Рабочая программа по английскому языку 3 класс

Данная рабочая программа по учебному предмету «Английский язык 3 класс» разработана на основе авторской программы Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт«Программы курса «Английский язык 2-4 классы». ФГОС Начальная инновационная школа. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Издательство Москва; «Русское слово», 2012 г.

Рабочая программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса “Английский язык. Brilliant» 3 класс” авторов Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт. УМК состоит из учебника,рабочей тетради, набора демонстрационных карточек, аудиоприложения на CD и книги для учителя.

Данная программа рассчитана на 68 часов в 3-х классах (по 2 часа в неделю), основываясь на приказе Минобразования России «Об утверждении Федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312.  Программа соотносится с требованиями к обязательному минимуму по иностранным языкам в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждена приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

•    личностно- ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

•    коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

•    компетентностный подход как способ достижения нового качества образо­вания.

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения.

Обучение по курсу «Английский язык. Brilliant. 3 класс» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с предста­вителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуа­ций во время обучения, приобщение российских учащихся к интересам и про­блемам англоговорящих ровесников способствуют приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в станов­ление их личности.

Обучение английскому языку по данному курсу «Английский язык. Brilliant. 3 класс» призвано:

•    стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к са­мостоятельному обучению в течение жизни;

•    способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;

•    развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предпо­лагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного ха­рактера;

•    стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры ан­глоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;

•    развивать межкультурную компетенцию учащихся.

Преподавание основывается на постепенном и системном осмыслении уча­щимися всех сторон языка, на умении разумно сочетать когнитивное и комму­никативное освоение языка.

Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе явля­ется формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятель­ности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуни­кативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изу­чаемом языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:

•    формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьни­ков в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

•    формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говоря­щими/пишущими на иностранном языке;

•    формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходи­мых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•     приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изуче­ния произведений детского фольклора и страноведческого материала;

•    обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школь­ников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психоло­гического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;

•    развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышле­ния, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом; приобщение младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуаци­ях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; развитие познавательных способностей, овладение умением координиро­ванной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным при­ложением и др.), умением работать в паре, в группе.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

1. Личностные результаты

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сооб­ществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств ан­глийского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художе­ственной литературы, традиции).

2.  Межпредметные результаты

Развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посред­ством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;

формирование способности в пределах возможностей младшего школьни­ка взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного ха­рактера;

расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (Учебником, аудиодиском и др.).

3.   Предметные результаты

Овладение ключевыми компетенциями.

1.Речевая компетенция в видах речевой деятельности

·         Говорение

Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ); диалог-побуждение к действию;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, семье, друге;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);

составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.

·         Аудирование

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников; воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на зна­комом языковом материале;

воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;

использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

·         Чтение

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, со­блюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; нахо­дить в тексте нужную информацию; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основ­ное содержание текста.

·         Письменная речь

Владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2.Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

·         Графика, каллиграфия, орфография

Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы ан­глийского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изу­ченные слова английского языка; отличать буквы от знаков транскрипции;

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транс­крипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре Учебника.

·         Фонетическая сторона речи

Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей;

распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

·         Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с ком­муникативной задачей;

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интерна­циональные и сложные слова).

·         Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы пред­ложений;

•      распознавать и употреблять в речи изученные существительные с опреде­ленным/неопределенным/нулевым артиклями;

•      распознавать и употреблять в речи глаголы в present, future, pastsimple;

•      распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must',

•      распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопроситель­ные и указательные местоимения;

•      распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные;

•      распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

•      распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сою­зами andили but;

•      распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным призна­кам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4.Социокультурная компетенция

Знание названий англоязычных стран, некоторых литературных персона­жей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных ска­зок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. BRILLIANT», 3 КЛАСС

Учебно-методический комплект (УМК) «Английский язык. Brilliant» 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Ко­марова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»: «Макмиллан», 2011, предназначен для обучения школьников английскому языку на начальном этапе.

Отличительные характеристики УМК

•       Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;

•      системный подход к формированию у младших школьников артикуляцион­ных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;

•      осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;

•      обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;

•      англо-русский словарь с транскрипцией;

•      подробные методические рекомендации на русском языке в Книге для учи­теля;

Структура и содержание УМК

УМК состоит из следующих компонентов:

•      Учебник с аудиодиском

•       Рабочая тетрадь

•       Книга для учителя

•       Комплект демонстрационных карточек

•       Рабочая программа

•       Книга для родителей

Учебник подразделяется на следующие учебные макроединицы:

•  фонетический курс (раздел 1);

•  основной курс (разделы 2—11);

•  словарь и приложение «Читаем с удовольствием!».

Данный УМ К призван решать следующие задачи:

1)  обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приоб­щить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к рус­ской национальной культуре;

2)  создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;

3)  создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;

4)  создать условия для интеллектуального развития младших школьников по­средством творческого использования ими межпредметных знаний, полу­чаемых в школе.

Предусмотренный авторами коммуникативно-деятельностный подход обе­спечивает решение вопросов:

•  отбора лингвистического и литературного материала;

•  выбора способа подачи этого материала младшим школьникам (посред­ством наблюдения, сопоставления, сравнения, обобщения языковых яв­лений);

•  определения роли данного материала в формировании лингвистического мышления, читательских умений и коммуникативно-речевых навыков уча­щихся (развитие надпредметных и узкопредметных умений и навыков уча­щихся средствами предмета);

•  развития нравственных и ценностных убеждений школьников.

Настоящий УМК разработан с опорой на следующие дидактические прин­ципы:

•  научности, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учеб­ного материала и разрабатываемым заданиям и упражнениям;

•  деятельностного подхода к организации обучения, предполагающего прак­тическую деятельность, наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное воз­растание самостоятельности;

•  познавательной активности: рабочие материалы содержат задания частично поискового и исследовательского характера;

•    вариативности: учитель имеет возможность определить для учащихся уро­вень освоения знаний (необходимый или расширенный);

•    наглядности: достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;

•    обучение с опорой на имеющуюся у учащегося зону ближайшего развития (соответствие идеям JI.C.Выготского);

•    поэтапного формирования умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина).

Обучение по разработанному УМК характеризуется спецификой следую­щих своих компонентов:

•    содержательного;

•   деятельностного.

Содержательный компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект представ­лен материалом, способствующим обучению учащихся работе с информаци­ей различного вида, что является необходимым условием современного об­разования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты (вопросы, задания, памятки, таблицы; иллюстративный материал; аппарат ориентировки — предисловие, примечания, оглавление, указатели и др.) обе­спечивают взаимное функционирование частей целого.

Деятельностный компонент обусловливает коммуникативно-познаватель­ную направленность курса, что обеспечивает реализацию основной функции языка — быть средством общения; формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое вы­сказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации. Деятельностный аспект способствует развитию субъектности уча­щихся — их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посред­ством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастания значимости для них процесса и результата обучения и развития. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образо­вательного процесса.

УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развиваю­щий и воспитательный потенциалы каждого урока, помогает организовать эф­фективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком млад­шими школьниками.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ВRILLIANT»,

3КЛАСС

1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образова­тельным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенно­стям младших школьников и включает следующее.

Образовательные стандарты	3 класс
Знакомство. С одноклассниками, учи­телем, персонажами детских произ­ведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типич­ных фраз речевого этикета)	Раздел 2
Я и моя семья. Члены семьи, их име­на, возраст, внешность, черты ха­рактера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязан­ности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки	Разделы 3, 6, 7, 8, 10
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выход­ной день (в зоопарке, цирке), канику­лы	Раздел 9
Я и мои друзья. Имя, возраст, внеш­ность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зару­бежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать	Разделы 2, 3, 11
Моя школа. Классная комната, учеб­ные предметы, школьные принадлеж­ности. Учебные занятия на уроках	Раздел8
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. При­рода. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода	Разделы 4, 5, 9, 10
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: на­звание, столица. Литературные пер­сонажи популярных книг моих свер­стников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, сти­хи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций об­щения (в школе, во время совместной игры, в магазине)	Разделы 4, 6 «Читаем с удоволь­ствием!»

2. ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая форма.

Образовательные стандарты	3 класс
Уметь вести этикетные диалоги в ти­пичных ситуациях бытового, учебно- трудового и межкультурного общения	Разделы 1, 2, 7, 8
Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)	Разделы 2-11
Уметь вести диалог-побуждение к дей­ствию	Разделы 3

Монологическая форма.

Образовательные стандарты	3 класс
Уметь пользоваться основными ком­муникативными типами речи. Опи­сание	Разделы 3, 4, 6
Уметь пользоваться основными ком­муникативными типами речи. Сооб­щение	Разделы 7, 9, 11
Уметь пользоваться основными ком­муникативными типами речи. Рассказ	Разделы 2, 7, 8
Уметь пользоваться основными ком­муникативными типами речи. Харак­теристика (персонажей)	Раздел 4

3. АУДИРОВАНИЕ.

Образовательные стандарты	3 класс
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке	Все разделы
Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, по­строенные на изученном материале	Все разделы

4. ЧТЕНИЕ.

Образовательные стандарты	3 класс
Читать вслух небольшие тексты, по­строенные на изученном языковом материале	Все разделы
Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языко­вой материал, так и отдельные но­вые слова, находить в тексте необхо­димую информацию	Все разделы

5. ПИСЬМО.

Образовательные стандарты	3 класс
Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)	Все разделы
Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздрав­ление с праздником, короткое лич­ное письмо	Разделы 5-7, 9, 11

6. ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ.

Образовательные стандарты	3 класс
Основные буквосочетания	Все разделы
Звукобуквенные соответствия	Раздел 1
Апостроф	Раздел 8
Основные правила чтения и орфо­графии	Все разделы
Написание наиболее употребитель­ных слов, вошедших в активный сло­варь	Все разделы

7. ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.

В таблице приведены разделы, в которых фонетические темы вынесены в отдельную рубрику. Обучение фонетической стороне речи ведется последова­тельно и в системе на протяжении всех разделов УМ К.

Образовательные стандарты	3 класс
Адекватное произношение и разли­чение на слух всех звуков и звукосо­четаний	Все разделы
Долгота и краткость гласных	Разделы 1, 9
Отсутствие оглушения звонкой со­гласной в конце слога или слова	Раздел 2
Отсутствие смягчения согласных пе­ред гласными	Все разделы
Дифтонги	Разделы 1, 7
Ударение в слове, фразе	Все разделы

8. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ.

Образовательные стандарты	3 класс
Лексические единицы, обслуживаю­щие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 J1Eдля двустороннего усвоения	Лексические единицы в требуемом объ­еме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в словари Учеб­ников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык.
Простейшие устойчивые словосоче­тания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этике­та, отражающие культуру англоязыч­ных стран	Все разделы
Интернациональные слова	Все разделы
Начальное представление о спосо­бах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия	Все разделы

9. ГРАММАТИКА.

Образовательные стандарты	3 класс
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, во­просительное, побудительное	Все разделы
Общие и специальные вопросы	Разделы 2, 8
Вопросительныеслова: what, when, where, who, why, how	Разделы 2, 4, 8
Порядок слов в предложении	Все разделы
Утвердительные и отрицательные предложения	Разделы 5, 7, 8
Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемым	Все разделы
Безличные предложения в настоящем времени	Раздел 8
Предложения с оборотами thereis/ thereare	Раздел 4
Простые распространённые предложения	Все разделы
Однородные члены предложения	Разделы 5-7
Сложносочинённые предложения с союзами and, but	Разделы 2, 3, 9
Правильные и неправильные глаголы в present, future, pastsimple	Разделы 7, 11
Неопределённая форма глагола	Раздел 9
Глагол-связка to be	Разделы 2, 5, 10
Вспомогательный глагол to do	Разделы 7, 8
Модальные глаголы can, may, must	Раздел 2
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с определённым, неопределённым и нулевым артиклями	Раздел 4
Прилагательное в положительной, сравнительной и превосходной сте­пенях сравнения	Раздел 10
Местоимения: личные, притяжатель­ные, вопросительные, указательные, неопределенные	Раздел 2
Наречия времени, степени	Разделы 2-5, 10
Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30	Раздел 2, 10
Наиболее употребительные предлоги	Раздел 2

     Данная рабочая программа по английскому языку  рассчитана на 68  часов (по 2 часа в неделю), из них  11 часов отводится на проведение промежуточных тестов (в конце изучения каждого раздела) и 1 итогового теста  (май) продолжительностью 35 минут.

     Знания, умения и навыки обучающихся оцениваются отметками «5», «4», «3», «2».

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.     Cochrane.MacmillanPrimaryGrammar: практическая грамматика англий­ского языка для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2008.

2.     J.Perrett, I.Lyubimova. MacmillanStarterBook: краткий вводно- фонетический курс для младших школьников. Macmillan, 2008.

3.     MacmillanReaders: адаптированная художественная литература, уровень elementary. Macmillan.

4.     www.onestopclil.com

5.     www.onestopenglish.com

Тематическое планирование английского языка 3 класс

2 часа в неделю, 68 часов в год

№ урока	Раздел	Содержание урока	Домашнее задание
1	Фонетический курс	Буквосочетания –ea,-ee-[I:]	РТ, стр. 4
2	Фонетический курс	Буквосочетания –ear, -air, -are [еэ]	РТ, стр. 5
3	Фонетический курс	Буквосочетания –ou, -ow [au]	РТ, стр.6
4	Фонетический курс	Буквосочетания-ur, -ir, -or, -er [э :]	РТ, стр.7
5	Фонетический курс	Буквосочетания –igh, -y,-ie, [ai]; -oy, -oi [  i]	РТ, стр.8,9
6	Фонетический курс	Буквосочетания-aw, -au,-or, [  ]; -ar [a:]	РТ, стр.10,11
7	Фонетический курс	Буквосочетания –oo, -ew, -ue [u:]	РТ, стр.12
8	Фонетический курс	Обобщение умений	РТ, стр.13
9	Повторение	Произношение звонких и глухих согласных звуков	РТ, стр. 1
10	Повторение	Числительные от 1 -20	РТ, стр. 15
11	Повторение	Притяжательные местоимения,	РТ, стр.16
12	Повторение	Предлоги места	РТ, стр.17
13	Повторение	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 2	РТ, стр.18
14	Повторение	Урок контроля. Математика
15	Тело человека	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.19
16	Тело человека	Уметь вести диалог-расспрос о принадлежности предметов	РТ, стр.20
17	Тело человека	Уметь описывать внешность	РТ, стр.21
18	Тело человека	Обобщение умений	РТ, стр.22
19	Тело человека	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 3	РТ, стр.23
20	Тело человека	Урок контроля. Окружающий мир
21	Любимое место отдыха	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.26
22	Любимое место отдыха	Уметь описывать местность, беседовать о количестве	РТ, стр.27
23	Любимое место отдыха	Уметь описывать людей и предметы	РТ, стр. 28
24	Любимое место отдыха	Обобщение умений	РТ, стр.29
25	Любимое место отдыха	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 4	РТ, стр.30
26	Любимое место отдыха	Урок контроля. География
27	Животные	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.31
28	Животные	Уметь говорить о том, что происходит в  момент речи	РТ, стр.32
29	Животные	Уметь описывать действия, происходящие в момент речи	РТ, стр.33
30	Животные	Обобщение умений	РТ, стр.34
31	Животные	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 5	РТ, стр.35
32	Животные	Урок контроля. Зоология
33	Одежда	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.38
34	Одежда	Уметь описывать внешность (одежду)	РТ, стр.39
35	Одежда	Уметь описывать чувства и эмоции	РТ, стр.40
36	Одежда	Обобщение умений	РТ, стр.41
37	Одежда	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 6	РТ, стр.42
38	Одежда	Урок контроля. Окружающий мир
39	Любимая еда	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.43
40	Любимая еда	Уметь говорить о предпочтениях в еде	РТ, стр.44
41	Любимая еда	Уметь говорить о предпочтениях в еде	РТ, стр.45
42	Любимая еда	Обобщение умений	РТ, стр.46
43	Любимая еда	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 7	РТ, стр.47
44	Любимая еда	Урок контроля. Окружающий мир
45	Мой день	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.50
46	Мой день	Уметь говорить о распорядке дня	РТ, стр.51
47	Мой день	Уметь спрашивать Который час? И сообщать время в часах	РТ, стр.52
48	Мой день	Обобщение умений	РТ, стр.53
49	Мой день	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 8	РТ, стр.54
50	Мой день	Урок контроля. Математика
51	Каникулы	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.55
52	Каникулы	Уметь высказываться о планах на будущее	РТ, стр.56
53	Каникулы	Уметь высказываться о планах на будущее	РТ, стр.57
54	Каникулы	Обобщение умений	РТ, стр.58
55	Каникулы	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 9	РТ, стр.59
56	Каникулы	Урок контроля. Математика
57	Сравнения	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.62
58	Сравнения	Уметь употреблять прилагательные в сравнительной и превосходной степенях	РТ, стр.63
59	Сравнения	Уметь описывать людей и предметы, сравнивая их	РТ, стр.64
60	Сравнения	Обобщение умений	РТ, стр.65
61	Сравнения	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 10	РТ, стр.66
62	Сравнения	Урок контроля. Астрономия
63	Я и будущее	Уметь находить информацию в тексте, понимать на слух основное содержание аудиотекста	РТ, стр.67
64	Я и будущее	Уметь вести диалог-расспрос о будущей профессии	РТ, стр.68
65	Я и будущее	Уметь рассказывать о действиях в будущем, употребляя обстоятельства времени	РТ, стр. 69
66	Я и будущее	Обобщение умений	РТ, стр.70
67	Я и будущее	Закрепление лексико-грамматического материала раздела 11	РТ, стр.71
68	Я и будущее	Урок контроля. Искусство