Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку (10 класс)

Рабочая программа по английскому языку (10 класс)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева




«Рассмотрена»:

На заседании МО учителей иностранного цикла

Протокол №____

«____» _________ 2015г

_____________Е.В. Истомина


«Согласована»

Зам директора по УВР


_______С.В. Ракосеева

«____» _________ 2015г


«Утверждена»

приказ № ______от________2015

Директор МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени С. Бондарева

__________О.Н. Щербина









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

для 10 класса

3 часа в неделю

Базовый уровень

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год









Учитель: Гришина Татьяна Николаевна















Серышево, 2015

Структура программы:

1.Пояснительная записка

2. Содержание рабочей программы

3. Учебно-тематический план

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

5. Литература и средства обучения

6. Календарно-тематический план учителя



  1. Пояснительная записка

Цели обучения английскому языку

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

-речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

-языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания. развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Статус документа

Данная рабочая программа основной школы составлена на основе:

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС основного общего образования»

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Положение о рабочей программе учебных предметов МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева

- Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык);

-Авторской программы курса английского языка к УМК «English» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авт. В.П. Кузовлев и др.2010г).

Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 10 классе.

Учебно-методическое обеспечение курса

1.Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/В.П. Кузовлев и др., базовый уровень, «Просвещение», 2014

2.Рабочая тетрадь (Activity Book)/ В.П. Кузовлев и др., «Просвещение», 2014

3.Книга для чтения / В.П. Кузовлев и др., «Просвещение», 2012

4.Книга для учителя / В.П. Кузовлев и др., «Просвещение», 2012

5.Аудиоприложение к учебнику (аудиокассеты) / В.П. Кузовлев и др., «Просвещение», 2014

6.Программа «ЕГЭ 2015. Федеральный банк экзаменационных материалов по английскому языку».

Формы организации учебной деятельности различны:

Реализация рабочей программы планируется в условиях классно-урочной системы. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.

Фронтальная форма обучения - предполагает совместную деятельность всей класс - группы: учитель ставит для всех одинаковые задачи, излагает программный материал, учащиеся работают над одной проблемой. Учитель спрашивает всех, беседует со всеми, контролирует всех.

 Индивидуальная форма обучения - углублённая индивидуализация обучения, когда каждому даётся самостоятельное задание и предполагается высокий уровень познавательной активности и самостоятельности каждого ученика. Данная форма целесообразна при выполнении упражнений, решении задач разных видов, углублении знаний и ликвидации в них пробелов.

Для достижения целей обучения, развития и воспитания применяются следующие технологии: ИКТ, коллективные способы обучения, метод проектов.


Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:

  • текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);

  • промежуточного (проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);

  • итогового (проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется в конце I и II второго полугодия).



Обязательный минимум содержания основных образовательных программ


РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс1. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.


Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

  • понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера – теле- и радиопередач на актуальные темы;

  • выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

  • относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

  • ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

  • изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

  • просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересуюую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.


ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.

Развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.



  1. Содержание рабочей программы (105 часов)


Unit 1 .”How different the world is?” (30 часов)

Цель:

- развитие речевой компетенции (формирование умений планировать свое речевое и неречевое поведение по теме «Географическое положение страны и черты национального характера »);

- развитие языковой компетенции (формирование лексических навыков по теме, грамматических навыков употребления в речи артиклей с географическими называниями, косвенные вопросы, причинно-следственные связи);

- развитие социокультурной компетенции (знакомство с особенностями географического положения англоговорящих стран, и их влияния на образ жизни людей, особенности становления национального характера );

- развитие компенсаторной компетенции (развитие способности к анализу, сравнению, структурной антиципации, к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий, к выбору выражений , адекватных ситуации общения);

- развитие и воспитание (формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на гуманитарные проблемы, понимать особенности образа жизни и причины возникновения стереотипов о людях англоязычных стран и своей страны, формирование чувства гордости за свою страну и родную культуру)

Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная, поисковая.

Задачи:

- говорение-

- Формировать лексические навыки по теме (25 единиц)

- формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи косвенного вопроса, сложноподчиненных предложений причины и следствия

- Развивать умение запрашивать информацию в разных формах в зависимости от ситуации общения

- чтение –

- развивать лексические и грамматические навыки в чтении по темам (географическое положение и национальный характер (69 единиц) и сложноподчиненных предложений причины и следствия

- Совершенствовать навыки чтения с разными стратегиями

- работать над повышением скорости чтения

- развивать умение догадываться о значении неизвестных слов по дефенициии, словообразовательным элементам и контексту.

- аудирование –

- развивать умение понимать речь в фонозаписи с разными стратегиями (понять основную идею и общее содержание текста)

- письмо –

- Развивать умение делать выписки из прочитанного,

- умение заполнять официальные документы

Уровень усвоения: продуктивный.



Unit 2 .”Western democracies. Are they democratic?” ( 18 часов)

Цель:

- развитие речевой компетенции (формирование умений описывать политическое устройство англоязычных стран и России) ;

- развитие языковой компетенции (формирование лексических навыков по теме, грамматических навыков: модальный глагол should ;

- развитие социокультурной компетенции (знакомство с двумя образцами западных демократий: британской конституционной монархии и парламентской демократии и американской – президентской республики, делая главный акцент на суть демократического устройства государства, знакомство с основами политической системы России );

- развитие компенсаторной компетенции (развитие умения понимать схемы, сравнения, формулирование выводов на основе прочитанного и способности к выбору выражений, адекватных ситуации общения, способности осуществлять продуктивные и репродуктивные действия );

- развитие и воспитание (подвести уч-ся к идее, что демократия – это свобода действий в рамках закона, помочь уч-ся понять каким должен быть политик в демократическом государстве).

Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная, поисковая.

Задачи:

- говорение-

- Формировать лексические навыки по теме «политическое устройство страны» (113 единиц)

- формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления модального глагола should,

- Развивать умение в диалогической речи выражать удивление, восхищение, умение спросить собеседника, известен ли ему тот или иной факт, и сказать что тебе он известен или неизвестен.

- чтение –

- формировать и развивать лексические навыки по теме,

- формировать и развивать грамматические навыки употребления глагола shall в официальных документах

- продолжить работу над тремя видами чтения (с общим охватом содержания, с извлечением конкретной информации и с детальным пониманием)

- аудирование –

- Развивать умение понимать речь в фонозаписи, определять главную мысль, делать выводы,

- Развивать навыки аудирования с разными стратегиями

- письмо –

- Развивать умения записать необходимую информацию из прочитанного


Уровень усвоения: продуктивный.


Unit 3 .”What is hot with the young generation?” ( 25 часов)


Цель:

- развитие речевой компетенции ( активизация навыков говорения по теме, навыков аудирования аутентичных текстов, навыков чтения текстов, навыков письма по теме

- развитие языковой компетенции (формирование лексических навыков по теме, грамматических навыков употребления в речи сравнения с союзом as предлогом like,

понимать содержание сложноподчиненных и сложносочиненных предложений, правильно соотносить местоимения, наречия, эллипсы со словами, которые они заменяют);

- развитие социокультурной компетенции (знакомство с молодежными течениями разных направлений, популярными среди молодежи и оказывающими влияние н молодое поколение, современными музыкальными направлениями);

- развитие компенсаторной компетенции (развитие мыслительных операций: анализ, сравнение, классификация, систематизация, развитие качеств ума: любознательность, логичность и доказательность, развитие воображения и объема памяти,. Развитие способности к антиципации содержания текста, к логическому изложению содержания высказывания, к самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации);

- развитие и воспитание (формирование сознания собственного достоинства, уважительного отношения к достоинству людей, формирование потребности и способности понимать чужую точку зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях взглядов и убеждений)

Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная, поисковая.

Задачи:

- говорение-

- Формировать лексические навыки по теме «Молодежные субкультуры» (24 единицы)

- формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи конструкций, используемых для выражения сравнения с союзом as, предлогом like

- Развивать умение выражать речевую функцию нежелание делать что-то и объяснять причину разными способами в зависимости от ситуации общения.

- чтение –

- развивать лексические и грамматические навыки в чтении по темам (Молодежные субкультуры) грамматических навыков употребления в речи сравнения с союзом as предлогом like, понимать содержание сложноподчиненных и сложносочиненных предложений, правильно соотносить местоимения, наречия, эллипсы со словами, которые они заменяют

- определять связи между частями текста через лексические и грамматические средства,

- определять внутреннею организацию текста , атмосферу текста, догадываться о значении неизвестных слов по контексту,

- совершенствовать навыки чтения с разными стратегиями

- аудирование –

- понимать содержание простых предложений и уметь определять смысловые взаимоотношения между членами предложений,

- уметь ответить на вопросы: кто? Что? Глее? Почему?

- выявлять скрыто выраженную главную мысль

- Развивать навыки аудирования с разными стратегиями

- письмо –

- излагать свою точку зрения

Уровень усвоения: продуктивный.



Unit 4 .”Is it easy to be young ?” ( 29 часов)

Цель:

- развитие речевой компетенции (активизация навыков говорения по теме, навыков аудирования, навыков чтения текстов, навыков письма по теме);

- развитие языковой компетенции (изучение новой лексики по теме, повторение модальных глаголов can, must, should структуры, числительных, косвенной речи, изучение complex object );

- развитие социокультурной компетенции (знакомство учащихся с тем, как реализуются в разных странах социально-экономические, политические, личные права, провозглашенные Конвенцией ООН по правам детей, как подростки относятся к своим гражданским правам и обязанностям, какие проблемы у них возникают, как относятся взрослые к проблемам подростков).

Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная.

Задачи:

- говорение -

- Формировать лексические навыки по теме Youth Rights and Problems .

- Формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи структуры сложного дополнения (V + Object + (to) Infinitive), совершенствовать грамматические навыки употребления утвердительных предложений в настоящем и прошедшем времени в косвенной речи.

- Развивать умение выражать речевую функцию complaining и responding to the complaint,

- Умение высказать свою точку зрения, личное отношение к проблеме, аргументировать свое высказывание, умение определить и сформулировать собственные пути решения проблемы;

- Формировать лексические навыки по темам Dating Customs и Youth Problems.

-чтение -

- Продолжить работу над тремя видами чтения — чтения с общим охватом содержания, с извлечением конкретной информации и с детальным пониманием. Развивать умение читать быстро, умение догадываться о значении неизвестных слов по контексту и дефинициям, умение понять основную идею текста и его детали, умение интерпретировать статистические таблицы и графическую наглядность, умение пользоваться словарем.

- Развивать умение интерпретировать таблицы и графики

-аудирование-

- Научить понимать речь в фонозаписи, развивать умение понять основную идею, общее содержание текста.

-письмо -

- Научить делать выписки из прочитанного для построения собственного высказывания,

- Делать краткие записи с однократного предъявления на аудитивной основе, выражать речевую функцию complaining и responding to the complaint в личном письме.

- Развивать способности к догадке, к логическому изложению содержания высказывания, к формулированию выводов из прочитанного, услышанного или сказанного, к переключению внимания в упражнениях в разных видах речевой деятельности.

Увеличить объем оперативного запоминания путем постепенного увеличения речевых единиц на аудитивной и зрительной основе, способность к осуществлению репродуктивных речевых действий (вызов слова, речевого образца, подстановка лексической единицы в речевой образец и т.д.). к осуществлению продуктивных речевых действий (конструирование речевых единиц разных уровней, трансформация, комбинирование и т.д.).

Формировать у учащихся понятие гражданственности, что включает не только знание своих прав, но и осознание своих обязанностей по отношению к окружающим, государству, обществу, воспитывать гражданскую ответственность за свое поведение и поступки.

Уровень усвоения: продуктивный.








3.Учебно-тематический план



п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Unit 1 .”How different the world is?”

30

2

Unit 2 .”Western democracies. Are they democratic?”

18

3

Unit 3 .”What is hot with the young generation?”

25

4

Unit 4 .”Is it easy to be young ?”

29

5

Промежуточная аттестация

1

6

Резерв

1


ИТОГО

105





4.Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

  • значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

  • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

  • вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

  • рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять Социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

  • писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.



5.Литература и средства обучения


1.Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/В.П. Кузовлев и др., базовый уровень, «Просвещение», 2014

2.Рабочая тетрадь (Activity Book)/ В.П. Кузовлев и др., «Просвещение», 2014

3.Книга для чтения / В.П. Кузовлев и др., «Просвещение», 2012

4.Книга для учителя / В.П. Кузовлев и др., «Просвещение», 2012

5.Аудиоприложение к учебнику (аудиокассеты) / В.П. Кузовлев и др., «Просвещение», 2014

6.Программа «ЕГЭ 2015. Федеральный банк экзаменационных материалов по английскому языку».

Основные Интернет-ресурсы:

http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»;

http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена;

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

http://www.ego4u.com – занимательные игры и задания

http://www.e-grammar.org – сборник грамматических упражнений

http://www.perfect-english-grammar.com – лексико-грамматические задания












6. Календарно-тематический план

(3ч в неделю)


п/п

Дата

Наименование раздела программы

Тема урока

Коли-чество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата

Цель темы раздела: сформировать лексические навыки по теме «Географическое положение»


1

























































































Unit 1 .”How different the world is?” (30ч)




























































































Lesson 1 “Different landscapes- different countries

1

Урок открытия нового знаниня

Формировать лексические навыки по теме

Формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи косвенного вопроса сложноподчиненных предложений с придаточными причины и следствия;

развивать навыки чтения с 3-мя стратегиями: понимание общего содержания, детальное понимание и извлечение конкретной информации;

развивать и совершенствовать навыки аудирования с разными стратегиями и навыки письма.














Формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи косвенного вопроса сложноподчиненных предложений с придаточными причины и следствия;

развивать навыки чтения с 3-мя стратегиями: понимание общего содержания, детальное понимание и извлечение конкретной информации;

развивать и совершенствовать навыки аудирования с разными стратегиями и навыки письма.























Формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи косвенного вопроса сложноподчиненных предложений с придаточными причины и следствия;

развивать навыки чтения с 3-мя стратегиями: понимание общего содержания, детальное понимание и извлечение конкретной информации;

развивать и совершенствовать навыки аудирования с разными стратегиями и навыки письма.


Текущий

География, история, обществознание




































География, история, обществознание












































География, история, обществознание


2 с.4-5


Lesson 1

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать лексические навыки в чтении и аудирование

Текущий

2 с. 5


Lesson 1

1

Урок общеметодологической направленности

Формировать грамматические навыки

Текущий



Lesson 1 “Different landscapes- different countries

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать грамматические навыки в говорении и аудировании

Текущий

АВ 2


Lesson 1

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать грамматические и лексические навыки аудирования и говорения

Текущий

3 1) с.340


Lesson 1

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать грамматические и лексические навыки аудирования и говорения

Текущий



Lesson 1 “Different landscapes- different countries

1

Урок общеметодологической направленности


Развивать навыки чтения и говорения по теме «Географическое положение стран»

Текущий

рассказ


Lesson 1

1

Урок общеметодологической направленности

Контроль сформированности навыков говорения «Россия»

Текущий



Lesson 1

1

Урок общеметодологической направленности

Контроль сформированности грамматических навыков


Текущий



Lesson 2 “How does the geographical position influence the people’s lives?”

1

Урок открытия нового знания

Формировать грамматические навыки чтении и говорении

Текущий

2 с. 9


Lesson 2

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать грамматические навыки в чтении и говорении

Текущий

3с.10


Lesson 2

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать грамматические навыки в чтении и говорении

Текущий

R № 2


Lesson 2

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать грамматические навыки в чтении и говорении и письме

Текущий

В тетради таблица


Lesson 3 “Do you know?”

1

Урок общеметодологической направленности

Формировать и развивать грамматические навыки говорения и чтения

Текущий

2) с. 20


Lesson 3

1

Урок общеметодологической направленности

Формировать и развивать грамматические навыки говорения и письма

Текущий

4 с. 21


Lesson 3

1

Урок открытия нового знания

Контроль сформированности грамматических навыков

Текущий



Reading Section

1

Урок общеметодологической направленности

Формировать лексические навыки по теме (Национальный характер)

Текущий

2 с. 13


Reading Section

1

Урок развивающего контроля

Развивать лексические навыки в чтении и говорении на основе прочитанного текста

Текущий

3 с. 14


Reading Section

1

Урок развивающего контроля

Развивать лексические навыки в чтении и говорении на основе текста

Текущий

4 с 16


Reading Section

1

Урок развивающего контроля

Развивать лексические навыки в чтении и говорении на основе прочитанного текста

Текущий

7 с 17


Reading Section

1

Урок развивающего контроля

Развивать навыки говорения по теме

Текущий

R № 3


Home Reading 3

1

Урок развивающего контроля

Развивать лексические навыки чтения и письма и навыки работы с текстом

Текущий

R № 3


Home Reading 3

1

Урок развивающего контроля

Развивать лексические навыки чтения и письма и навыки работы с текстом

Текущий

1 с. 22


Lesson 4 “East or West – home is best?”

1

Урок развивающего контроля

Развивать лексические навыки в чтении и аудировании по теме

Текущий

3 с. 24


Lesson 4

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать лексические навыки в говорении по теме

Текущий

В тетради


Lesson 4

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать лексические навыки в говорении по теме

Текущий

R № 4


Lesson 4

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать навыки работы с текстом

Текущий



Home reading № 4

1

Урок развивающего контроля

Формировать навыки чтения и письма по тексту

Текущий



Урок контроля

1

Урок развивающего контроля

Контроль сформированности навыков аудирования, письма и лексико-грамматичских навыков

Итоговый

Проект


Урок -презентация

1

Урок развивающего контроля

Презентация проектов по Unit I

Итоговый



Цель темы раздела: сформировать лексические навыки по теме «Политическое устройство государства»


2

Unit 2 .”Western democracies. Are they democratic?” (18ч)

Lesson 1 “Parliamentary democracy. How does it work?”

1

Урок открытия нового знания

Формировать лексические навыки по теме – полит. Система Великобритании

Формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи модального глагола should\shall; развивать навыки чтения с 3-мя стратегиями: понимание общего содержания, детальное понимание и извлечение конкретной информации;

развивать и совершенствовать навыки аудирования с разными стратегиями и навыки письма









Формировать и совершенствовать грамматические навыки употребления в речи модального глагола should\shall; развивать навыки чтения с 3-мя стратегиями: понимание общего содержания, детальное понимание и извлечение конкретной информации;

развивать и совершенствовать навыки аудирования с разными стратегиями и навыки письма


Текущий

География, история, обществознание

3 с. 41


Lesson 1

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать лексические навыки в чтении

Текущий

АВ 3 R № 1



Lesson 1

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать лексические навыки говорения по теме

Текущий

рассказ


Lesson 1

1

Урок общеметодологической направленности

Контроль сформированности лексических навыков говорения по теме

Текущий



Lesson 2 “How much power does the US President have?”

1

Урок открытия нового знания

Формировать лексические навыки по теме – полит. Система США

Текущий

2 с. 46


Lesson 2

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать лексические навыки говорения по теме

Текущий

5) с. 46


Lesson 2

1

Развивать лексические навыки чтения по теме

Текущий

Рассказ в тетради


Lesson 3 “What political system does Russia belong to?”

1

Урок открытия нового знания

Формировать лексические навыки по теме – полит. Система России

Текущий

2 с. 49


Lesson 3

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать лексические навыки говорения

Текущий

Рассказ


Lesson 3

1

Урок общеметодологической направленности

Контроль сформированности навыков говорения по теме

Текущий

2) с. 51


Reading Section

1

Урок развивающего контроля

Развивать умение читать с целью извлечения главной идеи и конкретной информации

Текущий

1 с. 54


Lesson 4 “Must a politician be kind?”

1

Урок открытия нового знания

Развивать навыки чтения и говорения на основе прочитанного

Текущий

5 c. 57


Lesson 4

1

Урок общеметодологической направленности

Совершенствовать навыки чтения с полным охватом содержания

Текущий

1 с. 58


Lesson 5”Wjo’d have thought it?”

1

Урок открытия нового знания

Развивать навыки аудирования и чтения с детальным пониманием

Текущий

2 с 59


Lesson 5

1

Урок общеметодологической направленности


Развивать навыки говорения по теме – запрос и получение информации

Текущий



Урок контроля

1

Урок развивающего контроля

Контроль сформированности навыков аудирования и письма

Итоговый



Урок контроля

2

Урок развивающего контроля

Контроль сформированности навыков чтения и лексич. Навыков

Итоговый



Цель темы раздела: сформировать лексические навыки по теме «Молодежные субкультуры»


3












































Unit 3 .”What is hot with the young generation?” (25ч)














































Lesson 1 “How do teens express their individuality?”

1

Урок открытия нового знания

Формировать лексические навыки по теме в чтении и говорении

Формировать и совершенствовать грамматические навыки выражения степени l ;

развивать навыки чтения с 3-мя стратегиями: понимание общего содержания, детальное понимание и извлечение

конкретной информации;

развивать и совершенствовать навыки аудирования с разными стратегиями и навыки письма;

развивать умения излагать свою точку зрения письменно;

развивать навыки составления проекта по теме
















Формировать и совершенствовать грамматические навыки выражения степени l ;

развивать навыки чтения с 3-мя стратегиями: понимание общего содержания, детальное понимание и извлечение

конкретной информации;

развивать и совершенствовать навыки аудирования с разными стратегиями и навыки письма;

развивать умения излагать свою точку зрения письменно;

развивать навыки составления проекта по теме

Формировать и совершенствовать грамматические навыки выражения степени l ;

развивать навыки чтения с 3-мя стратегиями: понимание общего содержания, детальное понимание и извлечение

конкретной информации;

развивать и совершенствовать навыки аудирования с разными стратегиями и навыки письма;

развивать умения излагать свою точку зрения письменно;

развивать навыки составления проекта по теме


Текущий

История, обществознания, психология, медицина, биология




































История, обществознания, психология, медицина, биология










































История, обществознания, психология, медицина, биология















Ex.3 p.72


Lesson 1

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать лексические навыки в говорении и чтении

Текущий

R1p.28


Lesson 1

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать навыки говорения по теме

Текущий

R3,4 p.31


Lesson 1

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать навыки чтения и говорения на основе прочитанного

Текущий

Sub

culture


Lesson 2 “why do teens choose a subculture?’

1

Урок открытия нового знания

Развивать навыки говорения и аудирования по теме «субкультуры»

Текущий

Ex.3 p.76


Lesson 2

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать навыки говорения по теме

Текущий

R5 p.33


Lesson 2

1

Урок общеметодологической направленности


Развивать навыки чтения и говорения на основе прочитанного

Текущий

R6 p.33


Lesson 2

1

Урок общеметодологической направле

Совершенствовать навыки чтения и говорения на основе прочитанного

Текущий

Ex.1 p.78


Reading section

What can your parents tell you about their youth?’

1

Урок развивающего контроля

Развивать навыки чтения текста с полным пониманием прочитанного

Текущий

Ex.4,5 p.81


Reading section

1

Урок развивающего контроля

Развивать навыки говорения и чтения

Текущий

R8 p.36


Reading section

1

Урок развивающего контроля

Совершенствовать навыки говорения и чтения

Текущий



Lesson 3 “How much are teens in Russia like teens in other countries?’

1

Урок открытия нового знания

Развивать навыки чтения и формировать грамматические навыки

Текущий

Ex.2 p.82


Lesson 3

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать навыки чтения и совершенствовать грамматические навыки

Текущий

Ex.3 p.84


Lesson 3

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать навыки чтения и говорения

Текущий

R9 p.38


Lesson 3

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать навыки чтения и говорения на основе прочитанного

Текущий

Ex.2 p.86


Lesson 4

Are all the young violent?’

1

Урок открытия нового знания

Развивать навыки чтения и говорения

Текущий



Lesson 4

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать навыки говорения по теме

Текущий

R10,11 p.39


Lesson 4

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать навыки чтения

Текущий



Lesson 5 “I don’t think I can go with you, actually”

1

Урок открытия нового знания

Развивать навыки чтения, говорения и аудирования

Текущий

R12 p.43


Lesson 5

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать навыки чтения и говорения по теме

Текущий

проект


Lesson 6 «What is your idea of an ideal subculture?»

1

Урок открытия нового знания

Развивать навыки аудирования и создания проекта

Текущий



Lesson 6

1

Урок общеметодологической направленности

Презентация проекта по теме

Текущий



Test lesson

1

Урок развивающего контроля

Контроль сформированности навыков аудирования

Итоговый



Test lesson

1

Урок развивающего контроля

Контроль сформированностиа навыков чтения

Итоговый



Test lesson

1

Урок развивающего контроля

Контроль лексических и грамматических навыков

Итоговый



Цель темы раздела: сформировать лексические навыки по теме «Права и проблемы молодежи»


4
















































Unit 4 .”Is it easy to be young ?”

(29 ч)














































Lesson 1 «What right is right for me? »

1

Урок открытия нового знания

Формировать лексические навыки по теме в говорении и чтении

формировать и развивать грамматические навыки: сложное дополнение; развивать и совершенствовать навыки чтения и аудирования с общим пониманием, детальным пониманием и

извлечением специальной информации;

развивать навыки письма, умение делать выписки для построения собственного высказывания;

развивать и совершенствовать навыки создания проекта по теме.




































формировать и развивать грамматические навыки: сложное дополнение; развивать и совершенствовать навыки чтения и аудирования с общим пониманием, детальным пониманием и

извлечением специальной информации;

развивать навыки письма, умение делать выписки для построения собственного высказывания;

развивать и совершенствовать навыки создания проекта по теме.


Текущий

История, обществознания, география













История, обществознания, география











































История, обществознания, география

AB 1 p.46


Lesson 1

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать навыки говорения по теме « права детей»

Текущий

Ex. 4 p.107


Lesson 1

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать навыки чтения, аудирования и говорения

Текущий

R1

p.46


Lesson 1

1

Развивать навыки чтения

Текущий

Ex.1 3)4)5)

6) p.110


Lesson 1

1

Текущий

Ex.4 p.111


Lesson 2 «Are you of age? »

1

Урок открытия нового знания

Формировать грамматические и лексические навыки в чтении

Текущий

Ex.1 p.112


Lesson 2

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать грамматические лексические навыки говорения и аудирования

Текущий

AB 6


Lesson 2

1

Развивать навыки чтения и говорения на основе прочитанного

Текущий



Lesson 3

«Young people –old problems?»

1

Урок открытия нового знания

Формировать лексические навыки по теме в чтении

Текущий

R4 p.51


Lesson 3

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать навыки говорения, аудирования и письма

Текущий

Ex. 1p.116


Lesson 3

1

Развивать навыки говорения по теме

Текущий

Ex.3) p.118


Lesson 3

1

Совершенствовать навыки говорения и развивать навыки чтения

Текущий

R6 p.53


Reading section «Dating or waiting?»

1

Урок развивающего контроля

Формировать навыки чтения и говорения на основе прочитанного

Текущий

Ex. 1 p.122


Reading section

1

Урок развивающего контроля

Развивать навыки чтения и аудирования

Текущий

Ex. 1 6)7)

8)9)

p.123


Reading section

1

Урок развивающего контроля

Развивать навыки чтения и совершенствовать навыки грамматики

Текущий

Ex. 2 p.125


Lesson 4

Teenage years –do they bring luck?»

1

Урок открытия нового знания

Развивать навыки чтения

Текущий

Story


Lesson 4

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать навыки чтения и говорения на основе прочитанного

Текущий

Ex. 1 p.127


Lesson 4

1

Совершенствовать навыки говорения

Текущий

Ex. 3,4,5 p.130, под. к промежуточной аттестации


Промежуточная аттестация

1

Урок рефлексии

Обобщение знаний по темам

Итоговый



Lesson 4

1

Урок общеметодологической направленности

Развивать навыки чтения и говорения

Текущий

AB 10


Lesson 5 «Anything to complain about?»

1

Урок открытия нового знания

Развивать навыки говорения

Текущий

Ex. 2 p.134


Lesson 5

1

Урок общеметодологической направленности

Совершенствовать навыки говорения и аудирования

Текущий

проект


Lesson 5

2

Совершенствовать навыки говорения по теме

Текущий



Lesson 6 «Teen court – guilty or not?»

2

Урок открытия нового знания

Презентация проекта

Текущий



Project lesson

1

Урок развивающего контроля

Контроль сформированности навыков аудирования

Итоговый

Ex. 6 p.139


Test lesson

1

Урок рефлексии

Контроль сформированности навыков чтения

Итоговый



Test lesson

1

Контроль сформированности лексических и грамматических навыков

Итоговый



Test lesson

1

Итоговый



Резерв 1 час







1


Автор
Дата добавления 21.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров110
Номер материала ДВ-176561
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх