Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
"Воинский учебно-воспитательный
комплекс" муниципального образования Красноперекопский район Республики
Крым
рассмотрено
Методическим объединением
социально-гуманитарного цикла
Протокол от 30.12.2014 г.
№ 3
Руководитель МО
_____Т.П.Свительская
|
Согласовано
Заместитель директора по учебной работе
МБОУ Воинский УВК
_____Л.А.Герасимович
«31» декабря 2014 г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
Воинский УВК
_____В.П.Мирошниченко
Приказ от 31.12.2014 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
английскому языку
на
2014/2015 учебный год
Уровень
образования - основное общее образование, 5 класс.
Уровень
изучения предмета - базовый
Учитель
Оказова Мавиле Акимовна
2015 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования второго поколения, примерной программы общего образования по
английскому языку, авторской программы В. Г. Апалькова "Программы
образовательных учреждений "Английский язык 5-9 классы" (Издательство
"Просвещение", 2014), учебного плана МБОУ Воинский УВК.
Цели курса
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательнoй:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на
родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием
новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
иностранного в современном мире и потребности пользоваться им как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает
распределение учебных часов каждого раздела по учебному году и темам с учетом
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных
связей и позволяет внедрять современные педагогические технологии (в том числе информационно-коммуникационные).
Рабочая программа позволяет обеспечить учащимся более высокий
уровень владения устной и письменной речью, более прочные навыки
самостоятельной работы, а также позволяет лучше подготовиться к единому
государственному экзамену по английскому языку. Обучающиеся
приобретают дополнительные знания о культуре, истории, реалиях и традициях
стран мира, включаются в «диалог культур». Обучающиеся также приобретают опыт творческой
проектной деятельности, выполняя мультимедийные презентации с использованием
Интернет-ресурсов.
общая характеристика курса
Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых
знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям
основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Воинский
УВК. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения
федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования по английскому языку и авторской программы В.Г. Апалькова для 5-9
классов по английскому языку.
Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область
«Филология» и характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут
быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства,
истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение
различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно- ориентированного,
интегративного, коммуникативно- когнитивного, структурно-деятельностного
подходов к обучению английского языка. В 5 классе усиливается значимость
принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение
приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения
иностранному языку. Это позволяет расширить связи английского языка с другими
учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников, содействует
их социальной адаптации в современном мире. Обучение в 5 классе является
переходом учащихся на вторую ступень общего образования и представляет собой
важное звено, которое должно учитывать следующие возрастные изменения: -
переход от детства к взрослости; - новый уровень мотивации, характеризующийся
самостоятельностью, умением рассуждать, сравнивать, оценивать.
Описание места
КУРСА в учебном плане
Для
обстоятельного изучения английского языка на этапе основного общего образования
в 5 классе выделено 102 часов: из расчёта 3 часа в неделю на 34 рабочие
недели.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ОБУЧАЮЩИМИСЯ
Личностные
результаты:
– освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
– развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
процессе учения;
– формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
– формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
– формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций; формирование уважительного отношения
к иному мнению, истории и культуре других народов;
– формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
– формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты:
– овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
– освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
– освоение
начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
– использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
– активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
– использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации
в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
обучения; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим
школьникам уровне;
– осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших
школьников;
– овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
– готовность
слушать собеседника и вести диалог;
– готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
– излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– умение
работать в группе и определять общую цель и пути её достижения;
– умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
– осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
– готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
– овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
– умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями).
Предметные
результаты:
Результаты
обучения английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно- ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации
личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Говорение
Диалогическая
речь
В
5 классе развиваются такие речевые умения, как умение вести диалог этикетного
характера (до 3-х реплик со стороны каждого учащегося), диалог - расспрос (до
4-х реплик со стороны каждого учащегося), диалог - побуждение к действию (до
2-х реплик со стороны каждого учащегося). Монологическая речь
Объем
монологического высказывания - до 8 фраз.
Аудирование
Владение
умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Время звучания текстов
для аудирования - до 2-х минут.
Чтение
Школьники
учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения):
– с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
– с
полным пониманием содержания (изучающее чтение);
– с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое /
поисковое чтение).
IIисьменная
речь
Овладение
письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
– делать
выписки из текста;
– писать
короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (до 30 слов), выражать
пожелания;
– заполнять
бланки;
– писать
личное письмо с опорой на образец.
Языковые
знания и навыки
Графика
и орфография
Знание
правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые
группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений. Дальнейшее совершенствование слухо - произносительных навыков, в
т.ч. применительно к новому языковому материалу.
Лексическая
сторона речи
Расширение
объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических
средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Развитие
навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов
словообразования.
Грамматическая
сторона речи
Расширение
объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими
явлениями. В результате изучения английского языка ученик должен знать /
понимать:
– основные
значения изученных лексических единиц;
– основные
способы словообразования;
– особенности
структуры простых и сложных предложений;
– интонацию
различных типов предложений;
– признаки
изученных грамматических явлений;
– основные
нормы речевого этикета;
– роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей
страны и стран изучаемога языка;
Уметь:
Говорение
– начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы , отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и
стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного;
Аудирование
– понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
– понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определить тему текста;
Чтение
– ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его
содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с
пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и
точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать своё мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации.
Письменная речь
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, открытки, личные письма с опорой на образец;
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка; использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
– социальной адаптации; достижение взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры;
– осознания себя гражданином своей страны и мира.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.