Рабочая программа по английскому языку (3 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КОМБАЙНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ ВОИНА-АФГАНЦА АЛЕКСЕЯ ДЕМЯНИКА

Рассмотрено на заседании МО Протокол № ___ от «__» _____ 2015г.

Согласовано Зам.директора по УВР ___________________ «__» _____ 2015г.

Утверждено Директор школы _______________ «__» _____ 2015г.

Рабочая программа

по английскому языку для 3 класса

Учитель Гапоненко Елена Юрьевна

Количество часов в 1 полугодии:	33
Всего:	68
В неделю:	2
Плановых контрольных уроков:	4

Программа составлена на основе:

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        примерных программ по английскому языку (М: Просвещение, 2012);

·        авторской программы к курсу «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. – Обнинск: Титул, 2010г;

·        материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. – Обнинск: Титул, 2012г.

Учебник:

Биболетова М.З. Трубанева Н. Н. и др. «Enjoy English» (3 класс) – Обнинск: «Титул», 2012г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Данная программа по английскому языку в 3 классе составлена на основе следующих документов:

·        федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        примерных программ по английскому языку (М: Просвещение, 2012);

·        авторской программы к курсу «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. – Обнинск: Титул, 2010г;

·        материалов авторского учебно-методического комплекта для 3 класса Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. – Обнинск: Титул, 2012г.

Цели образования с учетом специфики учебного предмета на начальной ступени образования в соответствии с программой направлены на: 

- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и во­ображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

- обеспечение коммуникативно-психологи­ческой адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании анг­лийского языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письмен­ной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических по­нятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.), наблюдаемых в родном и английском языках;

- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фолькло­ром на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литера­туры на английском языке; воспитание дружелюб­ного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школь­ников, а также их общеучебных умений;

- развитие эмоциональной сферы детей в про­цессе обучающих игр, учебных спектаклей с ис­пользованием английского языка;

- приобщение младших школьников к ново­му социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

На освоение рабочей программы отводится 68 часов в год (2 часа в неделю). В рабочей программе предусмотрены резервные часы, которые в конце учебного года, и могут быть использованы для внеклассного чтения, творческих заданий, выполнения проектных работ. Рабочая программа может быть сокращена в связи с праздничными днями за счет резервных часов.

Содержание образования на первой ступени обучения

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом го­сударственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Рождество, Новый год). Прием и уго­щение гостей. Мой день (распорядок дня, домаш­ние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.

Мир моих увлечений. Любимые игрушки, за­нятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.

Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу и помощь друга. Совместные занятия. Лю­бимое домашнее животное.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учеб­ные предметы. Школьные принадлежности. За­нятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / Моя комната. Мой город / Мое село. Любимое время года. Погода. Природа.

Страна изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора — стихи, пес­ни, сказки.

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи	При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фоль­клора младшие школьники учатся: -вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветс­твие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в про­цессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благода­рить / вежливо отказываться от угощения; -вести диалог-расспрос, используя вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем? -вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашать­ся / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь. Объем диалогического высказывания — 2-3 реплики с каждой стороны.
Умения монологической речи	При овладении монологической речью младшие школьники учатся: -описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему; -описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количес­тво, принадлежность, место расположения; -кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем жи­вотном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится); -передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на ил­люстрацию, ключевые слова, план; -воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки. Объем монологического высказывания — 5-6 фраз.
Умения письменной речи	При овладении письменной речью младшие школьники учатся: -писать буквы английского алфавита; -списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые пред­ложения; -восстанавливать слово, предложение, текст; -заполнять таблицы по образцу; -записывать слова, предложения под диктовку учителя; -отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке; -заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, лю­бимая еда, любимый вид спорта и т. п.); -писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец; -писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой те­матики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся: -различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка; -различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; -воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диало­гического общения на уроке; -понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом уча­щимся материале; -понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответ­ствующих возрасту и интересам младших школьников.

Умения чтения

При овладении чтением младшие школьники учатся: -технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; -читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изучен­ный материал; -читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения; -читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступ­ных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходи­мую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

2. Социокультурная компетенция

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся:

-узнают названия стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom / Britain / England, Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов: (London, Oxford, Cambridge, New York, Boston);

-знакомятся с наиболее распространенны­ми английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Mary, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Alice, Pam; Bob, John, Jack, Nick, Alex, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc.);

-знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas, New Year, St Valentine's Day);

-знакомятся с сюжетами некоторых популяр­ных авторских и народных английских сказок;

-учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (сти­хи, песни) на английском языке;

-знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

3. Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники овладевают следующи­ми умениями и навыками:

-сравнивать языковые явления родного и английского языка: звуки, буквы, буквосочета­ния, слова, словосочетания, предложения. Про­изводить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;

-соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

-опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комби­нации знакомых слов;

-списывать слова / предложения / неболь­шие тексты на английском языке, выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лекси­ческих и грамматических упражнений;

-действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении соб­ственных устных и письменных высказываний;

-пользоваться планом (в виде грамматиче­ских символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказыва­ний в рамках тематики начальной ступени;

-группировать лексические единицы анг­лийского языка по тематическому признаку и по частям речи;

-применять изученные грамматические пра­вила в процессе общения в устной и письменной формах;

-пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

-пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тек­сте и на форзацах учебника и рабочей тетради:

-комплексно использовать разные компо­ненты УМК (аудиоприложение и учебник, рабо­чую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография

Младшие школьники должны:

-знать все буквы английского алфавита и буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, ght, wh, ar, ir, er, ay, oy, ее, ea, oo, ou, ow, ear;

-писать буквы английского алфавита полу­печатным шрифтом;

-знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

-адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

-соблюдать долготу и краткость гласных;

-не оглушать звонкие согласные в конце слов;

-не смягчать согласные перед гласными;

-соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

-соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

4.2. Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

-овладевают лексическими единицами, об­служивающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочетани­ями, типа look like, a lot of;

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англогово­рящих стран;

-знакомятся с некоторыми словообразова­тельными средствами:

·        словосложением (например, snowman);

·        аффиксацией (суффиксы существительных: -er / -or, числительных: -teen, -ty, -th);

·        конверсией (to water — water);

-знакомятся с интернациональными слова­ми, например football, present, film.

Продуктивный лексический минимум состав­ляет не менее 500 лексических единиц (ЛE), ре­цептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.

4.3. Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся употреблять и распознавать в речи:

-артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

-существительные в единственном и мно­жественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

-правильные и неправильные глаголы; гла­гол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаго­лы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

-местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределен­ные some и any для обозначения некоторого ко­личества вещества/ предметов;

-качественные прилагательные в положи­тельной, сравнительной и превосходной степе­нях, в том числе и исключения;

-количественные и порядковые числитель­ные до 100;

-предлоги места, времени и направления (in, on, at, into, to, from, of, in the middle of, next to, under, behind, between, above, after, before, about, for, with), сочинительные союзы and и but;

-основные коммуникативные типы просто­го предложения: повествовательное (в утверди­тельной и отрицательной формах), вопроситель­ное, побудительное (в утвердительной и отрица­тельной формах);

-предложения с простым глагольным ска­зуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным гла­гольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);

-некоторые формы безличных предложе­ний (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

-предложения с оборотами there is/ there are в Present Simple и Past Simple;

-простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

-сложносочиненные предложения с сочини­тельными союзами and и but,

-сложноподчиненные предложения с because.

Планируемые результаты

подготовки обучающихся

В результате обучения английскому языку в 3 классе ученик должен:

ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:

·        основные значения изученных лексических единиц;

·        особенности структуры простых предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·        признаки изученных грамматических явлений;

·        основные нормы речевого этикета;

·        роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

УМЕТЬ:

Аудирование

·        различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

·        различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

·        воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

·        понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

·        понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.

Объем текста для аудирования 10-12 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.

Говорение

·        описывать животное / предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность;

·        кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и каково любимое занятие; выражать свое отношение (нравится / не нравится);

·        передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план;

·        воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Достаточный объем монологического высказывания – 5 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении: рассказать о себе, своем друге, своей семье, своем домашнем животном.

·        вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение/вежливо отказываться от угощения;

·        вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

·        вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения, типа Please, count!; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложение партнера.

Объем диалогического высказывания 3-4 реплики с каждой стороны.

Чтение

·        читать вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания освоенных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

·        читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;

·        читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;

·        читать про себя и понимать полностью учебные тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики «Look and learn!».

В конце третьего класса учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объемом до 100 слов (с учетом артиклей).

Письмо

·        писать отдельные слова с полупечатным шрифтом;

·        выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·        восстанавливать слово, предложение, текст;

·        списывать текст;

·        отвечать на письмо, дописывая предложения;

·        отвечать на вопросы к тексту, картинке;

·        заполнять таблицу по образцу;

·        заполнять простую анкету;

·        писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

·        писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: 

·        социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

·        приобщения к ценностям мировой культуры;

·        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Особенности системы оценки достижения планируемых результатов

Итоговая оценка достижения обучающимися начальной школы планируемых результатов по английскому языку име­ет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к сис­теме оценивания достижения требований стандарта и при­мерной программы по английскому языку.

Итоговая оценка проводится в соответствии с планируе­мыми результатами:

·        коммуникативные умения: говорение, аудирование, чте­ние (вслух и про себя), письмо;

·        языковые средства и навыки оперирования ими: графи­ка, каллиграфия, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая стороны речи.

Планируемые результаты, выносимые на итоговую оцен­ку, обобщённо представляют те иноязычные коммуника­тивные умения и языковые навыки, которые необходимы учащимся для продолжения обучения в основной школе и овладение которыми является обязательным. Их достижение свидетельствует об овладении элементарным уровнем ино­язычной коммуникативной компетенции, позволяющим младшим школьникам общаться на английском языке в уст­ной и письменной форме в пределах тематики начальной школы. Достижение планируемых результатов, выносимых на итоговую оценку, также свиде­тельствует:

·        о развитии речевых, интеллектуальных и познаватель­ных способностей младших школьников, об успешном овладении ими рядом общеучебных умений (в частности, осознанным построением речевого высказывания, смыс­ловым чтением/чтением с извлечением информации и др.) и логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, классификации единиц языка (например, звуков, слов и др.), операциями подведения под понятие, установления элементарных причинно-следственных связей и выведе­ния следствий;

·        об успешной адаптации младших школьников к новому языковому миру, позволяющей в дальнейшем преодоле­вать психологический барьер в использовании английско­го языка;

·        о достижении выпускниками начальной школы элемен­тарного уровня социокультурной осведомлённости, поз­воляющей адекватно вести себя в процессе межличност­ного и межкультурного общения;

·        об освоении младшими школьниками элементарных линг­вистических представлений, доступных в этом возрасте;

·        о приобретении нового социального опыта с использо­ванием английского языка.

Полнота проверки всех планируемых результатов обеспе­чивается тем, что итоговая оценка обучающегося начальной школы по английскому языку складывается из накопленной оценки по предмету и оценки за выполнение итоговой ра­боты.

Накопленная оценка (или портфель достижений) уче­ника по английскому языку складывается в первую очередь из работ детей, демонстрирующих достижение ими планируемых результатов: текущих (тематических) и промежуточных проверочных работ (как устных, так и письменных), аудио­записей устных (монологических и диалогических) высказы­ваний детей. Важной составляющей портфеля достижений являются также оценочные листы, фиксирующие индивиду­альный прогресс учащихся в решении поставленных перед ними коммуникативных задач, освоении умений речевого взаимодействия, овладении фонетической, лексической и грамматической сторонами речи, постепенном наращивании объёма высказываний.

Тем самым портфель достижений служит средством объ­ективной оценки достижения планируемых результатов по английскому языку, как для самого ученика, так и для лю­бого проверяющего.

Особое место, которое отводится фиксации достижения планируемых результатов, объясняется тем, что именно уровень владения коммуникативными умениями является основным показателем владения английским языком и включает в се­бя все основные компоненты компетенции.

В ряде слу­чаев – например, если у ребёнка имеется много пробелов в текущей оценке достижения планируемых результатов или в случае конфликтных ситуаций — дополнение накопленной оценки оценкой за итоговую работу становится необходи­мым для решения вопроса о возможности/невозможности продолжения образования на следующей ступени.

В зависимости от особенностей планируемого результа­та для оценки его достижения используются разные типы за­даний.

В некоторых случаях (например, при проверке рецептив­ных коммуникативных умений в аудировании и чтении) вы­вод о достижении планируемого результата может быть сде­лан при выполнении учащимся заданий с выбором ответа. Такие задания оцениваются дихотомически: выполнено – дан (выбран) верный ответ; не выполнено – дан (выбран) неверный ответ или ответ отсутствует.

При проверке продуктивных коммуникативных умений в говорении и письменной речи используются задания с развёрнутым ответом, которые оцениваются согласно раз­работанным критериям достижения планируемого резуль­тата. При оценивании заданий с развёрнутым ответом ба­зового и повышенного уровней наряду с основными кри­териями (успешность решения коммуникативной задачи, правильная организация текста) внимание уделяется также таким критериям, как разнообразие используемых лекси­ческих единиц и грамматических структур; количество до­пущенных ошибок (затрудняют или нет понимание речево­го/письменного высказывания); объём устного высказыва­ния и др.

Выносимые на итоговую оценку иноязычные коммуника­тивные умения и языковые навыки проверяются на двух уровнях: базовом и повышенном. Достижение как базового, так и повышенного уровня подтверждает готовность учаще­гося к дальнейшему обучению в основной школе. При этом «успешность выполнения заданий базового уровня свиде­тельствует о способности ученика использовать полученные знания и освоенные учебные действия для решения прос­тых учебно-познавательных и учебно-практических задач, а успешность выполнения заданий повышенного уровня о способности ученика переносить полученные знания и умения на решение нестандартных коммуникативных ситуа­ций и задач.

Приводимый в рабочей программе перечень планируемых результатов служит основой для разработки итоговых работ и основанием для выставления накопленной оценки. При этом достижение ряда планируемых результатов оценивается преимущественно в ходе текущей оценочной деятельности. К таким результатам относятся, например, следующие:

·        понимать на слух речь учителя и одноклассников при не­посредственном общении и вербально/невербально реаги­ровать на услышанное;

·        различать на слух и адекватно произносить все звуки ан­глийского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

·        соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·        корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

·        узнавать в письменном и устном тексте изученные лекси­ческие единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

·        оперировать в процессе общения активной лексикой в со­ответствии с коммуникативной задачей;

·        распознавать и употреблять в речи основные коммуни­кативные типы предложений (раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи»).

Итоговая проверочная работа состоит из двух частей: пись­менной и устной. Письменная часть нацелена на проверку коммуникативных умений учащихся в аудировании (понима­нии речи на слух), чтении, письме, а также языковых навыков (лексических и грамматических). Устная часть позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в говорении (в монологической и диалогической формах). Обе части содержат задания как базового уровня (создание моно­логического высказывания на заданную тему; понимание ос­новного содержания прослушанного/прочитанного текста; написание личного письма с опорой на образец; распознава­ние и использование изученных языковых средств на уровне предложения), так и повышенного уровня (участие в элемен­тарном диалоге-расспросе; понимание в прослушанном/про­читанном тексте запрашиваемой информации; использование изученных языковых средств на уровне связного текста).

Примерные нормы оценок успешности овладения иностранными языками

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности ов­ладения чтением является степень извле­чения информации из прочитанного тек­ста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понима­ние основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте инфор­мации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или задан­ной информации. Поскольку практиче­ской целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучае­мом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методи­ке его называют ознакомительным), чте­нием с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо ин­тересующей читателя информации (про­смотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста¹, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в ка­честве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою спо­собность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связ­ных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают ос­новное внимание на ошибки лексическо­го, грамматического характера и выстав­ляют отметки, исходя только исключи­тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правиль­ным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответ­ствия темы, полнота изложения, разнооб­разие языковых средств, а в ходе бесе­ды — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз­нообразие своих реплик. Только при со­блюдении этих условий речевой деятель­ности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                               

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свиде­тельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

·        соответствие теме,

·        достаточный объ­ем высказывания,

·        разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме (если автором теста не предусмотрена другая) выполнено:

65% работы –  «3» 

80% работы –  «4»

95-100% работы – «5»

Календарно-тематическое планирование

№	Название раздела учебника	Тема раздела	Количество часов
			На тему	Резервных	Контроля	Всего
1	Unit 1. Welcome to Green School!	Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое жи­вотное).	8		1	18
		Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. По­купка продуктов в магазине.	8
		Проект "Menu".	1
2	Unit 2. Happy green lessons.	Мои друзья: внешность, характер, что умеют/ не умеют делать. Лю­бимое животное. Сказки "One Busy Morning", "Eight Friends".	8		1	14
		Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.	2
		Семейные праздники: Рождество, Новый год.	2
		Проект "A Happy New Year! Merry Christmas!"	1
3	Unit 3. Speaking about a new friend.	Любимое время года. Занятия в разное время года.	5		1	21
		Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах "The Country Mouse and the Town Mouse".	7
		Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике "Clever Miranda".	7
		Проект "Happy Birthday to You!"	1
4	Unit 4. Telling stories and writing letters to your friend.	Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка "Ufo and His Friends".	6	3	1	15
		Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубеж­ных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.	4
		Проект "Let's Write a Letter!"	1
Итого:			61	3	4	68

Поурочное планирование

3 класс

№	Тема	Языковой материал			Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П).	Оборудо-вание	Тип урока	Вид контроля	Дата
		Фонетика	Лексика	Грамматика
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Unit 1. Welcome to Green School!
1	Знакомство. Мой друг.	Чтение гласных Aa, Ii, Oo в открытом и закрытом слогах (повторение).	To read, to go; welcome, a school, together.	Present Simple: to be, have (has got), can (can’t). Притяжа-тельные местоимения (my, his, her) Числи-тельные  1-10 (повторение).	АГ -вести диалог-знакомство  (приветствовать и отвечать на приветствия, знакомиться); -рассказать о друге (имя,  возраст,  характер, что умеет делать); Ч -читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором написан рассказ); П -написать рассказ об ученике лесной школы.	Печатные пособия: таблица «Правила чтения английских гласных». Экранно-звуковые пособия (диски).	Введе-ние нового мате-риала	Текущий	01.09
2	Рассказ о друге.	Чтение гласных Ee, Uu в открытом и закрытом слогах (повторение).	Three, please, to count.	Present Simple: To be, have (has got), can (can’t). Повелитель-ные предложения (Sing, please!) (повторение).	АГП -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить анкету); -рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать); -обращаться с просьбой.	Демонстрационные пособия: цветные карточки, геометрические фигуры. Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	07.09
3	Новая учительница.	Чтение гласных в открытом и закрытом слогах (повторение).		Present Simple: построение общих вопросов с is, can, have got и краткие ответы (повторение).	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героиню на фотографии и назвать ее имя); -рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать); -расспросить одноклассников о том, что они умеют делать; П -заполнить анкету.	Демонстрационные пособия: геометрические фигуры. Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	08.09
4	Продукты питания.	Чтение буквосочета-ния ar.	An egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets.	Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них.	АГ -расспросить одноклассника о том, что он любит есть; П -ответить письменно на вопросы анкеты спортивного клуба.	Демонстрационные пособия: геометрические фигуры; карточки «Продукты питания». Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	14.09
5	Разговор за праздничным столом.	Чтение: Aa в открытом и закрытом слогах; буквосочета-ния ar  (повторение).	Do you like…? Would you like (some)…? - Yes, please. / No, thank you. Help yourself!	Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них.	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать угощение); -вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить/вежливо отказаться).	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	15.09
6	Письмо Джима.	Чтение:  Oo в открытом и закрытом слогах; буквосочета-ния or.	To play, to dance, to visit, to meet.		АГ -вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить/вежливо отказаться); -рассказать о том, что любишь делать; Ч -читать текст с полным  пониманием (рассказать, что умеет делать герой).	Демонстрационные пособия: геометрические фигуры. Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	21.09
7	Джим и Джилл в лесной школе.	Чтение:  Oo, Aa в открытом и закрытом слогах; буквосочета-ний ar, or  (повторение).	A potato, a tomato, corn, a nut, an apple, a carrot, a cabbage.		АГ -вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить/вежливо отказаться); -описать животное (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда).	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	22.09
8	Рассказ медвежонка Билли.		A lot of to write; honey, jam.	Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы на них.	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (ответить на вопрос); -обсудить с одноклассником, какие продукты нравятся ученикам лесной школы; -вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить/вежливо отказаться); П -восстановить текст, вставляя пропущенные слова.	Демонстрационные пособия: геометрические фигуры. Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	28.09
9	Завтрак медвежонка Билли.	Чтение буквосочетания wh в словах what, why, when, where, white.	Porridge, an orange, soup, tea, coffee, a sandwich; to be hungry.	Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы на них.	АГ -рассказать о любимом завтраке; -вести диалог «За столом»; П -заполнить анкету; АГ -расспросить одноклассника о том, что он любит есть.	Экранно-звуковые пособия (диски). Печатные пособия: таблица «Исчисляе-мые и неис-числяемые существительные».	Комби ниро ванный	Текущий	29.09
10	Диалог за столом.	Чтение буквосочета-ний er, ir  под ударением и не под ударением	A girl, her, a bird.	Present Simple: построение специальных вопросов.	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героев на картинках и назвать их имена); -вести диалог «За столом»; -расспросить собеседника, задавая вопросы (Where? When? Why?).	Демонстрационные пособия: геометрические фигуры. Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	05.10
11	Рассказ-загадка.	Чтение буквосочета-ний er, ir  под ударением и не под ударением (повторение).		Present Simple: построение общих и специальных вопросов.	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать, что хотели попробовать Джим и Джилл); -расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг; -рассказать о герое сказки; Ч -читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором он написан).	Демонстрационные пособия: геометрические фигуры. Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	06.10
12	Конкурс рассказчиков.	Чтение буквосочета-ния th; буквосочета-ний sh, ck, wh, ir, er, or, ar (повторение).		Present Simple: личные местоимения (she, he, it, we, they) (повторение).	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти артиста на картинке и назвать его имя); -рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живет); -рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники.	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	12.10
13	Дни недели.		Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday; Here you are! You are welcome!		АГ -рассказать о себе (чем обычно занимаешься в разные дни недели); -вести диалог «В магазине»; Ч -читать текст с полным пониманием (назвать, что купил Джим).	Демонстрационные пособия: геометрические фигуры. Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	13.10
14	Любимое домашнее животное.	Чтение буквосочета-ния ea.	Meat, ice cream; to drink, to eat.	Present Simple:	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти питомца на картинке и назвать его имя); -описать своего питомца (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть); -рассказать, чем занимаются ученики лесной школы в разные дни недели.	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	19.10
15	Магазины и покупки.		To buy; a shop, a lemon, a banana.	Present Simple: Краткие ответы на общие вопросы (Do they…? Does it…? Are they…? Can you…?) Ответы на специальные вопросы. Словосочетания прилага-тельное + существи-тельное.	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, что хотят купить собеседники); -рассказать о том, что можно купить в разных магазинах; -ответить на вопросы викторины; Ч -читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, сформулированный в задании).	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	20.10
16	Контрольная работа по теме: «Добро пожаловать в Зеленую школу!».	Контроль сформированности у учащихся фонетических, лексических, грамматических умений.			Контроль сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.		Урок оценки знаний	Тест	26.10
17	Проектная работа по теме: «Добро пожаловать в Зеленую школу!».				Проектная работа: составить меню школьных завтраков для учеников лесной школы.	Учебно-практическое оборудование мобильный класс.	Проект	Защита проектов	27.10
18	Обобщение по теме: «Добро пожаловать в Зеленую школу!».	Систематизация и обобщение фонетических, лексических, грамматических умений и навыков.			Систематизация и обобщение коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.	Учебно-практическое оборудование интерактивная доска.	Урок систе-матиза-ции и обоб-щения знаний		09.11

№	Тема	Языковой материал			Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П).	Оборудо-вание	Тип урока	Вид контроля	Дата
		Фонетика	Лексика	Грамматика
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Unit 2. Happy green lessons.
19	Поговорим о животных.		May I have (some)…? Teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck.		АГ -вести диалог «За столом»; -описывать животное (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть); Ч -читать тексты с полным пониманием (соотнести их с картинками).	Экранно-звуковые пособия (диски).	Введе-ние нового мате-риала	Текущий	10.11
20	Слоненок Томас.	Чтение буквосочета-ния ea в словах bread, head, healthy, breakfast.	For breakfast, healthy, an elephant, bread, a head.	Present Simple: построение общих вопросов с do. Краткие ответы на общие вопросы (Do they…? Does it…?).	АГ -расспрашивать собеседника о том, что он любит есть; -вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы.	Экранно-звуковые пособия (диски: Киплинг Р. Лучшие сказки).	Комби ниро ванный	Текущий	16.11
21	Помогаем Джиму.			Словосочета-ния прилага-тельное + существи-тельное.	АГ -вести диалог «За столом»; -расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы; Ч -читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию.	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	17.11
22	Урок здоровья.	Чтение буквосочета-ний  sh, ch буквы Jj (повторение).	Every day, to wash, to clean.	You must run. You must not run.	АГ -дать рекомендации о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым; -ответить на вопросы доктора Хелса и определить состояние своего здоровья; Ч -читать текст с полным пониманием (рассказать, что нужно делать, чтобы быть здоровым).	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	23.11
23	Пикник.	Чтение буквосочета-ний ea, ee (повторение).	Much, many, a lot of.	Much, many, a lot of.	АГ -посоветовать, что из продуктов можно взять на пикник; П -написать рассказ о своем любимом животном; Ч -читать текст с полным пониманием (назвать, кого встретили дети на пикнике).	Демонстрационные пособия: геометрические фигуры. Печатные пособия: таблица «Исчисляе-мые и неис-числяемые существительные».	Комби ниро ванный	Текущий	24.11
24	Изучаем числительные.	Чтение буквосочета-ния oo.	Eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.	Числитель-ные 1-10 (повторение), числительные 11-20.	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, кого Джим принес домой); -выяснить у одноклассника привычки и характер его питомца; Ч -читать текст с полным пониманием (восстановить его, заменив рисунки словами).	Печатные пособия: таблица «Числительные». Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	30.11
25	Восемь друзей.	Чтение буквосочета-ний ea, wh, th (повторение).		May I come in? – Yes, you may. / No, you may not. can’t = cannot doesn’t = does not don’t = do not.	АГ -попросить разрешения что-либо сделать; -рассказать о себе от имени сказочного героя; П -написать рекламное объявление; Ч -читать текст с пониманием основного содержания (назвать главных героев).	Демонстрационные пособия: геометрические фигуры. Печатные пособия: таблица «Числительные».	Комби ниро ванный	Текущий	01.12
26	Любимое занятие в воскресенье.		With, to play with a friend, to do homework, to play tennis, to walk with a dog.	Числитель-ные 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 Present Simple: построение общих вопросов с  do, does и краткие ответы на них.	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, чем занимаются ученики лесной школы в воскресенье); -рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни; -расспросить одноклассника о том, чем он (члены его семьи) любят заниматься в выходные дни.	Печатные пособия: таблица «Числительные». Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	07.12
27	Рассказ мальчика.	Чтение буквосочета-ний: ay, ey; ea, ar, er, or, wh (повторение).			АГ -рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации; Ч -читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании).	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	08.12
28	Подарок на Рождество.		Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus Christmas presents.		АГ -поздравить друзей с Новым годом, Рождеством; П -написать письмо Санта-Клаусу; Ч -читать текст с полным пониманием (сказать, о каких подарках мечтают дети).	ТСО (компьютер, проектор, презентации). Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	14.12
29	Готовимся к Рождеству.			Present Simple: краткие ответы на общие вопросы (Do they…? Does it…? Are they…? Can you…?).	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать рождественский подарок, о котором мечтает Дайно); -объяснить, почему люди любят новогодние праздники; Ч -читать текст с полным пониманием (сказать, какой подарок приготовлен для Санта-Клауса); П -помочь Дайно написать письмо Санта-Клаусу.	ТСО (компьютер, проектор, презентации). Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	15.12
30	Контрольная работа по теме: «Счастливые зеленые уроки».	Контроль сформированности у учащихся фонетических, лексических, грамматических умений.			Контроль сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.		Урок оценки знаний	Тест	21.12
31	Проектная работа по теме: «Счастливые зеленые уроки».				Проектная работа: написать поздравления с Новым годом и Рождеством на новогодней игрушке.	Учебно-практическое оборудование мобильный класс.	Проект	Защита проектов	22.12
32	Обобщение по теме: «Счастливые зеленые уроки».	Систематизация и обобщение фонетических, лексических, грамматических умений и навыков.			Систематизация и обобщение коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.	Учебно-практическое оборудование интерактивная доска.	Урок систе-матиза-ции и обоб-щения знаний		28.12

№	Тема	Языковой материал			Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П).	Оборудо-вание	Тип урока	Вид контроля	Дата
		Фонетика	Лексика	Грамматика
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Unit 3. Speaking about a new friend.
33	Гномик Тайни.		A fairy tale, a poem; often	Present Simple.	АГ -рассказать о сказочном герое; ЧГ -прочитать текст с пониманием основного содержания и ответить на вопрос, данный в задании; П -написать письмо другу по переписке, рассказав о себе.	Экранно-звуковые пособия (диски).	Введе-ние нового мате-риала	Текущий	29.12
34	Наши дела в выходные дни.	Чтение гласных Aa, Ee, Ii, Oo, Uu (повторение).	to listen to music, to draw, pictures, to watch TV, to come; small.	Present Simple.	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, чем занимается Тайни в определенные дни); -рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни; Ч -читать текст с полным пониманием (сказать, кто приехал в гости).	Демонстрационные пособия: геометрические фигуры. Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	11.01
35	Времена года.	Чтение буквосочета-ний ea, ee (повторение).	Spring, summer, autumn, winter; yellow.	Present Simple.	АГ -рассказать о своем любимом времени года; -узнать, какое время года любят одноклассники; -вести диалог «За столом»; Ч -читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию.	Печатные пособия: таблица Seasons «Времена года». Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	12.01
36	Сказка про мышей.	Систематиза-ция: звукобук-венные соотношения.	Is afraid, to go home, at home, goodbye.	Present Simple.	АГ -обсудить с одноклассником, что можно делать летом, зимой, в любое время года; Ч -читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, сформулированный в задании); -восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова.	Демонстрационные пособия: геометрические фигуры, картинки с изображением различных времен года. Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	18.01
37	Двенадцать месяцев.		Season, holiday(s), January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.	Present Simple: (повторение).	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (отметить соответствующие картинки); -расспросить одноклассника о любимом времени года.	Демонстрационные пособия: картинки с изображением различных времен года. Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	19.01
38	Порядковые числительные.		Birthday, a party, a letter, a month, a year, to get; first, second, third	Порядковые числи-тельные (the first, the second, the third, the fourth, …).	АГ -рассказать о своих заветных желаниях; -расспросить одноклассников об их заветных желаниях; Ч -читать текст с полным пониманием (сказать, кому он адресован).	Печатные пособия: таблица «Числительные». Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	25.01
39	Учимся называть даты.		to celebrate; once a year Happy birthday!	Даты: (on) the 15th of September; on March, 12th.	АГ -узнать, когда день рождения у одноклассника; -поздравить с днем рождения одноклассника (друга).	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	26.01
40	День рождения питомца.	Систематиза-ция: звукобук-венные соотношения.	Puzzle, a scooter, a player, a doll, a ball, a teddy bear, roller skates.	I’d like = I would like.	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать выбранный друзьями подарок); -рассказать о подарке, который хотел бы получить в день рождения; -рассказать, как можно отметить день рождения питомца; Ч -читать текст с полным пониманием (назвать подарки, которые получил именинник) -записать важные для семьи даты года.	ТСО (компьютер, проектор, презентации). Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	01.02
41	День рождения.		To play computer games (puzzles, football, ball). To play with a doll (a teddy bear, friends).	Present Simple: (повторение).	АГ -поздравить своего друга (одноклассника) с днем рождения, поблагодарить за подарок; -предложить одноклассникам принять участие в совместной деятельности; -согласиться / не согласиться на предложение партнера; -ответить на вопросы анкеты; -рассказать о том, как отмечаешь день рождения; П -написать заметку в журнал о своем дне рождения.	ТСО (компьютер, проектор, презентации). Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	02.02
42	Почта.	Чтение гласных Aa, Ee, Oo в открытом и закрытом слогах (повторение).	A letter, a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address.	Present Simple: (повторение).	АГ -рассказать, что можно купить на почте; -вести диалог «На почте»; П -написать рекламное объявление; Ч -читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию.	ТСО (компьютер, проектор, презентации). Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	08.02
43	Любите ли вы писать письма?		To send, to post, mum, dad, grandma, grandpa.	Present Simple: (повторение).	АГ -составить рассказ о мисс Чэттер по картинкам; -восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова.	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	09.02
44	Такие разные адреса.		A country (countries); a town, a city, a street; Where are you from? – I am from…	Написание с заглавной буквы фамилии, имени, названий стран, городов и улиц (Ann Brown, Great Britain, London, Green Street).	АГ -узнавать, из какой страны собеседник; П -правильно оформлять адрес на международном конверте; Ч -читать текст с пониманием общего содержания (назвать главных героев сказки); Г -охарактеризовать героев прочитанной сказки.	ТСО (компьютер, проектор, презентации). Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	15.02
45	Сказка про Миранду.	Чтение существитель-ных в Possessive Case.		Possessive Case: Marina’s pen, the girls’ books.	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, откуда родом участники разговора); Ч -читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос, сформулированный в задании); Г -выразить свое мнение о прочитанной сказке.	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	16.02
46	Письма из Великобритании и США.	Чтение гласных Aa, Ee, Ii, Oo, Uu (повторение).	Favouritе, wonderful; a sister, a brother, a form; I’m 8 years old = I am 8. Dear pen friend, … Please write back.		АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать о героине интервью); Ч -прочитать тексты с полным пониманием (выбрать понравившееся письмо и объяснить свой выбор); Г -рассказать об авторе письма.	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	20.02
47	Слова-помощники.		Who, what, (what colour), where, why, when, which, how (how many/much).	Present Simple: построение общих и специальных вопросов (повторение).	АГ -рассказать о любимом празднике; -составить анкету для участия в викторине; П -ответить на письмо друга по переписке, рассказать о себе и своей семье.	Печатные пособия: таблица «Вопросы». Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	29.02
48	Учимся задавать специальные вопросы.			Present Simple: построение специальных и общих вопросов (Who lives in the house?).	АГ -ответить на вопросы анкеты; Ч -прочитать текст с полным пониманием (назвать автора письма); Г -рассказать о себе от имени сказочного героя.	Печатные пособия: таблица «Вопросы». Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	01.03
49	Любимый праздник.			Present Simple (повторение).	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать полученный подарок); -рассказать о себе, своих любимых занятиях и любимом празднике; Ч -прочитать текст с полным пониманием (найти героиню на картинке).	ТСО (компьютер, проектор, презентации). Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	14.03
50	Контрольная работа по теме: «Говорим о новых друзьях».	Контроль сформированности у учащихся фонетических, лексических, грамматических умений.			Контроль сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.		Урок оценки знаний	Тест	15.03
51	Проектная работа по теме: «Говорим о новых друзьях».				Проектная работа: написать поздравительную открытку с днем рождения.	Учебно-практическое оборудование мобильный класс.	Проект	Защита проектов	21.03
52	Обобщение по теме: «Говорим о новых друзьях».	Систематизация и обобщение фонетических, лексических, грамматических умений и навыков.			Систематизация и обобщение коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.	Учебно-практическое оборудование интерактивная доска.	Урок систе-матиза-ции и обоб-щения знаний		22.03

№	Тема	Языковой материал			Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П).	Оборудо-вание	Тип урока	Вид контроля	Дата
		Фонетика	Лексика	Грамматика
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Unit 4. Telling stories and writing letters to your friend.
53	Изучаем названия частей тела.	Систематиза-ция: звукобук-венные соотношения.	A mouth,      a tooth,         a shoulder,   a knee,          a toe, a hand, an arm,         a foot, hair.	Present Simple: построение специальных и общих вопросов. Словосочета-ния прилага-тельное + существи-тельное (повторение).	АГ -описать жителя далекой планеты; -ответить на вопросы от имени инопланетянина; Ч -читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова).	Экранно-звуковые пособия (диски). Печатные пособия: таблица.	Введе-ние нового мате-риала	Текущий	04.04
54	Визит Буратино.	Систематиза-ция: звукобук-венные соотношения.	It’s time;      to go to bed, to put.	I have = I have got She has = She has got Словосочета-ния прилага-тельное + существи-тельное (повторение).	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать героя, о котором идет речь); -описать ученика лесной школы, чтобы одноклассники догадались, кто это; Ч -читать текст с полным пониманием (ответить на вопросы); -читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию.	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	05.04
55	Поговорим о Тайни.			Present Simple: построение специальных и общих вопросов (повторение).	АГ -описать одноклассника так, чтобы все догадались, кто это; -расспросить одноклассника о сказочном герое; Ч -читать текст с полным пониманием (рассказать, что нового узнал о Тайни).	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	11.04
56	Учимся называть время.		What’s the time? – It’s nine o’clock. / It’s half past eight.           to have breakfast, to have lunch, to get up; after.	Present Simple (повторение).	АГ -узнавать, который час; -расспросить одноклассника, что он делает в разное время каждый день; -рассказать, как обычно проходит день у одного из учеников лесной школы.	Экранно-звуковые пособия (диски). Печатные пособия: таблица.	Комби ниро ванный	Текущий	12.04
57	Распорядок дня.	Систематиза-ция: звукобук-венные соотношения.	Excuse me; am, pm; usually. To look,        to look like, to look at.	Место наречия usually в предложении.	АГ -дать рекомендации по соблюдению распорядка дня; -рассказать, как обычно проходит день; П -написать, что обычно происходит по воскресеньям в семье в указанное время.	Экранно-звуковые пособия (диски). Печатные пособия: таблица My day «Распорядок дня».	Комби ниро ванный	Текущий	18.04
58	Инопланетянин Юфо.			Present Simple:      to have They have breakfast. They don’t have breakfast. She doesn’t have breakfast. Do they have breakfast? Does she have breakfast? What do they have for breakfast? When does she have breakfast?	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать куклу, о которой идет речь); -разыграть с одноклассником диалог «В бюро находок»; -описать жителя далекой планеты.	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	19.04
59	Распорядок дня Тайни.			Present Simple (повторение).	АГ -разыграть с одноклассником беседу журналиста с героями учебника; -составить рассказ по картинкам о режиме дня героини; Ч -читать текст с полным пониманием (расставить отрывки в нужном порядке, чтобы получился рассказ).	Экранно-звуковые пособия (диски). Печатные пособия: таблица My day «Распорядок дня».	Комби ниро ванный	Текущий	25.04
60	Множественное число имен существительных (слова-исключения).		A man –  men,              a woman – women,        a child – children,       a mouse – mice.	Present Simple (повторение). Множествен-ное число существи-тельных (исключения).	АГП -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу); -рассказать о распорядке дня Тайни; -разыграть с одноклассником диалог-расспрос.	Экранно-звуковые пособия (диски). Печатные пособия: таблица «Множественное число существительные».	Комби ниро ванный	Текущий	26.04
61	Письмо из России.			Present Simple (повторе-ние). Множествен-ное число существи-тельных (исключения).	АГП -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу); -узнать у одноклассника, что он умеет делать и сравнить свои и его умения; -рассказать, что делают герои в указанное время; Ч -читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова).	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	10.05
62	Сказка про Юфо.			Словосочета-ния: прилага-тельное + существи-тельное; числи-тельное + прилага-тельное + существи-тельное (повторение).	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать друзей); Ч -читать текст с полным пониманием (назвать героев сказки); Г -рассказать о своем друге (внешность, характер, что умеет делать).	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	16.05
63	Друзья Юфо.			Present Simple (повторение).	АГ -на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать девочку, которую отобрали на роль Красной Шапочки); -описать девочек, изображенных на рисунке; -рассказать о герое сказки; Ч -читать текст с полным пониманием (назвать друзей Юфо).	Экранно-звуковые пособия (диски).	Комби ниро ванный	Текущий	17.05
64	Административная контрольная работа по теме: «Рассказываем истории и пишем письма друзьям».	Контроль сформированности у учащихся фонетических, лексических, грамматических умений.			Контроль сформированности у учащихся коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и устной речи.		Урок оценки знаний	Тест	23.05
65	Проектная работа по теме: «Рассказываем истории и пишем письма друзьям».				Проектная работа: написать письмо любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе, своей семье, о том, что любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце.	Учебно-практическое оборудование интерактивная доска.	Проект	Защита проектов	24.05
66	Резервный урок.
67	Резервный урок.
68	Резервный урок.

Контрольная работа № 1

Часть 1

1. Послушай Билли и скажи, кто приходит к нему в гости.

Hello! I am Billy! I′ve got a good friend. He is funny. He is not fat. He can run and jump. He can play football well. He likes meat and ham. He doesn’t like sweets.

2. Какое предложение соответствует каждому рисунку? Прочитай правильный ответ.

a) The girl likes apples and oranges.

b) The girls like sweets and cakes.   

c) The girl likes sweets and cakes.

a) The duck lives in the park.

b) The dog lives in the car.

c) The duck lives in the hat.

a) I can see a fox with a cake.

b) I see a frog with cheese.

c) I can see a fox with cheese.

3. Подчеркни слово в котором буква «а» читается не так, как в остальных словах.

Brave, name, farm, skate, take

4. Прочитай загадку. Подчеркни отгадку.

Bob has got a pet. It isn’t big. But it is strong. It is black. It can run, jump and swim. It can’t fly. It doesn’t like corn. It likes meat.

a) a black dog

b) a black rabbit

c) a black bird

5. Выбери и обведи нужное слово.

1) I …  a pupil.

a) am     b) is     c) are

2) My friend … brave.

a) am     b) is     c) are

3) … you sad?

a) Am     b) Is     c) Are

4) They … strong.

a) am     b) is     c) are

6. Скажи, чем ты любишь заниматься в воскресенье. Используй модель:

Часть 2

7. Скажи, с кем из учеников лесной школы тебе захотелось подружиться? Расскажи о нем все, что знаешь (кто, как зовут, как выглядит, какой характер, что умеет делать, чем любит заниматься).

8. Твой друг, ученик лесной школы, пришел к тебе в гости. Угости его. Разыграй с одноклассником эту сценку.

Контрольная работа № 2

Часть 1

1. Послушай и скажи, с кем сейчас говорит Джилл.

Jill: Do you want a carrot?

Nick: No, I don’t. Thank you.

Jill: Would you like some bananas?

Nick: No, thank you. But I would like some corn.

Jill: OK. I have got some corn for you. Here … help yourself!

Nick: Thank you.

2. Какое предложение соответствует каждому рисунку? Прочитай правильный ответ.

a) Billy eats sweets in the morning.

b) Billy eats cakes in the morning.

c) Billy eats cheese in the morning.

a) Martin has got five potatoes.

b) Martin has got five carrots.

c) Martin has got five apples.

a) The elephant lives in the house.

b) The elephant lives on the farm.

c) The elephant lives in the zoo.

3. Запиши по-английски.

4. Выбери и обведи нужное слово.

1) Do you have much/many coffee for breakfast?

2) Have they got many/much friends?

3) Billy hasn’t got much/many sweets on the table.

4) Jill like/likes tea and cheese for breakfast.

5) We go/goes to school every day.

5.Прочитай рассказ кролика Мартина о медвежонке Билли. Вставь пропущенные слова.

likes,  write,  carrots,   school,  honey,  football

         My friend is Billy. We go to _______ together. We like to read and _______. My friend can play _______ well. He is smart and brave. We like to have breakfast together too. Billy _______ sweets, ________  and cakes. I like cabbage and _______. We are good friends!

Часть 2

6. Расскажи динозаврику Дайно, что надо делать, чтобы быть здоровым.

7. Познакомься с Санта-Клаусом и расскажи ему о себе. Сообщи ему, что ты хотел бы получить на Новый год. 

Контрольная работа № 3

Часть 1

1. Послушай разговор Джилл с ее новым другом Тайни. Скажи, какой подарок он получил на день рождения.

Jill: Tiny, what would you like to have for your birthday? A book? A bike? Nice flowers?

Tiny: Oh, I′d like to have a big cake for my friends.

Jill: That′s great. I have got a big nice cake for you. Today is the 26th of March. Today is your birthday, Tiny.

Tiny: Oh, yes, thank you. Today is my birthday.

Jill: Happy birthday to you!

Tiny: Thank you, Jill. The cake is wonderful. Let′s have some tea together.

2. Прочитай письмо, которое пришло в лесную школу, и выполни задания.

January 10

Dear pen friend,

         My name is Tom. I am a boy. I am 10. I am from Great Britain. I live with my mum and dad. My favourite holiday is my birthday. My birthday is on the 18^th of July. What is your name? How old are you?

         I have got a nice cat Kitty. My cat is black and white. Kitty likes milk and fish. I like to play with my cat. I would like to have a dog. Have you got a pet? Is it funny?

         My favourite sport is tennis. I can play tennis very well. But I can’t swim. I like to draw and play computer games. On Saturdays and Sundays I ride my bike in the park. What do you like to do? What can you do well?

         Please write back.

         Your pen friend,

         Tom Chester

1) Закончи предложение. Выбери и обведи соответствующую букву.

Tom’s birthday is …

a) on the eighth of July.

b) on the eighteenth of June.

c) on the eighteenth of July.

2) Найди правильный ответ на вопрос: «What can Tom do?» Обведи соответствующую букву.

a) He can play tennis, draw, ride a bike and swim.

b) He can play tennis, draw, ride a bike and play computer games.

c) He can play computer games, draw, ride a bike and swim.

3) Найди и прочитай предложение, которое не соответствует тексту. Обведи соответствующую букву.

a) Tom is from Great Britain.

b) He has got a pet.

c) Tom would like to have a cat.

d) Tom can ride a bike.

3. Выбери и обведи нужное слово.

1) My pets is/are funny.

2) Tom likes/like winter.

3) Ann doesn’t lives/live in a big house.

4) Does Tiny write/writes letters and postcards?

5)January is the first/second month of the year.

4. Выбери предложение, которое соответствует рисунку. Прочитай правильный ответ.

a) The girl’s flowers are nice.

b) The girls’ flowers are nice.

a) The boy’s stamps are old.

b) The boys’ stamps are old.

5. Составь и запиши вопросы.

1) is, birthday, When, your?

2) lives, Who, the, in, forest?

3) he, does, Why, spring, like?

4) you, play, Can, tennis?

6.Прочитай рассказ и впиши пропущенные слова.

Third, school, ride, beautiful, swim

         I like summer. I don’t go to _______ in June, July and August. Summer is nice and bright. You can see a lot of _______ flowers. You can _______ in the river. You can _______ your bike in the park. My birthday is in summer, too. It is in the _______ summer month. What month is it?

7. Напиши ответ Тому Честеру. Закончи предложения.

___ March

Dear Tom,

I am from _______

My birthday _______

My favourite _______

I can _______

I like to _______

Your pen friend, _______

Часть 2

8. Расскажи своим друзьям о Тайни (опиши его: какой он, что умеет делать).

9. Разыграй с одноклассником диалог, который мог бы состояться между ведущим телевизионной программы и известным актером. Пусть ведущий расспросит актера о том, что тот умеет и любит делать, какое время года любит, когда у него день рождения и какой подарок он хотел бы получить.

Контрольная работа № 4

Часть 1

1. Послушай рассказ мисс Чэттер о неизвестном герое, который спас кошку из холодной реки. Помоги мисс Чэттер найти и поблагодарить героя. Назови его имя.

I would like to find the brave boy. He is nine or ten. He is slim. He has dark hair. His eyes are blue. He has small ears. He is happy. He always smiles. He has strong legs and arms. He can swim very well. He likes cats. But I don’t know his name. My Mussy and I, we want to say «Thank you».

2.Прочитай письмо и выполни задания.

10 May

Dear pen friend,

         My name is John. I am a boy. I am nine. I am from the USA. I live with my mum, dad and two sisters Betty and Kate. They are five. The girls like fairy tales. What is your name? How old are you? Have you got a sister or a brother?

         My birthday is on the 18^th of August. Summer is my favourite season. In summer I roller skate, ride my bike and swim. I can swim very well. I like to play football and tennis. When is your birthday? What is your favourite season? What do you like to do? What can you do well?

         I have got a grey rabbit Harry. Harry is nice and funny. He likes to skip and play. Harry likes carrots, cabbage and bread. I like my rabbit but I would like to have a dog and a big parrot. Have you got a pet? Is it funny?

         Please write back.

         Your pen friend,

         John Smith

1) Закончи предложение. Выбери и обведи соответствующую букву.

John has got …

a) mum, dad, two sisters and a brother Harry.

b) mum, dad and two sisters.

c) mum, grandpa and two sisters.

2) Найди правильный ответ на вопрос: «When is John’s birthday?» Обведи соответствующую букву.

a) in spring

b) in summer

c) in autumn

3) Найди и прочитай предложение, которое не соответствует тексту. Обведи соответствующую букву.

a) John is from the USA.

b) He has got a rabbit.

c) John likes to read fairy tales.

d) He would like to have a big parrot and a dog.

4) Соедини начало и конец предложения.

John	likes carrots, cabbage and bread.
Harry	like fairy tales.
Betty and Kate	likes football and tennis.

3. Выбери нужное слово. Обведи соответствующую букву.

1) Where … the children?

a) am     b) is     c) are

2) John … got a grey rabbit.

a) have     b) has

3) My little sister doesn’t … a bike.

a)have     b) has

4) Ann … her beautiful flowers every day.

a) water     b) waters

5) Does Tiny … letters and postcards?

a) get     b) gets

6) When do the friends … to bed?

a) go     b) goes          

4. Прочитай рассказ и впиши пропущенные слова.

Home, his, gets up, breakfast, face, usually, watches

         Andrew lives with his mum, dad and little sister Rose. Andrew is a pupil. He goes to school every day. He _____ at seven o’clock. He washes his _____ and hands, cleans his teeth. Andrew and his dad have _____ at 7.45 am.

         Andrew comes _____ at 2 pm. After lunch he does _____ homework and play with Rose. In the evening Andrew _____ TV or reads books. He _____ goes to bed at 9 pm.

5. Ответь на письмо Джона. Закончи предложения.

___ May                     

Dear John,

My name is _____. I am from Russia. I am _____.

I live with _____.

My birthday is on the _____.

My favourite season is _____.

I like to _____.

I can _____.

I have got _____.

Please write back.

Your pen friend _____.

Часть 2

6. Ты приехал знакомиться с учениками лесной школы. Расскажи им о себе, своей семье, что ты умеешь и любишь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце.

7. Ты вернулся домой после встречи с учениками Green School. Ответь на вопросы одноклассника о своих новых друзьях.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия:

Плакаты:

1. Множественное число существительные. (1)

2. Множественное число существительные. (2)

3. Притяжательный падеж существительных.

4. Личные и притяжательные местоимения.

5. Указательные местоимения.

6. Степени сравнения прилагательных. (1)

7. Степени сравнения прилагательных. (2)

8. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

9. Числительные.

1. Present Simple (Present Indefinite).

2. Present Simple (Present Indefinite).

3. Future Simple (Future Indefinite).

4. Present Progressive (Present Continuous).

5. Present Progressive (Present Continuous).

6. Present Progressive (Present Simple).

7. Сокращенные формы.

8. Неправильные глаголы. (1)

9. Неправильные глаголы. (2)

10. Глагол be в прошедшем времени.

11. Past Simple (Past Indefinite).

12. Вопросы.

13. Past Simple (Past Indefinite).

14. Отрицательные предложения.

15. There is/are (Present Simple).

3-4 классы

My family «Моя семья»

My day «Распорядок дня»

Our classroom «Классная комната»

Seasons «Времена года»

Animals «Животные»

Система карточек:

Система карточек на тему:

«Глаголы движения»

«Животные»

«Звуки английского языка»

«Предметы мебели»

«Школьные принадлежности»

Технические средства обучения (средства ИКТ)

Презентации:

по теме «Great Britain».

1. History of Britain

2. Geografical position

3. The Queen& Royal family

4. Parliament

5. London

6. Windsor

7. The Tower

8. English Sports

по теме «USA».

1. The history of America

2. The USA-geography, physical features

3. The USA political system

4. New York City

5. Disney World

по теме «Russian Federation».

1. Russia my native land

2. Political system of Russia

3. Moscow-the capital of Russia

4. The Moscow Kremlin

5. Volgograd my native city

6. Mamaev_Hill

на различную тематику:

1. Animals

2. At the post office

3. Clothes

4. Sport

5. Будь здоровым и счастливым

6. Викторина 5-6-7 классы.

7. Викторина 8-9 классы.

8. Внешность

9. Времена года.

10. Еда

11. Животные

12. Здоровый образ жизни.

13. Здоровый образ жизни

14. Здоровье

15. Лингвострановедческий справочник 2

16. Лингвострановедческий справочник 3

17. Лингвострановедческий справочник

18. Молодежь

19. Морское путешествие.

20. Новая Зеландия

21. Олимпийские игры

22. Подарки ко дню рождения.

23. Российская Федерация

24. Семья

25. СМИ

26. Соединенное Королевство

27. Сослагательное наклонение

28. Спорт

29. Стиль одежды

30. Стиль панки

31. Традиции и обычаи.

Экранно-звуковые пособия (в цифровом виде):

Аудиодиски:

1. О. Генри Любимые рассказы [парал. текст на англ. и рус. яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. – М.: Эксмо, 2010.

2. Киплинг Р. Лучшие сказки [парал. текст на англ. и рус. яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. – М.: Эксмо, 2010.

3. Конан Дойл А. «Рассказ о Шерлоке Холмсе» [парал. текст на англ. и рус. яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. – М.: Эксмо, 2010.

4. Конан Дойл А. «Собака Баскервилей» [парал. текст на англ. и рус. яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. – М.: Эксмо, 2010.

5. Кэрролл Л. «Алиса в Стране чудес» [парал. текст на англ. и рус. яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. – М.: Эксмо, 2010.

6. Лондон Дж. Избранные рассказы [парал. текст на англ. и рус. яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. – М.: Эксмо, 2010.

7. «Приключения Робина Гуда» [парал. текст на англ. и рус. яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. – М.: Эксмо, 2010.

8. Стивенсон Р.Л. «Странная история доктора Джекила и мистера Хайда» [парал. текст на англ. и рус. яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. – М.: Эксмо, 2010.

9. Твен М. Лучшие юмористические рассказы [парал. текст на англ. и рус. яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. – М.: Эксмо, 2010.

10. О. Уайлд «Кентервильское приведение» [парал. текст на англ. и рус. яз.]/ серия Билингва. Слушаем, читаем, понимаем. – М.: Эксмо, 2010.

Список литературы:

При составлении программы для 3 класса была использована следующая литература:

1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Авторская программа к курсу «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: «Титул», 2010г.

2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: «Титул», 2007г.

3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Учебник «Enjoy English» для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: «Титул», 2010г.

4. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь «Enjoy English» для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: «Титул», 2010г.

5. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. – М.: «ВАКО»,2010г.

6. Дзюина Е.В. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. – М.: «ВАКО»,2006г.

7. Кулинич Г.Г. Предметные недели и открытые уроки английского языка. – М.: «ВАКО»,2010г.

8. Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка. – М.: «ВАКО»,2010г.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по иностранному языку.

10. Примерные программы по английскому языку. – М.:  «Просвещение», 2012г.

Интернет ресурсы:

http://www.mon.gov.ru – Сайт Министерства образования и науки России – документы и проекты.

http://www.ed.gov.ru – Федеральное агентство по образованию. Материалы Федерального компонента образовательного Стандарта.

http://www.bbc.co.uk/schools/starship/english - разнообразные игры (jumbled words и др.) со звуком.

http://www.kinder site.org/Directory/Directory Frame.htm - все для детей (песни, игры, истории).

http://www.4teachers.org/ - для учителей, работающих в младшей школе.

http://www.tolerance.org/teach/ - ресурсы с готовыми разработками и планами уроков, отражающими идею воспитания толерантности в обществе.

http://www.gogolovesenglish.com – знакомство с алфавитом.