Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 9 класс

Рабочая программа по английскому языку 9 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы В.П. Кузовлева по английскому языку к УМК «English-9» общеобразовательных учреждений, Москва «Просвещение», 2010г. с учетом примерной программы основного (5-9 классы) общего образования по английскому языку в соответствии с нормативно-правовыми документами:

  1. Конвенция по правам ребенка;

  2. Конституция Российской Федерации;

  3. Федеральный закон «Об образовании в России» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;

  4. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (5-9 кл.) (приказ №1089 от 05.03.2004г.);

  5. Федеральный базисный учебный план общего образования № 1312 от 09.03.2004г.;

  6. Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год» №253 от 31.03.2014г.;

  7. Приказ Министерства образования и науки Ростовской области «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год» №263 от 30.04.2014г.;

  8. Приказ Министерства образования и науки Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» №24/4.11-485 от 08.08.2014г.;

  9. Постановление Главного государственного санитарного врача «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» №189 от 29.12.2010г.;

  10. Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 г. Белая Калитва, Ростовской области;

  11. Программа основного общего образования МБОУ СОШ №1 на 2014 - 2019 года;

  12. Учебный план МБОУ СОШ №1 на 2014-2015 учебный год.

Вклад предмета «Иностранный язык» в общее образование ребенка выражается в:

  1. развитии иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих (речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции);

  2. развитии личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.




Общая характеристика учебного предмета

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В УМК Кузовлева В.П. «English 9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями: пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

Предметное содержание речи соотнесено с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта и включает в себя материал, необходимый для подготовки к межкультурной коммуникации: об известных британских, американских и российских писателях, популярных англоязычных произведениях и литературных героях, о видных британских, американских и российских музыкантах, музыкальных фестивалях и музыкальных стилях, о средствах массовой информации Великобритании, США и России, системе образования англоязычных стран и России, о выборе будущей профессии, о месте Великобритании и английского языка в мире, о знаменитых людях и т. д.

Социокультурное содержание позволяет учащимся:

1) овладеть межкультурным общением, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка: об американских, британских и российских писателях (William Shakespeare, Jane Austen, Thomas Hardy, Somerset Maugham, Ray Bradbury, Susan Coolidge, Alexander Pushkin, Fyodor Dostoevsky и др.); об известных исполнителях и композиторах (Henry Purcell, Andrew Lloyd Webber, Elvis Presley, Elton John, Glenn Miller, George Gershwin, Pyotr Tchaikovsky, Mikhail Glinka и др.); о музыкальных стилях; о популярных теле- и радиоканалах (BBC, the BBC World Service, the Voice of America, Radio Capital); о различных газетах и журналах; о наиболее известных британских, американских и российских университетах; о наиболее востребованных профессиях; о людях, прославивших свои страны (I. Newton, E. Rutherford, W. Turner, Ch. Darwin, G. Washington,Th. Edison, D. Mendeleev, G. Ulanova, A. Leonov и др.);

2) развивать умение находить сходство и различия в культуре своей страны и культуре других стран;

3) учиться представлять родную культуру на английском языке;

4) удовлетворять личные познавательные интересы через получение новых интересных сведений на английском языке.

УЧЕБНЫЙ АСПЕКТ

Говорение. Работа над лексической стороной речи. В 9 классе усваиваются 219 новых лексических единиц. Общий список ЛЕ, усваиваемых продуктивно, в каждом цикле уроков в Учебнике можно найти в рубрике “New Words and Word Combinations from Unit ...” раздела “Preparation for Testing”

В УМК “English-9” продолжается работа над овладением основными способами словообразования:

а) аффиксацией:

_ существительные с суффиксами -er, -or, -ee, -ist, -ian, -ment,

-ing, -sion/-tion, -ness, -ity, -hood, -ance/-ence;

_ прилагательные с суффиксами -ic, -ful, -ive, -able, -ous, -al, -ing;

_ наречия с суффиксом -ly;

_ глаголы с суффиксом -ate;

- слова с префиксами dis-, mis-, over-, inter-, un-, in-;

б) словосложением (self-confidence, extracurriculum);

в) конверсией (to control — control).

Ведется работа по распознаванию и использованию в речи интернациональной лексики. Упражнения, предназначенные для формирования лексических навыков, в компонентах УМК находятся под рубриками “Word Box”, “Vocabulary”, “Word Building”.

Работа над грамматической стороной речи строится на основе грамматического материала, усвоенного ранее, а также на основе новых грамматических явлений (рубрика “Grammar in Focus”). Учащиеся овладевают следующими грамматическими явлениями: reported speech и sequence of tenses. В УМК-9 происходит совершенствование следующих грамматических явлений: Present Simple Active, Present Simple Passive, Present Progressive, Present Perfect, Present Perfect Passive, Present Perfect Progressive, Past Simple Active, Past Simple.

В 9 классе продолжается обучение монологической речи. Развиваются следующие умения: высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным; кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, вопросы, ключевые слова. Объем высказывания — 8—10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

В чтении ставятся задачи: продолжить работу над обучением трем наиболее распространенным видам чтения — чтение с целью понимания основного содержания (reading for the main idea), чтение с целью полного понимания прочитанного (reading for detail), чтение с целью извлечения конкретной информации (reading for specific information); развивать умения: догадываться о значении незнакомых слов по аналогии, словообразованию, контексту, картинкам; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, выделять основную мысль, извлекать социокультурное содержание и выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, пользоваться лингвострановедческим справочником и англо-русским словарем.

Аудирование. В 9 классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. Учитывая требования новой формы итоговой аттестации, в календарно-тематическое планирование включены специальные уроки, полностью посвященные обучению трем видам аудирования: а) аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail); б) аудирование с общим охватом содержания (listening for the main idea); в) аудирование с извлечением конкретной информации (listening for specific information). На уроках под руководством учителя развиваются следующие умения: прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Особенности содержания обучения иностранному языку в 9 классе обусловлены динамикой развития школьников: необходимость самоопределения, выявление способностей и склонностей, дальнейший выбор направления своего образования. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора и это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся, в том числе, и в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это дает возможность учащимся достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

 Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Место учебного предмета в учебном плане


Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка в 9 классе составит 102 часа.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учётом логики учебного процесса. Уделено внимание региональному компоненту. Это позволяет создать условия для практического применения английского языка учащимися в ситуациях, максимально приближенных к реальности.


Содержание учебного предмета

Основной целью обучения английскому языку на данном этапе является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно – познавательной:

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);

  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами Ир ситуациями общения, отобранными для данного этапа обучения;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям англоговорящих стран, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно – познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Главной задачей данного УМК является закрепление, обобщение и систематизация уже приобретенных учащимися знаний, навыков и умений, сформировать новые и подготовить учащихся к итоговой аттестации за курс основной школы с учетом требований государственного стандарта к базовому уровню владения иностранным языком.

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и государственным образовательным стандартом. Соотносится со следующим предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку:

Содержание курса

Материал УМК

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

Досуг и увлечения.

Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка.

Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения.

Цикл 1. Reading …? Why not?

Цикл 2. Let the music begin …

Говорение

Учатся вести диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог.

Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.

Учащиеся овладевают специаль- ными учебными умениями и универсальными учебными дейст- виями.

Учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника; работать самостоя- тельно; использовать различные опоры для построения собственного высказывания.

Аудирование

Учащиеся воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями; понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут).

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

учатся работать с аудиотекстом;

догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Чтение

Учащиеся совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения; читают аутентичные тексты разных жанров и типов (в 9 классе объём текста достигает 600–700 лексических единиц).

Письмо

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии; овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста; овладевают умениями организовывать письменный текст; используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.


Школьное образование.

Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы.

Цикл 5. School – what is next?


Мир профессий.

Популярные и перспективные профессии.

Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии

Цикл 5. School – what is next?

Средства массовой информации.

Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Интернет.

Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека

Цикл 3. What’s the news?

Страны изучаемого языка и родная страна.

Место страны в мире, достижения мирового уровня.

Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков

Цикл 1. Reading…? Why not?

Цикл 2. Let the music begin;

Цикл 6. My country In the World




Здоровый образ жизни. Забота о здоровье. Здоровые привычки /здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.

Цикл 4. What school do you go to?





Календарно-тематическое планирование УМК “English-9” (серия УМК 2-11)

(рассчитан на 3 часа в неделю, спланировано 102 урока)


Сокращения, используемые в рабочей программе:

Виды контроля:

ПрК- предварительный контроль;

ТК – текущий контроль (различные упражнения)

ПК - промежуточный контроль (СД – словарный диктант, СР – самостоятельная работа, Т – тест, КР – контрольная работа, ТС – тематическое сообщение, ТД – тематический диалог, ТП – тематический полилог, МР – монологическая речь, ДР – диалогическая речь, П – проект);

ИК – итоговый контроль (Т – тест, Г- говорение, П- письмо, КОТЗ- коммуникативно – ориентированное тестовое задание)

п/п

Раздел, название

Урока в поурочном планировании

Требования к результату

Виды контроля

Количество часов

Дата проведения урока

Корректировка


Домашнее задание








Тема

(“Reading...? Why not?”)



















1



Поговорим о каникулах

Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи

ПрК

1


01.09.


Составить рассказ о каникулах


2




Рассказ о каникулах

Расширение объема значений изученных ранее грамматических явлений.

Развитие монологической речи (делать сообщениие в связи с прочитанным текстом;кратко высказываться о фактах и событиях,используя основные коммуникативные типы

речи эмоциональные и оценочные суждения

Овладение умениями аудирования с выборочным пониманием текста

Развитие монологической речи (делать сообщение в связи с прочитанным текстом; кратко высказываться о

фактах и событиях.


ТК

1

05.09.








Упр.2 стр.7


















3

Литературная Британия

Формирование умений аудирования с выборочным пониманием текста. Развитие умений выбирать главные факты


Развитие монологической речи (сообщение по теме «Писатели»

ПК (МР)

1

05.09.














Упр.3, стр.9, стр.192

4

Известные британские писатели

Развитие умений монологической речи: овладение умениями делать сообщение в связи с прочитанным текстом

ПК (СД)

1

08.09.


Упр.2, стр.11, стр.192-193


5-6

5. Прошедшее простое время.

6. Входная контрольная работа.

Формирование знаний признаков и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временной форме страдательного залога (Past Simple)

ТК

2

12.09.

12.09.



Упр.3, стр.13


7

Обзор книг

Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи

Овладение умениями делать сообщение в связи с прочитанным текстом

ПК(ТС)

1

15.09.


Упр.3), стр.16




8

Какие книги ты любишь читать? Важно ли чтение?

Развитие монологической речи через овладение умениями высказываться, используя коммуникативный тип речи (описание) и оценочные суждения.

ПК(МР)

1

19.09.



Упр.4, стр.17


9

Что ты предпочитаешь книги или фильмы?

Формирование навыков чтения. Развитие умений чтения с полным и точным пониманием содержания

Овладение умениями вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию

ПК (ДР)

1

19.09.


Упр.3, стр.20


10

Какие книги покупать?

Овладение письменной речью и умениями делать сообщение, участвуя в проектной деятельности, требующей использования иноязычных источников информации


1

22.09.


Рассказ о своей любимой книге.


11-12


11. Тест.

12. Ты можешь написать рецензию на книгу?

Контроль навыков чтения, аудирования, изученной лексики

ИК(Т,Г)

2

26.09.

26.09.




Упр. 3, стр. 25

13


Обобщающий урок

Обобщение и систематизация полученных знаний, развитие специальных учебных умений: осуществлять информационную переработку иноязычных текстов

ПК (П)

1

29.09.




Тема

(“Let the Music Begin”)








14


Музыкальный тур по Британии.


Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи

Овладение умением передавать содержание прочитанного с опорой на текст.





ПрК

1

03.10


Упр. 3), стр.36

15


Что ты знаешь о рок и поп музыке?

Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи (кратко высказываться о фактах), используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения

ТК

1

03.10


Упр.4, стр.37

16



Какая музыка тебе нравится?

Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи;

Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации, овладение умением передавать содержание прочитанного на английском языке, выбирая главные факты

ТК

1

06.10





Книга для чтения: стр.21, упр.1 (5,-7)

17



Музыка в нашей жизни.

Развитие речевых умений (монологической речи и аудирования)


ПК (МР)

1

10.10


Упр.6, стр.42

18


Ты пойдешь на концерт завтра?

Овладение умениями выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте и делать сообщение на основе прочитанного с опорой на иноязычный текст

ПК (ТД)

1

10.10


Упр.2, стр.44

19


Разговор о музыке.

Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.


ПК (СД)

1

13.10


















Упр.4, стр.47


20


Все на променад.

Развитие речевых умений: диалогическая речь (диалог-побуждение к действию), монологическая речь (овладение умением выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному)

ПК (ДР)

1

17.10


Упр.4, стр.50

21


Вы можете написать благодарственное письмо?

Контроль навыков диалогической речи

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания


ПК (ТД)

1

17.10



Упр.3 1) стр.52

22


Гимн стран изучаемого языка.

Развитие навыков чтения с выборочным пониманием нужной информации;

Расширение объема значений грамматических явлений (местоимения)

ПК (ТД)

1

20.10


упр.2. с.55

23





Кто создает хиты?

Развитие речевых умений: диалогическая речь (диалог—обмен мнениями), монологическая речь (овладение умениями выражать и аргументировать своё отношение к услышанному), письменная речь (развитие умений делать выписки из прочитанного текста для составления связного высказывания)


ТК

1

24.10


Повтор. граммат. материала

24


Что такое хорошая музыка?

Развитие навыков чтения с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (поисковое чтение) с целью формирования умения полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки и оценивать полученную информацию, выражая своё мнение


ПК (ТП)

1

24.10


Рассказ о любимой музыке.

25




Подготовка к контрольной работе.

Развитие речевых умений: овладение умением говорения (монологическая речь), кратко высказываясь о фактах, используя коммуникативные типы речи (повествование, характеристика), выражая и аргументируя своё отношение к прочитанному и услышанному

ТК

1

27.10



26



Контрольная работа за 1 четверть.

Систематизация и употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.

ПК (П)

1

31.10




27


Работа над ошибками.

Контроль речевых умений (аудирования, чтения)

ПК (КР)

1

31.10




Тема

(“What’s the News?”)








28


Что такое новости??

Развитие речевых умений (овладение умением выборочно понимать на слух необходимую информацию, выбирая главные факты, оценивая полученную информацию и выражая своё мнение по фактам, описанным в тексте


ПрК

1

10.11


Работа по вариантам стр. 63

29


Какой канал выбрать?

Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи

ТК

1

14.11


РТ упр.1, стр.47


30



Сколько Вы смотрите телевизор? Косвенная речь. Согласование времен.

Овладение социокультурными знаниями о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка на основе развития речевых умений (аудирование, чтение, говорение – монологическая речь)


ПК (ТС)

1

14.11




РТ упр.1, стр.48

31


Влияют ли СМИ на Вашу жизнь? Модальные глаголы.

Развитие навыков распознавания и употребления в речи изученных лексических средств;

Знание признаков, навыки распознавания косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; ТК



1

17.11



РТ упр.1, стр.51

32


Употребление модальных глаголов.

Формирование навыков согласования времён в

рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого


ПК (ТС)

1

21.11


РТ упр.3, стр.53

33



Какие новости?

Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи

ПК (КР)

1

21.11


РТ упр.1, стр.54


34


Придаточные предложения.

Овладение социокультурными знаниями о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка на основе развития речевых умений (аудирование, чтение, говорение – монологическая речь)


ТК

1

24.11


Стр.199 - 200

35


Чей Вы фанат?

Контроль навыков монологической речи по теме «Любимая телепередача»;

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;


ПК (МР)

1

28.11


РТ упр.1, стр.55 ур.6

36


Почему интернет?

Развитие речевых умений:

поисковое чтение;

аудирование с выборочным пониманием главных фактов;

монологической речи (краткое высказывание по теме)























ПК (ТД)

1

28.11



РТ упр. 1,стр.55 ур.7

37


Извините? Что Вы сказали?

Развитие речевых умений:

диалогическая речь (диалог-обмен мнениями);

чтение и понимание аутентичного текста с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (чтение с пониманием с полным и выборочным пониманием информации)

Совершенствование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи (косвенная речь)


ПК (ТД,ДР)

1

01.12




книга для чтения: упр.8

38


Какая твоя любимая телевизионная передача?

Развитие навыков распознавания и употребления в речи изученных лексических средств;

Развитие речевых умений: просмотровое чтение;

Формирование языковых знаний и навыков: графика и орфография (знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала)


ПК (ТС)

1

05.12


Рассказ о любимой телепередачи.

39


Рассказ о любимой телепередачи.

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих тему и развитие навыков их распознавания и употребления в речи;

Развитие речевых умений: аудирование и чтение с полным пониманием содержания;

Формирование языковых знаний и навыков: косвенная речь


ПК (ТП)

1

05.12


РТ упр.1, стр.56

40


Журналы для подростков.

Развитие речевых умений:

диалогическая речь по теме «Средства массовой информации (диалог-обмен мнениями);

письменная речь (сообщение по теме «Телевизионная программа»;

Формирование языковых знаний и навыков: косвенная речь

ПК (ТД,ДР)

1

08.12


РТ упр.1, стр.57

41


Подготовка проектов.

Обобщение изученного материала по теме «Средства массовой информации»:

Совершенствование речевых умений (монологическая речь), языковых знаний и навыков (лексический и грамматический материал юнита)



1

12.12

Scripts:





42


Презентация проектов.

Контроль речевых умений. Контроль языковых знаний и навыков: грамматика и орфография

ПК (П)

1

12.12



43


Подготовка к тесту по теме «Средства массовой информации»

Систематизация и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.


1

15.12


повторить тему «Средства массовой информации»

44

Тест по теме «Средства массовой информации»


ПК (Т, ТС,ТД)

1

19.12



45


Урок чтения.

Знание и навыки распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения

Понимание на слух и чтение иноязычного текста с полным пониманием содержания, развитие умений выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, использовать языковую догадку и тематическое прогнозирование содержания

Развитие речевых умений (диалогическая речь)


ПрК

1

19.12



46


Реклама: достоинства и недостатки.

Знание и навыки распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения

Развитие речевых умений:

диалогическая речь (целенаправленный диалог-расспрос - интервью);

монологическая речь (краткое высказывание о фактах с использованием оценочных суждений;

Развитие социокультурных знаний и умений: овладение знаниями о традициях в питании («Завтрак школьника»)

ПК (СД)

1

22.12



47


Обобщающий урок по теме «Средства массовой информации»

Знание и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временных формах страдательного залога (Present Perfect Passive)

Чтение текста с полным пониманием содержания на основе его информационной переработки (грамматического анализа)



ТК

1

26.12



48


Подготовка к контрольной работе.

Развитие речевых умений:

(чтение с полным пониманием текста по теме «Здоровый образ жизни», формирование умения комментировать/объяснять факты, описанные в тексте);

Формирование языковых знаний и навыков: лексическая сторона речи (расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума )

ПК (ТД)

1

26.12



49


Контрольная работа за 2 четверть.

Развитие речевых умений:

(чтение, аудирование, монологическая речь);

Формирование языковых знаний и навыков: лексическая сторона речи (расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума )

ИК (КР)

1

29.12





Тема

«What school do you go to?»







50


Какая школа в Вашей стране?

Развитие речевых умений:

Монологическая речь: овладение умением высказываться по теме «Здоровый образ жизни», используя основные коммуникативные типы речи (сообщение, повествование), эмоциональные и оценочные суждения;


ПК (МР)

1

12.01


РТ упр.1, стр.72

51


Пассивный залог. Настоящее простое время.

Формирование социокультурных знаний и умений: ознакомление с разными системами измерения

Формирование языковых знаний и навыков: фонетическая и лексическая стороны речи

Развитие речевых умений: аудирование и чтение с выборочным пониманием содержания

ТК

1

16.01




РТ упр.2, стр.73

52


Что Вы будете делать после окончания школы?

Формирование языковых знаний и навыков: знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временной форме действительного залога (Present Perfect Continuous)

Развитие речевых умений и навыков:

аудирование: овладение умением выборочно понимать необходимую информацию;

Чтение с выборочным пониманием нужной информации;

Говорение: монологическая речь

ПК (СД,МР)

1

16.01





РТ упр.1, стр.74

53

Предлоги времени


Формирование языковых знаний и навыков: знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временной форме действительного залога (Present Perfect Continuous)

Развитие речевых умений и навыков:

Аудирование. Чтение с выборочным пониманием нужной информации.


ПК (СР)

1

19.01


РТ упр.2, стр.75

54


В Британии и США одинаковая система образования?

Развитие речевых умений:

аудирование: овладение умением выборочно понимать необходимую информацию;

Говорение: диалогическая речь (диалог-обмен мнениями по теме «Здоровый образ жизни»;

Формирование языковых знаний и навыков: знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временной форме действительного залога (Present Perfect Continuous)


ТК

1

23.01


РТ упр.1, стр.76

55


Я хотел знать если…? Вопросы в косвенной речи.

Развитие речевых умений:

Чтение с пониманием основного содержания;

Говорение: диалогическая речь (диалог-побуждение к действию)

ПК (ДР)

1

23.01


РТ упр.1, стр.77

56


Отработка вопросы в косвенной речи.

Совершенствование речевых умений:

Чтение с полным пониманием текста на основе его информационной переработки (словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода) с комментарием и оценкой полученной информации


ТК

1

26.01



РТ упр.2, стр.78

57




Какая школа лучше?

Формирование социокультурных знаний и умений: овладение знаниями о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения

Формирование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи (знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временных формах Present Perfect и Present Perfect Continuous);

Развитие речевых умений (аудирование с выборочным пониманием текста)

ПК (ТС, ТД)

1

30.01


РТ упр. 1, стр.79

58


Какой предмет выбрать?

Развитие речевых умений:

аудирование и чтение с выборочным пониманием текста;

говорение: диалогическая речь (диалог-расспрос – целенаправленный запрос информации);

Формирование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи (знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временных формах Present Perfect и Present Perfect Continuous)

ПК

1

30.01


РТ упр.1, стр.80

59


Хорошие новости, плохие новости.

Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения

Развитие речевых умений:

монологическая речь (краткое высказывание по теме «Здоровый образ жизни» с использованием оценочных суждений;

чтение с полным пониманием содержания на основе выборочного перевода


ПК (ТП)

1

02.02


Упр.2, стр.112

60


Глагольные идиомы.


Совершенствование языковых знаний и навыков:

Орфография и фонетическая сторона речи;

Развитие навыков распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц и глаголов в видо-временных формах Present Perfect и Present Perfect Continuous

Совершенствование речевых умений: монологическая речь по теме «Здоровый образ жизни»

ТК

1

06.02



Грамматика

61


Можешь мне написать о Вашей Школе?

Контроль знаний, распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения;

Контроль навыков аудирования и чтения с полным пониманием содержания услышанного и прочитанного

ПК (КР)

1

06.02


Сочинение о школе




62


Рассказ о Вашей школе.

Систематизация и употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.

ИК (Т,Г,КОТЗ)

1

09.02


РТ упр.1, стр.81

63

Подготовка проектов.

Обобщение изученного материала по теме:

Совершенствование речевых умений (монологическая речь), языковых знаний и навыков (лексический и грамматический материал юнита)


1

13.02



64


Презентация проектов.

Формирование знаний и навыков распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения

Развитие речевых умений: аудирование и чтение с полным пониманием содержания текста на основе его информационной переработки (выборочного перевода, страноведческого комментария)

Овладение новым грамматическим явлением: знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в прошедшем времени;

Пр(П)

1

13.02



65






Подготовка к тесту по теме «В какую школу ты ходишь?»

Развитие речевых умений:

Диалогическая речь (диалог-расспрос);

Монологическая речь (умение выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному, услышанному)

Аудирование (выборочное понимание необходимой информации)

ТК

1

16.02


РТ стр. 86-90

66


Тест по теме «В какую школу ты ходишь?»

Развитие речевых умений

(монологическая речь): овладение умением делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

(письмо): овладение умением делать выписки из текста с целью заполнения таблицы;

(чтение): овладение умением полно и точно понимать содержание текста на основе языковой догадки и выборочного перевода

ПК (МР)

1


20.02



20.02


Тема

«School-what is next?»







67


Что ты думаешь о работе? Союзы.

Формирование языковых знаний и навыков

( орфография новых лексических единиц)

Развитие речевых умений ( письменная речь): умение заполнять бланки

ПК (ТС)

1

20.02



РТ упр.1, стр.94

68


Употребление союзов.

Развитие речевых умений ( письменная речь): умение писать официальное письмо

ТК

1

23.02


РТ упр.2, стр.95

69


Распространённая работа в Британии и России.

Развитие речевых умений (чтение, монологическая речь);

Формирование знаний и навыков распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения



ПК (ТД)

1

27.02


РТ упр.3, стр.95

70


Решение все же принято. Повелительное наклонение.

Формирование речевых умений:

чтение с выборочным пониманием нужной информации; говорение (монологическая речь) – овладение умением передавать содержание прочитанного с опорой на текст; письменная речь: овладение умением осуществлять информационную переработку иноязычного текста

ПК (ТС)

1

27.02


Упр.1, стр.96

71


Повелительное наклонение.

Формирование языковых знаний и навыков:

лексическая сторона речи – овладение новыми словообразовательными средствами: аффиксы прилагательных –able/ible, -im/in, -less, -ive, -inter;

фонетическая сторона речи – дальнейшее совершенствование произносительных навыков;

Формирование речевых умений: монологическая речь – умение делать сообщение по теме «Выбор профессии»


ТК

1

02.03



РТ упр.2, стр.97

72


Есть ли варианты работы для подростков? Глагольные идиомы.

Формирование языковых знаний и навыков: расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему «Выбор профессии», развитие навыков их распознавания и употребления в речи;

Развитие речевых умений:

аудирование с выборочным пониманием необходимой информации;

говорение: монологическая (умение кратко высказываться о фактах и событиях) и диалогическая речь (диалог-расспрос) – умение целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;



ПК (ТС,ТД)

1

06.03


РТ упр.1, стр.98


73


Глагольные идиомы.

Формирование языковых знаний и навыков: орфография и лексическая сторона речи по теме «Профессии»;

Развитие речевых умений:

Чтение с полным пониманием содержания текста;

Аудирование – умение выбирать главные факты;




ПК (МР)

1

06.03


РТ упр.2, стр.99

74


Женские и мужские виды работ.

Формирование языковых знаний и навыков: расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, 1обслуживающих новую тему «Профессии», развитие навыков их распознавания и употребления в речи;

Развитие речевых умений:

Чтения: читать с полным пониманием содержания текста на основе его информационной переработки.

ТК

1

09.03



РТ упр.1, стр.100

75


Местоимения в английском языке.

Формирование языковых знаний и навыков:

Грамматическая сторона речи: знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в косвенной речи в вопросительных предложениях в прошедшем времени;

Фонетическая сторона речи: дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков;

Лексическая сторона речи: реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру станы изучающего языка;

Развитие речевых умений: аудирование и чтение с выборочным пониманием необходимой информации


ТК

1

13.03




Стр.189




76


Что ты думаешь об образовании и работе за границей?

Формирование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи – знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи косвенной речи (просьбы и приказания);

Развитие речевых умений: диалогическая речь (диалог-расспрос) .


1

13.03




РТ упр.1, стр.101

77


Где бы ты хотел уцчиться?

Формирование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи – знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи косвенной речи (просьбы и приказания);

Развитие речевых умений:

обучение изучающему чтению по теме «Выбор профессии»;

овладение письменной речью – умение заполнять пропуски по прочитанному тексту








ПК (ТД)

1

16.03




РТ упр.2, стр.101

78


Подготовка к контрольной работе.

Формирование языковых знаний и навыков:

грамматическая сторона речи – знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи косвенной речи (просьбы и приказания);

лексическая сторона речи – расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему «Компьютеры в современной жизни», развитие навыков их распознавания и употребления в речи


ПК (ТС)

1

20.03




79


Контрольная работа за 3 четверть

Контроль знаний, распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц, орфографических навыков и грамматических знаний в новых ситуациях общения;

Контроль навыков аудирования и чтения с полным пониманием содержания услышанного и прочитанного




ПК (КР)

1

20.03



80


Подростки одновременно учатся и работают?






Систематизация и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.

ПК (П)

1

30.03

-

РТ упр.1, стр.102


81

Ты работаешь на летних каникулах? Развитие умения писать различные виды писем.

Формирование языковых знаний и навыков

( орфография новых лексических единиц)

Развитие речевых умений ( письменная речь): умение заполнять бланки


1

03.04


РТ упр.1, стр.103

82


Личное и официальное письмо.

Формирование языковых знаний и навыков:

Лексическая сторона речи: расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения, развитие навыков их распознавания и употребление в речи;

Графика и орфография: знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

Формирование социокультурных знаний и умений: овладение знаниями о значении английского языка в современном мире;

Развитие речевых умений:

говорение (диалогическая речь) и аудирование – умение выбирать главные факты, опуская второстепенные


ПрК

1

03.04


Упр.3, стр.142

83


Год перерыва.

Формирование языковых знаний и навыков:

Лексическая сторона речи: расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения, развитие навыков их распознавания и употребление в речи;

Развитие речевых умений:

говорение (монологическая речь) по теме «Английский язык»;

чтение с полным пониманием текста

ТК

1

06.04


Упр.5, стр.145



Подготовка проектов.

Формирование языковых знаний и навыков:

Лексическая сторона речи: расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения, развитие навыков их распознавания и употребление в речи;

Фонетическая сторона речи: дальнейшее

совершенствование слухо-

произносительных навыков;

Развитие речевых умений:

говорение (монологическая речь) по теме «Изучение английского языка»;

аудирование по теме «Английский язык»

ПК (МР)

1

10.04







Презентация проектов

Развитие речевых умений:

Говорение (монологическая речь) – умение кратко высказываться по теме «Изучение иностранного языка»;



ПК (МР

1

10.04






86


Подготовка к тесту по теме «Школа – что дальше?»

Формирование социокультурных знаний и умений: овладение знаниями по теме «Известные люди»;

Развитие речевых умений:

говорение (диалогическая речь) по теме «Изучение английского языка»;

чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)

ТК

1

13.04





87


Тест по теме «Школа – что дальше?»

Формирование социокультурных знаний и умений: овладение знаниями по теме «Известные люди»;

Развитие речевых умений:

говорение (монологическая речь) по теме «Известные люди Великобритании»;


1

17.04













88

Тема

«My country in the world»









Что знают в мире о Вашей стране?

Формирование языковых знаний и навыков:

Лексическая сторона речи: расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения, развитие навыков их распознавания и употребление в речи;

Графика и орфография: знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

Развитие речевых умений:

чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)


ТК

1

17.04




Упр.1, стр.114

89


Какие люди делают Вашу страну известной?

Формирование социокультурных знаний и умений по теме «Великобритания»;

Формирование языковых знаний и навыков:

Лексическая сторона речи: расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения, развитие навыков их распознавания и употребление в речи;

Развитие речевых умений:

чтение с полным пониманием содержания(изучающее чтение) - умение выделять основную мысль;

говорение (монологическая речь) – умение выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

говорение (диалогическая речь) – умение вести диалог-расспрос


1

20.04


90


Почему английский язык считают мировым?

Развитие речевых умений:

Говорение (монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным по теме «Великобритания»;

Письменная речь – умение осуществлять информационную переработку иноязычных текстов

ТК

1

24.04


Стр.120



Зачем изучать иностранные языки?

Развитие речевых умений:

Говорение (монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным по теме «Великобритания»;

Чтение и аудирование.

ПК (ТС)

1

24.04


Стр.121, упр. К уроку 4)

92


Как эффективнее изучить иностранный язык?

Контроль навыков монологической речи по теме «Достопримечательности Великобритании»;

Формирование языковых знаний и навыков: лексическая сторона речи -

Развитие расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему( «Британские обычаи»), проблемы и ситуации общения, развитие навыков их распознавания и употребление в речи;

Развитие речевых умений: чтение с выборочным пониманием нужной информации для пересказа текста


1

27.04


Упр.1, стр.122

93



Условные предложения.

Систематизация изученного материала по теме «Великобритания»;

Развитие речевых умений:

говорение(монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным чтение и письменная речь – умение делать выписки из текста и выбирать нужную информацию




1

01.05



Упр.2, стр.122

94


Какой курс Вы выберите?

Обобщение изученного материала по теме «Великобритания»;

Развитие речевых умений:

говорение (монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным;

чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)


ПК (ТД, ТС)

1

01.05


Упр.6, стр.123

95


Чем привлекает людей Великобритания?

Контроль знаний, распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц, орфографических навыков и грамматических знаний в новых ситуациях общения;

Контроль навыков аудирования и чтения.



ПК (КР)

1

04.05


Упр.1, стр.124

96


Вашу страну стоит посетить?

Обобщение социокультурных знаний и навыков по теме «Писатели Великобритании»

Совершенствование речевых умений и навыков: говорение (диалогическая речь) по названной теме;

Совершенствование языковых знаний и навыков: грамматическая и лексическая стороны речи


ИК (ПКУ)

1

09.05


Упр.3, стр.172

97

Благотворительная организация в Британии.


Обобщение социокультурных знаний и навыков по теме «Великобритания»

Совершенствование речевых умений и навыков:

говорение (монологическая речь) по названной теме;

аудирование – умение воспринимать и понимать основное содержание текста по страноведческой теме;

Совершенствование языковых знаний и навыков: грамматическая и лексическая стороны речи


ИК (ПКУ)

1

09.05


Упр.2, стр.175


Тема

«Our school yearbook»







98

Возвратные местоимения.

Формирование языковых знаний и навыков

( орфография новых лексических единиц)

Развитие речевых умений ( письменная речь): умение заполнять бланки


1

11.05


Упр.3, стр.182

99

Что ты скажешь о своих одноклассниках?

Систематизация изученного материала по теме;

Развитие речевых умений:

говорение(монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным чтение и письменная речь – умение делать выписки из текста и выбирать нужную информацию


1

15.05


Упр.3, стр.184

100

Твои мечты и стремления?

Систематизация изученного материала по теме «Великобритания»;

Развитие речевых умений:

говорение(монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным чтение и письменная речь – умение делать выписки из текста и выбирать нужную информацию


1

15.05


Упр.3, стр.186

101

Итоговая контрольная работа.

Контроль знаний, распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц, орфографических навыков и грамматических знаний в новых ситуациях общения;

Контроль навыков аудирования и чтения с полным пониманием содержания


1

18.05



102

Работа над ошибками.



1

22.05







22.05








Учебно – методическе и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

  1. Английский язык. 9 класс. В.П.Кузовлев . Москва «Просвещение»; 2011.

  2. Английский язык. 9 класс. Рабочая тетрадь. В.П.Кузовлев Москва «Просвещение»; 2011.

  3. Английский язык. 9 класс. Книга для чтения. В.П.Кузовлев Москва «Просвещение»; 2011.

  4. Английский язык. 9 класс. Книга для учителя. В.П.Кузовлев Москва «Просвещение»; 2011.

Дополнительная

  1. Т. Николенко «Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис» 2005.

  2. И.В. Цветкова «Английский язык для поступающих в ВУЗы. Тесты». Издательство «Глосса» 2007.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома;

  • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

  • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

  • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

  • потребность в поиске истины;

  • умение признавать свои ошибки;

  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

  • уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

  • уважительное отношение к людям разных профессий;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

  • умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение вести обсуждение, давать оценки;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • потребность в здоровом образе жизни;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

  • стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

  • интерес к природе и природным явлениям;

  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

  • понимание активной роли человека в природе;

  • способность осознавать экологические проблемы;

  • готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

  • уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

  • интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

  • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

  • потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

  • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

  • осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

  • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  1. специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

Предметные результаты

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

  • вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета;

  • использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

  • уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

  • уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  • читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

  • читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

  • интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

  • извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

  • делать выборочный перевод с английского языка на русский;

  • соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Требования к уровню усвоения иностранного языка.

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

Объем высказывания не менее 8-10 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:

Объем высказывания не менее 8-10 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.

Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.

Оценка 5 ставится, если:

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном

заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если: коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Формы и средства контроля

Текущий контроль проводится, по преимуществу, на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения). Количество и содержание таких контрольных работ определяется учителем самостоятельно.

Формы промежуточного контроля: лексические диктанты, лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, контроль монологической и диалогической речи в форме индивидуально-групповых занятий, проектная деятельность, устный опрос.

Формы итогового контроля: контрольные работы по окончании изучения каждого раздела, итоговая контрольная работа по окончании учебного года по всем видам речевой деятельности (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо).



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров145
Номер материала ДВ-084130
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх