Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 3 класс

библиотека
материалов



Муниципальное общеобразовательное учреждение

Криворожская средняя общеобразовательная школа




ПРИНЯТО «УТВЕРЖДАЮ»

Педагогическим советом школы Приказ от 25.08.2014 г. №163

Протокол от 25.08.2014 г. № 1 Директор школы

Председателем педагогического ____________ Л.В. Зоренко

совета Л.В. Зоренко


.







Рабочая программа


курса «Английский язык» для 3 класса


на 2014-2015 учебный год



Учебники:

«Английский с удовольствием» 3 класс, Биболетова М.З. Денисенко О.В, Трубанёва Н.Н


Составитель: Орлова Ирина Николаевна

учитель английского языка



с. Криворожье

2014 г




  1. ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе Федерального образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2013).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса.

  1. Биболетова М.З. Enjoy English-3: учебник английского языка для учащихся 3класса / М.З. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2013

  2. Биболетова М.З. Enjoy English-3: рабочая тетрадь /. - Обнинск: Титул, 2013


Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе.

Согласно Федеральному государственному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познание и освоения мира». Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.

«Иностранный язык» – один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

Структура документа

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, основное содержание, примерное распределение учебных часов по разделам программы, требования к уровню подготовки учащихся данного класса, тематическое планирование учебного материала, поурочное планирование, примерные контрольные работы, учебное и учебно-методическое обеспечение обучения для учащихся и учителя.

Цели обучения английскому языку

Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся: «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Вклад предмета «английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по курсу «Enjoy English» может выразиться в следующем:

  • в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

  • в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

  • в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

  • в развитии самостоятельности, целеустремленности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обширный речевой репертуар, включенный в УМК;

  • в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;

  • в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

  • в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.

К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные им универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные/ общеучебные умения.

Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English” способствует достижению следующих метапредметных умений:

  • принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

  • планировать, выполнять и оценивать свои учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личной рефлексии;

  • понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/ алгоритм с целью достижения успеха, например при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;

  • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;

  • использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для расширения коммуникативных и познавательных задач;

  • использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в «подсказке» к мультимедийному приложению) в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;

  • анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т.д.;

  • владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.);

  • передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

  • владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

  • слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

  • договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например проектной;

  • осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

К предметным результатам ФГОС относит „освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира“ .

Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета „иностранный язык“, является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Исходя из этого интегративной цепью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Достижение перечисленных выше образовательных целей на личностном, метапредметном и предметном уровнях может быть гарантировано при условии, что в УМК заложен необходимый потенциал.

УМК “Enjoy English” для начальной ступени базируются на серьезном изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В учебниках данной серии реализуется личностно-деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

В качестве основных принципов учебного курса “Enjoy English” авторы выделяют следующие.

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты, на содержание, приемы / технологии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс (взаимодействие учителя и учащихся, ученика и средств обучения и т. д.), способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды. Тем самым курс отвергает ориентацию на безликого среднего ученика, уравниловку, недооценку индивидуальных особенностей школьников.

Сказанное достигается за счет специально отобранного содержания, разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.

3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся.

Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.

4. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и ее культуру на доступном для младшего школьника уровне.

5. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приемы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.

6. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения каждого ученика за счет интерактивных заданий. Использование обучающих компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приемы самостоятельного продвижения в изучении языков.

7. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности в овладении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности. Раскроем данный принцип подробнее.

В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:

  • выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объеме, поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса. Например, в рабочих тетрадях к 3-м классам предусматривается обязательное выполнение 70 процентов заданий; ряд заданий носит занимательный характер и выполняется по желанию учащихся. К этой группе заданий можно отнести и творческие работы;

  • выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звездочкой;

  • выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные / групповые, краткосрочные / долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;

  • работа с обучающими компьютерными программами, которые позволяют школьникам работать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упражнения.


Место предмета

По учебному плану предусмотрено- 70 часов в год, программа составлена на 68 часов (2 часа в неделю)

Распределение учебных часов по разделам программы.

Раздел 1. Добро пожаловать в школу! – 18 часа

Раздел 2. Счастливые уроки! –14 часов

Раздел 3. Поговорим о новом друге. – 19 часов

Раздел 4. Рассказываем истории и пишем письма вашим друзьям. – 17 часов

Содержание образования по английскому языку для 3 класса

Предметное содержание устной и письменной речи


Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:


  1. Добро пожаловать в школу (18 часов)

Знакомство Мой друг

Анкета ученика.

Анкета ученика Вопросы и ответы

Еда. Вопросительные предложения

Любимые блюда.

Разговор за завтраком.

Школьный огород

Рассказ Билли. Лексика по теме «Овощи»

Общие вопросы does и ответы на них

Приглашение в гости

Мой школьный друг

Мой любимый друг

Дни недели

Домашние животные

В магазине. Монологическое высказывание по теме « Покупки»

Контрольная работа №1 по теме «Друзья»

Повторение по теме «Добро пожаловать в лесную школу»

Проект по теме «Мой друг»

  1. Счастливые уроки (14 часов)

Хорошие манеры. Описание животных

Сказка о любопытном слоненке. Описание предметов

Учимся с Джимом. Словосочетания

Урок здоровья. Доктор Хелс

Простые монологические высказывания

Рассказы о животных. Числительные

Числительные от 1–20.

Числительные от 20–100.

Числительные от 1 до 100. Вопросы и ответы

Поздравления с Рождеством

Рождественский подарок. Новый год

Контрольная работа № 2 по теме «Животные»

Повторение по теме «Счастливые уроки»

Проект по теме «Новогодняя игрушка»

  1. Поговорим о новом друге (19 часов)

Описание героя Гномик Тайни

Грамматические модели. Составление предложений

Времена года

Монологическое высказывание по тексту

Времена года и месяцы

Порядковые числительные.

День рождения

Подарок на день рождения. Конструкция I’d like

Мой день рождения

Что ты можешь купить на почте?

Как написать и послать письмо

Адрес на конверте

Притяжательный падеж

Письма друзей. Количественные числительные

Вопросительные слова

Викторина по теме «Специальные вопросы»

Любимые занятия и праздники

Контрольная работа №3 по теме «Времена года»

Проект по теме «Открытка с днём рождения»

  1. Рассказываем истории и пишем письма вашим друзьям (17 часов)

Лексика по теме «Части тела»

Описание человека

Рассказ о Тайни

Время. Режим дня

Распорядок дня

Здоровый образ жизни

Бюро находок

Распорядок дня Тайни

Множественное число (слова-исключения)

Что я умею делать и что я не умею делать

Мой друг

Описание героя Друзья Юфо

Контрольная работа № 4 по теме «Здоровый образ жизни»

Повторение по теме «Описание человека»

Повторение по теме «Описание человека»

Проект по теме «Любимый герой»

Повторение материала по теме «Распорядок дня»


Основные содержательные линии.


В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые средства и навыки пользования ими;

  • социокультурная осведомленность;

  • общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Уметь вести:

ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог-побуждение к действию.

Школьники учатся в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить / вежливо отказываться от угощения;


- вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто?, что?, когда?, где?, куда?, откуда?, почему?, зачем?;

- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу, предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера просить о помощи и предлагать свою помощь.

Монологическая речь

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:

  • описание;

  • сообщение, рассказ;

Школьники учатся:

  • описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

  • описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

  • кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном: называть имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

- передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

- давать характеристику герою любимой сказки / персонажу мультфильма, приводя известные о нем сведения и выражая отношение;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.


Аудирование

Уметь воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

В процессе овладения аудированием школьники учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале;

- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимика) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.


Чтение

Уметь:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.)

При овладении чтением школьники учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;


- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.


Письмо и письменная речь

Умения письменной речи:

  • владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- записывать слова, предложения под диктовку учителя;

-отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

- заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи. Графика, каллиграфия, орфография


Младшие школьники должны:

  • знать все буквы английского алфавита и буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, ght, wh, ar, ir, er, ay, oy, ее, ea, oo, ou, ow, ear; знать звукобуквенные соответствия;

  • писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

  • знать основные правила орфографии и чтения; уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;

  • знать знаки транскрипции, апостроф;

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  • соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;

  • соблюдать словесное и фразовое ударение (в том числе отсутствие ударения на служебных словах: артиклях, союзах, предлогах), членение предложения на смысловые группы;

  • соблюдать ритмико-интонационные особенности повествовательного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

Школьники:

  • овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

  • отдельными словами;

  • простейшими устойчивыми словосочетаниями, типа look like, a lot of,

  • оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;

  • знакомятся с некоторыми словообразовательными средствами:

  • знакомятся с интернациональными словами, например football, doctor, film.

Лексический минимум составляет не менее 400 лексических единиц (ЛЕ) для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы, включая простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Рецептивный лексический запас — около 500 ЛЕ, включая продуктивную лексику.

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся употреблять и распознавать в речи:

  • основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное — в утвердительной (Help те, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах; порядок слов в предложении;

  • предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well);

  • простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

  • правильные и неправильные глаголы в Present, Simple (Indefinite); неопределенную форму глагола; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глагольные конструкции Id like to...;

  • артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

  • существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные; существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем; притяжательный падеж существительных;

  • местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, неопределенные (some, any для обозначения некоторого количества вещества / предметов); вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

  • наречия степени (much, little, very);

  • количественные числительные до 100; порядковые числительные до 30;

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся:

  • узнают названия стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов (London, Oxford, Cambridge, New York, Boston);

  • знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Mary, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Alice, Pam; Bob, John, Jack, Nick, Alex, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc);

  • знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas, New Year);

  • знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;

  • учатся воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

  • знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Специальные предметные учебные умения и навыки

В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения, на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.



Требования к уровню подготовки учащихся 3 класс


Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку могут быть достигнуты при наличии следующих содержательных линий:

  • коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковых средств и навыков оперирования ими;

  • социокультурной осведомленности.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета „английский язык“.


Коммуникативные умения

Говорение

Ученик научится:

  • участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствование, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них);

  • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Ученик получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, почему?, и отвечать на его вопросы); диалог - побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться / не соглашаться на предложение партнера);

  • составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

Аудирование

Ученик научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Ученик получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

  • использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Ученик получит возможность научиться:

  • читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Ученик научится:

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

  • восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

  • писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Ученик получит возможность научиться:

  • кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

  • составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;

  • заполнять простую анкету;

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;

  • отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное...) и по темам;

  • уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится;

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего “г” и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать слова по транскрипции

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); глаголы в Present; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Ученик получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

  • оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? —- No, there isn’t any.);

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

Социокультурная осведомленность

У учащихся формируется в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.




























































Учебно-методическое обеспечение



Для учащихся

  1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Денисенко О.А. Английский с удовольствием 3 класс – Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Титул, 2013г

  2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Денисенко О.А. Рабочая тетрадь для 3 класса

Для учителя

  1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Денисенко О.А. Английский с удовольствием 3 класс – Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Титул, 2013г.

  2. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку

  3. Диск к учебнику Английский с удовольствием 3 класс



































Материально-техническое обеспечение на уроках английского языка для 3 класса



Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения


Библиотечный фонд (Книгопечатная продукция)

Основная литература для учителя


1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования


2. Программа начального общего образования.


3. Рабочая (авторская) программа к линии “ Enjoy English ”для 3 класса общеобразовательной школы.


4. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.


5. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.


6. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.


7. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2012.


8. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2009г.


9. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 3 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).


10. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 3 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).


8. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку для 3 класса.М. «Вако». 2013


9. Пособия по страноведению


10. Двуязычные словари

Толковые словари (одноязычные)



Основная литература для учащихся


1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.


2. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.


3. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2012.


4. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2010г.


5. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 3 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).


Печатные пособия

1.Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по английскому языку.

2. Развивающие игры на английском языке (лото, наборы тематических карточек).

3. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: «Животные», «Зоопарк», «В магазине», «Квартира», «Класс», «Города», «Транспорт».

4. Географические карты стран изучаемого языка (А-4)

5.Алфавит (настенная таблица)

6.Произносительная таблица



Технические средства обучения и оборудование кабинета

Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи к УМК, используемом для изучения английского языка

2.Ноутбук. 3. Мультимедийный проектор 4. Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц






КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО иностранному ЯЗЫКУ

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение) незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.


Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

 

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

























Учебно-тематическое планирование по английскому языку

для 3 класса

Количество часов: 68 ч, 2 ч. в неделю.



темы


Тема раздела

Количество часов, отведенных на изучение темы

Теория





Практика


Контрольные работы

Проектная деятельность

1.

Добро пожаловать в школу

18

16

1

1

2.

Счастливые уроки

14

12

1

1

3.

Поговорим о новом друге

19

17

1

1

4.

Рассказываем истории и пишем письма вашим друзьям

17

15

1

1

Всего

68

60

4

4






















календарно-тематическое планирование

3 класс

урока

Тема

Языковой материал

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий

материал

Тип

урока

Форма контроля

Д/з

Дата

Лексика

Грамматика

Фонетика,
графика


план


факт



1 четверть (18 часов)

Unit 1. Добро пожаловать в школу! (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья)

1/1

Знакомство Мой друг

Read, go, school,

Together

What is your name?

My name is…

I have got

a friend.

