учащиеся ищут дополнительную информацию в различных источниках, тем самым совершенствуя свою информационную компетенцию.

• Коммуникативная компетенция: работа над данной компетенцией реализует важнейшую функцию обучения иностранному языку - коммуникативную. Добиться формирования коммуникативной компетенции возможно последовательно и системно продвигаясь по следующим направлениям.

• Социально-трудовая компетенция: В неразрывной связи с коммуникативной компетенцией находится социально-трудовая компетенция. Овладение коммуникативной компетенцией означает владение различными социальными ролями. Основной способ - ролевая игра. Участвуя в разрешении разнообразных ситуаций, от самых простых (знакомство, в магазина, за столом) до более сложных ученики не просто практикуются в употреблении лексики и грамматики, а готовят себя к будущим социальным ролям, к жизни в обществе со своими законами

и правилами.

Таким образом, уроки английского языка представляют большую возможность для реализации компетентностного подхода, и именно формирования ключевых компетенций.

Формы организации учебного процесса.

            Формы целесообразно подразделять на учебные и внеучебные. К учебным относятся: урок, школьная лекция, семинар, экскурсия, лабораторно-практическое занятие. Групповая внеучебная работа проводится с учащимися одного или разных возрастов, объединенными общностью интересов. Обычно это кружки, клубы, секции.

Содержание курса.

            Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащимся 2 класса и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессии, увлечения/хобби. Семейные праздники: Новый год/Рождество. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столицы. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры).

Ожидаемые результаты обучения английскому языку во 2 классе.

Личностные результаты:

Формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию,

• осознание возможности самореализации средствами иностранного языка,

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры,

• развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность,

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран,

• толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Предметные результаты:

            Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

§ овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

§ умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В русле говорения

1. Диалогическая речь.

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая речь.

Уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

• техникой письма

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;

§ соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Языковые средства и навыки пользования ими.

§ Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки

§ транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный

словарь.

• Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «г» (there Is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах

(артиклях, союзах, предлогах). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики 2 класса начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

• Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.

• Глаголы в Present Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальный глагол сап. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и

нулевым артиклем. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательные.

• Количественные числительные (до 10).

• Наиболее употребительные предлоги: in, on, to, from, of, with.

Социокультурная компетенция:

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 2 класса начальной школы;

• совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

• умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Содержание программы.

2 класс.

Твои новые друзья (9 часов).

Знакомство с учебником. Изучение лексики по теме «Знакомство». Развитие навыка разговорной речи. Работа в группе. Составление предложений по картинке. Аудирование. Изучение лексики по теме «Страны». Урок – игра: учимся здороваться и прощаться. Учим алфавит. Знакомство с буквами. Урок - беседа: Летний лагерь. Буквы Aa, Bb, Kk, Ll. Составление диалога по картинкам. Развитие навыка разговорной речи. Заглавные и строчные буквы. Самостоятельная работа (тест).

Мои любимые игрушки (8 часов).

Изучение лексики по теме «Игрушки». Буквы Dd и Ee. Повторение и закрепление лексики по теме «Игрушки». Буквы Oo и Qq. Работа в группах. Составление рассказа по картинкам. Буквы Ss и Cc. «В магазине игрушек»: изучение лексики по теме. Буквы Hh и Ii. Учимся считать. Изучение лексики по теме «Счет». Буквы Pp и Rr. Составление диалога по картинкам. Буквы Ff и Tt. Повторение и закрепление лексики по теме «Счет». Буквы Jj и Gg. Самостоятельная работа (тест).

Цветной мир вокруг нас (8 час).

Изучение новой лексики по теме «Цвет». Буквы Uu и Yy. Изучение лексики по теме «Животные». Буквы Vv и Ww. Составление предложений по картинкам. Развитие навыка разговорной речи. Буквы Xx и Zz. Повторение алфавита. Урок-игра: Зоопарк. Изучение лексики на тему «Флаги». Составление рассказа по картинке. Развитие навыка разговорной речи. Ищем рифму. Запись новых слов. Развитие навыка письма. Изучение слов «тот-этот». Чтение стихотворения. Развитие навыка чтения. Урок- игра: Соревнование. Изучение вопроса Have you got? Чтение диалога «Моя планета». Развитие навыка чтения. Изучение общего вопроса Is it…? Повторение общего вопроса Is it…? Изучение правил построения вопроса Are they…? Изучение вопроса What have you got? Чтение диалога «С Рождеством!» Развитие навыка чтения. Изучение лексики по теме «Подарки» Изучение фразы I can see. Урок-проект: Поздравляем с Новым Годом! Изучение неопределенного артикля a| an

Изучение глагола to have и его отрицательной формы. Изучение правил чтения гласных звуков. Чтение текста. Тренировка навыка чтения.

Изучение определенного артикля the. Множественное число имен существительных.

Добро пожаловать (6 часов)

Удивительная семья (12 часов).

Чтение стихотворения «Моя семья». Развитие навыка чтения. Составление диалога по картинкам. Развитие навыка разговорной речи.

Изучение вопросов «Это…?», «Кто это?» Составление рассказа по картинке. Повторение вопросов «Это…?», «Кто это?» Изучение лексики по теме «Телефонный разговор». Составление письма. Изучение новой лексики по теме «Профессии». Чтение текста «Моя семья». «Какая у тебя работа?» Чтение диалога «Кто это?» Изучение конструкции there is. Чтение стихотворения «Мой дом». Повторение конструкции there is.

Чтение письма «Домашний питомец». Изучение конструкции there are. Чтение диалога «Моя большая семья». Самостоятельная работа (тест)

Любимая школа (8 часов).

Изучение вопроса Is there…? Составление диалога по картинкам «Подарки для Риты». Изучение конструкции there are no… Чтение письма «Вопросы Даши». Изучение конструкции Are there any…? Чтение текста «Школа в Австралии». Изучение вопроса «Можешь ли ты…?». Изучение построения специального вопроса «Что ты можешь?». Чтение диалога «У доктора». Конструкции со значением «могу, умею/не могу, не умею».

Играем и путешествуем (10 часов).

Чтение диалога «Футбол». Тренировка техники чтения. Изучение лексики по теме «Подвижные игры». Чтение текста «Отрывки из писем».

Изучение конструкции «Любишь ли ты…?» Чтение диалога «Любимые игры». Тренировка техники чтения. Изучение правил построения предложений с конструкцией «я хочу». Чтение текста «Любимые игры». Изучение вопросов «Любит ли она/он/они…?» Чтение текста «Великобритания». Тренировка навыка чтения. «Наши каникулы». Составление рассказа по картинкам. Самостоятельная работа «Тест»

Домашнее чтение (8 часов)

Содержание учебного предмета

№	Наименование раздела или темы	Количество часов		Из них
		Авторская программа	Рабочая программа	Контрольных работ	Проектов
1	Твои новые друзья.	9	9	1
2	Мои любимые игрушки.	8	8	1
3	Цветной мир вокруг нас.	8	8	1
4	Добро пожаловать	6	6	1	1
5	Удивительная семья.	12	12	1	1
6	Любимая школа.	8	8	1	1
7	Играем и путешествуем.	10	10	1	1
8	Домашнее чтение	6	8
	Резерв	1	-
	Итого:	68	70	7	5

Примечание:  в соответствии с базисным учебным планом на изучение английского языка во 2 классе отводится 69 часов в год, из расчета 2 часа в неделю 35 учебных недель. Количество часов в авторской программе 68. В соответствии с календарно - учебным графиком школы на 2017 – 2018 учебный год  в рабочей программе 70 ч. Предусмотрен резерв 2 часа, который используется на повторение изученного за год.

Учебно – тематическое планирование учебного предмета

№ урока	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Основное оборудование, оснащение урока
	по плану	по факту
Тема 1 «Твои новые друзья» - 9 часов
1			Имена детей из англоязычных стран. Речевой этикет: знакомство	1.Ознакомить со словами: hi, hello I’m (I am)  2. Имена детей из англоязычных стран: Ron,Rik, Romy,Dan, Ben, Mike, Liz. 3.Научить произносить и различать звуки  [b][k] [m][s] [t] [d] [l] [r] [p] [h] [e ] [i] [æ] [u:] [əu]	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, ноутбук
2			Имена детей из англоязычных стран. Знакомство с новыми словами, тренировка их употребления в речи	1.Звуки [w] [z] [n] [j] 2.Слова: my, name, is, your, what.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, ноутбук
3			Название англоязычных стран и России (на английском языке), их расположение на карте. Формирование произносительных  и лексических навыков, навыков аудирования и говорения	1.Звуки [f]  [ŋ] [ə] [a:] [p] [u:] [g] 2.Слова: Russia, Great Britain, America. 3.Структуры: Where are you from? I’m from…	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, ноутбук
4			Поведенческий этикет: прощание. Формирование навыков устной речи	1.Звуки [g] [v] [u] [a:] [au] 2.Ознакомить со словами: seven, eight, old, are, you, goodbye, bye. 3.Структура:  How old are you? I’m (seven), (eight).	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, ноутбук
5			Знакомство с детским песенным фольклором – песенка об английском алфавите «АВС» . Знакомство с местоимениями his, her. Буквы алфавита: Aа, Bb	1.Звук [з:] 2.Лексика: his, her 3.Структура What is his/her name? His/her name is… 4.Буквы алфавита: Aа, Bb.  5.Транскрипционные знаки [æ] [ei] [b] [k] [s]	учебник, таблица «алфавит», рабочая тетрадь, звуковое пособие, ноутбук
6			Имена английских детей. Знакомство с местоимениями he, she. Буквы: Kk, Ll	1.Звуки: [i:] 2.Слова: he, she 3.Структуры: How old is he/she?  He/she is… 4.Буквы: Kk, Ll.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, ноутбук, таблица «алфавит»
7			Поведенческий этикет: знакомство. Название англоязычных стран. Буквы: Mm, Nn	1.Слова:Australia, Canada, and, Dan, Mary. 2.Структуры: Where is he/she from? He/she is from… 3.Буквы: Mm, Nn. 4. Разговорное клише: Nice to meеt you	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, ноутбук, таблица «алфавит»
8			Повторение по теме «Знакомство»	Комплексное применение знаний	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, ноутбук, таблица «алфавит»
9			Самостоятельная работа № 1	Контроль, оценка   и   коррекция знаний. тест №1, стр. 72	рабочая тетрадь, звуковое пособие, ноутбук
Тема 2: «Мои любимые игрушки» - 8 часов
10			Поведенческий этикет: Мои любимые игрушки. Неопределенный артикль а Буквы Dd, Ee	1. Слова: fine, thanks, too, has got , yes, no, ball, doll, car 2. Cтруктуры: How are you? I’m fine, thank you (thanks). Yes, I have. No, I have not (havеn’t) 3. Артикль «а» 4. Буквы: Dd, Ee.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, ноутбук, таблица «алфавит», игрушки
11			Формирование навыков устной речи. Буквы Oo, Qq	1.Звуки: [əu] [m] [n] 2.Слова: cat, dog, toy, teddy bear, but, or 3.Структуры: Have you got a …? I have (I’ve) got a … I have not got(haven’t) got a …	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, ноутбук, таблица «алфавит», игрушки
12			Формирование навыков устной речи. Буквы Ss, Cc	1.Звуки: [k] [p] [r] 2.Слова: lego set, robot, crocodile, lion, tiger, has 3.Структуры: Has  she got a …? Yes, she/he has … She/he has not got(hasn’t) got a … 4.Буквы: Ss,Cc. 5. Грамматика: Have got – has got	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, ноутбук, таблица «алфавит»
13			Формирование навыков устной речи. Буквы Hh, Ii	1.Звуки: [s] [z] [t] [ju:] 2.Слова: train, plane, ship, monkey, has 3.Структуры:  Has  she got a …? Yes, she/he has … She/he has not got(hasn’t) got a … 4. Буквы: Hh, Ii.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, ноутбук, таблица «алфавит»
14			Знакомство с детским песенным фольклором – песенка «Ten little Indians» Знакомство с числительными от 1 до 6. Буквы Pp, Rr	1. Звуки: [v] [w] 2. Слова: one, two, three, four, five, six, many 3. Структуры: How many have you  got a …? I have (I’ve)  got… 4. Буквы: Pp, Rr. 5.Грамматика: множественное число существитель-ных.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, ноутбук, таблица «алфавит»
15			Знакомство с числительными от 7 до 10. Буквы Ff, Tt	1.Звуки: [ks] [gz] [ai] [i] [z] 2.Слова: nine, ten; See you! 3. Буквы: Ff, Tt 4. Структуры: How many has she/he got? He/she has got… 5.Грамматика: множественное число.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, цветные карандаши, цв. бумага, карточки  с цифрами  1 – 10, разрезная азбука
16			Повторение по теме: «Мои любимые игрушки». Буквы Jj, Gg	1.Диалогическая речь с изученным лексическим наполнением 2.Тренировка в чтении и написании изученных слов.  Буквы: Jj, Gg. 3.Повторение букв и звуков, цифр.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, цветные карандаши, цв. бумага, карточки  с цифрами  1 – 10, разрезная азбука
17			Самостоятельная работа № 2	Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради, тест № 2, стр. 73
Тема 3: «Цветной мир вокруг меня» - 8 часов
18			Цветной мир вокруг меня. Буквы Uu, Yy	1. Слова: orange, green, yellow, purple, blue. 2. Структура: What have you got? 3.Буквы:Uu, Yy. 4. Научить произносить звуки, писать  буквы: Uu, Yy,их знаки  [u:][ju:][ai]	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, цветные карандаши, цв. бумага, карточки  с цифрами  1 – 10, разрезная азбука
19			Определенный артикль the. Буквы Vv, Ww	1.Cлова:  big, small 2.Структуры: What have you got? 3.  Буквы :Vv, Ww. 4. Произносить звуки, буквы Vv, Ww и их транскрипционные знаки [ʌ][v] [w][m].	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, цветные карандаши, цветная бумага, карточки  с цифрами 1 – 10, разрезная азбука
20			Совершенствование навыков аудирования. Буквы Xx, Zz.	1.Слова: brown,  white, black, grey, like, it 2.Структуры: Is it (blue)? Yes, it is. No, it is not (isn’t). It is (it’s) blue. The ball is blue. 3.Разговорные клише: (You are welcome). 4.Грамматика: определенный артикль “the” 5. Буквы: Xx, Zz. 6. Научить произносить звуки, буквы Xx, Zz, их транскрипционные знаки [k][ks][z][g][gz]	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с транскрипционными значками, разрезная азбука
21			Рассказ  о себе. Развитие навыков монологической речи	1.Слова:nice, they, colour. 2.Структуры: Are they dig? Yes, they are. No, they are not (aren’t).	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с транскрипционными значками, разрезная азбука
22			Флаги России, Великобритании, США, Австралии и Канады. Формирование монологической и диалогический речи	1.Слова: flag, bag,  colour, look 2.Структуры: What colour is …? Is it …or…?	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с транскрипционными значками, разрезная азбука
23			Развитие речевых умений. Указательные местоимения: this, that, these, those	1.Слова:  phonе, bad, this, that, these, those. 2.Cтруктуры: What colour  are…? 3.Разговорные клише: OK! Well, сome on!	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с транскрипционными значками, разрезная азбука
24			Повторение по теме: «Цветной мир вокруг меня»	Урок обобщения и систематизации знаний. Слова, структуры прошлых уроков	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с транскрипционными значками, разрезная азбука
25			Самостоятельная работа № 3	Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради, тест №3	учебник, раб. тетрадь, звуковое пособие
Тема 4: «Добро пожаловать» - 6 часов
26			Составление электронного сообщения. Проект «Моя фантастическая планета. Знакомство с предлогами: on, under	1.Звуки: [tʃ] 2.Слова: on, under, table, chair, sofa, home.  3.Структуры: It is (on) … Is it on (…)? Yes, it is / No, it isn’t.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами, игрушки, кукольная мебель (стол, стул, диван)
27			Интерьер комнат во дворце. Множественное число имен существительных. Развитие речевых умений	1.Слова: in, near,  box, lamp 2.Структуры: They are (on) … Are they (on)…? 3.Грамматика: правила чтения и правописания окончаний множественного числа существительных.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами, игрушки, коробка, настольная лампа, сумка
28			Рождество в англоязычных странах. Речевой этикет – извинение	1.Слова: Christmas, Christmas tree, Christmas present, Santa Claus, sorry 2.Структуры: Merry Christmas! Where is …? 3.Разговорное клише: Sorry!	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с транскрипционными значками, разрезная азбука
29			Рождественская песенка «Jingle  Bells» Празднование Нового года. Новогодняя открытка. Развитие навыков монологической и диалогической речи	1.Слова: New Year, Father Frost, happy, here. 2.Структуры: Happy New Year! Where are…? 3.Речевое клише: Of course.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, рождественские открытки, елочные игрушки
30			Повторение. Необычные дома. Новогодние и рождественские открытки.	1. Конкурс на лучшее исполнение новогодней песни.  2. Диалоги «Поздравляем с Новым Годом».	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с транскрипционными значками, разрезная азбука
31			Самостоятельная работа № 4	Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради, тест № 4.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие
Тема 5: «Удивительная семья» - 12 часов
32			Повторение: новогодние и рождественские открытки. Повторение: флаги разных стран. Интернациональная лексика. Речевой этикет: знакомство с семьей.  Развитие навыка чтения	Проект «Новогодняя и рождественская открытка» Слова: family, mother (mummy, mum), father (daddy, dad), grandfather (granddad), grandmother  (granny), love Cтруктура: This is …	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами, флажки, карта мира
33			Интернациональная лексика. Речевой этикет: знакомство с семьей. Развитие умения монологической и диалогической речи	Слова: sister, brother,  good. Cтруктура: Is this…?- Yes, it is/ No, it isn’t.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами, фотографии ближайших родственников
34			Процедура контроля в аэропорту. Личные и притяжательные местоимения. Развитие умения аудирования	Слова: friend, we, our, their, who Структуры: Who is (who’s) that? Грамматика: личные и притяжательные местоимения	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами
35			Интернациональная лексика. Антонимы прилагательных. Развитие монологической и диалогической речи	Слова: son, daughter, sad, tall, short, young Структуры: He/she is… He/she is not (isn’t)…	учебник, раб. тетрадь, звук. пособие, карточки с новыми словами
36			Интернациональная лексика. Как правильно продиктовать номер телефона в англоязычной традиции. Развитие монологической и диалогической речи	Слова:  now, phone number; Структуры: What is your phone number?   Is she/he …? Yes, he/she is… No, he/she is not (isn’t)…	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами
37			Интернациональная лексика. Развитие монологической и диалогической речи	Слова:businessman, doctor, mechanic, policeman, actor. Структуры: I am (I’m) a… Are you a …? Yes, I am. No, I am (I’m) not. Грамматика: множественное число существительных: businessman – businessmen, policeman – policemen;	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами
38			Интернациональная лексика. Формы глагола “to be”. Развитие монологической и диалогической речи	Слова: artist, secretory (secretaries), engineer, teacher, student. Структуры: He/she is a … Is he/she a …?- Yes , he/she is. No, he/she isn’t Грамматика: формы глагола “to be”	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами
39			Анкета о себе и своей семье. Совершенствование навыков чтения, письма. Заполнение анкеты	Слова: job Структуры: What’s your/his/her  job?	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами
40			Притяжательное местоимение its. Структуры: There is, let,s	Слова:  its, let’s Структуры: There is…	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами, карточки с названиями профессий для игры
41			Слова – описания животных. Развитие умения говорения	Слова: funny, clever, lazy, pet Структуры: There are… What about…?	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами
42			Проект «Моя любимая семья»	Лексика и грамматические и речевые структуры предыдущих  уроков	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами
43			Самостоятельная работа  № 5.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради, тест № 5	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие
Тема 6: «Любимая школа» - 8 часов
44			Красный двухэтажный автобус как типичный английский вид транспорта. Развитие умения монологической и диалогической речи	Слова: pen, pencil, ruler, rubber, school, bus Структуры: Is there…? Yes, there is. No, there is not (isn’t)	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами, набор школьных принадлежностей, игрушечный автобус
45			Интернациональная лексика. Современная английская школа: интерьер класса. Развитие умения чтения на основе текста	Слова: exercise book, book, computer, calculator. Структуры: Are there…? Yes, there are. No, there are not (aren’t) Here you are.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами, набор школьных принадлежностей, игрушечный автобус
46			Современная австралийская школа: интерьер класса. Развитие умения монологической и диалогической речи	Слова: paints, desk,  boy, girl	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами, набор школьных принадлежностей, игрушечный автобус
47			Формирование и совершенствование грамматических навыков (модальный глагол can: вопросительная форма)	Слова: read, write, paint, draw, can, cannot, can’t. Структуры: I / he / she can… I / he / she can not (can’t)	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами
48			Модальный глагол can. Развитие навыков чтения	Слова: sing, dance, run, jump Структуры:  Can you/ he / she …? Yes, I / he / she can …  No, I / he / she can not (can’t)…	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с новыми словами
49			Знакомство с глаголом do. Развитие навыков чтения	Слова: do Структуры: What can you/he/she do?	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с глаголами
50			Повторение по теме: «Любимая школа»	Слова: вся лексика предыдущих уроков по теме.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с глаголами
51			Самостоятельная работа № 6.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради, тест № 6	рабочая тетрадь, звуковое пособие, ноутбук
Тема 7: «Играем и путешествуем» - 10 часов
52			Интернациональная лексика. Развитие умения диалогической речи	Проект: «На необитаемом острове» Слова: game, football, volleyball, basketball, baseball, play, with. Структуры: Can we/they …? Yes, we/they can… No, we/they can not (can’t)	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с глаголами
53			Интернациональная лексика. Спортивные увлечения детей из англоязычных стран. Формирование грамматических навыков устной и письменной речи (3-е лицо ед. число глаголов like, want)	Слова: tennis, table tennis (ping-pong), badminton, want Структуры: I like/want to play…	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие
54			Игры детей в Великобритании. Настоящее простое время. Развитие умения чтения на основе диалога	Слова:hide-and-seek, skip Структуры: Do you (we, they) like (want) to play…? Yes, I (we, they) do.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки
55			Игры детей в Великобритании. Совершенствование грамматических навыков чтения.	Слова:  puzzle,  chess, checkers Структуры: What games do you (we/they) like (want) to play? – I like (want) to play… No, I (we, they) do not (don’t). I don’t like to play…	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, настольные игры
56			Игры детей в Великобритании. Формирование грамматических навыков устной и письменной речи	Слова: swim, ride a bike Cтруктуры:  he/she likes (wants) to … Грамматика: 3-е лицо единственное число глаголов.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, картинки
57			Брайтон – популярный английский курорт.Развитие умения аудирования.  3 л. глагола to do	Слова: sport. Структуры: to do sports. Does he/she like/want …? Yes, he/she does. No, he/she does not (doesn’t).	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие
58			Крупнейшие города США и Великобритании: Вашингтон, Нью – Йорк, Бостон, Лондон. Достопримечательности Лондона: Букингемский дворец и Тауэр, река Темза.  Вопросы со вспомогательным глаголом does, предлоги to, by.	Слова: go, visit, museum, sights, London, Washington. Структуры: глагол go с предлогами to , by; go to London, go by plane ,train, ship,  car.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие
59			Английская королевская семья. Достопримечательности США, Москвы и Санкт – Петербурга. Совершенствование навыков и развитие умений  устной и письменной речи	Слова: take pictures, interesting, holidays; Структуры: What does/does not he like (want) to do? He/she doesn’t like/want…	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карта мира
60			Проект: «Мое путешествие»	Слова: excursion, interesting, holidays, picture, New York Структуры:go on an excursion, take pictures.	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки с глаголами
61			Самостоятельная работа  № 7.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний (тест №7)	учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки
Домашнее чтение (Книга для чтения)
62			Сказка «Маленький лягушонок»	Чтение сказки	книга для чтения
63			Сказка «Маленький лягушонок»	Чтение сказки	книга для чтения
64			Сказка «Фредди кролик»	Чтение сказки	книга для чтения
65			Сказка «Фредди кролик»	Чтение сказки	книга для чтения
66			Сказка  “Царевна - лягушка”.	Чтение сказки	книга для чтения
67			Сказка «Винни – Пух»	Чтение сказки	книга для чтения
68			Сказка «Винни – Пух»	Чтение сказки	книга для чтения
69			Сказка «Винни – Пух»	Чтение сказки	книга для чтения
70			Повторение пройденного за год
Всего уроков 70 Из них уроков: самостоятельных работ – 7 проектов – 5

Виды контроля.

Виды контроля	Содержание	Методы
Вводный	Уровень знаний школьников, общая эрудиция.	Тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение.
Текущий	Освоение учебного материала по теме, учебной единице.	Диагностические задания: опросы, практические работы,
Коррекция	Ликвидация пробелов.	Повторные тексты, индивидуальные консультации.
Итоговый	Контроль выполнения поставленных задач	Представление продукта на разных уровнях.

Формы и методы контроля и оценки знаний учащихся.

            Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качеств усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирования их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе.

            В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы контроля:

- Индивидуальный контроль - каждый школьник получает свое задание, которое он должен выполнить без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснить индивидуальные знания, и возможности отдельных учащихся.

- Групповой контроль - класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. Групповую форму контроля применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов решения задач и т.д.

- Фронтальный контроль - задания предлагаются всему классу. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического оформления, степень закрепления в памяти.

 Критерии оценивания говорения и чтения

 Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Чтение

Отметка	Характеристика ответа
5	Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.
4	Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.
3	Коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
2	Коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

   Описание материально – технического и учебно – методического оборудования

Технические средства обучения:

Магнитная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Звуковое пособиеследует использовать как мужские, так и женские голоса, а также голоса людей разного возраста, включая детей. Желательно, чтобы тексты и инструкции к заданиям начитывались носителями языка, при этом использование различных вариантов одного и того же иностранного языка не исключается, хотя и не является обязательным.

·УМК для начальной школы должны быть яркими и красочными, построенными на широком использовании различной изобразительной наглядности. Каждая тема или учебная ситуация сопровождается необходимым видеорядом, куда входят изображения:

·одиночных предметов;

·отдельных людей (в том числе, известных личностей из различных эпох, стран, сфер человеческой деятельности);

·сказочных/мифических героев и персонажей;

·жанровых сценок/иллюстраций по мотивам произведений художественной литературы (с учетом программ по иностранным языкам и другим предметам начальной школы);

·социокультурно-маркированной информации, сцен современной жизни сверстников из разных стран и культур;

·отрывки из лучших художественных/ мультипликационных фильмов, как на изучаемом иностранном, так и на родном языке.

· Видео и звуковой ряд, по возможности, сочетается со специально отобранной музыкой, составляющей часть социокультурного фона предъявляемой информации. Помимо музыки видеоряд должен включать элементы движения, языка жестов и мимики, иллюстрирующих особенности невербального поведения, в различных ситуациях формального и неформального общения, принятые в той или иной культуре, а также возможность из анализа и сравнения.

·Система упражнений включает в себя следующие типы заданий:

·лексические и лексико-грамматические упражнения как языкового, так и речевого характера;

·коммуникативно-игровые и коммуникативно-поисковые задания, в том числе с использованием компьютерных программ, Интернет, школьной и домашних библиотек, учебников по другим предметам на русском языке;

·речевые упражнения, основанные на интерпретации аудио и графических текстов, формирующие комплексные социально-коммуникативные и коммуникативно-информационные умения в устной и письменной речи;

·упражнения на развитие навыков письменной речи и работы в текстовом редакторе;

·контрольно-тестовые упражнения и задания, с учетом типологии контрольно-измерительных материалов, принятых в современной практике обучения иностранным языкам;

·проектные задания индивидуального, парного и группового характера;

·творческие задания, направленные на создание собственных текстов или иных продуктов деятельности.

Лист корректировки

Учитель Некрылова С.С.                  предмет английский язык

класс 2

________ четверть		По рабочей программе		Корректировка
№ урока		Дата урока по плану	Тема урока	Дата	Причина коррекции	Способ коррекции