Рабочая программа по английскому языку 8 класс

Пояснительная записка

Рабочая  программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 классов и реализуется на основе следующих документов:

·          Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (вступил в силу 01.09.2013)

• Приказа МО РФ от 09.03.04г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

•  Приказа МО РФ от 05.03.04г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования».

·          Основной образовательной программы основного среднего общего образования МАОУ «Куровская средняя общеобразовательная школа №6» Орехов-Зуевского муниципального района Московской области.

·          Учебного плана МАОУ «Куровская СОШ №6»  на 2015 - 2016 учебный год.

В соответствии с авторской программой по английскому языку для 2-11 классов (Афанасьева О. В., Михеева И. В., Языкова Н. В. Английский язык.) и учебным планом  на изучение английского языка в 8 классе отводится 3 часа в неделю.  

Изучение английского языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:  речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка

компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:

использование учебных умений, связанных со способом организации учебной  деятельности, доступных учащимся  8 класса  и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка,

развитие специальных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, участие в проектной деятельности.

Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения.          

В восьмом классе  предусмотрены следующие виды контроля:

входящий - с целью определения остаточных знаний (сентябрь) – тест;

текущий – контроль всех видов речевой деятельности в виде тестов по чтению, аудированию, контроль устной речи, диктанты или творческие задания по письму – каждую четверть, а также тесты по грамматике и перевод;

итоговый контроль в виде устного экзамена по билетам за курс 8 класса.

Формами учета достижений учащихся является урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).

Основное содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности.

Говорение

Диалогическая речь.

 Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а так же их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и от реагировать на них; выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить со гласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С  кем? Почему?),

переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;  целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до шести реп лик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться при нять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/ не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью компли ментов.

Объем диалогов — не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь.

Развитие моно логической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуника тивные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоцио нальные и оценочные суждения;

   передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое от ношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 15 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает пони мание несложных текстов с разной глуби ной и точностью проникновения в их со держание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

     игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся VIII классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с по ниманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/по исковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся VIII—IX классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

    Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  определять тему, содержание текста по заголовку;

  выделять основную мысль;

  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте.

Объем текста - до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентич ных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:      

   полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной пе реработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного       перевода, использование страноведческого комментария);

   оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

   прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации пред полагает умение просмотреть аутентичный текст (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и вы брать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  делать выписки из текста;

  писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

  заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые форму лы речевого этикета (объем личного пись ма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским язы ком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) пред полагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения, как:

·        Осуществлять информационную пере работку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

·        пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

·        участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

·        В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из за труднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие уме ния использовать при говорении пере спрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/ игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

·        Школьники учатся осуществлять меж личностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания меж предметного характера).

·        Они овладевают знаниями:

·        о значении английского языка в со временном мире;

·        о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основ ные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы об служивания);

·        о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культур ном наследии стран изучаемого языка;

·        о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

·        Предусматривается также овладение умениями:

·        представлять родную страну и культуру на английском языке;

·        оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рам ках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного уда рения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому мате риалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1500 лексическим единицам, ус военным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.        

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овла дения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misun derstand); -ize/ise (revise);    

существительных -sion/tion (impres sion/information), -ance/ence (perfor mance/influence) , -ment (development), -ity (possibility);

прилагательных -im/in (impolite/infor mal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (interna tional);

словосложением

 прилагательное + прилагательное (well-known), прилага тельное + существительное (blackboard);

конверсией

прилагательными, образованными от существительных (cold - cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во II-VII или V-VII классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также

  предложений с конструкциями as ... as, not so .;. as, either ... or, neither ... nor;

  условных предложений реального и нереаль ного характера (Conditional I and II),

  сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; усло вия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении

  сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;

  условных предложений нереального характера Conditional III (If  Pete had reviewed gram mar, he would have written the test better.),

  конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

 Знание признаков  и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в но вых для данного этапа видо-временных фирмах

  действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past)  и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;

  модальных глаголов (need, shall, could, might, would; should);

  косвен ной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм

в Future Continuous, Past Perfect Passive;

неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);

возвратных местоимений,

неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),

устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.,

числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без раз личения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен знать/понимать:

•   основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотрен­ным программой для этого этапа, основные спо­собы словообразования (аффиксация, словосло­жение, конверсия);

•   особенности структуры простых (утверди­тельных, восклицательных, побудительных) и сложных предложений английского языка; ин­тонацию различных коммуникативных типов предложения;

•   признаки изученных грамматических явле­ний (видо-временных форм глаголов и их экви­валентов, артиклей, существительных, степе­ней сравнения прилагательных и наречий, мес­тоимений, числительных, предлогов);

•   основные нормы речевого этикета (репли­ки-клише, наиболее распространенная оценоч­ная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

•   культура Великобритании, США (образ жиз­ни, быт, обычаи, традиции, праздники, всемир­но известные достопримечательности, выдаю­щиеся люди и их вклад в мировые культуры), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Помимо этого учащиеся должны уметь: в области говорения

•   начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагиро­вать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

•   запрашивать и сообщать фактическую ин­формацию («кто?»,  «что?»,  «где?»,  «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?»), перехо­дя с позиции спрашивающего на позицию отве­чающего;

•   обращаться с просьбой и выражать го­товность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;

•   выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; вы­сказывать одобрение/неодобрение относитель­но мнения партнера;

•   высказываться о фактах и событиях, исполь­зуя такие типы речи, как повествование, сооб­щение, описание;

•   излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст;

•   высказывать свое мнение в связи с прочи­танным и прослушанным текстом;

•   делать сообщения по результатам проведен­ной проектной работы;

в области аудирования

•   понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различ­ным коммуникативным типам речи (сообще­ние/рассказ); уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выде­лять главное, опуская второстепенное;

•   выборочно понимать нужную или интересую­щую информацию в сообщениях прагматичес­кого характера с опорой на языковую догадку, контекст;

в области чтения

•   читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-попу­лярных текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оце нивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);

•   читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, ориентированные на пред­метное содержание речи на этом этапе, на ос­нове языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря; кратко излагать содержание прочитан­ного; выражать свое мнение, соотносить со сво­им опытом;

•   читать текст с выборочным пониманием нуж­ной или интересующей информации (просмот­реть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся ин­формацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов);

в области письма и письменной речи

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзь­ях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность в соответствии с нормами, при­нятыми в англоязычных стран.

Распределение предметного содержания

№	Тема	Количество часов
		Всего
1	Визит в США.	16
2	Английский язык - язык международного общения.	16
3	Природа и человек.	16
4	Экология.	16
5	Здоровье.	16
6	Хобби.	16
Итого:		102

Календарно-тематическое планирование для 8  классов.

№	Тема урока	Основные умения и навыки.	Плановые сроки	Скорректиров.  сроки
1 четверть
1.	Джон и его семья посетили США	Формирование навыков монологической речи, чтение	01.09 - 05.09	.02.09
2.	Новый мир	Развитие умений и навыков диалогической речи		04.09
3.	Географические названия мест в США	Развитие навыков поискового чтения		05.09
4.	Географическое положение США	формирование лексических навыков	07.09 - 12.09	09.09
5.	Где ты был: у себя в стране и за рубежом.	Формирование навыков монологической и диалогической речи		11.09
6.	Национальные праздники США	Формирование грамматических навыков по теме «страдательный залог»		12.09
7.	Столица США	Развитие навыков чтения с полным пониманием, закрепление  грамматических навыков.	14.09 - 19.09	16.09
8.	Христофор Колумб	Развитие диалогической речи.		18.09
9.	Гавайи	Формирование лексических навыков в говорении и чтении		19.09
10	Нью-Йорк	Активизация речевых умений	21.09- 26.09	23.09
11	День благодарения	Развитие умения говорения на основе прочитанного текста		25.09
12	Достопримечательности Вашингтона	Формирование грамматических навыков, говорение		26.09
13	Достопримечательности Нью-Йорка	Формирование умения работать в малых группах, развитие речевых умений	28.09- 03.10	30.09
14	Штаты США	Совершенствование речевых умений		02.10
15	Самый большой штат США	Развитие умения высказывать свою точку зрения		03.10
16	Выражение предпочтений	Развитие речевых навыков монологической речи	05.10- 10.10	07.10
17	Глобальный язык ─ английский	Развитие навыков поискового чтения		09.09
18	Слова, слова, слова …	Совершенствование речевых навыков, развитие умения высказывать свою точку зрения.		10.10
19	Почему мы все говорим на одном языке	Развитие умений диалогической и монологической речи	12.10- 17.10	14.10
20	Страны, люди, языки	Развитие разных видов чтения		16.10
21	Варианты английского языка	Развитие умения аудирования		17.10
22	Английское правописание	Развитие речевых умений в диалогической речи	19.10- 24.10	21.10
23	Английский и век информации	Контроль умения самостоятельно оценивать себя в различных ситуациях общения		23.10
24	Контроль аудирования	Контроль сформированности основных навыков аудирования и говорения		24.10
25	Контроль говорения	Контроль сформированности основных навыков   говорения	26.10- 31.10	28.10
26	Контроль  письма. Контроль чтения	Контроль сформированности основных навыков    письма. Контроль сформированности основных навыков  чтения		30.10
2 четверть
1	Интервью	Развитие умения говорения на основе прочитанного	09.11- 14.11
2	Настя любит изучать английский язык	Формирование грамматических навыков по теме: «настоящее простое время»
3	Универсальный язык	Формирование грамматических навыков по теме: «разделительные вопросы»
4	Английский: прошлое и перспективы	Формирование лексических навыков, развитие умения говорения	16.11- 21.11
5	Английский  в твоей  будущей карьере	Развитие речевых навыков монологической  и диалогической речи
6	Живой мир вокруг нас. Язык птиц	Развитие умения понимать речь на слух с общим охватом содержания
7	Беатрис Потер	Контроль умения самостоятельно оценивать себя в различных ситуациях общения	23.11- 28.11
8	Животные и птицы	Формирование умения работы в коллективе
9	Редкие животные	Совершенствование речевых умений
10	Новозеландский  киви	Формирование речевых  умений диалогической речи	30.11- 05.12
11	Наши друзья	Формирование грамматических навыков
12	Флора и фауна Британских островов	Развитие умения говорения на основе прочитанного материала
13	Редкие растения  в англоговорящих  странах	Развитие умения поискового чтения	07.12- 12.12
14	Флора Британских островов	Совершенствование навыков монологической и диалогической видов речи
15	Цветочные символы англоговорящих стран	Формирование навыков монологической речи
16	Мак ─ символ «Дня памяти»	Формирование навыков коллективной работы	14.12- 19.12
17	Койот и улитка	Развитие речевых умений и навыков
18	Животные Австралии	Развитие речевой догадки, аудирование
19	Подготовка к контрольной работе	Повторение и систематизация изученного материала	21.12- 26.12
20	Контроль говорения и  аудирования	Контроль умений и навыков говорения по пройденному  материалу на основе прослушанного текста
21	Контроль письма и чтения	Контроль сформированности основных навыков письма и навыков чтения с общим и детальным пониманием
3 четверть
1	Азы экологии: зеленые поля	Формирование навыков монологической речи	11.01- 16.01
2	Что такое экология?	Развитие умений и навыков диалогической речи
3	Наша окружающая среда	Развитие умения чтения с извлечение конкретной информации
4	Загрязнение окружающей среды	Формирование навыков монологической речи	18.01- 23.01
5	Переработка токсичных отходов	Развитие диалогической речи
6	Кислотный дождь	Развитие умения поискового чтения
7	Проблемы опасные для всех	Формирование навыков монологической и диалогической речи	25.01- 30.01
8	Необычный значок	Контроль умения самостоятельно оценивать свое речевое поведение
9	Что могу сделать я?	Формирование навыков работы в коллективе
10	Вымирающие виды животных	Формирование грамматических навыков	01.02- 06.02
11	Должны ли мы охранять окружающую среду?	Развитие  речевых умений и навыков
12	Выживем ли мы?	Совершенствование речевых умений
13	Опасная радиация	Развитие навыков чтения с полным пониманием	08.02- 13.02
14	Вырубка лесов	Формирование лексических навыков, говорение
15	Тропические леса в опасности	Развитие навыков монологической и диалогической речи
16	Гринпис	Развитие навыков аудирования	15.02- 20.02
17	Быть в форме. Как держать себя в форме	Развитие речевой догадки, аудирование
18	Спорт и спортивные игры	Формирование грамматических навыков
19	Еда быстрого приготовления	Развитие речевых умений и навыков	22.02- 27.02
20	Вундеркинд	Формирование лексических навыков, говорение
21	Здоровый образ жизни	Развитие умения чтения с извлечение конкретной информации
22	Диета и здоровое питание	Развитие умения аудирования с общим охватом содержания	29.02- 05.03
23	Доктор и пациент	Контроль умения самостоятельно оценивать свое речевое поведение
24	Популярные виды спорта	Формирование грамматических навыков
25	Спорт и здоровье	Развитие умения монологической речи на основе прочитанного	07.03- 12.03
26	Традиционные виды спорта  в России	Развитие умения аудирования с полным пониманием
27	Контроль письма	Контроль сформированности основных навыков письма
28	Контроль аудирования	Контроль сформированности основных навыков аудирования	14.03- 19.03
29	Контроль говорения	Контроль умений и навыков говорения по пройденным темам
30	Контроль чтения	Контроль основных умений и навыков чтения с общим и детальным пониманием
4 четверть
1	Несколько  важных правил	Развитие умения поискового чтения	30.03- 02.04
2	Олимпийские игры	Формирование умения диалогической речи
3	Хобби. Твое свободное время	Совершенствование речевых умений
4	Интересы людей	Развитие умения говорения на основе прочитанного материала	04.04- 09.04
5	Вильям Шекспир	Формирование Грамматических навыков
6	Мир развлечений	Развитие речевых умений и навыков
7	История возникновения развлечений	Развитие умения поискового чтения	11.04- 16.04
8	Живопись	Развитие навыков вести монологическую и диалогическую речь
9	Давай пойдем в кино	Контроль умения самостоятельно оценивать свое речевое поведение
10	Театры и музеи	Формирование навыков монологической речи на основе прочитанного	18.04- 23.04
11	Кино сегодня	Развитие умений и навыков диалогической речи
12	Визит Лизы в « Большой театр»	Совершенствование речевых умений
13	Театр во времена Шекспира	Формирование грамматических навыков по теме: «настоящее простое время»	25.04-30.04
14	Мое любимое представление	Формирование лексических навыков
15	Я в театре	Развитие умения говорения на основе прочитанного материала
16	История Голливуда	Формирование грамматических навыков по теме: «разделительные вопросы»	02.05-07.05
17	Театры Великобритании	Развитие навыков монологической и диалогической речи
18	Театры России	Развитие умения говорения на основе прочитанного материала
19	Музыка, как хобби	Формирование лексических навыков	09.05- 14.05
20	Развитие циркового искусства	Развитие речевой догадки, аудирование
21	Итоговая контрольная работа	Контроль лексико-грамматических навыков
22	Контроль чтения	Контроль основных умений и навыков чтения с общим и детальным пониманием	16.05- 21.05
23	Контроль говорения	Контроль умений и навыков говорения по пройденным темам
25	Контроль письма	Контроль основных умений и навыков письма
26	Контроль аудирования	Контроль основных умений и навыков аудирования	23.05-28.05
27	Итоговое повторение	Повторение пройденного материала
28	Анализ контрольных работ	Выполнение работы над ошибками
Итого:  100 часов

Список литературы.

1.       Английский язык. Программа к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой "Новый курс анг. яз. для рос. шк" Издательство: Дрофа 2010. Автор: Афанасьева Ольга Васильевна, Михеева Ирина Владимировна и др.

2.       Английский язык. 8 класс. 5-й год обучения: учебник для общеобразовательных учреждений, Серия: Новый курс английского языка для российских школ, Издательство: Дрофа 2009, Автор: Афанасьева Ольга Васильевна, Михеева Ирина Владимировна

3.       Английский язык. 3-й год обучения. 8 класс. Рабочая тетрадь, Издательство: Дрофа 2009, Автор: Афанасьева Ольга Васильевна, Михеева Ирина Владимировна

4.       Английский язык: 8 класс (4-й год обучения) аудиозапись (3CD), Издательство: Дрофа 2010, Автор: Афанасьева Ольга Васильевна, Михеева Ирина Владимировна

5.       Пробные варианты ГИА на сайте http://www.ege.edu.ru/

6.       Устные темы по английскому языку для средней школы (5-11 кл.). ГИППВ «Аквариум», 2007

7.       Н.Б. Цибуля Английский язык. Устные темы. Страноведение. Издательство «Иностранный язык», 2002г

«Согласовано» Протокол заседания ШМО от 27.08.2014 г.  №01 Руководитель ШМО         _____________      (Сорокина Н.И.)

«Согласовано» 27.08.2014 г. Зам. директора по УВР      __________    (Скопинская Т. Ф)