Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс

библиотека
материалов

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИЯ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН» МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МКОУ «КЕЖЕМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»



Рассмотрено Заседание ШМО учителей

филологии

МКОУ

«Кежемская СОШ»

Протокол №_____

от «_____»августа 2015 г.

Руководитель МО

Маркова А.В______________

Согласовано

Заседание МС

МКОУ

«Кежемская СОШ»

Протокол №_____

от «_____»августа 2015 г.

Зам.директора по УВР

Гурова И.В._____________


Утверждено

Приказ №___________

от

«_____»августа 2015 г.

Директор МКОУ

«Кежемская СОШ»

МО «Братский район»

Романюк А.А.___________




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«английского языка»

для учащихся 2 класса

на 2015 -2016 учебный год



Образовательная область: «Филология»




Разработала:

Ф.И.О. Алина Е.А.

учитель английского языка




2015г.

п. Кежемский






Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета английского языка для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения составлена на основе авторской программы «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-4 классов». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.– Волгоград.: Титул, 2015 г. Программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-4 классов». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.– Обнинск.: Титул, 2014 г, рекомендованной министерством образования и науки РФ в соответствии с ФГОС и общеобразовательной программы ОУ.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю, 35 учебных недель. Авторское планирование рассчитано на 33 недели, 66 часов. Авторское планирование не отводит часы на проведение текущего и итогового контроля, поэтому 3 часа отведены на текущий контроль и 1 час на проведение итоговой контрольной работы.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.


Цели:


  • формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;

  • приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет «иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека, что отчётливо осознаётся подрастающим поколением. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной.

Логические связи с другими предметами образовательного плана

Английский язык тесно связан с русским языком, литературой. Часто на уроках используются такие понятия из русского языка, как части речи, синонимы, антонимы, диалог, монолог, описание и т.д.; из литературы – цитирование текста, идея, главная мысль, стихи, пословицы, и прочее. Происходит знакомство с произведениями английских писателей и т. д.


Характеристика учебного курса “Enjoy English

УМК “Enjoy English” базируется на серьёзном изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В УМК реализуется личностно - деятельностный, коммуникативно - когнетивный подход к обучению английскому языку.

В качестве основных принципов учебного курса “Enjoy English” авторы выделяют следующие.

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнёров по общению к позитивным решениям и действиям.

Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты, на содержание, приёмы/ технологии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс, способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды.

Сказанное достигается за счёт специально отобранного содержания, разнообразия заданий в учебнике и в рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с партнёром/партнёрами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.

3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и образовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приёмов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.

4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или интересующей информации).

5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения отбирается с учётом четырёх сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: «я и природа», «я и предметный мир», «я и люди/социум», «я и я». Таким образом, создаётся возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его.

6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных обучающих программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.

7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и её культуру на доступном для младшего школьника уровне.

8. Учёт опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях – языковом, речевом, социокультурном. Например, поощряется нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском языках. Всё это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.

9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приёмы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.

10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учётом темпа обучения каждого ученика за счёт интерактивных заданий. Использование обучающих компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приёмы самостоятельного продвижения в изучении языка.

11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности во владении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности.

В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:

- выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объёме, поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса;

- выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звёздочкой;

- выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/ групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;

- работа с обучающими компьютерными программами, которые позволяют школьникам работать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упражнения.

УМК “Enjoy English 2” включает следующие компоненты:

- учебник

- книга для учителя

- рабочая тетрадь

- аудиоприложение (аудиокассеты, CD MP3)

- обучающие компьютерные программы “Enjoy the ABC”, “Enjoy English”.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.


Описание места учебного предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план на изучение английского языка во 2 классе начальной школы отводит 2 часа в неделю, всего 70 уроков, программа рассчитана на 70 часов – по 2 урока в неделю, режим занятий 1 смена.




Учебно-тематический план


п/п

Тема раздела

Количество

часов

Проверочные работы

Проекты

1

Hello, English!

18

-

-

2

Welcome to our theatre!

14

1

1

3

Let' s read and speak English!

20

1

1

4

Meet my friends!

18

1

1












































Содержание программы 2 класса

Тема: Знакомство – 18 часов.

Дидактические единицы:

  • Лексика на темы: Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Я и моя семья. Животные. Школьные принадлежности. Глаголы движения, действия.

  • Грамматика: Числительные. Модальный глагол can.



Речевые и языковые средства

Hello! Hi!

Good morning!

Goodbye!

My name is...

What is your name?

I am...

How old are you? Numbers 1-10

Who are you?

a cat, a dog, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile, a lion, a monkey, a fish, a parrot, a cockerel

Can you...? - Yes, I can.

No, I cannot / can’t.

I can / can’t...

His / Her name is...

He / She can / can’t...

to run, to jump, to skip, to swim, to fly,

to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to read, to draw, to count

Run, please! - Fine!

Well-done! OK!

Thank you.

I have got...

a pen, a pencil box, a bag, a book, a workbook, a rubber

red, blue, green, yellow, orange, black,

white, brown

a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather


Тема: Мир моих увлечений – 14 часов

Дидактические единицы:

  • Лексика: Мир моих увлечений. Виды спорта и игры. Выходной день на ферме. Страна изучаемого языка. Праздники (Новый год). Животные.

Грамматика: употребление структуры have got в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении. Повелительное наклонение. Краткие ответы на общие вопросы.


Речевые и языковые средства

Have you got...? - Yes, I have. / No, I haven’t.

a rabbit, a hen, a cockerel, a pig, a frog He / She has got a...

He / She hasn’t got...

Let’s...! - OK.

Let’s... together!

to play football, to play hockey, to play basketball, to play tennis, to play table tennis, to play badminton, to play chess

A Happy New Year!


Проверочная работа №1.

Проект «Новогодняя открытка»

Тема: Мои любимые персонажи детских произведений – 20 часа

1. Лексика: Мои любимые персонажи детских произведений. Страна изучаемого языка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Праздники. Прилагательные, обозначающие характеристику людей.

2. Грамматика: употребление глагола to be в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении, краткие ответы на общие вопросы с этим глаголом. Специальный вопрос Where.

Речевые и языковые средства


Where do you live?

I live...

in the house, on the farm, in the forest, in the zoo He lives...

He / She is...

He / She isn’t...

Is he / she...?

Yes, he / she is.

No, he / she isn’t.

slim, big, fat, merry, sad, good, bad, brave, pretty, smart we, they


Проверочная работа №2.

Проект «Иллюстрация к сказке»


Тема: Я и мои друзья – 18 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Животные. Части тела и лица. Глаголы чувств.

Грамматика: Общий вопрос с глаголом to be.

Речевые и языковые средства

finger, toes, eyes, nose

to touch, to dance, to see, to smell, lazy, shy Are you...?

Контрольная работа.

Проект «Мой друг»

















Ожидаемые результаты изучения предмета


К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».

Вклад предмета «английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения может выразиться в следующем:

- в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

- в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

- в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

- в развитии самостоятельности, целеустремлённости, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении, в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;

- в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;

- в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

- в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.

К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».

Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English” способствует достижению следующих метапредметных умений:

- принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

- планировать, выполнять и оценивать свои учебные / действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха, например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;

- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в «подсказке» к мультимедийному приложению) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;

- анализировать, сравнивать, обобщать. Классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне, звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т. д.;

- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.);

- передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения/ восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

- владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

- слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например, проектной;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК, обучающую компьютерную программу.

К предметным результатам ФГОС относит «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».

Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета «иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Исходя из этого интегративной целью обучения английскому языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку могут быть достигнуты при наличии следующих содержательных линий:

- коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме;

- языковых средств и навыков оперирования ими;

- социокультурной осведомлённости.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский язык».


Планируемые результаты

Ученик научится:

- поздороваться и ответить на приветствие

- попрощаться

- представиться и узнать имя собеседника, его возраст

- рассказать о себе, сообщив имя и возраст

- рассказывать о себе от имени “артистов-животных”

- расспросить собеседника о том, что он умеет делать

- рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать

- рассказать о друге / “артисте”, сообщив имя, возраст, что умеет делать

- отдать распоряжение, выразить просьбу

- выразить одобрение тому, что сделали другие

- поблагодарить

- рассказать о том, что лежит в портфеле

- описать предмет / животное, называя его цвет

- рассказать о своей семье


Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• уточнять написание слова по словарю учебника.

Ученик научится:

-     расспрашивать собеседника о том, что у него есть

-      пригласить собеседника принять участие в совместной деятельнос­ти и отреагировать на приглашение

-     рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть

-     узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть

-     посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время кани­кул

-     поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом.


Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Ученик научится:

-     расспросить собеседника, где он живет

-     расспросить собеседника о его друге / семье

-     рассказать о своем друге


Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

• соблюдать интонацию перечисления;

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Ученик научится:

-     рассказать о домашнем живот­ном

-     познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрас­те, местожительстве, рассказать ему о себе.


Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Уметь вести:

* ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения.

Школьники учатся:

- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться.

* диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

Школьники учатся:

- вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто? что? когда? где? куда? откуда? почему? зачем?

* диалог-побуждение к действию

Школьники учатся:

- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться/отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра; просить о помощи и предлагать свою помощь.

Монологическая речь

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:

* описание

Школьники учатся:

- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;


*сообщение, рассказ

Школьники учатся:

- кратко высказываться о себе, своей семье, своём друге, своём домашнем животном: назвать имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом своё отношение к предмету высказывания (нравится/ не нравится);

- передать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;


* характеристика (персонажей)

Школьники учатся:

- давать характеристику герою любимой сказки/ персонажу мультфильма, приводя известные о нём сведения и выражая отношение;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.


Аудирование

Уметь воспринимать на слух и понимать:

*речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Школьники учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

* небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

Школьники учатся:

- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале;

- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимика) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.


Чтение

Уметь:

* читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

Школьники учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

* читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.)

Школьники учатся:

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приёмами изучающего чтения;

- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя/героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приёмами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.


Письмо и письменная речь

Умения письменной речи

* владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)

Школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- записывать слова, предложения под диктовку учителя;

- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.





Языковые средства и навыки


Фонетическая сторона речи. Графика, каллиграфия, орфография

Школьники должны:

- знать все буквы английского алфавита и буквосочетания ck, th, ee, ey; знать звукобуквенные соответствия;

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- знать правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге, основные правила орфографии, уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;

- знать знаки транскрипции, апостроф;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов, не смягчать согласные перед гласными;

- соблюдать словесное и фразовое ударение (в том числе отсутствие ударения на служебных словах: артиклях, союзах, предлогах), членение предложения на смысловые группы;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности повествовательного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

Школьники:

*овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуациями общения в пределах тематики:

- отдельными словами;

- простейшими устойчивыми словосочетаниями;

- оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;

* знакомятся с некоторыми словообразовательными средствами:

- словосложением;

- аффиксацией;

- конверсией;

* знакомятся с интернациональными словами

Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять и распознавать в речи:

- основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное в утвердительной и отрицательной формах; порядок слов в предложении;

- предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным (в том числе с модальным глаголом can) сказуемым;

- простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами;

- артикли в пределах наиболее распространённых случаев их употребления;

- существительные в единственном и множественном числе, притяжательный падеж существительных;

- личные местоимения;

- количественные числительные до 10;

- сочинительные союзы and и but


Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку учащиеся:

- узнают названия стран, говорящих на английском языке (the UK, England, the USA), некоторых городов (London, Boston);

- знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Bob, John, Nick и др.);

- знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas);

- знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;

- учатся воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора на английском языке;

- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, во время совместной игры).


Специальные предметные учебные умения и навыки

В процессе обучения английскому языку школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться англо-русским словарём учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретается учащимися в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.


Учебно-методическое обеспечение программы

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ.яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2007 год.

2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.

4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.

5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.

6. Биболетова М. 3. «Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений » (Обнинск: Титул,2010)

7. Обучающая компьютерная программа (к учебнику “Enjoy English” 2 кл.)

8. Контрольно измерительные материалы для 2 класса.



Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки

В УМК “EnjoyEnglish” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти ) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.


Итоговый контроль

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

- правильное произношение читаемых слов;

- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);

- соблюдение ударения и смысловой паузации;

- соблюдение правильной интонации;

- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков .
После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.


Итоговая оценка достижения планируемых результатов.


Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в

полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка

личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и

образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся,

коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.


Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных

действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких

умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной

деятельности и управление ею. К ним относятся:

Регулятивные:

1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение

планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои

действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок,

проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Познавательные:

1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной

информации из различных информационных источников;

2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей

изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических

задач;

3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению

к известным понятиям.

Коммуникативные:

4. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,

принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и

познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.


Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального

общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов

проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового

характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг

сформированности основных учебных умений.


Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и

промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых

проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе

текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и

учитываются при определении итоговой оценки.


Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.



Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.


Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

  • поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

  • поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

  • развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;


Критерии итоговой оценки


Оценка «отлично» ( отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» ( отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.


Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.


Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.




















Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.



















Устная речь

Монологическая форма

 

Отметка

Характеристика ответа

 

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.

 

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

 

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Диалогическая форма

 

Отметка

Характеристика ответа

 

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

 Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.














































Материально-техническое обеспечение

Английский язык 2 класс


п/п

Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество на 7 учащихся

Имеется в наличии

% обеспеченности

Необходимо приобрести

1. Иллюстрации




Плакаты (грамматический материал):

- Глагол to be

- Present Simple Tense;

- Numerals;

- Modal verbs;

-. Личные местоимения

- Притяжательный падеж

- Английский алфавит

Дидактические раздаточные материалы:

-Множественное число существительных (1);

- Притяжательный падеж существительных;

- Личные и притяжательные местоимения;

- Числительные;

- Существительные в картинках;

- Глаголы в картинках;

- Касса букв для изучения иностранного языка

Карточки по темам:

- Цвета

- Школьные принадлежности

- Семья

- Животные

- Виды спорта



1

1

1

1

1

1

1



7


7


7


7

1

1




1

1

1

1

1



1

1

1

1

1

1

1



7


7


7


7

1

1

1



1

1

1

1

1



100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100%



100%


100%



100%

100%

100%

100%




100%

100%

100%

100%

100%



-

-

-

-

-

-

-



-

-



-


-

-

-




-

-

-

-

-

2. Средства икт

2.1



Средства икт (цифровые образовательные ресурсы (цор)

Операционная система Windows XP

- Английский язык 2 класс: CD диск/ Титул, 2012.

- «Zabadoo»: CD диск




1

1


1


1


1

1


1


1



100%

100%


100%


100%




-

-


-


-

2.2




Цор (инструменты общепедагогические)

Презентации к урокам:


  1. Животные

  2. Числительные.

  3. Школьные принадлежности.

  4. Семья.

  5. Личные местоимения names.

  6. Множественное число существительных

  7. Глагол to be.

  8. The Present Simple.

  9. Microsoft Vista 2007







1

1

1


1

1


1

1

1

1






1

1

1


1

1


1

1

1

1






100 %

100 %

100 %



100 %

100 %


100 %

100 %

100 %

100 %







-

-

-




-

-


-

-

-

-

3. Оборудование и приборы:




- Компьютер

- Копировальное устройство

- Принтер

- Проектор

- Экран

- Сканер

1

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1

1


100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %


-

-

-

-

-

-


Календарно - тематическое планирование уроков английского языка во 2 классе

УМК: “Enjoy English” (2 класс), авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н.


п/п

Тема

Цели

Грамматический материал

Лексический материал

Аудирование


Говорение

Письмо


Фонетика

Домашнее

задание

Дата

план

факт

Unit 1

Hello, English!


Планируемые результаты


Личностные

  1. Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

  2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Предметные

  1. Развитие навыков аудирования и устной речи по теме «Знакомство».

  2. Ознакомление с названиями профессий, животных, числительных, школьных принадлежностей, цветов, членов семьи; местоимениями he, she, his, her.

  3. Введение и отработка в устной речи образцов What is your name?-My name is …; Who are you?-I am a dog; How old are you?-I am six; I can…, Can you?, Yes, I can и No, I can’t; OK. Well done! Fine. I have got…

  4. Формирование произносительных навыков, знакомство с английскими звуками.

  5. Ознакомление с буквами английского алфавита Aa-Qq.

Метапредметные

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

  4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

  6. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

1/1

Знакомство санглийским языком. Приветствие. Имя.

Ознакомление учащихся с новым учебным предметом «Английский язык»; ознакомление с речевым образцом (РО)What is your name?-My name is … ; развитие навыков аудирования; введение английских звуков [w], [t], [m], [n], [ai], [ei].

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple.

- Предложения с составным именным сказуемым.

- Простые предложения.

Вопросительные предложения.

Hello! I’m …

What is your name? My name is …And what is your name?

Ex.1 p. 5

Ex.2 p.5

Ex.4 p.6

Ex.5 p.6



Ex. 3 p. 5


[w], [t], [m], [n], [ai], [ei]

Р.т.

p.3



2/2

Английские имена. Знакомство. Буква Аа

Развитие навыков диалогической речи; введение речевого образца Who are you?-I am a dog и новой лексики по теме «Животные»; развитие фонетических навыков; буква Aa.


- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple;

- Определенный артикль the

you, who, a dog, a cat, a fox, an elephant, a tiger, a crocodile; Who are you? I am the dog. yes, no


Ex.1 p. 7

Ex.3 p. 7



Ex.2 p. 7

Ex.3 p. 7

Ex.4 p. 7



Ex.5 p. 8

буква А а

[ei], [x]

[P], [x], [ai], [h], [d], [t]

p.4



3/3

Счет от 1 до 5. Возраст. Буква Вb

Введение новой лексики по теме «Числительные(1-10)»; ознакомление с РО How old are you?-I am six; развитие произносительных навыков, навыков монологической речи с опорой на модель; буква Bb.

Числительные 1-10

hello_html_2ddc81ff.gif


- Предложения с составным именным сказуемым.


one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten;

number one...

How old are you? I am …


Ex. 3 p. 9


Ex. 1 p. 8

Ex. 2 p. 8

Ex. 4 p. 9

Ex. 5p. 9




Ex. 6 p. 9

буква B b

[b]

[x], [ai], [e]. [s], [n], [w], [t], [b]

p.4



4/4

Рассказ о себе. Счет от 1 до 10. Буква Сс

Активизация лексического материала по теме «Числительные»; развитие навыков диалогической речи по теме «Знакомство»; тренировка навыков монологической речи; активизация ранее введенных и новых звуков; буква Сс.

- Числительные

1hello_html_2ddc81ff.gif-10



- Предложения с составным именным сказуемым.

- Предложения с однородными членами.

and, six, seven, eight, nine, ten

Ex. 5 p. 11

Ex. 1 p. 10

Ex. 2 p. 10

Ex. 3 p. 10

Ex. 6 p. 11




Ex. 7 p. 11

буква C c

[s], [k]


[d], [n], [i], [k], [s], [T]

p.5



5/5

Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква Dd.

Ознакомление с модальным глаголом can; введение новой лексики (глаголы движения, местоимения he, she; активизация изученных английских букв и звуков; закрепление аудитивных навыков и навыков монологической речи;

буква D d.

- Модальный глагол can

- Предложения с составным глагольным сказуемым (модальным глаголом can)


a parrot,

jump, run, fly, skip, sit, swim, he, she, can

Ex. 1 p. 12


Ex. 1 p. 12

Ex. 2 p. 12

Ex. 3 p. 13

Ex. 4 p. 13




Ex. 5 p. 13

буква D d

[d]

wb Ex.1 p.5


[d], [n], [i], [k], [s], [T], [S], [I:]

p.5



6/6

Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква Ее

Введение вопросительной структуры Can you…? И кратких ответов Yes, I can и No, I cant; закрепление глаголов движения в устной речи; активизация материала по теме «Буквы английского алфавита»; буква Dd.

Вопросительные предложения с модальным глаголом can.

- Повелительные предложения.

Can you ...?

Yes, I can. No, I can't.

Please, run!



Ex. 1 p. 14

Ex. 4 p. 14


Ex. 1 p. 14

Ex. 2 p. 14

Ex. 3 p. 14

Ex. 4 p. 14

Ex. 5 p. 15




Ex. 6 p. 15

буква E e

[e], [i:]

wb Ex.1 p. 6

wb Ex.2 p. 6




[d], [t], [niN], [N],

p.6



7/7

Готовимся вк концерту. Буква Ff.

Активизация в устной речи утвердительных и вопросительных предложений с модальным глаголом can; тренировка навыков аудирования; введение новой лексики; буква Ff.

Утвердительные и вопросительные предложения с модальным глаголом.

- Повелительные предложения.

a lion, a monkey,

sing, dance

Ex. 1 p. 15

Ex. 2 p. 16


Ex. 1 p. 15

Ex. 3 p. 16

Ex. 4 p. 16



Ex. 6 p. 16

буква F f

[f]

wb Ex.1 p. 7

wb Ex.3 p. 7


[h], [z], [n], [ei], [m], [x], [w], [i:], [N]

p.7



8/8

Что не умеютделать артисты. Отрицательные предложения. Буква Gg.

Тренировка навыков устной речи (структуры с модальным глаголом can); совершенствование фонетических навыков; введение отрицательных предложений с модальным глаголом can; буква Gg.

- Отрицательные предложения с модальным глаголом can.


a cockerel

Ex. 1 p. 16

Ex. 4 p. 18


Ex. 1 p. 16

Ex. 2 p. 17

Ex. 2 p. 17

Ex. 5 p. 18


Ex. 6 p. 18

буква G g

[g] , [G]

wb Ex.1 p. 7

wb Ex.4 p. 8


[z], [D], [v], [r], [P]

p. 7-8



9/9

Знакомство в театре.Буква Hh

Закрепление навыков диалогической речи (сценка знакомства); активизация навыков монологической речи; введение притяжательных местоимений his и her; тренировка изученных звуков и букв английского алфавита; буква Hh.

hello_html_m3b4d4ae7.gif

his, her

Ex. 1 p. 19


Ex. 1 p. 19

Ex. 2 p. 19

Ex. 3 p. 19

Ex. 4 p. 19


Ex. 5 p. 20

буква H h

[h]

wb Ex.1 p. 8

wb Ex.4 p. 8

[f], [t], [d], [n], [z], [w], [h], [ai], [l]

poem;

Why do you cry, Willy?

song:

What is your name?

p.8



10/

10

Знакомство с новым учеником. Буква Ii.

Активизация навыков аудирования и устной речи; тренировка лексических навыков по теме «Числительные»; активизация изученных букв английского алфавита; буква Ii.



hello_html_m54079479.gif

count, read, write, draw

Ex. 2 p. 21


Ex. 1 p. 20

Ex. 3 p. 21

Ex. 4 p. 21

Ex. 5 p. 21



Ex. 6 p. 21

буква I i

[ai], [i]

wb Ex.1 p. 9


[r], [d], [L],

p.9



11/

11

Конкурс на лучшего артиста.Буква Jj

Активизация в устной речи изученных структур с модальным глаголом can; ознакомление с фразами и словами, выражающими одобрение: OK, Well done! Fine; активизация изученных английских букв; буква Jj.

-артикль thehello_html_m3b4d4ae7.gif

fish;

Fine!

Well done! OK!

Ex. 3 p. 22


Ex. 1 p. 22

Ex. 2 p. 22

Ex. 4 p. 22

Ex. 5p. 22


буква J j

[G]

wb Ex.1 p. 9



[G], [D], [T]

p. 9-10



12/

12

Что умеют делать одноклассники? Буква Kk

Тренировка учащихся в употреблении изученных РО и фраз для выражения одобрения; активизация изученной лексики по темам «Движение» и «Числительные»; развитие фонетических и произносительных навыков; активизация изученных букв английского алфавита; буква Kk.

-Личные местоимения

-Модальные глаголы


walk

Ex. 1 p. 23

Ex. 2 p. 24


Ex. 1 p. 23

Ex. 3 p. 24


wb Ex. 4 p. 11

wb Ex. 1 p. 10

буква K k

[k]

[a:], [L], [J], [S], [A], [r]

p. 10-11



13/

13

Школьные принадлежности. Буква Ll

Ознакомление с новым РО

I have got… и лексикой по теме «Школьные принадлежности»; активизация навыков монологической речи (рассказ по теме «Домашнее животное»); буква Ll.


-/ have got....;

-Повелительные предложения

-Модальные глаголы

a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber; have got

Ex. 1 p. 24


Ex. 2 p. 25

Ex. 3 p. 24

Ex. 4 p. 24

Ex. 5 p. 24


wb Ex. 1 p. 11

буква L l

[l]


Ex. 1 p. 24


p.11



14/

14

Собираем школьный портфель. Буква Mm

Закрепление в устной речи РО I have got… и лексики по теме «Школьные принадлежности»; развитие навыков аудирования; буква Mm

-/ have got....;

-Повелительные предложения

-Модальные глаголы

hello_html_33a3bed3.gif



Ex. 1 p. 26


Ex. 2 p. 26

Ex. 1 p. 26

Ex. 3 p. 26


wb Ex. 1 p. 12

буква M m

[m]


[a:], [L], [J], [S], [A], [r]

p.12



15/

15

Идем в магазин. Диалогические конструкции. Буква Nn

Введение новой лексики по теме «Цвета»; совершенствование навыков аудирования на материале диалогов; буква Nn.

-/ have got....;

hello_html_33a3bed3.gif

red,

blue,

green,

yellow, orange,

black

Ex. 1 p. 27

Ex. 4 p. 28



Ex. 1 p. 27

Ex. 2 p. 28

Ex. 3 p. 28

Ex. 5 p. 28



wb Ex. 1 p. 12

wb Ex. 4 p. 13


буква N n

[n]


[h], [b], [p], [u:], [P], [qV]

p. 12-13



16/

16

Цвета. Буква Оо

Активизация лексики по теме «Цвета» в устной речи; совершенствование навыков монологической и диалогической речи; буква Оо.

What is your name?

How old are you? Can you dance (sing, skip)?



Ex. 1 p. 29


Ex. 1 p. 29

Ex. 2 p. 29

Ex. 3 p. 29

Ex. 4 p. 29



wb Ex. 1 p. 13

буква O o

[O], [qV]

[h], [b], [p], [u:], [P], [qV], [a:], [L], [J], [S], [A], [r]

p. 13-14



17/

17

Праздник осени.Буква Рр

Формирование навыков монологической речи; закрепление навыков диалогической речи; буква Pp.

What is your name?

How old are you? Can you dance (sing, skip)?


red,

blue,

green,

yellow, orange,

black

Ex. 1 p. 33


Ex. 1 p. 31

Ex. 2 p. 31

Ex. 3 p. 32

Ex. 4 p. 32



Ex. 5 p. 32

Ex. 6 p. 32

Ex. 7 p. 32

wb Ex. 1 p. 14

буква P p

[p]

[h], [b], [p], [u:], [P], [qV], [a:], [L], [J], [S], [A], [r]

p.14



18/

18

В гостях у директора зоопарка

Совершенствование навыков устной речи (побудительные предложения); обучение диалогической речи (диалог-расспрос); введение новой лексики по теме «Семья»; буква Qq.

- I have got a …

hello_html_33a3bed3.gif



- Take a red pen.

повелительные предложения



mother

father

brother

sister

grandmother

grandfather

Ex. 1 p. 33

Ex. 5 p. 34


Ex. 2 p. 33

Ex. 4 p. 34

Ex. 3 p. 33




wb Ex. 1 p. 15

буква Q q

[kw]

[D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x]

p.15






Unit 2

Welcome to our theatre!


Планируемые результаты


Личностные

  1. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности.

  3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

  4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов в парной и групповой работе.

  6. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Предметные

  1. Формирование навыков аудирования, монологической и диалогической речипо теме «Добро пожаловать в нащ театр».

  2. Введение и закрепление в устной речи названий спортивных игр, движений, диких и домашних животных, членов семьи.

  3. Формирование лексико-грамматических навыков (множественное число существительных).

  4. Введение и закрепление в речи образцов I have not got …; Have you got …?; Let’s together; He has got …

  5. Развитие произносительных навыков на материале английских звуков, слов, словосочетаний и предложений.

  6. Ознакомление с буквами английского алфавита Rr-Zz.

  7. Обучение заполнению таблиц и выполнению проектных заданий.

  8. Освоение правил речевого и неречевого поведения в различных ситуациях.

Метапредметные

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

  4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

  6. Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме.

  7. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  8. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

19/1

Моя семья.Буква Rr

Введение нового РО I have not got…; активизация лексики по теме «Семья» в устной речи; буква Rr.

- I have got a …

hello_html_33a3bed3.gif

white,

brown

mother

father

brother

sister

grandmother

grandfather

Ex. 1 p. 35


Ex. 2 p. 35

Ex. 3 p. 36

Ex. 4 p. 36


wb Ex. 1 p. 16

wb Ex. 4 p. 16

буква R r

[r]

[D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x]

p.16



20/2

Домашние животные.Буква Ss

Введение вопросительной структуры Have you got…?; фhello_html_44a3dbcd.gifормирование навыков аудирования; закрепление лексики по теме «Семья» и «Движения»; буква Ss.

- Have you got...?



Ex. 2 p. 37


Ex. 1 p. 37

Ex. 3 p. 37

Ex. 4 p. 37




wb Ex. 1 p. 17

wb Ex. 3 p. 17

буква S s

[s], [z]

[D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [s], [z]

p.17



21/3

Мое домашнее животное. Буква Tt.

Введение РО Letstogether, формирование навыков устной речи по теме «Мое домашнее животное»; буква Tt.

- Have you got...?

hello_html_44a3dbcd.gif



- Lets …!

повелительные предложения

together

my

your

friend

happy

happier

Ex. 1 p. 38

Ex. 2 p. 38

Ex. 3 p. 39

Ex. 4 p. 39 Ex. 5 p. 39

wb Ex. 1 p. 18

wb Ex. 3 p. 18

Ex. 7 p. 39

буква T t

буква F f

[t]

[D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [s], [z]

p.18



22/4


В зоопарке. Буква Uu

Формирование лексико-грамматических навыков (множественное число существительных); активизация навыков аудирования и монологической речи; закрепление диалогической речи; буква Uu.

- множественное число имен существительных

a rabbit

Ex. 3 p. 40

Ex. 1 p. 40

Ex. 2 p. 40

Ex. 4 p. 41

wb Ex. 1 p. 19

буква U u

[A], [jH]

[s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x]

p.19



23/5

Ферма Джона

Ознакомление с новой лексикой по теме «Животные»; закрепление лексико-грамматических навыков (множественное число существительных); совершенствование навыков аудирования и устной речи по теме «Домашние животные»; буква Vv.

- множественное число имен существительных;

- числ. + сущ.

a pig,

a hen,

a cockerel,

a frog

a farm

a rabbit

Ex. 1 p. 42

Ex. 2 p. 42

Ex. 3 p. 42

Ex. 4 p. 42

wb Ex. 1 p. 19

буква V v

[v]

[s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [r], [f], [k], [a:]

p. 19-20




24/6

Фермер Джон. Описание человека. Буква Ww

Введение РО He has got…; формирование навыков устной речи; активизация изученных английских букв; буква Ww

- глагол have в 3м лице единст числе (has);

hello_html_7bd515ed.gif

has

Ex. 1 p. 43

Ex. 2 p. 43

Ex. 3 p. 44

wb Ex. 1 p. 20

wb Ex. 4 p. 21

буква W w

[w]


[s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [r], [f], [k], [a:]

p. 20-21



25/7

Репортаж с фермы Джона. Буква Xx/

Закрепление РО He has got… в монологической речи; формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос) и аудирования; тренировка орфографических навыков; буква Xx.

- Let’s …!

пhello_html_m455c385c.gifовелительные предложения

a pig,

a hen,

a cockerel,

a frog

a farm

a rabbit

Ex. 1 p. 43

Ex. 2 p. 44

Ex. 3 p. 44

Ex. 4 p. 45

wb Ex. 1 p. 21

буква X x

[ks]


[s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [r], [f], [k], [a:]

p.21-22



26/8

Спорт и спортивные игры

Ознакомление с новым лексическим материалом по теме «Спортивные игры»; активизация навыков диалогической речи (РО Can you…?); повторение изученных английских букв; буква Yy.

hello_html_m5e61aefb.gif

play,

football, basketball,

hockey, badminton, chess, table tennis

skate

Ex. 1 p. 45

Ex. 2 p. 46

Ex. 3 p. 46

Ex. 4 p. 46

Ex. 5 p. 46


wb Ex. 1 p. 22

wb Ex. 4 p. 23

буква Y y

[i], [ai]


[s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [r], [f], [k], [a:]

p.22



27/9

Виды спорта

Активизация лексического материала по теме «Спортивные игры»; закрепление навыков диалогической речи; обучение заполнению таблицы; повторение изученных английских букв; буква Zz.

- I cant

hello_html_35a71102.gif



- Can you …?

hello_html_2502a029.gif



- повелительные предложения

ride a bike,

skate

ski

Ex. 1 p. 47

Ex. 2 p. 47

Ex. 3 p. 48

Ex. 4 p. 48


Ex. 5 p. 48

wb Ex. 1 p. 23

wb Ex. 5 p. 24

буква Z z

[z]



[s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [r], [f], [k], [a:]

p.23



28/

10

Спортивные увлечения.

Активизация навыков диалогической речи; тренировка навыков построения предложений с использованием моделей; повторение изученных английских букв.

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple.

- Предложения с составным именным сказуемым.

- Простые и

повелительные предложения.

play,

football, basketball,

hockey, badminton, chess, table tennis

skate

ride a bike,

skate

ski

Ex. 2 p. 51


Ex. 1 p. 49

Ex. 2 p. 49

Ex. 3 p. 49

Ex. 4 p. 49

Ex. 1 p. 51



wb Ex. 1 p. 24

wb Ex. 2 p. 24


song “The ABC”

Ex. 3 p. 52


p.24-25



29/

11

Увлечение артистов театра

Активизация РО I can… и лексики по теме «Спорт и спортивные игры»; формирование навыков аудирования и монологической речи; закрепление изученных английских букв; разучивание песни «Английский алфавит».

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple.

- Предложения с модальным глаголом can.

- Простые предложения.

- Повелительные предложения.

цвета

животные

виды спорта

Ex. 1 p. 53


Ex. 2 p. 53

Ex. 3 p. 54

Ex. 4 p. 54


wb Ex. 1 p. 25

wb Ex. 2 p. 25


song “The ABC”

Ex. 3 p. 52


p.25-26



30/

12

Скоро Новый год

Совершенствование навыков монологической речи; закрепление навыков аудирования и диалогической речи; активизация изученных английских букв.










31/

13

Проверочная работа № 1

«Праздник алфавита»

Контроль навыков монологической речи, навыков аудирования; активизация изученного материала по теме «Английские буквы».










32/

14

Проектная работа № 1

«Книга «Английский алфавит»».

Активизация лексических навыков по разделу “Welcome to our theatre!”; активизация материала по теме «Буквы английского алфавита»; обучение выполнению проектных заданий.













п/п

Тема

Цель


Граммати-ческий материал

Лекси-

ческий материал


Аудиро

вание


Чтение


Говоре

ние


Письмо

Фоне

тика

Домаш

нее

задание

Дата

план

факт

Unit 3

Let’s read and speak English!


Планируемые результаты


Личностные

  1. Формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов.

  2. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

  4. Формирование эстетических потребностей и чувств.

  5. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания.

  6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  7. Формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Предметные

  1. Формирование навыков аудирования и устной речи по теме «Давайте читать и говорить на английском языке».

  2. Ознакомление с прилагательными для описания характера и внешности людей и животных.

  3. Введение и отработка в устной речи образцов He/she lives in…, He/she swims, I think, I like.

  4. Ознакомление учащихся с чтением букв Ii, Oo, Aa, Uu, Ee в словах в закрытом слоге, буквы Yy в безударном слоге, буквосочетаний ey, ck, th, ee.

  5. Развитие навыков чтения слов, словосочетаний и небольших связных текстов.

  6. Активизация лексико-грамматических навыков (множественное число существительных, притяжательный падеж существительных, артикли английского языка).

  7. Систематизация материала по теме «Личные местоимения».

  8. Обучение выполнению проектных заданий.

Метапредметные

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

  4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

  6. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  7. Освоение способов решения заданий творческого характера.

  8. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.

  9. Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык».

  10. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять рассказы в устной и письменной формах.

33/1

Декорации для спектакля

Введение новой лексики по теме «Где ты живешь?»; формирование навыков диалогической речи; активизация материала по теме «Английский алфавит».

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple.

Предложения с обстоятел. места

hello_html_1dd4f330.gif


in the house, in the zoo, in the forest, on the farm

Ex. 1 p. 57

Ex. 2 p. 57

Ex. 3 p. 58

Ex. 4 p. 58

Ex. 6 p. 58



wb Ex. 1 p. 29



song “What is your name?”

Ex. 5 p. 58


p. 29



34/2

Где живут любимые герои? Глагол в 3-м лице единственного числа.

Введение РО He/she lives in…; закрепление навыков аудирования и монологической речи; повторение изученных английских звуков.

- Глаголы в

3 л. ед. ч. (Present Simple)

hello_html_78e1786a.png

названия цветов

in the house, in the zoo, in the forest, on the farm

Ex. 1 p. 59


Ex. 2 p. 59

Ex. 3 p. 60

Ex. 4 p. 60


wb Ex. 3 p. 30


[s], [z]

Ex. 5 p. 60

[l], [f], [b], [d], [m], [k]


p. 30



35/3

Служба спасения

Формирование грамматических навыков ( РО He/she lives in…); закрепление навыков диалогической речи; активизация изученных английских букв и звуков.

- Where do you live?

- Глаголы в

3 л. ед. ч. (Present Simple)

hello_html_78e1786a.png

названия цветов

in the house, in the zoo, in the forest, on the farm

Ex. 1 p. 61


Ex. 2 p. 61

Ex. 3 p. 61

Ex. 1 p. 59

wb Ex. 3 p. 31

wb Ex. 2 p. 31


[s], [z]

Ex. 5 p. 60

[p], [v], [n], [t]


p. 31



36/4

Занятия клоуна Тома.Чтение буквы Ii/ в закрытом слоге.

Формирование грамматических навыков (РО He/she swims); обучение чтению буквы Ii в закрытом слоге; повторение изученных английских букв.



- Where do you live?

- Глаголы в

3 л. ед. ч. (Present Simple)


Ex. 1 p. 62

Ex. 2 p. 62 Ex. 4 p. 62

Ex. 5 p. 63

wb Ex. 1 p. 32

wb Ex. 2 p. 32

wb Ex. 3 p. 32

wb Ex. 4 p. 32

song “What is your name?”

Ex. 6 p. 63



p. 32



37/5

Описание внешности. Качественные прилагательные.

Введение новой лексики (прилагательные); развитие навыков устной речи (РО He/she is slim) и аудирования; тренировка навыков чтения буквы Ii в закрытом слоге.

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple.


slim

fat

merry

sad


Ex. 5 p. 64

Ex. 6 p. 64

Ex. 7 p. 64



Ex. 1 p. 63

Ex. 2 p. 64

Ex. 4 p. 64


wb Ex. 2 p. 33


Ex. 6 p. 63


p. 33



38/6

Учимся описывать людей. Чтение буквы Аа в закрытом слоге.

Развитие лексических навыков (прилагательные для описания внешности людей); тренировка введенной лексики в знакомых речевых образцах; ознакомление с правилами чтения буквы Аа в закрытом слоге.


- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple.

- Вопрос. и утверд. предл

good,

bad,

pretty, brave,

smart

Ex. 1 p. 65


Ex. 4 p. 66

Ex. 5 p. 66

Ex. 6 p. 66


Ex. 2 p. 65

Ex. 3 p. 66


wb Ex. 3 p. 34


song “theABC”

p. 34



39/7

Описание животных. Множественное число существительных

Тренировка навыков монологической и диалогической речи по теме «Описание животных»; активизация лексико-грамматических навыков (множественное число существительных); закрепление навыков чтения (буквы Aa и Ii в закрытом слоге).

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple.

- Вопрос. и утверд. предл.

- мн. число имен сущ.

- названия животных

- названия цветов

Ex. 2 p. 67


Ex. 2 p. 67

Ex. 5 p. 68

Ex. 7 p. 68



Ex.1 p. 67

Ex. 6 p. 68



wb Ex. 1 p. 35 wb Ex. 2 p. 35 wb Ex. 4 p. 35


p. 35



40/8

Любиое животное. Притяжательный падеж существительных

Развитие лексико-грамматических навыков (притяжательный падеж существительных); совершенствование навыков диалогической речи; формирование навыков чтения связных текстов.

- притяж. падеж имен сущ.



Ex. 1 p. 69


Ex. 3 p. 69

Ex. 5 p. 70

Ex. 6 p. 70



Ex. 2 p. 69


wb Ex. 1 p. 36 wb Ex. 2 p. 36 wb Ex. 3 p. 36

Ex. 1 p. 69


p. 36



41/9

Рассказ об артисте театра.

Совершенствование навыков аудирования и монологической речи; активизация навыков аудирования; развитие навыков чтения (гласная буква Ee в закрытом слоге, буквосочетание ey).

- притяж. падеж имен сущ.

- мн. число имен сущ.



Ex. 1 p. 71


Ex. 4 p. 72

Ex. 5 p. 72

Ex. 7 p. 72


Ex. 2 p. 71

Ex. 3 p. 71



wb Ex. 1 p. 37 wb Ex. 2 p. 37

Ex. 1 p. 69


p. 37



42/

10

Новые артисты. Чтение буквосочетания ck

Развитие навыков диалогической речи (РО I think…); совершенствование фонетических навыков и навыков аудирования; ознакомление с правилами чтения буквосочетания ck.

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple.

- Вопрос. и утверд. предл.

- мн. число имен сущ.

I think....

Ex. 1 p. 73

Ex. 3 p. 73


Ex. 3 p. 73

Ex. 4 p. 74

Ex. 5 p. 74



Ex. 2 p. 73


wb Ex. 1 p. 38 wb Ex. 2 p. 38

wb Ex. 4 p. 38

Ex. 3 p. 73


p. 38



43/

11

Друзья Рокки. Порядок слов в предложении.

Совершенствование навыков устной речи; активизация изученных английских букв и звуков; закрепление навыков чтения.

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple.

- Вопрос. и утверд. предл.

- мн. число имен сущ.


Ex. 1 p. 75


Ex. 6 p. 76

Ex. 7 p. 76

wb Ex.1 p. 39

wb Ex.2 p. 39

Ex. 2 p. 76

Ex. 3 p. 76



wb Ex.1 p. 39

Ex. 1 p. 69


p. 39



44/

12

Описание героев английского фольклора. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.

Совершенствование навыков монологической речи (отрицательные предложения); закрепление навыков составления предложений по моделям; ознакомление с правилами чтения буквы Оо в закрытом слоге.

Повторение, обобщение кратких отрица­тельных форм с глаголами is, can, has got.


Ex. 1 p. 77

Ex. 4 p. 77


Ex. 4 p. 77

Ex. 5 p. 78

Ex. 6 p. 78


Ex. 2 p. 77


wb Ex.1 p. 40 wb Ex.4 p. 40 wb Ex.5 p. 40

Ex. 1 p. 77


p. 40



45/

13

На уроке в лесной школе. Побудительные предложения

Развитие навыков диалогической речи (побудительные предложения); ознакомление с правилами чтения буквосочетания th и буквы х; закрепление навыков чтения буквы Оо в закрытом слоге; развитие навыков чтения про себя.

- Повелит. предл.

- Простые предл.



Ex. 1 p. 79


Ex. 3 p. 79

Ex. 4 p. 80

Ex. 6 p. 80



Ex. 2 p. 79


wb Ex.3 p. 41

Ex. 1 p. 79

Ex. 4 p. 80


p. 41



46/

14

Определенный и неопределенный артикли

Развитие лексических навыков (прилагательные для описания характера); ознакомление с артиклями английского языка; тренировка навыков выразительного чтения стихотворений.

-Употребл. опред. и неопред. артикля.

- Предл. разного типа.

good,

angry,

kind,

stupid

Ex. 6 p. 83


Ex. 2 p. 81

Ex. 3 p. 82

Ex. 4 p. 82

Ex. 5 p. 82




Ex. 7 p. 83


wb Ex.3 p. 42 wb Ex.4 p. 42

Ex. 1 p. 81


p. 42



47/

15

Мой друг. Чтение букв Uu, Yy.

Совершенствование навыков аудирования и монологической речи по теме «Мой друг»; развитие навыков чтения (гласные буквы Uu и Yy); формирование орфографических навыков.

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple.

- Предложения с составным именным сказуемым.

- Распр. предл. с обстоят. места


Ex. 1 p. 83


Ex. 5 p. 84

Ex. 7 p. 84

wb Ex.1 p. 43 wb Ex.2 p. 43


Ex. 1 p. 83

Ex. 2 p. 84


wb Ex.4 p. 43

wb Ex.5 p. 43

Ex. 5 p. 84


p. 43



48/

16

Мои друзья.Личные местоимения

Систематизация материала по теме «Местоимения»; совершенствование навыков чтения; тренировка орфографических навыков.

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple.

- личные местоим.



Ex. 1 p. 85


Ex. 2 p. 85

Ex. 5 p. 86

Ex. 7 p. 86



Ex. 6 p. 86


wb Ex.2 p. 44 wb Ex.4 p. 44

Ex. 1 p. 85


p. 44



49/

17

Спортивный праздник. Чтение буквы Ее и буквосочетания ее.

Формирование навыков аудирования; обучение чтению буквы Ее в закрытом и открытом слогах и буквосочетания ее; совершенствование навыков диалогической речи.

- Вопрос. предл.

- Простые предл.


Ex. 1 p. 87

Ex. 3 p. 88



Ex. 3 p. 88

Ex. 5 p. 88

Ex. 6 p. 88



Ex. 2 p. 87


wb Ex.2 p. 45 wb Ex.4 p. 45

Ex. 3 p. 88


p. 45



50/

18

Участники спортивного праздника

Введение РО I like…; формирование навыков монологической речи; тренировка навыков чтения вслух.

- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple.

.


Ex. 1 p. 85

Ex. 7 p. 90



Ex. 4 p. 89

Ex. 5 p. 90

Ex. 6 p. 90

Ex. 8 p. 90



Ex. 2 p. 89


wb Ex.3 p. 46 wb Ex.4 p. 46

Ex. 1 p. 85


p. 46



51/

19

Проверочная работа № 2. «Мои друзья»

Контроль навыков аудирования; закрепление навыков монологической и диалогической речи; контроль навыков чтения.

p. 48-49



52/

20

Проектная работа № 2

«Закладка - загадка»

Активизация лексических навыков по теме”Lets read and speak English”; совершенствование навыков чтения и письма; обучение выполнению проектных заданий.





Unit 4

Meet my friends!


Планируемые результаты


Личностные

  1. Формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов.

  2. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося.

  3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

  4. Формирование эстетических потребностей и чувств.

  5. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания.

  6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  7. Формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

  8. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и наличие мотивации к работе на результат.

Предметные

  1. Формирование навыков аудирования, монологической и диалогической речи по теме «Встречай моих друзей!».

  2. Ознакомление учащихся с новыми глаголами (touch, dance, see, smell), названиями частей тела.

  3. Ознакомление учащихся с чтением букв Oo, Aa, Uu в открытом и закрытом слогах, буквы Yy в открытом ударном слоге.

  4. Совершенствование навыков чтения слов, словосочетаний и небольших связных текстов.

  5. Формирование грамматических навыков по теме «Порядок слов в предложении».

  6. Систематизация материала по теме «Формы глагола to be в настоящем времени».

  7. Развитие орфографических навыков.

  8. Обучение выполнению проектных заданий.

Метапредметные

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

  4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

  6. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  7. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.

  8. Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык».


53/1

Произведения детского фольклора. Чтение буквы Ii в открытом слоге.

Активизация материала по теме «Множественное число существительных»; формирование навыков чтения; развитие навыков выразительного чтения стихотворений.

- Мн. число имен сущ.


Ex. 1 p. 95

Ex. 2 p. 96


Ex. 2 p. 96

Ex. 4 p. 96

Ex. 5 p. 97

Ex. 6 p. 97




wb Ex.1 p. 51 wb Ex.2 p. 51

Ex. 1 p. 95


p. 51



54/2

Мой питомец.

Формирование навыков устной речи по теме «Описание персонажа»; активизация лексических навыков и навыков аудирования; закрепление навыков чтения.


lazy

brave

sad

strong

nice

angry

Ex. 1 p. 98


Ex. 2 p. 98

Ex. 3 p. 98

Ex. 7 p. 99



Ex. 4 p. 99

Ex. 5 p. 99

Ex. 6 p. 99



wb Ex.1 p. 52


p. 52



55/3

Гастроли театра. Чтение буквы Уу в конце слова.

Развитие навыков изучающего чтения; обучение чтению буквы Yy в открытом ударном слоге; закрепление навыков устной речи.

Are you.,.?

Yes, I am.

No, I am not.;


shy


Ex. 4 p. 101

Ex. 5 p. 101


Ex. 1 p. 100

Ex. 3 p. 100

Ex. 4 p. 101

wb Ex.1 p. 53


p. 53



56/4

Новый артист театра. Чтение буквы Аа в открытом слоге.

Совершенствование навыков диалогической речи (диалог-расспрос); обучение чтению буквы Аа в открытом и закрытом слогах; активизация навыков чтения вслух и про себя; развитие орфографических навыков.



Ex.1 p. 102


Ex. 3 p. 102

Ex. 5 p. 103

Ex. 6 p. 103

Ex. 7 p. 103

wb Ex.2 p. 54


Ex. 2 p. 102


wb Ex.1 p. 54


p. 54



57/5

В международном детско лагере. Рассказ — представление.

Введение новой лексики по теме «Части тела»; обучение монологической речи; формирование навыков чтения.


fingers, toes,

eyes,

nose

Ex.1 p. 104

Ex.5 p. 105


Ex.6 p. 105


Ex.2 p. 104 Ex.5 p. 105

Ex.7 p. 105



wb Ex.1 p. 55 wb Ex.5 p. 55

Ex.1 p. 104


p. 55



58/6

Что умеют делать друзья. Порядок слов в предложении

Ознакомление с новыми глаголами (touch, dance, see, smell); активизация навыков устной речи; развитие грамматических навыков по теме «Порядок слов в предложении».


touch, dance,

see,

smell

Ex.5 p. 107


Ex.2 p. 106

Ex.4 p. 107

Ex.5 p. 107

Ex.6 p. 108



Ex.1 p. 106

Ex.3 p. 107


wb Ex.1 p. 56 wb Ex.3 p. 56


p. 56



59/7

Мой друг Билли. Чтение буквы Оо в открытом слоге.

Обучение чтению буквы Оо в открытом и закрытом слогах; закрепление навыков монологической речи и орфографических навыков; систематизация материала по теме «Формы глагола to be в настоящем времени».

-притяж. падеж имен сущ.



Ex. 2 p. 108

Ex. 4 p. 109

Ex. 5 p. 109 Ex. 6 p. 110



Ex. 1 p. 108


wb Ex.1 p. 57

wb Ex.2 p. 57

wb Ex.4 p. 57


p. 57



60/8

Интервью. Чтение буквы Uu в открытом слоге.

Совершенствование навыков диалогической речи и аудирования; обучение чтению буквы Uu в открытом и закрытом слогах; активизация материала по теме «Формы глагола to be в настоящем времени».



Ex.6 p. 111

Ex. 2 p. 110

Ex. 4 p. 111 Ex. 5 p. 111 Ex. 7 p. 111


wb Ex.1 p. 58 wb Ex.3 p. 58 wb Ex.4 p. 58

rhymes

songs

p. 58



61/9

Необычное животное.

Формирование навыков аудирования; совершенствование навыков чтения; активизация лексических навыков и навыков диалогической речи.



Ex.1 p. 112

Ex.2 p. 112

Ex. 3 p. 112

Ex. 4 p. 112

Ex. 5 p. 113

Ex. 6 p. 113

wb Ex.1 p. 59 wb Ex.3 p. 59 wb Ex.4 p. 59


p. 59



62/

10

Мои любимые персонажи.

Тренировка навыков аудирования и чтения; активизация изученных английских букв и звуков; совершенствование навыков устной речи.



Ex.1 p. 114

Ex. 2 p. 114

Ex. 4 p. 114

Ex. 3 p. 114

Ex. 5 p. 115

Ex. 6 p. 115

wb Ex.1 p. 60 wb Ex.2 p. 60

wb Ex.3 p. 60

Ex.1 p. 114

p. 60



63/

11

Защита портфолио











64/

12

Конкурс загадок











65/

13

Проверочная работа № 3

«Защита портфолио»

Контроль навыков аудирования, чтения и устной речи; закрепление грамматических навыков.

wb. p. 61



66/

14

Проектная работа № 3

«Книга « Мой друг»».

Активизация лексических навыков по теме “Meet my friends!”; совершенствование навыков чтения и письма; обучение выполнению проектных заданий.











67/

15

Любимые сказки английских детей











68/

16

Инсценирование сказок.











69/17

Обобщающий урок.












70/

18

квн


















Информационные обеспечение

Литература, использованная при подготовке программы.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования (www.standart.edu.ru).

2. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English):

Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.
3. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с

удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013

год.

4.Биболетова М. 3. Рабочая программа курса английского языка для 2-4 классов

общеобразовательных учреждений к «УМК» «Английский с удовольствием» /Enjoy

English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373от 06.10.2009 ).

Литература, рекомендованная для обучающихся

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English):

Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013 год.

2. Биболетова М.З.  Рабочая тетрадь  к учебнику для 2  класса -  Обнинск: Титул, 2012

3. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка (сборник упражнений в 2-х частях) к

учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English” для 2  класса. – М.:  «Экзамен», 2009.

4. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка (проверочные работы) к  учебнику М.З.

Биболетовой “Enjoy English” для 2 класса. – М.:  «Экзамен», 2009.

5. Двуязычные словари


Интернет – ресурсы:

www.openclass.ru

http://www.exams.ru/

www.mingoville.com

www.englishteachers.ru

http://www.voanews.com/specialenglish

http://www.mes-english.com/

www.titul.ru

http://www.it-n.ru/

http://www.tolearnenglish.com/

http://pedsovet.su/

http://www.english-easy.info/

http://www.englishteachers.ru/

http://interaktiveboard.ru

http://tea4er.ru/









Приложение

Контрольная работа №1



  1. Послушай рассказ кошки Кейт. Посмотри, как она его зашифровала, Найди предложение, которое она не говорила.


  1. Послушай репортаж с фермы мистера Джона. Скажи, сколько и какие животные есть у фермера.


  1. Расставь буквы в алфавитном порядке:

Z, K, A, S, O, W, G


  1. Впиши недостающие заглавные или строчные буквы:

B _, D _, F_, _g, I _, M _, H _, L _, _ q, R _, T _, _ y


  1. Расскажи о себе и своей семье.


6. Познакомься с новым учеником /новой ученицей. Узнай, как его /её зовут, сколько ей /ему лет.



































Контрольная работа №2

  1. Послушай, что фермер Джон рассказывает о своём новом питомце. Догадайся, кто это.

  2. Какое предложение соответствует рисунку? Прочитай правильный ответ.

  1. Ann has got a grey cat.

  2. Ann has got a black cat.

  3. Ann has got a black hat.


  1. Pam’s dog can swim.

  2. Pam’s dog can’t swim.

  3. Pam’s frog can swim.


  1. I can see a fox with a clock.

  2. I can see a frog with a box.

  3. I can see a fox with a box.


  1. Отгадай загадку. Прочитай правильный ответ.


Bob has got a pet. It isn’t big. But it is merry and funny. It is black. It can run, jump and swim. It can’t fly. Bob likes his… .


  1. red hen

  2. black dog

  3. black duck.


  1. Выбери нужное слово. Прочитай предложение вслух.

1) Rick’s hen … red.

a) can b) is

2) He … seven.

a) is b) am

3) I … got six grey rabbits.

a) have b) has

4) Kate … got a funny fox.

a) have b) has

5) Jim’s dog … swim.

a) is b) can

5. Расскажи о понравившемся тебе артисте нашего театра. Не называй его, но опиши так, чтобы одноклассники догадались, кто это.

  1. Расспроси одноклассника о его домашнем питомце. Узнай, кто он, какой он, что умеет делать.










Контрольная работа №3




  1. Послушай и догадайся, о какой девочке идёт речь. Назови имя девочки.



  1. Какое предложение соответствует рисунку? Прочитай правильный ответ.

  1. Frogs like clocks.

  2. The fox likes the clock.

  3. Foxes like cats.


  1. I can see a nice crocodile.

  2. I can see a nine crocodiles.

  3. I can see a five crocodiles.


  1. I see a pig with a stick.

  2. I see a frog with a pen.

  3. I see a pig with a frog.


  1. Прочитай отрывок из письма Ани её английскому другу Джону. Как ты думаешь, о каком животном она пишет. Назови его.

I have got a friend. It is red, blue and green. It is brave. It is not angry. It is nice. It can fly well. It likes to fly to the zoo. It can’t run and swim. Its name is Polly. It is five. It lives with me, my mum and dad. It likes my home. We like Polly too.


  1. Выбери нужное слово. Прочитай предложения.

  1. Bob … got a strong dog.

a) have b) has

2) We … got ten pencils.

a) have b) has

3) I … a pupil.

a) am b) is c) are

4) My friends … brave and strong.

a) am b) is c) are

5) … you sad?

a) am b) is c) are

6) He … not lazy.

a) am b) is c) are

5. Убеди родителей купить тебе домашнее животное. Тебе это удастся, если ты расскажешь о нём как можно больше.

6. Вы познакомились в международном лагере. Узнайте как можно больше друг о друге. Разыграйте с одноклассником разговор.










Итоговая контрольная работа.

    1. Аудирование

Текст для аудирования

Betty is a nice kitten. She has got a mother and four brothers. They live in a big house.

Betty and her brothers like to jump and to play.

They have got friends: pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox.

Pink pigs and yellow ducks are funny. Grey rabbits are sad. They aren’t strong, but rabbits can run well. A red fox is cunning. We can see her in the forest.


  1. Прослушай текст и выбери правильный ответ на вопрос: What friends Betty and her brothers got?”

  1. pink pigs and green crocodiles.

  2. pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox.

  3. a mouse and a monkey.

  4. Brown dogs and a cockerel.


  1. Закончи предложение в соответствии с прослушанным текстом. Betty and her brothers like to…

  1. …skip and to run.

  2. …sing and to skate.

  3. … jump and to play.

  4. … swim and to fly.


  1. Выбери правильные предложения в соответствии с прослушанным текстом.

  1. They haven’t got friends.

  2. They live in the blue river.

  3. The rabbits are strong.

  4. We can see a red fox in the forest.


    1. Чтение

Текст для чтения

Jess is a girl. She lives in England. Jess has got a mother, a father and a little sister.

Jess is a pupil. She is nine. She can sing well. Jess cannot skate.

She has got green parrots. They are merry and funny. Jess likes her pets.

1. Выбери правильный вариант.

a) She … in England (sings\lives).

b) … is a pupil (Jack\Jess).

c)Jess … skate (hasn’t\cannot).

d) They are … and… (sad and shy/ merry and funny).

2.Закончи предложения.

a) Jess has got…

b) She has got…

c) She can…

d) Jess likes…

Текст для чтения вслух.

Прочитай текст, соблюдая ударение в словах, фразах и интонацию предложений.

A. She is not big. She has got a nice hat. She isn’t brave and strong. She cannot ski.

B. Crocodiles have got long noses. Can crocodiles fly? No, they can’t. What colour are they? They are green.

III. Говорение.

    1. К вам в класс пришёл новый ученик. Расскажи ему: а) о себе; б) о своей семье.

Расспроси его: а) о его любимом питомце; б) о его увлечениях.

2. Опиши картинку с изображением животного (имя, возраст, внешность, что умеет делать, любимые занятия).

Приложение

Лист корректировки программы

Автор
Дата добавления 26.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров201
Номер материала ДВ-011232
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх