Пояснительная записка
к рабочей программе по английскому языку
для 5а класса
1. 1 Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ
2. ФГОС ООО и концепция духовно-нравственного воспитания граждан России.
3. Приказ об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год от 30.04.2014 г. № 263
4. Нормативные требования СанПин, СанПин2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
5. Программа общеобразовательных учреждений «Английский язык. 5-9 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.:»Просвещение», 2012. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский в фокусе/ Spotlight» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Н. И. Быкова, Дж. Джули, М. Просвещение,2013
6. Приказ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 год от 29.04.2014 № 08-548
7. Устав школы
8. Образовательная программа школы
9. Годовой календарный учебный график на 2014-2015 учебный год
10. Расписание учебных занятий на 2014-2015 учебный год
11. Учебный план на 2014-2015 учебный год
12. Учебник для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 5 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publish: Просвещение, 2013
2 Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях де-
фицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
1. 3 Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год, в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2014-2015 учебный год, в соответствии с расписанием на 2014-2015 учебный год:
|
Класс |
Предмет |
Количество часов(в год) по программе |
Количество часов(в год) в рабочей программе |
|
5 а |
Английский |
102 |
|
2. Общая характеристика учебного курса «Английский в фокусе»
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:
• аутентичность языковых материалов;
• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;
• современные, в том числе компьютерные технологии;
• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
• личностная ориентация содержания учебных материалов; включенность родного языка и культуры;
• система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с
одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой.
Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю). Учебник для 5 класса имеет следующую структуру:
- 10 тематических модулей;
- каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока
(по усмотрению учителя);
- учебник для 5 класса состоит из Starter и 10 тематических
модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;
- раздел Spotlight on Russia;
- тексты песен и упражнения к ним;
- грамматический справочник;
- поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным
вокабуляром);
Каждый модуль имеет чёткую структуру:
- новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);
- урок English in Use (урок речевого этикета);
- Уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);
- Уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the
Curriculum);
- Книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);
- Урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности
(Progress Check);
Согласно методической концепции авторов, ученикиосуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его
цели и задачи на одном уроке.
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются
· воспитание российской гражданской идентичности патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
· освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
· формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
· формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
· формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
· стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
· формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
· развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
· готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
· готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
МЕТЕПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются:
· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
· умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
· умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
· формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
· развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
· развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
· развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
· развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
· осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; – представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
– умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
3. Планируемые результаты изучения курса в 5 классе.
В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен
знать/понимать:
· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
· особенности структуры простых и сложных предложений;
· интонацию различных коммуникативных типов предложений;
· признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
· делать краткиесообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
· читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Учаться спользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
· осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
· осознания себя гражданином своей страны и мира.
3. Место и роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 3 учебных часа в неделю для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа.
Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.
4. Содержание учебного предмета.
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться
- основными коммуникативными типами речи описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов прагматические, публицистические.
Типы текстов объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь
– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования
1) аффиксация
– глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
– прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
– наречий -ly (usually);
– числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение
– существительное + существительное (peacemaker);
– прилагательное + прилагательное (well-known);
– прилагательное + существительное (blackboard);
– местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия
– образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – play);
– образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’sfiveo’clock.It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
– Сложно подчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
– Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
– Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).
– Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.
– Предложения с конструкциямиas ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.
– Конструкция to be goingt o (для выражения будущего действия).
– Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
– Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
– Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
– Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
– Причастия настоящего и прошедшего времени.
– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе географическими названиями).
– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).
– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.
– Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения
– работать с информацией сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
4. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.
|
Тематическое планирование Лексическое и грамматическое содержание тем. |
Характеристика видов учебной деятельности |
|
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (12 ч).
I’m from… (1 ч), My things (1 ч) (Module 2); My family (1 ч), Who is who (1 ч), Famous people (1 ч), English in use 4 (1 ч), Extensive reading 4 (1 ч) (Module 4); Home-reading lessons (5 ч)
модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;
|
- Ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; - рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах; - читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают свое мнение; - заполняют анкеты, формуляры; - пишут личные письма, поздравления; - составляют список любимых вещей из своей коллекции, - кратко описывают внешность и характер своих родственников; - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги; - употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме; - изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;
знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese;
|
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки (17 ч).
My collection (1 ч), English in use 2 (1 ч) (Module 2); Weekends (1 ч), English in use 6 (1 ч) (Module 6); Dress right (1 ч), English in use 7 (1 ч) (Module 7) Going shopping (1 ч), Let’s go (1 ч), Don’t miss it! (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); Travel and leisure (1 ч), English in use 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (5 ч). |
- воспринимают на слух и повторяют числа, - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; - ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время; о том, какую одежду носят в разное время года; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки; - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине; - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма) по теме; - пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своем увлечении; - пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время; - пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета; - кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи; - создают постер-афишу о предстоящем событии рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец; - пишут отзыв о своем любимом фильме с опорой на образец; - произносят и различают на слух звуки /u:/, / /, /ɔ:/, /a:/, /aυ/, /k/, /i/, /ai/, /ɒ/; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определенный и неопределенный артикли a(n)/the, модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t; - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;
|
|
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13 ч).
Wake up! (1 ч) (Module 6); Celebrations (1 ч), Master Chef (1 ч), It’s my birthday (1 ч), English in use 8 (1 ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module 8); Just a note (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч), On-line lessons (2 ч). |
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; - ведут диалог-обсуждение списка покупок; - ведут диалог-расспрос; - описывают тематические картинки; - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, аренды автомобиля/велосипеда; - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае,) по теме пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many; - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;
|
|
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).
School! (1 ч), First day! (1 ч), Favourite subjects (1 ч), English in use 1 (1 ч), Extensive reading 1 (1 ч) (Module 1); It’s fun (1 ч) (Module 7); Summer fun (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч); Video lessons (2 ч).
|
воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа); воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов; ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия, прощания; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги- образцы, объявления, открытку-письмо) по теме; пишут расписание; заполняют формуляр; описывают фотографию по образцу; произносят и различают на слух звуки /ə/, /ei/, /θ/, /aυ/, /o/;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи неопределенный артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple; овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;
|
|
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).
We learn English (1 ч) (Starter unit); Extensive reading 2 (1 ч) (Module 2); At work (1 ч) (Module 6); Home- reading lessons (3 ч). |
воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий; ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; читают и полностью понимают содержание текста (диалоги- образцы, карту мира) по теме; кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность; произносят и различают на слух звук /ŋ/; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи Present Continuous; овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме; |
|
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (20 ч).
At home (1 ч), Move in (1 ч), My bedroom (1 ч), English in use 3 (1 ч), Extensive reading 3 (1 ч) (Module 3); Amazing creatures (1 ч), At the zoo (1 ч), My pet (1 ч), English in use 5 (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), Furry friends (1 ч) (Module 5); Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); Year after year (1 ч), Extensive reading 7 (1 ч), The Alaskan Climate (1 ч) (Module 7); Home- reading lessons (5 ч).
|
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение; ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных; представляют монологическое высказывание о своем питомце; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки, диких животных; начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике; читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж Махала, Extensive reading 7 (1 ч), The Alaskan Climate (1 ч) (Module 7); Home- reading lessons (5 ч). Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, статья о животных, стихотворение и др.) по теме; пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном; переписываются в чате; создают постер о животных в своей стране; произносят и различают на слух звуки /θ/, /ð/, /ŋ/, /u:/, /υ/, /s/, /z/, /iz/, /e/, /ɔ:/; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative); овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме;
|
|
7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26 ч).
Schools in England (1 ч) (Module 1); UK souvenirs (1 ч) (Module 2); A Typical English House (1 ч) (Module 3); American TV Families (1 ч) Module 4); Landmarks (1 ч) (Module 6); Thanksgiving (1 ч), (Module 8); Busy spots in London (1 ч) (Module 9); All aboard (1 ч) (Module 10); School life (1 ч) (Sp on R, Module 1); Our country (1 ч) (Sp on R, Module 2); Homes (1 ч) (Sp on R, Module 3); Hobbies (1 ч) (Sp on R, Module 4); Animals (1 ч) (Sp on R, Module 5); Fame (1 ч) (Sp on R, Module 6); Seasons (1 ч) (Sp on R, Module 7); Festivals (1 ч) (Sp on R, Module 8); Museums (1 ч) (Sp on R, Module 9); Holidays (1 ч) (Sp on R, Module 10); Home-reading lessons (8 ч). |
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; описывают тематические картинки; представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; формируют представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимают роль владения иностранным языком в современном мире; пишут электронные письма по предложенной тематике; выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты; |
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Разделы, темы |
Количество часов |
Сроки проходения |
|
1 |
Вводный модуль |
7 |
01.09-15.09 |
|
2 |
Модуль №1 «Школьные дни» |
9 |
17.09-06.10
|
|
3
|
Модуль №2 «Это я» |
9 |
08.10-27.10 |
|
4
|
Модуль №3 «Мой дом, моя крепость» |
10 |
29.10-26.11 |
|
5 |
Модуль №4 «Семейные связи» |
9 |
28.11-17.12 |
|
|
Модуль №5 «Животные нашей планеты» |
10 |
19.12 -21.01
|
|
6
|
Модуль №6 «Жизнь по часам» |
10 |
23.01-13.02 |
|
7
|
Модуль №7 «В любую погоду» |
10 |
16.02-13.03 |
|
8 |
Модуль №8 «Праздники» |
11 |
16.03-15.04 |
|
|
Модуль №9 «Современная жизнь» |
10 |
17.04-15.05
|
|
9
|
Модуль №10 «Праздники, каникулы» |
7 |
18.05-29.05 |
Виды контроля
|
Виды контроля |
Содержание |
Методы |
|
Вводный |
Уровень знаний школьников, общая эрудиция. |
Тестирование, беседа, анкетирование,наблюдение. |
|
Текущий |
Освоение учебного материала по теме, учебной единице. |
Диагностические задания: опросы, практические работы, тестирование. |
|
Коррекция |
Ликвидация пробелов. |
Повторные тесты, индивидуальные консультации. |
|
Итоговый |
Контроль выполнения поставленных задач. |
Представление продукта на разных уровнях. |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО –ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
Учебники «Английский в фокусе» для 5 класса.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Апальков В.Г., Ю.Е.Ваулина, Английский язык. Рабочие программы общеобразовательных учреждений. 5 – 9 классы. Предметная линия учебников («Английский в фокусе»). Москва «Просвещение», 2014.
Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 класса.
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
«Английский в фокусе» для 5 класса
Рабочая тетрадь.
Контрольные задания.
Печатные пособия
Книги для чтения на английском языке
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.
Карты на иностранном языке
Географическая карта стран изучаемого языка.
Плакаты по англоговорящим странам.
Символика родной страны, стран изучаемого языка
Технические средства обучения и оборудование кабинета
Компьютер (ноутбук)
Классная доска
Мультимедийные средства обучения
CD для занятий в классе*
CD для самостоятельных занятий дома*
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»http://www.prosv.ru/umk/spotlight Мультимедийные обучающие программы по английскому языку
*Входят в УМК «Английский в фокусе».
Календарно - тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока |
Дата проведения |
Деятельность учащихся
|
|
||||||||
|
Предметные |
Метапредметные |
личностные |
||||||||||
|
|
Вводный модуль. (7) |
|||||||||||
|
1 |
Повторение букв английского алфавита. Часть 1. |
01.09 |
Слушают и повто-ряют алфавит от Аа – Hh, выполняют упражнение на закрепление мате-риала, знакомятся с активной лекси-кой apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, right, sing,song, wrong, читают вслух слова, поют песню алфавит и разырывают диалог-знакомство. |
Научатся: пра-вильно произ-носить названия английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы знаком-ства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться вести диалог-знакомство. |
Познавательные:повторяют произношение английских букв (Аа –Hh). Обобщают употребление неопределенного артикля. Коммуникативные:ведут диалог этикет-ного характера «Знакомство». Регулятивные: прослушивают образец чте-ния, читают текст вслух |
Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовер-шенствованию в образова-тельной области «ИЯ» |
||||||
|
2 |
Развитие навыков устной речи по теме: «Знакомство». |
03.09 |
Слушают и повторяют алфавит от Ii – Rr, выполняют упражнение на закрепление материала, знакомятся с активной лексикой jam, lemon, listen, orange, pen, say, write, Nice to meet you., читают вслух (имитативно) слова,.поют песню алфавит и разыг-рывают диалог-представление друга. |
Научатся: правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы - знаком-ства, используя правильную интонацию. Получат воз-можность научиться: вести диалог-знакомство |
Познавательные: повторяют произношение английских букв (Ii –Rr). Употребляют речевые клише «Знакомство» Коммуникативные: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Регулятивные: прослушивают образец чтения, читают текст вслух. |
Формирование готовности и способнос-ти вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо-понимания, формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосо-вершенствованию в образовательной области «ИЯ». |
||||||
|
3 |
Развитие грамматических навыков по теме: «Неопределенный артикль» |
05.09 |
Слушают и повторяют алфавит от Ss – Zz, выполняют упражнение на закрепление материала, знакомятся с активной лексикой box, snake, train, window, zebraHowareyou? I'mfine, thanks. Goodbye. Seeyoulater, с пассивной uniform, vet, yacht , поют песню алфавит, разыгрывают диалог, выполняют кроссворд на закрепление ЛЕ. |
Научатся: правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы знакомства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться: вести диалог-знакомство. |
Познавательные: повторяют произношение английских букв (Ss –Zz). Употребляют речевые клише «Знакомство». Коммуникативные: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Регулятивные: прослушивают образец чтения, читают текст вслух |
Готовность и способность обучающихся к саморазви-тию, сформи-рованность мотивации к обучению, познанию, выбору инди-видуальной образовательной траек-тории |
||||||
|
4 |
Совершенствование навыков устной речи по теме: «Знакомство» |
08.09 |
Повторяют произношение английских букв Aa–Zz, Знакомятся с активной лексикой frie notebookWhereareyoufrom? I'mfrom ... С пассивной know, разыгрывают диалог- знаком-ство. nd, letter, new, |
Научатся правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы знаком-ства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться вести диалог-знакомство. |
Познавательные: повторяют произношение английских букв (Aa–Zz). Употребляют речевые клише «Знакомство». Коммуникативные:ведут диалог этикет-ного характера «Знакомство». Регулятивные: прослушивают образец чте-ния, читают текст вслух. |
Сознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. |
||||||
|
5 |
Развитие навыков аудирования. Развитие лексических навыков по теме: «Цвета» |
10.09 |
Считают от 1до10, вспоминают цвета, описывают картинки и выполняют упражнения на закрепление. |
Научатся называть цвет предмета, читать слова по прослушанному образцу, считать от 1-10.Получат возможность научиться зада-вать вопросы и отвечать на них |
Познавательные: употребляют названия цветов для описания предметов. Коммуникативные: задают и отвечают на вопросы типа What colour is it? How much\ How many? Регулятивные: читают текст в сопровождении аудиозаписи. |
Стремление к самосовершенствованию речевой культуры в целом |
||||||
|
6 |
Повторение основных глаголов движения. |
12.09 |
Слушают и повторяют основные глаголы движения, опи-сывают картинки, задают друг другу вопросы и отве-чают, повторяют изученные ЛЕ. |
Научатся назы-вать основные глаголы движе-ния,читать слова по прослушан-ному образцу. Получат воз-можность научиться задавать вопро-сы и отвечать на них |
Познавательные:употребляют глаголы движения для описания предметов на картинках. Коммуникативные: задают и отвечают на вопросы типа What does\ do he,she,it\they, we do? Регулятивные: читают текст в сопровождении аудиозаписи. |
Стремление к самосовершенствованию речевой культуры в целом. |
||||||
|
7 |
Повторение предметов школьного обихода. |
15.09 |
Слушают и называют школьные принадлежности, задают вопросы и отвечают на них. |
Научатся называть школьные принадлежности по прослушан-ному образцу и картинке. Получат воз-можность научиться задавать вопросы и отвечать на них. |
Познавательные:употребляют названия школьных принадлежностей Коммуникативные: задают и отвечают на вопросы типа What Have you got in your pencil case? Регулятивные: читают текст в сопровождении аудиозаписи. |
Стремление к самосовершенствованию речевой культуры в целом. |
||||||
|
|
Модуль №1 Школьные дни.(9 часов). |
|||||||||||
|
1/8 1a |
Формирование лексических навыков по теме: «Школьные предметы». |
17.09 |
Слушают и называют школьные предметы, дни недели, вспоминают правила использования неопределенного артикля, выполняют упражнения |
Научатся употреблять лексику по теме в устной и письменной речи, упот-реблять неопределенный артикль, составлять расписание уроков Получат воз-можность научиться обсуждать прочитанный текст, заполнять бланк расписания уроков |
Коммуникативные: Называют школьные предметы, названия уроков, повторяют дни недели, разыгры-вают мини-диалоги о школе, употребляя неопределенный артикль Регулятивные: читают текст о школе, выбирают из него нужную информацию, пишут расписание уроков |
Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». |
||||||
|
2/9 1 b |
Развитие грамматических навыков по теме: «Личные местоимения и глагол «to be»».
|
19.09 |
Считают от 12 до 20, употребляют личные местоимения и глагол tobe в речи, выполняют упражнения на закрепление, читают –диалог знакомство в школе и составляют по аналогии друг с другом. |
Научатся прогнозировать содержание текста по первой фразе, составлять диалоги, опираясь на модель; употреблять личные местоимения и формы глагола to be в устной речи, трансформировать глагол to be в отрицательную и вопросительную формы Получат возможность научиться составлять мини-диалоги по картинкам, употребляя формы глагола to be, составлять краткое резюме
|
Регулятивные: читают диалог в аудио сопровождении, прогнозируют содержание текста по первой фразе; составляют краткое резюме. Коммуникативные:Употребляют числительные в устной речи, составляют диалог с опорой на модель; Познавательные: обобщают употребление личных местоимений и форм глагола to be в устной и письменной речи; |
Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». |
||||||
|
3/10 |
Развитие навыков говорения по теме: «Знакомство в школе» |
22.09 |
читают –диалог знакомство в школе и составляют по аналогии друг с другом.
|
Научатся понимать необходимую информацию в письменном тексте и на слух, употреблять заглавную букву с названиями уроков, дней недели, имен; Получат возможность научиться заполнять анкету, понимать выборочную информацию на слух |
Коммуникативные: Обсуждают прочитанный текст, исправляют фактические ошибки на основе текста; Познавательные: обобщают правила использования заглавной буквы в англ. языке, заполняют анкету Регулятивные: отвечают на вопросы на основе прос-лушанного диалога; |
Формирование коммуникативной компетенции. |
||||||
|
4/11 |
Развитие навыков поискового чтения по теме: »Школьные предметы». |
24.09 |
Употребляют заглавную букву с названиями уроков, дней недели, имен, прослушивают запись и отвечают на вопросы. Рассказывают о друге на основе анкеты. |
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и обще-ственной практики |
Формирование коммуникативной компетенции. |
||||||
|
5/12 |
Развитие навыков письменной речи (заполнение анкеты) |
26.09 |
Разыгрывают диалог этикетного характер , читают буквы Аа, и буквосочетания th.
|
Научатся понимать необходимую информацию в письменном тексте и на слух, употреблять заглавную букву с названиями уроков, дней недели, имен; Получат возможность научиться Заполнять анкету, понимать выборочную информацию на слух |
Коммуникативные: Обсуждают прочитанный текст, исправляют фактические ошибки на основе текста; Познавательные: обобщают правила использования заглавной буквы в англ. языке, заполняют анкету Регулятивные: отвечают на вопросы на основе прослушанного диалога; |
Формирование коммуникативной компетенции. |
||||||
|
6/13 |
Развитие навыков поискового чтения по теме: »Школы в Англии». |
29.09 |
Знакомятся со школьной системой в Англии, составляют монолог рассказ об учениках английской школы. |
Научатся выделять основную мысль текста, строить монологическое высказывание на основе прочитанного Получат возможность научиться составлять схему по аналогии (продуктивное Письмо) |
Коммуникативные: Строят монологическое высказывание на основе прочитанного описания человека, его деятельности Регулятивные: Читают текст, выделяют главную мысль. Составляют схему системы образования в России по аналогии с Британией. |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность к ознакомлению с культу-рой других стран. Сравнивают систему образования в России и Британии. |
||||||
|
7/14 |
Развитие навыков диалогической речи по теме: «Приветствия». |
01.10 |
|
Научатся читать букву Аа в разных положениях в слове, правильно произносить буквосочетание th. Произносить верную интонацию в выражениях этикетного характера. Вести диалог-этикет-ного характера и устанавливать логические связи. Получат возможность научиться составлять диалог этикет-ного характера в различных ситуациях (на остановке, в школе и др.) |
Коммуникативные: Ведут диалог этикетного характера, соблюдая интонацию. Познавательные: Отрабатывают интонационные модели, повторяя за аудиозаписью. Осваивают правила чтения буквы Аа, буквосочетания th Регулятивные: Устанавливают соответствия картинок и диалогов. |
Формирование готовности и способнос-ти вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
||||||
|
8/15 |
Повторение и обобщение лексико-грамматического материала по модулю «Школьные годы». |
03.10 |
Повторяют пройденный материал. |
Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. |
Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 1. |
Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосо-вершенствованию в образовательной области «ИЯ». |
||||||
|
9/16 |
Контроль знаний по модулю «Школьные годы». |
06.10 |
Выполняют тестовые задания по материалам модуля 1. |
Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий |
Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 1. |
|
||||||
|
|
Модуль № 2 Это я. (9 часов). |
|||||||||||
|
1/17 |
Формирование лексических навыков по теме: «Страны и национальности». Развитие навыков аудирования. |
08.10 |
Слушают запись и соединяют страну и национальность, изучают правила образования национальностей с помощью ish, an, er, ese, по картинке отвечают на вопрос из какой страныперсонаж, изучают правила употребления have got и выполняют упражнения |
.Научатся образовывать прилагательные, обозначающие национальности, вести диалог-расспрос. Научатся употреблять структуру have got в устной речи. Получат возможность научиться передавать содержание текста, опираясь на текст. Составлять постер о любимом герое мультфильма |
Познавательные: Знакомятся с новой лексикой по теме «Страны инациональности». Знакомятся со словообра-зовательным и суффиксами прилагательных, обозначающих национальности.Трансформирую структуру have got в отрицательную и вопросительную формы в устной речи. Комму-никативыне: Ведут диалог-расспрос. Составляют постер о любимом герое мультфильма. Регулятивные: Читают текст с детальным пониманием содержания. Передают содержание с опорой на текст |
Осознание себя гражданином своей страны и толерантное отношение к проявлениям иной культуры. |
||||||
|
2/18 |
Формирование грамматических навыков по теме: »Множественное число существительных». |
10.10 |
Знакомятся с лексикой scarf, skateboard,trainersи интернациональными словами, изучают правила образования множественного числа сущ и выполняют упражнения, описывают картинки используя указательные слова This/these – that/those, |
Образовывать множественное число существ-тельных и произносить это правильно. Получат возможность научиться образовывать формы множественного числа разными способами. Грамотно писать список пожеланий на день рождения |
Регулятивные: Читают диалог, выбирают главные факты в тексте диалога. Слушают аудиозапись, отмечают выбранную информацию Коммуникативные: Повторяют изученные и знакомятся с новыми словами по теме «Подарки на день рождения». Составляют список пожеланий на день рождения. Познавательные: Образовывают формы множественного числа существительных разными способами. Учатся правильно произносить разные формы множественного числа |
Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции. |
||||||
|
3/19 |
Развитие навыков диалогической речи по теме: «Подарки» |
13.10 |
Разыгрывают диалог: подарки ко дню рождения, составляют список подарков к своему днюрождения. |
Научатся употреблять слова по теме «Подарки на день рождения» в устной речи. Выбирать главные факты в написанном тексте и на слух.
|
Коммуникативные: Повторяют изученные и знакомятся с новыми словами по теме «Подарки на день рождения». Составляют список пожеланий на день рождения.
|
Ценностно-смысловые установки обучающихся,отражающие их личностные позиции. |
||||||
|
4/20 |
Закрепление навыков чтения. |
15.10 |
Слушают и повторяют числа от 21 до 100, читают текст и находят необходимую информацию
|
Научатся понимать необходимую информацию в письменном тексте и на слух, употреблять заглавную букву с названиями уроков, дней недели, имен; Получат возможность научиться заполнять анкету, понимать выборочную информацию на слух |
Коммуникативные: Обсуждают прочитанный текст, исправляют фактические ошибки на основе текста; Познавательные: обобщают правила использования заглавной буквы в англ. языке, заполняют анкету Регулятивные: отвечают на вопросы на основе прослушанного диалога; |
Употребляют заглавную букву с названиями уроков, дней недели, имен, прослушивают запись и отвечают на вопросы. Рассказывают о друге на основе анкеты. |
||||||
|
5/21 |
Развитие навыков поискового чтения по теме: «Моя коллекция». |
17.10 |
Читают текст о коллекции марок и находят необходимую информацию, беседуют о коллекциях.
|
Научатся определять тему текста по заголовку и выбирать нуж-ную информа-цию из текста. Употреблять числительные 1-100 и формы гл. to be и to have (got) в устной и письменной речи. Получат возможность научиться составлять письменный краткий текст-описание коллекции, вести диалог-расспрос о коллекции. |
Регулятивные: определяют тему текста по заголовку, читают текст в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию из текста, составляют краткий текст-описание коллекции с опорой на образец. Познавательные: называют числительные 1-100, выписывают Употребляют формы гл. to be и to have (got) в устной и письменной речи Коммуникативные: ведут диалог-расспрос о коллекциях уча-щихся. |
Формирование коммуникативной компетенции, описывают свою коллекцию |
||||||
|
6/22 |
Развитие навыков аудирования по теме: «Сувениры из Великобри-ании». Развитие навыков письменной речи. |
20.10 |
Читают текст о сувенирах из Великобритании и находят необходимую информацию, беседуют о прочитанном.
|
Научатся читать букву Uu в разных положениях в слове. Произно-сить верную интонацию в выражениях этикетного характера. Вести диалог с опорой на текст, выражать пожелания, переспрашивать и устанавливать логические связи. Получат возможность научиться составлять диалог этикетного характера самостоятельно |
Коммуникативные: ведут диалог на основе прочитанного опорой на текст-схему Познавательные: отрабатывают правила чтения буквы Uu Регулятивные: читают текст вслух, выбирают нужную информацию.
|
Читают текст о сувенирах из Великобритании и находят необходимую информацию, беседуют о о отношения к культуре, традициям, языкам, ценностям народов.
|
||||||
|
7/23 |
Совершенствование навыков диалогической речи по теме: «Сувениры». |
22.10 |
Слушают и читают диалог, пишут краткое сочинение о сувенирах из России. |
Научатся понимать на слух диалог с выборочным пониманием. Получат воз-можность научиться восполнять пропуски в прослушанном диалоге |
Регулятивные: определяют тему диалога, читают в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию. Коммуникативыне: передают содержание с опорой на текст, пишут краткий текст-описание о сувенирах из России |
Осознание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. |
||||||
|
8/24 |
Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по модулю 2. |
24.10 |
Повторяют пройденный материал. |
Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение |
Регулятивные: определяют тему диалога, читают в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию. Коммуникативыне: передают содержание с опорой на текст, пишут краткий текст-описание о сувенирах из России |
Осознание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. |
||||||
|
9/25 |
Тест №2. |
27.10 |
Выполняют тестовые задания по материалам модуля 1. |
Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий |
Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 2. |
Формирование мотивации |
||||||
|
|
Модуль № 3 Мой дом, моя крепость. (10 часов) |
|||||||||||
|
1/26 |
Формирование лексических навыков по теме: «Комнаты»
|
29.10 |
Знакомятся с активной лексикой: dining room, flat, ground floor, lift, block of flats. Слушают и повторяют порядковые числительные, читают текст – описание дома, отвечают на вопросы по тексту, разыгрывают диалог по плану на основепрочитанного. |
Научаться называть предметы по теме «Дом», образовывать порядковые числительные. Получат возможность научиться вести диалог-расспрос о третьем лице, писать краткий текст-описание квартиры/дома. |
Познавательные: Знакомятся с новыми словами по теме «Дом». Образовывают порядковые числительные при помощи суффиксов. Коммуникативные: ведут диалог-расспрос о третьем лице, пишут краткий текст- описание квартиры/дома Регулятивные: определяют тему текста по заголовку и иллюстрациям, передают содержание текста с опорой на тезисы, выбирают нужную информацию на слух |
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позннию. |
||||||
|
2/27 |
Развитие грамматических навыков по теме: «Порядковые числительные» |
31.10 |
Знакомятся с активной лексикой bookcase, carpet, coffeetable, painting, sink, toilet, wardrobe, употребляют в речи конструкцию There is/ there are, разыгрывают диалог о новой квартире.
|
Научатся употреблять лексику по теме, употреблять структуру there is, are для описания, вести диалог - рас-спрос по образцу.Получат возможность научиться составлять устное описание комнаты, используя изученный лексико-грамматический материал
|
Познавательные: знакомятся с формами структуры there is/are, повторяют образование местоимений Регулятивные: определяют тему диалога по двум первым репликам, выбирают нужную информацию из текста Коммуникативные: составляют устное описание, употребляя структуру there is/are, ведут диалог-расспрос с опорой на образец. |
Формирование коммуникативной компетенции. |
||||||
|
3/28 |
Развитие навыков аудирования и монологической речи по теме: «Квартира». |
10.11 |
Знакомятся и употребляют в речи предлоги места, читают текст, описывают комнату и составляют диалог о своей комнате. |
Научатся использовать предлоги места в устно речи, прогнозировать содержание текста, вести диалог-расспрос по иллюстрациям Получат воз-можность нау-читься описы-вать комнату в письменной речи с опорой на образец. |
Познавательные: употребляют предлоги места в связной речи Коммуникативные: ведут диалог-расспрос по иллюстрации, описывают комнату письменно по образцу Регулятивные: прогнозируют содержание текста, выделяют ключевые слова |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
||||||
|
4/29 |
Развитие грамматических навыков по теме: «Предлоги места». Развитие навыков письменной речи. |
12.11 |
Знакомятся с активной лексикой: downstairs, inside, outside, plan, upstairs, читают вслух текст и составляют описание типичного английского дома. |
Научатся употреблять структуру there is/are в устной речи на письме; рассказывать о предметах, находящихся на картинках с опорой на речевые образцы Получат воз-можность научиться высказываться на тему, что находится в твоей комнате, опираясь на ключевые слова и используя конструкцию thereis/are; |
Познавательные: употребляют оборот thereis/areв связной речи Коммуникативные: передают содержание с опорой на текст Регулятивные: прогнозируют содержание текста, выделяют ключевые слова
|
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное многообразие современного мира.
|
||||||
|
5/30 |
Развитие навыков поискового чтения по теме: «Типичный английский дом». |
14.11 |
Повторяют изученный оборот thereis/are, знакомятся с притяжательным падежом, выполняют упражнения, задают вопросы и отвечают друг другу по картинкам. |
Научатся употреблять притяжательный падеж Получат возможность научиться задавать и отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации на тему, что находится в комнате и чьи предметы, опираясь на ключевые слова и используя конструкцию thereis/are и притяжательный падеж; |
Познавательные: употребляют притяжательный падеж в речи Коммуникативные: задают вопросы и отвечают друг другу |
Формирование коммуникативной компетенции. |
||||||
|
6/31 |
Совершенствование навыков диалогической речи по теме: «Жилища» |
17.11 |
выполняют упражнения, задают вопросы и отвечают друг другу по картинкам, описывают свою квартиру. |
Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. |
Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 3. |
Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». |
||||||
|
7/32 |
Развитие навыков письменной речи. |
19.11 |
Повторяют пройденный материал., описывают свою квартиру.
|
Научатся употреблять предлоги места в речи . Получат возможность научиться опи-сывать комнату используя предлоги места |
Познавательные: употребляют предлоги места в речи Коммуникативные: рассказывают о своей квартире, используя предлоги места |
Формирование коммуникативной компетенции.
|
||||||
|
8/33 |
Работа с текстом «Тадж Махал». |
21.11 |
Слушают и читают текст про Тадж Махал, рассказывают кратко содержание текста, презентуют изображенияизвестного в России здания/ сооружения. |
Научатся понимать на слух текст с выборочным поиском необходимой информации. Получат возможность научиться восполнять пропуски в прослушанном тексте |
Регулятивные: определяют тему текста, читают в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию. Коммуникативыне: передают содержание по плану с опорой на текст, рассказывают об известном в России здании/ сооружении. |
Формирование коммуникативной компетенции. |
||||||
|
9/34 |
Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по модулю «В доме». |
24.11 |
Повторяют пройденный материал. |
Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. |
Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 3. |
Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». |
||||||
|
10/35 |
Тест № 3. |
26.11 |
Выполняют тестовые задания по материалам модуля 3. |
Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий |
Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля |
|
||||||
|
|
Модуль №4 Семейные связи(9 часов). |
|||||||||||
|
1/36 |
Формирование лексических навыков по теме: «Семья»
|
28.11 |
Читают текст, отвечают на вопросы, находят необходимую информацию, употребляют глагол an и личные местоимения, разыгрывают диалог -расспрос о семье друга, пишут страницу дневника о своей семье по образцу.
|
Научатся произносить и употреблять в устной речи новую лексику по теме «Семья». Определять части речи. Использовать прилагательные для описания характера. Употреблять глагол can и личные местоимения. Прогнозировать содержание текста и выделять ключевые слова. Получат воз-можность научиться описывать свою семью, исполь-зуя новую лек-сику в устной и письменной речи. |
Познвательные: осваивают новые слова по теме «Семья» в устной и письменной речи. Осваивают названия частей речи. Обобщают употребление и формообразования глагола can и личных местоимений в устной и письменной речи. Регулятивные: прогнозируют содержание текста по заголовку. Выделяют ключевые слова Коммуникативные: употребляют прилагательные для описания характера человека, используют новую лексику в устной речи. Пишут страницу дневника о своей семье по образцу. |
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи.
|
||||||
|
2/37 |
Развитие навыков письменной речи (описание внешности друга). |
01.12 |
Читают вслух текст и диалог, переводят, разыгрывают собственный диалог о третьем лице, пишут и презентуют классу краткий текст-описание внешности своего друга. |
Научатся использовать лексику по теме «Внешность», притяжательный падеж суще-ствительных в устной речи. Запрашивать и предоставлять информацию о третьем лице. Получат воз-можностьнаучиться вести диалог-расспрос о третьем лице. Писать краткий текст-описание человека, опираясь на образец
|
Познвательные: повторяют лексику по теме «Внешность». Употребляют притяжательный падеж существительных в устной речи. Коммуникативные: запрашивают и предоставляют фактическую информацию о третьем лице. Ведут диалог-расспрос по образцу. Используют в связной речи глаголы в повелительном наклонении. Регулятивные: прогнозируют содержание текста по заголовку. Заполняют пропуски в тексте. Читают диалог вслух по ролям. Пишут короткий текст-описание человека, опираясь на образец.
|
Формирование коммуникативной компетенции |
||||||
|
3/38 |
Развитие навыков поискового чтения по теме: «Знаменитые люди». |
03.12 |
Слушают, читают, переводят текст, находят необходимую запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы по тексту, составляют диалог-расспрос об известной личности, пишут краткий рассказ о любимом кумире. |
Научатся соблюдать интонацию в выражениях этикетного характера, устанавливать логическую последовательность фактов в тексте, описывать человека. Получат возможность научиться вести диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей. |
Регулятивные: устанавливают логическую последовательность основных фактов текста, соотносят текст-описание с иллюстрациями. Коммуникативные: ведут диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей. Познавательные: отрабатывают произношение звуков, правила чтения буквосочетаний wh |
Формирование доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. |
||||||
|
4/39 |
Развитие навыков диалогической речи по теме: «Известные люди» |
05.11 |
Слушают, читают, переводят текст, находят необходимую запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы по тексту, составляют диалог-расспрособ известнойличности, пишут краткий рассказ о любимом кумире. |
использовать притяжательный падеж существительных в устной речи. Запрашивать и предоставлять информацию о третьем лице. Получат воз-можность нау-читься вести диалог - рас-спрос о третьем лице.
|
Познавательные: употребляют притяжательный падеж существительных в устной речи. Коммуникативные: запрашивают и предоставляют фактическую информацию о третьем лице. Ведут диалог-расспрос по образцу. Регулятивные ведут диалог о третьем лице.
|
Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. |
||||||
|
5/40 |
Развитие навыков поискового чтения по теме: «Американские телесемьи». |
08.12 |
Слушают, читают вслух текст, переводят, отвечают на вопросы, составляют краткое описание киногероев с опорой на текст, составляют описание любимого киногероя, рисуют плакат о семье – любимых героях российского ТВ и презентуют классу. |
Научатся выбирать необходимую информацию в тексте и на слух. Прогнозировать содержание текста по иллюстрациям. Составлять опорные фразы для монологи-ческого выска- зывания на основе прочи-танного. Заполнять резюме. Получат возможность научиться составлять письменный рассказ о своем кумире. |
Регулятивные: прогнозирование содержания текста по иллюстрациям. Выбирают необходимую информацию в тексте. Выбирают необходимую информацию на слух. Коммуникативные: строят монологическое высказывание об известном человеке на основе прочитанного. Познавательные: употребляют общие вопросы и краткие ответы. Составляют опорные фразы по тексту. |
Развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности народов. |
||||||
|
6/41 |
Совершенствование навыков монологической речи по теме: «Семья». |
10.12 |
Слушают и читают текст, выполняют упражнения по прочитанному, разыгрывают в группах диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей |
Научатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям, находить ключевые слова, составлять краткое описание киногероев по образцу. Получатвозможностьнаучиться составлять письменное описание любимого киногероя. |
Регулятивные: соотносят описание персонажа с иллюстрацией, заполняют пропуски в тексте, прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Коммуникативные: составляют краткое описание любимого киногероя. |
Развитие таких качеств, как целеустремленность, инициативность, эмпатия, креативность. |
||||||
|
7/42 |
Совершенствование навыков аудирования по теме: «Знаменитые люди» |
12.12 |
Повторяют пройденный материал |
Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. |
Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 4. |
Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». |
||||||
|
8/43 |
Формирование навыков письменной речи (личное письмо). |
15.12 |
|
Самостоятельное выполнение заданий по лексике, чтению, письму и устной речи |
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихо-томического деления (на основе отрицания) коммуникативные:планировать общие способы работы |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом |
||||||
|
9/44 |
|
17.12 |
Выполняют тестовые задания по материалам модуля 4. |
Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий |
Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 4. |
|
||||||
|
|
Модуль № 5 Животные нашей планеты. (10 часов) |
|||||||||||
|
1/45 |
Формирование лексических навыков по теме: »Животные». |
19.12 |
Знакомятся с лексикой carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use, а также названиями стран и континентов. Читают текст про диких животных, составляют план-сообщение в связи спрочитанным. |
Научатся называть страны, континенты; пользоваться картой и словарём географических названий в конце учебника; Использовать изученную лексику в устной речи; Получат возможность научиться продуктивному письму –подпись иллюстраций на тематическом плакате/постере (с фрагментами географической карты). |
Познавательные: называют страны, континенты с использованием карты и словаря географических названий в конце учебника (Р); Регулятивные: называют эквиваленты названий животных в русском языке, сравнивают. Вносят слова в словарь дома; учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и картинкам; Коммуникативные: используют выражения и слова - связки в диалоге - обмен мнениями в связи с прочитанным текстом; |
Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. |
||||||
|
2/46 |
Развитие грамматических навыков по теме: «Настоящее простое время». |
22.12 |
Знакомятся с грамматическим материалом PresentSimple, выполняют упражнения на закрепление, разыгрывают диалог-расспрос с использованием Present Simple по иллюстрациям. |
Научатся: употреблять утвердительную форму глаголов в Present Simple; правильно писать и произносить окончание глаголов в 3 л.ед.ч.; Получат возможность научиться: вести диалог-расспрос с использованием Present Simple по иллюстрациям. |
Познавательные: учатся использовать вопросы и оценочные суждения в качестве связок; вспоминают и обобщают формы и ситуации упот-ребления глаголов в Present Simple (утвердительная форма); учатся писать окончание глаголов в 3 л. Ед. ч.; осваивают правила произ-ношения глаголов в 3 л.ед. ч.Регулятивные учатся составлять вопросы к тексту и обсуждать их в парах (К); Коммуникативные: диалог-расспрос с использованием Present Simple. |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
||||||
|
3/47 |
Развитие навыков аудирования по теме: «Зоопарк» |
24.12 |
Знакомятся с лексикой beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, partsofthebody, Слушают и читают диалог о животных в зоопарке, разыгрывают диалог-расспрос, обмен мнениями. |
Научатся использовать названия жив-отных и их части тела в устной и письменной речи; прогно-зировать содер-жание текста и выборочно понимать на слух информа-цию; исполь-зовать глаголы в Present Simple (отрицательная и вопроситель-ная формы) в диалоге – расспросе. Получат воз-можность вести диалог-расспрос с использованием Present Simple по заданной ситуации «В зоопарке»;писать короткий текст –описание дикого животного с опорой на образец.
|
Познавательные: вспоминают названия животных, используют приём сопоставления и ассоциаций для запоминания новых слов (Р); вспоминают пары прилагательных-антонимов; закрепляют формообразование и употребление глаголов в Present Simple (отрицательная и вопросительная формы); Коммуникативные: используют в речи слова по теме при описании животных в режиме монолога; учатся вести диалог-расспрос с использованием Present Simple по заданной ситуации «В зоопарке»; Регулятивные учатся прогнозировать содержание текста и выборочно пони-мать на слух информацию; анализируют употребление предлога at в значении в с обстоятельствами места, а также в наиболее употребительных выражениях (at s hool et .); составляют план-схему диалога; учатся писать короткий текст –описание дикого животного с опорой на образец |
Формирование основ экологической культуры. Учатся бережному отношению к дикой природе. |
||||||
|
4/48 |
Закрепление грамматических навыков по теме: «Настоящее простое время». |
26.12 |
Знакомятсяслексикой: broken, earache, problem, toothache, be ill What's the matter? What'swrong (withhim)?; Читают текст, отвечают на вопросы ,выполняют упражнения по тексту, разбирают диалог – У ветеринара, находят запрашиваемую информацию, разыгрывают диалог-расспрос в ситуации «У ветеринара» |
Учащиеся научатся описы-вать животных, страдающих заболеваниями; извлекать ин-формацию из текста, правильно произносить и читать буквосочетания; соблюдать правильную интонацию в выражениях этикетного характера. Учащиеся получат возможность вести диалог-расспрос в ситуации «У |
Познавательные: знакомятся с названиями типичных проблем со здоровьем у животных, прослушивают аудиозапись и отрабатывают интонацию в выражениях этикетного характера; отра-батывают произ-ношение звуков; Регулятивные: соотносят забо-левания с живот-ными на иллюст-рации;описывают животное с использованиемизучен-ной лексики; учатся прогнозировать содержание диа-лога по опорным фразам; учатся поисковому |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
||||||
|
5/49 |
Развитие навыков поискового чтения по теме: «Любимые питомцы» |
29.12 |
Знакомятся с лексикой bright, duck, goldfish, hen, rabbit, повторяют грамматику - PresentSimple в упражнениях и в устной речи, разыгрывают диалог-расспрос о любимых питомцах, пишут краткое сообщение о домашнем питомце в интернет-форуме.
|
Учащиеся научатся использовать изученную лексику в письменных и устных текстах; распознавать формы глаголов в PresentSimple в связном тексте; использовать глаголы в PresentSimple в устной и письменной речи. Учащиеся получат возможность писать сообщение о домашнем питомце в интернет-форуме. |
Познавательные: повторяют названия диких и домашних животных; Регулятивные учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; выбирать из текста необходимую информацию (поисковое чтение); находить формы глаголов в PresentSimple в связном тексте; пишут сообщение о своём питомце в интернет – форуме; Коммуникативные: употребляют глаголы в PresentSimple в диалоге- расспросе; |
Учатся общаться на форуме (социализация), учатся бережному отношению к домашним питомцам. |
||||||
|
6/50 |
Развитие навыков диалогической речи по теме: «Животные» |
12.01 |
Слушают и читают текст, отвечают на вопросы о прочитанном и беседуют о национальных символах-животных; знакомятся с образом жизни камчатского бурового медведя. Пишут краткую статью-описание любимого животного. |
Учащиеся нау-чатся извлекать информацию из текста, вести беседу на основе прочитанного; использовать изученную лексику и грамматические структуры. Учащиеся получат воз-можность на-писать статью-описание люби-мого животно-го. |
Познавательные: беседуют о национальных символах-животных; знакомятся с образом жизни камчатского бурового медведя. Коммуникативные: учатся вести беседу на основе прочитанного; Регулятивные: самостоятельно читают текст про себя, ищут ответы на поставленные вопросы в тексте; учатся строить развёрнутые ответы с использованием изученной лексики и грамматических структур; учатся писать статью-описание любимого животного. |
Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
|
||||||
|
7/51 |
Развитие навыков изучающего чтения по теме: «Животные» |
14.01 |
Слушают и читают текст про коал, отвечают на вопросы о прочитанном ,находят необходимую запрашиваемую информацию, разыгрывают мини-диалог- расспрос на основе прочитанного; пишут краткое резюме-характеристику животного. |
Учащиеся нау-чатся извлекать информацию из текста, вести диалог- расспрос на основе прочитанного. Учащиеся полу-чат возмож-ность состав-лять резюме-характеристику животного. |
Регулятивные учатся прогнози-ровать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; учатся писать краткое резюме-характеристику животного, делая выписки на основе прочитанного; учатся писать краткое описание- характеристику животного; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с образом жизни и средой обитаний коал; Коммуникативные: учатся вести диалог- расспрос на основе прочитанного; |
Учатся бережному отношению к дикой природе. |
||||||
|
8/52 |
Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по модулю «Животные со всего света». |
16.01 |
Повторяют PresentSimple и выполняют упражнения, знакомятся с лексикой important, insect, life, million.
|
Учащиеся научатся использовать ранее изучен-ную лексику и грамматику (PresentSimple) в предложениях; заполнять пропущенные фразы в диало-ге. Учащиеся получат воз-можность переводить словосочетания, фразы и пред-ложения по пройденной теме (Раздел Уголок Переводчика). |
Регулятивные: вставляют пропущенные буквы в названиях животных; соотносят названия животных с их категорией; выбирают лишнее слова из списка предложенных; ставят слова в предложении в правильном порядке; задают вопросы и дают на них краткие ответы; вставляют пропущенные фразы в диалог. .Познавательные прослушивают аудиозапись, знакомятся с видами насекомых |
Формирование основ экологической культуры. Развитие таких качеств, как целеустремленность, инициатив-ность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, креатив-ность.
|
||||||
|
9/53 |
Подготовка к тесту
|
19.01 |
Повторяют пройденный материал. |
Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. |
Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 5. |
Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». |
||||||
|
10/54 |
Тест № 5.
|
21.01 |
Выполняют тестовые задания по материалам модуля 5. |
Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий. |
Регулятивные: выполняют тестовые задания по материалу модуля 5. |
|
||||||
|
|
Модуль № 6 Жизнь по часам (10 часов) |
|||||||||||
|
1/55 |
Формирование лексических навыков по теме: «Время» |
23.01 |
Знакомятсяслексикой: do homework, do the shopping, have/eat dinner (lunch), get dressed, go jogging, half past seven. Слушают и читают текст, отвечают на вопросы оп прочитанном, составляют мини-диалог – расспрос в связи с прочитанным текстом.
|
Научаться: описывать распорядок дня, называя новые действия в нас-тоящем; пра-вильно использовать изученную и новую лексику в устной речи; правильно называть время и задавать вопрос; Получат воз-можность нау-читься: - продуктив-ному письму восстанавливать и записывать пропущенные слова по контексту. |
Познавательные: проговаривают изученные слова и называют новые лексические еди-ницы, описывая распорядок дня, используя рисунок учебника. Регулятивные: вносят слова в словарь дома, отрабатывают названия времени, давая эквиваленты на русском языке, сравнивают; учатся вести диалог – расспрос в связи с прочитанным текстом. повторяют, анализируют правила употребления наречий частот-ности, их место в предложении. Коммуникативные: развивают умение прогнозирования содержания текста, умение реконструкции текста |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. отвечают на вопросы оп прочитанном, составляют мини-диалог – расспрос в связи с прочитанным текстом.
|
||||||
|
2/56 |
Развитие грамматических навыков по теме: «Наречия частотности, предлоги времени». |
26.01 |
Знакомятся с наречиями частотности (always,usually,often,sometimes, never), употребляют в письменной и устной речи. Составляют свой распорядок дня и презентуют классу |
Научаться: правильно употреблять наречия частот-ности насто-ящего простого времени. Получат воз-можность научиться: описывать свой рабочий день; |
Познавательные: проговаривают наречия частотности, предлоги времени. Коммуникативные: учатся кратко высказаться, применяя лексику и грамматику по теме урока, временные наречия; |
Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности |
||||||
|
3/57 |
Развитие навыков диалогической речи по теме: «Профессии родителей» |
28.01 |
Знакомятсяслексикой: painter, taxi driver, deliver letters, repair What does your dad do? Разыгрывают диалог о профессиях родителей. |
Научатся: пра-вильно упот-реблять слова по теме «Профессии»; Получат возможность научиться: вести диалог – расспрос по заданной ситуации.
|
Познавательные: проговаривают новые слова по теме «Профессии»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: заносят слова в словарь дома;
|
Формирование осознанного выбора и построения дальнейшей индивидуальной траектории образовании на базе ориентировки в мире профессий и проф. предпочтений, с учетом устойчивых познават. интересов. |
||||||
|
4/58 |
Развитие навыков поискового чтения по теме: «Выходные». |
30.01 |
Знакомятсяслексикойивыражениями: hard work, make phone calls, plant flowers Have a good time! Слушают, читают вслух электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи, разыгрывают диалог о занятиях членов семьи в выходные |
Научаться: образовывать и прописывать глаголы в PresentContinuous; употреблять глаголы в утвердительной, вопросительной форме и кратких ответах в речи; разыгрывать этикетные диалоги по ролям, комментировать действие, изображенное на картинке. Получат возможность научиться: разыгрывать микродиалоги по заданной ситуации, описывать действия на фото друзей, |
Познавательные: образовывают и прописывают глаголы в PresentContinuous; Коммуникативные: употребляют глаголы в утвердительной, вопросительной форме и кратких ответах в речи; |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
||||||
|
5/59 |
Развитие навыков поискового чтения по теме: «Выходные». |
02.02 |
Знакомятся с грамматикой PresentContinuous, выполняют упражнения на закрепление. Разыгрывают диалог о действиях персонажей на фото, используя PresentContinuous |
Научатся задавать общий и специальный вопросы; соот-носить вопросы и ответы. Получат возможность научиться: рассказать о своем выходном дне без опоры на образец |
Познавательные: повторяют изученные ранее и проговаривают новые словосочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки с содержанием текста; Коммуникативные: составляют диалог о занятиях членов семьи в выходные. |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Осознание значения семьи в жизни человека и общества. |
||||||
|
6/60 |
Развитие навыков письменной речи (личное письмо) |
04.02 |
Слушают, читают вслух электронное письмо , переводят, отвечают на вопросы и выполняют упражнение на осознание прочитанного. |
Научатся: составлять утвердительные предложения в PresentSimple, Continuous. Получат воз-можность научиться: пи-сать электрон-ное письмо. |
Познавательные: учатся писать электронное пись-мо. Регулятивные: анализируют содержание письма, находят его вводные и заключительные фразы; |
Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образова-тельной области «ИЯ». |
||||||
|
7/61 |
Развитие навыков поискового чтения по теме: «Достопримечательности». |
06.02 |
Слушают, читают текст, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Составляют план рассказа достопримечательности России. |
Научатся: извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с про-читанным текс-том. Получат возможность научиться: задавать воп-росы к тексту; писать кратко сообщение о достопримечательности. |
Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации; учатся писать краткое сообщение о достопримечательности, с опорой на план в учебнике;учатся писать краткое описание достопримечательности; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с Биг Беном – достопримечательностью Лондона; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочи-танного;
|
Учатся бережному отношению к главным достопримечательностям своей страны. |
||||||
|
8/62 |
Познавательный урок: Солнечные часы.
|
09.02 |
Знакомятсяслексикойивыражениями: be ready, perfect, place, top, use, do the same. Читают отрывок текста вслух, кратко пересказывают. Изготовляютсолнечные часы по инструкции. |
Научатся: извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочи-танным текс-том. Получат возможность научиться: задавать вопро-сы к тексту; использовать на практике англоязычную инструкцию к изготовлению солнечных часов. |
Регулятивные: учатся прогно-зировать содер-жание текста по заголовку и ил-люстрации; учатся кратко пересказывать текст, с опорой на план в учебнике; Познавательные: накомятся с механизмом работы солнечных часов; |
Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». |
||||||
|
9/63 |
Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по теме: «Жизнь по часам» |
11.02 |
Повторяют пройденный материал. |
Научатся использовать ранее изучен-ную лексику и грамматику (Present Simple, Continuous) в предложениях; заполнять пропущенные фразы в диа-логе. Получат возможность научиться переводить словосочетания, фразы и |
Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 6. |
Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образо-вательной области «ИЯ». |
||||||
|
10/64 |
Тест №6.
|
13.02 |
Выполняют тестовые задания по материалам модуля 6. |
Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий |
Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 6. |
Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий |
||||||
|
|
Модуль № 7 В любую погоду (10 часов)
|
|||||||||||
|
1/65 |
Развитие навыков поискового чтения и аудирования по теме: «Погода». |
16.02 |
Проговаривают вслух месяцы и времена года. Переводят поговорки по данной теме. Составляют диалог «Разговор по телефону |
Научатся использовать лексику по теме месяцы и вре-мена года в устной и пись-менной речи; заполнять про-пущенные фразы в диалоге. Получат возможность научиться переводить поговорки по данной теме. |
Познавательные: проговаривают новые слова по теме «Времена года и месяцы»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: заносят слова в словарь дома; Коммуникативные: составляют диалог. |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
||||||
|
2/66 |
Развитие грамматических навыков по теме: «Настоящее простое и настоящее продолженное время» |
18.02 |
Называют вслух месяцы и времена года по картинкам. Составляют монолог на тему – какая сегодня погода .используя раннее изученную лексику. |
Научатся использовать лексику по теме месяцы и времена года в устной речи; Получат возможность научиться расс-казать о погоде за окном без опоры на образец. |
Познавательные: повторяют изученные ранее и проговаривают новые слово-сочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные:составляют монологическое высказывание о погоде |
Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности. |
||||||
|
3/67 |
Формирование лексических навыков по теме: «Одежда». |
20.02 |
Знакомятсяслексикой: blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit. Слушают запись и проговаривают слова, выполняют упражнения на закрепление лексики, разыгрывают диалог-расспрос об одежде по погоде.
|
Научатся использовать лексику по теме одежда в устной и письменной речи; Получат возможность научиться составлять диалог об одеж-де по погоде.
|
Познавательные: проговаривают новые слова по теме «Одежда»; слушают аудиоз-апись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют диалог об одежде |
Готовность и способность учащихся к саморазвитию. Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаи-мопонимания.
|
||||||
|
4/68 |
Развитие грамматических навыков по теме: «Настоящее простое и настоящее продолженное время» |
25.02 |
Повторяют раннее изученную грамматику PresentSimple и Continuous , выполняют упражнения. Составляют монологическое высказывание по картинке, используя правильно время. |
Научатся читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме; - описывать бытовые си-туации, поль-зуясь картин-ками; - писать о по-годе, опираясь на план в виде вопросов; - овладевать употреблением глаголов в PresentContinuous (глаголы исключения). Получат возможность научиться описывать про-исходящее на картинках, ис-правляя пред-ложенные варианты высказываний; |
Познавательные: повторяютPresentSimple&PresentContinuous.; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями по смыслу и в соответствии с грамматикой; Коммуникативные: составляют монологическое высказывание по картинке |
Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». |
||||||
|
5/69 |
Развитие навыков говорения по теме: «Как я выгляжу в этом?». |
27.02 |
Знакомятся с выражениями: Haveaniceday! How can I help you? How much does it cost? Howmuchisit? Whatsizeareyou? Выполняют упражнения на закрепление лексики, разыгрывают диалог – В магазине одежды, используя ЛЕ.
|
Научатся использовать лексику по теме одежда в устной речи; Получат возможность научиться сос-тавлять диалог об одежде. Регулятивные: учатся соотно-сить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют диалог об одежде |
Познавательные: повторяют слова по теме «Одежда»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
||||||
|
6/70 |
Отработка вопросительных предложений с Where, what.
|
02.03 |
Составляют вопросительные предложения с Where, what по картинкам и отвечают друг другу по цепочке. Разыгрывают диалог-расспрос по иллюстрациям с употреблением вопросительных слов Where, what. |
Научаться: правильно составлять и употреблять в речи вопроси-тельные пред-ложения с Where, what. Получат возможность научиться: составлять диалог-расспрос по иллюстрациям с использованием вопросительных слов Where, what. |
Познавательные: составляют вопросительные предложения с Where, what.. Коммуникативные: учатся вести диалог-расспрос по иллюстрациям с использованием вопросительных слов Where, what. |
Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности |
||||||
|
7/71 |
Развитие навыков поискового чтения по теме: » Климат на Аляске». |
04.03 |
Слушают, читают текст, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Составляют план рассказа и пишут краткое сообщение о климате своего региона. |
Научатся: извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочи-танным текс-том. Получат возможность научиться: задавать воп-росы к тексту; писать кратко сообщение о климате своего региона. |
Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста иллюстрациям; учатся писать краткое сообщение о климате своего региона, с опорой на план в учебнике; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с Аляской и ее климатом; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочи-танного; |
Формирование основ экологической культуры. |
||||||
|
8/72 |
Литературная страничка Какая погода! |
06.03 |
Слушают стихотворение, читают вслух, заполняют пропуски, составляют краткое монологическое высказывание о климате в России, используя слова и выражения по теме.
|
Научатся использовать лексику по теме месяцы и времена года в устной речи; Получат воз-можность нау-читься рассказ-ать о климате в России.
|
Познавательные: повторяют изученные ранее словосочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют монологическое высказывание о климате в России
|
Формирование основ экологической культуры. |
||||||
|
9/73 |
Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по модулю «В любую погоду». |
11.03 |
Повторяют пройденный материал. |
Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. |
Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 7. |
Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». |
||||||
|
10/74 |
Тест № 7. |
13.03 |
Выполняют тестовые задания по материалам модуля 7. |
Научатся применять полученные знания при вы-полнении тестовых заданий |
Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 7. |
Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий |
||||||
|
|
Модуль № 8 Праздники(11 часов)
|
|||||||||||
|
1/75 |
Формирование лексических навыков по теме: «Праздники». |
16.03 |
Знакомятсяслексикойивыражениями: celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gifts. Отвечают по картинкам на вопросы. Читают текст о праздниках урожая в разных странах и выполняют сообщение на основепрочитанного. |
Научатся использовать лексику по теме праздники в устной и пись-менной речи; заполнять про-пущенные в тексте. Получат возможность научиться за-давать вопросы к тексту; Писать кратко о прочитанном. |
Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям; учатся писать краткое сообщение о прочитанном, с опорой на план в учебнике; Познавательные: знакомятся с самыми известными праздниками в мире; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе проч-итанного; |
Развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов. |
||||||
|
2/76 |
Формирование грамматических навыков по теме: Исчисляемые и неисчисляемые существительные. |
18.03 |
Знакомятся с грамматическим материалом - исчисляемые и неисчисляемые существительные, Выполняют упражнения на закрепление, разыгрывают мини-диалог - В ресторане, используя правильно грамматику.
|
Научаться: правильно употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные на письме и в устной речи. Получат возможность научиться: составлять диалог – заказ в ресторане, используя исчисляемые и неисчисляемые существительные; |
Познавательные: учатся правильно распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные, слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: учатся соотносить картинки со сло-вами Коммуникативные: составляют диалог – заказ в ресторане |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими |
||||||
|
3/77 |
Развитие навыков монологической речи по теме: «Приготовление любимого блюда». |
20.03 |
Знакомятсяслексикой: bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry. Разыгрывают диалог – подготовка к приготовлению любимого блюда с использованием лексики и конструкций some/any(how) much/ (how) many. |
Научаться: правильно употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные на письме и в устной речи. Получат воз-можность нау-читься: соста-влять диалог – подготовка к приготовлению любимого блю-да с использо-ванием лексики и конструкций some /any(how) much/ (how) many. |
Познавательные: учатся правильно использовать в речи some/any (how) much/ (how)many,слу-шают аудиозапись и учатся понимать заданную инфор-мацию. Регулятивные: учатся соотносить картинки со сло-вами Коммуникативные: составляют диалог –подготовка к приготовлению любимого блюда |
Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности |
||||||
|
4/78 |
Развитие навыков ознакомительного чтения по теме: «Празднование дня рождения в разных странах». |
30.03 |
Знакомятсясословамиивыражениями: bring, full of, money, soup, I'd love to ..., I don't think so. Wouldyoulike..? Слушают запись с диалогом, отвечают на вопрос, разыгрывают диалог - побуждение к совместному действию. Составляют планпразднования своего дня рождения.
|
Научатся понимать на слух запраши-ваемую инфор-мацию в тексте (телефонном разговоре); составлять рассказ о дне рождения,поль-зуясь картинка-ми и заданной лексикой;читать диалог с полным пониманием,восстанавливая реп-лики собесед-ников, исполь-зуя PastSimple; контролировать правильность выполнения задания,прослу-шивая текст; Получат возможность научиться вести диалог- побуж-дение к совмес-тному действию |
Познавательные: повторяют изученные ранее и проговаривают новые словосочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют диалог -побуждение к совместному действию |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
||||||
|
5/79 |
Совершенствова-ние грамматичес-ких навыков. Оборот there is/ are. |
01.04 |
Выполняют упражнения на оборот thereis/ are. Описывают предметы на картинках. |
Научатся - овладевать употреблением оборотом there is/ are. Получат возможность научиться описывать предметы на картинках, исправляя предложенные варианты |
Познавательные: учатся правильно использовать в речи оборот there is/ are. Коммуникативные: Составляют описание кар-тинки используя оборот thereis/ are. |
Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности. |
||||||
|
6/80 |
Развитие навыков изучающего чтения по теме: «День благодарения». |
03.04 |
Слушают запись с песней Mr. Pumpkin, переводят, отвечают на вопросы. Читают викторину о дне благодарения, выбирают правильные ответы, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Составляют викторину об одном из праздников в России. |
Научатся извле-кать информ-ацию из викто-рины; Получат возм-ожность нау-читься состав- лять викторину на английском языке об одном из праздников в России. |
Регулятивные: учатся прогно-зировать содер-жание текста по иллюстрациям; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с особенностями празднования дня благодарения; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного; |
Узнают об особенностях празднования дня благодарения в стране изучаемого языка. |
||||||
|
7/81 |
Это мой день рождения. |
06.04 |
Слушают, читают текст, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Рассказывают кратко о своем дне рождении, используя раннее выученную лексику и выражения по теме.
|
Научатся извле-кать информа-цию из текста; составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой; Получат возможность научиться рассказывать о собственном дне рождении, опираясь на план в виде вопросов; |
Познавательные: повторяют изученные ранее ЛЕ; Коммуникативные рассказывают о собственном дне рождении. |
Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности. |
||||||
|
8/82 |
Развитие навыков диалогической речи по теме: «В ресторане». |
08.04 |
Слушают запись с диалогом, отвечают на вопрос, разыгрывают диалог - побуждение к совместному действию |
Научатся извле-кать информа-цию из текста; с опорой на кар-тинки; читать информацион-ный текст социокультурно-го характера опираясь на план в виде вопросов; |
Познавательные: повторяют изученные ранее и прогова- ривают новые словосочетания; Коммуникативные: составляют диалог –побуждение к совместному действию |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
||||||
|
9/83 |
Развитие навыков изучающего чтения по теме: «Правила на кухне». |
10.04 |
Знакомство с ЛЕ: mineral water, order, Enjoy your meal, back, danger, knife, prepare. Читают анкету и текст о правилах на кухне, находят запрашиваемую информацию в тексте, составляют высказывания |
Научатся читать информацион-ный текст социокультур-ного характера, отвечать на вопросы к тек-сту; составлять и записывать рецепт приго-товления сэндви-ча, используя ключевые слова; Получат возмож-ность научиться рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании, с опорой на картинки; читать информацион-ный текст социокультурно-го характер |
Регулятивные: учатся прогно-зировать содержание текста по заголовку; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с правилами на кухне; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного; |
Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности. |
||||||
|
10/84 |
Обобщение и повторение лексико-грамматического материала по модулю |
13.04 |
Повторяют пройденный материал. |
Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. |
Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 8. |
Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». |
||||||
|
11/85 |
Тест № 8 |
15.04 |
Выполняют тестовые задания по материалам модуля 8. |
Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий. |
Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 8. |
|
||||||
|
|
Модуль № 9. Современная жизнь.(10 часов). |
|||||||||||
|
1/86 |
Формирование лексических навыков по теме: «За покупками». |
17.04 |
Знакомствослексикой: aspirin, hemist’s,different, florist’s,greengro er’s, look for, newsagent’s,record shop, sell, shoppingсentre. Прослушивают, затем читают статью о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне, отвечают на вопросы по тексту.
|
Научатся понимать на слух и читать информацион-ный текст социокультурно-го характера, отвечать на вопросы к ста-тье; Получат возможность научиться выражать свое отношение к прочитанному; |
Регулятивные: учатся прогно-зировать онимать на слух о содержание статьи по заголовку; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с магазинами игрушек в Лондоне; Коммуникативные: учатся делать краткие сообще-ния на основе прочитанного; |
Узнают о Hamleys – всемирно известном магазине игрушек в Лондоне |
||||||
|
2/87 |
Формирование грамматических навыков по теме: Неопределённый артикль |
20.04 |
Выполняют упражнения на закрепление неопределенного артикля, заполняют пропуски, исправляют ошибки. Описывают предметы на картинках. |
Научатся - овладевать употреблением неопределённого артикля. Получат возможность научиться описывать предметы на картинках, исправляя предложенные варианты |
Познавательные: учатся правильно использовать в речи неопреде-лённый артикль.. Коммуникативные: составляют опии-сание картинки используя неопределённый артикль. |
Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности. |
||||||
|
3/88 |
Развитие грамматических навыков по теме: «Простое прошедшее время». |
22.04 |
Знакомятся с ЛЕ по теме – жанры фильмов. Рассказывают о своем любимом фильме с использованием ранее изученной и новой лексики. |
Научаться: правильно употреблять в речи лексику, фразы и выраже-ния по теме. Получат возможность научиться: составлять диалог по задан-ной тематике |
Познавательные: учатся правильно употреблять в диалогической речи ЛЕ Регулятивные: учатся соотносить картинки со сло-вами Коммуникативные: составляют диалог – Куда можно пойти? |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
||||||
|
4/89 |
Развитие навыков диалогической речи по теме: «Фильмы» |
24.04 |
ЗнакомятсясЛЕ: action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead ,actor/actress, main character, miss, recommend, recommenda-tion, romance, save It is (well) worth seeing. Высказывают свое мнение на основе прочитанного, отвечают на вопросы.
|
Научатся использовать лексику по теме кино в устной речи; Получат возможность научиться составлять монологическое высказывание о любимом фильме. |
Познавательные: учатся правильно использовать в речи лексику по теме – жанры фильмов. Коммуникативные монологическое высказывание о любимом фильме используя ЛЕ по темe. |
Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности. |
||||||
|
5/90 |
Развитие грамматических навыков по теме: Модальный глагол «должен», «не должен». |
27.04 |
Знакомятся с грамматическим материалом - модальный глагол must/ mustn’t, выполняют упражнение на закрепление. Рассказывать о правилах поведения в своей школе, используя модальный глагол must/ mustn’t |
Научатся правильно использовать модальный глагол must/ mustn’t в речи. Получат воз-можность Научиться рассказывать о правилах поведения в школе, используя модальный глагол must/ mustn’ |
Познавательные: учатся правильно использовать глагол must/ mustn’t в речи; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосоче-таниями; Коммуникативные: составляют Монолог используя must/ mustn’t |
Освоение соц. норм, правил поведения, ролей и форм соц. жизни в группах и сообществах. |
||||||
|
6/91 |
Развитие навыков изучающего чтения по теме: «Посещаемые места Лондона» |
29.04 |
Читают статью о LeicesterSquare – центре театральной жизни в Лондоне, отвечают на вопросы, находят запрашиваемую информацию |
Научатся понимать на слух основное содержание объявления на туристическом прогулочном корабле; читать страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками; Получат возможность научиться рассказывать о достопримечательностях Лондона опираясь на информацию из текстов. |
|
Узнают самые посещаемые туристами места в Лондоне |
||||||
|
7/92 |
Развитие навыков изучающего чтения по теме: «Музеи» |
06.05 |
Слушают, читают текст, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Разыгрывают диалог. |
Научатся понимать на слух основное содержание текста; Получат возможность научиться вести диалог, опираясь на информацию из текста. |
Регулятивные: устанавливают логическую последователь-ность основных фактов текста, соотносят текст-описание с иллюстрациями. Коммуникативные: ведут диалог-расспрос о британских монетах. Познавательные: знакомятся с британскими монетами; |
Узнают факты о британских монетах |
||||||
|
8/93 |
Развитие навыков диалогической речи по теме: «Как пройти…» |
08.05 |
ЗнакомятсясЛЕ: art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, opposite supermarket on one’s left/right, turn left/right, walk downCan you tell me where the … is? Разыгрываютдиалогивпарах, используя фразы и выражения |
Научаться: правильно употреблять в речи лексику, фразы и выраже-ния по теме. Получат возможность научиться: составлять диалог по задан-ной тематике |
Познавательные: учатся правильно употреблять в диалогической речи ЛЕ Регулятивные: учатся соотносить картинки со словами Коммуникативные: составляют диалог – Куда можно пойти? |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
||||||
|
9/94 |
Развитие навыков письменной речи по теме: «Музеи» |
13.05 |
Повторяют пройденный материал. |
Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. |
Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 9 |
Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». |
||||||
|
10/95 |
Тест № 9 |
15.05 |
Выполняют тестовые задания по материалам модуля 9 |
Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий |
Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 9. |
|
||||||
