Рабочая программа по английскому языку 2 класс

 Муниципальное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №2

города  Пугачева Саратовской области"

СОГЛАСОВАНО Руководитель МО __________/ Клокова О.О/ Протокол №_____от «___»_________2017 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МОУ « СОШ №2 г. Пугачева ________/Л.В. Чурикова/ «____»_________2017 г

УТВЕРЖДЕНО Приказ № _______от «____»_________ 2017 г Директор МОУ «СОШ №2 г. Пугачева» _________/О.А. Подольнова/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

английский язык

во 2 « А» «Б»  классах

на  2017-2018 учебный год

Срок реализации 1 год.

Составитель: Фокина Лариса Васильевна

учитель английского языка первой категории

                                               Рассмотрена  на заседании

                                                                                   педагогического совета

                                                                                   протокол №_______ от

                                                                                   «___»_________2017 г.

Планируемые результаты  освоения учебного предмета

Личностные результаты:

•  формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопони­мания с представителями других народов, познания нового, адаптации в иноязычном окру­жении;

•  воспитывать уважительное отношение к иному мнению, культуре других народов;

•  формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе ознакомления с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

•  развивать самостоятельность, целеустремленность, доброжелательность, эмоционально­-нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета;

•  учить понимать новую для школьника социальную роль учащегося, формировать устойчи­вую мотивацию к овладению иностранным языком;

•  развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

•  формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

         Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “RainbowEnglish” способствует достижению метапредметных результатов, то естьформированию универсальных учебных действий. Разделыучебников «Учимся самостоятельно» развивают умениеучиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи,планировать свою деятельность, осуществлять рефлексиюпри сравнении планируемого и полученного результатов.

Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты:

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В русле говорения.

•                     участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

•                     составлять небольшое описание предмета, картинки,персонажа;

•                     рассказывать о себе, своей семье, друге;

•                     кратко излагать содержание прочитанного текста.

В русле аудирования.

•                     понимать на слух речь учителя и одноклассников принепосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

•                     понимать основное содержание небольших сообщений,рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном назнакомом языковом материале;

•                     использовать зрительные опоры при восприятии на слухтекстов, содержащих незнакомые слова.

В русле чтения.

•                     соотносить графический образ английского слова с егозвуковым образом;

•                     читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношенияи соответствующую интонацию;

•                     читать про себя и понимать содержание небольшоготекста, построенного в основном на изученном языковом материале;

•                     находить в тексте необходимую информацию в процессечтения.

В русле письма.

•          выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

•          в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

•          писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

•          писать по образцу краткое письмо зарубежному другу(с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография

•          воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

•          пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

•          списывать текст;

•          отличать буквы от знаков транскрипции; вычленятьзначок апострофа;

•          сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

•          группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

•          оформлять орфографически наиболее употребительныеслова (активный словарь).

Лексическая сторона речи.

•          узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

•          использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

•          использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

•          узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate —chocolatecake, water — towater);

•          опираться на языковую догадку в процессе чтения

•          узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ(bedroom, appletree, etc.);

Грамматическая сторона речи.

•                     использовать в речи основные коммуникативные типыпредложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

•                     оперировать вопросительными словами (who, what,where) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

•                     формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения

•                     оперировать в речи сказуемыми разного типа: а) простымглагольным (Hereads); б) составным именным (Heisapupil. Heis ten.); составнымглагольным (I can swim. I like to swim.);

•                     образовывать формы единственного и множественногочисла существительных

•                     выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм presentsimple

•                     использовать вспомогательный глагол tobe

•                     использовать наиболее употребительные предлоги дляобозначения временных и пространственных соответствий(by, on, in, at)

•                     использовать в речи личные местоимения.

Учебный план отводит 65 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2 классе по 2 часа в неделю  

содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспи­тательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.

Раздел 1 «Знакомство» (7 уроков)

Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие, знакомство.

Знакомство. Имена.

Знакомство. Клички домашних питомцев

Меня зовут…

Как тебя зовут?

Чтение имен мальчиков и девочек

Чему мы научились

Раздел 2 «Мир вокруг нас» (8 уроков)

Как тебя зовут? Меня зовут…

Знакомство. Прощание.

Прощание.

Представляем людей

Мир вокруг меня.

Животные.

Чему мы научились (аудирование, письмо)

Чему мы научились (чтение, говорение)

Раздел 3  «Откуда мы родом» (7 уроков)

Мир вокруг меня.

Как поживаешь?

Цвета радуги

Откуда ты?

Города

Мир вокруг меня.

Чему мы научились?

Раздел 4  «Эмоции. Оценка происходящего» (8 уроков)

Животные.

Что ты можешь сказать об этих людях и животных.

Сказочные герои.

Что это?

Кто ты?

Кто это? Что это?

Чему мы научились? (аудирование, письмо)

Чему мы научились? (чтение, говорение)

Раздел 5  «Семья» (7 уроков)

Моя семья

Семейные фотографии

Люди и животные окружающие меня

Друзья и любимые животные

Что нас окружает.

Говорим о себе

Я и все, что меня окружает.

Раздел 6  «Люди и города» (7 уроков)

Люди и города

Столицы мира

Кто откуда приехал

Откуда ты?

Люди, города и страны

Люди вокруг нас

Люди, лица, города

Раздел 7  ««Люди и их занятия»» (7 уроков)

Описание предметов

Какие мы и люди вокруг нас

Путешествуем по разным городам

Местонахождение людей и их возраст

Место жительства и возраст людей

Маршруты путешествий

     Чему мы научились? (аудирование, письмо)

     Чему мы научились? (чтение, говорение)

Раздел 8  «Мы считаем» (8 уроков)

Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы считать.

Сосчитай ка…

Что есть у людей.

Занятия людей.

Я люблю. Мне нравится.

Где находятся люди и предметы

      Чему мы научились? (аудирование, письмо)

       Чему мы научились? (чтение, говорение)

Раздел 9  «Время и действия» (6 уроков)

Выхожу тебя искать

Рассказываем о себе и о других людях

Который час?

Задаем вопросы

Что ты делаешь днем?

Рассказываем о том, что мы любим

       Чему мы научились? (аудирование, письмо)

       Чему мы научились? (чтение, говорение)

\

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Кол-во час	Проверочные и контрольные	Планируемые результаты(личностные, предметные  и метапредметные)
1	«Знакомство»	7	1	Личностные результаты: 1.Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка. 2. Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. 3. Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. 4. Развитие нравственно – этического оцениванияусваиваемого материала. Предметные результаты: 1. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. 2. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя. 3. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee, Tt, Ss, Gg, Yy, Ff, Pp, Vv, Ww, Hh, Jj, Zz, Ii, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами). 4. Обучение технике чтения (правила чтения букв Ee, Ii в закрытом слоге) 5. Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание элементарных микродиалогов и микроситауций с опорой на зрительную наглядность) 6. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; подбор ЛЕ для описания картинки; знакомство с устойчивым лексическим сочетанием Nicetomeetyou и особенностями его употребления; знакомство с вопросительной конструкцией What’syourname?и ее отработка в устной речи) 7. Формирование навыков диалогической речи  (учатся соглашаться / не соглашаться, используя слова yes / no; этикетные диалоги на тему «Знакомство»)      Метапредметные результаты: 1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я 2. Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен.задачей и условиями ее реализ-и 3. Готовность слушать собеседника и вести диалог 4. Освоение начал.форм познавательной и личностной рефлексии 5. Формирование умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в ситуациях речевого поведения 6. Формирование умения сосредоточиться на выполнении речевых действий, умения проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, умения преодолевать импульсивность и непроизвольность.
2	«Мир вокруг нас»	8	2	Личностные результаты: 1. Проявлениепознавательногоинтереса к учебнойдеятельности. 2. Формирование умения соотносить поступки с нормами поведения. 3. Формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком. 4. Разв-е мотивов учебнойдеят-ти и формир-е личност. смысла учения. 5. Формированиеадекватнойпозитивнойосознанной самооцінки. 6. Развитие нравственно – этического оцениванияусваиваемого материала. Предметные результаты: 1. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя. 2. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквами Rr, Cc, Xx, Oo, Uu, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами). 3.Обучение технике чтения (правила чтения букв Oo, Uu  в закрытом слоге, буквосочетания ee) 4.Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание содержания  элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность) 5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; структурирование лексического запаса по тематическому признаку). 6. Формирование грамматических навыков (неопределенный артикль). 7. Формирование навыков диалогической речи  (учатся прощаться; учатся представлять людей друг другу). 8. Обучение монологической речи (описание картинки). Метапредметные результаты: 1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я 2. Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен.задачей и условиями ее реализ-и 3. Овладение способностью использовать ИЯ как новое средство общения. 4. Формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий. 5. Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. 6. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии 7. Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
3	«Откуда мы родом»	7	1	Личностные результаты: 1. Соблюдение норм речевого этикета. 2. Формирование умения устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. 3. Разв-е мотивов учебнойдеят-ти и формир-е личност. смысла учения 4. Формирование познавательного интереса к стране изучаемого языка. 5. Осознание роли англ. языка как нового средства общения. 6. Развитие навыков сотруднич-васо взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов в парной  работе 7. Развитие нравственно – этического оцениванияусваиваемого материала. Предметные результаты: 1. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя. 2. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквой Аа, буквосочетаниями sh, сk, oо, звуками, которые она передает, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами). 3. Совершенствование фонетических навыков (соотнесение звука с его транскрипционным обозначением). 4.Обучение технике чтения (правила чтения буквы Аа в закрытом слоге, буквосочетания sh, сk, oо). 5. Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание содержания  элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность). 6. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; знакомство с вопросительными конструкциями Howareyou? и Whereareyoufrom?, их отработка в устной речи). 7. Формирование грамматических навыков (использование соединительного союза and в предложениях с однородными членами). 8. Формирование навыков диалогической речи  (этикетные диалоги; диалог-расспрос). Метапредметные результаты: 1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я 2. Формир-е умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен.задачей и условиями ее реализ-и 3. Формирование умения соотносить результат своей деятельности с целью. 4. Формирование умения корректировать, вносить изменения в способ действия. 5. Преодоление импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками. 6. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии 7. Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. 8. Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации). 9. Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения
4	«Эмоции. Оценка происходящего»	8	2	Личностные результаты: 1. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). 2. Формир-е уважительного отношения к истории и культуре других народов. 3. Формированиемотивовдостижения и социальногопризнания. 4. Формирование адекватного позитивного самовосприятия. 5. Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. 6. Разв-е мотивов учебнойдеят-ти и формир-е личностного смысла учения 7. Проявлениепознавательногоинтереса к учебнойдеятельности. Предметные результаты: 1. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя. 2. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквой Qq, буквосочетаниями ch, ar, or, qu, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами). 3. Совершенствование фонетических навыков (соотнесение звука с его транскрипционным обозначением). 4.Обучение технике чтения (правила чтения буквосочетаний ch, ar, or, qu) 5. Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание содержания  элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность). 6. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; знакомство с вопросительной конструкцией Whatisit?, отрицательной конструкцией Itisn’t …, их отработка в устной речи). 7. Формирование грамматических навыков (усвоение формы глагола tobe в форме 3-го л. ед.ч., личное местоимение it) 8. Формирование навыков диалогической речи  (выражение согласия / несогласия, участие в диалоге-расспросе). 9. Формирование навыков монологической речи (характеристика предметов,  монологические высказывания описательного характера). Метапредметные результаты: 1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я 2. Формир-е умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен.задачей и условиями ее реализ-и 3. Формирование умения соотносить результат своей деятельности с целью. 4. Формирование умения корректировать, вносить изменения в способ действия. 5. Преодоление импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками. 6. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии 7. Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами 8. Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации). 9. Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения
5	Элементы «Семья»	7	1	Личностные результаты: 1. Формирование ценностного отношения к семейным традициям; элементарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье, уважительное отношение к родителям 2. Формирование умения выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. 3. Ценностное отношение к природе, уважительное отношение к людям 4. Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. 5. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. 6. Развитие нравственно – этического оцениванияусваиваемого материала. Предметные результаты: 1. Формирование языковых навыков (знакомство с дифтонгами) и орфографических навыков 2. Совершенствование фонетических навыков (распознавание в речи сходных звуков английского языка) 3. Обучение технике чтения (правила чтения букв Aa, Ee, Оо  в открытом слоге) 4. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания  элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность, восприятие на слух повествовательных предложений, диалогическую речь, указаний) 5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; выведение значения сложных слов на основе известных значений частей; дифференциация употребления конструкций Whatisit? и Whoisit?; объединение слов по ассоциации, тренировка в образовании словосочетаний по  моделиadjective+noun) 6. Формирование грамматических навыков (тренировка в употреблении общего вопроса с глаголом tobe в устной речи; неопределенный артикль; знакомство с альтернативным вопросом; тренировка в использовании сочинительного союза and) 7. Формирование навыков диалогической речи  (диалог-расспрос элементарного уровня) 8. Формирование навыков монологической речи (оценочные характеристики членов семьи; краткие монологические высказывания по теме) 9. Формирование навыков письма (написание кратких просьб, приказаний, тренировка в умении подписывать картинки) Метапредметные результаты: 1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я 2. Формир-е умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен.задачей и условиями ее реализ-и 3. Формирование умения сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели 4. Овладение способностью использовать ИЯ как новое средство общения 5.Освоениеприемовлогическогозапоминанияинформации 6. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи 7. Овлад-е логическими действиями сравнения, анализа, классификации по определенным признакам, построения рассуждений. 8. Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами 9.Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения 10. Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации).
6	«Люди и города»	7	1	Личностные результаты: 1. Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран. 2. Формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности 3. Первоначальный опыт межкультурной коммуникации 4. Формирование адекватного позитивного самовосприятия. 5. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности 6. Формирование любознательности и стремления расширять кругозор 7. Формирование уважительного отношения к иному мнению и культуре других народов. Предметные результаты: 1. Формирование языковых навыков (знакомство с новыми звуками, буквосочетанием th, соответствующим транскрипционным обозначением) и орфографических навыков 2. Совершенствование фонетических навыков (отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (отработка интонации повествовательного, вопросительного предложений) 3. Совершенствование техники чтения (навыки чтения гласных букв в открытом и закрытом типах слогов, отработка чтения изученных сочетаний) 4. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания  элементарных текстов по данной теме с опорой на зрительную наглядность) 5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; явление многозначности на примере ЛЕ where; знакомство с вопросительной конструкцией Whereareyoufrom?и отработка ее в устной речи; систематизация употребления личных местоимений) 6. Формирование грамматических навыков (усвоение форм глагола tobe, их использование в речи; знакомство с краткими вариантами форм глагола tobe, тренировка в их употреблении в речи; усвоение структуры общего вопроса с глаголом tobe в форме мн.ч.) 7. Формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос , диалоги этикетного характера по ситуациям «Люди и города», «Знакомство») 8. Формирование навыков монологической речи (характеристики людям, предметам, животным) 9. Формирование навыков письма (употребление кратких форм глагола tobe в письменной речи; ответы на общие вопросы с глаголом tobe) Метапредметные результаты: 1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я 2. Формир-е умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен.задачей и условиями ее реализ-и 3. Формирование умения сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели 4. Формирование навыков прогнозирования содержания предполагаемого ответа 5. Смысловое чтение, слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации). 6. Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами 7. Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи. 8. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
7	«Люди и их занятия»	7	2	Личностные результаты: 1. Формирование мотивов достижения социального признания 2. Формирование уважительного отношения к своим родным; умение ценить дружбу 3. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). 4. Формирование умения выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками 5. Формированиеадекватнойпозитивнойосознанной самооцінки 6. Развитие нравственно – этического оцениванияусваиваемого материала. Предметные результаты: 1. Совершенствование фонетических навыков (отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (ритмико-интонационные особенности различных по цели высказывания предложений) 2. Формирование техники чтения (навыки чтения гласных букв Ii и Yy в открытом типе слога, отработка чтения изученных сочетаний) 3. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания  микроситуаций, микродиалогов по данной теме с опорой на зрительную наглядность) 4. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; структурирование лексического материала по логико-семантическим признакам; ассоциативные связи между словами; знакомство с конструкцией Howoldareyou?, отработка ее в устной речи) 5. Формирование грамматических навыков (варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол tobe в форме мн.ч.) 6. Совершенствование грамматических навыков (формы глагола tobe в PresentSimple; формы личных местоимений в общем падеже) 7. Формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос о местонахождении объектов; участие в ролевых играх по изучаемой ситуации) 8. Формирование навыков монологической речи (рассказ о животном по образцу) Метапредметные результаты: 1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я 2. Формир-е умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен.задачей и условиями ее реализ-и 3. Овладение способностью использовать ИЯ как новое средство общения 4. Учиться проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. 5. Формирование умения сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели 6. Формирование умения соотносить результат своей деятельности с целью. 7. Формирование умения корректировать, вносить изменения в способ действия. 8. Овлад-е логическими действиями сравнения, анализа, классификации по определенным признакам, построения рассуждений. 9. Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи. 10. Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами 11. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
8	«Мы считаем»	8	2	Личностные результаты: 1. Формирование ценностного отношения к труду, учёбе и творчеству 2.Формирование навыков мотивации к самореализации в познавательной и учебной деятельности 3. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому) 4. Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами 5. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности 6. Первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов 7. Развитие нравственно – этического оцениванияусваиваемого материала. Предметные результаты: 1. Формирование языковых навыков (знакомство с новыми звуками, буквосочетаниями ir, er, ur, соответствующим транскрипционным обозначением) и орфографических навыков 2. Совершенствование фонетических навыков (отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний,  произношение окончания –sмн.ч. существительных; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (ритмико-интонационные особенности различных по цели высказывания предложений) 3. Формирование техники чтения (отработка чтения буквосочетаний ir, er, ur под ударением); совершенствование техники чтения (правила чтения гласных букв в закрытом / открытом типах слогов, правила чтения изученных буквосочетаний) 4. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания  микроситуаций, микродиалогов по данной теме с опорой на зрительную наглядность; учатся воспринимать на слух вопросы, давать ответы) 5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; употребление числительных в речи; усвоение структуры Ilike… , ее отработка в устной речи; усвоение предлогов on, in, under, by, тренировка в их использовании в речи) 6. Формирование грамматических навыков (употребление существительных в форме мн.ч.; знакомство с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом tobe в форме мн.ч.; перефразирование предложений с полной формой глагола) 7. Формирование навыков монологической речи (сообщение о местоположении предметов школьного обихода) Метапредметные результаты: 1. Формирование умений контролировать процесс и результаты  деятельности 2. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я 3. Формир-е умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен.задачей и условиями ее реализ-и 4. Формирование умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и  непроизвольности 5. Формирование умения сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели 6. Овлад-е логическими действиями: соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток). 7. Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами 8. Развитие навыков языковой догадки (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.). 9. Формирование умения работать с иллюстрацией.
9	«Время и действия»	6	2	Личностные результаты: 1. Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран. 2. Элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур 3. Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами 4. Осознание роли английского языка как нового средства общения 5. Развитие нравственно – этического оцениванияусваиваемого материала. 6. Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. Предметные результаты: 1. Формирование языковых навыков (знакомство с новыми буквосочетаниями ow, ou, соответствующим транскрипционным обозначением; знакомство с английским алфавитом) и орфографических навыков 2. Совершенствование фонетических навыков (варианты произношения определенного артикля; отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (ритмико-интонационные особенности различных по цели высказывания предложений) 3. Формирование техники чтения (отработка чтения буквосочетаний ow, ou); совершенствование техники чтения (правила чтения гласных букв в закрытом / открытом типах слогов, правила чтения изученных буквосочетаний) 4. Совершенствование аудитивных навыков (понимание основного содержания  микроситуаций  по данной теме с опорой на зрительную наглядность) 5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; знакомство с аналогом русского вопроса «Который час?», тренировка в правильном ответе на вопрос) 6. Совершенствование грамматических навыков (тренировка в употреблении специального вопроса со словом Where; отработка навыка ответа на общие, специальные вопросы с глаголом tobe; формы глагола tobe) 7. Совершенствование навыков монологической речи (описание картинок по теме; характеристики предметов, людей; рассказ о преференциях; рассказ о любимых занятиях людей) Метапредметные результаты: 1. Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я 2. Формир-е умения действовать по предложенному образцу, планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен.задачей и условиями ее реализ-и 3. Формированиеуменийконтролироватьпроцесс и результатысвоейдеятельности 4. Формирование умения оценить прогресс в усвоении знаний. 5. Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами 6. Формирование умения работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями 7. Овлад-е логическими действиями: соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). 8. Развитие навыков языковой догадки (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.). 9. Смысловое чтение 10. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Всего:		65	14

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

№ пп

Дата

Тема урока

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

Информационнон оснащение

Домашнее задание

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

По  плану

По факту

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 четверть – 16 часов

Раздел 1 «Знакомство»(7 уроков)

1

Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие, знакомство.

Л:hi, hello. Имена английских мальчиков и девочек Г:Hi, I am... Hello, I am...

А:учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с интернациональными словами. Г:знакомятся со странами изучаемого языка;

А:Понять интернациональные слова. Прослушать английские имена мальчиков и девочек. Прослушать, как ребята здороваются с целью имитации Г:Учатся здороваться.

Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур.

Ур. 1 С. 4-6, № 4,5,6,7,9

РТ № 1-4 (Step 1)

2

Знакомство. Имена.

Л: Согласные буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn; гласная Ee. Имена английских мальчиков и девочек Г: Ознакомление со словом “no” Понятие транскрипции

А: воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность. Г: знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками,   знакомятся с гласной буквой Ее, П: писать буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee.

А: Прослушать английские имена, буквы, звуки с целью их правильного произношения.     Г: Произносят английские имена. Учатся не соглашаться, используя слово “no”. Разыгрывают этикетные диалоги на тему  «Знакомство» по образцу. П:   Формирование орфографического навыка (тренировка в написании имен).

Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей

Ур. 2 С. 6-8, № 1,4,5,7,9

РТ № 1-4 (Step 2)

3

Знакомство. Клички домашних питомцев

Л: Согласные буквы Tt [t], Ss [s], Gg [g]; гласная Yy [i], [j] Имена английских мальчиков и девочек Г: Nice to meet you. Ознакомление со словом «yes»

А: учатся произносить буквы Tt, Ss, Gg,Yy. Гласной буквой  Г:знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками,  знакомятся с гласной буквой Yy, ее транскрипционным обозначением,учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; Ч: особенности чтения буквыYy. П: писать буквы Tt, Ss, Gg,Yy .

А: Понять прослушанные диалоги и извлечь необходимую информацию. Прослушать имена с целью устранения несоответствий с картинками учебника. Прослушать английские имена, буквы, звуки с целью их правильного произношения.  Прослушать диалоги с целью их дальнейшего разыгрывания. Г: Произносят английские имена. Учатся соглашаться, используя слово “yes”. Разыгрывают этикетные диалоги на тему  «Знакомство» по образцу. Ч:Учатся читать английские имена П: Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (тренировка в написании имен). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным.

Сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

Ур. 3 С. 9-11, № 1-9

РТ № 1-4 (Step 3)

4

Меня зовут…

Л: bed, tent, ten, bell, belt, egg, nest. Согласные буквыFf [ft], Pp [p], Vv [v], Ww[w] Имена английских мальчиков и девочек Г: Myname is ...

А: учатся произносить английские согласные буквы Ff, Рр, Vv, Ww и их звуки,  совершенствуют фонетические навыки. Г: знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их транскрипцион ными обозначениями. Ч: учатся читать буквы Ff, Рр, Vv, Ww;  П: писать буквы Ff, Рр, Vv, Ww.

А: Понять прослушанные диалоги с целью извлечения необходимой информации. Прослушать  буквы, звуки с целью их правильного произношения.  Г: Учатся представлять себя двумя изученными способами. Ч: Совершенствование навыков чтения имен П: Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным.

Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

Ур. 4 С. 12-14, № 1-9

РТ № 1-4 (Step 4)

5

Как тебя зовут?

Л: net, desk, elf, pen; Согласные буквы Hh [h], Jj, Zz [z], гласная Ii [i], Имена английских мальчиков и девочек Г: What’syour name?

А: знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, учатся произносить эти звуки. Знакомятся с гласной буквой Ii, учатся ее произносить.   Г:знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения Ч: учатся читать буквыHh, Jj, Zz, Ii П: писать буквы Hh, Jj, Zz, Ii.

А: Прослушать рифмовку, фразу,  имена, буквы, звуки с целью правильного произношения. Прослушать диалог с целью дальнейшей драматизации. Понять диалоги с целью установления соответствия. Г: Воспроизведение рифмовки.  Ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры. Ч:  Учатся правильно читать имена с буквой  Ii закрыт.слоге. П: Учатся писать изученные английские буквы. Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке, добавление букв в слова). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным.

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Ур. 5 С. 15-17, № 1, 3, 4,5,8, 9

РТ № 1-4 (Step 5)

6

Чтение имен мальчиков и девочек

Л: Имена английских мальчиков и девочек Г: Комплексное применение полученных знаний

А: соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; Г:читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; Ч: чтение короткого текста П: Совершенствование навыков написания изученных букв. Распределить имена в две группы

А: Прослушать диалоги с целью установления их очередности Г: Драматизация микродиалога «Знакомство» (без опоры). Ч Совершенствование навыков чтения (чтение рифмованных пар слов); П: Совершенствование навыков написания изученных букв. Распределить имена в две группы

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи

Ур. 6 С. 18-20, № 1, 2

РТ № 1-4 (Step 6)

7

Чему мы научились

Л: Имена английских мальчиков и девочек. Г: Комплексное применение полученных знаний

А: соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; Г:устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; Ч: читают краткий текст. П: Совершенствование навыков написания изученных букв. Распределить имена в две группы

А: Прослушать звуки и найти в паре. Прослушать слова и установить соответствие с картинками. Понять диалоги и извлечь необходимую информацию Г: Совершенствование навыков диалогической речи (сценка знакомства). Ч: Совершенствование навыков чтения (соблюдение правил чтения, выбрать и зачитать слова с определенными звуками). П: Совершенствование орфографических навыков (найти имена в квадрате; написать названия предметов  по первой букве, вставить недостающие буквы)

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

Ур. 7 С. 21-22, № 1, 3

РТ № 1-4 (Step 7)

Раздел 2 «Мир вокруг нас» (8 уроков)

8

Как тебя зовут? Меня зовут…

Л: milk, six, pig, hill, kid, wind;Xx [ks], Rr [r], Cc [k] Имена английских мальчиков и девочек. Г: What’s your name? My name is ...

А: знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания Г: знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, учатся произносить эти звуки Ч: читают слова с буквамиRr, Сс, Хх П: писать буквы Rr, Сс, Хх.

А: Прослушать новые звуки, буквы, имена и фамилии с целью правильного произношения. Понять прослушанные диалоги с целью извлечения необходимой информации. Прослушать слова и найти эти предметы на рисунке. Г:Воспроизведение диалогов (по образцу). Ч: Учатся читать имена и фамилии людей. П: Учатся писать изученные английские буквы.  Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке).  Написать по 2 слова  к каждой группе.

формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий.

Ур. 8 С. 24-26, № 1, 2, 3,5,6

РТ № 1-4 (Step 8)

9

Знакомство. Прощание.

Л:dog, bох, fox, doll, frog, pond, troll, lorry; гласнаябукваOo Г: Goodbye. Bye. Bye-bye. See you….

А: знакомятся с гласной буквой Оо, ее произношением Г: знакомятся с гласной буквой Оо, называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться по-английски. Ч: читают слова с буквой Оо в закрытом слоге П: писать букву Оо.

А: Прослушать новые звук, букву, имена и фамилии с целью правильного произношения, самопроверки. Прослушать фразы прощания с целью правильного произношения. Прослушать слова с целью выявления слов со звуком [P] Г: Учатся прощаться с помощью разных вариантов. Ч: Учатся правильно читать слова с буквой Оо в закрыт.слоге. Учатся читать слова с определенными звуками П: Учатся писать изученные английские буквы.  Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке, написать имена правильно).  Выполнить лексические упражнения: объединить слова по смыслу

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Ур. 9 С. 28-31, № 1-3, 6-8

РТ № 1-4 (Step 9)

10

Прощание.

Л: bus, cup, sun, mug, jug. Имена английских мальчиков и девочек. Гласная буква Uu. Английские имена и фамилии. Г: What’syour name? My name is ... Goodbye. Bye. Bye-bye. See you….

А: слушают песенку-прощание; учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку Г: разучивают и поют песенку-прощание; знакомятся с гласной буквой Uu. Ч: особенности чтения буквы Uu в закрытом слоге П: писать букву Uu.

А: Понять прослушанные диалоги и вычленить необходимую информацию. Прослушать слова и добавить недостающее Г: Исполняют песенку, меняя фразы прощания. Учатся правильно читать слова с буквой Uu в закрыт.слоге. Ч: Учатся читать слова с определенными звуками П: Учатся писать изученные английские буквы.  Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке, вставить пропущенные буквы). Устанавливают соответствие заглавных букв строчным.

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Ур. 10 С. 31-33, № 1-5, 8-9

РТ № 1-4 (Step 10)

11

Представляем людей

Л: bee, tree, sweet, street, meet. Английские имена и фамилии. Буквосочетание ее [i:] Г: Meet...

А: Представлять себя и других людей. Г: учатся представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее. Ч : читают слова с буквосочетанием ее П: писать буквосочетание ее.

А: Прослушивают, как представить человека с целью воспроизведения. Понять прослушанный диалог с целью понимания содержания Г: Учатся представлять людей друг другу. Ч :Учатся правильно читать слова с буквосочетанием ee;    П: Формирование орфографического навыка (написание новых слов, буквосочетаний  по строчке).

совершенствование лексических навыков

Ур. 11 С. 34-37, № 1,5, 6,9

РТ № 1-4 (Step 11)

12

Мир вокруг меня.

Л: see; Английские имена и фамилии. Г: I can see

А: учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I cansee с опорой на образец; Г: знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке, фразой  I cansee Ч: читают слова и известными правилами и имена детей П: писать ранее изученные буквы, слова и словосочетания.

А: Прослушать фразы с целью добавления необходимых реплик. Прослушать аудиозапись с целью опознавания услышанных предметов Г: Воспроизведение рифмовки. Учатся описывать картинки с помощью фразы I cansee. Ч: Чтение слов на ранее изученные правила П: Формирование орфографического навыка (добавить слова в группы). Выполнить лексические упражнения: закончить предложения, написав названия предметов.

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Ур. 12 С. 38-40, № 1,4, 6,9

РТ № 1-4 (Step 12)

13

Животные.

Л:  Названия животных. Обобщение изученной лексики. Английский алфавит. Г:  Обобщение знаний

А: учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки.   Г: знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову П: писать ранее изученные буквы, слова и словосочетания

А: Прослушать слова и выбрать нужное из двух предложенных Г: Воспроизведение фраз по памяти в связи с предложенной ситуацией общения. П: Совершенствование орфографических навыков (вставить пропущенные буквы, написать слова вместо картинок). Выполнить лексические упражнения: объединить  слова по смыслу

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Ур. 13 С. 40-42, № 1,2, 6

РТ № 1-4 (Step 13

14

Чему мы научились Контрольная работа (аудирование, письмо)

Л: Названия животных. Обобщение изученной лексики. Английский алфавит. Г: Обобщение знаний

А: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились П: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

А: Уметь определять на слух звук,  слово. Прослушать слова и выбрать на картинке услышанные П: Совершенствование орфографических навыков (найти слова в квадрате, написать слова по первой букве,  подписать картинки).

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Ур. 14 С. 44, № 1-3

РТ № 1-4 (Step 14)

15

Чему мы научились (чтение, говорение)  Работа над ошибками

Л: Названия животных. Обобщение изученной лексики. Английский алфавит. Г: Обобщение знаний

Г: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Ч: чтение слов с ранее изученными правилами

Г: Воспроизведение фраз по памяти в связи с предложенной ситуацией общения. Совершенствование навыков чтения (зачитать слова с определенным звуком, имена).

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Раздел 3  «Откуда мы родом»(7 уроков)

16

Мир вокруг меня.

Л: shop, ship, fish, dish, shelf, sheep. Буквосочетаниеsh Г:  How are you? I’mfine. Thank you.

А: Прослушать диалог с целью дальнейшей работы с ним. Г: учатся оперировать вопросительной конструкцией Howareyou? при ведении этикетного диалога; знакомятся с сочетанием букв sh. Ч: знакомятся с особенностями чтения уквосочетанияsh. П: писать буквы, буквосочетания, слова, словосочетания

А: Прослушать диалог с целью понимания основного содержания.  .   Г: Учатся спрашивать «Как дела?» и правильно отвечать на данный вопрос. Вести диалог этикетного характера (с опорой на план). Ч: Учатся читать слова с буквосочетанием sh.   П: Формирование орфографического навыка (написание буквосочетания, новых слов по строчке; найти новые слова в квадрате; составить слова из предложенных букв)

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

Ур. 15 с. 47-49, № 1-4, 6,7,9

РТ № 1-4 (Step 15)

2 четверть -16 часов

17

Как поживаешь?

Л:  ant, bag, cat, cap, lamp, van, hat, map.ГласнаябукваAa [æ]. Английские имена и фамилии. Г: I’m fine. Thank you.

А: учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух Г: знакомятся с гласной буквой Аа, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности. Ч: знакомятся с особенностями чтения буквы Аа в закрытом слоге. П: писать буквы, буквосочетания, слова, словосочетания

А: Прослушать слова и выбрать нужное из двух предложенных. Понять диалоги и установить соответствие с картинками. Г: Работа в парах (разыгрывание диалогов по ситуации). Ч: Учатся читать слова с буквой Аа в закрыт.слоге. П: Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке; составить слова из предложенных букв)

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (наоснове словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний

Ур. 16 с. 50-51, № 1-3, 5

РТ № 1-4 (Step 16)

18

Цвета радуги

Л:   a, and, can, cock, clock, sock, duck, green, red, black. Гласная буква Aa, буквосочетание ck [k]. Английские имена и фамилии. Г: a ... anda ... (a clock and a pen)

А: понимать на слух цвета предметов. Г: знакомятся с соединительным союзом and, неопределенным артиклем а, знакомятся с сочетанием букв ck, учатся называть цвета предметов.Учатся читать слова с буквосочетанием  сk. Ч: Учатся читать фразы с союзом  and. Тренировка в чтении слов на ранее изученные правила. П: писать буквы, буквосочетания, слова, словосочетания

А: Прослушать диалог с целью понимания основного содержания. Прослушать фразы с целью правильного произношения. Прослушать фразы  и установить соответствия с цветами Г: Воспроизведение рифмовки.  Учатся составлять предложения с союзом and. Учатся составлять словосочетания прилаг. + сущ. Ч: Учатся читать фразы с союзом  and. Тренировка в чтении слов на ранее изученные правила. П: Формирование орфографического навыка (написание буквосочетаний,  новых слов по строчке; найти слова в цепочке).

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Ур. 17 с. 53-56, № 1,3-8

РТ № 1-4. (Step 17)

19

Откуда ты?

Л: book, hook, cook, wood.Буквосочетание  oo. Английские имена и фамилии. Названия стран и городов. Г: Whereare you from? I’m from...

А: учатся произносить названия городов London, Moscow. Г: соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; знакомятся с сочетанием букв оо, ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Whereareyoufrom? c опорой на образец; Ч: особенности чтения буквосочетания оо П: писать буквы, буквосочетания, слова, словосочетания

А: Прослушать слова и исправить неточности на картинках в соответствии с прослушанным.    Г: Учатся составлять предложения с союзом and. Учатся спрашивать по-английски «Откуда ты родом?» и правильно отвечать на данную реплику. Вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции.  Ч: Учатся читать слова с буквосочетанием оо.   П: Формирование орфографического навыка (написание буквосочетаний,  новых слов, словосочетаний по строчке; сделать подписи к картинкам)

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов,грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

Ур. 18 с. 57-61, № 1-3,5, 8,9

РТ № 1-4 (Step 18)

20

Города

Л: big, little.Green Wood, Green Hill Г:  Where are you from? I’m from...

А: выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; Г:   учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small П: писать буквы, буквосочетания, слова, словосочетания

А: Понять прослушанный диалог и установить соответствие с рисунками.   Г: Воспроизведение рифмовки. Составляют предложения, используя картинки. Учатся описывать картинки, используя прилагательные big и little. П: Формирование орфографического навыка (написание  новых слов, словосочетаний по строчке; сделать подписи к картинкам; вставить пропущенные буквы)

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре)

Ур. 19 с. 62-64, № 1,2, 4-7

РТ № 1-4 (Step 19)

21

Мир вокруг меня.

Л: Обобщение изученной лексики. Алфавит Г:  Комплексное использование ранее изученных грамматических явлений

А: понимать на слух  текст, построенный на знакомом языковом материале. Г: прогнозировать содержание и структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; Ч: совершенствование навыков чтения с уже известными правилами чтения. П: писать буквы, буквосочетания, слова, словосочетания и предложения

А: Прослушать аудиозапись с целью понимания основного содержания. Г: Разыгрывают сценки знакомства, приветствия, прощания (без опор). Ч: Совершенствование техники чтения (читать слова, объединенные в группы в зависимости от чтения гласной П: Повторение букв алфавита (установить соответствие между заглавными и строчными буквами).

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника

Ур. 20 с. 66-69, № 1,3, 6

РТ № 1-4 (Step 20)

22

Чему мы научились?  Проверочная работа

Л: Обобщение изученной лексики. Алфавит Г:  Комплексное использование ранее изученных грамматических явлений

А: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Г: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Ч: совершенствование навыков чтения с уже известными правилами чтения. П: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

А: Прослушать фразы и выбрать правильный вариант в соответствии с услышанным.   Г: Совершенствование навыков диалогической речи (ответить на вопросы диктора;   Ч: Совершенствование техники чтения   П:    Совершенствование орфографического навыка (подписать картинки; найти прилагательные в квадрате)

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без использования опоры);

Ур. 21 с. 70, 71, 74 № 1-3, 8, 9

РТ № 1-4 (Step 21)

Раздел 4  «Эмоции. Оценка происходящего» (8 уроков)

23

Животные.

Л: bench, chimp, chick, cherry, match, is. Буквосочетание ch. Г:  Модели Sbcansee + Noun и Sb is + Adjective

А: понимать прослушанную информацию Г: знакомятся c сочетанием букв ch, учатся строить предложения с использованием глагола-связки tobe в форме третьего лица единственного числа Ч: правило чтения буквосочетания ch П: писать новые слова с буквосочетанием ch.

А: Прослушать слова и оценить услышанное с позиции «верно»-«неверно». Прослушать фразы диктора и установить соответствие  Г: Учатся описывать животных, людей с помощью конструкции типа Annislittle. Ч: Учатся читать слова с буквосочетанием ch.  Чтение слов, словосочетаний, предложений на ранее изученные правила. П: Формирование орфографического навыка (написание  новых слов, словосочетаний по строчке).  Выполнить лексические упражнения: соединить слова парами по смыслу

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы науровне слова, фразы;

Ур. 22 с. 75-78 № 1,2, 4, 6,7-9

РТ № 1-4 (Step 22)

24

Что ты можешь сказать об этих людях и животных.

Л: sad, happy, bad, good, funny, it. Г:  It is + Noun It is + Adjective

А: слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию. Г: учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; П: писать новые слова и словосочетания.

А: Прослушать текст, понять основное содержание и установить соответствие. Прослушать диктора и указать на неточности на картинках. Г: Учатся давать оценочные характеристики людям и предметам, используя НЛЕ. Учатся называть предмет и давать его характеристику. Воспроизведение рифмовки. П: Формирование орфографического навыка (написание  новых слов, словосочетаний по строчке).

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры);

Ур. 23 с. 79-83 № 1,4, 5-9

РТ № 1-4 (Step 23)

25

Сказочные герои.

Л: car, star, park, farm, horse, port, floor, door. Буквосочетания ar , or. Английские имена и фамилии. Г:  What is it?

А:  понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрацию; Г: учатся называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? знакомятся c сочетанием букв or и ar Ч: правила чтения буквосочетаний or и ar П: писать слова с новыми буквосочетаниями.

А: Прослушать фразы диктора и закончить предложения. Прослушать фразы  диктора, слова, словосочетания с целью самопроверки  Понять текст диктора и установить соответствие Г: Учатся отвечать на вопрос Whatisit?, используя конструкцию It is a … (= It’s a …). Работа в парах (употребление конструкции Whatisit? и ответ на нее). Ч: Учатся читать слова с буквосочетаниями or и ar. П: Формирование орфографического навыка (написание  новых слов, словосочетаний по строчке).  Выполнить лексические упражнения: написать ответы на вопросы

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры);

Ур. 24 с. 84-88 № 1-7

РТ № 1-4 (Step 24)

26

Что это?

Л:queen, quilt. Буква Qq и буквосочетание qu [kw] Г:  It is not a... It isn’t a...

А:  понимать на слух текст Г: строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; знакомятся с согласной буквой Qq, Ч: буква Qq особенностями ее чтения в сочетании qu П: писать букву Qq, новые слова, словосочетания.

А: Понять  аудиозапись и исправить ошибки на картинке. Прослушать микротексты и установить соответствие Г: Учатся  строить краткие монологические высказывания описательного характера. Составление предложений с отрицательной конструкцией  Itisn’t a … . Ч: Учатся читать слова с новой буквой Qq и буквосочетанием  qu. П: Тренировка в написании буквы Qq. Формирование орфографического навыка (написание  новых слов, словосочетаний по строчке).  Выполнить лексические упражнения: описать картинки

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

Ур. 25 с.89, 91-93 № 1, 4-9

РТ № 1-4 (Step 25)

27

Кто ты?

Г:  Is it a... ? Yes, it is. No, it isn’t. No, it is not. Who is it? It is...

А: учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания на основе прослушанного текста Г: учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; используют английский язык в игровой деятельности. Ч: Читают слова с известными правилами П: писать слова, словосочетания, фразы по образцу.

А: Понять, о чем говорят люди и установить соответствие. Понять диалоги с целью установления соответствия. Г: Учатся выражать согласие / несогласие, участвуя в диалоге-расспросе.  Учатся отвечать на вопрос Whoisit? В игре. Ведут диалог по ситуации «Идем в гости» (по образцу). Ч: Совершенствование техники чтения (чтение слов  и фраз на ранее изученные правила) П: Формирование орфографического навыка (написание  новых слов, словосочетаний по строчке).  Выполнить лексические упражнения: написать фразы по образцу; ответить на вопросы

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

Ур. 26 с.94, 97-93 № 1-4, 6,8

РТ № 1-4 (Step 26)

28

Кто это? Что это?

Л: Обобщение изученной лексики. Алфавит Г:  Комплексное использование ранее изученных грамматических явлений

А:  выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; Г: учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания.  Ч: читают небольшой текст, построенный на изученной лексике П: писать слова what и who;

А: Понять прослушанные диалоги и установить соответствие с картинками. Прослушать рассказ и соотнести с текстом учебника. Прослушать мини-диалоги и найти картинки, соответствующие правильным ответам. Г: Тренируютсяотвечатьнавопросы What is it?,  Who is it? и Is it a cat?  Ч: Чтение групп слов  объединенных в зависимости от правила чтения. Прочитать текст с целью полного понимания содержания П: Совершенствование орфографического навыка (найти в квадрате прилагательные).  Выполнить лексические упражнения: вписать в предложения слова what и who; распределить слова по группам в соответствии с чтением букв

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного)

Ур. 27 с.98, 100-102 № 1,5,6, 9

РТ № 1-4 (Step 27)

29

Чему мы научились? Контрольная работа (аудирование, письмо)

Л: Обобщение изученной лексики. Алфавит Г:  Комплексное использование ранее изученных грамматических явлений

А: выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; П: писать буквы и слова, составить из слов предложения.

А:Понять прослушанные диалоги с целью извлечения необходимой информации. Прослушать фразы с целью выбора правильного варианта. П: Совершенствование орфографического навыка (вставить недостающие буквы в слова; найти слова в ленте). Выполнить лексические упражнения: составить из слов предложения.

выявление главного (основной идеи, главногопредложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного)

Ур. 28 с.98, 103-104 № 1,3

РТ № 1-4 (Step 28)

30

Чему мы научились? (чтение, говорение)  Работа над ошибками

Л: Обобщение изученной лексики. Алфавит Г:  Комплексное использование ранее изученных грамматических явлений

Г: извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции Ч: читают словосочетания и предложения, построенный на изученной лексике

Г: Ведут диалог-расспрос (по образцу). ДифференциациявопросовWhat is it?и Who is it? (подбирают правильный вариант к фразе). Ч: Совершенствование техники чтения (соблюдение правил чтения, интонации) и навыков чтения (понимание прочитанного: ожения, соответствующие заданию)ия, интонации) и навыков чтения (онимания содержания. елить слова по груподобрать подписи к картинкам)

выявление главного (основной идеи, главногопредложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из прочитанного)

Раздел 5  «Семья» (7 уроков)

31

Моя семья

Л:  mum, dad, granny, granddad. Местоимения I, he, she, it Г: I am (I’m) + Adjective (I’mhappy)

А: понимать диалог с опорой на картинку Г: ведут диалоги с опорой на образец; учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья» Ч: чтение ранее изученных слов и словосочетаний. П: писать новые слова и словосочетания, подписывать фото, писать предложения

А: Аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку. Понять реплики и установить соответствие. Г: Ведут диалог по ситуации «Разговор трех учеников» по образцу. Учатся подбирать реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции. Ч: Чтение слов, словосочетаний, предложений на ранее изученные правила чтения П: Формирование орфографического навыка (написание  новых слов, словосочетаний по строчке).  Выполнить лексические упражнения: подписать фото; перефразировать предложения.

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

Ур. 29 с.98, 108-111 № 1-3, 5,8

РТ № 1-4 (Step 29)

32

Семейные фотографии

Л: Английские имена и фамилии.  Г:  Is she...? Yes, she is. No, she is not. No, she isn’t. Is he...? Yes, he is. No, he is not. No, he isn’t.

А: учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; Г: учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; Ч: чтение ранее изученных слов и словосочетаний. П: писать слова, вопросы, предложения

А: Понять на слух краткие сообщения о членах семьи . Прослушать фразы и отметить верный вариант. Г:Учатся давать оценочную характеристику членам семьи. Составляют краткие монологические высказывания по образцу. Ч: Чтение слов, словосочетаний, предложений на ранее изученные правила чтения П: Выполнить лексические упражнения: написать вопросы; соединить вопросы с ответами; составить предложения по таблице

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

Ур. 30 с.3 № 1

РТ № 1-4 (Step 30)

3  четверть

33

Люди и животные окружающие меня

Л: lake, plane, cake, name, game, plate, we, or. Буквы Aa, Ее. Имена и фамилии английских детей. Г:  We can see... Is it a... or is it a...? (Is it a van or a lorry?) Is she + Adjective 1 or Adjective 2?

А: воспринимают на слух повествовательные предложения; Г: знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; учатся называть эти буквы в алфавите; Ч: чтение букв Аа Ее в открытом слоге П: писать новые слова, ответы к данным вопросам

А: Понять на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную или языковую догадку.  Прослушать фразы диктора и  составить вопросы. Г: Учатся задавать вопросы Whatisit? и Whoisit? и отвечать на них. Учатся задавать альтернативные вопросы и отвечать на них.Ч: Учатся читать слова с буквами Aa и Ee в открытом слоге.   П:Формирование орфографического навыка (написание  новых слов, словосочетаний по строчке).  Выполнить лексические упражнения: написать ответы.

Построить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

Ур. 31 с.7-11 № 1,2,5,6,9

РТ № 1-4. (Step 31)

34

Друзья и любимые животные

Л: doorbell, cookbook, sweetshop, streetlamp, cherrycake, sheepfarm, carclock, floorlamp. Имена и фамилии английских детей. Г:  I’m OK. Sleep well. Sit. Kiss. Stand up. Hug. Feed. Begood.

А: воспринимают на слух речь диалогического характера Г: выводят значения сложных слов на базе известных им значений частей; ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;   Ч: читают незнакомые сложные слова, П: подбирают подписи к картинкам; учатся писать краткие просьбы и приказания

А: Понять на слух речь диалогического характера, вычленить необходимые фразы. Понять на слух ситуации и соотнести с верными картинками. Г: Ведут диалог-расспрос на элементарном уровне. Учатся прогнозировать вопрос по ответу. Учатся  выражать просьбы, пожелания, приказания. Ч: читают незнакомые сложные слова, опираясь на ранее полученные знания. П: Формирование орфографического навыка (написание  новых слов, словосочетаний по строчке).  Выполнить лексические упражнения: выбрать нужные подписи для картинок

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

Ур. 32 с.11-14 № 1,6,7

РТ № 1-4. (Step 32)

35

Что нас окружает.

Л: rose, stone, bone, phone, old, cold, boat, coat. Буквосочетания o + ld, oa, phГ: Stand up. Clap your hands. Stamp your feet. Shake your head. Sit down.

А: воспринимают на слух звучащие предложения Г: выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух; Ч: правило чтения буквы Оо в открытом слоге П: писать новые слова, вставлять артикли, исправлять подписи к рисункам.

А: Прослушать аудиозапись и закончить предложения. Прослушать команды диктора с целью выполнения разминки. Г: Учатся отвечать на вопросы и задавать их, ориентируясь на имеющиеся ответы. Учатся описывать картинку с опорой на вопросы. Ч: Учатся читать слова с буквой Оо в открытом слоге. П:Формирование орфографического навыка Выполнить лексико-грамматические упражнения:  вставить артикли; исправить подписи к рисункам.

пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

Ур. 33 с.15-16 № 1,2,4

РТ № 1-4. (Step 33)

36

Говорим о себе

Л: Обобщение изученной лексики. Алфавит Г:  Комплексное использование ранее изученных грамматических явлений

А: воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения Г: объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; П: пишут слова, словосочетания,  команды

А: Воспринимать на слух указания и принять решения о правильности их исполнения с опорой на картинки. Понять микротексты и добавить имена Г: Описать героев рисунков (без опоры). Понять прочитанные тексты и установить соответствие с рисунками. П: Выполнить лексические упражнения: распределить слова по группам в соответствии  с правилами чтения; найти в цепочке слова; перефразировать предложения по заданию

объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные

Ур. 34 с.20 № 1

РТ № 1-4 (Step 34)

37

Я и все, что меня окружает.

Л: Обобщение изученной лексики. Алфавит Г:  Комплексное использование ранее изученных грамматических явлений

А: понимать на слух текст-диалог, построенный на знакомом речевом материале. Г: Составлять предложения по модели. П: писать слова, распределяя их по группам, вставлять артикли, составлять предложения

А: Понять реплики ребят и установить соответствия с картинками. Прослушать фразы диктора и: а) закончить предложения, б) выбрать правильный вариант Г: Совершенствование техники чтения и навыков чтения (полное понимание прочитанного текста) П: Совершенствование орфографического навыка (добавить слова в группы; вставить пропущенные буквы). Выполнить лексико-грамматические упражнения:  вставить аротикли; составить предложения из слов.

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы)

Ур. 35 с.24 № 1-3

РТ № 1-4 (Step 35)

Раздел 6  «Люди и города» (7 уроков)

38

Люди и города

Л: tulip, pupil, student, cute, blue. Названиягородов Pskov, Tomsk, Novgorod, Tambov, Vladivostok, Rostov, Minsk, Rome, Paris, Madrid, Boston, Bonn. Гласная u [ju:]

А: понимать на слух содержание предложений с пропущенными словами с опорой на иллюстрации и дополнять их. Г: знакомятся с английскими названиями русских городов;  учатся говорить, откуда родом   Ч: Слушать и повторять за диктором слова с буквой Ii (закрытый слог) П:  составлять простые предложения по модели

А: слушать, полностью понимать  и воспроизводить рассказ Тома о том, что он делает каждый день. Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора. Ч: Самостоятельно читать слова с буквой Ii в закрытом слоге. П: составлять простые слова из предложенных букв

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Ур. 36 с.26-27 № 1-3

РТ № 1-4 (Step 36)

39

Столицы мира

Л: Названия городов мира. Имена и фамилии людей. Г: I am (I’m) He is (he’s) She is (she’s) It is (it’s) We are (we’re) You are (you’re) We are from… You are from…

А: воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте; Г: устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним,    знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа); учатся использовать эти формы в речи; знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи; П: учатся писать формы глагола to be

А: Прослушать разговоры и добавить недостающие элементы. Понять диалог и ответить на вопросы Г: Вести диалог-расспрос (по схеме и без нее). Учатся задавать общие вопросы с глаголом tobe в PresentSimple и отвечать на них П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить нужную форму глагола tobe; выбрать правильный ответ на вопрос

диалог-расспрос (по схеме и безнее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

Ур. 37 с.29-31 № 1,3,6

РТ № 1-4 (Step 37)

40

Кто откуда приехал

Л: Названия городов мира. Имена и фамилии людей. Г: Are you... ? Are we... ? Yes, I am. No, I am not. Yes, we are. No, we are not.

А: воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие Г: ведут диалог-расспрос   - знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе Ч: правило чтения буквосочетания th. П:  учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

А: Понять на слух информацию о местожительстве персонажей. Г: Учатся описывать персонажей с использованием местоимения theyЧ: Прочесть и понять текст облегченного содержания с целью установления соответствия между содержанием текста и картинкой. П: Формирование орфографического навыка (написание  новых слов, словосочетаний по строчке).  Выполнить лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы; найти в квадрате местоимения

диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

Ур. 38 с.32-34 № 1,4,5

РТ № 1-4 (Step 38)

41

Откуда ты?

Л: where, they. Буквосочетаниеth. Названия городов. Имена, фамилии людей. Г: Where are you from? Where is he (she) from? Theyare...

А: воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей. Г: знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where; знакомятся с новым буквосочетанием th [ð ] и новым личным местоимением they; Ч: читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;  П: пишут новое буквосочетание и новое ме-стоимение

А: Понять на слух информацию о том, как зовут людей. Воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами учебника, осуществляя правильный выбор Г: Ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе. Учатся задавать друг другу общие вопросы и отвечать на них Ч: Читают слова, соотнося произношение с определенным транскрипционным значком. Чтение текстов с полным пониманием содержания, решение на их основе смысловых задач П: Формирование орфографического навыка (написание  новых словосочетаний по строчке; составить новые слова).  Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить вопросы.

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

Ур. 39 с.35-36 № 1-3

РТ № 1-4 (Step 39)

42

Люди, города и страны

Л: Leeds. Фамилии и имена людей Г: Комплексное использование ранее изученных грамматических явлений

А: воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей; Г: работают в парах, ведут этикетные диалоги   - прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; Ч: читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком П: выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур

А: Воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами учебника, осуществляя правильный выбор. Прослушать диалог с целью установления последовательности фраз Г: Ведут диалог этикетного характера по теме «Знакомство» Ч: Учатся читать слова с буквами Oo, Uu в откр. / закр. типах слогов. Чтение текста с полным пониманием содержания. П: Формирование орфографического навыка (написание  новых слов по строчке).  Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить новые сложные слова; выбрать правильную подпись для картинки

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Ур. 40 с.37-38 № 1,3

РТ № 1-4 (Step 40)

43

Люди вокруг нас

Л: Обобщение изученной лексики. Г:  Комплексное использование ранее изученных грамматических явлений

А: воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор; Г: отвечают на вопросы;  - ведут этикетный диалог знакомства; Ч: учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога - читают предложения и текст П: пишут буквосочетания, слова, фразы;

А: Понять прослушанные тексты с целью установления соответствия с картинками. Воспринимают вопросы на слух и отвечают на них.  Г: Совершенствование навыков монологической речи (рассказ о персонаже картинки по образцу; рассказ о себе по плану) Ч: Совершенствование навыков чтения (чтение с полным пониманием содержания) П: Совершенствование орфографического навыка (заменить букву для образования нового слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить одну из форм глагола tobe ; вставить слова в предложения. Написать рассказ о себе (по образцу).

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; этикетный диалог знакомства

Ур. 41 с.40 № 1

РТ № 1-4 (Step 41)

44

Люди, лица, города

Л: Обобщение изученной лексики. Г:  Комплексное использование ранее изученных грамматических явлений

А: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту Г: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту Ч: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту П: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

А: Понять прослушанные тексты с целью установления соответствия с картинками. Воспринимают вопросы на слух и отвечают на них.  Г: Совершенствование навыков монологической речи (рассказ о персонаже картинки по образцу; рассказ о себе по плану) Ч: Совершенствование навыков чтения (чтение с полным пониманием содержания) П: Совершенствование орфографического навыка (заменить букву для образования нового слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить одну из форм глагола tobe ; вставить слова в предложения. Написать рассказ о себе (по образцу).

осознание и объяснение правил

Ур. 42 с.43 № 1, 2

РТ № 1-4 (Step 42)

Раздел 7  ««Люди и их занятия»» (8 уроков)

45

Описание предметов

Л: bike, kite, pie, five, nine, my, sky, fly, pilot, bye-bye. Гласные буквы i/y [ai] Г: Изученные ранее грамматические модели.

А: воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами Г: проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд Ч: знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге; знакомятся со словами, содержащими данные звуки П: пишут слова, словосочетания, предложения

А: Воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами учебника, осуществляя правильный выбор. Г: проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд; структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;. Ч: Учатся читать слова, словосочетания, предложения с буквами Ii, Yy в открытом слоге П: Формирование орфографического навыка  (написание  новых словосочетаний по строчке;).

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

Ур. 43 с.45 № 1, 2

РТ № 1-4 (Step 43)

46

Какие мы и люди вокруг нас

Л: in, Kiev, Spain. Использование ранее изученной лексики Г: Are they...? Yes, they are. No, they are not. in Paris inLondon inMoscow

А: воспринимают на слух фразы; Г: соблюдают нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; знакомятся с предлогом in,   Ч: соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух П: пишут слова, словосочетания, предложения

А: Воспринимают на слух информацию с целью определения местоположения людей.  Прослушать фразы  и раскрасить предметы в соответствии с прослушанным. Г: Учатся описывать персонажей картинок с использованием личных местоимений и прилагательных. Учатся задавать общий вопрос и правильно отвечать на него. Учатся задавать спец. вопросы о местонахождении предметов / людей и отвечать на данный вопрос Ч:самостоятельно читать ранее изученные слова, читают простые тексты с извлечением необходимой информации. П:    Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить вопросы с ответами; исправь подписи под картинками

Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы)

Ур. 44 с.47, 49 № 1,4,5

РТ № 1-4 (Step 44)

47

Путешествуем по разным городам

Л: brother, mother, father, sister, thick, thin, three, throne. Буквосочетание th Г: Использование ранее изученного грамматического материала

А: воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова; Г: соблюдают нормы произношения английского языка в устной речи

А: Понять прослушанный текст с целью извлечения необходимой информации.  Воспринимают на слух информацию с целью установления соответствия Г: Учатся расспрашивать друг друга о состоянии дел, местонахождении Ч: Прочитать микротексты с целью добавления ЛЕ по смыслу. Учатся читать слова, словосочетания с буквосочетанием  th П: Формирование орфографического навыка  (написание  новых словосочетаний по строчке;).

работа в парах, в рамках ролевой игры

Ур. 45 с.50-52 № 1,4,5

РТ № 1-4 (Step 45)

48

Местонахождение людей и их возраст

Л: Числительные от 1 до 12. Г:Howold...? How old are you? How old are they? How old is he/she?

А: воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги; Г: описывать животных, изображенных на картинке.Знакомятся с числительными 1—12,  знакомятся со структурой How old are you?,   Ч: соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух,    П: пишут числительные и новую структуру

А: Понять на слух микродиалоги с целью установления местонахождения людей.  Прослушать числительные  и установить очередность звучания. Г:Учатся спрашивать, сколько лет, и правильно отвечать на вопрос. Производить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора. Ч: Совершенствование техники чтения (чтение слов с разными гласными в откр. / закр. слоге). П: Формирование орфографического навыка  (написание  новых словосочетаний по строчке).  Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить предложения из слов; объединить слова в рифму

Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

Ур. 46 с.53-55 № 1,2, 4-6

РТ № 1-4 (Step 46)

49

Место жительства и возраст людей

Л: son. Использование ранее изученной лекcики. Г: Are you a student or a pupil? Are they in Rome or in Bonn? Are we happy or sad?

А: воспринимают на слух микродиалоги Г: отвечают на вопросы по картинке; составляют вопросы по образцу работают в парах, участвуя в ролевой игре; слушают, повторяют и заучивают рифмовку; Ч: читают слова и словосочетания;П: пишут слова, словосочетания, вопросы

А: Понять прослушанные диалоги и выбрать верные утверждения.  Прослушать аудиозапись  с целью выяснения возраста детей Г: Учатся  задавать по образцу и правильно отвечать на альтернативный вопрос. Учатся спрашивать, сколько лет, и правильно отвечать на вопрос. Ч: Совершенствование техники чтения П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения , используя рисунки; вставить в предложения одну из форм глагола tobe;  описать семейное фото

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

Ур. 47 с.56-58 № 1,4, 6

РТ № 1-4 (Step 47)

50

Чему мы научились? Контрольная работа (аудирование, письмо)

Л: Обобщение изученной лексики. Г:  Комплексное использование ранее изученных грамматических явлений

А: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Г: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Ч: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились П: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

А: Понять на слух речь диктора и сообщить о возрасте детей. Прослушать вопросы Эмили и дать на них ответы Г: Навыки ответа на вопросы. Совершенствование навыков диалогической речи (диалог-расспрос «Знакомство» с опорой на план), монологической речи (рассказ о себе) Ч: Совершенствование техники чтения. Понять прочитанный рассказ и оценить утверждения с позиции «верно»-«неверно» П: Совершенствование орфографического навыка (подписать картинки; «расшифровать» числа). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить вопросы; продолжить предложения.

пользоваться грамматическими схемами

Ур. 49 с.61 № 1,2

РТ № 1-4 (Step 49)

51

Чему мы научились? (чтение, говорение) .Работа над ошибками

Л: Обобщение изученной лексики. Г:  Комплексное использование ранее изученных грамматических явлений

Г: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Ч: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Г: Навыки ответа на вопросы. Совершенствование навыков диалогической речи (диалог-расспрос «Знакомство» с опорой на план), монологической речи (рассказ о себе) Ч: Совершенствование техники чтения. Понять прочитанный рассказ и оценить утверждения с позиции «верно»-«неверно» продолжить предложения.

Пользоваться грамматическими схемами

4 четверть                                                                                   Раздел 8  «Мы считаем» (8 уроков)

52

Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы считать.

Л: Использование ранее изученной лекcики. -s [s.z] -es [iz]. Г: Множественное число существительных. Окончания множественного числа -s, -es. Правила их чтения

А: воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;  Ч: читают слова и словосочетания, П: пишут слова во множественном числе и сочетания с ними

А: Воспринимают числительные на слух. Прослушать аудиозапись и исправить ошибки художника Ч: Правила чтения окончания –s у существительных во мн.ч. (знакомство, тренировка). Учатся читать слова и словосочетания, содержащие сущ-ные во мн. ч. П: Формирование орфографического навыка (написать числительные в соответствии с рисунками; вписать слова в предложения вместо картинок). Выполнить лексико-грамматические упражнения: распределить слова в 3 колонки.

выявление языковых закономерностей; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

Ур. 50 с.63-65 № 1,2,4,6

РТ № 1-4 (Step 50)

53

Сосчитай ка…

Л: Использование ранее изученной лекcики. -s [s.z] -es [iz]. Г: They are dogs. Are they dogs? Yes, they are.

А: воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; Ч: Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух П: пишут слова и фразы

А: Прослушать аудиозапись с целью выбора  озвученной фразы. Прослушать речь диктора и выбрать картинки, соответствующие прослушанным фразам. Г: Называют животных в мн.ч. Сообщают о том, что видят и в каком количестве. Воспроизведение рифмовки (с опорой на иллюстрации) Ч: Выбирают из списка слов и зачитывают сущ-ные в форме мн.ч. П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: найти слова в цепочке; ответить на вопросы; вставить в предложения одну из форм глагола to  be.

ритмико-интонационные особенности; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

Ур. 51 с.66-67 № 1,5

РТ № 1-4 (Step 51)

54

Что есть у людей.

Л:bird, girl, birch, fern, servant, mermaid, nurse, turtle, purple. Буквосочетания ir, er, ur Г: Использованиеранееизученного материала.

А:воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки; Г:   завершают фразы по образцу; знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur Ч: знакомятся с правилами чтения буквосочетаний ir, er, ur под ударением; читают слова с указанными буквосочетниям П: пишут слова и словосочетания

А:Понять микродиалоги на слух и найти ошибки в ответах. Понять текст на слух  и найти верные утверждения Г:Учатся перефразировать предложения по образцам. Ч:Учатся читать слова с буквосочетаниями ir, er, ur П: Формирование орфографического навыка (написание  новых словосочетаний по строчке).  Выполнить лексико-грамматические упражнения: вычеркнуть лишнее слово в строчке

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток);

Ур. 52 с.68,70 № 1,3,4

РТ № 1-4. (Step 52)

55

Занятия людей.

Л: Использование ранее изученной лекcики. Г: I like dogs. I like tulips. Множественное число существительного fly (flies). Правописание

А: воспринимают на слух микроситуации и микродиалогиГ: отвечают на вопросы по образцу;  знакомятся со структурой I like; подбирают слова в рифму; Ч:   читают вслед за диктором фразы со структурой I like;; П: пишут слова и словосочетания

А: Понять на слух рассказы мальчиков с целью установления  их местоположения.  Понять аудиозапись и определить их имена Г: Учатся отвечать на общий вопрос, используя краткую форму глагола tobe (мн.ч.).  Учатся говорить о том, что им нравится, используя конструкцию I like… Ч: Совершенствование техники чтения (чтение слов с разными гласными в откр. / закр. слоге). П: Формирование орфографического навыка (написание  новых словосочетаний по строчке).  Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать о том, что любишь; установить соответствие между вопросами и ответами

осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Ур. 53 с.72,74 № 1,2,4

РТ № 1-4 (Step 53)

56

Я люблю. Мне нравится.

Л: banana, apple, orange(n), lemon, grape(s), plum, on, by, under Г: on the desk, in the bag, under the bench, by the lake

А: воспринимают на слух фразы; Г: знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности; знакомятся с определенным артиклем;  знакомятся с названиями фруктов; используют структуру I like в речи; Ч: читают слова, словосочетания и фразы с глаголом tolike; П: пишут слова и словосочетания

А: Понять текст на слух с целью извлечения необходимой информации (с опорой на картинку).  Прослушать фразы диктора и отметить сущ-ные в форме мн.ч. Г: Учатся говорить о том, что нравится с помощью конструкции I like… Учатся говорить о местоположении предметов, используя предлоги in, on, under, by. Ч: Учатся читать слова и словосочетания с предлогами и определенным артиклем П: Формирование орфографического навыка (написание  новых словосочетаний по строчке).  Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить предлоги; соединить рисунки с подписями

- Анализировать и группировать предложения по смыслу; - работать в паре в соответствии с нормами общения; - высказывать свое мнение.

Ур. 54 с.75,77 № 1,2,4,5

РТ № 1-4 (Step 54)

57

Где находятся люди и предметы

Л: Использование ранее изученной лексики. Г: Использование ранее изученного материала

А: воспринимают на слух микроситуации;Г: знакомятся с названиями профессий и занятий людей; сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода Ч: читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника П: пишут названия профессий и словосочетания с ними подбирают подписи к рисункам из трех предложенных

А: Понять на слух текст и закончить фразы, используя прослушанную информацию. Прослушать диктора и определить количество  фруктов, записав с помощью цифры Г: Учатся говорить о местоположении предметов, используя предлоги in, on, under, by.  Учатся говорить о том, что нравится с помощью конструкции I like… и объяснять, почему (по образцу).  Называют профессии людей, пользуясь рисунками. Ч: Совершенствование техники чтения. П: Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать ответы на вопросы; закончить предложения, подобрав слова в рифму; восстановить названия цветов шарика из букв

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.); выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Ур. 55 с.78 № 1

РТ № 1-4 (Step 55)

58

Чему мы научились? (аудирование, письмо) Проверочная работа

Л: Использование ранее изученной лексики. Г: Использование ранее изученного материала.

А: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились П: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

А: Прослушать реплики детей и установить соответствие.  Понять прослушанный текст и заполнить таблицу по заданию. П: Совершенствование орфографического навыка (написать недостающие числительные; найти в квадрате названия фруктов). Выполнить лексико-грамматические упражнения: распределить существительные в две колонки;  вставить в предложения одну из форм глагола tobe.

догадка (на основе словообразования, аналогии с роднымязыком, контекста, иллюстративной наглядности и др.); выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Ур. 56 с.80-81 № 1,2

РТ № 1-4 (Step 56)

59

Чему мы научились? (чтение, говорение) Проверочная работа

Л: Использование ранее изученной лексики. Г: Использование ранее изученного материала.

Г: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились Ч: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Г: Учатся описывать картинки по образцу. Учатся описывать картинки, сравнивая их между собой, опираясь на модели Ч: Совершенствование техники чтения. Понять прочитанные тексты и подобрать к ним соответствующие иллюстрации

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.); выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Раздел 9  «Время и действия» (8 уроков)

60

Выхожу тебя искать

Л: cow, clown, brown, down, house, mouse, blouse, boy. Буквосочетанияou, ow Г: The clown is funny. The birds are in the tree. Where is...? Where are...? Indian boys

А: воспринимают на слух фразы; Г: знакомятся с вариантами произношения определенного артикля разучивают и поют песню; работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;  знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ou; Ч: учатсячитать буквосочетания ow и ou. читают новые слова, словосочетания и предложения с ними П: пишут слова, словосочетания и предложения.

А: Слушают правильное звучание буквосочетаний  ow, ou, Знакомятся с вариантами произношения определенного артикля. Прослушать фразы диктора с целью выбора озвученной фразы из предложенных вариантов Г: Воспроизведение песенки. Рассказывают о местоположении предметов, используя предлоги in, on, under, by. Учатся задавать друг другу специальные вопросы со словом Where? и отвечают на них. Ч: Учатся читать слова, словосочетания и предложения с буквосочетаниями ow, ou, th. П: Формирование орфографического навыка (написание  новых словосочетаний по строчке).  Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить предлоги.

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Ур. 57 с.83-85 № 1-4

РТ № 1-4 (Step 57)

61

Который час?

Л: Использование ранее изученной лексики. Алфавит. Г:  What’sthe time? It’s ... o’clock.

А: воспринимают на слух фразы; Г:   знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»; учатся правильно отвечать на указанный вопрос; Ч: читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи; П: пишут слова, словосочетания, предложения

А: Прослушать текст с целью установления некорректности в описании картинок. Прослушать диалоги  с целью установления времени, которое называют дети. Г: Учатся правильно отвечать на вопрос «Который час?» Ч: Совершенствование техники чтения. Чтение текста с целью логического его завершения (со зрительной опорой).  Обучение чтению с целью полного понимания содержания. П: Формирование орфографического навыка (написание  новых словосочетаний по строчке).  Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить фразы

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

Ур. 59 с.89-90 № 1,3

РТ № 1-4 (Step 59)

62

Что ты делаешь днем?

Л: run, jump, ride, swim, help, play. Г: I/We/You/They + Verb I/We/You/They + like to do. Спряжение глаголов в present simple.

А: воспринимают на слух фразы   ;знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; Г: используют данные глаголы в речи; рассказывают о том, что им нравится,   Ч: читают фразы с новыми глаголами; читают текст о преференциях тролля П: пишут слова, словосочетания, предложения

А: Прослушать диалог с целью извлечения необходимой информации. Прослушать аудиозапись и отметить то, что видит диктор. Г: Учатся правильно задавать вопросы в соответствии с ответами. Учатся составлять предложения по-английски в соответствии с ситуацией Ч: Учатся читать слова, словосочетания и предложения с буквосочетанием оо. П: Формирование орфографического навыка (написание  новых словосочетаний по строчке).  Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать вопросы; закончить фразы, добавив предлоги

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями

Ур. 61 с.95-97 № 1,4,5

РТ № 1-4 (Step 61)

63

Чему мы научились? Итоговая контрольная работа

Л: Использование ранее изученной лексики. Алфавит. Г: Использование ранее изученного материала.

А: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования. П: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области письма.

А: Обучение аудированию с целью понимания основного содержания. Обучение аудированию с целью извлечения необходимой информации П: Совершенствование орфографического навыка (найти в цепочке слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения:

мышление (развитие мыслительной операции анализ)

Ур. 63 с.100 № 1,2

64

Работа над ошибками   Повторение пройденного материала

Л: Использование ранее изученной лексики. Алфавит. Г: Использование ранее изученного материала.

Г: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области говорения. Ч: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области чтения.

Г: отвечать о прочитанному,аргументировать свой ответ. Ч: Совершенствование техники чтения. Обучение чтению с целью полного понимания содержания.

мышление (развитие мыслительной операции анализ)

65

Урок – обобщения