He is…

She is…

Буквы английского алфавита, правила чтения букв Аа, I i, Oo

Уметь:

приветствовать на английском языке;

вести мини-диалог «Знакомство»;

рассказывать о своем друге, пользуясь моделями

Знакомство учителя с учениками. Рассказ Билли о школьном друге

Вводный

Текущий

Упр. 4,

с. 3

(р. т.)

01.09


2/2

Анкета ученика

Three, please, count

Повелительное наклонение

Правила чтения букв Ee, Uu

Уметь:

рассказывать о себе и своей семье (имя, возраст, что умеет и не умеет делать);

использовать в речи предложения в повелительном наклонении;

понимать и выполнять указания учителя (выражения классного обихода)

Знакомство с новым учеником. Прочитать текст и найти в нем необходимую информацию

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 4

(р. т.)

04.09


3/3

Анкета ученика.

Вопросы

и ответы

Run, swim, jump, play football, sing, dance, play chess

Модальный глагол can

Английские песни и рифмовки

Уметь:

вести диалог этикетного характера по теме «Знакомство»;

задавать вопросы и отвечать на них;

использовать в речи модальный глагол can

Английские песни

и рифмовки

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 5

(р. т.)

08.09


4/4

Еда. Вопросительные предложения

Eggs, milk, juice, bread, fish, ham,

butter, cheese, саке, sweets

Do you…?

Буквосочетание

a + r [a:]

Аа [æ]

[eı]

Уметь:

рассказывать, что любит есть сам и другие;

задавать общий вопрос
с вспомогательным глаголом
do;

употреблять в речи качественные прилагательны

Покупка продуктов. Прочитать вслух слова с буквосочетанием ar

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 6

(р. т.)

11.09


5/5

Любимые блюда.

Eggs, milk, juice, bread, fish, ham,

butter, cheese, cake, sweets,

Help yourself!

Do you

like…?

Yes, I do.

Would you like…?

Yes, please. / No, thanks.

Знаки транскрипции, ударение, звук [a:]

Уметь:

вести диалог с использованием вопросительных конструкций Do you like …? и Would you like …?

задавать вопросы и отвечать на них;

читать слова по транскрипции

Реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоговорящих стран

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 7

(р. т.)

15.09


6/6

Разговор за завтраком.

Eggs, milk, juice, bread, fish, ham,

butter, cheese, cake, sweets, ride a bike, live on a farm, skate in the park, sing at home, run in the park, fly in the forest, play, dance, visit, meet, like to, likes to

Would you like…?

Yes, please. / No, thanks.

Do you like

to…?

Yes, I do. / No, I do not.

He can…

Звуки [ɒ] и

[əʊ], буквосочетание

o + r [ɔ:]

Уметь:

вести диалог «За завтраком»;

рассказывать про то, что любит делать;

читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов;

составлять предложения
с глаголом
like / likes, используя модель

Слова с буквосочетанием or. Текст: рассказ о собаке Рексе

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 8

(р. т.)

18.09


7/7

Школьный огород

Potato,

tomato, corn, apple, nut, carrot,

cabbage

Would you like some…? – Yes, please. / No, thank you.

I have got…

It is…

It can…

It likes…

Звуки

[a:] – []

[ɒ] – [ɔ:]

Уметь:

участвовать в элементарном этикетном диалоге; – читать вслух, соблюдая правила произношения;

составлять загадки о животных, используя изученную лексику и грамматические конструкции

Джим и Джилл на школьном огороде. Слова с буквосочетаниями ar и or

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 9

(р. т.)

Упр.6 с.15

22.09


8/8

Рассказ

Билли. Лексика по теме «Овощи»

Качественные прилагательные.

cabbage, honey, cake, sweets, jam, corn, a lot of, write

Does he (she) like…?

Yes, he (she) does. / No, he (she) does not. Would you like (some)…?

Yes, please. / No, thank you.

Do you like…? – Yes, I do.

Интонация вопросительных предложений

Уметь:

воспринимать и понимать основное содержание несложного текста;

вставлять слова в текст
в соответствии с контекстом;

составлять предложения, используя изученную лексику;

составлять общие вопросы с would, do, does и отвечать на них;

участвовать в диалоге-расспросе

Знакомство с медвежонком Билли

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 10

(р. т.)

25.09


9/9

Общие вопросы с

Does и ответы на них


Ham,

porridge, orange, soup,

tea, sandwich, lemon, I think, Good morning, hungry, I am sorry.

Some / a + имя существительное.

Does he (she) like…?

I like (some)…

Буквосочетание wh [w]
в словах what, where, why, when, white.

Who [hu:]

Уметь:

читать про себя и понимать основное содержание диалога;

читать диалог по ролям;

составлять общие вопросы с does и отвечать на них;

составлять рассказ о себе («Мой завтрак»)

Реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 11

(р. т.)

29.09


10/

10

Приглашение в гости

Carrot, apple, banana, honey, cake, where, when, what, why

Специальные вопросы, порядок слов в предложении

Буквосочетания er, ir под ударением, буквосочетания er, or

в конце слов в безударном положении

Уметь:

задавать специальные вопросы, используя модель;

понимать на слух речь одноклассников;

расспрашивать собеседника, задавая вопросы

Имена собственные
(мужские и женские)

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 12

(р. т.)

02.10


11/

11

Мой школьный друг

Apples, juice, soup, banana, tea, cheese, sandwich, school friend, eyes, chess, brave, strong, lazy, nose, dark, but

Does he (she)…?

She – her,

He – his.

I would like (some)…

[a:] [ɔ:] [ɜ:] [eı] [æ] [aı] [i:] [ı]

Уметь:

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале;

расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

составлять рассказ с опорой на образец

Джим и Джилл в столовой лесной школы. Слова с буквосочетаниями ar и or, er и ir. Текст «Myschoolfriend»

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 13

(р. т.)

06.10


12/

12

Мой любимый друг

She, he, it, they, we, friend

Личные местоимения

в именительном падеже

Буквосочетание th [ð] [θ], звуки [ʃ] [k]

Уметь:

составлять монологическое высказывание о своем друге, опираясь на модели;

понимать небольшие простые сообщения

Имена собственные
(мужские)

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 14

(р. т.)

09.10


13/

13

Дни недели

Sunday, Monday, Tuesday, Wed-nesday,Thursday, Friday,

Saturday. Hello! good morning.

Give me …, please! Here you are! You are well!

Распространенные простые предложения (с указанием времени действия)

Live, give, have, some, буква о перед m, n, l, th, v

Уметь:

использовать названия дней недели в речи;

понимать содержание небольшого простого текста;

вести диалог этикетного характера («В магазине»)

Информация о днях недели в Англии

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 15

(р. т.)

13.10


14/

14

Домашние животные

Parrot, cat, dog, meat, drink, eat, ice cream, play tennis, read, dance, play football, sing songs, write, count, Sunday, Monday, Tuesday, WрWednesday, Thursday,

Friday, Saturday

Утвердительные

и отрицательные предложения

Буквосочетание ea [i:]

Уметь:

понимать содержание небольшого сообщения
(с опорой на иллюстрации);

составлять монологическое высказывание о своем домашнем животном;

составлять предложения
с изученными словами

и словосочетаниями

Рассказ мистера Гринвуда о домашнем питомце. Слова и выражения с буквосочетанием еа

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 16

(р. т.)

16.10


15/

15

В магазине. Монологическое высказывание по теме « Покупки»

Buy, shop, bananas, oranges,

lemons, carrots,

cabbage, apples, eggs, ice cream, milk, butter, cheese, coffee, tea, bread, sweets, cake, ruler, books, pencil, pen, workbooks,

bags, funny, toys, a fish, a fox, a rabbit, a mouse, a parrot, a horse, a dog, mice, animal, teach

I think I can buy … in the Green Shop.

Повествовательные утвердительные и вопросительные предложения.

Словосочетания (прил. + сущ.).

Артикли

Буквосочетание ea [i:]

Уметь:

строить монологическое высказывание по теме «Покупки»;

составлять словосочетания;

отвечать на общие и специальные вопросы;

читать про себя и понимать основное содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале

Покупки мисс Чэттер и Дайно. Рассказ «Rocky»

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 17

(р. т.)

20.10


16/

16

Контрольная работа №1 по теме «Друзья»

Слова по теме «Друзья»

Распространенные простые предложения (с указанием времени действия)

Звуки

Контроль уровня сформированности навыков в аудировании, чтении, письме


Проверка и оценка знаний

Тест

Упр. 4,

с. 18

(р. т.)

23.10


17/

17

Повторение по теме «Добро пожаловать в лесную школу»

Слова по теме «Добро пожаловать в лесную школу»

Закрепление знаний

Звуки

Уметь:

понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале;

расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

составлять рассказ с опорой на образец

Вставить пропущенные слова в небольшой текст в соответствии с контекстом; переделать предложения по образцу; ответить на вопросы

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 21

(р. т.)

27.10


18/

18


Проект по теме «Мой друг»

She, he, it, they, we, friend

Does he (she)…?

She – her,

He – his.

I would like (some)…

Звуки

Уметь:

вести диалог этикетного характера по теме «мой друг»;

задавать вопросы и отвечать на них;


Мой друг, мое домашнее животное

Проект

Защита проекта

Упр. 3,

с. 22

(р. т.)

30.10


2 четверть (14 часов)

Unit 2. СЧАСТЛИВЫЕ УРОКИ. (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья)

1/19

Хорошие манеры. Описание животных

Here you are!

You are

Welcome!

Help yourself!

teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile,

Kangaroo

May I have (some)…?

Have you

got…?

Would you like (some)…?

Повествовательные

и вопросительные предложения

Интонационные особенности всех типов предложений

Уметь:

понимать содержание небольшого сообщения
(с опорой на иллюстрации);

вести диалог этикетного характера с использованием речевых опор;

читать вслух и про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова;

составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного)

Урок хороших манер в лесной школе. Рассказ мистера Гринвуда о животных

Комбинированный

Текущий

Упр. 2,

с. 23

(р. т.)

10.11


2/20

Сказка
о любопытном слоненке Описание предметов


Healthy,

for breakfast, elephant, bread, head

I think the fox is red.

What do you like to eat for breakfast?

I like … for breakfast.

Do you…? / Does he

(She)…?

Буквосочетание ea [e].

Звуки [i:], [e]

Уметь:

описывать предметы
(цвет);

составлять вопросы, используя модель;

отвечать на запрашиваемую информацию

Сказка о любопытном слоненке английского писателя Р. Киплинга

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 24

(р. т.)

13.11


3/21

Учимся
с Джимом

Словосочетания

School, nine, breakfast, like, read, friends, together, ice cream, long, short, funny, strong, black, white, clean, ears, tail, nose, teeth, face, neck, eyes, meat, corn, milk, juice, coffee

Утвердительные предложения.

Словосочетания (прил. + сущ.) Единственное и множественное число имен существительных

Буквосочетание ea [e].

Звуки [i:], [e]

Уметь:

составлять словосочетания;

вписывать в текст пропущенные слова в соответствии с контекстом;

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы

Рассказ Джима о себе

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 25

(р. т.)

17.11


4/22

Урок здоровья. Доктор Хелс

Every day, wash, clean, eat, play in the park, sleep well

You must run.

You must not run.

Do you…?

[ʃ]

[ʤ]

[ʧ]

Уметь:

понимать содержание небольшого сообщения;

составлять простое монологическое высказывание с использованием нового грамматического материала;

читать вслух и про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова;

отвечать на запрашиваемую информацию

Урок здоровья в лесной школе. Слова с буквосочетанием sh, ch

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 26

(р. т.)

20.11


5/23

Простые монологические высказывания


Food.

Much, many, a lot of

Much, many, a lot of.

Множественное число.

You must

take…

ee, ea [i:]

Уметь:

составлять словосочетания с much / many / a lot of;

составлять простые монологические высказывания
с использованием нового грамматического материала;

читать и понимать основное содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале

Слова и выражения с буквосочетанием ее, еа. Джим и Джилл на пикнике

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 27

(р. т.)

24.11


6/ 24

Рассказы

о животных

Числительные


Числительные 11–20.

Специальные вопросы.

Множественное число

oo [u:]

[ʊ]

Уметь:

составлять простые монологические высказывания

с использованием грамматических моделей;

читать текст, заменяя рисунки словами;

отвечать на специальные вопросы;

вести счет от 1 до 20

Сюрприз Джима. Слова и выражения с буквосочетанием оо. Текст «One busy morning»

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 28

(р. т.)

27.11


7/25

Числительные от 1–20.


Animals.

Pets.

Numerals

1–20

Days of week.

Sports and games.

Colours

Числительные 1–20.

May I come in?

Yes, you may.

No, you may not.

[e], [i:], [w], [ð], [θ]

Уметь:

расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

составлять вопросы и ответы, используя модель

May I…?

читать про себя / вслух и выбирать необходимую информацию из текста;

составлять рассказ о животном, используя образец

Слоненок Томас на уроке математики. Слова и выражения с буквосочетаниями еа, th, wh

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 29

(р. т.)

01.12


8/26

Числительные от 20–100.


Numerals

20–100.With, play with a friend, do homework, play tennis, and walk with a dog. Months

Числительные 20–100.

Do you…?

She sings every day.

Does she sing? Yes, she does.

No, she does not.

Произношение числительных

Уметь:

расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

соотносить предложения
и картинки;

вести счет от 1 до 100; – понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации)

Любимые занятия в лесной школе в воскресенье

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 30

(р. т.)

04.12


9/27

Числительные от 1 до 100. Вопросы и ответы

Numerals

1–100

Вопросы
и ответы.

Числительные 1–100

ay, ey [eı]

[a:], [ɔ:] [ɜ:], [w], [i:], [e]

Уметь:

вести счет от 1 до 100;

читать слова с буквосочетаниями ау, еу;

читать текст, понимать основное содержание и выбирать необходимую информацию;

строить монологическое высказывание по теме «По дороге в школу» (с опорой на иллюстрацию и образец)

Слова и выражения с буквосочетаниями or, ar, er, ir, wh, ea, ay, ey. Текст «Inthemorninh»

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 31

(р. т.)

08.12


10/

28

Поздравления с Рождеством

Merry

Christmas!

Happy New Year!

Presents

I would like…

Present

Simple

ay, ey [eı]

[a:], [ɔ:] [ɜ:], [w], [i:], [e]

Уметь:

вести диалог «Поздравление с Рождеством»;

читать письмо вслух / про себя и выбирать необходимую информацию;

исправлять ошибки в предложениях, опираясь на содержание прочитанного текста;

составлять монологическое высказывание (подарок от Санта-Клауса)

Рождественские песни на английском языке.

Рождество и Новый год в англоговорящих странах

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 32

(р. т.)

11.12


11/

29

Рождественский подарок. Новый год

Fish, butterfly, bird.

Christmas presents

He would like to have…

He (they)

can…

Present Simple

Интонация утвердительных предложений

Уметь:

понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации;

составлять предложения по образцу;

понимать основное содержание простого текста (письма);

читать предложения, заменяя рисунки словами;

отвечать на вопросы, используя Present Simple;

составлять монологическое сообщение о новогодних праздниках с опорой на лексику

Рождественский подарок динозаврика Дайно. Рассказ о Тайни

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 33

(р. т.)

15.12


12/

30

Контрольная работа № 2 по теме «Животные»

Слова по теме «Животные»

Much, many

Интонация утвердительных предложений

Контроль уровня сформированности навыков в аудировании, чтении, письме

Лексика Животные

Проверка и оценка знаний

Тест

Упр. 3,

с.34, 35

(р. т.)

18.12


13/

31

Повторение по теме «Счастливые уроки»

Повторение пройденного в разделе материала, оценивание своей работы в четверти

Закрепление знаний

Текущий

Упр. 3,

с. 38

(р. т.)

22.12


14/

32

Проект по теме «Новогодняя игрушка»

Animals.

Pets.

Numerals


Специальные вопросы.

Множественное число

Интонация утвердительных предложений

Уметь:

- вести диалог этикетного характера по теме «Животные»

-задавать вопросы и отвечать на них

Лексика Новогодние игрушки

Проект

Защита

проекта

Упр. 4,

с.38

(р. т.)


25.12




3 четверть (19 часов)

Unit 3. ПОГОВОРИМ О НОВОМ ДРУГЕ (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ)

1/33

Описание героя Гномик Тайни

Fairy- tale, роем, often

I think he is…

Present Simple.

[‘feərı,teıl]

[‘pəʊım]

[‘ɒfn]

Уметь:

составлять монологическое высказывание (описание героя) по картинке, используя грамматическую модель;

понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале;

составлять предложения по образцу

Разговор Тайни и учеников лесной школы. Рассказ о Тайни

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 39

(р. т.)

12.01


2/34

Грамматические модели

Составление предложений

Days of week.

Activities

Present

Simple.

[km]

[smɔ: l]

[], [e], [aʊ], [ı], [ju:]

Уметь:

понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации;

составлять предложения, используя грамматические модели;

читать текст вслух / про себя и выбирать необходимую информацию;

составлять рассказ с опорой на рисунок

Занятия Тайни по дням недели. Сказка о городской и деревенской мыши (часть 1)

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 40

(р. т.)

15.01


3/35

Времена года

Spring,

summer,

autumn,

winter,

yellow

Present

Simple

(вопросы

и ответы)

[sprıŋ]

[‘smə]

[‘ɔ:təm]

[‘jeləʊ]

[‘wıntə]

[æ], [e], [i:]

Уметь:

составлять предложения о временах года, используя образец;

составлять предложения, используя грамматические модели;

читать и понимать содержание простого текста,

составленного на изученном языковом материале;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (разговор за столом)

Стихотворения о временах года на английском языке

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 41

(р. т.)

19.01


4/36

Монологическое высказывание по тексту

Is afraid,

go home,

at home, goodbye.

Seasons

Present Simple.

I think…

[ə’freıd]

[həʊm]

[,ɡʊd’baı]

[ɔ:], [əʊ],

[aı], [ŋ]

Уметь:

рассказать о том, что можно делать в разные времена года;

читать простой текст и выполнять задания к нему;

составлять монологическое высказывание с опорой
на содержание прочитанного текста

Стихотворения о временах года на английском языке

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 42

(р. т.)

22.01


5/37

Времена года и месяцы

Seasons.

Months.

Activities.

A holiday – holidays

Present

Simple

[‘si: zən]

[‘hɒlıdeı]

[‘hɒlıdeız]

Уметь:

понимать содержание простого сообщения (с опорой

на иллюстрации);

составлять монологические высказывания о временах года;

соотносить вопросы и ответы;

составлять вопросы и ответы, используя названия месяцев и времен года

Английский алфавит

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 43

(р. т.)

26.01


6/38

Порядковые числительные.

Birthday, party, get,

letter, month, year,

The first,

the second,

the third…

Порядковые числительные

[‘bɜ:θdeı]

[‘p a:tı]

[ɡet]

[‘letə]

[m]

[jıǝ]

Произношение порядковых


числительных

Уметь:

вести диалог этикетного характера;

составлять предложения, используя конструкцию I would like;

правильно произносить и образовывать порядковые числительные и употреблять их в речи;

составлять предложения о месяцах по образцу;

читать и понимать содержание простого текста


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 44

(р. т.)

29.01


7/39

День рождения

Celebrate, once a year, birthday.

Months.

Ordinals

Порядковые числительные.

Today is the 15th of September.

Транскрипции (названия месяцев)

[e], [ı], [ɜ:],

[ɔ:], [eı], [aı]

[‘selıbreıt]

[wns]

Уметь:

употреблять в речи порядковые числительные;

составлять сообщения
о днях рождения членов
семьи;

читать слова по транскрипции;

расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

читать про себя / вслух
и выбирать необходимую информацию из текста

Стихотворения о дне рождения на английском языке.

Английский алфавит

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 45

(р. т.)

02.02


8/40

Подарок
на день рождения

Конструкция Id like

Scooter,

puzzle, bike, ball, player, doll, teddy bear, computer game, computer, roller skater, book

I’d like =
= I would like

[əʊ], [], [eı], [e]

Уметь:

понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

составлять предложения

с конструкцией I’d like;

понимать содержание простого текста и выполнять задания к нему;

составлять рассказ «День рождения питомца»

Любимые времена года Джима и Джилл

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 46

(р. т.)

05.02


9/41

Мой день рождения

Happy birthday to you!

It’s great!

Thank you.

Play computer games /

puzzles /

football,

play with

a doll / with

a teddy bear / with friends

Do you like
to… ?

He likes to…

Play computer games, play with a doll

Интонация побудительных и вопросительных предложений

Уметь:

понимать содержание простого сообщения (с опорой

на иллюстрации);

дополнять предложения необходимой информацией, используя иллюстрации;

вести диалог с собеседником, используя образец для заполнения;

составлять предложения
в
Present Simple;

составлять монологическое сообщение «Мой день рождения»

Песня «Happy Birthday».

Формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 47

(р. т.)

09.02


10\

42

Что ты можешь купить
на почте?

Letter,

postcard,

paper, stamp, envelope,

letterbox,

post office, postman, poster,

Address. Слова с несколькими значениями

Порядок слов в предложении.

I think I can buy…

Present

Simple

Ee [e]

[i:]

Aa [eı]

[æ]

Oo [əʊ]

[ɒ]

Уметь:

отвечать на вопросы
с опорой на иллюстрацию, используя новую лексику;

читать слова с буквами Ее, Аа, Оо;

составлять предложения, используя слова и словосочетания; – читать диалог и выбирать необходимую информацию;

участвовать в элементарном этикетном диалоге («На почте»)

Покупки на почте

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 48

(р. т.)

12.02


11/

43

Как написать и послать письмо

Write, address, paper, post office,

envelope, stamp, post,

mum =mother, grandma = grandmother,

Dad = father,

Grandpa = grandfather

Present

Simple.

Порядок

слов в предложении

Фонетическая отработка новой лексики

Уметь:

расставить картинки
в нужном порядке и составить текст, используя словосочетания;

дополнить предложения необходимой информацией, используя данную лексику;

читать текст, заменяя рисунки словами

Стихотворения на английском языке

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 49

(р. т.)

Выучить стихотворение с.77

16.02


12/

44

Адрес
на конверте

Countries.

Towns.

Cities.

Streets.

Names

Вопросительные предложения

Произношение названий стран, городов, улиц, имен

Уметь:

правильно произносить названия стран, городов, улиц и имен;

правильно располагать все части адреса на конверте;

читать текст, основанный на небольшом количестве незнакомого языкового материала, и выполнять задания к нему

Нормы письменного этикета, принятого
в англоговорящих странах.

Имена собственные, названия стран, городов и улиц

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 51

(р. т.)

19.02


13/

45

Притяжательный падеж

Лексика по теме «Притяжательный падеж»

Множественное число.

Притяжательный падеж

Правила чтения притяжательного падежа ([s], [z],

z])

Уметь:

использовать притяжательный падеж существительных в речи;

понимать содержание простого сообщения;

читать вслух / про себя, извлекая информацию из текста;

читать окончание -s притяжательного падежа

Имена собственные
(мужские и женские)

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 52

(р. т.)

26.02


14/

46

Письма друзей

Количественные числительные

I’m 8 years old. = I am 8.

Favourite, sister, brother, wonderful, form

Количественные и порядковые числительные

[eı], [ju:], [],

:], [aı]

[‘feıvərıt]

[‘sıstə]

[‘brðə]

[‘wndəfʊl]

[fɔ:m]

Уметь:

употреблять в речи числительные;

понимать содержание простого сообщения;

читать вслух / про себя

несложные тексты, содержащие отдельные новые слова, извлекая необходимую информацию;

составлять монологическое высказывание (описание)

Разговор Дианы с мистером Гринвудом. Текст: письма английских ребят

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 53

(р. т.)

02.03


15/

47

Вопросительные слова

Who, what, what colour, where, why, when, which, how, how many, how much

Специальные вопросы
в Present

Simple.

Порядковые числительные.

Порядок слов в предложении

Фонетическая отработка вопросительных слов.

Интонация вопросительных предложений

Уметь:

составлять специальные вопросы и отвечать на них;

составлять рассказ «Мой любимый праздник», используя образец

Предложения с вопросительными словами

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 54

(р. т.)

05.03


16/

48

Викторина по теме

«Специальные вопросы»

Who, what, what colour, where, why, when, which, how, how many, how much

Where do you live?

Where does he live?

Who lives in the house?

Порядок слов в предложении

Интонация специальных вопросов

Уметь:

составлять специальные вопросы и отвечать на них;

соотносить вопросы и ответы;

использовать вопросительные слова в речи;

понимать содержание простого текста, основанного
на изученном языковом
материале;

составлять рассказ-описание

Текст: письмо другу. Специальные вопросы. Особенности вопросов к подлежащему

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 55

(р. т.)

09.03


17/

49

Любимые занятия и праздники

Названия праздников.

Порядковые числительные

Вопросительные и утвердительные предложения

Произношение названий праздников

Уметь:

читать текст, извлекая основную информацию;

понимать содержание простого сообщения;

составлять специальные

и общие вопросы и отвечать
на них;

составлять монологическое высказывание (любимые занятия и любимые праздники)

Праздники в англоговорящих странах

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 56

(р. т.)

12.03


18/

50

Контрольная работа №3 по теме «Времена года»

Слова по теме «Времена года»

Вопросительные предложения

Проверка произношения

Контроль уровня сформированности навыков в аудировании, чтении, письме


Проверка и оценка знаний

Тест

Упр.7

с 59 (РТ)

16.03


19/

51

Проект по теме «Открытка с днём рождения»

Повторение пройденного в разделе материала, оценивание своей работы в четверти

Проект

Защита проекта

Сделать поздравительную открытку

19.03



4 четверть(17 часов)


Unit 4. РАССКАЗЫВАЕМ ИСТОРИИ И ПИШИМ ПИСЬМА ВАШИМ ДРУЗЬЯМ (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья)

1/52

Лексика по теме «Части тела»

Head, hair, eyes, ears, nose, tooth (teeth), face, mouth, neck, shoulder, arm, hand, knee, toe, foot (feet)

Present
Simple.

Порядок слов в предложении

Словосочетания (прил. + сущ.).

Единственное и множественное число.

Фонетическая отработка новой лексики

Уметь:

правильно произносить лексику по теме «Части тела» и использовать ее в речи;

составлять словосочетания;

составлять общие и специальные вопросы и отвечать на них;

дополнять текст необходимой информацией;

составлять рассказ – описание человека

Стихотворения на английском языке
(о частях тела)

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 63

(р. т.)

02.04


2/53

Описание человека

Head, hair, eyes, ears, nose, tooth (teeth), face, mouth, neck, shoulder, arm, hand, knee, toe, foot (feet)

I have =
= I have got.

He has =

He has got.

We have = We have got.

Словосочетания (прил. +

сущ.)

[e], [aı], [i:],
[ɒ]

Уметь:

использовать в речи конструкцию have got / has got;

понимать содержание простого сообщения;

составлять словосочетания и предложения, используя изученную лексику;

читать текст и отвечать
на вопросы к нему;

составлять специальные вопросы

Сказка о гномике Тайни. Диалог о Тани

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 64

(р. т.)

06.04


3/54

Рассказ
о Тайни

Head, hair, eyes, ears, nose, tooth (teeth), face, mouth, neck, shoulder, arm, hand, knee, toe, foot (feet)

Словосочетания (прил. + сущ.).

Вопросительные и утвердительные предложения

Отработка произносительных навыков

Уметь:

адекватно произносить

и различать на слух звуки английского языка;

составлять вопросы и отвечать на запрашиваемую информацию;

понимать основное содержание текста, с отдельными новыми словами;

дополнять предложения соответствующей информацией

Текст «Mum tells about Tiny». Прочитать и найти нужную информацию

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 65

(р. т.)

09.04


4/55

Время

Режим дня

Have

Breakfast, have lunch.

Daily

Activities.

Time

It’s nine o’clock.

I wash my hands, face and ears
at half past seven.

Фонетическая

отработка лексики по теме «Время»

Уметь:

использовать новую лексику в речи;

рассказывать о своем режиме дня;

читать текст вслух, заменяя рисунки словами;

составлять вопросы и отвечать на запрашиваемую информацию

Стихотворения на английском языке (о времени, часах)

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 66

(р. т.)

13.04


5/56

Распорядок дня

Time.

Daily

activities.

Usually, am, pm

What is the time?

It is six pm.

At 7.15 am, Billy must clean his teeth.

am [,eı’em]

pm [,pi:’em]

[‘ju:ʒʊəIı]

Уметь:

составлять предложения
о распорядке дня по образцу с опорой на иллюстрации;

рассказывать о своем распорядке дня;

читать текст, вставляя пропущенные слова;

участвовать в диалоге, используя образец

Знакомство с правилом деления суток
в Великобритании

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 67

(р. т.)

16.04


6/57

Здоровый образ жизни

Time.

Daily

activities.

Look, look like, look at, please, wash, write, teeth, get up, like, play

Устойчивые словосочетания с глаголом look.

Порядок слов в предложении

[e], [ɒ], [], [u:], [aı], [əʊ]

Уметь:

рассказать о режиме дня
(своем и одноклассника);

составлять общие и специальные вопросы и отвечать на них;

читать несложный текст, содержащий отдельные новые слова, дополняя его необходимой информацией

Стихотворения на английском языке (о здоровом образе жизни)

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 68

(р. т.)

20.04


7/58

Бюро находок

Adjectives.

Parts of body.

Days of week.

Time.

Daily

activities

They have (don’t have) / He has

(doesn’t have)…

Do they have / Does he

have…?

Отрицательные и утвердительные предложения

Интонация вопросительных предложений

Уметь:

вести диалог «В бюро находок»;

описывать человека (куклу);

понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

отвечать на запрашиваемую информацию;

составлять отрицательные и вопросительные предложения

Имена собственные
(женские)

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 69

(р. т.)

23.04


8/59

Распорядок дня Тайни

In the

morning,

in the

afternoon, in the evening. Days of week. Time.

Daily activities

Present

Simple.

Порядок слов в предложении

Фонетическая отработка лексики

по теме «Время»

Уметь:

соотносить предложения и картинки;

описывать распорядок дня в разное время суток (с опорой на иллюстрации);

читать текст про себя и расставлять его части по порядку;

составлять вопросы и отвечать на запрашиваемую информацию

Стихотворения на английском языке
(о погоде)

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 70

(р. т.)

27.04


9/60

Множественное число (слова-исключения)

Animals.

Time.

A man – men, a woman – women,
a child –

children,

a tooth – teeth, a foot – feet, a mouse – mice, a fish – fish

Множественное число
(слова-исключения)

[mæn]–[men],

[‘wʊmən]–
[‘w
ımın],

[ʧaıld]–

[‘ʧıIdrən],

[tu:θ]–[ti:θ],

[fʊt]–[fi:t],

[maʊs]–
[ma
ıs],

[fıʃ]– [fıʃ]

Уметь:

образовывать множественное число имен существительных и употреблять его в устной речи;

рассказывать о распорядке дня Тайни;

составлять вопросы и отвечать на них;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство)

Текст: письмо Мартина

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 71

(р. т.)

30.04


10/

61

Что я умею делать и что я не умею делать

Ride

a scooter, ride a bike, roller skate, play computer games, play puzzles, play the piano, dance and sing, speak English.

Time

I can…

I can’t…

Множественное число

Интонация предложений

Уметь:

рассказывать о себе и своем друге, используя модальный глагол can;

понимать содержание простого сообщения и заполнять таблицу;

читать текст, изменяя единственное число существительных на множественное;

рассказывать о распорядке дня, используя образец

Письмо Олега Смирнова

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 72

(р. т.)

04.05


11/

62

Мой друг

Adjectives.

Activities.

Parts of body.

Numbers

Множественное число.

Словосочетания (сущ. + прилаг.)

Present

Simple

Отработка произносительных навыков

Уметь:

понимать содержание простого сообщения (с опорой
на иллюстрации);

составлять словосочетания;

образовывать множественное число имен существительных;

читать текст, понимая его основное содержание;

рассказывать о своем друге (описание)

Рассказ о друзьях Эндрю

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 73

(р. т.)

07.05



12/

63

Описание героя Друзья Юфо

Лексика раздела

Порядок слов в предложении.

She can be…

Present

Simple

Отработка произносительных навыков

Уметь:

понимать содержание простого сообщения (с опорой
на иллюстрации);

читать текст, понимая основное содержание;

участвовать в диалоге этикетного характера;

составлять вопросы и отвечать на них;

составлять монологические высказывания (описание героя)

Текст «Mum tells about Tiny». Прочитать и найти нужную информацию

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 74

(р. т.)

11.05


13/

64

Контрольная работа № 4 по теме «Здоровый образ жизни»

Слова по теме «Здоровый образ жизни»

Порядок слов в предложении.



Контроль уровня сформированности навыков в аудировании, чтении, письме

Лексика Здоровый образ жизни

Проверка и оценка знаний

Тест


14.05


14/

65

Повторение по теме «Описание человека»

Повторение пройденного материала в разделе, оценивание своей работы в четверти

Закрепление знаний

Текущий


18.05



15/

66

Повторение по теме «Описание человека»

Повторение пройденного материала в разделе, оценивание своей работы в четверти

Закрепление знаний

Текущий


21.05


16/

67

Проект по теме «Любимый герой»

A man – men, a woman – women,
a child –

children,

a tooth – teeth, a foot – feet,

Порядок слов в предложении.


Отработка произносительных навыков

Уметь:

рассказывать о себе и своем друге, используя модальный глагол can;

понимать содержание простого сообщения и заполнять таблицу;


Лексика Любимый герой

Проект

Защита проекта


25.05


17/

68

Повторение материала

по теме

«Распорядок дня»

Повторение пройденного материала в разделе

Порядок слов в предложении.


Отработка произносительных навыков

Уметь:

читать текст, изменяя единственное число существительных на множественное;

рассказывать о распорядке дня, используя образец

Лексика Распорядок дня

Закрепление знаний

Текущий


28.05




График проведения контрольных работ в 3 классе


п/п

Тема

Вид контроля

Дата проведения

1

Друзья

Тест

23.10.14 г

2

Животные

Тест

18.12.14 г

3

Времена года

Тест

16.03.15 г

4

Здоровый образ жизни

Тест

14.05.15 г














































Контрольная работа № 1 23.10.14г

По теме «Друзья»



  1. Послушай Билли и отметь того, кто приходит к нему в гости.

  2. Какое предложение соответствует каждому рисунку. Выбери правильный вариант ответа.

Картинка 1: a) The girl likes apples and oranges.

b) The girls like sweets and cakes.

c) The girl likes sweets and cakes.



Картинка 2: a) The duck lives in the park.

b) The dog lives in the car.

c) The duck lives in the hat.



Картинка 3: a) I can see a fox with a cake.

b) I can see a frog with cheese.

c) I can see a fox with cheese.



  1. Прочитай и выбери слово, в котором буква а читается не так, как в остальных словах.

  1. brave b) name c) farm d) skate e) take



  1. Отгадай загадку. Выбери правильный вариант ответа



Bob has got a pet. It isn’t big. But it is strong. It is black. It can run, jump and swim. It can’t fly. It doesn’t like corn. It likes meat.



  1. a black dog b) a black rabbit c) a black bird



  1. Выбери нужное слово.



  1. I … nice.

  1. am b) is c) are



  1. My friend … brave.

a) am b) is c) are

3) … you sad?

  1. am b) is c) are



  1. They … strong.

a) am b) is c) are



Контрольная работа № 2 18.12.14г

По теме «Животные»

  1. Послушай и отметь того, с кем сейчас говорит Джилл.

  2. Какое предложение соответствует каждому рисунку. Выбери правильный вариант ответа.

Картинка 1: a) Billy eats sweets in the morning.

b) Billy eats cakes in the morning.

c) Billy eats cheese in the morning.



Картинка 2: a) Martin has got five potatoes.

b) Martin has got five carrots.

c) Martin has got five apples.



Картинка 3: a) The elephant lives in the house.

b) The elephant lives on the farm.

c) The elephant lives in the zoo.



  1. Расшифруй картинки (учебник стр. 55, упр. 3)



  1. Прочитай рассказ кролика Мартина о медвежонке Билли и ставь пропущенные слова

likes, write, carrots, school, honey, football



My friend is Billy. We go to … together. We like to read and …. My friend can play … well. He is smart and brave. We like to have breakfast together too. Billy … sweets, and cakes. I like cabbage and …. We are good friends.



  1. Выбери нужное слово.

  1. Do you have much \ many coffees for breakfast?

  2. Have they got many \ much friends?

  3. Billy hasn’t got much \ many sweets on the table.

  4. Jill like \ likes tea and cheese for breakfast.

  5. We go \ goes to school every day.











Контрольная работа № 3 16.03.15г

По теме «Времена года»

  1. Послушай разговор Джилл с ее новым другом Тайни. Выбери подарок, который он получил на день рождения.



  1. Выбери нужное слово.

  1. My pets is \ are funny.

  2. Tom likes \ like winter.

  3. Ann doesn’t lives \ live in a big house.

  4. Does Tiny write \ writes letters and postcards?

  5. January is the first \ second month of the year.



  1. Выбери предложение, которое соответствует рисунку



Картинка 1: a) The girl's flowers are nice.

b) The girls’ flowers are nice.

Картинка 2: a) The boy's stamps are old.

b) The boys’ stamps are old.



  1. Составь вопросы



  1. is, birthday, When, your?

  2. lives, Who, the, in, forest?

  3. he, does, Why, spring, like?

  4. you, play, Can, tennis.



  1. Вставь пропущенные слова



Third, school, ride, beautiful, swim



I like summer. I don’t go to … in June, July and August. Summer is nice and bright. You can see a lot of … flowers. You can … in the river. You can … your bike in the park. My birthday is in summer too. It is in the … summer month. What month is it?













Контрольная работа № 4 14.05.15г

По теме «Здоровый образ жизни»



  1. Послушай рассказ мисс Чэттер о неизвестном герое, который спас кошку из холодной реки. Помоги мисс Чэттер найти героя.



  1. Выбери нужное слово.

  1. Where … the children?

  1. am b) is c) are

  1. John … got a grey rabbit.

  1. have b) has

  1. My little sister doesn’t … a bike.

  1. have b) has

  1. Ann … her beautiful flowers every day.

  1. water b) waters

  1. Does Tiny … letters and postcards?

  1. get b) gets

  1. When do the friends … to bed?

  1. go b) goes



  1. Вставь пропущенные слова



Home, his, gets up, breakfast, face, usually, watches



Andrew lives with his mum, dad and little sister Rose. Andrew is a pupil. He goes to school every day. He … at seven o’clock. He washes his … and hands, cleans his teeth. Andrew and his dad have … at 7.45 am.

Andrew comes … at 2 pm. After lunch, he does … homework and plays with Rose. In the evening Andrew … TV or reads books. He … goes to bed at 9 pm.















СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО



Протокол заседания Заместителем директора по УВР

методического объединения

МОУ Криворожская СОШ _____________________Ф.И.О

от ____________2014 года №___ подпись

_____________ _________ ____ _________2014 года

подпись руководителя МО дата

Ф.И.О



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе Федерального образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2013). Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

  1. Биболетова М.З. Enjoy English-3: учебник английского языка для учащихся 3класса / М.З. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2013
  2. Биболетова М.З. Enjoy English-3: рабочая тетрадь /. - Обнинск: Титул, 2013
Автор
Дата добавления 10.06.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров457
Номер материала 303938
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх