Рабочая программа по английскому языку 9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы В.П. Кузовлева по английскому языку к УМК «English-9» общеобразовательных учреждений, Москва «Просвещение», 2010г. с учетом примерной программы основного (5-9 классы) общего образования по английскому языку в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1.      Конвенция по правам ребенка;

2.      Конституция Российской Федерации;

3.      Федеральный закон «Об образовании в России» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;

4.      Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (5-9 кл.) (приказ №1089 от 05.03.2004г.);

5.      Федеральный базисный учебный план общего образования № 1312 от 09.03.2004г.;

6.      Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год» №253 от 31.03.2014г.;

7.      Приказ Министерства образования и науки Ростовской области «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год» №263 от 30.04.2014г.;

8.      Приказ Министерства образования и науки Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» №24/4.11-485  от 08.08.2014г.;

9.      Постановление Главного государственного санитарного врача «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных  учреждениях» №189 от 29.12.2010г.;

10.  Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 г. Белая Калитва, Ростовской области;

11.  Программа основного общего образования МБОУ СОШ №1 на 2014 - 2019 года;

12.  Учебный план МБОУ СОШ №1 на 2014-2015 учебный год.

            Вклад предмета «Иностранный язык» в общее образование ребенка выражается в:

1.      развитии иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих (речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции);

2.      развитии личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

Общая характеристика учебного предмета

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования. Иноязычная грамотность способствует:

·                    повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

·                    вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

·                    доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В УМК Кузовлева В.П. «English 9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями: пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

Предметное содержание речи соотнесено с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта и включает в себя материал, необходимый для подготовки к межкультурной коммуникации: об известных британских, американских и российских писателях, популярных англоязычных произведениях и литературных героях, о видных британских, американских и российских музыкантах, музыкальных фестивалях и музыкальных стилях, о средствах массовой информации Великобритании, США и России, системе образования англоязычных стран и России, о выборе будущей профессии, о месте Великобритании и английского языка в мире, о знаменитых людях и т. д.

Социокультурное содержание позволяет учащимся:

1) овладеть межкультурным общением, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка: об американских, британских и российских писателях (William Shakespeare, Jane Austen, Thomas Hardy, Somerset Maugham, Ray Bradbury, Susan Coolidge, Alexander Pushkin, Fyodor Dostoevsky и др.); об известных исполнителях и композиторах (Henry Purcell, Andrew Lloyd Webber, Elvis Presley, Elton John, Glenn Miller, George Gershwin, Pyotr Tchaikovsky, Mikhail Glinka и др.); о музыкальных стилях; о популярных теле- и радиоканалах (BBC, the BBC World Service, the Voice of America, Radio Capital); о различных газетах и журналах; о наиболее известных британских, американских и российских университетах; о наиболее востребованных профессиях; о людях, прославивших свои страны (I. Newton, E. Rutherford, W. Turner, Ch. Darwin, G. Washington,Th. Edison, D. Mendeleev, G. Ulanova, A. Leonov и др.);

2) развивать умение находить сходство и различия в культуре своей страны и культуре других стран;

3) учиться представлять родную культуру на английском языке;

4) удовлетворять личные познавательные интересы через получение новых интересных сведений на английском языке.

УЧЕБНЫЙ АСПЕКТ

Говорение. Работа над лексической стороной речи. В 9 классе усваиваются 219 новых лексических единиц. Общий список ЛЕ, усваиваемых продуктивно, в каждом цикле уроков в Учебнике можно найти в рубрике “New Words and Word Combinations from Unit ...” раздела “Preparation for Testing”

В УМК “English-9” продолжается работа над овладением основными способами словообразования:

а) аффиксацией:

_ существительные с суффиксами -er, -or, -ee, -ist, -ian, -ment,

-ing, -sion/-tion, -ness, -ity, -hood, -ance/-ence;

_ прилагательные с суффиксами -ic, -ful, -ive, -able, -ous, -al, -ing;

_ наречия с суффиксом -ly;

_ глаголы с суффиксом -ate;

- слова с префиксами dis-, mis-, over-, inter-, un-, in-;

б) словосложением (self-confidence, extracurriculum);

в) конверсией (to control — control).

Ведется работа по распознаванию и использованию в речи интернациональной лексики. Упражнения, предназначенные для формирования лексических навыков, в компонентах УМК находятся под рубриками “Word Box”, “Vocabulary”, “Word Building”.

Работа над грамматической стороной речи строится на основе грамматического материала, усвоенного ранее, а также на основе новых грамматических явлений (рубрика “Grammar in Focus”). Учащиеся овладевают следующими грамматическими явлениями: reported speech и sequence of tenses. В УМК-9 происходит совершенствование следующих грамматических явлений: Present Simple Active, Present Simple Passive, Present Progressive, Present Perfect, Present Perfect Passive, Present Perfect Progressive, Past Simple Active, Past Simple.

В 9 классе продолжается обучение монологической речи. Развиваются следующие умения: высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным; кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, вопросы, ключевые слова. Объем высказывания — 8—10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

В чтении ставятся задачи: продолжить работу над обучением трем наиболее распространенным видам чтения — чтение с целью понимания основного содержания (reading for the main idea), чтение с целью полного понимания прочитанного (reading for detail), чтение с целью извлечения конкретной информации (reading for specific information); развивать умения: догадываться о значении незнакомых слов по аналогии, словообразованию, контексту, картинкам; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, выделять основную мысль, извлекать социокультурное содержание и выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, пользоваться лингвострановедческим справочником и англо-русским словарем.

Аудирование. В 9 классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. Учитывая требования новой формы итоговой аттестации, в календарно-тематическое планирование включены специальные уроки, полностью посвященные обучению трем видам аудирования: а) аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail); б) аудирование с общим охватом содержания (listening for the main idea); в) аудирование с извлечением конкретной информации (listening for specific information). На уроках под руководством учителя развиваются следующие умения: прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Особенности содержания обучения иностранному языку в 9 классе обусловлены динамикой развития школьников: необходимость самоопределения, выявление способностей и склонностей, дальнейший выбор направления своего образования. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора и это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся, в том числе, и в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это дает возможность учащимся достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

 Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка в 9 классе составит 102 часа.

            Программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учётом логики учебного процесса. Уделено внимание региональному компоненту. Это позволяет создать условия для практического применения английского языка учащимися в ситуациях, максимально приближенных к реальности.

 Содержание учебного предмета

Основной целью обучения английскому языку на данном этапе является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно – познавательной:

·         речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);

·         языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами Ир ситуациями общения, отобранными для данного этапа обучения;

·         социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям англоговорящих стран, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

·         компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·         учебно – познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Главной задачей данного УМК является закрепление, обобщение и систематизация уже приобретенных учащимися знаний, навыков и умений, сформировать новые и подготовить учащихся к итоговой аттестации за курс основной школы с учетом требований государственного стандарта к базовому уровню владения иностранным языком.

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и государственным образовательным стандартом. Соотносится со следующим предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку:

Содержание курса	Материал УМК	Характеристика видов учебной деятельности учащихся
Досуг и увлечения. Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка. Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения.	Цикл 1. Reading …? Why not? Цикл 2. Let the music begin …	Говорение Учатся вести диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог. Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение. Учащиеся овладевают специаль- ными учебными умениями и универсальными учебными дейст- виями. Учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника; работать самостоя- тельно; использовать различные опоры для построения собственного высказывания. Аудирование Учащиеся воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями; понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут). Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: – учатся работать с аудиотекстом; – догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке. Чтение Учащиеся совершенствуют технику чтения, учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения; читают аутентичные тексты разных жанров и типов (в 9 классе объём текста достигает 600–700 лексических единиц). Письмо Учащиеся совершенствуют навыки орфографии; овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста; овладевают умениями организовывать письменный текст; используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы.	Цикл 5. School – what is next?
Мир профессий. Популярные и перспективные профессии. Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии	Цикл 5. School – what is next?
Средства массовой информации. Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Интернет. Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека	Цикл 3. What’s the news?
Страны изучаемого языка и родная страна. Место страны в мире, достижения мирового уровня. Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков	Цикл 1. Reading…? Why not? Цикл 2. Let the music begin; Цикл 6. My country In the World
Здоровый образ жизни. Забота о здоровье. Здоровые привычки /здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.	Цикл 4. What school do you go to?

 Календарно-тематическое планирование УМК “English-9” (серия УМК 2-11)

(рассчитан на 3 часа в неделю, спланировано 102 урока)

Сокращения, используемые в рабочей программе:

Виды контроля:

ПрК- предварительный контроль;

ТК – текущий контроль (различные упражнения)

ПК - промежуточный контроль (СД – словарный диктант, СР – самостоятельная работа, Т – тест, КР – контрольная работа, ТС – тематическое сообщение, ТД – тематический диалог, ТП – тематический полилог, МР – монологическая речь, ДР – диалогическая речь, П – проект);

ИК – итоговый контроль (Т – тест, Г- говорение, П- письмо, КОТЗ- коммуникативно – ориентированное тестовое задание)

№ п/п	Раздел, название Урока в поурочном планировании		Требования к результату	Виды контроля	Количество часов	Дата проведения урока		Корректировка	Домашнее задание
	Тема (“Reading...? Why not?”)
1		Поговорим о каникулах	Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи	ПрК	1	01.09.			Составить рассказ о каникулах
2		Рассказ о каникулах	Расширение объема значений  изученных ранее грамматических явлений. Развитие монологической речи (делать сообщениие в связи с прочитанным текстом;кратко высказываться о     фактах и событиях,используя основные коммуникативные  типы речи эмоциональные и     оценочные  суждения Овладение умениями аудирования с выборочным пониманием текста Развитие монологической речи (делать сообщение в связи с прочитанным текстом; кратко высказываться о фактах и событиях.	ТК	1	05.09.			Упр.2 стр.7
3		Литературная Британия	Формирование умений аудирования с выборочным пониманием текста. Развитие умений выбирать главные факты Развитие монологической речи (сообщение по теме «Писатели»	ПК (МР)	1	05.09.			Упр.3, стр.9, стр.192
4		Известные британские писатели	Развитие умений монологической речи: овладение умениями делать сообщение в связи с прочитанным текстом	ПК (СД)	1	08.09.			Упр.2, стр.11, стр.192-193
5-6		5. Прошедшее простое время. 6. Входная контрольная работа.	Формирование знаний признаков и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временной форме страдательного залога (Past Simple)	ТК	2	12.09. 12.09.			Упр.3, стр.13
7		Обзор книг	Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи Овладение умениями делать сообщение в связи с прочитанным текстом	ПК(ТС)	1	15.09.			Упр.3), стр.16
8		Какие книги ты любишь читать? Важно ли чтение?	Развитие монологической речи через овладение умениями высказываться, используя  коммуникативный тип речи (описание) и оценочные суждения.	ПК(МР)	1	19.09.
									Упр.4, стр.17
9		Что ты предпочитаешь книги или фильмы?	Формирование навыков чтения. Развитие умений чтения с полным и точным пониманием содержания Овладение умениями вести диалог-расспрос, запрашивая и сообщая фактическую информацию	ПК (ДР)	1	19.09.			Упр.3, стр.20
10		Какие книги покупать?	Овладение письменной речью и умениями делать сообщение, участвуя в проектной деятельности, требующей использования иноязычных источников информации		1	22.09.			Рассказ о своей любимой книге.
11-12		11. Тест. 12. Ты можешь написать рецензию на книгу?	Контроль навыков чтения, аудирования, изученной лексики	ИК(Т,Г)	2	26.09. 26.09.			Упр. 3, стр. 25
13		Обобщающий урок	Обобщение и систематизация полученных знаний, развитие специальных учебных умений: осуществлять информационную переработку иноязычных текстов	ПК (П)	1	29.09.
		Тема (“Let the Music Begin”)
14		Музыкальный тур по Британии.	Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи Овладение  умением передавать  содержание прочитанного  с опорой  на текст.	ПрК	1	03.10			Упр. 3), стр.36
15		Что ты знаешь о рок и поп музыке?	Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи (кратко высказываться о фактах), используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения	ТК	1	03.10			Упр.4, стр.37
16		Какая музыка тебе нравится?	Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи; Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации, овладение умением  передавать  содержание прочитанного на английском языке, выбирая главные факты	ТК	1	06.10
									Книга для чтения: стр.21, упр.1 (5,-7)
17		Музыка в нашей жизни.	Развитие речевых умений (монологической речи и аудирования)	ПК (МР)	1	10.10			Упр.6, стр.42
18		Ты пойдешь на концерт завтра?	Овладение умениями выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте и делать сообщение на основе прочитанного с опорой на иноязычный  текст	ПК (ТД)	1	10.10			Упр.2, стр.44
19		Разговор о музыке.	Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.	ПК (СД)	1	13.10			Упр.4, стр.47
20		Все на променад.	Развитие речевых умений: диалогическая речь (диалог-побуждение к действию), монологическая речь (овладение умением выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному)	ПК (ДР)	1	17.10			Упр.4, стр.50
21		Вы можете написать благодарственное письмо?	Контроль навыков диалогической речи Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания	ПК (ТД)	1	17.10
									Упр.3 1) стр.52
22		Гимн стран изучаемого языка.	Развитие навыков чтения с выборочным пониманием  нужной информации; Расширение объема значений грамматических явлений (местоимения)	ПК (ТД)	1	20.10			упр.2. с.55
23		Кто создает хиты?	Развитие речевых умений: диалогическая речь (диалог—обмен мнениями), монологическая речь (овладение умениями выражать  и  аргументировать своё отношение к услышанному), письменная речь (развитие умений делать выписки из прочитанного текста для составления связного высказывания)	ТК	1	24.10			Повтор. граммат. материала
24		Что такое хорошая музыка?	Развитие навыков чтения  с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (поисковое чтение) с целью формирования умения полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной  переработки и оценивать полученную информацию, выражая своё мнение	ПК (ТП)	1	24.10			Рассказ о любимой музыке.
25		Подготовка к контрольной работе.	Развитие речевых умений: овладение умением говорения (монологическая речь), кратко высказываясь о фактах, используя коммуникативные типы речи  (повествование, характеристика), выражая и аргументируя своё отношение к прочитанному и услышанному	ТК	1	27.10
26		Контрольная работа за 1 четверть.	Систематизация  и употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний  в новых ситуациях общения.	ПК (П)	1	31.10
27		Работа над ошибками.	Контроль речевых умений (аудирования, чтения)	ПК (КР)	1	31.10
		Тема (“What’s the News?”)
28		Что такое новости??	Развитие речевых умений (овладение умением выборочно понимать на слух необходимую информацию, выбирая главные факты, оценивая полученную информацию и выражая своё мнение по фактам, описанным в тексте	ПрК	1	10.11			Работа по вариантам стр. 63
29		Какой канал выбрать?	Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи	ТК	1	14.11			РТ упр.1, стр.47
30		Сколько Вы смотрите телевизор? Косвенная речь. Согласование времен.	Овладение социокультурными знаниями о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка на основе развития речевых умений (аудирование, чтение, говорение – монологическая речь)	ПК (ТС)	1	14.11			РТ упр.1, стр.48
31		Влияют ли СМИ на Вашу жизнь? Модальные глаголы.	Развитие навыков  распознавания и употребления в речи изученных лексических средств; Знание признаков, навыки распознавания косвенной  речи в утвердительных и вопросительных  предложениях в настоящем и прошедшем времени; ТК		1	17.11
									РТ упр.1, стр.51
32		Употребление модальных глаголов.	Формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого	ПК (ТС)	1	21.11			РТ упр.3, стр.53
33		Какие новости?	Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи	ПК (КР)	1	21.11			РТ упр.1, стр.54
34		Придаточные предложения.	Овладение социокультурными знаниями о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка на основе развития речевых умений (аудирование, чтение, говорение – монологическая речь)	ТК	1	24.11			Стр.199 - 200
35		Чей Вы фанат?	Контроль навыков монологической речи по теме «Любимая телепередача»; Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;	ПК (МР)	1	28.11			РТ упр.1, стр.55 ур.6
36		Почему интернет?	Развитие речевых умений: поисковое чтение; аудирование с выборочным пониманием главных фактов; монологической речи (краткое высказывание по теме)	ПК (ТД)	1	28.11
									РТ упр. 1,стр.55 ур.7
37		Извините? Что Вы сказали?	Развитие речевых умений: диалогическая речь (диалог-обмен мнениями); чтение и понимание аутентичного текста с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (чтение с пониманием с полным и выборочным пониманием информации) Совершенствование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи (косвенная речь)	ПК (ТД,ДР)	1	01.12			книга для чтения: упр.8
38		Какая твоя любимая телевизионная передача?	Развитие навыков  распознавания и употребления в речи изученных лексических средств; Развитие речевых умений: просмотровое чтение; Формирование языковых знаний и навыков: графика и орфография (знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала)	ПК (ТС)	1	05.12			Рассказ о любимой телепередачи.
39		Рассказ о любимой телепередачи.	Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих тему и развитие навыков их распознавания и употребления в речи; Развитие речевых умений: аудирование и чтение с полным пониманием содержания; Формирование языковых знаний и навыков: косвенная речь	ПК (ТП)	1	05.12			РТ упр.1, стр.56
40		Журналы для подростков.	Развитие речевых умений: диалогическая речь по теме «Средства массовой информации (диалог-обмен мнениями); письменная речь (сообщение по теме «Телевизионная программа»; Формирование языковых знаний и навыков: косвенная речь	ПК (ТД,ДР)	1	08.12
									РТ упр.1, стр.57
41		Подготовка проектов.	Обобщение изученного материала по теме «Средства массовой информации»: Совершенствование речевых умений (монологическая речь),  языковых знаний и навыков (лексический и грамматический материал юнита)		1	12.12	Scripts:
42		Презентация проектов.	Контроль речевых умений. Контроль языковых знаний и навыков: грамматика и орфография	ПК (П)	1	12.12
43		Подготовка к тесту по теме «Средства массовой информации»	Систематизация  и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.		1	15.12			повторить тему «Средства массовой информации»
44		Тест по теме «Средства массовой информации»		ПК (Т, ТС,ТД)	1	19.12
45		Урок чтения.	Знание и навыки распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения Понимание на слух и чтение иноязычного текста с полным пониманием содержания, развитие умений  выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, использовать языковую догадку и тематическое прогнозирование содержания Развитие речевых умений (диалогическая речь)	ПрК	1	19.12
46		Реклама: достоинства и недостатки.	Знание и навыки распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения Развитие речевых умений: диалогическая речь (целенаправленный диалог-расспрос - интервью); монологическая речь (краткое высказывание о фактах с использованием оценочных суждений; Развитие социокультурных знаний и умений: овладение знаниями о традициях в питании («Завтрак школьника»)	ПК (СД)	1	22.12
47		Обобщающий урок по теме «Средства массовой информации»	Знание и навыки  распознавания и употребления  в речи глаголов в видо-временных формах страдательного залога (Present Perfect Passive) Чтение текста с полным пониманием содержания  на основе его информационной переработки (грамматического анализа)	ТК	1	26.12
48		Подготовка к контрольной работе.	Развитие речевых умений: (чтение  с полным пониманием текста по теме «Здоровый образ жизни», формирование умения комментировать/объяснять  факты, описанные в тексте); Формирование языковых знаний и навыков: лексическая сторона речи (расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума )	ПК (ТД)	1	26.12
49		Контрольная работа за 2 четверть.	Развитие речевых умений: (чтение,  аудирование, монологическая речь); Формирование языковых знаний и навыков: лексическая сторона речи (расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума )	ИК (КР)	1	29.12
		Тема «What school do you go to?»
50		Какая школа в Вашей стране?	Развитие речевых умений: Монологическая речь: овладение умением высказываться по теме «Здоровый образ жизни», используя основные коммуникативные типы речи (сообщение, повествование), эмоциональные и оценочные суждения;	ПК (МР)	1	12.01			РТ упр.1, стр.72
51		Пассивный залог. Настоящее простое время.	Формирование социокультурных знаний и умений: ознакомление с разными системами измерения Формирование языковых знаний и навыков: фонетическая и лексическая стороны речи Развитие речевых умений: аудирование и чтение с выборочным пониманием содержания	ТК	1	16.01			РТ упр.2, стр.73
52		Что Вы будете делать после окончания школы?	Формирование языковых знаний и навыков: знание признаков  и навыки распознавания  и употребления в речи глаголов в видо-временной форме действительного залога (Present Perfect Continuous) Развитие речевых умений и навыков: аудирование: овладение умением выборочно понимать  необходимую информацию; Чтение с выборочным пониманием нужной информации; Говорение: монологическая речь	ПК (СД,МР)	1	16.01
									РТ упр.1, стр.74
53		Предлоги времени	Формирование языковых знаний и навыков: знание признаков  и навыки распознавания  и употребления в речи глаголов в видо-временной форме действительного залога (Present Perfect Continuous) Развитие речевых умений и навыков: Аудирование. Чтение с выборочным пониманием нужной информации.	ПК (СР)	1	19.01			РТ упр.2, стр.75
54		В Британии и США одинаковая система образования?	Развитие речевых умений: аудирование: овладение умением выборочно понимать  необходимую информацию; Говорение: диалогическая речь (диалог-обмен мнениями по теме «Здоровый образ жизни»; Формирование языковых знаний и навыков: знание признаков  и навыки распознавания  и употребления в речи глаголов в видо-временной форме действительного залога (Present Perfect Continuous)	ТК	1	23.01			РТ упр.1, стр.76
55		Я хотел знать если…? Вопросы в косвенной речи.	Развитие речевых умений: Чтение с пониманием основного содержания; Говорение: диалогическая речь (диалог-побуждение к действию)	ПК (ДР)	1	23.01			РТ упр.1, стр.77
56		Отработка вопросы в косвенной речи.	Совершенствование речевых умений: Чтение с полным пониманием текста на основе его информационной переработки (словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода) с комментарием и оценкой полученной информации	ТК	1	26.01
									РТ упр.2, стр.78
57		Какая школа лучше?	Формирование социокультурных знаний и умений: овладение знаниями о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения Формирование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи (знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временных формах Present Perfect и  Present Perfect Continuous); Развитие речевых умений (аудирование с выборочным пониманием текста)	ПК (ТС, ТД)	1	30.01			РТ упр. 1, стр.79
58		Какой предмет выбрать?	Развитие речевых умений: аудирование и чтение с выборочным пониманием текста; говорение: диалогическая речь (диалог-расспрос – целенаправленный запрос информации); Формирование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи (знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временных формах Present Perfect и  Present Perfect Continuous)	ПК	1	30.01			РТ упр.1, стр.80
59		Хорошие новости, плохие новости.	Формирование знаний и навыков распознавания и употребления в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения Развитие речевых умений: монологическая речь (краткое высказывание по теме «Здоровый образ жизни» с использованием оценочных суждений; чтение с полным пониманием содержания на основе выборочного перевода	ПК (ТП)	1	02.02			Упр.2, стр.112
60		Глагольные идиомы.	Совершенствование языковых знаний и навыков: Орфография и фонетическая сторона речи; Развитие навыков распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц и глаголов в видо-временных формах Present Perfect и  Present Perfect Continuous Совершенствование речевых умений: монологическая речь по теме «Здоровый образ жизни»	ТК	1	06.02
									Грамматика
61		Можешь мне написать о Вашей Школе?	Контроль знаний, распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения; Контроль навыков аудирования и чтения с полным пониманием содержания услышанного и прочитанного	ПК (КР)	1	06.02			Сочинение о школе
62		Рассказ о Вашей школе.	Систематизация  и употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.	ИК (Т,Г,КОТЗ)	1	09.02			РТ упр.1, стр.81
63		Подготовка проектов.	Обобщение изученного материала по теме: Совершенствование речевых умений (монологическая речь),  языковых знаний и навыков (лексический и грамматический материал юнита)		1	13.02
64		Презентация проектов.	Формирование знаний и навыков распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения Развитие речевых умений: аудирование и чтение с полным пониманием содержания текста на основе его информационной переработки (выборочного перевода, страноведческого комментария) Овладение новым грамматическим явлением: знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в прошедшем времени;	Пр(П)	1	13.02
65		Подготовка к тесту по теме «В какую школу ты ходишь?»	Развитие речевых умений: Диалогическая речь (диалог-расспрос); Монологическая речь (умение выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному, услышанному) Аудирование (выборочное понимание необходимой информации)	ТК	1	16.02			РТ стр. 86-90
66		Тест по теме «В какую школу ты ходишь?»	Развитие речевых умений (монологическая речь): овладение умением делать сообщение в связи с прочитанным текстом; (письмо): овладение умением делать выписки из текста с целью  заполнения таблицы; (чтение): овладение умением полно и точно понимать содержание текста на основе языковой догадки и выборочного перевода	ПК (МР)	1	20.02
						20.02
		Тема  «School-what is next?»
67		Что ты думаешь о работе? Союзы.	Формирование языковых знаний и навыков ( орфография новых лексических единиц) Развитие речевых умений ( письменная речь): умение заполнять бланки	ПК (ТС)	1	20.02
									РТ упр.1, стр.94
68		Употребление союзов.	Развитие речевых умений ( письменная речь): умение писать официальное письмо	ТК	1	23.02			РТ упр.2, стр.95
69		Распространённая работа в Британии и России.	Развитие речевых умений (чтение, монологическая речь); Формирование знаний и навыков распознавания и употребление в речи лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения	ПК (ТД)	1	27.02			РТ упр.3, стр.95
70		Решение все же принято. Повелительное наклонение.	Формирование речевых умений: чтение с выборочным пониманием нужной информации; говорение (монологическая речь) – овладение умением передавать содержание прочитанного с опорой на текст; письменная речь: овладение умением осуществлять информационную переработку иноязычного текста	ПК (ТС)	1	27.02			Упр.1, стр.96
71		Повелительное наклонение.	Формирование языковых знаний и навыков: лексическая сторона речи – овладение новыми словообразовательными средствами: аффиксы прилагательных –able/ible, -im/in, -less, -ive, -inter; фонетическая сторона речи – дальнейшее совершенствование произносительных навыков; Формирование речевых умений: монологическая речь – умение делать сообщение по теме «Выбор профессии»	ТК	1	02.03
									РТ упр.2, стр.97
72		Есть ли варианты работы для подростков? Глагольные идиомы.	Формирование языковых знаний и навыков: расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему «Выбор профессии», развитие навыков их распознавания и употребления в речи; Развитие речевых умений: аудирование с выборочным пониманием необходимой информации; говорение: монологическая (умение кратко высказываться о фактах и событиях) и диалогическая речь (диалог-расспрос) – умение целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;	ПК (ТС,ТД)	1	06.03			РТ упр.1, стр.98
73		Глагольные идиомы.	Формирование языковых знаний и навыков: орфография и лексическая сторона речи по теме «Профессии»; Развитие речевых умений: Чтение с полным пониманием содержания текста; Аудирование – умение выбирать главные факты;	ПК (МР)	1	06.03			РТ упр.2, стр.99
74		Женские и мужские виды работ.	Формирование языковых знаний и навыков: расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, 1обслуживающих новую тему «Профессии», развитие навыков их распознавания и употребления в речи; Развитие речевых умений: Чтения: читать с полным пониманием содержания текста  на основе его информационной переработки.	ТК	1	09.03
									РТ упр.1, стр.100
75		Местоимения в английском языке.	Формирование языковых  знаний и навыков: Грамматическая сторона речи: знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в косвенной речи в  вопросительных предложениях в прошедшем времени; Фонетическая сторона речи: дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков; Лексическая сторона речи: реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру станы изучающего языка; Развитие речевых умений: аудирование и чтение с выборочным пониманием необходимой информации	ТК	1	13.03			Стр.189
76		Что ты думаешь об образовании и работе за границей?	Формирование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи – знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи  косвенной речи (просьбы и приказания); Развитие речевых умений: диалогическая речь (диалог-расспрос) .		1	13.03			РТ упр.1, стр.101
77		Где бы ты хотел уцчиться?	Формирование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи – знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи  косвенной речи (просьбы и приказания); Развитие речевых умений: обучение изучающему чтению по теме «Выбор профессии»; овладение письменной речью – умение заполнять пропуски по прочитанному тексту	ПК (ТД)	1	16.03			РТ упр.2, стр.101
78		Подготовка к контрольной работе.	Формирование языковых знаний и навыков: грамматическая сторона речи – знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи  косвенной речи (просьбы и приказания); лексическая сторона речи – расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему «Компьютеры  в современной жизни»,  развитие навыков их распознавания и употребления в речи	ПК (ТС)	1	20.03
79		Контрольная работа за 3 четверть	Контроль знаний, распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц, орфографических навыков  и грамматических знаний в новых ситуациях общения; Контроль навыков аудирования и чтения с полным пониманием содержания услышанного и прочитанного	ПК (КР)	1	20.03
80		Подростки одновременно учатся и работают?	Систематизация  и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения.	ПК (П)	1	30.03	-		РТ упр.1, стр.102
81		Ты работаешь на летних каникулах? Развитие умения писать различные виды писем.	Формирование языковых знаний и навыков ( орфография новых лексических единиц) Развитие речевых умений ( письменная речь): умение заполнять бланки		1	03.04			РТ упр.1, стр.103
82		Личное и официальное письмо.	Формирование языковых знаний и навыков: Лексическая сторона речи: расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения, развитие  навыков их распознавания и употребление в речи; Графика и орфография: знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала; Формирование социокультурных знаний и умений: овладение знаниями о значении английского языка  в современном мире; Развитие речевых умений: говорение (диалогическая речь) и аудирование – умение выбирать главные факты, опуская второстепенные	ПрК	1	03.04			Упр.3, стр.142
83		Год перерыва.	Формирование языковых знаний и навыков: Лексическая сторона речи: расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения, развитие  навыков их распознавания и употребление в речи; Развитие речевых умений: говорение (монологическая речь)  по теме «Английский язык»; чтение с полным пониманием текста	ТК	1	06.04			Упр.5, стр.145
		Подготовка проектов.	Формирование языковых знаний и навыков: Лексическая сторона речи: расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения, развитие  навыков их распознавания и употребление в речи; Фонетическая сторона речи: дальнейшее совершенствование слухо- произносительных навыков; Развитие речевых умений: говорение (монологическая речь)  по теме «Изучение английского языка»; аудирование по теме «Английский язык»	ПК (МР)	1	10.04
		Презентация проектов	Развитие речевых умений: Говорение (монологическая речь) – умение кратко высказываться по теме «Изучение иностранного языка»;	ПК (МР	1	10.04
86		Подготовка к тесту по теме «Школа – что дальше?»	Формирование социокультурных знаний и умений: овладение знаниями по теме «Известные люди»; Развитие речевых умений: говорение (диалогическая речь)  по теме «Изучение английского языка»; чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)	ТК	1	13.04
87		Тест по теме «Школа – что дальше?»	Формирование социокультурных знаний и умений: овладение знаниями по теме «Известные люди»; Развитие речевых умений: говорение (монологическая речь)  по теме «Известные люди Великобритании»;		1	17.04
88		Тема «My country in the world»
		Что знают в мире о Вашей стране?	Формирование языковых знаний и навыков: Лексическая сторона речи: расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения, развитие  навыков их распознавания и употребление в речи; Графика и орфография: знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала; Развитие речевых умений: чтение  с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)	ТК	1	17.04			Упр.1, стр.114
89		Какие люди делают Вашу страну известной?	Формирование социокультурных знаний и умений по теме «Великобритания»; Формирование языковых знаний и навыков: Лексическая сторона речи: расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения, развитие  навыков их распознавания и употребление в речи; Развитие речевых умений: чтение  с полным  пониманием содержания(изучающее  чтение) - умение выделять основную мысль; говорение (монологическая речь) – умение выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному; говорение (диалогическая речь) – умение вести диалог-расспрос		1	20.04
90		Почему английский язык считают мировым?	Развитие речевых умений: Говорение (монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным по теме «Великобритания»; Письменная речь – умение осуществлять информационную переработку иноязычных текстов	ТК	1	24.04			Стр.120
		Зачем изучать иностранные языки?	Развитие речевых умений: Говорение (монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным по теме «Великобритания»; Чтение и аудирование.	ПК (ТС)	1	24.04			Стр.121, упр. К уроку 4)
92		Как эффективнее изучить иностранный язык?	Контроль навыков монологической речи по теме «Достопримечательности Великобритании»; Формирование языковых знаний и навыков: лексическая сторона речи - Развитие расширение объёма продуктивного и рецептивного минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему( «Британские обычаи»), проблемы и ситуации общения, развитие  навыков их распознавания и употребление в речи; Развитие речевых умений: чтение с выборочным пониманием нужной информации для пересказа текста		1	27.04			Упр.1, стр.122
93		Условные предложения.	Систематизация изученного материала по теме «Великобритания»; Развитие речевых умений: говорение(монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным чтение и письменная речь – умение делать выписки из текста и выбирать нужную информацию		1	01.05
									Упр.2, стр.122
94		Какой курс Вы выберите?	Обобщение изученного материала по теме «Великобритания»; Развитие речевых умений: говорение (монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным; чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)	ПК (ТД, ТС)	1	01.05			Упр.6, стр.123
95		Чем привлекает людей Великобритания?	Контроль знаний, распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц, орфографических навыков  и грамматических знаний в новых ситуациях общения; Контроль навыков аудирования и чтения.	ПК (КР)	1	04.05			Упр.1, стр.124
96		Вашу страну стоит посетить?	Обобщение социокультурных знаний и навыков по теме «Писатели Великобритании» Совершенствование речевых умений и навыков: говорение (диалогическая речь) по названной теме; Совершенствование языковых знаний и навыков: грамматическая и лексическая стороны речи	ИК (ПКУ)	1	09.05			Упр.3, стр.172
97		Благотворительная организация в Британии.	Обобщение социокультурных знаний и навыков по теме «Великобритания» Совершенствование речевых умений и навыков: говорение (монологическая речь) по названной теме; аудирование – умение воспринимать и понимать основное содержание текста по страноведческой теме; Совершенствование языковых знаний и навыков: грамматическая и лексическая стороны речи	ИК (ПКУ)	1	09.05			Упр.2, стр.175
		Тема «Our school yearbook»
98		Возвратные местоимения.	Формирование языковых знаний и навыков ( орфография новых лексических единиц) Развитие речевых умений ( письменная речь): умение заполнять бланки		1	11.05			Упр.3, стр.182
99		Что ты скажешь о своих одноклассниках?	Систематизация изученного материала по теме; Развитие речевых умений: говорение(монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным чтение и письменная речь – умение делать выписки из текста и выбирать нужную информацию		1	15.05			Упр.3, стр.184
100		Твои мечты и стремления?	Систематизация изученного материала по теме «Великобритания»; Развитие речевых умений: говорение(монологическая речь) – умение делать сообщение в связи с прочитанным чтение и письменная речь – умение делать выписки из текста и выбирать нужную информацию		1	15.05			Упр.3, стр.186
101		Итоговая контрольная работа.	Контроль знаний, распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц, орфографических навыков  и грамматических знаний в новых ситуациях общения; Контроль навыков аудирования и чтения с полным пониманием содержания		1	18.05
102		Работа над ошибками.			1	22.05
			·			22.05

Учебно – методическе и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1. Английский язык. 9 класс. В.П.Кузовлев . Москва «Просвещение»; 2011.
2. Английский язык. 9 класс. Рабочая тетрадь. В.П.Кузовлев Москва «Просвещение»; 2011.
3. Английский язык. 9 класс. Книга для чтения. В.П.Кузовлев Москва «Просвещение»; 2011.
4. Английский язык. 9 класс. Книга для учителя. В.П.Кузовлев Москва «Просвещение»; 2011.

Дополнительная

1)      Т. Николенко «Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис» 2005.

2)      И.В. Цветкова «Английский язык для поступающих в ВУЗы. Тесты». Издательство «Глосса» 2007.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты     

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

·         формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

·         стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

·  любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

·  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

·  знание правил поведения в классе, школе, дома;

·  стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

·  уважительное отношение к родному языку;

·    уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

·    уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

·  осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

·  чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

·  стремление достойно представлять родную культуру;

·  правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

· представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

·  знание правил вежливого поведения, культуры речи;

·  стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

·  умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·  уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

·  уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

· гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

·  представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

·  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·  стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

·  потребность в поиске истины;

·  умение признавать свои ошибки;

·  чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

·  уверенность в себе и своих силах;

3)         воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

·  ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

·  уважительное отношение к людям разных профессий;

·  навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

·  умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

·  ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

·  потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

·  ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

·  умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·  умение вести обсуждение, давать оценки;

·  умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

·  умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

·  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4)         формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

·  потребность в здоровом образе жизни;

·  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

·  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·  стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

·  стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5)         воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

·  интерес к природе и природным явлениям;

·  бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

·  понимание активной роли человека в природе;

·  способность осознавать экологические проблемы;

·  готовность к личному участию в экологических проектах;

6)         воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

·  умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

·  мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

·  уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

·  положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

·  интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

·  представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

·  адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

·  стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

·  уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

·  умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

·  потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

·  стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

·         стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

·         представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

·         осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

·         осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

·         обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

·        самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·        соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·        оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·        владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

·         использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

·         пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

·         строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·         осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

·         выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

·         осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

·         решать проблемы творческого и поискового характера;

·         самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

·         контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4)      специальные учебные умения:

·         читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

·         читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

·         читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

·         понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

·         понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

·         понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

·         работать с лексическими таблицами;

·         понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

·         работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

·         кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

·         догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

·         иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

·         использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

·         использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

·         организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

·         работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

·         пользоваться лингвострановедческим справочником;

·         переводить с русского языка на английский;

·         использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

·         выполнять тесты  в форматах  “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

Предметные результаты

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

·          вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

·          использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

·      уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

·        соотносить содержание услышанного с личным опытом;

·        делать выводы по содержанию услышанного;

·        выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

·      уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

·         читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

·         читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

• читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

·         интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

• извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
• делать выборочный перевод с английского языка на русский;

·                    соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

·                    заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

·                    писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

·                    составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

·                    писать электронные (интернет-) сообщения;

·                    делать записи (выписки из текста);

·                    фиксировать устные высказывания в письменной форме;

·                     заполнять таблицы, делая выписки из текста;

·                     кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

·                    использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Требования к уровню усвоения иностранного языка.

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

Объем высказывания не менее 8-10 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:

Объем высказывания не менее 8-10 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.

Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.

Оценка 5 ставится, если:

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном

заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если: коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Формы и средства контроля

Текущий контроль проводится, по преимуществу, на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения). Количество и содержание таких контрольных работ определяется учителем самостоятельно.

Формы промежуточного контроля: лексические диктанты, лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, контроль монологической и диалогической речи в форме индивидуально-групповых занятий, проектная деятельность, устный опрос.

Формы итогового контроля: контрольные работы по окончании изучения каждого раздела, итоговая контрольная работа по окончании учебного года по всем видам речевой деятельности (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо).