Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку (4 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по английскому языку (4 класс)

библиотека
материалов


Багаевский район, х. Ёлкин

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ёлкинская средняя общеобразовательная школа


«Утверждаю»

Директор МБОУ Елкинской СОШ

Приказ от 01.09.14 32

Крамаренко Е.Г.( ФИО)

(подпись)

М П



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по английскому языку


Уровень общего образования (класс): основное общее образование, 4 класс


Количество часов: 68


Учитель: Мельник Татьяна Ивановна

Программа разработана на основе примерной программы (начального общего образования) по английскому языку (Программа курса английского языка к УМК «Милли/Millie» С.И. Азарова и др. – Обнинск, Титул, 2013).









РАЗДЕЛ 1.

Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса английский язык для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:


-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-Ф3;

  • Областной закон от 14.11.2013 №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

  • Примерная основная общеобразовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета №1 то 27-28 июля 2010 год).

  • Постаноление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  • Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных начального общего, основного общего образования».

  • Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  • Приказ Минобрнауки РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области».

  • Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».

  • Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.200 № 373».

  • Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской федерации от 05.03.2004 №1089».

  • Приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089».

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373».

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  • Учебный план МБОУ Багаевской СОШ № 1 на 2014-2015 учебный год.



Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в начальной школе


направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умений учащихся общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

  • приобщение школьников к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

  • воспитание, разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в группе.














РАЗДЕЛ 2

Общая характеристика учебных курсов, предметов,

дисциплин (модулей)

В курсе английского языка 4 класса обучающиеся изучают Добро пожаловать на нашу страничку. Друзья по переписке из разных стран. Твои увлечения. Порядковые числительные. Электронное письмо. Приключения в перевёрнутом мире. Добро пожаловать в Милли город! Где находится…? Предлоги места. Как добраться до …? Предлоги направления движения. Добро пожаловать в Сказочный парк развлечений. Проект «Мой Город развлечений». Приключения в музее. Добро пожаловать на фестиваль Дивали. Как я буду отмечать праздник. Праздник Пасхи. Почему бы нам не принять участия в гуляньях? Проект «Осенний фестиваль». Масленица с хороводами и блинами. Кто там? There is / There are. Что где находится? Предлоги места. Пугающий замок. Вопросы Is there.. / Are there..? В замке рыцаря. There was / There were. В тёмной башне… Замки и их обитатели. Проблемы со здоровьем. Как ты себя чувствуешь? Что случилось в прошлом году? Простое прошедшее время. Я тебе не верю! Что случилось с Сашей? Чем помочь больному? Хоккейный матч. Мои любимые виды спорта. Кто вчера выиграл? Известные спортсмены. Рассказ о спортивном событии для школьного журнала. Марафонский бег.

В музее динозавров. Какой динозавр больше? У кого самая длинная шея? Где были найдены первые останки динозавра? Клуб «Динозаврия». Самый опасный динозавр.

Жил-был однажды… Сказочные герои. Принцесса жила в замке. Двенадцать танцующих принцесс. И жили они долго и счастливо. В гостях у сказки.В поисках путешествий. Изучаем карту. Охота за сокровищами. Знаменитые путешественники. Игра «Я – отважный путешественник!» В путь! Что мы знаем о гусеницах. Какими могут быть люди. Твой характер. Мои любимые книги. Викторина «Вы слышали..?» Игра «Определения». Английский язык – мой помощник в мире приключений.


 Ценностные ориентиры:

  • стимулирование общего речевого развития;

  • развитие их коммуникативной культуры;

  • формирование основ нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания.

  • Формирование основ уважительного отношения к чужой (иной) культуре;

  • Формирование у обучающихся способности в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

  • формирование активной жизненной позиции обучающихся.






РАЗДЕЛ 3

Место учебного предмета, курса,

дисциплины (модуля) в учебном плане


В соответствии с учебным планом образования учреждений РО на 2014-2015 учебный год в рамках ФГОС начального общего образования на изучение английского языка в 4 классе отводится 68 часов из расчета 2 ч в неделю в условиях шестидневной рабочей недели для учащихся, данная программа в 2014-2015 уч.году будет реализована в объёме 68 часов, так как 3 часа не совпали с праздничными днями.

В том числе: контрольных работ – 5

Последовательность изучаемых тем:


  1. Во всемирной паутине.

  2. В Милли городе.

  3. Это фестиваль!

  4. В замке.

  5. Помощь от моих друзей.

  6. Мы – чемпионы!

  7. Мир динозавров.

  8. Жили-были…

  9. Мой дневник путешествий.

  10. До новой встречи!


Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: предметные, личностные, регулятивные, коммуникативные. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение,  ИКТ, системно-деятельностный подход.




РАЗДЕЛ 4

Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)


Тема 1. Во всемирной паутине. Добро пожаловать на нашу страничку. Друзья по переписке из разных стран. Твои увлечения. Порядковые числительные. Электронное письмо. Приключения в перевёрнутом мире.

Тема 2. В Милли городе. Добро пожаловать в Милли город! Где находится…? Предлоги места. Как добраться до …? Предлоги направления движения. Добро пожаловать в Сказочный парк развлечений. Проект «Мой Город развлечений». Приключения в музее.

Тема 3. Это фестиваль! Добро пожаловать на фестиваль Дивали. Как я буду отмечать праздник. Праздник Пасхи. Почему бы нам не принять участия в гуляньях? Проект «Осенний фестиваль». Масленица с хороводами и блинами.

Тема 4. В замке. Кто там? There is / There are. Что где находится? Предлоги места. Пугающий замок. Вопросы Is there.. / Are there..? В замке рыцаря. There was / There were. В тёмной башне… Замки и их обитатели.

Тема 5. Помощь от моих друзей. Проблемы со здоровьем. Как ты себя чувствуешь? Что случилось в прошлом году? Простое прошедшее время. Я тебе не верю! Что случилось с Сашей? Чем помочь больному?

Тема 6. Мы – чемпионы! Хоккейный матч. Мои любимые виды спорта. Кто вчера выиграл? Известные спортсмены. Рассказ о спортивном событии для школьного журнала. Марафонский бег.

Тема 7. Мир динозавров. В музее динозавров. Какой динозавр больше? У кого самая длинная шея? Где были найдены первые останки динозавра? Клуб «Динозаврия». Самый опасный динозавр.

Тема 8. Жили-были… Жил-был однажды… Сказочные герои. Принцесса жила в замке. Двенадцать танцующих принцесс. И жили они долго и счастливо. В гостях у сказки.

Тема 9. Мой дневник путешествий. В поисках путешествий. Изучаем карту. Охота за сокровищами. Знаменитые путешественники. Игра «Я – отважный путешественник!» В путь!

Тема 10. До новой встречи! Что мы знаем о гусеницах. Какими могут быть люди. Твой характер. Мои любимые книги. Викторина «Вы слышали..?» Игра «Определения». Английский язык – мой помощник в мире приключений




п/п

Тема

Всего часов

Контрольные работы

1

«Во всемирной паутине »

6


2

«В Милли городе

7

Контрольная работа №1 «В Милли городе

3

«Это фестиваль

6


4

«В замке»

7

Контрольная работа №2 «В замке»

5

«Помощь от моих друзей»

6


6

«Мы-чемпионы!»

7

Контрольная работа №3

«Здоровье и спорт»

7

«Мир динозавров»

6


8

«Жили-были…»

7

Контрольная работа №4

«В мире сказок»

9

«Мой дневник путешествий»

6


10

«До новой встречи»

10

Контрольная работа №5 «Мой дневник путешествий»





Итого

68

5





















РАЗДЕЛ 5

Тематическое планирование





п/п

Раздел

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Базовый и повышенный уровни

УУД

Во всемирной

паутине!

6 ч

Обучающийся научиться:

оперировать активной лексикой в процессе общения; воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен.

писать электронное письмо с опорой на образец.

Уметьупотреблять Present Continuous, Present Simple, порядковые числительные от 1 до 20.


Обучающийся получит возможность научиться:

вести этикетный диалог (знакомство, встреча, номертелефона), диалог-расспрос по изучемой теме, пересказывать прочитанный текст по опорам, понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, выразительно читать небольшие тексты, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом, соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.



- обмениваться информацией о своих интересах и желаниях в Интернете и с использованием электронной почты;

- посылать электронные сообщения по почте;

- составлять и решать пазлы, используя порядковые числительные

В Милли городе!

7 ч

Обучающийся научиться:

читать с полным пониманием тексты; читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова; догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности; находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

писать с опорой на образец; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректнопроизносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

употреблять предлоги места, структуруlike doing, глаголы в PresentSimple,.

Обучающийся получит возможность научиться:

вести диалог-расспрос о городе; составлять собственный текст по аналогии и пересказывать тексты; прогнозировать содержание текста по заголовку, зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимают основноесодержание.




-проектировать и описывать город

-говорить о зданиях в городе

-рассказывать о том, чем можно заниматься в городе

-сочинять стихотворение, используя нужную рифму

-высказывать своё мнение

Это фестиваль!

6 ч

Обучающийся научиться:

читать с полным пониманием тексты; читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова; догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности; находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

писать с опорой на образец; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректнопроизносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

употреблять модальный глагол can, глаголы в PresentSimple,FutureSimpleв утвердительной форме, вопросительные слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

вести диалог-расспрос о праздниках; составлять собственный текст по аналогии и пересказывать тексты; прогнозировать содержание текста по заголовку, зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимают основноесодержание.


планировать и описывать вымышленный фестиваль в классе

-говорить о различных занятиях на фестивале

-описывать фестиваль, основываясь на прочитанном или увиденном


В замке.

7ч.


















Обучающийся научиться:

читать с полным пониманием тексты; читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова; догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности; находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

писать с опорой на образец; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректнопроизносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

употреблятьструктуруthereis/thereare, предлоги места, глаголtobeвPastSimpleв утвердительной форме, PresentSimple.

Обучающийся получит возможность научиться:

вести диалог-расспрос о достопримечательностях; составлять собственный текст по аналогии и пересказывать тексты; прогнозировать содержание текста по заголовку, зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимают основноесодержание.




-сочинять и рассказывать страшные истории

-восстанавливать описание замка, задавая вопросы и описывая упущенные детали


Помощь от моих друзей!

6 ч.

Обучающийся научиться:

читать с полным пониманием тексты; читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова; догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности; находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

писать с опорой на образец; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректнопроизносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

употреблять Past Simple неправильных глаголов в утвердительной форме, вопросительные слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

оперировать активной лексикой в процессе общения; воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен.

понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки,песни; вербально или невербально реагировать на услышанное.





-узнавать и описывать ребенка по картинке, опираясь на прочитанную/ полученную от собеседника информацию

- составлять и разыгрывать диалог

Мы-чемпионы.

7 ч.


Обучающийся научится:

читать с полным пониманием тексты; читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова; догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности; находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

писать с опорой на образец; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректнопроизносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

употреблять Past Simple, вспомогательный глаголdo, вопросительныеслова.

Обучающийся получит возможность научиться:

вести диалог-расспрос о занятих спортом; составлять собственный текст по аналогии и пересказывать тексты; прогнозировать содержание текста по заголовку, зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимают основноесодержание.

оперировать активной лексикой в процессе общения; воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен.

понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки,песни; вербально или невербально реагировать на услышанное.



-писать историю для школьного журнала о спортивных событиях

-выражать своё мнение об истории

-составлять забавный рассказ о спорте

Мир динозавров.








6 ч.








Обучающийся научится:

читать с полным пониманием тексты; читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова; догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности; находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

писать с опорой на образец; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректнопроизносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

употреблять Past Simple, вопросительныеслова, прилагательные в сравнительной и превосходнойстепени, модальный глаголcan.

Обучающийся получит возможность научиться:

вести диалог-расспрос о животных; составлять собственный текст по аналогии и пересказывать тексты; прогнозировать содержание текста по заголовку, зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимают основноесодержание.





-собирать информацию о динозаврах и оформлять её в виде постера

-обмениваться информацией в ходе игры

-составлять описание динозавра

Жили-были…

7 ч.





Обучающийся научиться:

читать с полным пониманием тексты; читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова; догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности; находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

писать с опорой на образец; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректнопроизносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. употреблять Past Simple, вопросительныеслова, существительные во множественном числе, образованные по правилу.

Обучающийся получит возможность научиться:

вести диалог-расспрос о любимых сказках; составлять собственный текст по аналогии и пересказывать тексты; прогнозировать содержание текста по заголовку, зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимают основноесодержание.



-беседовать о главных событиях сказки «Царевна лягушка»

-сочинять и рассказывать их собственные сказки

-инсценировать сказку

Мой дневник путешествий

6 ч

Обучающийся научится:

читать с полным пониманием тексты; читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова; догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности; находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

писать с опорой на образец; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректнопроизносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. употреблять Present/Past Simple, FutureSimple в утвердительной форме, вопросительные слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

вести диалог-расспрос о путешествиях; составлять собственный текст по аналогии и пересказывать тексты; прогнозировать содержание текста по заголовку, зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимают основноесодержание.



-рассказывать об их вымышленном путешествии.

-вести дневник о путешествии в перевернутом мире

До новой встречи!

10 ч.

Обучающийся научится:

понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки,песни; вербально или невербально реагировать на услышанное.

читать с полным пониманием тексты; читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова; догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности; находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

писать с опорой на образец; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректнопроизносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. употреблять Present/Past Simple, Present Continuous, вопросительныеслова.

Обучающийся получит возможность научиться:

вести диалог-расспрос об увлечениях; составлять собственный текст по аналогии и пересказывать тексты; прогнозировать содержание текста по заголовку, зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимают основноесодержание.



-описывать людей, места, события. Книги, вещи.

-сделать свою собственную «мини – книжку» на основе изученного материала учебника

-выражать свое мнение о выдуманных героях





6. Календарно-тематическое планирование по английскому языку


Дата


Наименование

разделов и тем

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности


Требования к уровню

подготовки учащихся




план

факт


I четверть ( 18 ч.)

Раздел 1. ВО ВСЕМИРНОЙ ПАУТИНЕ (6 часов)


1.

2.09


Настоящее время.

1

Слушают, записывают новые

слова и выражения, поют песню, читают тексты, отвечают на вопросы

Слова: pen pal, click, Internet, email, chat, user name, password

Фразы: make friends, to do a project, visit web-site, all around the world, to look for smth. , on the Internet .

Спрашивать о том, что бы они хотели делать в Интернете и отвечать на вопросы



2.

4.09


Друзья по переписке. Конструкция I like ving.

1

Слушают диалог, читают тексты, подбирают к ним картинки, составляют диалоги в парах

Фронтальный контроль аудирования, устный индивидуальный контроль лексики

Слова: Brazil, the USA, Egypt, the UK, Japan, Ukraine

Фразы: What country are you from? I’m from… I like V+ing.

спрашивать о странах, в которых живут их друзья по переписке и отвечать на вопросы




3.

9.09


Твои увлечения.

1

Тренируют прозношение нового звука, читают письма, говорят, что у них хорошо получается делать, составляют диалоги

Фронтальный устный контроль навыков и умений говорения, контроль чтения

Правило чтения:

oy, oi – [oi]

Слова: collect, collection, different, travel,

Фразы: want to do smth., It’s so interesting! to be good at smth. Its boring.

рассказывать о своих интересах и задавать об этом вопросы



4.

11.09


Порядковые числительные от 1 до 12.

1

Записывают новый материал, тренируются называть даты, игра «Шестой элемент»


правила образования порядковых числительных

называть даты



5.

16.09


Проект «Электронное письмо».

1

Читают письмо, задают вопросы, подытоживают информацию

индивидуальный контроль у доски

Порядок слов в вопросительных предложениях.

писать и отправлять электронные письма



6.

18.09


Вверхтормашками. Аудирование.

1

Слушают текст, обсуждают проблему

Фронтальный контроль

аудирования

Слова: cyberspace, explorer, bug, got, memory, keyboard, button, file

Рассказывают историю по образцу



Раздел 2 «В МИЛЛИ ГОРОДЕ». (7 часов)


7.

23.09


Добро пожаловать в Милли город!

1

Слушают диалог, находят на карте места и называют их, составляют предложения по образцу.

Слова: town, bus station, theme park, sports centre, museum, cinema, hospital, swimming pool

говорить, куда бы они хотели поехать и почему



8.

25.09


Предлоги места.

1

Тренируют произношение нового звука, слушают диалоги, выполняют задания по картинкам, читают текст.

Правило чтения: tion – [∫n]

Слова: next to, opposite, old, high, building, tower, gate, host

Фразы: Where’s the…, please? It’s over there.

задавать вопросы о расположении зданий и отвечать на них



9.

30.09


Предлоги направления движения.

1

Слушают диалоги, читают текст, составляют диалоги в группе

Групповой контроль владения диалогической речью

Фразы: in Blue Street; you’ll see; How do I get there?; turn left; turn right; walk along the street.

спрашивать «Как пройти… ?» и отвечать на эти вопросы

10

2.10


Добро пожаловать парк мечты.

1

Слушают рассказ, заполняют пропуски в тексте, составляют небольшие рассказы.

Фронтальный контроль аудирования, индивидуальный контроль владения монологической речью

Слова: circus, tube, wheel, rides, slides, rapids

выражать мнение о различных видах занятий в парке развлечений

11

7.10


Проект « Город развлечений».

1

Рисуют карту города, описывают самое интересное место в городе и как до него добраться.

Индивидуальный контроль письменной речи

Правило чтения: eight – [‘eit]

Проектировать и описывать свой город развлечений

12

9.10


Мир вверхтармашками.

1

Слушают аудиозапись, читают и переводят текст.

Фронтальный контроль аудирования

Слова: Muse, goddess, click

Фразы: do sports

Описывать город, называть что где находится

13

14.10


Контрольная работа по теме:

«В Милли городе».

1

Аудирование, письмо, кроссворд, диалог

Письменная самостоятельная работа

Порядковые числительные, лексика из разделов 1-2

Выполнять задания на изученный в разделах 1-2 материал

Раздел 3 « ЭТО ФЕСТИВАЛЬ!» (6 часов)


14

16.10


Добро пожаловать на фестиваль.

1

Читают тексты, отвечают на вопросы, высказывают своё мнение о праздниках, поют песню

Фронтальный контроль аудирования и говорения

Фразы: find the way out of a maze; to take part in a sack race; to light the lamps; to light fireworks; delicious food

говорить о том, что им хотелось бы делать во время проведения фестиваля



15

21.10


Простое будущее время.

1

Слушают диалог, читают тексты, знакомятся с грамматическим правилом

Фронтальный контроль аудирования, индивидуальный контроль говорения

Правило образования простого будущего времени

Слова: celebrate, mayor, skate, ice-scating, traditional

Фразы: play wooden spoons, puppet show

употреблять в речи утвердительные предложения в будущем времени



16

23.10



Праздник Пасхи.



1

Слушают аудиозапись, читают текст, выполняют задание, играют в игры, общаются на английском языке

Фронтальный контроль аудирования, групповой контроль говорения

Слова: choose, follow, Easter, basket, bring, hide

Фразы: egg hunt, Easter eggs, the Easter Bunny, pick up, mix up, be out of the game

отдавать инструкции игрокам во время игры и пони мать их



17

28.10




Повторение пройденного.




1

Слушают и поют песню, мастерят маску, играют, составляют диалоги

Фронтальный контроль аудирования, групповой контроль диалогической речи

Слова: mask, fancy, dress, parade, make

Фразы: Why don’t we…? ; take part in a parade

вносить предложения по организации фестиваля



18

30.10


Подведение итогов.

1

Слушают и поют песню, мастерят маску, играют, составляют диалоги

Фронтальный контроль аудирования, групповой контроль диалогической речи

Слова: mask, fancy, dress, parade, make

Фразы: Why don’t we…? ; take part in a parade

вносить предложения по организации фестиваля



II четверть (14 ч)

Раздел 4 « В ЗАМКЕ». (7 часов)



19

11.11


Средневековый замок. Описание замка.


1

Слушают диалог, догадываются о значении новых слов, читают считалку, составляют высказывания по образцу в диалогах.

Фронтальный контроль аудирования, групповой контроль диалогической речи

Слова: tower, garden, lawn, cellar, stairs

Фразы: Who’s that?; There’s a castle near the river.; What’s there?; There are…

использовать новую лексику в игре



20

13.11


Экскурсия по замку. Предлоги места.

1

Описывают картинку, придумывают свой замок, составляют его описание по образцу

письменная работа речевого характера; индивидуальный контроль монологической речи

Правило чтения: ower – [auə]

Предлоги места: in, on, next to, behind, under, opposite, between, in front of

Слова: portrait, wall, gate, fireplace, attic, fortress

рассказывать, что и где находится в замке



21

18.11


Замок с привидением. Вопросы Is there.. / Are there..?

1

Слушают и поют песню, знакмятся с новыми грамматическими конструкциями, читают диалог, составляют свой по образцу

Групповой контроль диалогической речи

Правило чтения: непроизносимые согласные h и t.

Слова: scary, exciting

Фразы: Is there…? Are there…?

Задавать вопросы и отвечать о нахождении конкретных объектов в определенных местах



22

20.11


В замке рыцаря.

There was / There were.

1

Знакомятся с новыми грамматическими конструкциями, читают текст, производят сравнение прошлого и настоящего, тренируют новый звук

Индивидуальный контроль чтения, фронтальный контроль устной речи

Правило чтения:

ight – [ait]

Слова: was, were, knight, guide, palace, prison, murdered, Crown Jewels, raven

Фразы: keep safe; There was…; There were…

Рассказывать о месте нахождения объектов в конкретных местах в прошедшем времени



23

25.11


В тёмной башне

1

Слушают рассказ, описывают картинку, составляют по образцу свою историю

Фронтальный контроль аудирования

Названия комнат и обстановки в замке.

сочинять свою собственную страшную историю



24

27.11




Приключения в перевёрнутом мире.




1

Слушают рассказ, читают текст, задают вопросы, обсуждение

Фронтальный контроль аудирования и устной речи

Слова: happened, freedom

Фразы: underground passage

Восстанавливать описание замка, задавая вопросы о выпущенных де-талях описания



25

2.12



Подготовка к тесту



1

Тематический контроль в форме письменной самостоятельной работы

Лексику и правила, изученные в разделах 3-4



26

4.12


Контрольная

работа по теме:

« В замке».

1

Выполняют задания на изученный в разделах 3 – 4 материал


Выполнять задания на аудирование, чтение, письмо, сравнивать прошедшее и настоящее времена, составлять предложения



Раздел 5 « ПОМОЩЬ ОТ МОИХ ДРУЗЕЙ». (6 часов)


27

9.12


Бедная Венди.

Проблемы со здоровьем.

1

Знакомятся с новой лексикой, разыгрывают диалог-сценку

Фронтальный контроль аудирования, групповой контроль диалогической речи

Слова: outside, hankie, poor, cough

Фразы: to be ill; I’ve got a fever; a sore throat, a runny nose; poor you; I hope you’re better soon.

говорить о проблемах со здоровьем и выражать сочувствие больным



28

11.12


Как ты себя чувствуешь?

1

Читают интервью, обсуждают предложенные ситуации, предлагают свои советы

Индивидуальный контроль чтения, фронтальный контроль устной речи

Фразы: I feel excited (bored, terrible); say nice things, help with homework, get something tasty

Говорить что они будут делать, если их друг болен



29

16.12


Что случилось в

прошлом году?

Простое прошедшее время.

1

Знакомятся с правилами образования прошедшего времени в англ. языке, составляют предложения, тренируют новый звук

Фронтальный контроль устной и диалогической речи

Правило чтения: ur – [3:]

Правило образования простого прошедшего времени. Вторую форму неправ. глаголов: had, broke, hurt, cut, fell, burnt

говорить об их прошлом неудачном опыте



30

18.12


Я тебе не верю!

Простое прошедшее время.

1

Учатся изменять утвердительные предложения из настоящего времени в прошедшее

Фронтальный контроль аудирования, индивидуальный контроль чтения

Слова: size, died, finger, row

Фразы: fall out; I don’t believe you

Глагол to be в прош. вр. is-was; are-were

Применять прошедшее время в речи



31

23.12


Что случилось с Сашей?

1

Поют песню, составляют предложения, работают в парах с текстом и рисунком

Фронтальный контроль аудирования и устной речи

названия

заболеваний

узнавать героя по картинке на основе прочи-танной или по-лученной в разговоре информации


32

25.12


Контрольная работа: «Помощь от моих друзей».

1

Слушают рассказ, читают текст, составляют диалоги

Фронтальный контроль аудирования и устной речи

Слова: health, call, made, evil forces, glass, monk, in order, Bible

составлять и разыгрывать диалоги с предложением своей помощи больному













III четверть (22 ч)

Раздел 6 «МЫ – ЧЕМПИОНЫ!» (7 часов)



33

13.01


Хоккейный матч.

1

Слушают стихотворение, знакомятся с новым правилом, обсуждают ситуацию по картинкам

Фронтальный контроль аудирования, контроль письменной речи

Правила изменения правильных глаголов в прошедшем времени: played, passed, scored, stopped

Слова: win-won, goalkeeper, player, ice hockey, team, puck, goal

Рассказывать о хоккейном матче, используя прошедшее время



34

15.01


Мои любимые виды спорта.

1

Тренируют произношение нового звука, рассказывают о том, какими видами спорта они занимаются

Фронтальный контроль устной речи

Правило чтения:

oa [əu]

Употребление глаголов do, go, play с видами спортаСлова: play basketball, play tennis, do gymnastics, do judo, go skating, did, went

задавать вопросы и отвечать на них



35

20.01




Кто вчера выиграл?






1

Тренируют произношение нового звука, знакомятся с новым правилом, работают в парах по карточкам




Взаимоконтроль устной и письменной речи

Правило чтения:

ea [e]; ea [ei];

Слова: ran in a race, came first, won a gold / bronze medal.

Вопрос в прошедшем времени с пом. глагола did, краткую форму ответов Did you run in a race yesterday? Yes, I did. No, I didn't.

Задавать общие вопросы в Past Simple и давать краткий ответ на них



36

22.01


Известные спортсмены.

1

Читают тексты о знаменитых спортсменах, разыгрывают сценку «Интервью со спортсменом»

Индивидуальный контроль чтения

Правило чтения:

all [ɔ:l]; правила транслитерации

Грамматика

When did you start doing gymnastics? She/Не started doing gymnastics when she was six.



37

27.01


Проект. Заметка о спортивном событии для школьного журнала.

1

Задают вопросы о спортивных событиях в прошедшем времени и отвечают на них

Фронтальный контроль устной речи

Порядок слов в вопросительных предложениях

писать о спортивных событиях и высказывать свое мнение



38

29.01


Приключения в перевёрнутом мире.

Марафонский бег.

1

Слушают и читают новую историю о приключениях, придумывают свои истории

Фронтальный контроль устной речи

Историю марафонского бега.

Слова: died, fix, dictionary, mean, marathon

в форме игры составлять забавную историю



39

3.02


Контрольная

работа по теме:

«Здоровье и спорт».

1

Выполняют задания на аудирование, чтение и письмо

Тематический контроль в форме письменной самостоятельной работы

Лесику и грамматические правила, изученные в разделах 5-6

Выполнять упражнения на аудирование, чтение и письмо



Раздел 7 «МИР ДИНОЗАВРОВ». (6 часов)


40

5.02


В музее динозавров.

1

Знакомятся с новой лексикой, изучают информацию о динозаврах, учатся их описывать, обсуждая в диалогах. Составляют отрицательные и вопросительные предложения в прошедшем времени

Фронтальный контроль произношения и групповой контроль диалогической речи

Слова: dinosaur, sharp, neck, huge, scientist, brain, diplodocus, T-Rex

Глаголы в прошедшем времени: walked, ate, could, couldn’t, lived, hunted, had

описывать динозавров, используя новую лексику



41

10.02


Какой динозавр больше?

1

Слушают стихотворение, читают текст, знакомятся с грамматическим правилом, составляют свою историю

Индивидуальный контроль чтения

Правило образования сравнительной степени прилагательных

taller, longer, shorter, bigger, smaller, heavier, faster than, grew

использовать прилагательные в сравнительной степени в речи



42

12.02


Динозавры.

1

Выполняют задание на аудирование, знакомятся с грамматическим правилом, играют (описывают динозавров)

Фронтальный контроль аудировния, контроль диалогичес-кой речи

Правило образования превосходной степени сравнения прилагательных

the biggest, the tallest, the longest, the smallest, the fastest, the heaviest; It was 24 centimetres / metres tall /long.

использовать прилагательные в превосходной степени сравнения в речи



43

17.02


Где и когда жили

динозавры?

1

Пишут по карточкам прилагательные в сравнительной и превосходной степенях, обсуждают, где жили динозавры

Письменный контроль правила (карточки ).Фрон-тальный контроль устной речи

Правило чтения:

al – [ɔ:]

Вопросы: Where was (were) … found?


Слова:

scientist;

Составлять вопросительные предложения в прошедшем времени



44

19.02


Проект. Клуб «Динозаврия».

1

Обсуждают, чем можно заниматься в клубе, в группах обсуждают информацию о динозаврах, отвечают на вопросы участников других групп

Групповой контроль диалогической речи

Степени сравнения прилагательных, названия разных динозавров, порядок слов в вопросительных предложениях

Обмениваться информацией о динозаврах в игре, оформлять постер



45

24.02


Приключения в перевёрнутом мире.

Путешествие в прошлое

1

Слушают и читают текст, разгадывают головоломку, ра-ботают с лекси-кой

Фронтальный контроль аудирования

Слова: bite, pack, kill, remember, robber, stone

Описывать ди-нозавров, вы-бирая нужные предложения из предложенных. Находить динозавра по описанию



Раздел 8 « ЖИЛИ-БЫЛИ...» (7 часов)


46

26.02


Жил-был однажды…

1

Тренируют произношение звука, знакомятся с героями сказок, с правилом образования множественного числа существительных, играют в игру, описывают сказки

Фронтальный контроль чтения и устной речи

Правило чтения: w – [w]

Правило образования множественного числа существительных

Слова: fairy, queen, scarecrow, soldier, beast, wizard, pirate, curtain, ball Фразы: cast a spell; Once upon a time there lived…

говорить о главных героях сказки



47

3.03


Жила-была прекрасная …

1

Знакомятся с лексикой, угадывают сказки, работают с текстом

Фронтальный контроль чтения и устной речи

Слова: beautiful, cowardly, handsome, wise, kind, wicked, brave, stupid, ugly, daughter, slept, woke, married, lived happily ever after

Описывать характеры сказочных героев, обсуждать развитие сказки



48

5.03


Принцесса жила в замке.

1

Слушают рифмовку, сочиняют свои по предложенной лексике, придумывают свои сказочные истории по предложенному плану

Фрон­тальный контроль произно­шения, индиви­дуальный контроль моноло­гической речи

Слова: deep, mice, spiders, swamp, palace, hut, island, cave Never-never Land; Where did she live?

говорить, где жили герои сказки



49

10.03


Двенадцать танцующих принцесс.

1

Слушают и читают текст, выполняют задания по тексту, составляют диалоги

Индивидуальный контроль чтения

Глаголы в прошедшем времени: gave, slept, happened, turned into, took, put on, disappeared, saw

говорить о событиях в сказке



50

12.03


И жили они долго и счастливо.

1

Пишут свои сказки по предложенному плану

Индивидуальный контроль письменной речи

Структуру сказки, названия героев, где они живут, их характеры и т.д.

сочинять свои собственные сказки



51

17.03


В гостях у сказки.

1

Обсуждают сказку «Ог­ниво», разыг­рывают вы­ученные сказки по ролям

Групповой взаимо­контроль устной речи

Слова: tinder box, hole, promises, guarded, wheels, apron, harmless, goes wrong

инсценировать сказки





Раздел 9 «МОЙ ДНЕВНИК ПУТЕШЕСТВИЙ». (6 часов)


52

19.03




В поисках путешествий.




1

Знакомятся с лексикой, слушают рассказы о путешествиях, составляют план путешествия

Фронтальный контроль аудирования и произношения


Правило чтения:

ai – [ei], ay – [ei].

Названия стран, виды транспорта

Слова: traveled by plane, by train, by boat, on foot; Грамматика: How did they get there? What did they do there? Where did they go?

говорить о воображаемом путешествии, используя новую лексику






53

24.03


Изучаем карту.


1

Обсуждают карту, местоположение объектов на ней, описывают свою карту

Письменный словарный диктант


Стороны света :

south, east, west,

Слова: map, north, bridge, jungle, hill, rock

описывать местоположе-ние объектов на острове



54

26.03


Контрольная

работа по теме:

«В мире сказок».

1

Выполняют задания на аудирование, чтение и письмо

Тематический контроль в форме письменной самостоятельной работы

Лесику и грамматические правила, изученные в разделах 7-8

Выполнять упражнения на аудирование, чтение и письмо



IV четверть (14 ч)


55

7.04






Охота за сокровищами.



1

Чтение, аудирование, говорение

Индивидуальный контроль чтения

Предлоги движения: across, go round, go over, go through, go back говорить о направлении движения, используя предлоги движения

Раб. тетр.: Стр. 58-59 Упр. 1-3


56

9.04


Знаменитые путешественники.

1

Знакомятся с информацией о знаменитых путешественниках, работают с текстами

Индивидуальный контроль чтения, фронтальный контроль устной речи

Правила чтения: ight – [ait] are – [eə]

Глаголы в прошедшем времени: set off, discovered, saw, explored, became, travelled, met, reached, came back

Грамматика: Where did she/he set off from?

обмениваться информацией о путешественниках



57

14.04


Игра «Я – отважный

путешественник!»

1

Обсуждают путешествие в форме игры; заполняют свой дневник путешествий

Фронтальный контроль устной речи

Лексику, изученную в разделе 9

делать записи в путевом дневнике о путешествии и комментировать их



58

16.04


Приключения в перевёрнутом мире.

Египетские пирамиды.

1

Слушают и читают историю о приключениях в Древнем Египте, в группах обсуждают ситуации

Взаимоконтроль устной речи

Слова: ancient, god, guard, Great Sphinx, Great Pyramid, hieroglyphics, Egyptian

работать в группах, описывать картинку



Раздел 10. ДО НОВОЙ ВСТРЕЧИ!» (10 часов)



59

21.04


Сколько ног у сороконожки?

1

Знакомятся с новой структурой предложений, читают текст о гусеницах, описывают свою гусеницу

Фронтальный контроль устной речи

Слова: segment, young, antennae, roll, smelly, hatch, moult

Фразы: It’s a place where you can…; It’s the thing you can …

описывать гусениц


60

23.04


Какими могут быть люди. Твой характер.

1

Чтение, аудирование, говорение (описывают любимых героев)

Индивидуальный контроль письма у доски

Профессии, прилагательные, описывающие личностные качества людей Слова: person, reliable, helpful, lonely, naughty, cheerful

Описывать людей, говорить о своих любимых героях



61

28.04


Мои любимые книги.

1

Говорят о разных видах книг, рассказывают о своих любимых книгах и героях

Письменный словарный диктант

Литературные жанры: poem, scary story, biography, magazine, fantasy, adventure story, encyclopedia

задавать воп-росы и гово-рить о своих любимых книгах и литературных героях



62

30.04


Викторина

«Вы слышали..?»

1

Знакомятся с понятием «викторина», отвечают на вопросы, придумывают вопросы для своей викторины

Фронтальный контроль метапредметных знаний

Слова: quiz, prize, certificate, blank, fill in, fit, select

отвечать на вопросы викторины и задавать свои вопросы



63

5.05


Игра «Опиши предмет».

1

Играют, выполняют грамматические упражнения

Индивидуальный контроль грамматических навыков

Лексику, изученную в предыдущих разделах

описывать людей, места, вещи, события, книги



64

7.05


Приключения в перевёрнутом мире.


1

Заполняют сер-тификаты о вы-мышленных героях, выражают свое отношение к героям

Фронтальный контроль аудирования и устной речи

Глаголы в прошедшем времени

Высказывать своё мнение, слушать других, говорить о прошедшем времени



65

12.05


Повторение по теме: «Мой дневник путешествий».

1

Выполняют упражнения на материал, выз-вавший особые трудности в ус-воении

Взаимоконтроль владения грамматическим и лексическим материалом

Как изменяются в прошедшем времени правильные и неправильные глаголы

Употреблять время «Past Simple» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях



66

14.05


Контрольная работа по теме «Мой дневник путешествий».

1

Выполняют задания на аудирование, чтение и письмо

Тематический контроль в форме письменной самостоятельной работы

Лесику и грамматические правила, изученные в разделах 5-6

Выполнять упражнения на аудирование, чтение и письмо


67

19.05


Повторение по курсу 4 класса

1

Корректировка ошибок, допущенных в контрольной работе.

Взаимоконтроль владения грамматическим и лексическим материалом

Повторение основных лексических единиц и грамматических конструкций за курс 4 класса

повторить лексику и инструкции


68

21.05


Игра «Змеи и лестницы».

1

Играют, выполняют грамматические упражнения

Индивидуальный контроль грамматических навыков

лексику, изученную в предыдущих разделах

использовать новую лексику в игре, активизировать умение отдавать инструкции игрокам во время игры и понимать их






8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Учебный комплект


  • Учебник “ Millie” для 4 кл. под ред. С.А.Азарова и др.. - Обнинск: Титул, 2013

  • Рабочая тетрадь к учебнику “ Millie” для 4 кл. С.А.Азарова, Э.Н Дружинина и др.. - Обнинск: Титул, 2013

  • Книга для учителя к учебнику английского языка “ Millie” для 4 кл. С.А.Азарова, Э.Н Дружинина и др.. - Обнинск: Титул, 2009

  • Тесты для проведения контрольных работ и текущего контроля.



Интернет ресурсы к УМК Милли для 4 класса:


Unit 1 www.around_the_world.net – где найти информацию о school projects в Интернете?


Где найти друзей по переписке? Какие типичные хобби у детей в разных странах? Class introduction.
http://www.englishte...p?showtopic=420 – a school project on www.englishteachers.ru
http://www.gsn.org/GSH/pr/ - a registry of internet school projects. Browse forthcoming projects and join in with your class
http://www.elanguages.org/view_pagecontent...;id=r2347#r2347 – another site to find and join international school projects
http://www.rblewis.net/technology/EDU506/W...s/langarts.html - language arts projects for children
http://projects.edtech.sandi.net/projects/...d/featured.html - online projects and webquests for children
http://www.primarysc...estsresults.php - webquests and web-projects designed for primary schools

Here are some websites where you can find penpals:
www.interpals.net

www.mylanguageexchange.com

www.eun.org 

http://www.globalclassroom.org/, http://www.iearn.org/, 
http://members.ozema...pals/index.html
http://www.iwaynet.n...lve/school.html 
http://www.education...lum/penpals.htm http://www.europa-pa...chool_form.html 
http://www.studentsoftheworld.info/ 
http://www.calvertsc...unity/pen-pals/ 
http://www.pen-frien...et/england.html
http://www.pen-friends.net/wales.html
http://www.pen-frien...t/scotland.html
http://www.pen-frien...et/ireland.html
http://www.ipfeurope.com
http://www.europa-pa...enpal_form.html

http://www.mydollnme.com/?p=155 – ideas for children’s hobbies
http://www.buzzle.com/articles/list-of-hob...-interests.html - a list of interesting hobbies, by age and gender
http://www.grandmasc...guideindex.html - hobby and craft guide index to explore in-depth different hobbies and crafts
http://www.btha.co.u...late.php?id=158 – teaching ideas from the British toy and hobby association


Unit 2 In Millietown – где найти схемы и карты городов чтобы объяснить как спросить дорогу? Что можно делать в аmusement park? Какие самые знаменитые amusement parks?
http://www.englisch-hilfen.de/en/words/ask..._vocabulary.htm - picture cocabulary to teach to tell the way
http://en.wikipedia..../Amusement_park - encyclopaedia entry about amusement parks
http://www.kennywood.com/# - website of Kennywood amuzement park
http://en.wikipedia.org/wiki/Category:Amus...arks_in_England – amusement parks in England
http://www.lightwatervalley.co.uk/ - Lightwater valley amusement park
http://en.wikipedia....ki/Alton_Towers - encyclopaedia entry about Alton Towers amuzement park
http://www.altontowers.com/ - official website of Alton Towers amuzement park
http://www.professionaltravelguide.com/Edi...-Park-Vacations - top 10 amuzement parks in the USA
http://www.themepark...er.com/reviews/ - theme parks ratings and reviews
http://www.forbes.co...1/0321feat.html - the world’s best amusement parks in a 2002 Forbes article
http://www.cracked.com/article_15955_9-mos...ound-world.html - the strangest amusement parks in the world
Unit 3 It’s a festival! где найти информацию о Diwali festival? Какие бывают традиционные праздники в других странах? Как проходит Russian winter festival в Лондоне? Как

организовать Egg hunt? 
http://en.wikipedia.org/wiki/Diwali - encyclopaedia entry about Diwali festival
http://www.diwalifestival.org/ - Diwali recipes, traditions and songs
http://www.pilotguides.com/destination_gui...a/festivals.php - some Russian festivals
http://www.irelandby...traditional.htm - traditional festivals in Ireland
http://www.tibettrip.com/festivals.htm - Tibetan festivals
http://www.china.org...ivals/78131.htm - traditional Chinese festivals
http://www.krakow-in...om/festival.htm - traditional festivals in Krakow, Poland
http://books.google.ru/books?id=IKqOUfqt4c...snum=2#PPP13,M1 – encyclopaedia of cultures, chapter on traditional festivals
http://www.nowpublic.com/culture/vietnam-t...tional-festival - traditional festivals in Vietnam
http://www.hickerphoto.com/traditional-fes...10-pictures.htm - traditional festivals in Germany
http://www.fodors.com/world/europe/greece/...ture_30006.html - traditional festivals in Greece
http://asiarecipe.com/bhufestival.html - traditional festivals in Bhutan
http://www.yadanabon...l_festivals.htm - traditional festivals in Myanmar
http://www.russfest.org/ - Baltimore Russian festival
http://www.london.go...tival/index.jsp - Russian winter festival, London
http://www.give-presents-find-gifts.co.uk/...eregg-hunt.html - how to plan and organize an Easter egg hunt
http://akidsheart.co...ter/egghunt.htm - online Easter egg hunt game
www.youtube.com/watch?v=1LwM-fKPP-g – Easter egg hunt video

Unit 4 In the castle какимы бывают замки? Какие замки – самые знаменитые? Где найти картинки и нформацию для детей о замках? 
http://www.medieval-castle.com/ - a site dedicated to medieval castles, including the history, architecture, weapons, timelines, haunted castles etc.
http://www.medievalplus.com/castles/ - an overview of medieval castles
http://www.geocities...es/castles.html - history, pictures and plans of medieval castles
http://medievalcastl...ous_castles.htm - famous castles of the world
http://www.mystical-sites.stevenredhead.co...s/castles1.html - famous European fortresses and castles
http://videos.howstuffworks.com/search.php...p;x=63&y=16 – ten short videos about castles, including famous castles, life in castles etc
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/Ho...rk/Castles.html - a brief description of castles in history, here you’ll find the answers to the following questions: what are castles, why were castles built, where were castles built, what is the biggest castle in England and what is the biggest castle in the world?
http://www.castles.org/kids/ - castle of King Edward –m pictures and very short story for children
С кем связана история Тауэра? Какие легенды о Тауэре существуют? Как можно устроить виртуальный тур по Тауэру для школьников?
http://www.hrp.org.uk/toweroflondon - official site of the Tower of London, history, stories, pictures, people, maps
http://en.wikipedia....Tower_of_London - encyclopaedia entry on the Tower of London
http://www.toweroflondontour.com – a virtual tour of the Tower of London

Unit 5 With a little help from my friends 
Что советуют врачи родителям и детям? Где найти информацию о болезнях, написанную для детей? 
Doctor’s advice to parents
http://www.childrenf...kids/index.html - short descriptions of illnesses and symptoms for children
http://www.keepkidshealthy.com/ - children health and safety advice 
http://kidshealth.org/kid/ - health advice website for children
http://en.wikipedia.org/wiki/Shark - encyclopaedia entry about sharks

Unit 6 We are the champions! какова история хоккея? Где найти интервью с подростками-спортсменами? Где найти биографии спортсменов? Какие животные – самые необычные, интересные, сильные. Красивые, умные и т.д.? 
http://en.wikipedia....wiki/Ice_hockey - encyclopaedia entry about ice hockey
http://library.think...s_of_sports.htm - pictures and basic descriptions of different kinds of sports
http://en.wikipedia..../List_of_sports - a list of sports by category with links to entries about each of them
http://en.wikipedia....istory_of_sport - a brief history of sport
http://www.olympic.o...t/index_uk.asp# - history of Olympic Games from the International Olympic Committee
http://en.wikipedia....i/Olympic_Games - encyclopaedia entry about Olympic games
http://www.woodlands...ions/sport.html - English schoolchildren tell about sports in Britain
http://www.teachers....sical/interview - an interview with Kelly Holmes, a national School Sport Champion
http://www.zimbio.com/Taylor+Phinney/artic...+Cyclist+Taylor – an interview with Taylor Finney, Teen Olympic Cyuclist
http://www.nhs.uk/Li...riusknight.aspx - interview with a young table-tennis star
http://www.criticalb...Jordan-Dunn.htm - interview with a teenage powerlifter
http://bodybuilding.about.com/od/bodybuild...hony_alayon.htm - interview with a teen bodybuilding champion
http://living.oneind...lebrity/sports/ - biographies of famous sportsmen from different countries
http://sportsmen.inc...ble-people.com/ - biographies of famous sportsmen by kinds of sports
http://environment.uk.msn.com/wildlife/gal...umentid=9652807 – animal record breakers: champion runners, swimmers, jumpers etc of the animal world, with pictures
http://www.quedat.com/2007/09/02/25-of-the...esting-animals/ - 25 of the world’s most interesting animals
http://crunkish.com/top-ten-most-intellige...s-in-the-world/ - top 10 most intelligent animals in the world
http://lumq.com/10/weirdest-animals-and-cr...s-in-the-world/ - the weirdest animals and creatures in the world, with pictures
http://weburbanist.com/2008/11/24/strange-...nimals-species/ - the world’s strangest plants and animals

Unit 7 Dinosauria Какими были динозавры? Где найти картинки для раскрашивания и интерактивные игры про динозавров? Где найти материалы для проектной работы о динозаврах?
http://www.kidsdinos.com/ - everything about dinosaurs for children, including dino data, information about paleontology, help with memorizing the names of dinosaurs, and dinosaur games and activities
http://funschool.kab...warp/dinosaurs/ - dinosaur games. Crafts, wordsearches, colouring pictures and quizzes
http://www.mantyweb.com/dinosaur/ - dinosaur facts and online games
http://www.artistshelpingchildren.org/dino...dsprojects.html - dinosaur crafts and printables for project work
http://www.kidsturnc...s/dinolinks.htm - a list of online dinosaur resources 


Unit 8 Once upon a time - где найти раскраски, онлайн-игры и идеи для уроков по волшебным сказкам? Где найти материалы для проекта по волшебным сказкам? 
http://www.teachingheart.net/f.html - fairytale lesson plans and games
http://www.northcanton.sparcc.org/~ptk1nc/...activities.html - online Cinderella games and activities
http://www.learner.o...cinderella.html - listen to Cinderella’s story and watch the pictures
http://www.cape.k12.mo.us/Blanchard/hicks/.../cinderella.htm - Cinderella activities and webquests
http://www.printactivities.com/Theme-Print...activities.html - printable Cinderella colouring pages, mazes and word searches
http://www.kidscolor...beautybeast.htm - beauty and the Beast colouring pages
http://www.associatedcontent.com/article/9...ing.html?cat=38 – Beauty and the Beast online games and colouring pages
http://lnx.ginevra20...color_peter.htm - Peter Pan colouring pages
http://disney.go.com/search/index?q=Peter+...Play%7CGames%24 – Peter pan online games and activities
http://familycrafts.about.com/od/homemadeb.../sswizardoz.htm - how to make things for the Wizard of Oz story project
http://afunk.com/wizardofoz/ - the Wizard of Oz colouring pages
http://www.dltk-kids...z-coloring.html - more colouring pages from the Wizard of Oz
http://www.first-sch.../fairytales.htm - popular fairytales activities and lesson plans
http://abcteach.com/directory/theme_units/...re/fairy_tales/ - printable fairytales worksheets


Unit 9 My travelogue Где найти travelogue ребенка? Где найти информацию о путешествиях для организации проекта? Где найти биографии и рассказы о путешествиях знаменитых зарубежных и российских путешественников?
http://www.wahomesch...in-seattle.html - a child’s travelogue about a journey to Seattle
http://traveler.nati...geographic.com/ – travel information for projects
http://en.wikipedia....wiki/Marco_Polo - encyclopaedia entry about Marco Polo
http://www.silk-road...marcopolo.shtml - the story of Marco Polo and his travels
http://en.wikipedia....i/Francis_Drake - encyclopaedia entry about Francis Drake
http://www.mcn.org/2/oseeler/voy.htm - Francis Drake’s round-the-world voyage
http://en.wikipedia....wiki/James_Cook - encyclopaedia entry about James Cook
http://www.mariner.o...geofex/cook.php - story about James Cook’s voyages
http://en.wikipedia....topher_Columbus - encyclopaedia entry about Christopher Columbus
http://www.enchantedlearning.com/explorers.../columbus.shtml - printable resources about Christopher Columbus’ voyages
Famous Russian travelers:
http://en.wikipedia....Afanasy_Nikitin - encyclopaedia entry about Afanasy Nikitin
http://en.wikipedia....Miklukho-Maklai - encyclopaedia entry about Nikolai Miklukho-Maklai
http://www.win.tue.n...ry/dezhnev.html - brief information about Semen Dezhnev
http://en.wikipedia....ak_Timofeyevich - - encyclopaedia entry about Yermak
http://en.wikipedia....von_Krusenstern - encyclopaedia entry about Ivan Krusenstern

Unit 10 Until we meet again! Где найти биографию Н. Пржевальского?
http://en.wikipedia....lai_Przhevalsky - encyclopaedia entry about Nikolai Przhevalski 







Технические средства

  1. Персональный компьютер;

  2. Магнитофон.

  3. Комплект плакатов с грамматическим материалом

  4. Компьютер, CD диски к учебнику английского языка “ Millie” для 4 кл. С.А.Азарова, Э.Н Дружинина и др.. - Обнинск: Титул, 2013

  5. Обучающая компьютерная программа для 4 кл. "Millie"/"Милли", 2013

  6. Алфавит

  7. Англо-русский словари.



9.«Результаты (в рамках ФГОС общего образования- личностные, метапредметные и предметные) освоения предмета и система их оценки)».



знать/понимать

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

  • основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название страны изучаемого языка, её столицу;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);


уметь

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие;

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 страницы, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

  • списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;


использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


  • устного общения с носителями английского язык в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • преодоление психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • ознакомление с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

  • более глубокое осознание некоторых особенностей родного языка;



Виды речевой деятельности (речевые умения).

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь расспрашивать «кто?», «что?», «когда?», «где?»; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем питомце, своей любимой игрушке с опорой на картинку, своей семье; описание предмета, картинки.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, историй, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.


Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу…», «Я должен…»; предложения с глаголом-связкой; предложения с оборотами, типичными для изучаемого иностранного языка (употребление и распознавание в речи). Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени (распознавание, различение, употребление в речи).

Артикли (неопределенный/определенный/нулевой), артикли мужского, женского среднего рода. Склонение существительных. Наиболее распространенные в речи местоимения, прилагательные, количественные числительные до 10, простые предлоги места и направления (распознавание и употребление в речи)







СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности ов­ладения чтением является степень извле­чения информации из прочитанного тек­ста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понима­ние основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте инфор­мации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или задан­ной информации. Поскольку практиче­ской целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучае­мом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методи­ке его называют ознакомительным), чте­нием с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо ин­тересующей читателя информации (про­смотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет систематизировать незнакомую лексику.



Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в ка­честве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою спо­собность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связ­ных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают ос­новное внимание на ошибки лексическо­го, грамматического характера и выстав­ляют отметки, исходя только исключи­тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правиль­ным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответ­ствия темы, полнота изложения, разнооб­разие языковых средств, а в ходе бесе­ды — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз­нообразие своих реплик. Только при со­блюдении этих условий речевой деятель­ности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свиде­тельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

-соответствие теме,

-достаточный объ­ем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.


Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.


Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2010).

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М., Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:

выполнено 65% работы – «3»; 80% - «4» ;95-100% - «5»



















































СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения

учителей филологов. ______________(подпись)

МБОУ Елкинской СОШ Прилукина С.Н.

от 28 августа 2014 года № 1 « 29 » августа 2014 года

_________________________

(подпись рук. МО)

Янченкова Т.В. (ФИО)



ПРИЛОЖЕНИЕ

к рабочей программе

по английскому языку


РАЗДЕЛ 9

Контрольно-измерительные материалы



Контрольная работа №1

По теме: «В Милли городе»

  1. Listen to the Wormtown guided tour. Write the letter next to the name of the building.(аудиодиск)

  1. Pen Pal Club _

  2. Worm Museum _

  3. Happy Pizza Reestaurant _

  4. Internet Café _

  5. Brave Worm Sports Centre _

  1. Read and complete the email.

Hi, (1) … ,

I’m Daisuke. I’m ten.My mum’s from (2) …and my dad’s from Brazil. I live in (3) … in Great Russel (4) … .

My house is (5) … the British (6) … . I (7) … CDs and comics. In summer we (8) … to different countries. It’s so (9) … !

I want to (10) … Moscow next summer. Do you like travelling?

Please write to me.

Daisuke.

Варианты слов:

Opposite

Collect

Travel

Museum

Interesting

Japane

London

Bigfoot

Street

Visit



  1. Fill in the table and draw a map of your town.

Name

Country

Street, town

House

Likes

Billy

Brazil

Yellow Street, Greentown

Next to the bus station

Doing projects On the Internet



Контрольная работа №2

По теме: «В замке»


  1. Listen and choose the correct answer.(аудиодиск)


    1. Wendy puts the orange sticker on her

  1. Dress

  2. Face

  3. T-shirt

    1. Lynda is

  1. A teacher

  2. A tourist

  3. A guide

    1. Ther’s a maze

  1. On the lawn

  2. In the cellar

  3. In the garden



    1. Children will see a film in the


  1. Cellar

  2. Hall

  3. Attic

5.The film is about


a) knights , tradisional festivals and ghosts.

b) kings and princesses

c) castles in the UK

6. Children can eat something delicious in the café


a) behind the souvenir shop

b) ntar the gate

c) in the castle kitchen



  1. Read and match the descriptions with the photos.

Hi, Wendy,

Thanks for your letter. Here are some photos

Of my holiday.

  1. I was at the festival in Yasnaya Polyana

(Russia) in summer. It’s Tolstoy’s house. There were children playing wooden spoons. It was great!

  1. There were guides in traditional Russian clothes. In this

Photo they meet us on the lawn in front of the main building.

  1. There were a lot of portraits of Tolstoy and his family in the hall.

  2. Then we were in a small house with a big Russian fireplace called «pechka». In this photo we were eating traditional apple jam.

  3. The garden with apple trees, flowers and a lake was so beautiful.

  4. The festival was so exciting! In this photo we are taking part in a sack race.


Please write back.

Ahmed


  1. Complete the sentences using the words from the box.


-Steve, what’s that?

-It’s the programme of the festival at Leeds (1) … . I’m going there with my family on Sunday.

-What will you do at the (2) … ?

(3) … take part in a (4) … and watch the (5) … .

- I (6) … in a castle in a Japane two years ago. It was Matsumoto Castle.

- Was there a festival in the castle?

- Yes, it was music festival. I,ve got a photo of it. Look I’m standing near our (7) … .

- And who’s that, (8) …the guide and your father?

- It’s my pen pal from Japan.

- Where there ghosts in Matsumoto Castle?

- No. And there (9) … no knights. But there was a (10) … cellar.







Контрольная работа №3

По теме: «Здоровье и спорт»


  1. Listen and find the corresponding picture. (page 68 в учебнике)


  1. Read and tick.



Hello!

My name’s Oleg. I live in Russia. My family is very sporty.

We play football, tennis and basketball, go swimming and skiing. I’m the

Goalkeeper in our school football team. My dad doesn’t play football, but he’s a football fan.

He plays basketball and he’s very good at it.

Sometimes I play tennis with my dad or my sister.

My mum doesn’t play tennis, but she goes swimming with my sister Natasha every Sunday.

In winter, when it’s not very cold, my family all go skiing in the forest. We like it very much.


Plays

tennis

Plays

football


Plays

basketball

Goes

skiing

Goes

swimming

Oleg

˅





Dad






Mum






Natasha















  1. Unscramble and write the words into three groups.


Evfer idd dylepa ntwe og ougch od otionpera pyla


Found find team


  1. Look at the picture and tell Kate about the sports events last Sunday.


Had an operation

Last Sunday

Went

Did gymnastic

Ran in a race

Came first

Won a gold/ bronze

Medal

Played football

Goalkeeper

Scored a goal

Had a fight

Won the game

Had a black eye




Контрольная работа №4

На тему: « В мире сказок»



  1. Listen and choose the correct ending


  • Doctor Wise was

  1. A scientist. B) a wizard. C) a soldier

2. doctor Wise went to

a) the Museum of Dinosaurs.

b) Dinosaur Island.

c) a town called Dinosaur.

3. Doctor Wise found fossils of

a) the smallest dinosaur and a dinosaur egg.

b) the biggest dinosaur and a dinosaur egg.

c) the heaviest dinosaur and two dinosaur eggs.

4. The egg was

a) 22 centimetres long

b) 20 centimetres long

c) 12 centimetres long

5. In the morning Doctor Wise

a) couldn’t find the egg in the box with the fossils.

b) found a small dinosaur between the boxes.

c) found a big crocodile between the boxes.


  1. Read and complete the tales.


          1. Once upon a time there lived a king and a queen.

          2. Once upon a time there lived a good king with his 12 beautiful daughters.

  1. They had a daughter.

  2. Every morning the beautiful princesses looked tired and their shoes were worn-out

  3. One day a brave and wise soldier came to the palace.

  4. The king and queen invited seven good fairies tj the castle to see their little princess.

  5. But an ugly wicked fairy cast her spell and the princess fell asleep.

  6. He took a magic clak and put it on.

  7. Then a handsome prince came and kissed her.

  8. He went after the princesses and saw them in a beautiful garden.

  9. She woke up and they lived happily ever after.

  10. There the princesses danced with 12 princes.



  1. Unscramble the words. Then complete the sentences.

          1. T-Rex is ____________than a house.

          2. Diplodocus had the (2) _________tail. It was 13 metres long.

          3. Roma’s kitten is (3) _________than a ball.

          4. The giraffe’s the (4) _________animal..

          5. Steve’s the (5) ____________runner in our class.




Itaelts merslal eslgont fsatset atlerl


4.Make up a fairy tale and tell it to your friend. Guess the name of the friend’s tale.


        1. The Wizard of Oz

        2. Beauty and the Beast

        3. Sleeping beauty

        4. Peter Pan

        5. The Frog Ptincess

        6. The Twelve Dancing Princesses

        7. The Soldier and the Witch

        8. Roma –Rex

        9. Baby Dinosaur











Контрольная работа №5

По теме: «Мой дневник путешествий»



  1. Listen and find the corresponding answer (стр. 112 в учебнике)


    1. Where did Steve go last summer?


  1. To the town of Torquay

  2. To Australia

  3. To the USA

  1. How did he get there?

  1. By plane

  2. By car

  3. By train

  1. What did he do there?

  1. Found a treasure in the cave

  2. Explored a cave

  3. Discovered a dangerous dinosaur in a cave

  1. Where’s the cave?

  1. In the north

  2. In the south

  3. In the east

  1. What did Steve see there?

  1. Teeth of a dinosaur

  2. Teeth of a cave bear

  3. Bears


2. Read and find the corresponding endings.


(в учебнике стр. 112)


    1. Wendy has got

  1. An encyclopedia.

  2. An adventure story

  3. A biography


    1. The Przhevalsky horse is

  1. Smaller than a domestic horse.

  2. Bigger than a domestic horse.

  3. Bigger than an elephant.


    1. N. M. Przhevalsky set off from

  1. Moscow

  2. St Petersburg

  3. Irkutsk

    1. N. M. Przhevalsky explored the mountains of

  1. Japan

  2. Siberia

  3. Tibet


5.In Mongolia he discovered


  1. A domestic horse

  2. A wild horse

  3. Some maps


3. Make up sentences and write them down.

1. was / a soldier / Przhevalsky / and / Russian / explorer.

2. an / Steve’s / encyclopedia / got.

3. the / river / e[plored / he / Ussuri / There.

4. set off / In / Siberia / he / from / St Peterburg / Irkutsk / in / 1867 / for / Przhevalsky.

5. the largest / Koko Nor / China / or / is / in / Blue Lake / lake.


4.Make up sentences and write them down.

Bus station cellar cinema di nosaur Easter fancy dress

Garden hospital lawn mask medal museum portrait

Puck sports centre stairs swimming pool tower


Общая информация

Номер материала: ДA-004312

Похожие материалы