Пояснительная
записка.
Программа
адресована учащимся 5 класса МОАУ «СОШ № 28» города Орска, где обучение английскому
языку начинается с 2 класса, при этом на изучение предмета в соответствие с
базовым образовательным планом отводится 3 часа в неделю.
Данная
рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» для 5
класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного
стандарта общего образования и составлена на основе следующих нормативных
документов:
1.
Федеральный закон от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании».
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
3.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа.
Данная
программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета
в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены
стандартом. Программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает
формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций,
предопределяющих дальнейшее успешное обучение в средней и старшей школе.
Общая
характеристика предмета.
Рабочая
программа по английскому языку представляет собой целостный документ,
включающий в себя 5 разделов: пояснительная записка, содержание тем учебного
курса, контроль и оценка деятельности учащихся, требования к уровню подготовки
учащихся, учебно-методическое обеспечение.
УМК серии «English» рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный
язык» в школах, работающих по базисному учебному плану – 3 часа в неделю.
Данная программа входит в число предметов филологического цикла и формирует
культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его
кругозора и воспитанию его чувств и эмоций, формирование его коммуникативной
компетенции. Содержание курса полностью соответствует требованиям федерального
компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам.
Все учебники курса включены в Федеральный перечень учебников. Комплект включает
учебник, методическое руководство для учителя по использованию названного
учебника – книгу для учителя, рабочую тетрадь, книгу для чтения и аудиоприложение.
Возраст пятиклассника характеризуется желанием хорошо учиться и большим
интересом, стремлением к изучению языков, что позволяет им овладеть основами
общения на английском языке с меньшими затратами времени, но при этом такие
возрастные особенности как преобладание непроизвольного внимания мешают этому.
У большинства пятиклассников обычно бывают затруднения с распределением и переключением
внимания, что следует учитывать при смене видов деятельности на уроке. Важным
условием успешной учебы является формирование произвольного внимания в процессе
обучения приёмам самостоятельной работы, что связано с развитием у школьников
умений самостоятельно ставить цель и контролировать свои действия. В этом
возрасте также очень эффективны игровые упражнения с элементом
соревновательности на уроках. Изучение английского языка способствует
реализации потребности в саморазвитии, совершенствованию смысловой памяти,
расширению кругозора, что положительно сказывается на развитии учеников.
Изучение английского языка позволяет расширить словарный запас школьников и на
родном языке за счет «интернациональных» слов.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Следовательно, данная рабочая программа имеет направление на достижение
следующих целей при обучении английскому языку на базовом уровне
среднего (полного) общего образования пятиклассников:
- дальнейшее
развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии
с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых
лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в
коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны / стран изучаемого языка, совершенствование умений строить
свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование
умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны
изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других
областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной
речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в
отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств
гражданина и патриота.
Основное содержание учебной программы.
Содержание курса
английского языка, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии
со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в
рамках ФГОС НОО, что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов,
подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС НОО. При отборе
предметного содержания иноязычной речи учитывалась психолого-педагогические
особенности пятиклассников, воспринимающего мир целостно, эмоционально и
активно. Предметное содержание устной и письменной речи соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям пятиклассников. Детализация предметного содержания речи по данной
рабочей программе для 5 класса представлена ниже.
1. Давайте дружить!
|
11 ч.
|
2. Правила безопасности школьников.
|
14 ч.
|
3. Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам
и пожилым людям. Школьные благотворительные концерты.
|
11 ч.
|
4. Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании.
Посещение различных городов Великобритании. Занятия в выходные дни. Летние
каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк.
|
13 ч.
|
5.
Любимые праздники.
|
11 ч.
|
6. Посещение различных городов. Великобритании, России и городов мира.
Экскурсия по Лондону. Посещение музеев.
|
18 ч.
|
7.
Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по
различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании,
России и городов мира.
|
12 ч.
|
8.
Достопримечательности.
Великобритании,
США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные
праздники.
|
12 ч.
|
ИТОГО:
|
102 ч.
|
Учебно-тематическое планирование.
Класс:
5
Учитель:
Столярова Валерия Александровна
Количество
часов: 102
В
неделю: 3 часа.
Плановых
контрольных уроков: 9
Планирование
составлено на основе: Кузовлев В.П. Английский язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 5-9 классы / В.П. Кузовлев, Н.М.
Лапа, Э.Ш. Перегудова. - М.: Просведение¸ 2016.
Дополнительная
литература:
В.П.
Кузовлев. Английский язык. Книга для чтения. 5 класс.
В.П.
Кузовлев. Английский язык. Книга для учителя. 5 класс.
Требования
к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения иностранного языка в 5 классе учащиеся должны:
знать / понимать:
– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;
интонацию различных типов коммуникативных предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную
оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.
уметь:
в области говорения:
– начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, сообщать краткие
сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках изученных
тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся
к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ);уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание
по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская
второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка.
Планируемые результаты освоения программы.
Личностные результаты.
Будут
достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета
«Иностранный язык»:
·
формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
·
осознание
возможностей самореализации средствами ИЯ;
·
стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
·
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1)
воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
·
любовь
к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу,
России;
·
знание
традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
·
знание
правил поведения в классе, школе, дома;
·
стремление активно участвовать в жизни класса,
города, страны;
·
уважительное
отношение к родному языку;
·
уважительное отношение к своей стране, гордость за
её достижения и успехи;
·
уважение традиционных ценностей многонационального
российского общества;
·
осознание
родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
·
чувство патриотизма через знакомство с ценностями
родной культуры;
·
стремление
достойно представлять родную культуру;
·
правовое
сознание, уважение к правам и свободам личности;
2)
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
·
представления о моральных
нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
·
знание
правил вежливого поведения, культуры речи;
·
стремление
к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
·
умение
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
·
уважительное
отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
·
уважительное
отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
·
гуманистическое
мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная
отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других
людей;
·
представление о дружбе и
друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
·
установление
дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
поддержке;
·
стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
·
потребность
в поиске истины;
·
умение
признавать свои ошибки;
·
чувство
собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
·
уверенность
в себе и своих силах;
3) воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
·
ценностное
отношение к труду и к достижениям людей;
·
уважительное
отношение к людям разных профессий;
·
навыки
коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
рядового участника;
·
умение
работать в паре/группе; взаимопомощь;
·
ценностное
отношение к учебе как виду творческой деятельности;
·
потребность
и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
·
ответственное
отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях
современного информационного общества;
·
умение
проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
·
умение вести обсуждение, давать оценки;
·
умение
различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и
рационально использовать время;
·
умение
нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную
работу;
·
бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
·
потребность
в здоровом образе жизни;
·
понимание
важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное
отношение к спорту;
·
знание
и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего
режима дня;
·
стремление
не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
·
стремление
к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях;
5) воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
·
интерес
к природе и природным явлениям;
·
бережное,
уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
·
понимание
активной роли человека в природе;
·
способность
осознавать экологические проблемы;
·
готовность
к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
·
умение
видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках
людей;
·
мотивация
к самореализации в творчестве; стремление
выражать себя в различных видах творческой деятельности;
·
уважительное
отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и
науки;
·
положительное
отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7)
воспитание уважения к культуре других народов;
·
интерес
и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
·
представления
о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
·
адекватное
восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой
культуры;
·
стремление
к освобождению от предубеждений и стереотипов;
·
уважительное
отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
·
умение
вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
·
потребность
и способность представлять на английском языке родную культуру;
·
стремление
участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки,
уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
·
стремление
к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
Метапредметные результаты.
Метапредметные
результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему
аспекту иноязычного образования.
У
учащихся будут развиты:
1)
положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
·
представление
о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
·
осознание
роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
·
осознание
личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей
профессии;
·
обогащение
опыта межкультурного общения;
2)
языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации,
к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых
закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3)
универсальные учебные действия:
регулятивные:
·
самостоятельно
ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
·
использовать
знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
практических задач;
·
пользоваться
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
·
строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
·
работать
с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
·
осуществлять
информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
·
выделять,
обобщать и фиксировать нужную информацию;
·
осознанно
строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
языка;
·
решать
проблемы творческого и поискового характера;
·
самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
·
контролировать
и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
·
готовность
и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
-
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
-
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции;
-
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
-
уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей
(групповой) позиции;
-
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом;
-
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
-
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
-
проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
-
уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной
деятельности;
4)
специальные учебные умения:
·
читать
на АЯ с целью поиска конкретной информации;
·
читать
на АЯ с целью детального понимания содержания;
·
читать
на АЯ с целью понимания основного содержания;
·
понимать
английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
·
понимать
общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
·
понимать
английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
·
работать
с лексическими таблицами;
·
понимать
отношения между словами и предложениями внутри текста;
·
работать
с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
·
кратко
излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
·
догадываться
о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
·
иллюстрировать
речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
·
использовать
речевые средства для объяснения причины, результата действия;
·
использовать
речевые средства для аргументации своей точки зрения;
·
организовывать
работу по выполнению и защите творческого проекта;
·
работать
с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых
глаголов;
·
пользоваться
лингвострановедческим справочником;
·
переводить
с русского языка на английский;
·
использовать
различные способы запоминания слов на ИЯ;
·
выполнять тесты в форматах “Multiple
choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
Предметные
результаты.
Будут
достигнуты следующие предметные результаты:
А. В
коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством
межкультурного общения):
Коммуникативные
умения в основных видах речевой
деятельности
Говорение
·
вести
диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог –
побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать
разговор;
–
выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания,
приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать
помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо
переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность,
успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника,
приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на
совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать
согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое
мнение и обосновывать его и т.д.;
– расспрашивать собеседника и отвечать на
его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
·
использовать
основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
–
кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
–
делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
-
делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
–
говорить в нормальном темпе;
–
говорить логично и связно;
-
говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение,
правильную интонацию).
Аудирование
·
уметь
понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия
информации:
-
полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные
аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале
(полное понимание прослушенного);
-
понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную,
языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного
содержания);
-
выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя
значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова,
не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной
информации);
·
соотносить
содержание услышанного с личным опытом;
·
делать
выводы по содержанию услышанного;
·
выражать
собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
·
уметь
самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с
коммуникативной задачей и типом текста:
-
читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые
слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать
содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать
содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять
главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать
тексты различных жанров (прагматические, публицистические,
научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
·
читать
с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации
(уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.)
для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
·
читать
с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о
значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки,
суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком,
конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;
понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение
в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический
порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста
с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей,
союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским
словарём,
·
лингвострановедческим
справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать
элементы знакомых грамматических структур);
·
читать
с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания
(определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений
и др.);
·
интерпретировать
информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
·
извлекать
культурологические сведения из аутентичных текстов;
·
делать
выборочный перевод с английского языка на русский;
·
соотносить
полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по
поводу прочитанного.
Письмо
·
заполнять
анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст,
гражданство, адрес и т.д.);
·
писать
открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных
странах;
·
составлять
план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности;
·
писать
электронные (интернет-) сообщения;
·
делать
записи (выписки из текста);
·
фиксировать
устные высказывания в письменной форме;
·
заполнять
таблицы, делая выписки из текста;
·
кратко
излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или
услышанного);
·
использовать
адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
орфография
·
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
·
распознавать
слова, записанные разными шрифтами;
·
сравнивать и анализировать буквы,
буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
·
соблюдать основные правила орфографии и
пунктуации;
·
использовать словарь для уточнения написания слова;
·
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с
правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая
сторона речи
·
различать
коммуникативный тип предложения по его интонации;
·
понимать
и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
·
правильно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей:
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное,
восклицательное предложения;
·
правильно
произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию
перечисления);
·
правильно
произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
Лексическая
сторона речи
·
распознавать
и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной
школы;
·
знать
и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
·
выбирать
значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
·
понимать
и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи
·
знать
функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений
(видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
·
уметь
распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и
синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса.
Грамматические навыки»).
Cоциокультурные
знания, навыки, умения
·
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной
стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
·
представление о ценностях материальной и духовной культуры,
которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах
изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях,
художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их
вкладе в мировую науку и культуру);
·
представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей
страны и англоязычных стран;
·
представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
·
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
·
умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных
стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных
образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
·
знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
·
умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран
изучаемого языка и родной культуре;
·
готовность и умение представлять родную культуру на английском
языке, опровергать стереотипы о своей стране.
Компенсаторные
умения
- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
жестов, мимики.
Б. В
познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
·
умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
·
владение
приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения /
аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с
разной глубиной понимания);
·
умение
действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор
(вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной
школы;
·
готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
·
умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
·
владение
способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
·
осознание
места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном
мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
·
представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
·
достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
·
приобщение
к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
·
представления о моральных
нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
·
стремление
к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
·
уважительное
отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
·
эмоционально-нравственная
отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других
людей;
·
стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Г. В
эстетической сфере:
·
представление
об эстетических идеалах и ценностях;
·
стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
·
развитие
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе;
·
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
умение
видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках
людей.
Д. В
трудовой сфере:
·
ценностное
отношение к учебе как виду творческой деятельности;
·
навыки
коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
рядового участника);
·
умение
нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную
работу;
·
умение
рационально планировать свой учебный труд;
·
умение
работать в соответствии с намеченным планом.
Е.
В физической сфере:
·
ценностное
отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
- потребность в
здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и
выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего
режима дня;
- стремление не совершать поступки,
угрожающие собственному здоровью и безопасности.
Учебно-методическое обеспечение.
1. Кузовлев В. П. Английский язык: Английский 5 / English 5: учебник
английского языка для учащихся 5 класса общеобраз. учрежд. / В. П. Кузовлев,
Н.М. Лапа, О. В. Дуванова. – М.: Просвещение, 2016. – 224 с.: ил.
2. Кузовлев В. П. Английский язык: аудиокурс к учебнику Английский 5 / English
5 для учащихся 5 класса общеобраз. учрежд. / В. П. Кузовлев, Н.М. Лапа, О. В.
Дуванова. – М.: Просвещение, 2016.
3. Кузовлев В. П. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский 5 /
English 5: для учащихся 5 класса общеобраз. учрежд. / В. П. Кузовлев, Н.М.
Лапа, О. В. Дуванова. – М.: Просвещение, 2016. – 144 с.: ил.
4. Кузовлев В. П. Английский язык: Книга для чтения к учебнику Английский 5 /
English 5 для учащихся 5 класса общеобраз. учрежд. / В. П. Кузовлев, Н.М. Лапа,
О. В. Дуванова. – М.: Просвещение, 2016. – 93 с.: ил.
5. Кузовлев В. П. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский 5 /
English 5 для учащихся 5 класса общеобраз. учрежд. / В. П. Кузовлев, Н.М. Лапа,
О. В. Дуванова. – М.: Просвещение, 2016. – 159 с.
Дополнительный учебный материал
1. Англ. язык: Метод.рекомендации к контрол. заданиям к учеб. для 5 и 6 кл.
общеобразоват. учреждений / В. П. Кузовлев, В. Н. Симкин, Н. М. Лапа и др. –
2-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 91 с.
2. Нестандартные уроки англ. языка. 5 класс. / Сост. З. А. Ефанова, О. С.
Миронова. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.
3. Тематич. тесты по англ. языку: к учебникам В. П. Кузовлева и др. «Англ. яз.
5 класс», М. З. Биболетовой и др. «Англ. с удовольствием. 5 кл.»: 5-й кл. / О.
В. Терентьева, Л. М. Гудкова. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2016. – 127 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.