Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 8 класс

библиотека
материалов

hello_html_m586b670a.jpg



Пояснительная записка

1. Место и значение учебного предмета «Иностранный язык».

В настоящее время обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования. Существование и успешное развитие современного общества невозможно без иноязычной грамотности, которая способствует повышению конкурентоспособности государства, интеграции России в мировое экономическое и культурное сообщество и доступу к новейшим информационным технологиям.

Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает в связи с введением федеральных государственных образовательных стандартов и введением третьего обязательного ЕГЭ по иностранному языку.

В 2015 - 2016 учебном году продолжается переход, образовательных учреждений на Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования (далее НОО), по мере готовности - инициативный переход на ФГОС основного общего образования (далее ООО).

Наряду с введением ФГОС НОО и ФГОС ООО продолжается реализация программ ФК ГОС (федеральный компонент государственного образовательного стандарта).

В 2015 - 2016 учебном году в муниципальной системе образования реализуются:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», в 1-4 классах всех общеобразовательных учреждений (организаций);

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – ФГОС ООО), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования», в 5-7 классах общеобразовательных учреждений (организаций) – пилотных площадках опережающего введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ГОС-2004), утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», в 8-11 классах общеобразовательных учреждений (организаций) – пилотных площадок опережающего введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и в 5-11 классах остальных общеобразовательных учреждений (организаций).

2. Нормативные, инструктивные и методические документы, обеспечивающие организацию образовательного процесса по предмету

Федеральный уровень

  • Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

  • Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

  • О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

  • Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)

  • Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

  • Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

  • Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

  • О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

  • Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Минобрнауки России от 5 сентября 2013 г. № 1047

Региональный уровень

  • Закон «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре», принятый на заседании Думы Югры 27 июня 2013 года;

  • Стратегия развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года (приложение к распоряжению Правительства ХМАО-Югры от 19.02.2010 № 91-рп);

  • Постановление Правительства ХМАО - Югры от 8 июля 2010 г. №160-п «О целевой программе Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Новая школа Югры на 2010 - 2013 годы и на период до 2015 года";

  • Информация о региональных нормативных документах на сайтах: http://www.doinhmao.ru (Департамент образования и молодежной политики ХМАО-Югры)

  • Рекомендации об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях ХМАО-Югры в 2013-2014учебном году

  • Письмо Департамента образования Администрации города Сургута «Рекомендации по разработке основных документов, регламентирующих организацию образовательного процесса в муниципальном образовательном учреждении (организации) в 2014-2015 учебном году»

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта

Федеральный уровень

  • Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089

  • О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263


Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования

  • Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644), (с изменением от 26.11.2010, 22.09.2011, 18.02.2012, 11.02.2013 ).

  • Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (зарегистрирован в Минюсте России).


Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Федеральный уровень

  • Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009.

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 204 с.

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.: учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.

  • Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы: учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 145 с.






Цели и задачи курса

В 8 классе ведущим в овладении иноязычной культурой являются познавательный и учебный аспект, а среди видов речевой деятельности на первый план выдвигается чтение и говорение.

Познавательный аспект направлен на решение следующих задач:

  • Изучение фактов о культуре Великобритании;

  • Взаимосвязь культуры родной страны и страны изучаемого языка;

  • Знакомство с явлениями, событиями, факторами, которые связаны с жизнью британских школьников 14-15 лет;

  • Изучение типичных явлений культуры;

  • Углубление страноведческих знаний, полученных учащимися в 5-7 классах;

  • Сравнение и оценка имеющихся знаний и вновь полученных;

  • Познание людей, их образа мыслей, поведения, отношения к общечеловеческим ценностям.

Учебный аспект направлен на:

  • Обучение чтению в качестве зрительного подкрепления и содержательной базы при обучении говорению;

  • Обучение аудированию с общим охватом содержания и с полным пониманием текста;

  • Обучение говорению в монологической и диалогической формах;

В области обучения письму ставится задача развить умения выписывать из прочитанного, фиксировать основные мысли, составлять план, излагать отношение к чему-либо, умение писать различные виды писем.

Принципы построения программы

  1. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. На этом этапе возможно введение второго иностранного языка за счет школьного компонента. Учебный курс последовательно реализует коммуникативно-когнитивный подход, используя комбинацию методов и приемов современной методики преподавания английского языка и традиционные средства и методы формирования коммуникативной компетенции учащихся старших классов.

  2. Тематика уроков, текстов и обсуждаемых проблем соответствует возрасту, интересам учащихся старшей школы, отражает межпредметные связи.

  3. Учебные задания и учебный материал ориентированы на личность ученика, учитывают его интересы и потребности, основываются на опыте учащихся.

На этой основе формируются следующие функции:

  • ценностно-ориентированная и эмоционально-оценочная (выражение мнений, желаний, оценки, уверенности, сомнений и др.),

  • регулятивная (выражение просьб, предложений, согласия/несогласия и др.);

  • познавательно-информационная (обмен информацией, запрос/сообщение/обсуждение

информации);

  • этикетно-нормативная (соблюдение общепринятых норм поведения: речевого и

неречевого, участие в дебатах и дискуссиях, и др.).

4. Принцип аутентичности и использование родного языка.

5. Принцип введения лексико-грамматических явлений через широкий функциональный контекст (принцип «language awareness»). Ключевым принципом работы над грамматикой является установление неразрывной связи между формой и смыслом.


Специфическая характеристика курса и содержание


Учебники Enjoy English в новой редакции (2008 и выше) включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях. Сохранены все методические принципы, поэтому возможен переход с одной версии учебников на другую без трудностей для учащихся и без потерь в качестве обучения.

Учебно-методический комплект Enjoy English предназначен для обучения английскому языку учащихся общеобразовательных учреждений. Он охватывает начальную и основную школы (2-11 классы), обеспечивая преемственность между различными этапами обучения английскому языку. Enjoy English написан в русле одного из ведущих современных методических подходов - коммуникативно-когнитивного. Учебник ориентирован как на развитие коммуникативных умений учащихся на английском языке во всех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме), так и на развитие детей средствами английского языка. Содержание курса соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Примерной программе по английскому языку для начальной школы.
К курсу Enjoy English для 2-11 классов разработана авторская программа, которая имеет гриф Министерства образования РФ. Новые УМК Биболетовой имеют следующую комплектацию:

Учебник - Students book

Аудио к учебнику - Students book Audio CD

Рабочая тетрадь - Workbook

Компьютерный диск - Enjoy Listening and Playing CD

Книга для учителя - Teacher's book

  1. В содержание учебников внесены изменения и дополнения с учетом пожеланий учителей по итогам всероссийского эксперимента по совершенствованию содержания образования. Серия развивается и постоянно обновляется. Учебник построен в соответствии с учебным планом и ориентирован на государственный образовательный стандарт применительно к учебному предмету «иностранный язык». Его материал по глубине и объему содержания значительно выше требований образовательного стандарта. Цель «Учебника для 8 класса» - познакомить учащихся с различными сферами британского общества, дать общее, но адекватное представление о менталитете британской нации.

Каждый из циклов разделен на шесть содержательных блоков, после каждого цикла содержится материал для контроля, самоконтроля, взаимоконтроля по различным аспектам иноязычной культуры.
Рабочая тетрадь предназначена для активизации и систематизации материала, представленного в учебнике. Она состоит из пяти циклов. Упражнения из рабочей тетради могут выполняться в классе или дома. Большинство упражнений для развития навыков письма построено на материале о нашей стране, что позволяет учащимся глубже осознать особенности родной культуры.

Рабочие тетради тесно связаны с учебником структурно и содержательно. Основное их назначение - помочь учащимся закрепить и активизировать языковой и речевой материал учебника, автоматизировать лексико-грамматические навыки, развивать умения учащихся в чтении и письменной речи. Большое внимание уделяется развитию умения выражать свое личное отношение к читаемому, происходящему в жизни, что готовит учащихся к реальному общению с англоговорящими партнерами. Широкий спектр разнообразных заданий, в том числе наличие заданий повышенной трудности, позволяет реализовать личностно-ориентированный подход к обучению английскому языку и работать с учащимися с разным уровнем подготовки и с разными интересами.

В тетради включены типы заданий, часто используемые в ЕГЭ и ряде других известных системах тестирования, что готовит к объективному контролю и самоконтролю учащихся в. процессе изучения английского языка. Рабочие тетради соответствуют уровню подготовки учащихся, рекомендованному  государственным стандартом общего образования РФ по иностранным языкам.

Книга для чтения выделена в отдельный компонент, она включает произведения классиков детской литературы и произведения наиболее популярных современных авторов.. В книгу для чтения вошли короткие рассказы, отрывки из повестей, автобиографические произведения, письма, документы, рекламные объявления, постеры, научно-популярные тексты, соответствующие возрастным интересам учащихся.

Книги для учителя содержат методические рекомендации и планирование уроков. В книге для учителя наряду с описанием авторской концепции курса, его основных целей и принципов, содержатся рекомендации по обучению основным коммуникативным умениям и языковым навыкам, а также даны общее тематическое планирование, примерные конспекты уроков, ключи к упражнениям и разделам "Progress check", тексты для аудирования, перечень выражений классного обихода, тексты песен и рифмовок, сценарии внеклассных мероприятий на английском языке

Звуковое приложение призвано способствовать развитию произносительной стороны речи и аудирования. Enjoy English Enjoy the ABC- обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием.

Задания и обучающие игры, включённые в программу, помогают ученику:
- запомнить названия букв и отработать их произношение
- научиться писать буквы
- правильно соотносить прописные буквы со строчными
- распознавать звуковой образ буквы и ее графическое изображение
- запомнить 26 коротких рифмовок на каждую букву алфавита и пополнить словарный запас.

Все компоненты УМК тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Изучение иностранного языка на ступени основного

общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –

речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ


Речевые умения

Предметное содержание речи.

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:

  1. Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Молодежная мода. Карманные деньги.

  2. Космос и человек: известные ученые, изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях

  3. Природные стихийные бедствия. Поведение человека в экстремальных ситуациях. Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды.

  4. Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет. Теле- и радиопрограммы в России в англоязычных странах: их достоинства и недостатки. Телевидение-способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи. Пресса как источник информации: газеты центральные и местные, таблоиды, и молодежные журналы. Профессия- репортер. Создание собственного репортажа.

  5. Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания. Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников.

  6. Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга.


Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять,

выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать,

отказываться, соглашаться;

Диалог – расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «когда?», «где?», «куда?»), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;

Диалог –обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий, эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Монологическая речь

- кратко высказываться о фактах и событиях, такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую логику догадку, контекст;

- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Использование словаря независимо от вида чтения.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Формирование умений:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбирать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Развитие умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления, выражать пожелания;

- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и умения

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различение на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки их распознавания и употребление в речи. Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:

- значение изучаемого иностранного языка в современном мире;

- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

- современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;

- культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

- представлять родную культуру на иностранном языке;

- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны изучаемого языка;

- оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

Учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

- пользоваться словарями и справочниками, в том числе и электронными;

- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка ученик должен

Знать/понимать

  • Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • Особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

  • Признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных);

  • Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • Роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирноизвестные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

уметь

говорение

  • Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • Рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

  • Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • Использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по его заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных межкультурных контактов;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого языка в мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомление представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Содержание рабочей программы


п/п

Тематика уроков


1.

Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России.

2.

Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля; Солнечная система.

3.

Космос и человек: известные ученые, изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях

4.

Природные стихийные бедствия. Поведение человека в экстремальных ситуациях.

5.

Удивительные природные места в России в англоязычных странах.

6.

Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды.

7.

Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: на примере отрывка из романа «Gullivers Travels» by Jonathan Swift.

8.

Как можно защитить нашу планету. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь.

9.

Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет. Теле- и радиопрограммы в России в англоязычных странах: их достоинства и недостатки.

10.

Телевидение-способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи.

11.

Пресса как источник информации: газеты центральные и местные, таблоиды, и молодежные журналы. Профессия- репортер. Создание собственного репортажа.

12.

Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания. Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников.

13.

Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников.

14.

Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные.

15.

Взаимоотношения в семье. Проблемы подростков и способы их решения. Межличностные конфликты и их решения.

16.

Некоторые праздники и традиции англоязычных стран.

17.

Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга.


Формы и методы контроля

за знаниями, умениями и навыками учащихся


Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, приведенных в рабочих тетрадях и продублированных в Книге для учителя. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области. Тексты контрольных работ предлагаются учащимся без ключей. Ключи даются только в Книге для учителя. По усмотрению учителя данные ключи могут предоставляться учащимся в случае самостоятельно изучения материала или в ходе проведения само- или взаимоконтроля.

Источники информации и средства обучения:

  • М.З.Биболетова, Н.Н. Трубанева Учебник «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных учреждений;

  • рабочая тетрадь;

  • методическое пособие для учителя;

  • дидактические материалы;

  • контрольные и тестовые работы;

  • настольная книга учителя иностр. языка/В.В. Копылова. Издательство Астрель, 2004

  • научно - методический журнал «Иностранные языки в школе»;

  • методическая мозаика (приложение к журналу «Иностранные языки в школе»);

  • учебно-методический журнал «Английский язык в школе»;

  • приложение к 1 сентября «Английский язык»;

  • учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку/Елена Клековкина, Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз. Издательство Macmillan? 2008 г.;

  • сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку /Елена Клековкина, Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз. Издательство Macmillan? 2008 г.;

  • Тематическое и поурочное планирование по английскому языку 7-11 классы/Е.Ю.Смирнов, А.В. Смирнов. Издательство «Экзамен», 2003;

  • Раздаточные материалы по англ. языку 6-11 классы. Издательство «Дрофа», 2005;

  • настоящая английская грамматика/Hester Lott/ издательство «Marshall Cavendish Education»;

  • English Grammer in Use/Raymond Murphy. Издательство «Cambridge University Press»$

  • Таблицы «Основная грамматика английского языка»;

  • Таблицы с рекомендациями по выполнению различных видов деятельности;

  • Карты стран изучаемого языка;

  • ТСО (CD, аудиокассеты, видеокассеты);

  • Тематические карточки двух уровней для запоминания слов и словосочетаний из 5 блоков: путешествие, покупки, достопримечательности, в отеле, бытовые услуги.














Распределение часов по четвертям:


Четверть

Всего часов по учебному плану

Плановых контрольных работ

Плановых

тестовых

работ

Плановых проектных работ


I четверть

27

1

1


II четверть

21

1


1

III четверть

30

1

1


IV четверть

27

1


1

Учебный год

105

4

2

2


Прохождение программы по английскому языку, 8а класс

2013- 2014 учебный год


Четверть

I четверть


II четверть

III четверть

IV четверть

Учебный год

План

Факт

План

Факт

План

Факт

План

Факт

План

Факт

Класс 8А

24


24


30


27


105


Класс 8 Б

24


24


30


27


105
































График контрольных, тестовых, проектных работ

по английскому языку, 8А класс


п/п

Тема контрольной работы

Дата проведения

По плану

По факту

1.

Контрольная работа №1 по теме

«Удивительная планета, на которой мы живем».


29.10.14


29.10.14

2.

Контрольная работа №2 по теме

«Лучший друг мира – это ты»


17.12.14


17.12.14

3.

Контрольная работа №3 по теме

«Средства массовой информации»


18.03.15


18.03.15

4.

Контрольная работа №4 по теме

«Успешный человек»


25.05.15


25.05.15



п/п

Тема тестовой работы

Дата проведения

По плану

По факту

1

Тестовая работа №1 по теме

«Прошедшие времена английского глагола»


17.10.14


17.10.14

2

Тестовая работа №2 по теме

«Просьбы и команды в косвенной речи»



04.03.15


04.03.15



п/п

Тема проектной работы

Дата проведения

По плану

По факту

1.

Проектная работа №1 по теме

«Защита планеты Земля»




10.12.14



10.12.14

2.

Проектная работа №2 по теме

«Как стать независимым?»


29.05.15



29.05.15


8А класс Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема раздела тема урока

Количество часов

Дата урока

Изучаемые вопросы

(грамматический

и лексический материал)

Формы и методы работы (эксперимент)

Контролируемые элементы знаний

(задания ЕГЭ)

Задания на дом

Приме

чание

По плану

По факту

По

плану

По

факту

I четверть I. Мы живем на замечательной планете (27 часов)






1

Секция №1

«После дождя приходит хорошая погода»

У природы нет плохой погоды






1






01.09.14




01.09.14

Повторение времен группы Simple (Past, Present, Future) и Present (Simple, Progressive, Perfect).

Misty, stormy, foggy, awful, terrible, miserable


Объяснительно – иллюстративный, репродуктивный метод, индивидуальная, фронтальная работа

Развивать соответствующие лексические и грамматические навыки. Уметь создавать устные и письменные высказывания с использованием грамматических категорий. Уметь слушать и записать нужную информацию.


упр. 1,2,

стр. 34






2




Типичная британская погода




1




1




03.09.14




03.09.14

Совершенствование грамматических навыков, развитие навыков диалогической речи, навыков чтения с извлечением необходимой информации

Sentences beginning with “It’s...”(review)



Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный метод, индивидуальная, фронтальная работа

Уметь пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании. Использовать приобретённые умения в практической деятельности и повседневной жизни.. Уметь создавать устные и письменные высказывания с использованием прилагательных.


упр. 11,

стр. 8

упр. 3,

стр.34






3



Прогноз погоды



1



1



05.09.14



05.09.14

The present simple tense, the future simple tense (review)

The names of some European countries, the northern part, the southern part, the central part, temperature

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый метод, индивидуальная, фронтальная работа

Уметь извлекать из текста информацию, выражать свое отношение и использовать полученные сведения в собственных высказываниях. Уметь высказываться по теме «Прогноз погоды»

упр. 22,

стр. 9

РТ упр.1,2,

стр. 4



4


До встречи в России


1





1






08.09.14



08.09.14

Совершенствование навыков чтения с извлечением необходимой информации, развитие навыков монологической речи


Поисково-конструктивный метод, индивидуальная творческая работа

Понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в форме (‹‹по-моему мнению››, ‹‹что касается меня››, ‹‹я полагаю…››).

Упр. 29,

стр. 11

РТ упр.3, стр.5






5

Секция №2

«Мы - часть Вселенной»


Наша планета Земля





1





1





10.09.14








10.09.14




Формирование лексических навыков по теме “The Earth and the Universe”, развитие навыков поискового чтения

The Solar system, galaxy, astronaut,

satellite, space, the universe

Поисково-конструктивный объяснительно– иллюстративный, метод, групповая, парная, индивидуальная работа

Уметь читать с выборочным пониманием нужной и интересующей информации. Правильно писать  отдельные слова, выражения и предложения в рамках темы. Понимать и исправлять свои ошибки. Оценивать изученную информацию, выражать своё мнение. Извлекать информацию из различных источников



упр. 8,

стр.34

упр.36, стр.13









6




Что вы знаете о космосе?




1




1




12.09.14




12.09.14

Формирование навыков поискового чтения, грамматических навыков, совершенствование речевых умений

The” with the unique things and objects


Объяснительно– иллюстративный, репродуктивный, поисковый метод, индивидуальная, фронтальная, парная работа


Уметь употреблять новую лексику по теме «Планета Земля».

Расспрашивать, брать интервью, выражать и аргументировать свое мнение по теме.




РТ упр.4,5,

стр. 9




7



Загадки Вселенной



1



1



15.09.14



15.09.14

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием прочитанного, развитие навыков монологической речи

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный метод, индивидуальная, фронтальная работа

Уметь читать с опорой на слушание. Уметь читать и записывать необходимую информацию, отвечать на вопросы. Рассказывать о загадках Вселенной.

упр. 7,

стр.11

упр. 44,

стр. 15







8

Секция №3

«Кто там?»



Что вы делали вчера?





1






1





17.09.14




17.09.14

Формирование грамматических навыков, совершенствование устной речи

The Past Continuous Tense

Space travels

Объяснительно– иллюстративный, поисково-конструктивный метод, индивидуальная, фронтальная, групповая работа

Читать текст, подбирать соответствующий заголовок. Выражать свое отношение к прочитанному.

Извлекать информацию из различных источников


упр. 46

стр. 16

РТ упр. 1,2,3,

стр.11-12




9



У страха глаза велики



1



1



19.09.14



19.09.14

Развитие навыков аудирования, совершенствование навыков чтения

The Past Continuous Tense

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный метод, индивидуальная, парная работа


Понимать на слух информацию. Составить микро-диалог с опорой на образец. Составлять рассказ по картинкам.


упр. 16, стр.34

РТ упр.5,

стр.13




10



Пробы пера



1



1



22.09.14



22.09.14

Развитие речевых умений


The Solar system, galaxy, astronaut,

satellite, space, the universe

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный метод, индивидуальная, парная работа

Готовить монологическое высказывание на основе текста. Использовать приобретённые умения в практической деятельности и повседневной жизни


упр. 62

стр. 19







11

Секция №4

«Изучение космоса»


Знаменитые космонавты







1





1




24.09.14




24.09.14

Формирование лексических навыков по теме “Space”, развитие навыков аудирования и монологической речи

The Solar system, galaxy, astronaut,

satellite, space, the universe



Репродуктивный метод, индивидуальная, фронтальная работа

Соотносить текст в соответствии с фотографиями. Уметь читать с выборочным пониманием информации. Пользоваться справочной и информационной литературой. Составление письменных высказываний, составление плана, тезисов, конспекта.



упр. 68, стр.20

упр. 18, стр.35




12


Present Perfect и Present Perfect Continuous?



1



1



26.09.14



26.09.14

Совершенствование грамматических навыков, Предлоги «for» and «since» в Present Perfect and Present Perfect Continuous

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный метод; индивидуаль., фронтальная, парная работа.


Грамматика, письмо.

Уметь дифференцировать Present Perfect и Present Perfect Continuous


упр. 69, стр. 21

РТ упр. 3,4

стр. 14





13




Путешествие в космос




1




1




29.09.14




29.09.14

Развитие речевых умений, письменный контроль новой лексики

Space and science

to explore, to launch,

research, researcher, exploration, the Milky Way, satellite, distance, the Sun, the Earth, the Moon, pole, atmosphere, ocean, ton, star, intergalactic, telescope

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисково-конструктивный метод; индивидуальная, фронтальная, парная работа.



Правильно произносить и понимать новую лексику. Аудирование, чтение, грамматика, письмо


упр. 20, 21,

стр. 35

РТ упр.5,6,

стр. 15-16






14

Секция №5

«Земля – опасное место?»


Стихийные бедствия





1





1



01.10.14



01.10.14

Совершенствование навыков чтения с полным пониманием прочитанного, развитие устной речи

earthquake, flood,

hurricane, drought,

tornado, volcano

Репродуктивный, поисково-конструктивный метод, индивидуальная, парная, групповая работа


Правильно произносить и понимать новую лексику. Читать с полным пониманием тексты. Вести диалог ‹‹стихийные бедствия››. Расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой.



упр. 80,

стр. 24

упр. 22,23,

стр. 35-36





15



Сравни Past Simple и

Past Сontinuous




1




1



03.10.14



03.10.14


Формирование грамматических навыков, совершенствование речевых умений


The Past Simple and the Past Continuous

Репродуктивный, поисково-конструктивный метод, фронтальная, парная, индивидуальная работа


Употреблять Past Simple и

Past Сontinuous.

На слух воспринимать информацию несложного текста и выражать свое понимание.


упр. 84,

стр. 25

РТ упр. 2,3,

стр. 17





16




Торнадо – это страшно




1




1




06.10.14




06.10.14

Формирование лексических навыков по теме “Disasters”, совершенствование навыков аудирования

earthquake, flood, hurricane, drought,

tornado, volcano, natural disaster, damage, shake, hurt

Поисково-конструктивный объяснительно-иллюстративный, репродуктивный метод, групповая, индивидуальная, фронтальная работа.



Уметь строить сложные предложения с союзами who, which, that. Выражать свою точку зрения о том, каким должен быть международный язык. Пользоваться словарем, информационной и справочной литературой




упр. 94,

стр. 27

упр. 27,

стр. 36







17



Осторожно: угроза стихийного бедствия!




1




1




08.10.14




08.10.14


Развитие навыков аудированию, совершенствование лексических навыков

to break, to destroy, to damage, emergency workers, to warn,

to provide medical help,

injured people


Поисково-конструктивный, репродуктивный метод, индивидуальная, парная, групповая работа


Читать и понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (интернациональные слова, знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом). Рассказывать о стихийных бедствиях с опорой на текст и краткий план. Составлять план текста.



упр. 27,

стр. 36







18

Секция №6

«Шесть Робинзонов и их гитара»

Презентации по теме «Стихийные бедствия»





1





1




10.10.14




10.10.14

Формирование грамматических навыков, совершенствование речевых умений

Break, damage, destroy, explore, hurt, launch, research.

Поисково-конструктивный, репродуктивный метод, индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа

Уметь представлять и защищать свою презентацию, отвечать на вопросы одноклассников. Выражать свое мнение по поводу представленных работ.

Уметь использовать новую временную форму глагола.


упр. 102,

стр. 28

упр. 98,

стр. 28




19



Необитаемый остров



1



1




13.10.14




13.10.14

Развитие навыков поискового чтения, совершенствование лексических навыков

Large numbers

Comparison of adjectives

Репродуктивный, поисково-конструктивный метод, фронтальная, парная, индивидуальная работа


Умение использовать правильно степени сравнения прилагательных. Совершенствовать лексические навыки по теме. Пользоваться словарем, информационной и справочной литературой


упр. 109,

стр. 29

РТ упр. 2, стр. 19






20

Секция №7

«Эта Земля – для тебя и меня»


Богатства планеты Земля





1





1




15.10.14




15.10.14

The Past Perfect Tense, The Past Simple and the Past Continuous

World’s geographical champions, human

to amaze, to attract

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный метод; индивидуальная, фронтальная, парная работа.


Извлекать интересующую информацию, определять своё отношение к прочитанному. Уметь расспрашивать, рассказывать об отдельных фактах, выражать свои суждения и чувства.


упр. 110,

стр. 29

РТ упр.4,

стр. 20





21


Тестовая работа №1 по теме «Прошедшие времена английского глагола»




1




1




17.10.14




17.10.14

Совершенствование грамматических навыков, навыков чтения, развитие речевых навыков

The Past Perfect Tense, The Past Simple and the Past Continuous


Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисково-конструк тивный метод; индивидуальная, фронтальная, парная работа.


Понимать грамматические особенности времен английского глагола. Создавать письменные и устные высказывания с использованием этих времен. Различать The Past Perfect Tense, The Past Simple and the Past Continuous.








22



Природа в разных уголках света



1



1



20.10.14





20.10.14



Развитие навыков поискового чтения, совершенствование лексических навыков

Kingdom of birds, the Peak District, Where the North begins, the Roaring Waters, Hot and Dangerous



Репродуктивный, поисково-конструктивный метод, индивидуальная, парная, групповая работа

Извлекать нужную информацию при чтении. Составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией. Обсуждать в парах и группах природу в разных уголках мира.



упр. 6,

стр. 34





23



Пишем сценарий фильма о природе




1




1




22.10.14




22.10.14


Развитие коммуникативных навыков по теме «Планета Земля».

Формирование навыков аудирования

Репродуктивный, поисково-конструктивный метод, индиви дуальная, парная, групповая работа


Уметь аудировать с общим охватом информации, составить диалог. Извлекать нужную информацию при чтении, задавать вопросы к тексту


упр. 33,

стр. 37





24-25



Природа родного края




2




2


24.10.14


27.10.14


24.10.14


27.10.14


Формирование навыков письменной речи (рассказ о своем родном крае)

Репродуктивный, поисково-конструк тивный метод, индивидуальная, парная работа

Уметь составлять план будущего рассказа о родном крае. Уметь грамотно писать рассказ с опорой на план.


РТ упр.5,

стр. 20




26



Контрольная работа№1 по теме «Удивительная планета, на которой мы живем».



1




1





29.10.14




29.10.14

Контроль лексико-грамматических навыков, чтения и аудирования.

Контроль навыков письменной, монологической речи Progress Check


индивидуальная работа



Уметь применять полученные знания.





27



Телешоу «Земля – наша планета»



1



1



31.10.14



31.10.14


Подготовка монологического высказывания на основе прочитанного текста

Репродуктивный, поисково-конструктивный метод, индиви дуальная, парная, групповая работа

Уметь работать в команде, составлять прогноз погоды в разных частях России, готовить задания для других команд. Уметь представлять свой прогноз погоды.



II четверть Лучший друг мира – это ты (21 час)






28

Секция №1

«Планете Земля нужен друг, не так ли?»


Как защитить нашу планету?






1






1






10.11.14








10.11.14



Формирование лексических навыков по теме “Environment and ecological problems”, совершенствование навыков аудирования

the» with the features of the environment (review)


Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный метод; индиви дуальная, фронтальная, парная работа.

Правильно произносить и понимать новую лексику. Читать с полным пониманием тексты. Вести диалог ‹‹Как защитить нашу планету?››. Расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой.


упр. 4,

стр. 41

РТ упр. 1,2,

стр. 24







29





Проблемы экологии






1






1






12.11.14






12.11.14

Notices, geographical names, environmental problems

Word formation

a verb = a noun

a verb + tion = a noun

a noun + al = an adjective


Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисково-конструк тивный метод; индивид, фронтальная, парная работа.


Понимать и различать суффиксы существительных,

(-tion, -sion, -er, -or, -ment, -ing, -ist) по словообразовательным признакам.

Отвечать на вопросы по карте, соотносить вопросы и ответы. На слух воспринимать информацию несложного текста



упр. 4,5,

стр. 56;






30



Защитим планету вместе




1






1






14.11.14




14.11.14

Совершенствование навыков чтения, развитие лексико-грамматическихнавыков Protect, waste, pollute, environment dangerous, air pollution, be polluted, sea pollution, It’s a waste of time, to be allowed to do something

Репродуктивный, поисково-конструктивный метод, индивидуальная, парная, групповая работа

Понимать грамматические особенности словообразования с помощью суффиксов. Создавать письменные и устные высказывания с использованием новых слов. Различать суффиксы существительных, наречий, прилагательных.

упр. 17,18,

стр.44

РТ

упр. 4,

стр. 24








31

Секция №2

«Условные Предложения II и III типа»


Если бы да кабы






1







1







17.11.14






17.11.14

Совершенствование грамматических навыков, развитие лексических навыков по теме “Environment and ecological problems

Conditional I and II

Репродуктивный, поисково-конструктивный метод, фронтальная, парная, индиви дуальная работа

Читать и понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (интернациональные слова, знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом).

Уметь распознавать условные предложения I и II типа


упр. 20,

стр. 45

РТ упр.1,

стр. 26







32

Секция №3

«Что с нами не так?»



Что бы ты сделал, если…?





1








1








19.11.14





19.11.14

Natural geographical features, man-made, human activity, human beings species, insects, to create, chemical, ecology, ecological

Структура be/get used to smth. /to doing smth. and used to

Поисково-конструктивный объяснительно-иллюстративный, репродуктивный метод, групповая, индивидуальная, фронтальная работа.


Уметь читать с пониманием основного содержания. Делать выписки из текста. Выражать свое мнение, используя в речи придаточные условные предложения.



упр. 10,

стр. 56

РТ упр.2, стр. 26






33




Какой была наша планета?




1




1




21.11.14




21.11.14

Формирование лексических навыков по теме “World Problems”, развитие грамматических навыков to give support, to cut down, power station, caused by, throwaway packaging, junk food, to pretend, to exist, alarming predictions, What’s more


Поисково-конструктивный, репродуктивный метод, индивидуальная, парная, групповая работа

Уметь задавать вопросы How…? Самостоятельно задавать специальные вопросы, понимать порядок слов вопросительных предложений. Совершенствовать лексические навыки по теме, уметь писать заданные единицы.  Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, передача основного содержания и


упр. 11,12,

стр.56






34



Читаем Джонатана Свифта




1




1




24.11.14




24.11.14

Gulliver’s Travels, Yahoos, Houys, to tell lies, to avoid wars, master, envious, greedy

Endangered animals, new local wars, pollution, dangerous technologies, dangerous diseases, star wars,lack of recycling, breaking human rights, crimes, drugs



Поисково-конструктивный, репродуктивный метод, индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа

Понимать основное содержание текста. Уметь находить интересующую информацию, выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной. Определять своё отношение к прочитанному. Уметь расспрашивать, рассказывать об отдельных фактах, выражать свои суждения и чувства.



упр. 14,

стр. 57

РТ упр. 2, стр. 28,29







35

Секция «4

«Зачем выбрасывать? Почему не перерабатывать


Идеальный мир






1






1






26.11.14






26.11.14

Формирование письменной речи

A Perfect World

bin, can, litter, prohibition, recycling, rubbish, packaging, to pack, to prohibit, to recycle, to throw, recyclable,

Объяснительно– иллюстративный, репродуктивный, поисково-конструктивный метод, индивидуаль ная, фронтальная работа


Создавать письменные и устные высказывания о проблемах, которые могут быть у людей. Уметь составлять план будущего рассказа.

Описывать идеальный мир с опорой на план



упр. 15,

стр.57

РТ упр. 5, стр. 30





36




Откуда столько мусора?




1




1





28.11.14





28.11.14

to throw away, clean-up-day, announcement, sign, to clear litter away, to drop litter,

to make a difference,

to be alone, to waste energy/paper, noise pollution,

Объяснительно– иллюстративный, репродуктивный, поисково-конструктивный метод, индивидуальная, парная, групповая, работа

Называть важнейшие проблемы 21 века. Извлекать нужную информацию при чтении. Составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией. Обсуждать в парах и группах виды загрязнения окружающей среды. Рассказать и написать о лучшем способе переработки мусора, обосновав свою точку зрения.



упр. 41,

стр. 51

РТ упр.2, стр. 31




37



Куда девать мусор?



1



1




01.12.14







01.12.14




Совершенствование лексико-граммати -ческих навыков Conditional II, III

(in combined sentences) to reduce, to contribute, charity, to throw away, a recycling centre

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод индивидуальная, парная работа

Уметь использовать придаточные условные предложения, распознавать условные предложения II и I II типа.

Аудировать с общим охватом информации, составить диалог


упр. 44, стр. 52

РТ упр.3, стр. 32







38

Секция №5

«Что мы можем сделать, чтобы спасти Землю?»


О проблемах экологии по радио






1






1






03.12.14






03.12.14

Формирование лексических навыков по теме “Environmental Protection”, развитие умения чтения с целью извлечения необходи -мой информации

clean-up-day, announcement, sign


Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод индивидуальная, парная работа


Уметь писать объявление, используя пройденный материал, с целью привлечь одноклассников в субботнике. Уметь провести презентацию своего объявления



упр. 20,

стр. 57





39




Несколько шагов к чистой планете




1




1




05.12.14




05.12.14

Формирование лексических навыков по теме “Environmental Protection”, развитие речевых умений

to avoid, to avoid such people, to avoid talking to, to avoid using smth, to avoid being recognized, least, the least money/time, at least

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь описывать картинки по теме, используя новую лексику. Понимать основное содержание текста. Уметь находить интересующую информацию, выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной. Определять своё отношение к прочитанному


упр. 21,

стр. 57

РТ упр. 1,2,

стр. 34




40



Ты тоже можешь сохранить планету




1



1




08.12.14




08.12.14

Совершенствование лексико-грамматичес - ких навыков, развитие речевого умения: диалогическая форма речи

to avoid being recognized, least, the least money/time, at least Conditionals

(review)

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа



Аудирование, чтение, грамматика, письмо

Уметь использовать придаточные условные предложения, распознавать условные предложения II и I II типа.





упр. 22,

стр. 57




41



Проектная работа №1 по теме «Защита планеты Земля»



1




1



10.12.14



10.12.14

Совершенствование лексико-грамматических навыков, развитие навыков письма

clean-up-day, announcement, sign

Поисково-конструктивный метод, репродукт ивный метод, индивидуальная работа



Уметь писать сценарий к своему фильму по теме «Защита окружающей среды»







42



Кинофестиваль документальных фильмов



1



1




12.12.14




12.12.14


Совершенствование лексико-грамматических навыков, развитие речевого умения: диалогическая форма речи


Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа


Уметь организовать презентацию своего фильма



РТ упр.4, стр. 35




43


Обобщение и систематизация знаний по теме «Лучший друг мира – это ты»



1



1




15.12.14




15.12.14


Совершенствование навыков говорения, письма и аудирования

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Контроль навыков монологической речи. Уметь рассказывать об экологических проблемах в нашей стране. Контроль навыков аудирования и навыков письменной речи. Уметь писать письма



упр. 10(б),

стр. 61



44

Контрольная работа №2 по теме «Лучший друг мира – это ты»


1


1



17.12.14



17.12.14

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков

Progress Check


Индивидуальная работа



Уметь применять полученные знания.





45



Обсудим ошибки



1



1



19.12.14



19.12.14


Коррекция знаний и умений учащихся: работа над ошибками в контрольной работе

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа


Уметь проводить работу над ошибками.

Уметь подготовить краткий пересказ текста




Подгото

вить доклад




46


Конференция по проблемам окружающей среды



1



1




22.12.14




22.12.14

Активизация пройденной лексики и грамматики в речиto produce gases, to cause “greenhouse” effect, ozone holes, ecological balance, to live in harmony, negative influence, to be tolerant/ patient/hostile/rude

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа



Уметь высказываться о серьезных экологических проблемах и делать доклад по заданной теме. Уметь отвечать на вопросы




47-48


Читальный зал (Работа по книге для чтения)



2



2



24.12.14


26.12.14




24.12.14


26.12.14



Совершенствование навыков чтения






Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод,


Понимать основное содержание текста. Уметь находить интересующую информацию



III четверть Средства массовой информации: хорошо или плохо? (33 часа)







49

Секция №1

«Что такое СМИ?»




Виды СМИ







1







1







12.01.15







12.01.15

Формирование лексических навыков по теме “Mass Media”, развитие речевых умений, развитие навыков аудирования

channel, to broadcast, advertisement

abbreviations



Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Понимать основное содержание текста. Уметь находить интересующую информацию, выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной. Определять своё отношение к прочитанному. Уметь расспрашивать, рассказывать об отдельных фактах, выражать свои суждения и чувства.

Извлекать информацию из различных источников


упр.4,

стр.63

упр.3, стр.86





50



Радио и телевидение



1



1



14.01.15



14.01.15

Формирование лексических навыков (британский и американский варианты английского языка), развитие умения чтения с извлечением определенной информации

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Понимать основное содержание текста. Уметь находить интересующую информацию, выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной. Определять своё отношение к прочитанному.



упр.5, стр.86

РТ упр.1,2, стр.36




51


Пробуемся на роль радиоведущего



1



1



16.01.15



16.01.15

Совершенствование лексико-грамматических навыков, развитие речевого умения: диалогическая форма речи


Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Извлекать нужную информацию при чтении. Составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией. Обсуждать в парах и группах преимущества и недостатки работы радиоведущего.

упр.7,

стр. 86

РТ упр.3, стр.36




52



Песня о радио



1



1



19.01.15



19.01.15

Совершенствование грамматических навыков, развитие навыков аудирования, развитие речевого умения: диалогическая форма речи

Uncountable nouns

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь правильно использовать any/some и much/little с существительными. Уметь составлять диалог и разыграть по ролям. Понять содержание песни после аудирования и перевести на русский язык.



упр. 13,14,

стр. 87







53

Секция №2

«Что ты думаешь о телевидении?»


Новый год у телевизора






1






1



21.01.15



21.01.15

Развитие коммуникативных навыков по теме «Телевидение»

celebration, to celebrate, to manage to do smth, to prove, It proved to be, to quit, to quit doing smth

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании. Использовать приобретённые умения в практической деятельности и повседневной жизни.. Уметь создавать устные и письменные высказывания с использованием новой лексики.


упр. 21,

стр. 67 (устно)

РТ упр. 3,

стр.38




54



Телевидение



1



1



23.01.15



23.01.15

Развитие коммуника тивных навыков по теме «Телевидение»

to lose voice,throat,

What’s on tonight?

What’s the matter?

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Понимать основное содержание текста. Уметь находить интересующую информацию, выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной. Определять своё отношение к прочитанному.


упр. 22,

стр. 68

упр. 16,

стр. 87




55


Ты любишь телевикторины?


1


1



26.01.15



26.01.15

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Words used with Gerund

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, расспрашивать одноклассников об их отношении к различным средствам Mass Media,

упр. 33,

стр. 69

РТ упр. 4,

стр.39



56


Почувствуй себя корреспондентом


1


1



28.01.15



28.01.15

a plane crash, a war correspondent, the Special correspondent, an exchange programme, to investigate corruption, an investigation

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь расспрашивать одноклассника о его отношении к профессии телеведущего, обсудитьнасколько опасна профессия журналиста. Контроль навыков аудирования и навыков письменной речи.


упр. 18,

стр. 87

РТ упр.5,

стр.40







57

Секция №3

«Ты читаешь газеты по воскресеньям?»

Периодика в нашей жизни





1





1





30.01.15





30.01.15


national newspapers (local, daily, Sunday, quality, serious), tabloid, detailed articles, to be smaller in size,

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Понимать основное содержание текста. Уметь находить интересующую информацию, выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной. Определять своё отношение к прочитанному.


упр. 20,

стр. 87

РТ упр.2,

стр.41










58


О чем вы читаете в газетах и журналах?



1



1



02.02.15



02.02.15


private life of famous people, gossip, to express a political opinion, to contain

Поисково-конструктивный метод, репродук тивный метод, индивидуальная работа

Уметь обмениваться мнениями со своими одноклассниками о роли газет в нашей жизни


упр. 23,

стр. 87

упр.44,

стр.71





59



Учимся писать стихи



1



1




04.02.15




04.02.15

to report, to explain, to remind, expand outlook, the author’s manner of writing, to discover new things, to be boring/annoying, to give a headache, to entertain


Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь составлять телепрограмму, викторину, толковый мини-словарь
телепередач
.


РТ упр.3,4

стр.41-42 дописать статью





60


Скромность – это хорошо?



1



1




06.02.15




06.02.15

Развитие навыков аудирования, развитие речевого умения: диалогическая форма речи

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь обмениваться мнениями со своими одноклассниками о роли газет в нашей жизни, какие газеты и журналы любят читать их родственники.


упр. 49,

стр. 72

РТ упр.5,

стр.42








61

Секция №4

«Опасно ли быть репортером?»


Каково быть репортером?







1






1






09.02.15






09.02.15

TV commentator, a news leader, to present political/economic/cultural/sport news, grammatically correct and tactful, Politically correct, to report on the war, to find out the facts behind the story, to take dramatic pictures

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Понимать основное содержание текста. Уметь находить интересующую информацию, выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной. Определять своё отношение к прочитанному.

упр. 25,

стр. 88

РТупр.5(b)

стр.43





62


Хотел бы ты стать репортером?



1



1




11.02.15




11.02.15

to report, to explain, to remind, expand outlook, the author’s manner of writing, to discover new things, to be boring/annoying, to give a headache, to entertain

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь расспрашивать одноклассника о его отношении к профессии
телеведущего, обсудить
насколько опасна профессия журналиста.


упр. 26,

стр. 88

упр.59,

стр.74






63



Тайна гибели Артема Боровика




1




1




13.02.15




13.02.15

Развитие навыков диалогической и монологической речи

to be full of ideas, to find out, in conclusion, to come to the conclusion, to get news over TV/the internet, to video a film, to bring people closer

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь расспрашивать одноклассника о его отношении к профессии
телеведущего, брать интервью и составлять рассказ об обычном человеке с опорой на план

упр. 62,

стр. 74

РТ упр.3,

стр.43





64


Рассказ о хорошем человеке



1



1




16.02.15




16.02.15

Совершенствование лексико-грамматических навыков и монологической речи

a character, correct and tactful, private life of famous people

Поисково-конструктивный метод, репродук тивный метод, индивидуальная работа

Уметь выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации о британских и российских известных людях

упр. 28,

стр. 88;

РТ упр.3,

стр.44







65

Секция №5

«Книги – это тоже СМИ?»


Роль книг в нашей жизни





1





1




18.02.15




18.02.15

ancient, a character, I have to confess, a CD book, a printed book, to be keen on, (not) to feel lonely, to imagine oneself doing smth, to be smart/interesting to talk to

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Понимать основное содержание текста. Уметь находить интересующую информацию, выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной. Определять своё отношение к прочитанному.


упр. 29,

стр. 88





66


Почему книги до сих пор популярны?



1



1




20.02.15




20.02.15

Формирование грамматических навыков

ing forms: слова, словосочетания с формами на –ing без различения их функций


Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа


Уметь выражать свою точку зрения о том, какие виды книг более популярны, выявлять читательский интерес партнера.








67



Книги как часть СМИ



1



1




24.02.15




24.02.15


Развитие навыков просмотрового чтения

an idea, to book, to find,

conclusion


Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Понимать основное содержание текста. Уметь находить интересующую информацию, выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной. Определять своё отношение к прочитанному.


упр. 32,

стр. 88

РТ упр.4,

стр.45







68

Секция №6

«Косвенная речь»

Учимся докладывать




1




1




25.02.15




25.02.15


Формирование грамматических навыков

Direct Speech and Reported Speech

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа


Уметь пересказывать текст, используя косвенную речь, обмениваться мнениями о достоинствах и недостатках печатных книг и книг на компакт-дисках.

упр. 79,

стр. 78

РТ упр.2,

стр.47





69


Глаголы, вводящие косвенную речь



1



1



27.02.15



27.02.15


Формирование грамматических навыков

Verbs used to report speech

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа


Уметь пересказывать текст, используя косвенную речь, обмениваться мнениями о достоинствах и недостатках печатных книг и книг на компакт-дисках.


упр. 34,

стр. 89; упр.81,

стр.79




70


Вопросы в косвенной речи


1


1



02.03.15



02.03.15


Reported Speech (general/special questions)

Who, What, When, Where, How + ever


Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуаль ная работа

Уметь пересказывать текст, используя вопросительные предложения в косвенной речи, Who, What, When, Where, How + ever

упр. 36,

стр. 89





71

Тестовая работа №2 по теме

«Просьбы и команды в косвенной речи»



1



1



04.03.15



04.03.15

Формирование грамматических навыков

to report, to explain, to remind, expand outlook, the author’s manner of writing, to discover new things, to be

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуаль ная работа

Уметь переводить прямую речь в косвенную.

Знать о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках.




72


Читать или не читать?


1


1




06.03.15








06.03.15





Развитие навыков просмотрового чтения

boring/annoying, to give a headache, to entertain

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуаль ная работа

Уметь работать с программным текстом с целью развития умений соотносить тексты и фотографии, составлять общий текст из разрозненных частей.







73



Краткость – сестра таланта



1



1



11.03.15



11.03.15

Формирование граммати ческих навыковDirect Speech and Reported Speech (statements)Sequence of TensesModal verbs in RS

Demonstrative Pronouns and Adverbs of place and time in RS

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь использовать местоимения who, which, that, прилагательные с суффиксом - less; находить интересующую информацию в тексте письма знаменитого французского писателя и философа Вольтера, выделять основные факты



упр. 100,

стр. 82

РТ упр.3,

стр.45







74

Секция №7

«Попробуй себя в качестве писателя»

Любимый писатель





1





1




13.03.15




13.03.15

Развитие навыков диалогической и монологической речи по теме «Что значит быть писателем?» an idea, to book, to find,conclusion

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуаль ная работа

Уметь рассказывать о любимом писателе, его книгах, рассказать о домашней библиотеке.
Уметь читать тексты с целью извлечения конкретной информации и составления конкретного плана.

упр. 40,

стр. 89






75


Герои книг британской литературы



1



1



16.03.15



16.03.15

Формирование навыков работы с художественными адаптированными текстами известных английских писателей. поступках героев.

holy, intensive, lazy/mature, multi-interest reader

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь составлять рассказ о знамени том английском писателе Артуре Конан Дойле и его герое Шерлоке Холмсе на основе просмотренного видеофильма, работать с художест венными адаптированными текстами, определять жанр на основе предложенных текстов и составлять высказывания о характере, внешности и поступках героев.




упр. 107,

стр. 84





76


Контрольная работа №3 по теме «СМИ»



1



1



18.03.15



18.03.15

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков

Progress Check


Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуаль ная работа



Уметь применять полученные знания.






77



Любимая книга



1



1




20.03.15




20.03.15

Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «СМИ», местоимения

which», «that”, “who”

Поисково-конструктивный метод, репродук -тивный метод, индивидуальная работа

Уметь делать письменное сообщение о своей любимой книге для индивидуального или группового проекта



РТ упр.4,

стр.51





78


Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников



1



1




30.03.15




30.03.15

Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «СМИ»

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа


Уметь использовать лексику и грамматику раздела; писать письмо о любимой книге, телепередаче, любимом фильме


РТ упр.5,

стр.51





79


Справочник, словарь, энциклопедия



1



1




01.04.15




01.04.15

the Bible, an encyclopedia, a handbook, wisdom, a man of great wisdom, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, to confess, to manage to do smth, a desert island, gripping, a quotation


Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь пользоваться двуязычными словарями и справочниками, осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, участвовать в проектной деятельности, в том числе составлять компьютерные презентации.



упр. 44,

стр. 90





80


Поговорим об ошибках


1


1




03.04.15




03.04.15

Коррекция знаний и умений учащихся: работа над ошибками в контрольной работе

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа


Уметь составлять телевизионную программу передач, используя изученную лексику и грамматику


упр. 11,

стр. 93;





81



Ролевая игра «Ток-шоу»



1



1


06.04.15


06.04.15

Совершенствование навыков изучающего чтения; развитие навыков говорения; повышение мотивации к получению знаний по английскому языку



Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа


Уметь вести телепередачу, высказывать свое мнение



Написать отчет


IV четверть Попытка стать успешным человеком (24 часа)







82

Секция №1

«Кто такой успешный человек?»


Успешная личность. Это о тебе?







1







1







08.04.15







08.04.15

Формирование лексических навыков и навыков аудирования

own, an owner, equal, equally, unequal

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь извлекать выборочную и полную информацию из прослушанных аудиотекстов, вычислять значимую информацию и выражать свое понимание в форме заполнения таблиц, ответов на вопросы, восстановления предложений, соотношения графического образа слова со звуковым.


упр. 1,2,

стр. 110

РТ упр.2,

стр.52







83


Что необходимо для достижения успеха?



1



1



10.04.15



10.04.15

Совершенствование навыков изучающего чтения, развитие навыков аудирования

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуаль ная работа


Уметь обмениваться мнениями о том, кого называют успешным человеком, обсудить черты характера, необходимые для достижения успеха


упр. 3,4

стр. 110

РТ упр. 3,

стр.52-53




84

Портрет успешного человека


1


1




13.04.15




13.04.15

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуаль ная работа

Извлекать нужную информацию при чтении. Составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией. Обсуждать в парах и группах портрет успешного человека


упр. 7,

стр. 110

РТ упр. 4,

стр.53






85

Секция №2

«Семья – хорошее начало»

Моя семья – мой путь к успеху





1





1



15.04.15



15.04.15

Развитие навыков диалогической речи, развитие навыков аудирования

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуаль ная работа

Уметь выражать свое мнение об отношениях в семье, разыграть диалог с опорой на фотографию, обменятся мнениями о семейных праздниках. Уметь пользоваться дополнительными источниками информации по темам “Знаменитые люди”, “Молодежные проблемы”.



упр. 8,9,10,

стр. 110




86


Проблемы в семье


1


1



17.04.15



17.04.15

Формирование грамматических навыков

Complex object – сложное дополнение

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь обсуждать проблемы, с которыми подростки сталкиваются в школе и дома, предложить свой способ решения проблем, выразить свое отношение к проявлениям несправедливости к детям.



упр.19,

стр. 99

РТ упр. 5,

стр.54





87


Проблемы подростков решаемы



1



1



20.04.15



20.04.15

Развитие грамматических навыков и навыков поискового чтения

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуаль ная работа

Уметь называть некоторые проблемы, с которыми подростки сталкиваются в школе и дома, написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме


упр. 12,

стр. 110

РТ упр. 2,

стр.55





88


Со стороны виднее



1



1



22.04.15



22.04.15

Развитие навыков письменной речи, совершенствование лексических навыков

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуаль ная работа

Понимать основное содержание текста. Уметь расспрашивать, рассказывать об отдельных фактах, выражать свои суждения и чувства.

Извлекать информацию из различных источников


упр. 13,

стр. 110

РТ упр. 3,

стр. 55






89

Секция №3

«Что значит bulling?»


Телефон доверия






1





1




24.04.15




24.04.15

abuse, threat, blackmail, steal, pick on, bully

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Понимать основное содержание текста. Уметь находить интересующую информацию, выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной. Определять своё отношение к прочитанному.


упр. 16,

стр. 111

РТ упр.5,

стр. 56






90



Примеры из прошлого




1




1




27.04.15




27.04.15


An extract from a famous novel by С Bronte "Jane Eyre" blackmail, abuse, threat, steal, pick on, threaten, bully, defend.




Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь описывать картинки по теме, используя новую лексику. Понимать основное содержание текста. Уметь находить интересующую информацию, выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной. Определять своё отношение к прочитанному


упр. 17,

стр. 111




91



Как выдержать натиск?



1



1




29.04.15




29.04.15

Контроль употребления новой лексики; развитие навы­ков письменной речиa test to check if
you know the new words. first, then, after that, eventually, though, however, but, finally.

Поисково-конструктивный метод, репродук -тивный метод, индивидуальная работа


Уметь написать о человеке, который смог справиться с проявлением несправедливости





РТ упр. 3,5(a),

стр. 57







92

Секция №4

«Почему важны семейные праздники?»


Праздник в доме







1






1



06.05.15



06.05.15

Развитие навыков аудирования, обучение просмотровому чтению

give presents to each other, to express respect, hospitable, support

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании. Использовать приобретённые умения в практической деятельности и повседневной жизни.. Уметь создавать устные и письменные высказывания с использованием новой лексики.


упр. 18,

стр. 111







93

Британские, американские и русские праздники



1



1



08.05.15



08.05.15

Совершенствование лексических навыков, развитие навыков аудирования

names of holidays, months,countries

Поисково-конструктивный, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Понимать основное содержание текста. Уметь составлять письменные сообщения для проектов по теме “Знаменитые люди” и “Английские и американские праздники”.






94



Семейные традиции



1



1




11.05.15




11.05.15


Совершенствование речевых умений

in advance, make fun of, be sick of

meanings of "kind"

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь понимать текст в целом, выделять основные факты, отделять основные факты от второстепенных, осмыслить главную идею текста, извлекать нужную информацию из текста в результате беглого просмотра.

упр. 19,

стр. 111;

РТ упр.3,

стр. 59




95



Поздравь друга






1



1



13.05.15



13.05.15

Развитие навыков письменной речи (поздравительная открытка)

give presents to each other, to express respect, hospitable, support

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуальная работа

Уметь писать письмо о своей проблеме в молодежный журнал,
составлять и подписывать поздравительные открытки.



РТ упр.5,

стр. 61







96

Секция №5

«Легко ли быть независимым?»

Насколько ты независим?




1




1



15.05.15



15.05.15

Развитие навыков просмотрового чтения


"do" and "make"

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуаль ная работа

Уметь обмениваться мнениями о том, что значит быть независимым человеком, о способах зарабатывания денег подростками.

упр. 23,

стр. 111;

упр.64,

стр. 107






97


Как заработать на карманные расходы?



1



1



18.05.15



18.05.15

Формирование лексических навыков, развитие навыков просмотрового чтения

to do and to make

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуаль ная работа

Уметь обмениваться мнениями о том, что значит быть независимым человеком, о способах зарабатывания денег подростками.

упр. 25, 26,

стр. 112





98


Работа для подростков


1


1



20.05.15



20.05.15

Развитие навыков диалогической речи, совершенствование лексических навыков

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуаль ная работа

Уметь описывать работу, с помощью которой можно заработать карманные деньги; составлять диалоги на основе прочитанных текстов


упр. 27,

стр. 112;





99


Независимость в принятии решений



1



1



22.05.15



22.05.15

Совершенствование навыков аудирования, совершенствование лексико-грамматических навыков

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуаль ная работа

Уметь использовать лексику и грамматику раздела; писать поздравление другу.


стр. 111, повторить слова,





100


Контрольная работа №4 по теме «Успешный человек»



1



1



25.05.15



25.05.15

Контроль лексико-грамматических навыков, совершенствование навыков чтения

Поисково-конструк тивный метод, репродуктивный метод, индивидуаль ная работа

Уметь применять полученные знания.





101


Подведем итоги


1


1



27.05.15



27.05.15

Совершенствование навыков письма и аудирования

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуалная работа

Уметь пользоваться новой лексикой по теме, орфографическими, фонетическими и грамматическими навыками по темам: Conditional I, Complex Object; знать о словообразовании (суффикс –less).



РТ упр.4,

стр. 62




102


Проектная работа № 2

по теме

«Как стать независимым?»



1



1



29.05






29.05




Совершенствование коммуникативных навыков

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуалная работа

Уметь обмениваться мнениями о том, что значит быть независимым человеком; писать эссе о том, что такое независимость




103-104


В читальном зале

(Работа по книге для чтения)




2



2


01.06


03.06


01.06


03.06

Совершенствование навыков изучающего чтения; раз­витие навыков монологической речи.

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод,


Понимать основное содержание текста. Уметь находить интересующую информацию





105


Викторина


1


1


05.04.15


05.04.15

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Поисково-конструктивный метод, репродуктивный метод, индивидуалная работа



Уметь применять полученные знания.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров168
Номер материала ДВ-124116
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх