Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс

Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ЗАТО г.СЕВЕРОМОРСК


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8





«УТВЕРЖДАЮ»

И.о. директора школы

____­­­­­_____ В.Ю. Жарикова

«___» _____________ 20___г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

иностранный язык

(английский)

5-9 класс

Срок реализации – 5 лет.




Разработчик: Жарикова В. Ю.

учитель английского языка

1 квалификационная категория





Обсуждена и согласована на

Методическом объединении учителей

филологических дисциплин

Протокол № _____ от «___» ________ 20___г.



Принята на педагогическом совете

Протокол № ___ от « ___» ______ 20___г.


н.п. Североморск-3

20__ год


  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Статус программы


Рабочая программа курса «Иностранный язык (английский )» представляет собой учебную программу смешанного типа и предназначена для обучения английскому языку в 5-9 классах на базовом уровне. Программа разработана на основе:

  • федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012))

  • примерной программы основного общего образования по английскому языку,

  • федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих образовательные программы общего образования (Приказ Минобразования и науки РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 01.02.2012)"Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования").

  • Оценки качества подготовки выпускников начальной, основной и средней (полной) школы (Допущено Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования, МО РФ);

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253

  • Авторской программы М.З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой к курсу «Enjoy English» («Английский с удовольствием»);

  • Методического письма об использовании результатов ЕГЭ и ГИА по английскому языку;

  • Приказа № 164 от 22.0.2008 г. «О внесении изменений в Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования, утвержденной приказом комитета по образованию Мурманской области № 811 от 30.06.2006 г.;

  • санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (Утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189)

  • Приказа по МБОУ СОШ № 8 «О составлении рабочих программ по учебным предметам» от 10.04.2008 г. № 41

Актуальность разработки рабочей программы обусловлена недостаточной детализацией примерной программы, необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания. Программа отражает современные тенденции и требования к изучению и практическому владению иностранным языком в повседневном общении и направлена на повышение общей и коммуникативной культуры учащихся, совершенствование коммуникативных умений и навыков и составлена с учетом основных положений образовательной программы школы.

Программа реализует следующие основные функции:

  • информационно-методическую;

  • организационно-планирующую;

  • контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.



Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Обучение английскому языку по данному курсу в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально – бытовой, учебно-трудовой, социально – культурной.

1.2. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык (английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в примерной программе предусматривается выделение двух этапов:

  • обучение английскому языку в 5-7 классах

и

  • обучение английскому языку в 8-9 классах.

1.3. Цели обучения английскому языку


Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

1.4. Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного общего образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.



1.5. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


1.6. Результаты обучения

Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.


Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.



2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ


2.1. Предметное содержание речи

5 – 7 класс


№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов по примерной программе

Количество часов по авторской

программе

Количество часов по

рабочей

программе

1.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка.

80 часов

30 часов (5 класс)

47 часов (6 класс)

10 часов (7 класс)





Всего: 87 ч.

30 часов (5 класс – 3 четверть)

23 часа (6 класс – 3 четверть)

22 часа (6 класс – 4 четверть)

13 часов (7 класс -1 четверть)

12 часов (7 класс – 1 четверть)



Всего: 100 ч.

2.

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

60 часов

27 часов (5 класс)

5 часов (6 класс)

24 часа (7 класс)





Всего: 56 ч.

27 часов (5 класс – 1 четверть)

3 часа (6 класс – 4 четверть)

30 часов (7 класс – 3 четверть)





Всего: 60 ч.

3.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

90 часов.

45 часов (5 класс)

29 часов (6 класс)

47 часов (7 класс)





Всего: 121 ч.

22 час (5 класс – 2 четверть)

25 часов (5 класс – 4 четверть)

27 часов (6 класс – 1 четверть)

7 часов (6 класс – 3 четверть)

21 час (7 класс – 2 четверть)



Всего: 102 ч.

4.

Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

40 часов.

21 час (6 класс)

21 час (7 класс)






Всего: 42 ч.

22 час – (6 класс – 2 четверть)

2 часа (7 класс – 1 четверть)

27 часов (7 класс – 4 четверть)





Всего: 51 ч.


2.2. Речевые умения


2.2.1.Говорение


Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить

благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.



При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

  • выражать свою точку зрения;

  • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.



2.2.2. Аудирование


Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях

прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.


2.2.3. Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на

несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.


Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


2.2.4. Письменная речь


Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

  • заполнятьбланки(указыватьимя,фамилию,пол,возраст,гражданство, адрес писать личноеписьмосопоройна образец (расспрашиватьадресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

2.3. Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

  • правильно оформлять адрес на английском языке;

  • описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.


2.4. Языковые знания и навыки.

5-7 классы.


2.4.1. Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

2.4.2. Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

2.4.3. Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);

существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), - ing (meeting);

прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;


наречия с суффиксом - ly (quickly);

числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).


2.4.4. Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений ре- ального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных пред- ложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердитель- ной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written ex- ercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.



8-9 КЛАССЫ

2.5. Предметное содержание речи

(210 часов)


№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов по примерной программе

Количество часов по авторской

программе

Количество часов по

рабочей

программе

1.

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.

50 часов.

13 часов (8 класс)

43 часа (9 класс)







Всего: 56 ч.

18 часов (8 класс – 4 четверть)

23 часа (9 класс – 1 четверть)

16 часов( 9 класс – 3 четверть)

10 часов (9 класс – 4 четверть)





Всего: 67 ч.

2.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

35 часов.

35 часов (9 класс)







Всего: 35 ч.

4 часа (9 класс – 1 четверть)

14 часов (9 класс – 3 четверть)

17 часов (9 класс – 4 четверть)





Всего: 35 ч.

3.

Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

75 часов.

64 часа (8 класс)

30 часов (9 класс)












Всего: 94 ч.

15 часов (8 класс – 1 четверть)

30 часов (8 класс – 3 четверть)

9 часов (8 класс – 4 четверть)

21 час (9 класс – 2 четверть)










Всего: 75 ч.

4.

Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни .

30 часов.

28 часов (8 класс)







Всего: 30 ч.

12 часов (8 класс – 1 четверть)

21 час (8 класс – 2 четверть)






Всего: 33 ч.


2.6. Речевые умения

2.6.1. Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

  • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

  • сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

  • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

  • высказать одобрение/неодобрение;

  • выразить сомнение;

  • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий радость/огорчение, желание/нежелание);

  • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.

  • делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

2.6.2. Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.


2.6.3. Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

  • оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

  • прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


2.6.4. Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,

  • писатьличноеписьмопообразцу/без опоры на образец(расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80- 90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе

электронными;

  • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.


3. Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера)

Они овладевают знаниями о:

  • значении английского языка в современном мире;

  • наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

  • социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

  • речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

  • оказыватьпомощьзарубежнымгостямвситуацияхповседневногообщения.


4. Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

5. Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.


6. Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence

(performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less

(homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter)

7.Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с сою- зами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Per- fect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Sim- ple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, не- определенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

На основании того, что в Примерной программе предусмотрен резерв свободного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм и организаций учебного процесса, внедрения современных учебных технологий в данную рабочую программу внесены следующие изменения:

5 класс:

  • увеличено количество часов на изучение темы: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Взаимоотношения в семье и с друзьями».


6 класс:

  • добавлена тема «Покупки» в Unit 3 в соответствии с Примерной программой;

  • добавлены тексты для аудирования и чтения по темам: «Достопримечательности Лондона», «Обязанности детей и родителей по дому», «Мой дом – моя крепость».


7 класс:

  • добавлены тексты для чтения и аудирования по теме: «Черты характера»;

  • добавлено количество часов на изучение темы: «Школа и школьная жизнь» в соответствии с Примерной программой.


8 класс:

  • добавлены тексты для чтения и аудирования по теме: «Проблемы экологии», «Средства массовой информации», «Карманные деньги»;

  • в соответствии с Примерной программой добавлены темы: «Интернет» и «Покупки».


9 класс:

  • в соответствии с Примерной программой добавлены темы: «Школьное образование» и «Международные школьные обмены».

  • добавлены тексты для чтения и аудирования по теме: «Путешествие» и «Молодежная культура».




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ.

5 класс.


В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен:

знать/понимать

  • правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе;

  • все звуки английского языка;

  • ударение в слове и фразе;

  • правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специаль­ный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

уметь

в диалогической речи

  • вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие об­ращения, принятые в англоговорящих странах;

начинать, вести и заканчивать разговор по телефону;

высказы­вать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера;

поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения);

делать комплименты и реагировать на них;

вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ;

предупреждать от опасности; переспрашивать;

- диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запраши­вать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;

- диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием; желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;

- диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, вы­разить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.

В монологической речи

  • описывать иллюстрацию;

  • высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

  • высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отноше­ние к предмету речи;

  • делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мне­ние и отношение;

  • передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;

  • давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

в письменной речи

  • заполнять таблицы по образцу;

  • составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

  • заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданст­во, адрес);

  • писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая по­желания;

  • писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

В аудировании

  • воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с раз­личной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несуще­ственный для понимания;


В чтении

  • читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).

  • соотносить графический образ слова с его звуковым об­разом на основе знания новых правил чтения;

  • читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;

  • читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки.

В ходе ознакомительного чтения

  • определять тему/основную мысль;

  • выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

  • догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;

В ходе изучающего чтения

  • читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выбо­рочного перевода и т. д.);

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

  • оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.

В ходе просмотрового/поискового чтения

  • выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.


6 класс.

В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен:

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;

  • особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений;

  • основные нормы речевого этикета;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

  • делать краткие сообщения по темам: взаимоотношение в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и их достопримечательности;

аудирование:

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

чтение:

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием прочитанного, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

  • осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры;


7 класс.

В результате изучения английского языка ученик должен:

знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;

  • особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуника­тивных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений;

  • основные нормы речевого этикета;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, бы­та, культуры стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

  • делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; до­суг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; ка­никулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и их достопримечательности;

аудирование:

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую ин­формацию, определять тему и выделять главные факты;

чтение:

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

  • осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры;



8 класс.


В результате изучения английского языка ученик должен:

знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;

  • особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуника­тивных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений;

  • основные нормы речевого этикета;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, бы­та, культуры стран изучаемого языка;


уметь:

говорение:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

  • делать краткие сообщения по темам: межличностные взаимоотношения в семье, с друзья­ми, в школе; характеристики человека; покупки, карманные деньги; переписка; родная страна и стра­ны изучаемого языка, их культурные особенности (праздники, традиции и обычаи); выдающиеся лю­ди и их вклад в мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет); природа и проблемы экологии;

  • делать краткие сообщения по темам: межличностные взаимоотношения в семье, с друзья­ми, в школе; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые пред­меты и отношение к ним; каникулы; родная страна и страны изучаемого языка; столицы и их досто­примечательности;



аудирование:

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую ин­формацию, определять тему и выделять главные факты;

чтение:

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

  • осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры;

  • ознакомление представителей других стран с культурой своего народа.











Требования к уровню подготовки выпускников основной школы


В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны: знать / понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных ти­пов коммуникативных предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, чис­лительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;


уметь:

в области говорения:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие све­дения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанно­му/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; в области аудирования:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз пого­ды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным комму­никативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить; в области чтения:

- ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, ос­новную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последователь­ность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя раз­личные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; в области письма:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, приня­тые в странах изучаемого языка.




Данная программа рассчитана на 105 часов в год из расчета 3 учебных часа в неделю в каждом классе.


В тематическое планирование по английскому языку включен ряд уроков по проектной деятельности как спо­соб организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языково­го образования. Кроме того, нашли отражение также уроки с применением ИКТ как средство форми­рования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

Контролировать знания и умения предполагается по системе контрольных

срезов, которые проводятся в конце каждой четверти. Объектами контроля являются умения и навыки учащихся в 4 видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме.

Техническая реализация программы предполагает использование компьютера, мультимедийного проектора, интерактивных приложений.




Учебно-тематический план

5 класс.

,

четверть

Раздел, тема

Количество часов

Лексический

материал

Грамматический

материал

всего

контрольных


Раздел 1. Тема: «Школа и школьная жизнь» - 27 часов.

Социально – бытовая сфера: « Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года» - 27 часов.


1 четверть



27 ч.


5 ч.

Art, Drama, History, Information Technology (I.Т.), Literature, from, subject, timetable, uniform, nickname, party, age, Science, Mathematics (Maths), Physical Education (P.E.), language;


go abroad, miss, start, study, travel, spend, use

(spend a lot of time doing smth / spend money), take care of, take pictures of smb, give / get a mark, use the words, last, choose, name, read out (read to yourself), match, act out, find,

compare, underline, circle, make up (words, sentences, a dialogue), complete (the sentences), cross out, guess, add, correct;


bright, foreign, ideal, secondary (school),

Easter (holidays), German, French, Spanish,

Italian;


How long ...? Any good news?

Nice to meet you. No idea! That's great!

Fill in (the table, the blanks with...), work in pairs, give arguments for / against, word

combination, as a model, as in the example,

missing word, odd word

Present Simple

Past Simple

Future Simple

(Review)



Раздел 2. Тема: «Мы собираемся путешествовать» - 22 ч.

Социально – бытовая сфера: « Родная страна и страна/страны изучаемого языка» - 22 часа.

2 четверть


22 ч.


6 ч.

cinema, group, picnic, invitation, partner,

programme, situation, theatre, weekend,

head teacher, trip, ticket;


arrange (a date and time), be responsible for,

kiss, invite, play sports, shake (hands), stay

(at.../ with... / in...), suggest, pay for, create,

propose, repeat;


social, educational, local;


I think that will be OK. How nice of you /him.

Not a bad idea.

Fantastic.

How wonderful!

Sorry, but... Yours sincerely.

This is ... speaking.

Have a good time, in time, how many times, listen to the tape, make a circle, if needed, tag ending

Tag-questions

To be going to...

,

четверть

Раздел, тема

Количество часов

Лексический

материал

Грамматический

материал

всего

контрольных


Раздел 3. «Узнаем больше друг о друге» - 30 ч.

Социально – бытовая сфера: « Взаимоотношения в семье, с друзьями» - 30 часов.


3 четверть

Ответьте на мой вопрос.

9 ч.


6 ч.

businessman, lawyer, characteristic, librarian, computer programmer, dentist, driver, engineer, nurse, housewife, sportsman, office, worker, change, exchange, parent, kind, correspondent, hobby, for a change job, occupation, bodyguard, politician, veterinarian (vet);


change, give an interview, make friends with, protect, treat;


athletic, non-athletic, caring, close, cruel, (un)friendly, rude, independent, main, serious, sociable, talkative, traditional, international, typical, loving, understanding, intelligent responsible, creative, musical, youth, similar, dangerous, shy, bright, naughty;


Yes, certainly. No problem.

With pleasure. Be good / bad for health, be useful for smb.

Prefixes: un-, im-, non-

Present Continuous (Progressive) Tense

3 четверть

Профессии

21 ч.


Раздел 4. «Знакомство с Лондоном» - 25 ч.

Социально – бытовая сфера: « Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Столицы и их достопримечательности» - 25 часов.

4 четверть


25 ч.

5 ч.

art gallery, building, capital, information, legend, museum, radio, stadium, tower, voice, square, blood, monument, palace, tourist, square, guide, mixture, composer, actor, pop-singer, rock-group, parliament, history, bridge, queen, royal, abbey, bell, map;


be different from, be founded (in / by), be like, go along, take place, take off, take place, pronounce;

real, possible, well-known, famous, bloody;

first, at first;

Yes, sure. / Let me see. I really don't know. Have you ever been to... ? Excuse me, could you tell... No, I'm afraid

I can't. You are welcome. 1 really don't know. As soon as possible, place of interest;

Trafalgar square, the Tower of London, the Houses of Parliament, Big Ben, Westminster Abbey, Bloody Tower, Tower Bridge, Bucking­ham Palace, the British Museum, the River Thames, the Kremlin, Red Square, the Pushkin Museum of Fine Arts, the Russian Art Museum, the Bolshoi Theatre

Present Continuous (Progressive) Tense Present Simple Tense

Participle I and Participle II


6 класс.

,

четверть

Раздел, тема

Количество часов

Лексический

материал

Грамматический

материал

всего

контрольных



Раздел 5. «Знаменитые люди Лондона» - 27 ч.

Социально – бытовая сфера: « Родная страна и страна/страны изучаемого языка» - 27 часов.


1.

1 четверть

Мировые памятники культуры. Достопримечательности Лондона.


10 ч.







5 ч.

adventure, artist, century, crossing, musician, novel, poet, politician, scientist, sight, university; character, sign, cafe, restaurants, lollipop, information centre, bus stop, underground, station, telephone, film, play, writer, title, author, actor, banker, policeman, architect, cook, interpreter, ballet-dancer, football-player, secretary, dentist, sailor, pilot, shop-assistant, manager, the West, the North, the East, the South, the Sun, the Moon, the Earth, the UK (the United Kingdom), The Russian Federation, ocean, sea, channel;


cross, die, publish, act, admire;


alone, ever, never;


ancient, dominant, outstanding, royal, special, free, historic;


As for me..., be born, be free, be rich in, be tired of, be worth... (It's worth doing...), I'm afraid I can't,

I believe..., place of interest, You are wrong. You are quite right. This is lovely / delicious, cartoon film, detective story, be proud of, MOM I (the Museum of Moving Images), Madame Tussaud's, Hyde Park, Speaker's Corner, St James Park, Regent's Park, Kensington Gardens

Have you ever been to...?

Yes, I have / No, I haven't.


Articles: a (an) / the


Nouns ending with: -ist, -ian, -ect, -man, -er

2.

1 четверть

Выдающиеся деятели культуры.


7 ч.

3.

1 четверть

Как стать знаменитым.

10 ч.



,

четверть

Раздел, тема

Количество часов

Лексический

материал

Грамматический

материал

всего

контрольных



Раздел 6. «Животные в нашей жизни» - 22 ч.

Социально – бытовая сфера: «Защита окружающей среды» - 22 час.


2 четверть

Животные в нашей жизни.

22 ч.

6 ч.

cage, hamster, insect, kind, nature, project, society, wing, world, shark, dolphin, panda, rhino, leopard, polar bear, zebra, guinea-pig, hedgehog, lamb, circus, gift, difference, cage, advert / attention, care;


fight (against / for / with), introduce, join, save, need, survive, protect;


domestic, endangered, enjoyable, giant, natural, wild, zoological, exotic, homeless, cruel;


already, ever, just, never, recently, yet, daily, properly, regularly,


his / these, that / those


all over the world, I guess that is right, No way, Watch out! Living thing, world peace, the natural world, all kinds of things, wild animal's park, in the wild, man-made world, it's raining cats and dogs, Mr, Mrs, Miss, Madame, Sir, lady, gentleman

Present Perfect Tense


Four forms of the verbs






,

четверть

Раздел, тема

Количество часов

Лексический

материал

Грамматический

материал

всего

контрольных



Раздел 7. «Живем вместе» - 30 ч.

Социально – бытовая сфера: « Взаимоотношения в семье, с друзьями» - 23 часа.

Социально – бытовая сфера: « Родная страна и страна/страны изучаемого языка» - 7 часов.


3 четверть

Что такое семья.

12 ч.



5 ч.

aunt, biscuit, cousin, female, fork, husband, knife, male, nephew, niece, pepper, pie, pudding, relation, relative rubbish, salt, spoon, uncle, wife, grandma, grandpa, mum, dad, type, application, nationality, citizenship, problem, freedom, responsibility, the British, the Russians, foreigner,


tea break, mealtime, table-cloth, bun, roll, pizza, Coke, chips, omelette, salad, mayonnaise;


give up doing smth, relax, rest, take out, wash up, get ready, try, understand;


old (older / elder), ready, close, caring, hospitable, conservative;


be made of / from, clear the table, set the table, set a good example, give more freedom, take out rubbish, sweep the floor, water the plants, walk the pet, help in the garden, block capitals, mother tongue, sweet things, detached / semi-detached / terraced house, block of flats, castle, host;


How nice you are! How clever Ann is! How wonderful! What a lovely cup of tea! What a nice girl!

Present Perfect Tense

(short answers)


Comparisons: older elder

3 четверть

Типичная английская еда.

7 ч.

3 четверть

Мой дом – моя крепость.

11 ч.











,

четверть

Раздел, тема

Количество часов

Лексический

материал

Грамматический

материал

всего

контрольных



Раздел 8. «У нас много общего» - 25 ч.

Социально – бытовая сфера: «Взаимоотношения в семье, с друзьями. Досуг и увлечения» - 22 часа.

Социально-бытовая сфера: «Каникулы и их проведение в различное время года»- 3 часа.


4 четверть

У нас много общего.

25 ч.

6 ч.

adventure, advert, author, club, comedy, gardening, hobby, library, model, plane, ship, show, soap, story, traveling, horseracing, coin, label, jogging, rugby, disco, pub, figure, comedy, news, documentaries, ballet, performance, grown-ups, midnight, celebration, traditions, customs, guest, dream;


collect, damage, celebrate, decorate, congratulate;


detective, musical, political, popular, private;


myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves; be famous for, be fond of, go by bike, have smth (a lot) in common, open air, science fiction keep fit, go by..., listen to, radio station, classical/ modern music, win prizes, disabled / lonely people, make telephone calls, go out, cook, special dishes, entertain guests, Motherland Defenders' Day, Women's Day,

Victory Day, Independence Day, Day of Knowledge, Easter, St Valentine's Day

Pronouns: myself, yourself, herself, himself, itself, yourselves, ourselves, themselves.
















7 класс.

,

четверть

Раздел, тема

Количество часов

Лексический

материал

Грамматический

материал

всего

контрольных



Раздел 1 «Жизнь подростка в современном мире»- 27 ч.

Социально – бытовая сфера: «Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность» -12 часов.

Социально – бытовая сфера: « Родная страна и страна/страны изучаемого языка» - 13 часов.

Социально – бытовая сфера: «Защита окружающей среды» - 2 часа.

1 четверть


27

5

Nouns: chance, competition, luck, phone, mean, communication, planet, tour, winner

Verbs: lose, win, phone, believe

Adverb: twice

Expressions and word combinations:

try one's chance, miss one's chance, have (no) chance It's a chance in a million, be in / out of luck, waste of time. It's worth doing smth, by means of, each other, one another, once more.

Present Simple

• Past Simple

• Future Simple

• Present Perfect

• Present Continuous (Progressive)

• Imperative Mood

• Comparison of Adjectives (review)

• Adjectives ending with: -able / -ible; -ous; -ive; -ful; -y; -ly; -ic; -i(an); -al; -ing

• Once / twice / once more

• Large numbers: 100-100 000 000

• Dates

• A + Aing

enjoy (love / like, hate, mind, stop / finish / give up) + doing smth

• Word combinations: each other / one another




Раздел 2. – «Мы живем на одной планете» - 22 часа.

Социально – бытовая сфера: « Родная страна и страна/страны изучаемого языка» - 22 часа.



2 четверть


22

6

Nouns: continent, Europe, Asia, Africa, South America, North America, population, nationality, language, success, award, knowledge underground

Verbs: award, collect

Adjectives: foreign, official, exciting, successful

Expressions and word combinations: mother tongue first / second language have a success be successful in be awarded a prize collect to do smth collect one's thoughts collect... from smb travel by / go by (car) on foot rush hours be situated

"The" with the names of places (continents, cities, countries)

• "The" with nationality adjectives

• Adjectives referring to languages

• Clauses with who / that / which

• Nouns ending with:

-tion / -sion, -er / -or, -ance / -ence, -ment, -ing / -ity, -ist

Homophones Synonyms

Questions beginning with "How" (review)


,

четверть

Раздел, тема

Количество часов

Лексический

материал

Грамматический

материал

всего

контрольных


Раздел 3. «Проблемы молодежи. Школьная жизнь» - 30 часов.

Социально – бытовая сфера: « Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года» - 30 часов


3 четверть


30

6

Nouns: argument, trouble, education, behaviour, punishment, troublemaker

Verbs: allow, agree, trouble, attend, educate, behave, punish, expect

Adjectives: depressed, quiet, compulsory, secondary, higher, private, state

Expressions and word combinations: trouble for / about, look troubled, be in trouble / have a trouble, get into / stay out of trouble

It takes me... to do smth, have to.

be / look / feel + adverb / adjective

Prepositions (where to?)

Modal verbs:

giving advice with must / have to / should

Possessive Pronouns (absolute forms):

mine, yours, his, hers, its, ours, theirs

Passive Voice

Phrasal verbs

Conditional II

If + Past Simple + would (might) + infinitive

Complex Object:

want / expect smb + to do smth

one / ones


Раздел 4. « Спорт и здоровый образ жизни» – 25 часов.

Социально – бытовая сфера: «Здоровье и личная гигиена » - 25 часов.



4 четверть


25

5

Nouns: pound, dollar, penny, cent, swimming pool, court, athlete

Adverbs: hard / hardly late / lately near / nearly high / highly

Expressions and word combinations: be good at do sports, watch sports, keep fit, sports fan, sports centre / club, keep fit,

feel fine / well / sick / bad, have got a sore throat (eye, finger),

have got a headache (stomachache, toothache, backache),

have got a runny nose / a cough, have got a cold / flu





Adverbs:

formation, classification comparison

• hard / hardly near / nearly high / highly late / lately










8 класс.

,

четверть

Раздел, тема

Количество часов

Лексический

материал

Грамматический

материал

всего

контрольных


Раздел 1. Тема: «Планета, на которой мы живем» - 27 часов.

Социокультурная сфера:

Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди – 13 часов.(урок 1 – 13)

Природа и проблемы экологии – 14 часов.


1 четверть


27

5

Nouns:

achievement,

peach, planet,

the Universe,

star, pole,

satellite,

spaceship,

spaceman,

exploration,

earthquake,

hurricane,

tornado,

volcano, flood,

drought,

disaster, damage,

the Earth, the

Moon, research,

researcher

Verbs: explore, research, damage, hurt, break, destroy, launch

Adjectives: misty, stormy, foggy, awful, miserable, terrible, outer

Expressions and word combinations: Solar System, Milky Way, South / North Pole, space travel, space flight, solve a problem, key problem, outer space

The present simple tense The past simple tense The future simple tense (review)

Sentences beginning with "It's ..." (review)

"The" with unique things

The past continuous tense

The present perfect tense (Using since / for)

The past perfect tense

The past simple and the past continuous (comparison)

The past simple, the past continuous, the past perfect (comparison)






















,

четверть

Раздел, тема

Количество часов

Лексический

материал

Грамматический

материал

всего

контрольных


Раздел 2. Тема: «Природа и проблемы экологии» - 22 часа.

Социокультурная сфера:

Природа и проблемы экологии – 22 часа.


2 четверть


22

6

Nouns:

bin, can, danger, environment,

litter, prohibition,

protection, pollution,

recycling, rubbish,

waste(s), packaging

Verbs:

pack, prohibit, protect, pollute, recycle, throw, waste, avoid

Adjectives:

environmental,

least, protective, recyclable,

recycling,

dangerous,

throwaway

Expressions and word combinations: air pollution, at least, avoid doing smth, be in / out of danger, be polluted, be (get) used to smth, be (get) used to doing smth, clear litter away, drop litter, It's waste of time, paper wastes, recycling centre, sea pollution, throw away

"The" with the features of the environment (review)

Word formation:

a verb = a noun a verb + -tion = a noun a noun + -al = an adjective

Conditional II and III

be (get) used to smth / to doing smth











Раздел 3. «Средства массовой информации» - 30 часов.

Социокультурная сфера:

Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, средства массовой информации – 30 часов.


3 четверть


30

6

Nouns:

article, the Bible,

celebration,

channel,

conclusion,

encyclopedia,

essay, guidebook,

handbook,

headline, horror,

quiz, review,

script, thriller,

wisdom

Verbs:

approve (of), apologize, broadcast, borrow (a book), book (a ticket), celebrate, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report

Adverbs:

however,

whatever,

wherever,

whoever,

whenever

Adjectives: national

Expressions and word combinations: mass media, quit doing smth, manage to do smth, It proved to be, a man of great wisdom, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess, That's an idea, What a good idea, be full of ideas, have an idea of smth, find out, smth is difficult to find, in conclusion, come to the conclusion, jump to the conclusion, hear smth on the radio, get news over TV / the Internet video a film

Abbreviations » Uncountable nouns

ing (have / has always dreamed of doing smth)

» Conditional I

(review) » Wh-questions

(review)

Direct Speech and Reported Speech (statements, questions)

» Suffix -less

that / who / which (review)

Who What When

Where How


,

четверть

Раздел, тема

Количество часов

Лексический

материал

Грамматический

материал

всего

контрольных


Раздел 4. Тема: «Как стать успешным человеком» - 25 часов.

Социокультурная сфера:

Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, Выдающиеся люди – 4 часа (урок 1-4);

Межличностные взаимоотношения, карманные деньги, покупки – 16 часов

Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, Праздники, традиции, переписка – 5 часов



4 четверть


25

5

Nouns: ambition, baby-sitter, bullying, bully, congratulations, independence, kind, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding

Verbs:

allow, argue, convince, defend, earn, encourage, hand, obey,succeed, threaten

Adjectives: ambitious, equal, jealous, mad, own, self-made, sick, unequal, unfair, social, patient, tolerant

Adverbs: differently

Present / past simple

Past perfect Past simple passive (review)

Make smb do smth

smb to want I

do smth tell

Conditional II

(review)

Past simple / past continuous / past perfect (review)

Expressions with do and














9 класс.

,

четверть

Раздел, тема

Количество часов

Лексический

материал

Грамматический

материал

всего

контрольных


Раздел 1. Тема: «Взаимоотношения в семье и с друзьями» - 27 часов.

Социокультурная сфера:

Школа и школьная жизнь, каникулы – 4 часа.

Межличностные взаимоотношения, досуг, увлечения – 23 часа.


1 четверть


27

5

Nouns:

achievement,

peach, planet,

the Universe,

star, pole,

satellite,

spaceship,

spaceman,

exploration,

earthquake,

hurricane,

tornado,

volcano, flood,

drought,

disaster, damage,

the Earth, the

Moon, research,

researcher

Verbs: explore, research, damage, hurt, break, destroy, launch

Adjectives: misty, stormy, foggy, awful, miserable, terrible, outer

Expressions and word combinations: Solar System, Milky Way, South / North Pole, space travel, space flight, solve a problem, key problem, outer space

The present simple tense The past simple tense The future simple tense (review)

Sentences beginning with "It's ..." (review)

"The" with unique things

The past continuous tense

The present perfect tense (Using since / for)

The past perfect tense

The past simple and the past continuous (comparison)

The past simple, the past continuous, the past perfect (comparison)



,

четверть

Раздел, тема

Количество часов

Лексический

материал

Грамматический

материал

всего

контрольных


Раздел 2. Тема: «Путешествия» - 21 час.

Социокультурная сфера:

Путешествие по странам изучаемого языка и России; путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди – 21 час.

2 четверть


21

6

Nouns:

bin, can, danger, environment,

litter, prohibition,

protection, pollution,

recycling, rubbish,

waste(s), packaging

Verbs:

pack, prohibit, protect, pollute, recycle, throw, waste, avoid

Adjectives:

environmental,

least, protective, recyclable,

recycling,

dangerous,

throwaway

Expressions and word combinations: air pollution, at least, avoid doing smth, be in / out of danger, be polluted, be (get) used to smth, be (get) used to doing smth, clear litter away, drop litter, It's waste of time, paper wastes, recycling centre, sea pollution, throw away

"The" with the features of the environment (review)

Word formation:

a verb = a noun a verb + -tion = a noun a noun + -al = an adjective

Conditional II and III

be (get) used to smth / to doing smth










Раздел 3. Тема: «Можем ли мы жить в мире» - 30 час.

Социокультурная сфера: «Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна» - 30 часов

3 четверть


30

6

Nouns:

article, the Bible,

celebration,

channel,

conclusion,

encyclopedia,

essay, guidebook,

handbook,

headline, horror,

quiz, review,

script, thriller,

wisdom

Verbs:

approve (of), apologize, broadcast, borrow (a book), book (a ticket), celebrate, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report

Adverbs:

however,

whatever,

wherever,

whoever,

whenever

Adjectives: national

Expressions and word combinations: mass media, quit doing smth, manage to do smth, It proved to be, a man of great wisdom, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess, That's an idea, What a good idea, be full of ideas, have an idea of smth, find out, smth is difficult to find, in conclusion, come to the conclusion, jump to the conclusion, hear smth.

Abbreviations » Uncountable nouns

ing (have / has always dreamed of doing smth)

» Conditional I

(review) » Wh-questions

(review)

Direct Speech and Reported Speech (statements, questions)

» Suffix -less

that / who / which (review)

Who What When

Where How

,

четверть

Раздел, тема

Количество часов

Лексический

материал

Грамматический

материал

всего

контрольных


Раздел 4. Тема: «Сделай свой выбор – построй свою жизнь» - 24 час.

Социокультурная сфера: Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения.

.

4 четверть


24

5

Nouns:

bin, can, danger, environment,

litter, prohibition,

protection, pollution,

recycling, rubbish,

waste(s), packaging

Verbs:

pack, prohibit, protect, pollute, recycle, throw, waste, avoid

Adjectives:

environmental,

least, protective, recyclable,

recycling,

dangerous,

throwaway

Expressions and word combinations: air pollution, at least, avoid doing smth, be in / out of danger, be polluted, be (get) used to smth, be (get) used to doing smth, clear litter away, drop litter, It's waste of time, paper wastes, recycling centre, sea pollution, throw away

"The" with the features of the environment (review)

Word formation:

a verb = a noun a verb + -tion = a noun a noun + -al = an adjective

Conditional II and III

be (get) used to smth / to doing smth










КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Виды, формы и методы контроля

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется посредством разных видов, форм и методов контроля.

Кроме текущего контроля, осуществляемого на каждом уроке, в рабочей программе запланированы контрольные задания после каждого раздела учебника (тестовые задания по материалам пройденной главы) и контрольные работы по различным видам речевой деятельности в конце каждого триместра (чтение, аудирование, говорение, письмо). Также осуществляется итоговый контроль по материалу, пройденному за учебный год. Итоговая контрольная работа, как правило, проходит в несколько этапов и включает в себя контрольные задания по разным видам речевой деятельности.

Широкое разнообразие форм контроля (индивидуальная, фронтальная, устная, письменная, скрытая, открытая) позволяет учителю проверить именно те, знания и умения, которые его интересуют в момент проведения контроля, а также выявить эффективность методов и приемов обучения. Виды контроля помогают провести своевременный контроль, в зависимости от цели и момента поведения контроля.

На уроках осуществляются следующие методы контроля: методы устного и письменного контроля, дидактические тесты. Методы устного контроля – включают в себя беседы, рассказ ученика, объяснение, чтение текста и т.д. Устный контроль проводится как в форме монологического высказывания обучающегося, так и в форме диалога или полилога (например, ролевая игра). Письменный контроль (контрольная работа, личное письмо, эссе) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика. Дидактические тесты также являются методом проверки результатов обучения и используются в основном для проверки лексико-грамматических знаний и умений.

Одним из наиболее интересных и эффективных способов контроля является проектная работа. Проект, как правило, включает в себя письменный и устный метод контроля и может быть выражен в разных формах (составление рекламного проспекта, буклета, создание презентации в Power Point, ролевая игра и т.д.).

Широкое разнообразие форм контроля позволяет учителю проверить именно те знания и умения, которые его интересуют в момент проведения контроля, а также выявить эффективность методов и приемов обучения. Виды контроля помогают провести своевременный контроль, в зависимости от цели и момента поведения контроля.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.


Критерии оценок


Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.



Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.


Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.






Перечень учебного и компьютерного оборудования для оснащения учебного процесса по английскому языку



№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обучения

Количество

1

2

3

1

Проектор

1

2

Интерактивная доска

1

3

Лингафонный кабинет (на 14 рабочих мест)

1

4

Локальная сеть для лингафонного кабинета

1

5

Биболетова М. З. и др. Аудиокурс (CD MP3) для 5-6 кл. "Enjoy English" / "Английский с удовольствием"

1

6

Обучающее программное обеспечение к УМК Биболетовой М. З. для 5-6 кл. "Enjoy English" / "Английский с удовольствием" (2CD)

1

7

CD-Rom Национальная галерея искусств в Вашингтоне (тексты, иллюстрации)

1

8

Компьютерная обучающая программа CD-Rom Treasure Island (Остров сокровищ)

1

9

Компьютерная обучающая программа CD-Rom Goldilocs And The Three Bears (Златовласка и три медведя)

1

10

CD-Rom Introducing Great Britain (Представляем Великобританию) – 2 части

2

11

CD-Rom England – A Country For All Time

1

12

Интерактивный учебник по современной грамматике английского языка (Кирилл и Мефодий)

1

13

CD-Rom Национальная галерея искусств в Вашингтоне (тексты, иллюстрации)

1

14

CD-Rom Подготовка к ЕГЭ «Английский на 100 баллов» (Новый диск)

1

15

CD-Rom Образовательная коллекция Профессор Хиггинс «Готовимся к ЕГЭ по английскому языку (1С:)

1

16

CD-Rom Oscar Wilde. Canterville Ghost (Оскар Уайльд. Кентервильское привидение)

1

17

Физическая карта The British Isles (Британские острова)

1

18

Карта Great Britain (Великобритания)

1

19

Физическая карта The USA

1

20

Карта The UK / English – speaking Countries (Англо-говорящие страны)

1

21

Плакат New York / Washington D.C. (Нью-Йорк / Вашингтон)

1

22

Плакат The System of Government of the UK / The Royal Family (Система правительства в Великобритании / Королевская семья)

1

23

Таблица Phone Numbers. Dates / What time is it? (Номера телефона. Даты / Который час?)

1

24

Таблица To Be (Present Simple, Past Simple, Future Simple) / Образование вопросительных предложений с глаголом To be

1

25

Таблица Degrees of Comparison of Adjectives / Pronouns (Степени сравнения прилагательных / Местоимения)

1

26

Таблица Plurals of Nouns / Tenses (Множественное число существительных / Таблица спряжения глаголов – действительный залог)

1

27

Таблица Numerals / Tenses (Числительные / Времена глагола)

1

28

Таблица Phone Numbers. Dates / What time is it? (Номера телефона. Даты / Который час?)

1

29

Плакат The ABC (Алфавит)

1

30

Набор иллюстраций Places of Interest in London (Достопримечательности Лондона)

1

31

Сборник нормативных документов. Иностранный язык, 2009 (Стандарт основного общего образования по иностранному языку, Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень), Примерная программа основного общего образования по иностранному языку, Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по иностранному языку

1

32

Плакат The ABC (Алфавит)

1








hello_html_m4d466bb7.png

Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров174
Номер материала ДA-043852
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх