Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 5 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа по английскому языку для средней общеобразовательной школы 5классов составлена на основе:

  1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ (с изменениями, внесенными Федеральными законами от 14.06.2014 № 154 – ФЗ, от 06.04.2015 № 68-ФЗ, от 02.05.2015 № 122-ФЗ);

  2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в редакции Приказа Минобрнауки России от 28.05.2014 №598);

  3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего образования»;

  4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

  5. Положения о промежуточной аттестации обучающихся, утвержденное приказом директора школы от 29.05.2015 № 176-О.

  6. Учебного плана МАОУ Боровской СОШ № 2, утвержденного приказом директора от 28.08.2015 № - 218 –О.

  7. Программы, выбранной общеобразовательным учреждением: Авторская рабочая программа к УМК «Happy English.ru» под редакцией К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Титул 2014.



Изучение тем в тематическом планировании ориентировано на примерное тематическое планирование авторской программы курса английского языка для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений из расчета 3 часа в неделю – 525 часов (по 105 ч. в учебном году).


По учебному плану школы 34 недели в учебном году – 102 часа. Сокращение на 3 часа произведено за счет уроков повторения в конце учебного года.



В УМК по английскому языку для 5 класса общеобразовательных учреждений входят:

  • Учебник авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. «Титул» 2010г.

  • Книга для учителя авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. «Титул» 2009г.

  • Рабочая тетрадь в 2 частях авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. «Титул» 2012г.

  • Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман «Титул»


Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по учебной дисциплине «Английский язык»



Задачи программы:

    • дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении предмета «Английский язык»;

    • конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е.

способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык (английский) как учебный предмет характеризуется

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.


Цели и задачи обучения английскому языку в школе


Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире


В 5 классе тема программы «Я и моя семья» изучается в рамках темы «Моя домашняя страничка».


На изучение темы «Путешествие» увеличено количество часов на 1 за счет уроков повторения.


На изучение темы «Внешность, одежда» увеличено количество часов на 1 за счет уроков повторения


На изучение темы «Распорядок дня» увеличено количество часов на 1 за счет уроков повторения


На изучение темы «Родная страна. Страны изучаемого языка» уменьшено количество часов на 1 за счет включения материала данной темы в тему «Традиции родной страны и страны изучаемого языка».


На изучение темы «Досуг и увлечения» уменьшено количество часов на 3 за счет включения материала данной темы в тему «Традиции родной страны и страны изучаемого языка».


Практически на каждом уроке предусмотрено использование ИКТ (аудиозаписи, презентации, динамические паузы)



Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

5 класс (четвертый год обучения)

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Чтение

Чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

  • подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

  • выделение ключевой информации;

  • списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес); Оформление почтового конверта (писать адреc, поздравление).

Аудирование

Овладение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.



Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;  делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;  правильно оформлять адрес на английском языке.



ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.


Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

  • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

  • - ing (swimming, reading)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи Синтаксис

В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:

1.Основные типы английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым (She reads English books. He is sad. We like to play computer games.).

2.Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы.

3.Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах (Help те. Don't open the window.).

4.Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в простом распространенном предложении.

5.Безличные предложения с формальным подлежащим it в Present Simple

(It's 5 o'clock. It's hot. It rains in autumn.).

6.Конструкция there is/there are в Present Simple.

7.Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

Морфология Имя существительное

  • множественное число

  • притяжательный падеж Артикль

  • определенный/неопределенный

  • с именами существительными

  • с именами собственными Местоимение

  • личные в именительном и объектном падежах (/ — те)

  • притяжательные (/ — ту, she — her)

  • указательные (this — these, that — those)

  • Имя прилагательное

  • степени сравнения прилагательных. Исключения (good, better, best)

  • Имя числительное

  • числительные количественные и порядковые

Глагол

Продуктивный уровень

  • Present Simple (Indefinite) и Present Progressive (Continuous) • модальные глаголы must, may, can.

  • конструкция to be going to (для выражения будущего действия)

Рецептивный уровень

  • Past Simple, Future Simple

  • Предлог

  • предлоги in, at, with, of


Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса


В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен. Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений;

  • интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь: говорение

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

  • читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

  • осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

  • осознания себя гражданином своей страны и мира.


Формирование УУД 5-7 класс


5 кл.

6 кл.

7 кл.

Личностные

Мотивация к познанию через личностное самоопределение

Мотивация к познанию через смыслообразование и логику событий

Мотивация к познанию через анализ и нравственно-этическую оценку

Познавательные

Анализ, стратегия и поиск решения задач.

Анализ, сравнение и оценка.


Эмпирические исследования.

Метапреметные

ИКТ-компетенции.

Смысловое чтение:

поиск информации и

понимание

прочитанного.


ИКТ-компетенции. Смысловое чтение:

преобразование и интерпретация информации


Исследовательская

деятельность.

Смысловое чтение:

оценка информации.



Коммуникативные

Организация и осуществление сотрудничества: учет позиции партнеров, аргументы и компромиссы в общении.

Организация и осуществление сотрудничества:

виды и формы передачи информации, обмен информацией, диалог, дискуссия в общении.

Организация и осуществление сотрудничества:

ретрансляция опыта, взаимообучение, ролевые игры.

Регулятивные

Целеполагание и планирование

Коррекция деятельности: ориентировка в ситуации, принятие решений, рефлексия

Коррекция деятельности: рефлексия, оценивание, самоконтроль.



Формирование УУД 8-9 классов:


8 кл.

9 кл.

Личностные

Мотивация к познанию и реализации опыта на основе нравственного выбора

Самопределение в выборе образовательного вектора и жизненного пути.

Познавательные

Эмпирические исследования, проекты и реализация.

Теоретические исследования, рефераты и творческие работы.

Метапреметные

Социализация через проектно-исследовательскую деятельность и образовательные события

Социализация через проектно-исследовательскую деятельность и образовательные события

Коммуникативные

Работа в команде, определение своей роли и статуса в общем деле, участие в творческих и социальных проектах.

Организация и проведение образовательных событии, проектов, гражданских акций.

Регулятивные

Коррекция деятельности: самоконтроль, планы, прогноз

Самоконтроль, прогнозирование на основе объективных и субъективных факторов, составление перспективных планов.


Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

· принимать и сохранять учебную задачу;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·         ·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·         ·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·         ·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

· различать способ и результат действия;

· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Ученик получит возможность научиться:

· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

· самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

· самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

· задавать вопросы;

· контролировать действия партнёра;

· использовать речь для регуляции своего действия;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

· учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

· понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

· аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

· продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

· адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

· адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·строить сообщения в устной и письменной форме;

·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·осуществлять синтез как составление целого из частей;

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·устанавливать аналогии;

·владеть рядом общих приёмов решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Предметные результаты:


А.  В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

·         начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·         сообщать краткие сведения о своём городе/cеле, о своей стране и странах изучаемого языка;

·         описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свой отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

·         воспринимать на слух и понимать полностью речь учителя, одноклассников;

·         воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи( сообщение/рассказ/ интервью);

·         воспринимать на слух и выборочно  понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтении:

·  читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·   читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

·   читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным   и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста( языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

письменной речи :

·  заполнять анкеты и формуляры;

·   писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета ,принятых в стране, странах изучаемого языка;

·   составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция ( владение языковыми средствами):

·  применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·   адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·   соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное чтение предложений на смысловые группы;

·  распознание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·  знание основных способов словообразования( аффиксация, словосложения, конверсии);

·   понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·  распознание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· знание основных различий систем иностранного и русского языков.       

Социокультурная компетенция:

·  знание национально культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·  распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета ( реплик-клише, наиболее распространённой  оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·  знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/ стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора ( скороговорки, поговорки, пословицы);

· знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка

  • ( всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.


Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

·         умение  сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;   

·         владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать, слушать текст с разной глубиной понимания);

·         умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·         готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·         умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·         владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере :

·         представление  о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·         достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         представление о целостном  полиязычном, поликультурном мире, осознание, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания самореализации и социальной адаптации;

·         приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

·         владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·         стремление к знакомству с образцами художественного  творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·         развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

·         умение рационально планировать свой учебный труд;

·         умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

·         стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).    


Содержание учебного предмета.


5-7 классы

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 5—7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,

при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

 Объем диалогов — до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов — до 4-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;

выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5—7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания — до 8—10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием ос-новного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией

на предметное содержание, выделяемое в 5—7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения —

400—500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая

необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

 ♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье»,

«В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства  социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

 Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

 ♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье»,

«В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства  социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

8—9 КЛАССЫ

Речевые умения - говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять / не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога —обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов — не менее 5—7 реплик с каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания — до 12 фраз.

аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста — 1,5—2 минуты.

чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного

содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста — до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода,

использование страноведческого комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста — до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30—40 слов, включая написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал

одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80—90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации. В основной школе также  целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений — умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

 Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,

полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;

наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных  для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые

группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран

изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в

речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);

существительных —sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);

прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold — cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2—7 или 5—7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложно-подчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).   





Требования к знаниям и умениям выпускников.

В результате изучения английского языка ученик должен знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагатель-

ных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в странизучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,

выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику

и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.


аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить.

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

письменная речь

•      заполнять анкеты и формуляры;

•      писать поздравления, личные письма с опорой на образец:

•      расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

•      Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;  ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

  Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности в основной школе принадлежит программе формирования универсальных учебных действий, конкретизированной в отношении возрастных особенностей учащихся. При этом формирование всех видов универсальных учебных действий обеспечивается в ходе усвоения предмета. Предмет «Английский язык» предоставляет различные возможности для формирования учебных действий. Основной особенностью подросткового возраста (с 11 до 14—15 лет) является начало перехода от детства к взрослости, что находит отражение в формировании элементов взрослости в познавательной, личностной сферах, учебной деятельности и общении подростка со взрослыми и сверстниками. Учебная деятельность приобретает качество субъектности, что выражается в целенаправленной и мотивированной активности учащегося, направленной на овладение учебной деятельностью. Новый уровень развития мотивации воплощается в особой внутренней позиции учащегося, отличительными особенностями которой являются направленность на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, овладение учебными действиями, освоение и самостоятельное  осуществление контрольных и оценочных действий; инициатива в организации учебного сотрудничества.

Таким образом, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию. Ведущей деятельностью подросткового возраста, по мнению психологов, является интимно-личное общение со сверстниками. Именно оно играет особую роль в формировании специфической для этого возраста формы самосознания — чувства взрослости. Интимно-личное общение со сверстниками — качественно новая форма общения, основным содержанием которой выступает установление и поддержание отношений с другим человеком как личностью на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. Развитие общения требует качественно нового уровня овладения средствами общения, в первую очередь речевыми. Самоопределение в системе ценностей и формирование основ мировоззрения в отношении мира, культуры, общества, системы образования создают основу формирования гражданской идентичности личности и готовят к выбору профильного обучения для построения индивидуальной образовательной траектории. Учащиеся начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности — теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Формируется основа умения рассуждать гипотетико-дедуктивным способом, оперировать гипотезами; мыслить абстрактно-логически (в словесном плане), не прибегая к опоре на действия с конкретными предметами. Развитие рефлексии выступает как осознание подростком собственных интеллектуальных операций, речи, внимания, памяти, восприятия и управление ими. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучающихся в проектную и исследовательскую формы учебной деятельности, что обусловливает развитие познавательных исследовательских универсальных учебных действий (умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи). Требования к сформированности названных способностей определяются системой требований к личностным и метапредметным действиям и программой формирования универсальных учебных действий. Ключевую роль в их формировании играет содержание учебных предметов и способы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества, определяемые примерной программой по учебным предметам, в том числе по иностранному языку.

Формы контроля:

Устный контроль: фронтальный опрос, направленный на диагностику теоретических знаний; индивидуальный опрос; собеседование по теме.

Письменный контроль: творческая работа; письменный ответ; сочинение-портфолио.

Программированный контроль: тестирование на компьютере

Тестовый контроль (письменный)

Самоконтроль (умение самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов)


Виды контроля:

Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов обучающихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения обучающихся в активную творческую деятельность. Эта цель в первую очередь связана с определением качества усвоения  учебного материала – уровня овладения знаниями, умениями и навыками предусмотренных программой по предмету. Во-вторых, конкретизация основной цели контроля связана с обучением обучающихся  приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле. В-третьих, эта цель предполагает воспитание таких качеств личности, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы. 

Предварительный контроль знаний выявляет состояние познавательной деятельности обучающихся, в первую очередь - индивидуального уровня каждого ученика .Успех изучения любой темы (раздела или курса) зависит от степени усвоения тех понятий, терминов, положений и т.д., которые изучались на предшествующих этапах обучения. Если информации об этом у педагога нет, то он лишен возможности проектирования и управления в учебном процессе, выбора оптимального его варианта. Необходимую информацию педагог получает, применяя пропедевтическое диагностирование, более известное как предварительный контроль знаний.

Текущий контроль знаний может иметь следующие виды: устный опрос; проверка выполнения письменных домашних заданий, контрольные работы, тестирование, в т.ч. компьютерное, контроль самостоятельной работы (в письменной или устной форме), семинарские занятия, Интернет-тестирование. Виды и сроки проведения текущего контроля знаний обучающихся устанавливаются используемой программой учебной дисциплины, календарно-тематическим планированием.

Тематический контроль знаний предполагает контроль за уровнем знаний обучающихся по определенным темам и устанавливается используемой программой учебной дисциплины, календарно-тематическим планированием.

Промежуточный контроль знаний проводится с целью определения соответствия уровня и качества подготовки обучающихся стандартам ФГОС и оценивает результаты учебной деятельности обучающихся за четверть и полугодие. Основными формами промежуточного контроля

знаний являются зачет, проверочная работа, контрольная работа.


Итоговый контроль знаний предполагает контроль за уровнем знаний в конце учебного года. Может быть итоговая контрольная работа, итоговое тестирование. В 9 классе - Государственная итоговая аттестация в форме ГИА.

Промежуточный и итоговый контроль осуществляется в форме тестов и контрольных работ, представленных в рабочих тетрадях для обучающихся и книге для учителя.


Ожидаемые результаты обучения английскому языку в 5 классе.

  1. Личностные результаты:

- формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию,

- осознание возможности самореализации средствами иностранного языка,

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры,

- развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность,

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран,

- толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

II. Метапредметные результаты:

- развитие умения планировать своѐ речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.


III. Предметные результаты:

- Овладение ключевыми компетенциями.




Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса


В результате изучения английского языка ученик 5 класса научится понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений;

интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;


Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Ученик получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своѐ отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.


Аудирование

Ученик научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.


Ученик получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.


Чтение

Ученик научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.


Ученик получит возможность научиться:

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.


Письменная речь

Ученик научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.


Ученик получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.


Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Ученик учится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.


Ученик получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать на слух британские и американские варианты английского языка.


Орфография

Ученик научится правильно писать изученные слова.

Ученик получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.


Ученик получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определѐнным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).


Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

распространѐнные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке (We moved to a new house last year);

предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

имена существительные c определѐнным/неопределѐнным/нулевым артиклем;

личные, притяжательные, указательные, неопределѐнные, относительные, вопросительные местоимения;

имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения,

количественные и порядковые числительные;

глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous;

различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, must, have to, should, could).


Ученик получит возможность научиться:

распознавать сложноподчинѐнные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;


Контроль и оценка деятельности учащихся:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела, которые находятся в рабочей тетради.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Критерии оценки:


Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, на-правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ-но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач).

или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.


Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно-шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.


Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме:

  • выполнено 65%  работы –  «3» ;

  • 80% работы - «4»;

  • 95-100% - «5».



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Средства обучения

Количество учебного оборудования приводится в рекомендациях в расчете на один учебный кабинет. Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз.)

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на двух учащихся)

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экземпляров).

Объекты и средства материально-технического обеспечения курса английского языка

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Учебно-методические комплекты по английскому языку для 5 классов

Д


2

Стандарт основного общего образования по английскому языку

Д


3

Примерная программа основного общего образования по английскому языку

Д


4

Авторские программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

Д


5

Книги для чтения на английском языке

Д


6

Пособия по страноведению Великобритании (США, Канады, Австралии и др.)

Д


7

Контрольно-измерительные материалы по английскому языку

П


8

Двуязычные словари

Д/П


9

Толковые словари (одноязычные)

-


10

Книги для учителя

Д


Печатные пособия

1

Алфавит (настенная таблица)

Д


2

Касса букв и буквосочетаний (по возможности)

Ф


3

Транскрипционные знаки (таблица)

Д


4

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения

Д


5

Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте образования по иностранному языку

Д


6

Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по темам: «Классная комната», «Квартира», «Детская комната», «Магазин» и др.

Д


7

Карты на иностранном языке: географическая карта стран изучаемого языка, политическая, физическая карта Европы, мира, физическая карта России

Д

карты могут быть представлены в демонстрационном виде и на электронных носителях

8

Флаги стран изучаемого языка

Д

карты могут быть представлены в демонстрационном виде и на электронных носителях

9

Картины писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

-


10

Набор фотографий, ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

-


Информационно-коммуникативные средства

1

Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по английскому языку

Д


2

Компьютерные словари

-


3

Электронные библиотеки

-


4

Игровые компьютерные программы

Д

Могут быть использованы на уроке и для работы дома

Экранно-звуковые пособия

1

Аудиозаписи к УМК, используемые для изучения иностранного языка

Д


2

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте по иностранному языку (по возможности)

Д


3

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте по иностранному языку (по возможности)

-


4

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения

Д


5

Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения

Д


Технические средства обучения

1

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

Д


2

Мультимедийный проектор

Д


3

Ноутбук

Д



Список учебно - методического обеспечения.

Основная литература для учащихся

  1. Учебник К.И. Кауфман, М.Ю.Кауфман : Счастливый английский.ру / Happy English.ru: для 5 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013

  2. Рабочая тетрадь К.И. Кауфман, М.Ю.Кауфман : Счастливый английский.ру / Happy English.ru: для 5 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013


Дополнительная литература для учащихся.

Малком Манн, Стив Тейлор-Ноулз «Лазер А1+».Книга для учащегося.- Изд-во:Макмиллан, 2013.

Малком Манн, Стив Тейлор-Ноулз «Лазер А1+».Рабочая тетрадь для учащегося.- Изд-во: Макмиллан, 2013.

Малком Манн, Стив Тейлор-Ноулз «Лазер А2+».Книга для учащегося.- Изд-во:Макмиллан, 2014.

Малком Манн, Стив Тейлор-Ноулз «Лазер А2+».Рабочая тетрадь для учащегося.- Изд-во: Макмиллан, 2014.

Малком Манн, Стив Тейлор-Ноулз, Елена Клековкина «Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: говорение и аудирование. .- Изд-во: Макмиллан, 2014.


Основная литература для учителя

  1. Учебник К.И. Кауфман, М.Ю.Кауфман : Счастливый английский.ру / Happy English.ru: для 5 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013

  2. Книга для учителя к учебнику английского языка Счастливый английский.ру / Happy English.ru. для 5 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013


Дополнительная литература для учителя.

1. Романова Л.И. Практическая грамматика английского языка. - М.:Рольф, 2010.

2. Корнеева Е.А., Баграмова Н.В., Чарекова Е.П. Практика английского языка. Сборник упражнений по устной речи. СПб: СОЮЗ, 2013.

3. Малком Манн, Стив Тейлор-Ноулз, Елена Клековкина «Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: говорение и аудирование. .Книга для учителя.- Изд-во: Макмиллан, 2014.

4. Малком Манн, Стив Тейлор-Ноулз «Лазер А1+».Книга для учителя.- Изд-во:Макмиллан, 2013.

5. Малком Манн, Стив Тейлор-Ноулз «Лазер А2+».Книга для учителя.- Изд-во:Макмиллан, 2014.


Информационные ресурсы:

  1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

  2. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая программа курса английского языка Счастливый английский.ру/Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений-Обнинск:Титул, 2009

  3. Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 5 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, диск.

  4. Карта Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии;


http://lit.1september.ru

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

http://www.frmusique.ru/

http://www.lang.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.homeenglish.ru/

http://www.study.ru

www.onestopenglish.com

www.busyteacher.com

www.englishteachers.ru

www.titul.ru.



Распределение учебного времени в течение учебного года (5 кл)

Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ

Контрольные мероприятия

тесты

проекты

I четверть

8

3

26

1

1

2

II четверть

8

3

22

1

1

2

III четверть

10

3

31

-

3

1

IV четверть

9

3

23

1

2

-

Итого в год

34

3

102

3

7

5




Тематический план 5 кл.


п/п

урока

Тема раздела

Количество часов

Основная цель

Содержание обучения

1

1-10

Моя личная страничка.

10

Учить рассказывать о себе, своих друзьях, школе, увлечениях.

Знакомство с сюжетной линией учебника. Общие вопросы. Личные и притяжательные местоимения. Лексикапо теме «Мои друзья», «Школа», «Мои увлечения»

2

11-20

Моя школа и моя семья.

10

Научить рассказывать о своей семье, родственниках.

Притяжательный падеж имен существительных. Лексика по теме «Моя семья», «Школа»

3

21-31

Путешествие.

11

Учить описывать комнату, дом, жилье.

Неопределенная форма глагола. Объектный падеж английских местоимений. Повелительное наклонение. Конструкция There is/There are . Лексика по теме «Путешествие»

4

32-45

Внешность. Домашние питомцы

14

Учить рассказывать о том, что умеет / не умеет делать домашний питомец. Познакомить с правилами поведения в аэропорту. Учить описывать внешность человека.

Лексика по теме «Домашние питомцы», «Внешность». Глагол can, must, need.

5

46-57

Распорядок дня.

12

Тренировать в употреблении Present Simple.

Образование и употребление Present Simple.

6

58-69

История Великобритании.

12

Познакомить с культурой и традициями Великобритании.

Present Simple. Образование вопросительных предложений.

7

70-79

Родная страна. Страны изучаемого языка

10

Учить обсуждать и планировать покупки. Познакомить с достопримечательностями крупных городов Великобритании. Учить представлять свой город и страну на английском языке.

Степени сравнения прилагательных.

8

80-92

Традиции родной страны и страны изучаемого языка

13

Тренировать употребление Present Progressive.

Образование и употребление Present

Progressive.

9

93-102

Досуг и увлечения.

Повторение

10

Обобщение и повторение пройденного материала.

Образование и употребление Present Simple. Образование и употребление Present Progressive.


Календарно-тематическое планирование 5-й класс (4-й год обучения)


дата












план

факт

п/п/

Тема урока, тип

ФОУПД

лексика

грамматика

личностные

метапредметные

предметные

контроль

Средства обучения

I четв

02.09

04.09


1-2

Unit 1 Моя личная страничка

(10 часов)

Я и моя

Семья

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




индивидуальная, фронтальная, парная


Личные и притяжательные местоимения

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- составлять монологическое высказывание на тему «Я и моя семья» на основе перечня вопросов;

- описывать тематические картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

- работать в парах

рассказывать о себе и своей семье

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.

ИКТ

учебник, грамматические таблицы, аудиозапись

07.09

09.09


3-4

Мои друзья и я

Школьное образование.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индивидуальная, фронтальная, парная

a corner, top, left, right, in the middle, between, behind, in front, always, the head teacher, l-know-it-all, lucky

Глагол to be

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонима

ния;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целеустремлен

ность

- составлять монологическое высказывание на тему «Мои друзья» на основе перечня вопросов;

- описывать тематические картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- работать в парах

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух;

-рассказывать о школе, друзьях

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.

ИКТ

учебник, грамматические таблицы, аудиозапись

11.09

14.09


5-6

Досуг и увлечения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индивидуальная, фронтальная, парная

a rule, a game, TV, age, a subject foreign,

famous, to be good at somth a scientist of course,

by the way

Глагол to be

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целеустремлен

ость

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- работать в группе; - составлять монологическое высказывание на тему «Мои увлечения» на основе перечня вопросов;

- описывать тематические картинки;


дифференцировать на слух слова английского языка;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

- говорить о досуге и увлечениях


текущий индивидуаль

ный и фронтальный опрос

учебник, грамматические

таблицы,


ИКТ

Аудио

запись

16.09

18.09


7-8

Я и моя семья

Входящий контроль «Глагол to be»

Урок закрепления знаний.



индивидуальная, фронтальная, парная


Глагол to be

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;


- дополнять тексты верными глагольными формами;

- соотносить содержание текста для аудирования с картинками;

- описывать тематические картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения

-задавать вопросы с глаголрм to be

Тест, контроль чтения

Рабочая тетрадь,

Тест

ИКТ

21.09


9

Проектная работа «Моя домашняя страница»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.


индивидуальная, фронтальная, парная, групповая


Глагол to be

Личные и притяжательные местоимения

- формировать дисциплиниро

ванность, последовательность,

настойчивость и самостоятельность;

Развивать умение работать в группе

- выявлять языковые закономерности

консолидировать зна­ния по изученным темам, учиться самосто­ятельно использовать их и представлять их на английском языке

проект

ИКТ

проекты

23.09


10

Проверочная работа.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.


индиви

дуальная


Глагол to be

Личные и притяжательные местоимения

- формировать дисциплинированность,

последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность

- выявлять языковые закономерности

консолидировать зна­ния по изученным

те­мам, учиться самостоятель

но использовать их и представлять их на английском языке

тест

Рабочая тетрадь

25.09


28.09


11-12

Unit 2 Моя школа и моя семья

(10 часов)

Школьные предметы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


индиви

дуальнаяфронтальная


Глагол

to have got

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

воспитывать уважение к культуре другой странцы

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- подбирать заголовки к текстам для чтения;

- дополнять тексты верными глагольными формами;


Знакомство с особенностями английской школой, расписанием, предметами.

- расширить социокультурные знания, знакомясь с английской школой

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.

Учебник

Грамматические таблицы

ИКТ

30.09

02.10


13-14

Я и моя семья


Урок закрепления знаний.

Индивиду

альная, фронталь

ная

a grandfather,

a grandmother

grandparents

a relative,

a husband,

a wife, busy,

an aunt, an uncle,

a cousin,

daughter, a son,

a housewife,

to be an only

child,

all over the world, just,

Australia,

France,

Germany,

Africa,

New Zealand

Притяжательный

падеж имен

существительных

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения

- работать в парах

Учиться рассказывать

о себе, своей семье и

родственниках

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.

Учебник

ИКТ

Рабочая тетрадь

05.10


07.10


15-16

Я, моя семья и мои увлечения


Урок обобщения и систематизации знаний.


индивидуальная, фронталь

ная


Притяжательный

падеж имен

существительных

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность

- составлять монологическое высказывание на тему «My family» на основе плана;

- опираться на ключевые слова;

- работать в парах

- высказываться по прочитанному тексту;

рассказывать

о себе, своей семье,

родственниках, увлечениях

Контроль говорения

индивидуальный и фронтальный опрос.

Учебник

ИКТ

09.10


17

Проверочная работа

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.


индивиду

альная


Притяжательный

падеж имен

существительных;

Глагол

to have got

- формировать дисциплинированность, последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность

- выявлять языковые закономерности

консолидировать зна­ния по изученным те­мам, учиться самосто­ятельно использовать их и представлять их на английском языке

тест

Рабочая

тетрадь

12.10



18




Проектная работа «Моя семья»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.


индивиду

альная, фронталь

ная, парная, групповая



- формировать дисциплинированность, последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность;

-развивать умение работать в группе

- выявлять языковые закономерности

консолидировать зна­ния по изученным те­мам, учиться самосто­ятельно использовать их и представлять их на английском языке

проект

ИКТ

проекты

14.10


16.10




19-20

Домашнее чтение

индивидуальная, фронталь

ная, парная



- формировать дисциплинированность, последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность;

- развивать самостоятельностьлюбознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

-воспитывать уважение к культуре другой страны

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;


-Знакомство с жизнью и бытом в современной Англии.

- выявлять языковые закономерности

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.

пересказ


Учебник

Рабочая тетрадь

19.10


21

Unit 3 Путешествие

(11 часов)

Подготовка к путешествию


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индивидуальная, фронталь

ная, парная

to ask,

an invitation,

a ticket,

money,

travelling,

any

if not

soon,

yet

Неопределенная

форма глагола

- формировать дисциплинирован-ность;

- развивать самостоятельность любознательность;

- формировать умение взаимодействовать с окружающими;

- развивать трудолюбие

- составлять предложения на основе картинок;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для

чтения


- познакомиться с неопределенной

формой глагола ;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения при чтении новых слов;

- дополнять предложения подходящими ЛЕ

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Аудиозапись

таблица


21.10


22

Объектный падеж английских

личных

местоимений.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индивидуальная, фронтальная, парная


Объектный падеж английских

личных местоимений


- формировать стремление к со-вершенствова

нию собственной речевой культуры

- формировать дисциплинированность;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать мотивацию изучения АЯ;



- дополнять тексты верными глагольными формами, местоимениями

- составлять диалоги на основе диалога-образца.

познакомиться с грамматичес

ким материалом (объектный падеж английских

личных местоимений)

-учиться употреблять их в речи;

-совершенствовать навыки построения

Утвердительных предложений

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Рабочая тетрадь

ИКТ

23.10


26.10



23-24

Подготовка квартиры к приему зарубежного гостя.


Комбинированный урок







индивидуальная, фронтальная, парная

a mirror,

bookshelf,

a shop,

to run away,

to hurry up,

to tidy up,

to go out,

to wash up,

to watch,

to dust,

Don't look at

me like that

right, yourself,

everybody

Отрицательная

форма повели-

тельного наклонения

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог по теме;

- развивать самостоятель

ность, любознатель

ность стремление расширить кругозор.

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования

-учиться читать сообщения электронной

почты;

познакомиться

с форматом сообщений электронной почты; учиться планировать прием иностранного гостя

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

ИКТ

Карточки с зад

28.10




25

Дом. Квартира.


Комбинированный урок



индивидуальная, фронтальная, парная

a living room,

a dining room,

a bedroom,

a bathroom,

a kitchen,

a toilet,

a study,

a guest,

separate,

his own,

maybe,

even,

So what?

Конструкция

There is / There

are

формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятель

ность, любознательность

- соотносить содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями

- составлять предложения на основе картинки;

- работать в парах;

- составлять развернутое монологическое высказывание по теме на основе вопросов.

-совершенствовать навыки построения предложений начинающихся с

конструкций

There is / There

Are

-- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения при чтении новых слов;

- дополнять предложения подходящими ЛЕ

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

ИКТ

таблица


30.10


II четв


09.11





26-27

Домашнее чтение

индивидуальная, фронталь

ная, парная



- формировать дисциплинированность, последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность;

- развивать самостоятель

Ность, любознатель

ность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

-воспитывать уважение к культуре другой страны

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;


Знакомство с жизнью и бытом в современной Англии.

- выявлять языковые закономер

ности

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.

пересказ

Учебник

Рабочая

тетрадь


11.11


28














Описание квартиры


Комбинированный урок





индивидуальная, фронталь

ная, парная



- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- развивать трудолюбие,

инициативность, креативность


- воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках;

- описывать картинки на основе перечня вопросов;

-- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;

- работать в парах


Учиться описывать

комнату, дом, жилье,

-учиться планировать

размещение иностранных гостей;

- высказываться по прочитанному тексту



текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

ИКТ


13.11


29

Описание обстановки в отеле.

Урок закрепления знаний


индивидуальная, фронталь

ная, парная



- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствова

нию собственной речевой культуры в целом;


- составлять предложения на основе картинок;

- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и

аудирования;


Научиться описывать

обстановку в отеле

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.

пересказ

Учебник

Рабочая тетрадь

ИКТ

16.11



30

Проверочная работа

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся

индиви

дуальная


Конструкция

There is / There

are

- формировать дисциплинированность, последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность;

-формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к совершенствова

нию собственной речевой культуры в целом;


- составлять монологическое высказывание на основе плана;


- высказываться по прочитанному тексту, с опорой на картинки;



тест

контроль устной речи

Рабочая тетрадь

18.11



31

Проектная работа «Посещение Букингемского дворца»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся

индивидуальная, фронталь

ная, парная, групповая



- формировать дисциплиниро

ванность, последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность;

-развивать умение работать в группе

- выявлять языковые закономерности

Консолидировать зна­ния по изученным те­мам, учиться самосто­ятельно использовать их и представлять их на английском языке

проект

ИКТ

проект

20.11



32

Unit 4. Домашние питомцы. (14 часов)

Домашние животные


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


индивидуальная, фронталь

ная, парная


Глагол can

- формировать доброжелательное отношение к животным;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- подбирать заголовки к текстам для чтения;

- дополнять тексты верными глагольными формами;


Учиться рассказывать о том, что умеет /не умеет делать ваш

домашний любимец

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с правилами построения предложений с глаголом can .

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Таблица

ИКТ

23.11


25.11



33-34

Подготовка к встрече зарубежного гостя


Комбинированный урок



индивидуальная, фронталь

ная, парная


Глагол can

в значении

просьбы

и разрешения

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- догадываться о значении сложных слов;

- работать в парах

Учиться описывать

комнату, дом, жилье,

учиться планировать

размещение иностранных гостей

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

ИКТ


27.11


35

Правила поведения пассажиров в аэропорту


Комбинированный урок




индивидуальная, фронталь

ная, парная

a trolley,

a check-in desk,

a boarding card,

an information

board,a queue,

a security control,

a passenger,

luggage, to get,

to check-in,

to join smth / smb, to check.

to show,

to go through

smth, a security,

an object,

liquid,

to examine,

to leave smth

behind,

to lose,

to miss,

dangerous,

heavy,

quick,

sharp,

straight,

careful,

Heathrow

Airport

Глагол must

need

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

- восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования;

- подбирать заголовки к текстам для чтения;

- работать в парах

- составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца

Познакомиться с правилами поведения

в аэропорту

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

ИКТ

30.11


02.12



36-37

Службы аэропорта и как ими пользоваться


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.



индивидуальная, фронталь

ная, парная

to phone,

to go out, to get

information,

to check-in,

to buy a ticket,

to exchange

money, to eat

to do shopping,

to smoke

telephone box,

exit, information

desk, check-in

desk, tickets

office, currency

exchange, cafe,

restaurant,

duty-free shop, arrivals,

departures


- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- формировать коммуникативную компетенцию

- расширить кругозор;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;


- овладевать правилами письменного и устного этикета;

- дополнять текст, выражая свою точку зрения

- составлять диалоги на основе диалога-образца

-Познакомиться

с правилами поведения

в аэропорту, его

службами и учиться

ими пользоваться

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;


текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

ИКТ


04.12


07.12


38-39

Внешность, одежда.

Как узнать незнакомого человека в аэропорту



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний




индивидуальная, фронталь

ная, парная

clothes, a dress,

a pair of boots,

a pair of socks,

a T-shirt, a skirt, a shirt, a blouse, a jacket, a pair of

trainers, a color,

to wait, to make,

to recognize,

to wear, yellow,

blue, white, black



- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- формировать мотивацию изучения АЯ

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- отвечать на вопросы

- составлять развернутое монологическое высказывание по теме.

- Знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;


-учиться описывать внешность человека

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

ИКТ


09.12


11.12


40



41

Одежда. Цвет



Урок повторения, обобщения и систематизации знаний



индивидуальная, фронталь

ная, парная



- формировать стремление к

совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность


- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования

- догадываться о значениях

производных слов с

помощью словообразовательных

элементов

-учиться описывать

внешность человека

и рассказывать о шотландских кланах

и тартанах

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования;

- соблюдать нормы вежливости при разыгрывании диалогов


текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Рабочая

Тетрадь

ИКТ


14.12


42

Контрольная работа за первое полугодие

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



Урок комплексного применения ЗУН учащихся.



индивидуальная



- развивать самостоятель

ность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- выявлять языковые закономерности

проконтролировать

степень сформирован

ности коммуникативных умений и усвоение

изученного материала

тест


ИКТ


16.12


43

Проектная работа « Кто это?»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся


индивидуальная,

парная,

групповая



- формировать дисциплинированность,

последовательность, настойчивость и самостоятельность;

Развивать умение работать в группе


- выявлять языковые закономерности

консолидировать зна­ния по изученным те­мам, учиться самостоятельно использовать их и представлять их на английском язы

проект

ИКТ


18.12


21.12


44-45

Домашнее чтение

индивидуальная, фронталь

ная, парная



- формировать дисциплинированность, последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность;

- развивать самостоятель

ность

любознатель

ность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

-воспитывать уважение к культуре другой страны

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;


знакомство с жизнью и бытом в современной Англии.

- выявлять языковые закономерности

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.

пересказ

Учебник

Рабочая

тетрадь


23.12


46


Unit 5 Распорядок дня. (12 часов)


Распорядок дня


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний



индивидуальная, фронталь

ная, парная

a wizard,

an animal,

a joke, an end,

to explain,

to believe,

quickly,

how many

times, sense of

humour,

an explanation

I made a

mistake.


- формировать

умение взаимодействовать с окружающими;


- извлекать

запрашиваемую информацию из текста для аудирования

- описывать картинки на основе перечня вопросов;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

-учиться рассказывать

о распорядке дня


текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

аудиозапись

25.12


28.12




47


48


Present Simple

Утвердительные

предложения

индивидуальная, фронталь

ная, парная

winter,

spring,

summer,

autumn,

a neighbour,

to have breakfast /

lunch / dinner,

to spend time,

to feel,

to understand,

to hate,

to fall asleep,

to get up,

to dream,

to walk,

to change,

lonely,

afraid,

to be afraid of

smth / smb


Present Simple

Утвердительные

предложения

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;


- дополнять тексты верными глагольными формами;

- соотносить содержание текста для аудирования с картинками;

- описывать тематические картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах

- соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения;

- учиться употреблять Present Simple в речи;


- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

ИКТ

таблица

III четв



13.01

15.01







49-50

Домашние животные



Комбинированный урок



индивидуальная, фронталь

ная, парная

a pet,

a lake,

fairy tale,

Loch Ness,

to know,

pure,

poor,

boring,

a creature,

reality,

nobody,

huge,

deep

Present Simple

Утверди

тельные предложе

ния,

отрицательные предложе

ния

- формировать умение взаимодействовать с окружающими;

- развивать трудолюбие;

- формировать стремление к со-вершенствова

нию собственной речевой культуры в целом


- воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках;

- описывать картинки на основе перечня вопросов

-Знакомство с Лох-Несским

чудовищем, -учиться рас-

сказывать о домашних

любимцах;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

-совершенствовать навыки построения предложений в Present Simple

-знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;



текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


И

Учебник


28.01


20.01


51-52

Распорядок дня.

Дни недели


Комбинированный урок




индивидуальная, фронталь

ная, парная

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday,

a fan, Rome, to stay at home

Количественные и порядковые числительные

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенствованию в области «ИЯ»;

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- отвечать на вопросы по картинке;

- дополнять тексты верными глагольными формами;

- соотносить слова, вопросы с ответами;

- распределять слова по категориям


-учиться рассказывать о распорядке дня

-знакомство с названиями дней недели и историей их возникновения

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

ИКТ

аудиозапись


22.01


53

Лексико-грамматическая игра «Агент Кьют спешит на помощь»


Урок закрепления знаний.



индивидуальная, фронталь

ная, парная



- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность

- составлять монологическое высказывание на тему «My weekend» на основе перечня вопросов;

- описывать тематические картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;


консолидиро

вать знания по изученным темам, учиться само­стоятельно использо­вать их и представлять на английском языке

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


ИКТ


25.01


54

Проверочная работа


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


индивидуальная



- формировать дисциплинированность, последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- выявлять языковые закономерности

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения


проконтролиро

вать степень сформирован

ности коммуникатив

ных умений и усвоение изученного материала

тест

Рабочая тетрадь

ИКТ


27.01

29.01


55

56

Домашнее чтение


индивидуальная, фронталь

ная, парная



- формировать дисциплинированность, последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность;

- развивать самостоятельностьлюбознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

-воспитывать уважение к культуре другой страны

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;


Знакомство с жизнью и бытом в современной Англии.

- выявлять языковые закономерности

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.

пересказ

Учебник

Рабочая тетрадь

аудиозапись


01.02


57

Ты пьешь чай или кофе? Present Simple Общие вопросы



Урок закрепления знаний.





индивидуальная, фронталь

ная, парная


Present Simple Общие вопросы

- развивать самостоятельностьлюбознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами;


- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

совершенство

вать навыки построения общих вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;

- дополнять текст верными лексическими единицами

- высказываться по прочитанному тексту



текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

ИКТ

Аудиозапись

Рабочая

тетрадь


03.02


58

Unit 6 История Великобритании.

(12ч)

Современная Великобритания

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


индивидуальная, фронталь

ная, парная

fish and chips, on the right side, the queen, Prince Charles, the Beatles, Oxford

Современные реалии страны изучаемого язы­ка (fish and chips, Oxford, Prince

Present Simple Общие вопросы

- развивать самостоятельность, любознательность;

- формировать умение взаимодействовать с окружающими;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира


- извлекать запрашиваемую информацию из текста для

аудирования;

- составлять развернутое монологическое высказывание о Великобритании;

- работать в парах



-познакомиться с основной информа­цией о стране изучае­мого языка (столица), ее традициях (еда)и культуре (музыка)

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- знакомиться с особенностями жизни и быта англичан

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

ИКТ

Аудиозапись



05.02


59

Мои увлечения

Комбинированный урок


индивидуальная, фронталь

ная, парная

fashion, computer games, to ride a bicycle, to look after smb / smth, to play football, to roller-skate, to swim, to travel, to cook, to play the piano / the guitar, to sing, boring, dangerous, It's fun. I'm crazy about it.

a couch, potato, martial arts

Present Simple

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать дисциплинированность


- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;

- догадываться о значениях производных слов с помощью словообразова

тельных элементов;

-учиться рассказывать о своих увлечениях

- развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;



текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Аудиозапись

ИКТ

08.02



60

Интервью

Present Simple Специальные вопросы

Комбинированный урок


индивидуальная, фронталь

ная, парная


Present Simple Специальные вопросы

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению


- воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию;

- воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор;

- работать в парах


повторить изученный грамматический материал. Консолидировать знания по изученным темам;

совершенствовать навыки построения специальных вопросов в Present Simple


текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Аудиозапись

ИКТ


10.02


61

Празднование дня рождения

Present Simple

Вопрос

к подлежащему

Комбинированный урок



индивидуальная, фронталь

ная, парная

a candle, a card,

a castle, a party,

a present, a wish,

to celebrate,

to invite, to light,

to grant, to get,

to get ready,

yummy, to be

homesick,

to decorate

Present Simple


Вопрос

к подлежащему


мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению


- воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию;

- соотносить части предложений;

- разыгрывать диалог на основе диалога-образца;

- читать текст и подбирать заголовки к каждому из его параграфов

узнать о традициях

празднования дня

рождения в Велико-

британии, учиться

рассказывать

о праздновании

своего дня рождения

и планировать

празднование

индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Аудиозапись

ИКТ

Рабочая тетрадь

таблица


12.02


62




















Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии

Комбинированный урок


индивидуальная, фронталь

ная, парная

a country a daffodil

a thistle,

Wales,

Northern Ireland,

United Kingdom,

Great Britain


- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать трудолюбие


- формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


- соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

- соотносить слова с картинками;

- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;

- составлять развернутое монологическое высказывание о Великобритании

познакомиться с названиями стран, входящих в состав

Соединенного

Королевства и их

символами

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- учиться вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;

- знакомиться с особенностями значений глаголов to say, to tell и учиться употреблять их в речи


индивидуальный и фронтальный опрос

Учебник

Аудиозапись

ИКТ

карта

15.02



63

Времена года.

Погода.

Комбинированный урок


индивидуальная, фронталь

ная, парная

January,

February,

March, April,

May, June,

July, August,

September,

October,

November,

December

Безличные

предложения

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;


- дополнять тексты верными глагольными формами;

- соотносить содержание текста для аудирования с картинками;

- описывать тематические картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах

- соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;


индивидуальный и фронтальный опрос

Учебник

Аудиозапись

ИКТ


17.02


64

Чтение и написание дат

Комбинированный урок


индивидуальная, фронталь

ная, парная



- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника


- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;

- соотносить подписи с картинками;

- работать в группах


- познакомиться с особенностями чтения и написания дат на английском языке;

-учиться употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

индивидуальный и фронтальный опрос

Учебник

Аудиозапись

ИКТ

таблица

19.02



65

Проверочная работа

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.




индивидуальная,

Лексика раздела 6

Грамматика раздела 6

- формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

проконтролировать степень сформирован

ности коммуникатив­ных умений и усвоение материала

- писать диктант на лексический материал блока

тест

Рабочая

тетрадь

20.02



66

Проектная работа

«Создай свой клуб увлечений»

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся


индивидуальная,

парная, групповая



- формировать дисциплиниро

ванность,

последовательность, настойчивость и самостоятельность;

Развивать умение работать в группе


- выявлять языковые закономерности

консолидировать зна­ния по изученным те­мам, учиться самосто­ятельно использовать их и представлять их на английском язы

проект

ИКТ


24.02


26.02


67-68

Домашнее чтение

Ежик Боб и его друзья. 5 часть

индивидуальная, фронталь

ная, парная



- формировать дисциплинированность, последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

-воспитывать уважение к культуре другой страны

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;


Знакомство с жизнью и бытом в современной Англии.

- выявлять языковые закономерности

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.

пересказ

Учебник

аудиозапись


29.02


69

Увлечения моей семьи


Комбинированный урок.



индивидуальная, фронталь

ная, парная



- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать дисциплинированность;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к совершенствова

нию собственной речевой культуры в целом;




- составлять монологическое высказывание об увлечениях своей семьи

- работать в парах

- высказываться по прочитанному тексту



текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


ИКТ

Учебник

аудиозапись


02.03



04.03


70




71

Unit 7 Родная страна и страны изучаемого языка. (9 ч)

Степени сравнения прилагательных


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний



индивидуальная, фронталь

ная, парная

to buy, cheap, tasty, cool, we need, what kind of

Степени сравнения прилагательных

Конструкция as...as.


- формировать мотивацию изучения АЯ;

























- выявлять языковые закономерности

учиться обсуждать и планировать покупки на английском языке

соотносить верные утверждения с содержанием текста для аудирования;

- повторить правила образования степеней сравнения прилагательных;- сравнивать предметы и явления;

- познакомить

ся с конструкция

ми as...as, not so...as и учиться употреблять их в речи

текущий индивидуальный и фронтальный опрос




















Учебник

Аудиозапись

ИКТ

таблица




09.03


11.03





72


73

Города Великобритании


Эдинбург


Комбинированный урок.



индивидуальная, фронталь

ная, парная

the ground,

a field, a floor,

a skyscraper,

air, an-enemy,

the English,

the Scots,

to connect,

to protect,

to die,

rich, dirty,

horrible,

huge, another,

strong, free,

ugly, outside,

under, because

to grow,

a rock,

a relic,

the Royal

Mile,

a palace of

Holyrood-

house,

to take back,

to bring back,


Степени

сравне

ния

прилагательных

- развивать самостоятель

ность, любознатель

ность;

- формировать умение взаимодейство

вать с окружающими;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира




- извлекать запрашиваемую информацию из текста для

аудирования;

- работать в парах;

- воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию;

- знакомиться с городами мира и их достопримечатель

ностями;

- составлять предложения на основе картинок



Узнать о достоприме

чательностях и крупных городах Велико

британии, учиться

представлять свою

страну и свой город на

английском языке

текущий индивидуальный и фронтальный опрос

ИКТ, карта Великобритании, учебник, аудиозапись


14.03


74

Города России.

Обнинск.

Комбинированный урок.


индивидуальная, фронтальная, парная

a library,

a forest, a river,

sporting event,

modern, quiet,

fast, clean,

friendly,

unfriendly, slow,

to be famous for

smth, Kaluga region,

to sound,

a bit,

nuclear power

station,

science,

a scientist,

a research

institute

Степени

сравне

ния

прилага

тельных

формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству;

- формировать стремление к совершенствова

нию собственной речевой культуры



- соотносить содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями;

- составлять предложения на основе картинки;

- работать в парах;

- составлять развернутое монологическое высказывание о путешествии на основе вопросов

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- знакомиться с особенностя

ми значений глаголов движения to come, to go и учиться употреблять их в речи;

-учиться

представлять свою

страну и свой город на

английском языке

текущий индивидуальный и фронтальный опрос

ИКТ, карта России, учебник, аудиозапись


16.03


75

Города России.

Комбинированный урок.


индивидуальная, фронтальная, парная


Степени

сравнения

прилагательных

формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству;

- формировать стремление к совершенствова

нию собственной речевой культуры


соотносить содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями;

- составлять предложения на основе картинки;

- работать в парах;

- составлять развернутое монологическое высказывание о путешествии на основе вопросов

-учиться

представлять свою

страну и свой город на

английском языке;

-тренировать в употреблении прилагатель

ных в сравнительной и превосходной степенях

текущий индивидуальный и фронтальный опрос

ИКТ, карта России, учебник, аудиозапись


18.03



76

Проверочная работа

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся

индивидуальная

Лексика раздела 7

Грамматика раздела 7

- формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятель

ность

-выявлять языковые закономерности

проконтролировать степень сформирован­ности коммуникатив­ных умений и усвоение изученного материала

Тест

Контроль говорения

Аудиозапись, рабочая тетрадь

21.03



77

Проектная работа « Мой родной город»

индивидуальная, парная, групповая

Лексика раздела 7

Грамматика раздела 7

- формировать дисциплиниро-ванность,

последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность;

-развивать умение работать в группе

- выявлять языковые закономерности

консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке

Проект

ИКТ

23.03



25.03



78



79






Домашнее чтение

Ежик Боб и его друзья. 6 часть

индивидуальная, фронтальная, парная

jam

strawberry

traffic

a block of flats

a button

a mirror

a sticker

to recognize

social


- формировать дисциплинированность, последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

-воспитывать уважение к культуре другой страны

- выявлять языковые закономерности

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.

пересказ

Учебник

Аудиозапись

Рабочая тетрадь


IV

Четв


04.04



06.04














80



81














Unit 8

Традиции родной страны и страны изучаемого языка. (13ч)


Традиции и праздники. Вы отмечаете Пасху?


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


индивидуальная, фронтальная, парная

Christian, spring, difference, an egg,

lent, the Resurrec­tion, Jesus Christ, during

Present Progressive Утверди

тельные предло

жения

Past Simple Отрицательные предло

жения

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать самостоятель

ность, любознатель

ность;

- развивать трудолюбие

- соотносить утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

- соотносить слова с картинками;

- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;

- воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию;

- составлять предложения на основе картинки;

- высказываться на основе прочитанного текста, выражая свою точку зрения

-знакомство с ЛЕ по теме «Подготовка к празднованию Пасхи в Британии и в России» и закрепление их в речи;

-учиться прогнозировать содержание текста на основе списка слов;

-выразительно читать тексты, содержащие изученный материал;

-принимать или опровергнуть утверждения;

-знакомство с традициями страны изучаемого языка

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.













Учебник

Аудиозапись

Рабочая тетрадь












08.04


11.04


82


83

Традиции и праздники.

Готовимся к Пасхе.


Комбинированный урок

индивидуальная, фронтальная, парная

a rabbit, a church, to hide smth, to look for smth, late

a hot-cross bun, godparents, midnight, a priest, a stranger, blood, a meal

Present Progressive

Отрицательные предло

жения

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать самостоятель

ность, любознатель

ность;

- развивать трудолюбие;

-воспитывать уважение к культуре другой страны

- составлять предложения на основе картинки;

- высказываться на основе прочитанного текста, выражая свою точку зрения

-знакомство с ЛЕ по теме и закрепление их в речи;

-заполнение пропусков глаголами в нужной форме;

-развивать языковую догадку;

-сравнивать как отмечают Пасху в Британии и России;

-тренировать в употреблении

Present Progressive в речи;

-описывать картинки


текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Аудиозапись

Рабочая тетрадь

ИКТ

13.04



15.04


84



85

Современные средства коммуникации


Комбинированный урок


индивидуальная, фронтальная, парная


Present Progressive

Общие вопросы • Специальные вопросы • Вопрос к подлежащее

му

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- работать в группе;

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить содержание текста для аудирования с картинками;

- описывать тематические картинки;

-тренировать в употреблении

Present Progressive в речи;

-описывать

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Аудиозапись

Рабочая тетрадь

18.04


20.04


86


87

Досуг и увлечения

Что они делают?

индивидуальная, фронтальная, парная


Present Progressive


- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;


- соотносить содержание текста для аудирования с картинками;

- описывать тематические картинки;

-тренировать в употреблении

Present Progressive в речи;

-составлять монологическое высказывание на основе картинок

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Аудиозапись

Рабочая тетрадь

22.04


88

Грамматическая игра «Дрэгги»


Урок-игра

Урок обобщения и систематизации знаний.


парная


Present Progressive


- развивать самостоятель

ность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

- соотносить подписи с картинками;

- дополнять тексты верными глагольными формами;


Закрепить употребление Present Progressive в речи


текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Аудиозапись

Рабочая тетрадь

25.04


89

Проверочная работа

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся


индивидуальная,

Лексика раздела 8

Грамматика раздела 8

- формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятель

ность

-выявлять языковые закономерности

проконтролировать степень сформирован­ности коммуникатив­ных умений и усвоение изученного материала


Тест

Аудиозапись

Рабочая тетрадь

27.04


90

Проектная работа «Мой любимый праздник»










индивидуальная, парная, групповая

Лексика раздела 8

Грамматика раздела 8

- формировать дисциплиниро

ванность,

последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность;

-развивать умение работать в группе

- выявлять языковые закономерности

консолидировать знания по изученным темам, учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке

Проект

ИКТ

29.04

04.05


91


92

Домашнее чтение

Ежик Боб и его друзья. 7 часть

индивидуальная, парная, групповая

neighbour

chick

fence

hole

nest

to follow

to look after



- формировать дисциплинированность, последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

-воспитывать уважение к культуре другой страны

- выявлять языковые закономерности

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.

пересказ

Учебник

Аудиозапись

Рабочая тетрадь

06.05


11.05


93


94

Unit 9

Досуг и увлечения.

(12 ч)

Времена года. Погода.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


индивидуальная, парная, групповая

winter,

autumn.

summer,

spring,

weather,

the sky,

the sun,

fun,

the wind,

to rain,

to snow,

to blow,

to shine,

to lie in the sun,

a lantern

Halloween,

a Druid,

light,

dark,

half,

the dead,

a great-grand-

parent,

time of

notime, fire



- формировать дисциплинированность, последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

-воспитывать уважение к культуре другой страны

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах

-знакомство с ЛЕ по теме «Времена года . Погода» и закрепление их в речи;

-составлять описание времен года на основе опоры;


текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Аудиозапись

Рабочая тетрадь

ИКТ

13.05


95

Времена года. Погода.

Лето – это здорово!

Комбинированный урок


индивидуальная, парная, групповая



- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

- опираться на ключевые слова;

- работать в парах

- сравнивать погоду в России и Великобритании

- сравнивать времена года;

- составлять диалоги по теме «Weather»;

- высказываться по прочитанному тексту



текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Аудиозапись

Рабочая тетрадь

ИКТ

16.05


96

Контрольная работа за второе полугодие.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


индивидуальная



- развивать самостоятель

ность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- выявлять языковые закономерности

проконтролировать

степень сформирован-

ности коммуникативных умений и усвоение

изученного материала

тест


ИКТ

18.05


97

Планы на лето

Что собирается делать Маша?

Комбинированный урок


индивидуальная, парная, групповая


Конструк

ция

to be going to do smth

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах; - -опираться на ключевые слова;


-знакомство с конструкцией

to be going to do smth и отработка ее в серии языковых и речевых упр;

-описывать тематические картинки;

-вести диалог-распрос в рамках изучаемой темы

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Аудиозапись

Рабочая тетрадь


20.05


23.05


98


99

Мы собираемся в Англию

Комбинированный урок


индивидуальная, парная, групповая

Cumbria, Cambridge, York Minster, Liverpool, Birmingham, the Millennium Dome, the Lake District,

to notice, to land, industrial

factory, a cathedral

Конструк

ция

to be going to do smth

- развивать самостоятель

ность, любознатель

ность;

- формировать умение взаимодейство

вать с окружающими;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира


-находить конкретную информацию в тексте;

-прокладывать маршрут по карте;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах; опираться на ключевые слова;


-знакомство с достопримеча

тельностями Англии и их историей;

-рассказывать о достопримеча

тельностях Англии

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Аудиозапись

Рабочая тетрадь

ИКТ

25.05


100

Достопримечательности Лондона: Тауэр, Вестминстер-

кое аббатство.


Урок - путешествие

индивидуальная, парная, групповая

a Beefeater, a raven, the Crown Jewels, the Armoury, Tower Hill,

a tomb, a weapon, a sword, a guard, a prison, an execution, to run, to die, to execute, to bury, royal, gloomy


развивать самостоятель

ность, любознатель

ность;

- формировать умение взаимодейство

вать с окружающими;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира

-развивать толерантность, уважение к культуре другой страны

находить конкретную информацию в тексте;

-прокладывать маршрут по карте;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах; - -опираться на ключевые слова;


-знакомство с реалиями страны изучаемого языка и их историей;

-рассказывать о достопримечательностях Англии

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Аудиозапись

Рабочая тетрадь

ИКТ

27.05


101

Домашнее чтение

Ежик Боб и его друзья. 8 часть


индивидуальная, парная, групповая



- формировать дисциплинированность, последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

-воспитывать уважение к культуре другой страны

- выявлять языковые закономерности

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.

пересказ

Учебник

Аудиозапись

Рабочая тетрадь

30.05



102

Повторение Present Simple, Present Progressive

индивидуальная, парная, групповая


Present Simple, Present Progressive

- формировать дисциплинированность, последователь

ность, настойчивость и самостоятель

ность;

- формировать мотивацию изучения АЯ;


выявлять языковые закономерности

-повторить изученный грамматический материал

текущий индивидуальный и фронтальный опрос.


Учебник

Рабочая тетрадь


Автор
Дата добавления 27.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров164
Номер материала ДВ-102381
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх