Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 8 класс

Рабочая программа по английскому языку 8 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №629


«Согласовано»

Председатель МС

___________ Некрасова Т.Н.


Протокол ПС № ________ от

«____»__________2015 г.


«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ №629 ____________ Паньков А.И.



Приказ № _______ от

«____»______________2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО

АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 8 КЛАССА

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД



Учебник: Английский с удовольствием 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений: под ред. М.З Биболетова, О.А Денисенко, Н.Н Трубанева. 4-е изд. испр. – М.: Титул, 2011.


Составила:

учитель английского языка

Семушкина Оксана Вячеславовна

высшая квалификационная категория



2015 г.





















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе УМК М.З.Биболетовой, Н.Н. Трубанёвой «Английский с удовольствием» в 8 классе. В процессе разработки программы мы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Раздел «Содержание курса» включает характеристику содержания в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах. Предметное содержание речи включает перечень изучаемого содержания, объединённого в содержательные блоки с указанием минимального числа учебных часов, выделенных на изучение каждого блока в каждом классе.

В разделе «Тематическое планирование» представлен примерный перечень тем курса, количество учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, а также дано описание основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), обеспечивающих достижение образовательных результатов. Рабочая программа также включает рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению образовательного процесса.

Описание места КУРСА

в учебном плане


В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 102,

Особенности обучения ИЯ в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. Помочь с самоопределением школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нём место ИЯ: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного.

Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.



Результаты освоения программы

основного общего образования по английскому языку


Личностные результаты

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома;

  • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

  • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

  • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

  • потребность в поиске истины;

  • умение признавать свои ошибки;

  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

  • уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

  • уважительное отношение к людям разных профессий;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

  • умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение вести обсуждение, давать оценки;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • потребность в здоровом образе жизни;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

  • стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

  • интерес к природе и природным явлениям;

  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

  • понимание активной роли человека в природе;

  • способность осознавать экологические проблемы;

  • готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

  • уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

  • интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

  • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

  • потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

  • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.


Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

  • осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

  • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  1. специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.




ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):


Коммуникативные умения в основных видах речевой

деятельности

Говорение

  • вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

  • использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

  • уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.



Чтение

  • уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  • читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

  • читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

  • интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

  • извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

  • делать выборочный перевод с английского языка на русский;

  • соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.


Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  • распознавать слова, записанные разными шрифтами;

  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

  • использовать словарь для уточнения написания слова;

  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.


Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;


Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

  • понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.


Грамматическая сторона речи

  • знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).


Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.


Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;


Г. В эстетической сфере:

  • представление об эстетических идеалах и ценностях;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.


Д. В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.


Е. В физической сфере:

  • ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Данная Рабочая программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной профессором Е. И. Пассовым (М.: Просвещение, 2000).

Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

  • познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);

  • развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

  • воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;

  • учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

1) принцип овладения иноязычной культурой через общение;

2) принцип комплексности;

3) принцип речемыслительной активности и самостоятельности;

4) принцип индивидуализации процесса образования;

5) принцип функциональности;

6) принцип ситуативности;

7) принцип новизны.



Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культур.


Тематическое сообщение

Распределение материала по классам

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому (94 часа)


.

8 класс

Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.

Работа по дому: помощь родителям.


Досуг и увлечения.

Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили (104 часа)


8 класс

Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии.


Здоровый образ жизни. Спорт.

Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры (50 часов)


8 класс

Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.

Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.

Страны изучаемого языка и родная страна.

Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

Языки, роль английского/русского языка в мире (106 часов)


8 класс

Географическое положение, население.

Достопримечательности.

Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.

Представления людей из различных стран о Британии и британцах.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

ре. Изучение иностранных языков.


СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО АСПЕКТА

Ценностные ориентиры

Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

СОДЕРЖАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕГО АСПЕКТА

Как и в начальной школе, развивающий аспект иноязычной культуры на основной ступени общего образования направлен главным образом на достижение личностных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык» (см. стр.10 – 18).

Содержание развивающего аспекта иноязычной культуры включает в себя:

  1. Дальнейшее формирование положительного отношения к учебному предмету и более устойчивой мотивации к изучению ИЯ.

Линия УМК «Английский язык» (5–9 классы) даёт возможность развивать три вида мотивации: познавательную, ситуативно-коммуникативную и мотивацию успеха.

Средства развития познавательной мотивации:

  • стратегия «Культура через язык, язык через культуру», в рамках которой овладение лексическим и грамматическим материалом начинается с предъявления факта культуры. На фактах культуры основано содержание упражнений. В процессе речевой деятельности ученик не просто знакомится с фактом культуры, а глубже познает его, осознаёт своё отношение к нему, встраивает в систему собственных ценностей;

  • полиаспектные упражнения, в которых реализуются все четыре аспекта иноязычной культуры: познавательный (социокультурный), развивающий, воспитательный, учебный. Главная отличительная особенность полиаспектного упражнения состоит в том, что оно строится на специально отобранном факте культуры (отсюда и возникает предпосылка для появления познавательного интереса), при обсуждении которого учащимся предлагается ряд заданий, обеспечивающих не только овладение языковым материалом, но и реализацию всех аспектов иноязычной культуры;

  • экспозиция к упражнению – такое вступление к упражнению, которое вводит ученика в ситуацию общения. Задача экспозиции состоит в том, чтобы мотивировать учащихся к беседе, настроить на общение, вызвать необходимый интерес к предмету обсуждения, актуализировать имеющиеся в опыте учащихся знания, способствующие восприятию информации, служить логическим переходом от одного упражнения к другому;

  • лингвострановедческий справочник, цель которого пояснить или расширить знания учащихся о предъявляемых на страницах учебника фактах культуры. Обращение к лингвострановедческому справочнику не только способствует повышению познавательной мотивации, но и развивает у учащихся УУД, необходимые для работы со справочной литературой;

  • дополнительные материалы для развития познавательного интереса, представленные на сайте интернет-поддержки к линии УМК «Английский язык» (2–11 классы) (www.prosv.ru/umk/we).

Средства развития ситуативно-коммуникативной мотивации:

  • условно-речевые упражнения, предназначенные для формирования речевых навыков и навыков общения. По характеру эти упражнения речевые (у каждого своя речевая задача) и ситуативные (оба собеседника понимают, о чём идёт речь), но по организации они условны, так как в установке к упражнению учитель обусловливает (задаёт) определённую задачу;

  • личностная индивидуализация, обеспечивающая мотивацию посредством учёта свойств личности учащихся, «питающих» их речевую деятельность:

– контекст деятельности, то есть совокупность явлений, событий, происходящих в тех видах деятельности разных сфер действительности, к которым ученик причастен благодаря принадлежности к тому или иному коллективу или социуму (общественные поручения ученика, помощь по дому, кружки и спортивные секции, любимые телепередачи, книги и т. д.);

– личный опыт, который стимулирует общение, мотивирует учащихся обмениваться впечатлениями, советовать, убеждать, предупреждать и т. д.;

– сферы желаний, интересов и способностей (сферы ЖИС), которые служат неиссякаемым источником коммуникативной мотивации. Таковыми их делают, по крайней мере, два важных свойства: во-первых, то, что интересы относятся к мотивирующей сфере нашего сознания; во-вторых, то, что интересы удовлетворяются главным образом в двустороннем общении людей;

– эмоционально-чувственная сфера, которая находит своё выражение в речевой деятельности человека или направленности личности ученика;

– мировоззрение, которое тесно связано с речевой деятельностью человека и чаще всего проявляется в двустороннем общении, взаимодействии людей. Научить отстаивать свои взгляды, убеждения при общении с зарубежными сверстниками – одна из главных задач ИЯ как образовательной дисциплины;

– статус личности, то есть положение, которое ученик занимает в системе межличностных отношений. От этого зависит его общее «эмоциональное благополучие» и удовлетворённость в общении. Без учёта статуса личности школьника учителю невозможно рационально распределить время между обучаемыми, индивидуализировать свои контакты с учениками и учащихся друг с другом, то есть создать благоприятный психологический климат общения учащихся, который способствовал бы проявлению личностных свойств в речевой деятельности.

Средства развития мотивации успеха:

  • дозированная подача коммуникативно-ценного речевого материала и организация доступного темпа его усвоения всеми учащимися класса;

  • повторяемость речевого материала, когда многократное повторение какого-либо речевого действия ведёт к автоматизированности и, как следствие, к лёгкости его выполнения. Многократное использование какого-либо материала в различных условиях предполагает соблюдение принципа новизны;

  • посильные задания, содержащие учебный материал, который вполне доступен учащимся по сложности и в то же время интересен по содержанию. Выполнение каждого последующего упражнения подготовлено предыдущими упражнениями, а домашнее задание – всем ходом урока. В учебниках предусмотрены дифференцированные задания для учащихся с разным уровнем обученности.

Для компенсации недостаточно хорошо развитых способностей и низкого уровня обученности в УМК «Английский язык» (5–9 классы) используются следующие средства:

  • комплексный подход к овладению речевым материалом, позволяющий компенсировать недостающие способности благодаря работе всех анализаторов;

  • различные виды опор (транскрипция, логико-синтаксические схемы, грамматические схемы (таблицы), тексты аудиозаписи, иллюстративная наглядность и т. д.), компенсирующие недостающие способности;

  • альтернативные варианты выполнения упражнений, необходимость в которых возникает, когда упражнение из учебника приходится использовать в классе с учениками разного уровня обученности и с разными способностями;

  • правило отсроченного результата, которое допускает индивидуальные сроки овладения материалом учащимися с разными способностями;

  • дополнительные упражнения и задания повышенной сложности, необходимость в которых возникает чаще всего в двух случаях: ученикам со слабыми способностями и низким уровнем обученности они нужны для того, чтобы усвоить программный материал, сильным учащимся – для того, чтобы не терять время, когда учитель работает с менее подготовленными учениками.

  • итоговые творческие проектные задания, которые предоставляют возможность каждому ученику, даже самому слабому в языковом отношении и менее активному в психологическом плане, участвовать самостоятельно или совместно с другими учащимися в работе по выполнению проекта, продемонстрировать свои успехи и проявить свою фантазию, творчество, активность и самостоятельность.

2. Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов.

Линия УМК «Английский язык»(5–9 классы) позволяет учитывать и развивать разный уровень развития способности школьников к овладению ИЯ.

В линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) продолжается работа над развитием у учащихся:

  • языковых способностей: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому изложению;

  • психических процессов и функций: восприятия, мышления: мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация, систематизация; словесно-логическое мышление, процессы запоминания, сохранения и воспроизведения; таких качеств ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность; памятью: словесно-логической, произвольной и непроизвольной, кратковременной, долговременной и оперативной, над такими свойствами памяти, как объём, точность; над вниманием: произвольным и непроизвольным, его объёмом, устойчивостью и распределением, над творческими способностями и воображением;

  • способностей к решению речемыслительных задач: формулирование выводов, выстраивание логической/хронологической последовательности, к структурной и смысловой антиципации, дополнению, перефразированию, резюмированию и т. д.

Для развития языковых, речемыслительных способностей, психических функций и процессов используются специальные и неспециальные упражнения. В книге для учителя определены цели развивающего аспекта ИК к каждому уроку и даны рекомендации по использованию средств для их реализации.

3. Развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

В основной школе продолжается совершенствование УУД и СУУ, работа над которыми началась в начальной школе, а также происходит развитие новых (см. стр. 15 – 18)

В УМК для основной школы разработана программа по развитию УУД и СУУ.

В качестве средств развития УУД и СУУ используются различные виды упражнений и памяток (“Learning to learn notes”). Памятка как специальное средство развития СУУ и УУД представляет собой вербальную модель приёма учебной деятельности, то есть словесное описание того, зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие наиболее рациональным способом.

Технология работы с памятками и их классификация подробно описана в Книге для учителя к учебнику “English 5”.



8класс






1

Listening for specific information

Учить понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации.

Инструкция

2

Giving examples. Showing contrast.

Развитие умения иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты.

Совет

3

Listening for detail

Учить понимать речь на слух с целью полного понимания содержания.

Инструкция

4

Translating V-ing form

Учить переводить с английского языка на русский.

Инструкция

5

Listening for the main idea

Учить понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации.

Инструкция

6

Fact and opinion adjectives

Научить использовать фактические и оценочные прилагательные.

Инструкция

7

Completing Notes

Развивать тестовые умения (формат “Fill in”)

Инструкция

8

Time linkers

Учить передавать очерёдность происшедших событий.

Совет

9

Listening for the main idea

Развивать тестовые умения. (формат “Matching”)

Инструкция

10

Expressing reason/cause. Showing result/effect

Учить использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия.

Инструкция

11

Understanding relations between the paragraphs

Учить понимать смысловые связи между абзацами текста.

Совет

12

Prepositional Verbs / Phrasal Verbs

Учить распознавать фразовые глаголы и определять их значение.

Совет

13

Giving arguments

Учить использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения.

Совет

14

Interpreting figurative language

Учить понимать идиоматические выражения.

Показ




  1. Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. В учебниках каждый урок имеет своё название, которое отражает лексический, грамматический материал и содержание урока. Каждый урок начинается вопросом “What is the title of the lesson?”, который помогает осознать цели и задачи урока. В УМК даётся много заданий, выполнение которых требует от учащихся самостоятельно ставить речевые задачи, выбирать и адекватно использовать языковые средства для их решения.

  2. Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Учебники для основной школы имеют специальные разделы “Consolidation” для повторения и обобщения лексико-грамматического материала, а также специальные разделы “Test yourself”, которые позволяют учащимся проверить и оценить свои знания и умения по всем видам речевой деятельности. Кроме того, в УМК входит пособие для учащихся «Контрольные задания», которое содержит четвертные и годовые контрольные работы в форматах ГИА и ЕГЭ.

6. Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Учебники включают в себя следующие справочные материалы: грамматический справочник, лингвострановедческий справочник, англо-русский словарь, что позволяет учащимся осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации. Кроме того в Учебники включены задания нацеливающие учащихся на самостоятельный необходимой информации в сети Интернет.

7. Умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.

Учащиеся учатся читать аутентичные тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации.

Учебники и книги для чтения для 5–9 классов содержат разные типы текстов: письменно зафиксированные высказывания, письма личного характера, поэтические тексты (стихи, тексты песен), отрывки из художественных произведений, газетные статьи, короткие фабульные рассказы, комиксы и т.д.

В каждом цикле уроков заключительный урок направлен на совершенствование речевых навыков. Учащиеся учатся строить монологическое и диалогическое высказывание по заданной теме, используя различные виды опор.

8. Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Учащиеся учатся определять значение незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности. В УМК содержится большое количество заданий, предполагающих использование всех видов логических действий для решения речемыслительных задач.



Содержание познавательного

(социокультурного) аспекта

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

В процессе обучения ИЯ в средней школе учащиеся:

– знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны (the Tower of London, the Museum of London, the White Tower, the British Museum, the National Gallery, Buckingham Palace, the Tsar Bell, the Moscow Kremlin and its sights, the Tretyakov Gallery, the Moscow Underground, the Peter and Paul Cathedral, the Peter and Paul Fortress, the Kazan Cathedral, the Hermitage Museum, etc.);

– знакомятся с национальными праздниками стран изучаемого языка/родной страны, традициями, связанными с этими праздниками, учатся понимать разницу в праздновании Нового года/Рождества в странах изучаемого языка и родной стране (Christmas, Easter, Coronation Day, Saint Valentine’s Day, the Queen’s official birthday, the Fourth of July, Thanksgiving Day, Chinese New Year, Day of Russia, Easter, St Tatiana’s Day, the New Year Day, Victory Day, Day of People’s Unity, etc.);

– знакомятся с биографиями/фактами из жизни известных людей в странах изучаемого языка/России и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру (Admiral Nelson, Margaret Thatcher, Isaac Newton, Ernest Rutherford, Robert Baden-Powell, Amy Johnson, Abraham Lincoln, Albert Einstein, Franklin Delano Roosevelt, Neil Armstrong, D. Mendeleev, S. Korolev, K. Stanislavsky, G. Ulanova, I. Bunin, Zh. Alferov, A. Nemov, A. Solzhenitsyn, V. Dal, K. Malevich, A. Leonov, etc.);

– знакомятся с литературными произведениями популярных авторов (Pride and Prejudice by Jane Austen, Mary Poppins by L. Travers, The Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain, Three Men in a Boat by Jerome K. Jerome, Little Women by Louisa M. Alcott, Matilda by Roald Dahl, Harriet the Spy by L. Fitzhugh, Otherwise Known As Sheila the Great by J. Blume, Islands in the Sky by Arthur C. Clarke, The Catcher in the Rye by J. D. Salinger, Piano by William Saroyan, etc.) и учатся понимать, какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка/России (W. Shakespeare, Ch. Brontё, J. Austen, Ch. Dickens, A. Christie, J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, L. Carroll, L. M. Alcott, R. D. Bradbury, J. D. Salinger, A. Pushkin, M. Lermontov, N. Gogol, L. Tolstoy, F. Dostoevsky, etc.);

– знакомятся с музыкальными стилями, распространёнными в странах изучаемого языка (jazz, spirituals, blues, country music, rock and pop music);

– знакомятся с именами и творчеством исполнителей/композиторов, наиболее популярных в странах изучаемого языка/родной стране (the Beatles, the Rolling Stones, Queen, Elvis Presley, Elton John, George Gershwin, Andrew Lloyd-Webber, P. I. Tchaikovsky, D. D. Shostakovich, Valery Gergiev, Alexei Rybnikov, etc.);

– знакомятся с современными средствами массовой информации Великобритании, США и России (TV channels/programmes, newspapers, magazines, websites);

– знакомятся с деятельностью известных международных экологических организаций (Friends of the Earth, Greenpeace, the RSPB, the WWF, etc.);

– знакомятся с деятельностью известных благотворительных организаций (the Salvation Army, Children in Need, Save the Children, Help the Aged, UNICEF, the RSPCA, etc.);

– знакомятся с различиями в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России (state schools, public, private, boarding schools, home schooling, Eton, Harrow, Winchester, etc.);

– знакомятся с некоторыми особенностями сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и узнают, какие профессии являются популярными в Британии и России;

– знакомятся с британскими национальными видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом (football, cricket, Jane Torvill and Christopher Dean, Dick Button, Scott Hamilton, Midori Ito, etc.);

– знакомятся с известными спортивными сооружениями, соревнованиями, спортивными организациями (the FA Cup, the Derby horse-race, the Royal Ascot race, the Wimbledon tennis competitions, the Ryder Cup, the Stanley Cup, etc.);

– узнают, какие формы проведения досуга и виды путешествий наиболее популярны в англоязычных странах (a caravan holiday, a package holiday, a boat holiday, Legoland, Disneyland, a theme park, Alton Tower Park, игры “Mouse Trap”, “Monopoly”, “Pass the Parcel”, “Musical Chairs”, etc.);

– знакомятся с основными типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками, торговыми центрами и магазинами (a corner shop, a butchers shop, a grocers shop, Marks and Spencer, Cadbury, etc.);

– узнают, какие типы жилья наиболее распространены в англоязычных странах;

– знакомятся с традиционными предметами национальной одежды, предметами повседневной одежды (Adidas, Levis, balaclava, bowler hat, cardigan, wellies, busby, tartan, kilt, tam-o’-shanter cap, boater, brogues, deerstalker, Glengarry hat, top hat, Eton uniform, etc.);

– учатся сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

– учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка.

Содержание учебного аспекта


Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

В учебниках используется комплексный подход, то есть взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.



Коммуникативные умения

по видам речевой деятельности

Говорение

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог и овладение для этого различными речевыми функциями, а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение с выражением своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную речевую задачу. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. Развитию монологической и диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла. Упражнения этих уроков направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры предлагаются для учащихся в зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках “Pair work”, “Group work”, “Role play” учащиеся учатся работать в парах и группах.

Аудирование

Совершенствуются навыки восприятия речи на слух на новом речевом материале. Наряду с ранее сформированными навыками и умениями, учащиеся овладевают следующими умениями воспринимать и понимать на слух:

  • речь учителя и одноклассников;

  • тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи (время звучания – 2 минуты);

  • информацию с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное понимание прослушанных текстов;

  • разные жанры текста:

    • публицистический;

    • прагматический;

    • научно-популярный;

  • разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся:

    • сообщения;

    • описания;

    • диалоги;

    • телефонные разговоры;

    • интервью;

    • аудиоэкскурсии;

    • аудиорекламу;

    • инструкции;

    • прогноз погоды;

    • объявления;

    • сообщения в аэропорту, самолёте;

    • стихотворения;

  • песни.

Чтение

На средней ступени у учащихся совершенствуются техника чтения и навыки чтения по правилам. Происходит дальнейшее развитие умений читать про себя. У учащихся развиваются следующие умения:

  • умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида/цели чтения): с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с целью извлечения конкретной (запрашиваемой/интересующей) информации:

чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, содержание которых соответствует указанному в программе предметному содержанию. Объём текста – 600–700 лексических единиц, в число которых входит некоторое количество незнакомых слов;

чтение с целью извлечения конкретной (запрашиваемой/интересующей) информации осуществляется на аутентичных текстах разных жанров. Объём текста – около 350 лексических единиц;

чтение с полным пониманием осуществляется на аутентичных текстах, построенных в основном на изученном лексико-грамматическом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста. Объём текста – около 500 лексических единиц;

  • умение определять жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические;

  • умение определять типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся, обладает воспитательным, развивающим, социокультурным и учебным (прагматическим) потенциалом.

Письмо

Совершенствуются навыки каллиграфии, орфографии, пунктуации, развивается умение использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.

Происходит овладение различными стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста. У учащихся развивается умение писать с опорой и без опоры на образец:

– открытки (30–40 слов);

– записки родным, друзьям;

– личные письма (не менее 80–90 слов);

– письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности);

– деловые/профессиональные письма;

– заполнять бланки и формуляры анкет;

– автобиографические сведения (включая CV);

– сообщения, отчёты;

– отзывы о книге;

– сочинения (в рамках тематики средней ступени) (не менее 100–120 слов).

В процессе овладения письменной речью развиваются следующие специальные учебные умения:

– кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;

– оформлять конверт (адрес отправителя и получателя);

– выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

– сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали;

– находить и исправлять ошибки при окончательной редакции текста.




Языковые средства

и навыки пользования ими

Орфография

Основные правила чтения, орфографии, пунктуации.


Фонетическая сторона речи

Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка. Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение.

Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительного, восклицательного предложений. Ритмико-интонационное оформление сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–7 классах, так и нового. Лексический запас составляет 336 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 8 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to be in/out of fashion, to break a record, etc.);

  • интернациональная лексика (shampoo, fitness, marathon, etc.);

  • многозначные слова (to lose – 1) терять 2) проигрывать, etc.);

  • синонимы (to suit – to match – to fit; to say – to tell – to talk – to speak, trendy – fashionable);

  • антонимы (healthy – unhealthy, to come into – to go out of);

  • фразовые глаголы (to make up, to give up, etc.);

  • речевые функции: asking for an explanation (Sorry. Could you tell me what “…” means? Etc.); asking for a more focused explanation (I understand this, but could you explain …? Etc.); asking for information about another culture, country (How do you compare …? Etc.); asking if someone approves (Do you think … will work? Etc.)/saying you (do not) approve (I’m very much in favour of that. It’s wrong to …, etc.); asking if someone is sure about sth (Are you sure …? Really …? Etc.)/saying you are sure about sth (I’m absolutely sure … Yes, really! Etc.); asking someone to say sth again (I’m sorry, what was that you said? Pardon? Etc.); checking that you have understood (Do you mean that …? Etc.); expressing admiration (Well, you knew what I wanted! Etc.); giving and receiving compliments (What a funky shirt! It suits you. Etc.); thanking (Oh, thank you very much! Thanks a million! Etc.);

  • основные способы словообразования:

    • аффиксация: суффиксы существительных (-ist (specialist, scientist), -ion (connection, communication), -ness (fitness, fondness), -ship (championship), -ity (activity, flexibility); прилагательных (-ic (scientific), -al (national, emotional, regional), -ical (biological, geographical),-able (fashionable, reliable), -ful (helpful, forgetful), -less (thoughtless), -ish (childish, foolish), -ive (creative, inventive, communicative), -ous (dangerous, serious), -an (Italian, Australian), -ese (Chinese, Japanese), -ish (Turkish, Polish); наречий (-ly (specially, seriously); приставки (un- (unfriendly, unkind, unhealthy, unsociable), over- (overweight, overeat);

    • словосложение (N + N – rain + coat = raincoat (headband, lifestyle, wheelchair); N + Adj – world + famous = world-famous (homemade); N + V – club + wear = clubwear; Prep + V – under + wear = underwear; Prep + N – over + size = oversize (overweight, overcoat); Pron + N – self-confident);

    • конверсия (to queue – a queue, limit – to limit, snack – to snack).


Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи у учащихся основной средней школы предполагает совершенствование грамматических навыков и расширение объёма значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, а также овладение новыми грамматическими явлениями. Грамматический материал, предназначенный для усвоения в основной школе, соответствует требованиям Примерной программы.


1. Артикль

  • артикли с названиями национальностей и языков.

2. Глагол

  • видо-временная форма Present Perfect Progressive (I have been living here for two years.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

  • глаголы в страдательном залоге в Present Perfect (Football has been played for hundreds of years.);

  • модальные глаголы и их эквиваленты (can, could, ought to, need, be able to);

  • глаголы в Present Perfect после модальных глаголов (should have + V3; could have + V3);

  • конструкция «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределённая форма глагола» (The British are considered to be conservative.);

  • конструкция I wish (I wish I spent summer holidays at the seaside.);

  • глагольные идиомы.

3. Предлог

  • предлог by.

4. Союз

  • союзы (however, (al)though).

5. Простое предложение

  • вопросительные предложения (разделительные вопросы (Its nice, isnt it?).

6. Сложное предложение

  • сложноподчинённые предложения:

  • с придаточными условия с союзом if: I would do tests better if I took lessons seriously. (Conditional II);

  • с придаточными дополнительными с глаголом to wish в главном предложении.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


1.Авторская программа к курсу «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010).

2. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English» (7 класс)  (Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. - Обнинск:  Титул,  2006г).

3. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику «Enjoy English» (7 класс) / Е.В.Дзюина – М.: Вако, 2006г.

4.Пассов Е. И. Урок иностранного языка / Пассов Е. ., Кузовлева Н. Е. – Ростов н/Д: Феникс; М.: Глосса-Пресс, 2010.

5.Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. – М.: АСТ: Астрель, 2008.                     11

6.Щукин А. Н. Современные интенсивные методики и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2010

7. Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы, - М: ООО «Издательство Астрель»: ООО: «Издательство АСТ»: - 2004 г.

Интернет-ресурсы:

www. pedsovet.su

www. alleng.ru

www. englishteachers. ru

www.rusedu.ru






























КАЛЕНДАРНО_ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8 КЛАСС


п\п

Дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Практическая

часть программы


Текущий и промежуточный контроль

УУД

Материалы к уроку




РАЗДЕЛ № 1 «РОДНАЯ СТРАНА И СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА. ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛЮДИ» (14 ЧАСОВ)










1



Тема урока


Климат и погода.



Тип урока-


Урок ознакомления с новым материалом.



Грамматика-безличные предложения с Its


Лексика-misty,stormy,foggy

awful, miserable,terrible,icy, wet,humid,dry


Аудирование- прослушать названия стран.


Говорение-разговор о погоде.


Чтение-стих


Письмо-краткое сообщение

название стран, выразительное чтение стихотворения




( подготовка к проекту)

Текущий

Познавательные понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах;

слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;

Коммуникативные рассказывать о погоде в различных странах мира;

поддерживать разговор о погоде;

составлять собственный микролог;

делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду;

читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного;

соотносить текст «Письма туристов» с соответствующими фотографиями;

Личностные

написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

написать прогноз погоды на завтра, используя лексику урока


С.7у.4,8


С.6 у.3,1



Аудиозапись



С.7 у.5



С.7 у.6


Работа со словарем


2


Тема урока


Климат и погода в России и Великобритании.






Тип урок-.


Урок ознакомления с новым материалом.


Грамматика- безличные предложения с Its

Лексика-changeable, itsrainingcatsanddogs.

Аудирование



Говорение-диалог о погоде




Чтение-текст о климате в Британии.




Письмо-составить предложения

Аудиозапись-диалог о погоде

Фронтальный

Познавательные

Уметь употреблять предложения в речи.

Знать лексику по теме.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Коммуникативные

Уметь вести диалог-расспрос о погоде по образцу, выразить эмоциональную оценку.

Личностные

Уметь читать текст с полным пониманием и прокомментировать факты, описанные в тексте.

Знать правила орфографии.

С.7у.4,8


С.6 у.3,1


в процессе урока



с.7 у.9




с.8 у.12





работа по карточкам


3


Тема урока-

Прогноз погоды.


Тип урока-


Урок применения знаний и умений.

Форма урока-урок-практикум

Грамматика-видовремен-ные формы глаголов в Past, Present,FutureSimple


Лексика-weather forecast, degree,above,below zero, Centigrade,Celsius,Fahrenheit


Аудирование- рассказ о погоде в разных городах мира

Говорение-монолог


Чтение-прогноз погоды


Письмо-заполнить таблицу

Аудиозапись-таблица погоды.

Прогноз погоды

на завтра

Коммуникативные

Уметь употреблять формы в речи. Уметь описывать погоду вчера,сегодня, завтра, аргументировать свое отношение.

Познавательные

Знать лексику по теме.

Личностные

Уметь читать заполненную таблицу.

Уметь заполнять таблицу по образцу.

Работа по карточкам.



Работа со словарем



аудиозапись

с.9 у.16,18


С.9 у.21



С.9 у.16, 19


С.9 у.16


4


Тема урока-


Климат и погода в ЯНАО.


Тип урока-


Урок применения знаний и умений.


Грамматика- видовремен-ные формы глаголов в Past, Present,FutureSimple

Лексика-beach,forecast, temperature

Аудирование-монологи одноклассников


Говорение-монолог-климат моего региона.


Чтение-письма



Письмо-сообщение о погоде


Словарный диктант

Коммуникативные

Уметь употреблять формы в речи. Уметь высказаться на заданную тему, выражая свое мнение. Уметь делать письменное сообщение о погоде.

Познавательные

Знать лексику по теме.

Личностные

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания.


С.11 у.24



Работа с иллюстрациями

В процессе урока



С.11 у.27



С.12 у.23



Сообщения о погоде


5


Тема урока-


Вселенная: информация о планете Земля.


Тип урока-


Урок применения знаний и умений.

Грамматика- предложения начинающиеся с Its

Лексика-the Earth,planet,the Moon,space,star,spaceman, the Milky Way,the Solar System,South/North pole

Аудирование


Говорение-соотнести слова с описанием и прокомменти ровать понятия.


Чтение-текст с извлечением полной информации


Письмо-лексико-граммати ческие упражнения.

Аудиозапись- слова по теме урока

Текущий


Знать лексику по теме.



Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь кратко высказы-ваться в соответствии с предложенной ситуацией.

Уметь читать с полным пониманием содержания.

Знать лексико-грамматический материал.


С.13 у.34



В процессе урока



С.12 у.31,35




С.12 у.32



Работа по карточкам




6


Тема урока-


Вселенная: ближайшие соседи.





Тип урока


- Урок применения знаний и умений.



Грамматика- артикль the с уникальными объектами

Лексика- the Earth,planet,the Moon,space,star,spaceman, the Milky Way,the Solar System,South/North pole

Аудирование



Говорение-сообщение по тексту по плану.


Чтение-текст.





Письмо-выписки из текста


Паспорт планеты

WB p.8 ex.3

Знать употребление артикля the.

Уметь употреблять лексику в речи.



Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь передать основное содержание прочитанного по плану

Уметь читать с извлечением информа-ции, догадываться о зна чении незнакомых слов с опорой на контекст.

Уметь делать выписки из текста, написать адрес нашей планеты.

С.14 у.38, с.14 у.39

С.116

С.13




В процессе урока



С.14-15 у.41



С.14-15 у.41





С.15 у.42,45


7


Тема урока-


Вселенная: планеты.


Тип урока-


Урок применения знаний и умений.


Форма урока-


Урок-экскурсия.


Грамматика- артикль the


Лексика- the Earth,planet,the Moon,space,star,spaceman, the Milky Way,the Solar System,South/North pole

Аудирование



Говорение-монолог.



Чтение-текст


Письмо-закончить предложения.


Словарный диктант

Знать употребление артикля с уникальными явлениями.

Знать лексику по теме.



Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь передавать основное содержание текста.

Уметь читать с полным пониманием текста.

Знать правила орфографии и лексико-грамматический материал урока.



С.15у.42




В процессе урока



С.15у.43



С.14-15у.41


С.15у.44


8


Тема урока- Контрольная работа № 1 «Вселенная».

Тип урока- урок проверки и коррекции знаний и умений.

Говорение-монолог.


Фронтальный

Уметь делать подготовленное устное сообщение по теме.

Устный опрос.

Текущий контроль.


9


Тема урока-


Солнечная система.

Тип урока-


Урок ознакомления с новым материалом.

Грамматика-глаголы в PastContinuous

Лексика

Аудирование


Говорение- монолог




Чтение- составленные предложения

Письмо- составить предложения


Перессказ текста

Знать время PastContinuous в речи.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь описать картинку согласно ситуации и оценить действия героев.

Уметь читать составлен ные предложения.

Знать грамматический материал урока.

С.16 у.46



В процессе урока


С.17 у.52




С.17 у.49,51


С.17 у.49,48


10


Тема урока-


Космос и человек.


Тип урока-


Комбинированный урок.

Грамматика- глаголы в PastContinuous

Лексика

Аудирование


Говорение- монологи по прочитанному.



Чтение-текст “Whosthere?


Письмо-соотнести слова


Грамматические задания из РТ

Знать время PastContinuous в речи.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь передавать основ ную мысль прочитанно го, прогнозировать окончание рассказа.

Уметь читать с извлече нием информации.

Знать лексико-грамма-тический материал урока.

С.16

Работа по карточкам


В процессе урока


С.18 у.55,




С.18 у.55,56


С.19 у.58


11


Тема урока-


Известные ученые.


Тип урока-


Урок ознакомления с новым материалом.


Форма урока-


Урок-семинар.

Грамматика-глаголыв Past Continuous

Лексика-achievement,explo-ration research,to explore,to launch,outer space,space flight,to solve a problem

Аудирование-прослушать мнения об исследовании космоса.

Говорение-монолог, вопросы викторины.



Чтение

Письмо-сообщение

Аудиозапись- высказывания о космосе.

Фронтальный опрос

с выборочным оцениванием

Знать время PastContinuous в речи.

Знать лексику урока.



Уметь воспринимать информацию на слух.



Уметь высказывать свое мнение с опорой на ключевые слова,от-ветить на вопросы викторины.

Уметь написать сообщение о русских космонавтах.

Работа по карточкам.


С.20 у.65




С.20 у.66

Аудиозапись


С.20 у.67,68





С.20 у.67


12


Тема урока-- Известные изобретатели и космонавты.



Тип урока- Урок применения знаний и умений.

Грамматика-глаголывформе Present Perfect/ Pre-sent Perfect Continuous,

Предлоги Since/ for

Лексика- achievement,explo-ration research,to explore,to launch,outer space,space flight,to solve a problem

Аудирование

Говорение-диалоги


Чтение-вопросы


Письмо-поставить глаголы в нужном времени


Фронтальный опрос

с выборочным оцениванием

Знать правила употреб-ления времен.


Знать предлоги в речи.

Знать лексику по теме.


Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь вести диалог-расспрос.

Уметь читать с полным пониманием.

Знать лексико-грамматический материал урока.

С.21 у.69

С.120



С.20



В процессе урока


С.21 у.70,72


С.21 у.72


С.21 у.71


13


Тема урока-

Мечта человечества о космических путешествиях.



Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.


Грамматика-глаголывформе Present Perfect/ Pre-sent Perfect Continuous,

Предлоги Since/ for

Лексика-space flight,satellite

Telescope,orbital station,to circle the Earth,to lead.

Аудирование


Говорение-монолог

Чтение-текст


Письмо- вопросы к тексту


Проверочная работа “Present

Perfect

Знать правила употреб-ления времен.


Знать предлоги в речи.

Знать лексику по теме.


Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь сделать сообще-ние по прчитанному тексту.

Уметь письменно соста влять вопросы к тексту, знать правила орфографии.

С.21 у.69

Работа по карточкам.



С.20


В процессе урока



С.22 у.75

С.22 у.73


С.22 у.73




14


Тема урока-Контрольная работа № 2 «Выдающиеся ученые».

Тип урока- Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Аудирование.



Фрон- таль- ный

Уметь воспринимать информацию на слух.

Тест.

Текущий контроль.

Учебник «HappyEnglish» Т.Клементьева 7-9 классы, с.374-375.




РАЗДЕЛ № 2 «ПРИРОДА И ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ» ( 34 ЧАСА)


15



Тема урока- Природные стихийные бедствия.


Тип урока-

Урок ознакомления с новым материалом.

Грамматика-глаголы в форме PastSimple/Continu-ous (повторение)

Лексика- damage,disaster, drought,earthquake,flood,tor-nado,hurricane,volcano, to hurt,to shake,to break

Аудирование


Говорение- обсуждение прочитанного.


Чтение-текст про землетрясение.


Письмо- поставить глагол в нужном времени.

Аудиозапись- слова по теме урока, высказывания о стихийных бедствиях

Перес- каз

Знать лекику по теме, уметь употреблять в речи.



Уметь воспринимать информацию на слух.


Уметь высказаться в связи с ситуацией общения.

Уметь заполнять таблицу по прослушан-ной информации.


С.23 у.76

С.24 у.79



С.23 у.76



С.23 у.77

С.23 у.76


С.23 у.78


16


Тема урока- Землетрясение


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.



Грамматика

Лексика-to break,to destroy, to damage

Аудирование



Говорение- обсуждение последствий природных стихий.

Чтение- текст о торнадо.



Письмо-выписать слова


Грам- мати- ческий тест

Знать времена в речи.



Знать лекику по теме, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь обсудить с парт-нером землетрясения и их последствия.

Уметь читать с полным пониманием содержания.

Знать правила орфографии.

С.25 у.84



С.24 у.79




В процессе урока


С.24 у. 82



С.24 у. 81



С.25 у.85.


17


Тема урока- Торнадо.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Грамматика

Лексика-emergency workers, to warn, injured people

Аудирование


Говорение- монолог



Чтение- текст с полным пониманием.


Письмо- плакаты о стихийном бедствии.


Фрон- тальный опрос

с выбо- рочным оцени- ванием

Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь кратко высказываться на заданную тему.

Уметь читать с понима-нием основного содер-жания.

Уметь найти в тексте слова для описания торнадо.

С.26 у.87



В процессе урока



С.27 у.91,93,94



С.26 у.89



С.27 у.92


18


Тема урока-Наводнение и засуха.


Тип урока- Комбинированный урок.


Грамматика-глаголы в форме PastPerfect.

Лексика

Аудирование



Говорение- монолог



Чтение-текст



Письмо- составить предложения


Нари- совать постер p.27 ex.97


Знать лексику по теме.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь кратко высказываться на заданную тему.

Уметь читать с полным пониманием содержания.

Знать лексику по теме и правила орфографии.


С.27 у.95


В процессе урока


С.27 у. 96



С.27 у.95



Работа по карточкам и с текстом.


19


Тема урока- Последствия стихийных бедствий.


Тип урока-

Урок закрепления изученного.


Грамматика-- глаголы в форме PastPerfect.

Лексика

Аудирование



Говорение-ответы на вопросы по тексту.

Чтение-текст «SixRobinsons»


Письмо- работа со словарем.


Теку- щий

Знать образование настоящего совершен-ного времени

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь кратко высказываться на заданную тему.

Уметь читать с полным пониманием содержания.

Знать грамматический материал урока.

С.28 у.98



В процессе урока.



С.98 у.102



С.29 у.105



С.28 у.100


20


Тема урока- Поведение человека в экстремальных ситуациях.


Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.

Форма урока- Урок-театрализация.


Чтение- текст.



Перес- каз текста

Знать образование настоящего совершен-ного времени

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь отвечать на вопросы по тексту.

Уметь читать с полным пониманием содержания.

Знать лексику из текста,правила орфографии.

С.28 у.98



В процессе урока.



С.29 у.106


С.29 у.104



С.29 у.107


21


Тема урока-Контрольная работа № 3 « Природные стихийные бедствия».


Тип урока-

урок проверки и коррекции знаний и умений.

Форма урока-урок-практикум.

Грамматика- степени сравнения прилагательных (повторение)

Лексика-achievement, research,researcher

Аудирование- прослушать информацию о природных «рекордсменах» и выбрать факты,относящиеся к России.

Говорение-рассказ о «рекордсменах» своего региона

Чтение-таблица


Письмо-поставить глаголы в прошедшее время.


Work- book

Уметь читать текст с извлечением информации.

Письменный опрос.

Тест.

Текущий контроль.

Учебник «EnjoyEnglish» М.З.Биболетова, 8 класс, с.26


22


Тема урока-Удивительные природные места России.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Грамматика- сравнение ви-довременных форм глаго-лов PastSimple,PastContinuous ,PastPerfect

Лексика-environment,wild-life, amazing,human, to amaze,to attract.

Аудирование



Говорение-выразить свое отношение к прочитанному.


Чтение-тексты


Письмо-поставить глаголы в нужном времени.

Аудиозапись-высказывания о природных рекордсменах.

Текущий

Знать правила образова ния степеней сравнения прилагательных.

Знать лексику по теме.


Уметь воспринимать информацию на слух.




Уметь высказаться в связи с ситуацией обще ния.

Уметь читать с извлече нием информации.

Знать правила орфогра фии.

С.117



Работа с иллюстрациями

Аудиозапись

С.30 у.111




С.30 у.112



С.30 у.113


С.31 у.114


23


Тема урока- Удивительные природные места англоговорящих стран.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.

Форма урока-урок-экскурсия.


Грамматика- сравнение ви-довременных форм глаго-лов PastSimple,PastContinuous ,PastPerfect

Лексика-species, extinct, poisonous, to poison,to spoil

Аудирование



Говорение- выразить свое отношение к прочитанному.


Чтение-тексты.


Письмо-написать сообще-ние об удивительных местах своей страны.


Презентации уча- щихся

о природных достоприме- чательностях

Знать образование времен группы Past



Знать лексику урока



Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться в связи с ситуацией обще ния.

Уметь читать с извлече нием информации.

Знать грамматический материал урока.

с.118-120




С.32 у.118



В процессе урока.



С.33 у.121



С.32-33 у.120


С.31 у.115,116


24


Тема урока- Природа англоговорящих стран.


Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.


Письмо- Грамматический тест.


Презентации уча- щихся

о природных достоприме- чатель ностях

Знать образование времен группы Past



Знать лексику урока


Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться в связи с ситуацией обще ния.

Уметь читать с извлече нием информации.

Знать лексику урока и правила орфографии.

с.118-120




С.32 у.118



В процессе урока.



с.33 у.122


с.32-33 у.120


с.33 у.125


25


Тема урока-Контрольная работа № 4 « Сравнение видовременных форм прошедшего времени».

Тип урока-

урок проверки и коррекции знаний и умений.

Форма урока-урок-зачет.


Грамматика

Лексика- species, extinct, poisonous, to poison,to spoil

Аудирование



Говорение-диалог


Чтение-текст



Письмо- письмо зарубежному другу.


Презентации уча- щихся

о при родных достоприме- чательностях

Знать лексико-грамматический материал урока.

Письменный опрос.

Итоговый контроль.

Е.А.Барашкова Грамматика английского языка сборник упражнений к учебнику М.З.Биболетовой. за 8 класс.


26


Тема урока- Информация о «мировых чемпионах».


Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.


Грамматика- сравнение ви-довременных форм глаго-лов PastSimple,PastContinuous ,PastPerfect (повтор)

Лексика- вся лексика раздела.

Аудирование- сообщение о погоде мировых столицах.

Говорение

Чтение-текст


Письмо- заполнить таблицу.


Progress Check p.38-39

Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь вести диалог-обмен мнениями.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

Уметь написать письмо зарубежному другу о погоде и климате своего региона.


С.38у.2

С.33у.125

В процессе урока



С.33у.125


С.33 (4,5)



С.39у.8


27


Тема урока- Проблема экологии в России.

Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.

Форма урока-

урок-дискуссия.


Грамматика- артикль the с географическими названиями.

Лексика- environment,waste, protection,pollution,to avoid, to pollute, dangerous

Аудирование



Говорение-диалог


Чтение-вопросы


Письмо- заполнить пропуски в предложениях.


Progress Check p.38-39

Знать употребление временных форм.


Знать пройденную лексику.


Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь читать с полным пониманием содержания.

Уметь заполнять таблицу по образцу.

С.38у.4,5



С.38у.1



С.39у.9



С.39у.7


С.39у.9


28


Тема урока- Природа и проблемы экологии.


Тип урока-

урок применения знаний и умений.


Грамматика- словообразование-суффиксыtion, al

Лексика-environment, pro-tection,species,human

Аудирование-видеотекст


Говорение-монолог

Чтение


Письмо-сообщение

Аудиозапись- слова по теме урока

Лекси- ческий

диктант

Знать употребление артикля.


Знать лексику по теме.



Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь вести диалог-расспрос.

Уметь читать с полным пониманием.

Знать употребление артикля the.

С.41 у.4



С.40



Аудиозаписи

С.40 у.1

С.41 у.6


С.56 у.2


29


Тема урока- Естественная и созданная человеком среда обитания.


Тип урока-У

рок применения знаний и умений.

Грамматика-пассивный залог,

словообразование-суффиксы -tion,-al

Лексика- environment, pro-tection,species,human, to destroy,chemical waste.

Аудирование


Говорение-монолог


Чтение-текст



Письмо-перевести проедложения.

Видеозапись- диалог по теме раздела

Эссе о проблемах своего города

Знать словообразование с помощью суффиксов.


Знать лексику по теме, употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь кратко высказы-ваться на заданную тему.

Уметь писать краткое сообщение о своем городе.

С.42 у. 10



С.40 у.3


С.42 у.8


С.42 у.9



С.56 у.5


30


Тема урока-

Человек и природа.


Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.


Грамматика- пассивный залог,

словообразование-суффиксы -tion,- al

Лексика- environment, pro-tection,species,human

Аудирование



Говорение-диалоги


Чтение-текст



Письмо-написать письмо


Мини- выска- зывания

по теме


Знать лексико-грамматический материал по теме.



Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь вести беседу на заданную тему.

Уметь читать текст с извлечением информации.

Знать грамматику урока и правила орфографии.

С.42

Работа по карточкам



С.40


В процессе урока



С.43 у.11

С.44 у.13,14

С.43 у.12



С.56 у.7


31


Тема урока- Проблемы загрязнения окружающей среды.


Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.


Говорение- монолог.


Текущий


Знать лексико-грамматический материал по теме.



Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь вести диалог –расспрос

Уметь читать с полным пониманием информации.

Уметь написать письмо в журнал об экологических проблемах нашего региона.

Работа по карточкам




С.44 у.15


В процессе урока

С.44 у.17


С.44 у.16


С.43 у.12



С.44 у.14


32


Тема урока- Контрольная работа № 5 «Экологические проблемы ».




Тип урока-

урок проверки и коррекции знаний и умений.

Грамматика- условные предложения нереального характера.

Лексика-danger,can,litter,to recycle,air pollution,be pollu-ted,protection,sea pollution

Аудирование-стих


Говорение-диалоги


Чтение-стих, вопросы


Письмо-закончить предложения


Фронтальный с оцени-ванием

Уметь рассуждать о проблеме и делать подготовленное сообщение.

Устный опрос.

Текущий контроль.


33


Тема урока- Условные предложения нереального характера.


Тип урока- Урок применения знаний и умений.


Грамматика- условные предложения нереального характера.

Лексика- danger,can,litter,to recycle,air pollution,be pollu-ted,protection,sea pollution

Аудирование-стих


Говорение-диалоги

Чтение

Письмо-составить предложения


Граммати- ческий тест

Знать правила употребления условных предложений.

Знать лексику по теме.



Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь вести диалог-обмен мнениями.

Уметь выразительно читать стих.

Знать грамматический материал урока.

С.45 у.20



Работа со словарем



С.46 у.23,26


С45-46 у.21,24


С.46у.23


С.46 у.22


34


Тема урока- Экология Земли и экология человека.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.



Грамматика-структура be (get)used to

Лексика-dangerous diseases, star wars,interrelations,lack of recycling,crimes,drugs,new local wars,endangered animals.

Аудирование

Говорение-монолог



Чтение-текст

Письмо


Текущий

Знать правила употребления условных предложений.

Знать лексику по теме.



Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь вести диалог-обмен мнениями.

Уметь составить условные предложения

С.45 у.20



Работа со словарем



С.46 у.23,26


С.46 у.25,26


Работа по карточкам



35


Тема урока- Взаимоотношения между людьми в обществе.

Тип урока-

Урок применения знаний и умений.

Грамматика- структура be (get)used to

Лексика- Yahoos,Houys, to tell lies,to avoid wars,master, envious,greedy

Аудирование



Говорение-монолог



Чтение-текст


Письмо-закончить предложения


Устная речь

Знать структуру, уметь употреблять в речи.

Знать лексику по теме.



Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь кратко высказываться на заданную тему.

Уметь читать текст с полным пониманием.

С.47у.28


С.47 у.27



В процессе урока



С.47-48у.27,31



С.47-48у.29,32


36


Тема урока-

Как можно защитить нашу планету.


Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.


Форма урока-

урок-семинар.


Аудирование.


Литера-

турный

последо-

ватель-

ный пе-

ревод

текста Пересказ

Знать структуру, уметь употреблять в речи.

Знать лексику по теме.



Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь кратко высказываться на заданную тему.

Уметь читать текст с полным пониманием.

Знать лексико-грам-матический материал урока.

С.47у.28


С.47 у.27



В процессе урока



С.49 у.34



С.48-49у. 32,33


С.49у.35


37


Тема урока-Контрольная работа № 6 «Защита окружающей среды».


Тип урока-

урок проверки и коррекции знаний и умений

Грамматика-модальныйглагол can.

Лексика-bin,can,prohibition, rubbish,packaging,to pack, to drop,polythene,disposing, to get rid of,container,plastic.

Аудирование-слова

(аудиозапись)

Говорение-составить предложения

Чтение-текст



Письмо-составить словосочетания.


Текущий

Уметь воспринимать информацию на слух и выделять необходимые факты.

Письменный опрос.

Текущий контроль.

Т.К.Аудирование для школьников. 8 класс,с.34-36


38


Тема урока- Переработка промышленных и бытовых отходов.



Тип урока-

Урок применения знаний и умений.

Грамматика-комбинирован-ные предложения c нереаль ным условием Conditionals

Лексика- bin,can,prohibition, rubbish,packaging,to pack, to drop,polythene,disposing, to get rid of,container,plastic.

Аудирование



Говорение-монолог




Чтение-текст



Письмо-закончить предложения

Аудиозапись- лексика по теме урока

Лексический

диктант

Знать модальный глагол.

Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.


Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь вести беседу по теме с лексикой урока.

Уметь читать текст с полным пониманием содержания.

Знать лексику урока, правила орфографии.



С.50 у.38,39




С.50 у.38


С.50у.39


С.50 у.40



С.57у.16


39


Тема урока- Комбинированные предложения с нереальным условием.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Грамматика- комбинированные предложения c нереальным условием Conditionals

Лексика-clean-up-day,sign, announcement,to be original/ convincing

Аудирование



Говорение-монолог



Чтение-предложения



Письмо-заполнить таблицу.


Грамматический тест

Знать грамматический материал урока.


Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.


Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь передавать основную мысль прочитанного с опорой на текст.

Уметь читать с полным пониманием содержания.

Знать лексико-грам-матический материал урока.

С.52у.44



С.50у.38,39




В процессе урока.



С.51-52 у.43,46




С.51 у.40



С.57у.19


40


Тема урока- Соблюдение чистоты в доме и на улице.


Тип урока- Комбинированный урок.


Грамматика-условныепредложения.

Лексика-to avoid,to avoid such people,to save,least,at least,the least money,/time, to reduce,to refuse,to recycle.

Аудирование- стих


Говорение-монолог



Чтение-текст

Письмо


Текущий

Знать грамматический материал урока.


Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.


Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь кратко высказываться на заданную тему.

Уметь читать с полным понимание информации.

Уметь заполнять таблицу по образцу.

С.52у.44



С.50у.38,39




В процессе урока.



С.52 у.47,48,49



С.52у.45



С.52у.47


41


Тема урока- Соблюдение чистоты в городе.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Форма урока-

урок-практикум.




Грамматика- условныепредложения (повтор)

Лексика- to produce gases, ozone holes,to contaminate, ecological balance,to live in harmony,negative influence.

Аудирование-утверждения



Говорение- диалоги


Чтение-текст




Письмо

Аудиозапись-стих.

Текущий

Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.



Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь кратко высказы-ваться на заданную тему.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания.


С.53у.51

Работа со словарем



С.53у.50


С.53-54у.52,55



С.54у.53,54


42


Тема урока- Соблюдение чистоты за городом.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.



Письмо- грамматический тест.

Аудиозапись-высказывания по проблеме загрязнения окружающей среды.

Текущий

Знать лексико- грамматический материал урока, уметь использовать его в речи.


Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь составить диалоги по картинкам.

Уметь читать с полным пониманием содержа-ния, озоглавить его, добавить выпущенные фрагменты.

С.54у.56


Работа со словарем.




С54-55у.54,58



С.54-55у.55,56,59


С.54у.53,54



43


Тема урока- Контрольная работа № 7 «Типы условных предложений».


Тип урока-

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Форма урока

рок-зачет.




Грамматика- условныепредложения (повтор)

Лексика- to produce gases, ozone holes,to contaminate, ecological balance,to live in harmony,negative influence.

Аудирование



Говорение-монолог


Чтение-текст



Письмо-выписки из текста.


Защита проекта

Знать грамматический материал раздела- условные предложения.

Письменный опрос.

Текущий контроль.

Е.А.Барашкова Грамматика английского языка сборник упражнений к учебнику М.З.Биболетовой. за 8 класс.


44


Тема урока- Экономия потребляемой энергии и воды


Тип урока- Урок применения знаний и умений.




Грамматика- условныепредложения (повтор)

Лексика- to produce gases, ozone holes,to contaminate, ecological balance,to live in harmony,negative influence.

Аудирование



Говорение- диалоги


Чтение-утверждения

Письмо


Проверка рабочих тетрадей

Знать лексико- грамматический материал урока, уметь использовать его в речи.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь комментировать факты из текста.

Уметь читать с полным пониманием содержа-ния.

Уметь делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

С.54у.56


Работа со словарем




С.55у.60



С.55у.60


С.54у.53



С.54у.53


45


Тема урока- Экология Земли: твое отношение.


Тип урока- Комбинированный урок.


Грамматика- Условные предложения (повтор)

Лексика- антонимы

Аудирование- интервью.


Говорение-монолог.



Чтение-текст.



Письмо- заполнить пропуски в предложениях.


Progress Check p.59-60

Знать лексико- грамматический материал урока, уметь использовать его в речи.


Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь вести диалог-обмен мнениями.

Уметь читать с полным пониманием.

С.54у.56


Работа со словарем




В процессе урока



С.55у.57


С.54у.54


46


Тема урока-

Как можно защитить нашу планету.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Форма урока-

Урок-дискуссия.




Чтение


Progress Check p.60-61

Знать лексико-грамматический материал раздела.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь передавать основную мысль прочитанного.

Уметь читать с полным пониманием содержания.

Знать лексику раздела.

С.54у.56


С.59у.1

С.61у.9


С.61у.7



С.60у.7



С.59у.2


47


Тема урока- Контрольная работа № 8 « Проблемы экологии в России».

Тип урока-

Урок проверки и коррекции знаний и умений.


Грамматика- Условные предложения (повтор)

Лексика- вся лексика раздела.

Аудирование


Говорение-монолог.


Чтение-текст.


Письмо-написать письмо.


Резервные уроки

Уметь читать текст с извлечением информации.

Тест.

Итоговый контроль.

Т.К.Сигал Аудирование для школьников 8 класс, с.94-96


48


Тема урока-

Твое отношение к проблемам экологии.


Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.




Резервные уроки

Знать лексико-грамматический материал раздела.


Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь комментировать факты из текста.

Уметь читать с извлече-нием информации.

Уметь писать письмо зарубежному другу о проблемах окружающей среды.

С.60у.5


С.60у.6


В процессе урока


С.60у.7


С.60у.7


С.61у.8







РАЗДЕЛ № 3 «СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ» ( 18 часов)



49


Тема урока-

Разнообразие СМИ.


Тип урока-

Урок ознакомления с новым материалом.


Форма урока-

урок-лекция.




Грамматика

Лексика- channel, national, to broadcast,mass media, news, advertisement,abbreviation, advert,telly, to get news over TV/the Internet.

Аудирование-слова

Говорение- выразить свое отношение к средствам массовой информации.

Чтение-текст с извлечением информации.

Письмо

Аудиозапись-лексика по теме урока.

Теку- щий

Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.



Уметь воспринимать информацию на слух.



Уметь кратко высказываться на заданную тему.


Знать правила чтения.


Уметь заполнять таблицу по образцу.


С.63у.4




С.62-63у.1,6




С.62-63у.1.2,3,6




С.63у.2,3


С.86у.2


50


Тема урока- Преимущества и недостатки СМИ.



Тип урока-

Урок применения знаний и умений.



Грамматика- неисчисляе-мыесуществительные.

Лексика- channel, national, to broadcast,mass media, news,advertisement,abbreviation, advert,telly

Аудирование

Говорение- диалоги

Чтение-текст

Письмо-выполнить лексико-грамматическое упражнение.

Аудиозапись-лексика по теме урока.

Фрон тальный с выборочным оцениванием


Знать лексику урока.





Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь кратко высказываться на заданную тему.

Уметь читать текст с извлечением нужной информации.


С.64у.8





С.64у.10


С.63-64у.7,9



С.65у.11


51


Тема урока-

Радио: преимущества и недостатки.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.



Грамматика- неисчисляе-мыесуществительные.

Лексика-to switch on/off/over to, the Russian radio,to be on the television, channel.

Аудирование-песня о радио, диалоги

Говорение-перевести песню, выделить главную мысль.

Чтение-песня


Письмо-закончить диалоги


Аудирование

Знать неисчисляемые существительные.

Знать лексику по теме.



Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь вести диалог-расспрос по теме.

Знать неисчисляемые существительные.


С.65у.14


С.64у.8,14





С.65у.12,13

С.65у.11

С.87у.13


52


Тема урока- Популярные радиостанции России и Великобритании.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Форма урока-

Урок-дискуссия.



Говорение- монолог.

Аудиозапись-диалоги по теме урока, песня.

Словарный диктант

Знать неисчисляемые существительные.

Знать лексику по теме.

Уметь употреблять в речи.



Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь рассказать и расспросить партнера о любимой радиостанции.

Уметь читать выразительно песню.

Знать лексику по теме и правила орфографии.

Работа по карточкам.






С.66у.15,16


С.66у.15,16,17



С.66у.16


С.86у.9


53


Тема урока- Контрольная работа № 9 «Различные виды СМИ».

Тип урока-

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Форма урока-

урок-зачет.

Говорение- монолог


Устная речь Ex.21 p.68

Уметь делать подготовленное сообщение по теме.

Устный опрос.

Текущий контроль.


54


Тема урока- Телевидение как средство массовой информации.


Тип урока-

Урок ознакомления с новым материалом.



Грамматика-повторение Past Simple, Present Perfect, Past Perfect,Infinitive,Parti-ciple 1,Participle 2

Лексика-celebration,to cele-brate,to manage to do smth., to prove, to quit, to quit do-ing smth.

Аудирование

Говорение-монолог о телеканалах России.

Чтение-текст.

Письмо-заполнить таблицу


Текущий

Знать употребление временных форм.



Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.



Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь высказываться в связи с ситуацией по теме.

Уметь читать текст с полным пониманием и ответить на вопросы.

Уметь заполнять таблицу по образцу.

С.118-120

С.86у.11



Работа со словарем.




В процессе урока.


С.67у.19,20,21


С.67у.20



С.86у.11


55


Тема урока- Телевидение-способ увидеть весь мир.


Тип урока- Урок применения знаний и умений.



Грамматика

Лексика-quiz,to broadcast, to get news over TV/the Inter net,to video a film,via e-mail a commercial,to advertise, a chat room,sensational.

Аудирование-предложения

Говорение-диалоги

Чтение-диалоги

Письмо- сообщение о любимой передаче

Аудиозапись-лексика по теме урока.

Рассказ о люби- мой телепередаче


Знать лексику урока,уметь употреблять в речи.




Уметь воспринимать информацию на слух и заполнить пропуски.

Уметь вести диалог-обмен мнениями.

Уметь читать с полным пониманием содержания.

Уметь писать краткое сообщение о своей любимой передаче.


С.69у.27





С.68у.25



С.68-69у.26.27


С.68у.26


С.87у.16


56


Тема урока- Телепередачи. Телевизионные каналы.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Грамматика-have/has always dreamed of doing smth.

Лексика-article,quiz,script

Аудирование-диалог-интервью.


Говорение-диалог


Чтение- диалоги


Письмо- закончить предложения.

Аудиозапись-диалог по теме урока.

Монологическое выска- зывание “TV

good

or bad”

Знать структуру в речи.



Знать лексику урока.

Уметь воспринимать на слух информацию,понять основное содержание.

Уметь вести диалог-расспрос по теме.

Уметь выразительно читать по ролям.

Знать лексико-граммати-ческий материал урока.

С.69у.30,31



С.69у.27

С.69у.28



С.69у.29,28


С.69у.28,32


С.69у.31


57


Тема урока- Любимые телепередачи.


Тип урока

- Урок применения знаний и умений.


Форма урока-

Урок –соревнование.


Грамматика- have/has always dreamed of doing smth.

Лексика- вся лексика раздела.

Аудирование-диалог

Говорение-монолог

Чтение- диалог

Письмо


Текущий

Знать структуру в речи.



Знать лексику урока.


Уметь воспринимать на слух информацию, понять основное содержание.

Уметь высказываться по теме о своей любимой передаче.

Уметь выразительно читать по ролям.

Работа по карточкам.



В процессе урока.


С.69у.32



С.69у.33



С.69у.28,32


58


Тема урока-

Пресса как источник информации.


Тип урока-

Урок ознакомления с новым материалом.


Грамматика

Лексика-tabloid,article, detailed,headline,gossip,local,quality,to contain, to publish to report,scandals.

Аудирование-сообщение о газетах и журналах Вели-кобритании.

Говорение-монолог о роли газет в нашей жизни.

Чтение-текст

Письмо-составить предложения


Список газет моей семьи


Знать лексику урока,уметь употреблять в речи.



Уметь воспринимать на слух информацию,


Уметь высказываться на заданную тему.

Уметь читать текст и выделить необходимую информацию.

Знать правила орфографии лексику урока.


Работа со словарем.




С.70у.37



С.70бу.34-38


С.70у.34



С.87у.19


59


Тема урока-

Роль прессы в моей жизни.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Форма урока-урок-семинар.


Грамматика

Лексика-future career, to suit one’s interest,aptitude, abilities,memory,personality test,to take into account.

Аудирование

Говорение-диалог

Чтение-статьи

Письмо-заполнить таблицу


Групповой


Знать лексику урока,уметь употреблять в речи.



Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь вести диалог-расспрос,рассказать о любимой газете\журнале.

Уметь прочитать статьи и соотнести их содержание с заголовками.

Уметь заполнять таблицу по образцу.


Работа со словарем.




В процессе урока


С.71у.38,39,42,43



С.70у.40



С.71у.45


60


Тема урока-Местные и центральные газеты.


Тип урока- Урок применения знаний и умений.


Грамматика

Лексика-torehearse a situation,shy,shyness,amongst,to wonder,a human,to forgive oneself.

Аудирование

Говорение-монолог

Чтение-текст

Письмо-вопросы для читателей школьной газеты


Конт-роль напи- сания рассказа о

профессии журна- листа


Знать лексику урока,уметь употреблять в речи.



Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь рассказать о роли газет в нашей жизни.

Уметь читать текст с извлечением информации.

Знать лексику раздела, правила орфографии.


С.70-72




В процессе урока.


С.72 у.47,48,49


С.72у.46


С.72у.49


61


Тема урока-Любимые издания моей семьи.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.



Форма урока-

урок-театрализация.


Грамматика-

Лексика-TV commentator, a newsleader,to present political news,tactful,to report on the war,to take dramatic pictures.

Аудирование-прослушать слова и распределить на 2 колонки.

Говорение-диалоги-интервью

Чтение-прочитать статью о работе репортера.

Письмо

Аудиозапись-лексика по теме урока.

Контроль напи- сания рассказа о

профес- сии журна- листа


Знать лексику урока,уметь употреблять в речи.




Уметь воспринимать информацию на слух .


Уметь составлять вопросы для интервью.

Уметь читать с полным пониманием информации.


с.73





с.73у.52



с.73у.50,51,52,54


с.73у.51,53


62


Тема урока- Контрольная работа № 10 « Пресса и телевидение как источник информации».

Тип урока-

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Форма урока-

урок-зачет.

Чтение-текст.


Вопросник интер- вью

Уметь читать с извлечением информации

Письменный опрос.

Тест.

Текущий контроль.

Т.К.Сигал Аудирование для школьников.,7 класс, с.116-118.


63


Тема урока- Известный журналист.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Грамматика-сложноподчи-ненные предложения с союзами whatever, whereverwhenever,whoever,however

Лексика-sensational,to talk to,superficial,a mysterious/ crime story.

Аудирование

Говорение-монолог наско-лько опасна профессия.

Чтение-текст об известном журналисте.

Письмо-вставить предлоги


Эссе "Мой кумир"

Знать грамматический материал.



Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.


Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников

Уметь передать содержание прочитанного.

Уметь читать с полным пониманием, пользуясь словарем.

Знать предлоги.

С.74у.56,57




С.74, работа со словарем.


В процессе урока.


С.74у.54,58,59


С.74у.61



С.74у.55


64


Тема урока-Профессия-репортер.


Тип урока- Комбинированный урок.

Форма урока-

урок- соревнование.


Грамматика- сложноподчи-ненные предложения с союзами whatever, whereverwhenever,whoever,however

Лексика-a plane crash, a war correspondent, an investigation, corruption.

Аудирование

Говорение-диалоги

Чтение-текст

Письмо-сообщение о своем современнике по плану.


Теку щий

Знать грамматический материал.



Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.


Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников

Уметь вести диалог- расспрос по теме.

Уметь читать текст с извлечением нужной информации.

Уметь писать сообщение по плану.

С.74у.56,57




С.74, работа со словарем.


В процессе урока.


С.74у.60,62


С.74у.61



С.74у.62


65


Тема урока- Создание собственного репортажа.


Тип урока-

рок ознакомления с новым материалом.


Грамматика-слова, словосочетания с формами на –ing.

Лексика-ancient,a character, a CDbook,a printed book,to be keen on,wisdom,I have no confess.

Аудирование

Говорение-выразить точку зрения о роли книг.

Чтение-тексты-мнения детей о роли чтения.

Письмо-сообщение из своего опыта о роли чтения


Эссе

"+" и

"-" CD книг

Знать лексико-грамматический материал урока,уметь использовать в речи.




Уметь воспринимать на слух речь учителя.

Уметь высказаться в связи с ситуацией общения.

Уметь читать с полным пониманием,используя выборочный перевод.

Уметь письменно аргументировать свою точку зрения.

С.76у.64,65,66



Работа со словарем.




В процессе урока.


С.75у.63


С.75у.63



С.89у.32



66


Тема урока-Контрольная работа № 11 « Мой репортаж».

Тип урока-

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Форма урока-

урок-зачет.

Письмо- письменное сообщение.


Словарный диктант

Знать лексико-грамматический материал раздела.

Письменный опрос.

Текущий контроль.





РАЗДЕЛ № 4 «МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ» (14 ЧАСОВ)



67


Тема урока-

Чтение в жизни современного подростка.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Грамматика

Лексика- the Bible,wisdom, an encyclopedia,a handbook, to manage to do,to confess, a man of great wisdom.

Аудирование- интервью с продюсером.

Говорение-монолог.

Чтение-высказывания о любимых книгах.

Письмо


Контроль аудирования


Знать лексику по теме.



Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться по теме

Уметь читать с полным пониманием.



С.76




В процессе урока


С.76у.68,67

С.76у.67,70


68


Тема урока- Печатные книги и книги на дисках.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Грамматика

Лексика-holy, Christmas, intensive, lazy/mature, multi-interest reader.

Аудирование- интервью с продюсером.

Говорение-монолог.

Чтение-интервью.

Письмо-сообщение- какие книги вы бы взяли на необитаемый остров.

Аудиозапись-диалог о книгах.

Фронтальный


Знать лексику по теме,уметь использовать в своих высказываниях.

Уметь воспринимать информацию на слух и выделять факты в соответ-ствии с поставленным вопросом.

Уметь рассказать и расспросить собеседника о любимых книгах.

Уметь читать с полным пониманием информации.


С.76у.69

Работа со словарем.



С.77у.72




С.76у.68,71



С.77у.72


69


Тема урока- Домашняяи школьная библиотека.


Тип урока- Комбинирован-ный урок.


Грамматика- Косвенная и прямая речь, согласование времен, модальные глаголы в косвенной речи.

Лексика-to lose boice,throat, What/s on tonight? What’s the matter?Direct speech, reported speech.

Аудирование-диалог

Говорение

Чтение-диалог, перевести утверждения в косвенную речь.

Письмо-диалог в косвенной речи.


Фронтальный с оцениванием


Знать лексику по теме, уметь использовать в своих высказываниях.

Уметь воспринимать информацию на слух и выделять факты в соответ-ствии с поставленным вопросом.

Уметь делать подготовленное устное сообщение по теме.

Уметь читать с полным пониманием информации.

Уметь делать письменное сообщение на заданную тему.


С.76-77



С.77у.72



С.77у.73,74,75,76


С.77у.72,73


С.77у.76


70


Тема урока-

Прямая и косвенная речь.


Тип урока-

Урок ознакомления с новым материалом.


Форма урока-

урок-практикум.

Грамматика- Косвенная и прямая речь, согласование времен, модальные глаголы в косвенной речи

Лексика- to explain,to offer, to print, to remind,to report, to suggest.

Аудирование- лексика

Говорение- пересказать текст используя косвенную речь

Чтение

Письмо- диалог в косвенной речи.


Контроль заданий из РТ

Знать перевод из прямой речи в косвенную в настоящем и прошедшем времени.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь читать с полным пониманием.

Уметь письменно переводить диалог в косвенную речь.

С.78у.77,78,79,80



С.78


С.78у.78


С.78-79у.78,80

С.89у.34


71


Тема урока-

Факты из истории книгопечатания.


Тип урока-

Урок ознакомления с новым материалом.


Грамматика- косвенная и прямая речь.

Лексика- to explain,to offer, to print, to remind,to report, to suggest.

Аудирование

Говорение-диалог-интервью о коллекции книг дома;

Чтение-текст.

Письмо- лексико-грамматические упражнения.

Аудиозапись-лексика по теме урока

Грамматический тест

Знать перевод из прямой речи в косвенную в настоящем и прошедшем времени.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь делать подготовленное сообщение в связи с прослушанным.

Уметь письменно переводить диалог в косвенную речь.

С.78у.77,78,79

80




С.78


С.79у.82,83

С.79у.81

С.89у.36


72


Тема урока-

Мой круг чтения.


Тип урока- Комбинированный урок.


Грамматика- косвенная речь, вопросы, предложения в повелитель-ном наклонении.


Лексика-ask, advise, order, remind, teach, tell, warn.

Аудирование


Говорение- диалог-интервью, монолог .

Чтение-тектсы .

Письмо-лексико-грамматические упражнения.


Контроль написания письма

Знать перевод из прямой речи в косвенную в настоящем и прошедшем времени.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать на слух речь одноклассников.

Уметь вести диалог-интервью.

Уметь читать текст про себя и находить нужную информацию.

Знать перевод прямой речи в косвенную.

С.80 у.86


С.79у.84


В процессе урока.


С.81у.87,86


С.80у.85

С.80у.85



73


Тема урока-

Круг чтения моих зарубежных сверстников.



Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Форма урока-

урок-дискуссия.


Грамматика- косвеннаяречь (повтор)

Лексика- a debate, to vote, to limit time, the Chairperson

Аудирование- монологи одноклассников.


Говорение- монолог.



Чтение-текст.

Письмо


Рассказ о писате- ле по плану

Уметь передавать в косвенной речи предложения в повелительном наклонении.

Знать глаголы.

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь вести диалог-интервью и описать результаты диалога.

Уметь читать про себя с извлечением информации и озаглавить текст.

Знать лексико-грамматический материал урока.

С.80у.86

С.81 у.89



С.81у.89


В процессе урока.


С.81 у.91,92


С.81у.90

РТ с.64-65


74


Тема урока-

Круг чтения в жизни современного подростка.


Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.


Грамматика- косвенная речь(повтор), суффикс-less,

Сложноподчиненные предложения с оюзами That/who/which (повтор)

Лексика-to approve of, wisdom,a philosopher, a pamphlet, a copy,a sign, to contain a sign.

Аудирование

Говорение-обсудить письмо.

Чтение-рассказ о необычных письмах

Письмо-Написать письмо, используя заданное обращение и концовку. Выполнить лексико-грамматическое упражнение.


Рейтинг жанров

Уметь употреблять в речи косвенную речь.

Знать лексику урока.


Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным.

Уметь читать текст с полным пониманием информации.

С.80у.86

С.81 у.89



В процессе урока.



С.81у 93



С.81у 90



75


Тема урока- Знаменитые писатели. Жанры книг.


Тип урока-

Урок ознакомления с новым материалом.


Грамматика

Лексика-encyclopedia,essay, guidebook,horror,script, thriller,tender,books on UFO

Аудирование

Говорение-монолог о знаменитых писателях англоязычных стран и об их книгах.

Чтение-имена и фамилии знаменитых писателей.

Письмо- составить словосочетания.


Пересказ текста


Знать лексико-грамматический материал урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь кратко высказывать ся без предварительной подготовки.

Уметь читать с полным пониманием содержания.

Знать лексико-грамматический материал урока.

С.119 у.98,99,100


С.82, работа со словарем

В процессе урока.

С.82у.97


С.82у.94

С.82у.96

С.82у.100


76


Тема урока-

Мои любимые писатели.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Форма урока-

урок-соревнование.

Грамматика- косвеннаяречь (повтор)

Лексика-Sherlock Holmes, Dr Watson, I’m so upset, elementary,a rented room, a home library.

Аудирование-диалог, видео

Говорение-монолог.

Чтение-диалог.

Письмо- ответить на вопросы.


Тест «Проверь себя» p.91-92


Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь кратко высказываться на заданную тему.

Знать правила чтения.

Уметь использовать лексику урока.


С.129, 82


В процессе урока.

С.83 у.101,102,103

С.129

С.90 у.41


77


Тема урока- Любимые писатели моих зарубежных сверстников.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Грамматика

Лексика-encyclopedia,essay, guidebook,horror,script, thriller,tender,books on UFО

Аудирование-прослушать рассказ о библиотеке.

Говорение-обсудить прослушанное, пересказ текста.

Чтение-текст.

Письмо-написать сообщение по плану.


Тест «Проверь себя» p.93

Уметь употреблять грамматический материал в речи.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать видеоинформацию.

Уметь выразительно читать диалог.

Знать правила орфографии, уметь письменно отвечать на вопросы.

Работа по карточкам.


С.83,129.



С.83у.104,105

С.83-84у.105,106,107

С.83у.104

С.84у.107


78


Тема урока- Наиболее распространенные жанры литературы.



Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Аудирование- текст.


Монологическое высказывание “successful person


Знать лексику урока, уметь использовать в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух.

Уметь передавать содержание прослушанного и прочитанного.

Уметь читать текст с извле чением информации.

Уметь составлять аннотацию к прочитан-ному тексту по плану.


С.84



С.84у.109


С.84у.108,110,111



С.84у.111

С.84у.111


79


Тема урока-Контрольная работа № 12 «Роль чтения в жизни современного человека»

Тип урока-

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Грамматика- Безличныепредложения(повтор)

Лексика-an idea,to book a ticket,to find out,in conclu-sion,that’s an idea.

Аудирование

Говорение-монолог.

Чтение-диалоги.

Письмо-заполнить таблицу.


Монологическое высказывание “successful person

Уметь воспринимать информацию на слух.

Письменный опрос.

Итоговый контроль.

Т.К.Сигал Аудирование для школьников 7 класс,

С.52-54


80


Тема урока- Рассказ о любимой книге.


Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.


Грамматика- Безличныепредложения(повтор)

Лексика-an idea,to book a ticket,to find out,in conclu-sion,that’s an idea.

Аудирование

Говорение-монолог.

Чтение-диалоги.

Письмо-заполнить таблицу.


Презентация- доклад

Уметь употреблять в речи безличные предложения.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь делать подготовленные устные сообщения на тему.

Уметь заполнить пропуски в диалогах с использованием новой лексики.

Уметь заполнять таблицу по образцу.

Устный опрос.


С.85у.112



В процессе урока.

С.85 у.112,114,115

С.85у.113

С.85у.114


81


Тема урока- Известные люди, добившиеся в жизни успеха.


Тип урока-

Урок ознакомления с новым материалом.


Грамматика-Present/Past Simple, Present Perfect, Past Simple Passive (повтор)

Лексика- an owner,a person, an opportunity,an ambition, to succeed,to own,ambitious, equal,own,self-made,success ful,independent.

Аудирование

Говорение-дискуссия на тему «Кого называют успешными людьми»

Чтение-интервью, выбрать заголовок и девиз успешного человека.

Письмо-перевести предложения.


Презентация- доклад

Уметь употреблять предложения в речи в разных видовременных формах.

Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.



Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться в связи с ситуацией общения.


Уметь читать текст с извлечением информации.

Знать видовременные формы глагола.

С.118-120



Работа со словарем.

С.95у.3




В процессе урока.


С.94-95у.1,5,7

С.95у.4

С.110у.2


82


Тема урока- Известные люди: факты, биографические данные.



Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Грамматика

Лексика- an owner,a person, an opportunity,an ambition, to succeed,to own,ambitious, equal,own,self-made,success ful,independent.

Аудирование

Говорение-монолог-расска зать какие черты характера нужно развивать,чтобы стать успешным человеком

Чтение-текст об Уолте Диснее.

Письмо- заполнить пропуски предлогами.

Аудиозапись- лексика по теме урока

Работа в РТ

Уметь употреблять предложения в речи в разных видовременных формах.

Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться в связи с ситуацией общения.

Уметь читать текст с извлечением информации.

Знать видовременные формы глагола.

С.118-12


Работа со словарем.

С.95у.3

В процессе урока.

С.94-95у.1,5,7



С.95у.4

С.110у.2


83


Тема урока- Известные люди из мира кино и телевидения.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Грамматика

Лексика-ambition,person, studio,right,to defend,to earn, to succeed,to encourage, equal,ambitious,self-made.

Аудирование

Говорение-дискуссия, выразить свое отношение к прочитанному.

Чтение-текст о матери Терезе и Славе Полунине.

Письмо- составить вопросы к тексту.


Фронтальный с выборочным оцениванием


Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться в связи с ситуацией общения.

Уметь читать текст с извлечением информации на поставленные вопросы.

Знать фразовые глаголы.


Работа со словарем.

С.95 у.3,8

В процессе урока.

С.95-96у.9,10


С.96у.11 а)

С.110у.3


84


Тема урока- Контрольная работа № 13 «Известный человек, которым я восхищаюсь».

Тип урока-

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Форма урока-

урок-зачет.

Письмо-сочинение.


Текущий


Знать лексику урока, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться в связи с ситуацией общения.

Уметь читать текст с извлечением информации на поставленные вопросы.

Уметь составлять вопросы к прочитанному, знать видовременные формы.


С.96-97 у.11




В процессе урока.


С.96-97у.11,12,13.

С.96у.11


С.110у.7


85


Тема урока-

Что делает человека успешным.


Тип урока- Комбинированный урок.


Форма урока-

урок-дискуссия.


Грамматика-степени сравнения прилагательных (повтор)

Лексика-independence,lack,to obey, unfair,responsibility,to rely on,to cheer up,similar,to forgive,privacy,to betray.

Аудирование-прослушать диалоги и соотнести с иллюстрациями.

Говорение-составить и разыграть микродиалог, выразить свое мнение.

Чтение-слова.

Письмо-заполнить пропуски предлогами.

Аудиозапись-лексика по теме урока

Текущий

Знать лексико-грамматический материал раздела.

Письменный опрос.

Текущий контроль.


86


Тема урока- Биографии знаменитых людей, их вклад в культуру.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Грамматика-makesmb.dosmb.

Ask/want/tell smb/to do smth

Лексика

Аудирование-монологи одноклассников.

Говорение-монолог-расска-зать что родители разрешают и запрещают делать.

Чтение

Письмо-составить предложения.


Контроль написания статьи

в молодежный журнал

об актуальной личной

проблеме

Знать образование степеней сравнения многос ложных прилагательных.

Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать информацию на слух и выделить основную мысль.

Уметь кратко высказываться на заданную тему без предварительной подготовки.

Знать правила чтения.

Знать лексику урока.

С.117


С.98у.14

Работа со словарем.



С.98у.16

С.98у.14,15,18


С.98у.14

С110у.9


87


Тема урока

- Успешные люди в твоем окружении.


Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.

Грамматика- makesmb.dosmb.

Ask/want/tell smb/to do smth

Лексика-to allow/to be allowed to do smth, to hand, patient,tolerant,in advance, moody,to be under strain.

Аудирование


Говорение-монолог, обсудить какая проблема наиболее важная.

Чтение-тексты, письма детей в журнал.

Письмо-написать письмо.


Контроль устного выска-зывания

выражения своего мнения

Знать конструкции с инфинитивом урока, уметь употреблять в речи.


Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться на заданную тему.


Знать лексико-грамматический материал урока.

С.99 у.19,20,21,22,23




В процессе урока.


С.99у.23



С.99 у.21,22


88


Тема урока-Контрольная работа № 14 «Успешные люди».


Тип урока-

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Аудирование.-тест


Пересказ

Знать конструкции с инфинитивом урока, уметь употреблять в речи.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь кратко высказываться на заданную тему.

Уметь читать текст с полным пониманием информации.

Уметь написать письмо зарубежному другу о своих проблемах.

С.99 у.19,20,21,22,23



С.100, работа со словарем.


В процессе урока.

С.100у.28,29,30

С.100 у.24,25,26,27

С.110у.12


89


Тема урока- Взаимоотношения в семье.




Тип урока-

Урок ознакомления с новым материалом.

Грамматика- makesmb.dosmb.

Ask/want/tell smb/to do smth

Лексика-to allow/to be allowed to do smth, to hand, patient,tolerant,in advance, moody,to be under strain.

Аудирование

Говорение-монолог, обсудить какая проблема наиболее важная.

Чтение-тексты, письма детей в журнал.

Письмо-написать письмо.


Письменный рассказ; Л-Г тест

Уметь воспринимать информацию на слух.

Письменный опрос.

Текущий контроль.

Т.К.Сигал Аудирование для школьников 8 класс, 101-103.


90


Тема урока- Взаимоотношения с друзьями, со сверстниками.


Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.


Форма урока-

урок-дискуссия.


Грамматика-степени сравнения прилагательных (повтор).

Лексика-kind,different kinds of, a kind of,patient,tolerant, sick.

Аудирование


Говорение- диалоги.

Чтение-тексты.

Письмо- составить предложения.


Фронтальный

Знать конструкции с инфинитивом урока, уметь употреблять в речи.

Знать лексику урока

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь кратко высказываться на заданную тему.

Уметь читать текст с полным пониманием информации.

Уметь написать письмо зарубежному другу о своих проблемах.

С.99 у.19,20,21,22,23



С.100, работа со словарем.

В процессе урока.

С.100у.28,29,30

С.100 у.24,25,26,27

С.110у.12


91


Тема урока- Домашние обязанности.


Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.


Грамматика- условныепредложения 2 типа.

Лексика-bullying,bully, threat,to threaten,to defend,victim.

Аудирование-аудиозапись, прослушать и выделить основные факты.

Говорение

Чтение-текст.

Письмо- составить предложения с лексикой урока.

Аудиозапись-проблемы подростков

Написание поздравитель- ных открыток; контроль диало говой речи

Знать правила образования степеней сравнения прилагательных.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников

Уметь вести диалог-расспрос по теме.

Знать лексико-грамматический материал урока.

С.117



С.101



В процессе урока.

С.101у.33,34

С.101у.31

С.110у.13


92


Тема урока- Проблемы подростков и способы их решения.

Тип урока-

Урок ознакомления с новым материалом.


Грамматика

Лексика-abuse,threat,steal, threaten,blackmail,pick on, bully.

Аудирование.


Говорение-монолог, выразить свое отношение к проявлениям несправедливости.

Чтение-текст.

Письмо


Написание поздравитель- ных открыток; контроль диалоговой речи

Знать образование условных предложений и уметь употреблять в речи.

Знать лексику урока.

Уметь воспринимать ин-формацию на слух.

Уметь читать текст с извлечением информации.

Знать лексико-грамматический материал урока

С.123

С.103у.39


С.103, работа со словарем.
с.102у.35



С.102у.37


С.102у.38


93


Тема урока-

Письмо в молодежный журнал.

Тип урока-

Урок применения знаний и умений.


Грамматика

Лексика-abuse,threat,steal, threaten,blackmail,pick on, bully.

Аудирование.

Говорение-монолог, выразить свое отношение к проявлениям несправедливости.

Чтение-текст.

Письмо


Написание поздравитель- ных открыток; контроль диало говой речи


Знать лексику урока

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь кратко высказываться на заданную тему.

Уметь читать текст с полным пониманием информации.



С.102


В процессе урока.

С.103у.40,42

С.103у.41,42


94


Тема урока- Межличностные конфликты и их решения.

Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.

Грамматика

Лексика-bullying,to be a bully,to be bullied.

Аудирование

Говорение-монолог.

Чтение-текст.

Письмо- письмо в журнал.


Монологическое высказывание


Знать лексику урока.

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь кратко высказываться на заданную тему.

Уметь читать текст с полным пониманием информации.


С.102


В процессе урока.

С.103у.40,42

С.103у.41,42


95


Тема урока- «Контрольная работа № 15 «Проблемы подростков».

урока- Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Чтение-текст.


Тест


Знать лексику урока.

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться в связи с ситуацией общения.

Уметь читать текст с полным пониманием информации.


С.103

В процессе урока.

С.103у.43

С.103у.41

С.103у.43


96


Тема урока- Праздники и традиции англоговорящих стран.


Тип урока-

Урок ознакомления с новым материалом.


Форма урока-

урок-экскурсия.



Грамматика

Лексика-Christmas,St. Valen tine’s Day,Australia Day, Canada Day,Independence Day,Victory Day,Waintangi Day,Thanksgiving Day, Plimouth.

Аудирование-аудиозапись, соотнести праздники и страны.

Говорение-дискуссия, рассказать что знаешь о зарубежных праздниках

Чтение-текст о Дне благодарении,установить логическую последовательность событий.

Письмо




Аудиозапись-названия праздников, лексика урока.

Устная речь

Уметь читать с извлечением информации.

Письменный опрос.

Текущий контроль.

Учебник «Happy English» Т.Клементьева 7-9 классы.,с.129-130.


97


Тема урока-

День благодарения в США.

Тип урока-

Урок закрепления изученного.

Форма урока- урок-экскурсия.

Грамматика

Лексика- Christmas,St. Valen tine’s Day,Australia Day, Canada Day,Independence Day,Victory Day,Waintangi Day,Thanksgiving Day, Plimouth.

Аудирование-видеозапись, день Благодарения.

Говорение-дискуссия на тему.

Чтение-текст о Дне благодарении, установить логическую последовательность событий.

Письмо


Работа с текстом


Знать названия праздников, лексику по теме.

Уметь воспринимать информацию на слух, выделить необходимую информацию.

Уметь передать содержание прочитанного с опорой на план.

Уметь читать текст с полным пониманием., ответить на вопросы.


С.104у.44






С.104у.44



С.104у.45


С.104у.47


98


Тема урока- Семейные праздники и традиции.


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.

Грамматика

Лексика-wedding ring/cake/ dress,congratulations,patient, tolerant,united,hospitable.

Аудирование

Говорение-монолог о праздниках в вашей семье.

Чтение

Письмо-закончить предложения


Текущий


Знать названия праздников, лексику по теме.

Уметь воспринимать информацию на слух, выделить необходимую информацию.

Уметь передать содержание прочитанного с опорой на план.

Уметь читать текст с полным пониманием., ответить на вопросы


С.104у.44




С.105у.49



С.105у.51


С.104у.47




99


Тема урока- Праздники моей семьи.



Тип урока-

Урок обобщения и систематизации знаний.


Грамматика

Лексика-congratulations.

Аудирование

Говореие-монолог о праздниках в вашей семье.

Чтение- письмо зарубежных друзей.

Письмо-составить поздравление на праздник.


Монологическое высказывание


Знать лексику по теме, уметь использовать в речи.

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь высказаться по теме-почему люди устраивают семейные праздники.

Знать лексико-грамматический материал урока.


С.106, работа со словарем.


В процессе урока.


С.106у.54,55



С.111у.19


100


Тема урока- Контрольная работа № 16 «Любимый семейный праздник».


Тип урока-

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Говорение-монолог.


Тест «Проверь себя»

p.113-

114


Знать поздравления на праздники.

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь делать устное сообщение по теме.

Уметь читать текст с полным пониманием.

Знать лексический материал урока.


С.106, работа со словарем.

В процессе урока.


С.106

С.106 у.57

С.106у.56,57,58,59


101


Тема урока- Независимость в принятии решений.



Тип урока-

Урок применения знаний и умений.




Грамматика

Лексика-to be independent/ patient/ tolerant/ responsible, to encourage,to obey, equality,clashes of values.

Аудирование

Говорение- дискуссия на тему.

Чтение- статья о том, что американцы думают о независимости.

Письмо


Тест «Проверь себя p.113-

114

Уметь делать подготовленное устное сообщение по теме.

Устный опрос. Итоговый контроль.


102


Тема урока-

Легко ли быть независимым?


Тип урока-

Урок применения знаний и умений.



Грамматика

Лексика-a babysit,baby-sitter,to earn money,pocket money,to be patient.

Аудирование

Говорение- монолог на тему.

Чтение- тексты.

Письмо- закончить предложения.


Рабочая тетрадь


Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи.

Уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Уметь кратко высказываться на заданную тему.

Уметь читать с полным пониманием информации, исправить ложные утверждения.


С.107у.64, работа со словарем.


В процессе урока.

С.107у.60,63



С.107у.61,62



87


Автор
Дата добавления 30.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров234
Номер материала ДВ-020722
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх