Рабочая программа по английскому языку 3 класс

                                                                            Пояснительная записка

Данная программа по английскому языку составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 06 октября 2009 года № 373,

- изменений в федеральном  государственном  образовательном  стандарте начального общего образования, утверждённых приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241

- Фундаментального ядра содержания общего образования под редакцией В.В. Козлова и А.М.Кондакова -М. Просвещение, 2011

- Требований к результатам освоения НОО

- «Примерных программ  по учебным предметам. Начальная школа. Раздел «Иностранный язык» - М. издательство «Просвещение» 2010

- рекомендаций Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области №01-03/06321 от 24.08.2012г «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учереждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального  общего образования в соответствии ФГОС НОО»

- Программы курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений - Биболетова М. 3., Трубанева Н. Н. Обнинск, Титул, 2010

Место предмета  в учебном плане образовательного учреждения Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской  Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе   начального общего образования во 2, 3, 4 классах по 2 часа в неделю. Согласно Региональному базисному учебному плану (приказ №760 от 27.07.2012) продолжительность учебного года в 3 классе 34 учебных недели, соответственно 68 часов. Календарно-тематическое планирование рассчитано на 68 часов.

В данной программе нашли отражение тенденции в раз­витии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

•    личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

•    значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

Цели курса

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

•   развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации и расширение познавательных интересов);

•   воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык — один из важных учебных предме­тов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носи­телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

•   расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•   обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

•   развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

•   развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

•   приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

•   обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также учебному сотрудничеству.

Требования к уровню подготовки учащихся

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

способности к решению речемыслительных задач

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

психические процессы и функции

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

специальные учебные умения

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

универсальные учебные действия

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

– вести диалог, учитывая позицию собеседника;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты:

В говорении:

-вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

-кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

-рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

-кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

-выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании:

понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

-понимать основную информацию услышанного;

Выпускник получит возможность научиться:

-извлекать конкретную информацию из услышанного;

-понимать детали текста;

-вербально или невербально реагировать на услышанное;

-понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

-использовать контекстуальную или языковую догадку;

-не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

-по транскрипции;

-с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

-редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

-редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

-с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

-основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

Выпускник получит возможность научиться:

-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

-понимать внутреннюю организацию текста и определять:

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

– хронологический/логический порядок предложений;

– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

-читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

– делать выводы из прочитанного;

– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

– выражать суждение относительно поступков героев;

– соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме 

– правильно списывать;

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– делать записи (выписки из текста);

– делать подписи к рисункам;

Выпускник получит возможность научиться:

– отвечать письменно на вопросы;

– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Содержание программы по предмету

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 3-х классах  реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

-   речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового  уровня обученности;

-   языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

-   социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам  учащихся , соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

-          учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности рода языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Предметное содержание устной речи, предла­гаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по ино­странным языкам. Ряд тем рассматривается бо­лее подробно.

Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.

Мир моих увлечений. Любимые игрушки, за­нятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.

Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг дру­гу. Совместные занятия. Любимое домашнее жи­вотное.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учеб­ные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. Мой город / мое село. Любимое время года. Погода. Природа.

Страна изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие про­стые произведения детского фольклора — сти­хи, песни, сказки.

 Графика, каллиграфия и орфография

-распознавать слова, написанные разными шрифтами;

-отличать буквы от транскрипционных знаков;

-читать слова по транскрипции;

-пользоваться английским алфавитом;

-писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

-сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

-писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

-писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

-писать транскрипционные знаки;

Выпускник получит возможность научиться:

-группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

-различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

-соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

-соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

-понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

-различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

-правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

-распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

-правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

-соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

-понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

-использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

-распознавать имена собственные и нарицательные;

Выпускник получит возможность научиться:

-распознавать части речи по определённым признакам;

-понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

-использовать правила словообразования;

-догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).

Грамматическая сторона речи

-понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные,- числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

-понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

•  понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

•    понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

Учебно-тематический план

№	Наименование тем	Всего уроков	Уроки	Контрольные работы
1.	Welcome to Green School!	18	17	1
2.	Happy Green Lessons!	14	13	1
3.	Speaking About a New Friend	20	19	1
4.	Telling Stories and Writing Letters to Your Friends	14	13	1
	Резерв	2
	Итого	68	63	4

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Учебная ситуация		Цель		Предметные результаты	Личностные УУД	Метапредметные УУД
		I четверть (18 ч.)
1	Unit 1 Welcome to Green School! (18 ч.)	Знакомство.	Инструктаж по ТБ. Формирование лексических навыков			1.       Лексика по теме «Моя семья и я» (read, go, school, to­gether, three, please, count, egg, milk, bread, ham, fish, butter, juice, cake, sweet, cheese, play, dance, visit, meet, potato, toma­to, corn, apple, nut, carrot, cab­bage, a lot of, write, honey, jam, some, Monday, Tuesday, Wed­nesday, Thursday, Friday, Sa­turday, Sunday, meat, drink, eat, ice-cream. Do you like? Yes, I do. Would you like (some)? Yes, please / No, Thank you! Help yourself). 2.       Грамматика: -     утвердительное и вопроси­тельное предложения; -     побудительное предложение; -     предложения с составным глагольным сказуемым; -     исчисляемые и неисчисляемые существительные; -     существительные в притя­жательном падеже; артикль (неопределенный и определенный); глагол-связка	-потребность и способность понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительное отношение к родителям, членам семьи; -потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, уважительное отношение к мнению других людей, -потребность и способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе, -самостоятельность и чувство ответственности за совместную работу, - умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками,	Регулятивные-- развитие внимания, памяти, способности к догадке (по аналогии с русским языком, по рисунку, по словообразовательным элементам), к логическому изложению, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способность к решению речемыслительных задач Познавательные- -представление о том, как британские дети проводят время, об их увлечениях и хобби; -знакомство с писателями Британии и Америки и их творчеством, –представление о том,  как британские семьи проводят свободное время, где и как британские дети проводят летние каникулы, какие предметы они изучают, Коммуникативные Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,  коммуникабельность, творческие способности
2		Анкета ученика.	Формирование лексических и произносительных навыков
3		Анкета ученика.	Развитие навыков чтения и устной речи
4		Еда. Введение структур типа Would you like …?	Развитие навыков чтения и монологической речи
5		Любимые блюда.	Формирование навыков диалогической речи
6		За завтраком.	Развитие речевых навыков
7		Школьный огород.	Развитие навыков письменной речи
8		Приглашение в гости.	Формирование навыков устной речи
9		Анкета вкусов.	Формирование навыков чтения
10		Угощение для гостей.	Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного
11		Мой школьный друг.	Формирование навыков монологической речи
12		Меню на завтрак, обед, ужин.	Развитие навыков  диалогической речи
13		Дни недели.	Развитие навыков письменной речи
14		Домашний пито­мец.	Формирование навыков ознакомительного чтения
15		В магазине.	Развитие навыков устной  речи
16		Лесная школа	Развитие лексико-грамматических навыков
17		Лесная школа	Развитие навыков устной  речи
18		Контрольная ра­бота по теме «Моя семья и я».	Контроль лексико- грамматических навыков
		II четверть (14 ч.)
19	Unit 2 Happy Green Lessons!	Хорошие манеры.		Формирование лексических навыков		1.       Лексика по теме «Мои дру­зья» (May / have (some)? Here you are. You are welcome. Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, for breakfast, healthy, elephant, everyday, wash, clean, with, do homework, play tennis, walk with a dog); - количественные числитель­ные до 100; - буквосочетания: еа, sh, ch, оо, th, wh; - вопросительные слова: how many, whom what, why, where, when; - модальные глаголы: must, may; - обратный порядок слов; - предлоги: in, with, on, into; - отрицательные предложе­ния; - название месяцев. Знать: - лексику по теме «Моя семья»; - употребление слова «много»; - порядок слов в предложении; - основные правила чтения; - вопросительные слова; - модальные глаголы: may, must, - количественные числитель­ные до 100; - предлоги: in, with, on, into; - образование полных и редуцированных отрицательных форм. Уметь: - понимать на слух речь учи­теля и одноклассников; - основное содержание не­больших текстов; - читать вслух текст, постро­енный на изученном языко­вом материале; - писать краткое поздравле­ние с опорой на образец; - кратко рассказывать о друге;	формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; - умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;	Регулятивные- умение догадываться о значении слов по контексту, выполнять задания на множественный выбор; -способность к догадке (по словообразовательным элементам), способность к решению речемыслительных задач (предположение, перефразирование);  -развитие фонематического слуха, чувства языка, Познавательные формулирование выводов, драматизация, объяснение, иллюстрирование), развитие творческого воображения, способности к непроизвольному и произвольному запоминанию; развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность. Коммуникативные - положительное отношение к фактам культуры других стран, - умение осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран, - уважительное отношение к родителям, умение сотрудничать: - готовность к коллективному творчеству, уважительного отношение к собеседнику, его взглядам.
20		Любопытный сло­ненок.		Формирование лексических навыков
21		Рассказ о себе.		Развитие лексико-грамматических навыков
22		Урок здоровья.		Развитие лексико-грамматических навыков
23		Собираемся на пикник.		Развитие навыков чтения
24		Домашнее животное твоего друга.		Формирование грамматических навыков
25		Восемь друзей.		Формирование лексико-грамматических навыков
26		Чем увлекаются мои друзья.		Формирование лексико-грамматических навыков
27		Утром.		Развитие лексико-грамматических навыков
28		Утром.		Развитие навыков говорения
29		Рождество в Анг­лии.		Развитие навыков чтения и Аудирования
30		Рождество, Но­вый год в России и в Англии.		Развитие речевых навыков
31		Контрольная ра­бота по теме «Мои друзья».		Контроль речевых навыков
32		Интегрированный урок «Рождество в Англии и Германии»		Развитие навыков аудирования и устной речи
		III четверть (20 ч.)
33	Unit 3 Speaking About a New Friend	Новый ученик.		Формирование лексических навыков		1.       Лексика по теме «Мир во­круг меня» (fairy tale, роет, often, come, small, spring, sum­mer, autumn, yellow, winter, to be afraid, go home, at home, good-bye, a holiday, holidays, birthday, party, get, letter, month, year, once, celebrate, I'd like, form, I'm 8 years old, sister, favourite, brother, wonderful, letterbox, postcard, paper stamp, envelope, post office, poster, postman, address); - дни недели; - времена года; - порядковые числительные; - порядок слов в предложении; - предложения с составным глагольным сказуемым; - вспомогательный глагол to do; - неопределённая форма глагола; - простые распространённые предложения; - сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and и but; - притяжательный падеж существительных; - утвердительные и отрицательные предложения; - словообразование; - существительные, образованные словосложением; - аффиксация числительных. Знать: - лексику по теме «Мир во­круг меня»; - наизусть рифмованные про­изведения детского фольклора; - особенности интонации ос­новных типов предложений; - порядок слов в предложении. Уметь: - писать короткое личное письмо зарубежному другу; - читать выразительно вслух небольшие тексты, содержа­щие языковой материал; - вести диалог-расспрос, за­давая вопросы: кто? что? ко­гда? где? почему?;	развитие фонематического слуха, чувства языка, способности к решению речемыслительных задач (обобщение, формулирование выводов, , способности к непроизвольному и произвольному запоминанию, творческого воображения.	Познавательные представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран; -сотрудничать, коллективное творчество, уважительное отношение к собеседнику, его взглядам, способность к принятию своих собственных решений; Регулятивные осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;   владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
34		Дни недели.		Формирование лексических навыков
35		Любимое время года.		Развитие лексических навыков говорения
36		Любимое время года.		Развитие лексических навыков аудирования и письма
37		Любимые занятия и любимые времена года.		Развитие навыков чтения
38		Приглашение на день рождения.			Развитие навыков просмотрового чтения
39		День рождения.			Формирование лексических навыков
40		Подарок на день рождения.		Развитие лексико-грамматических навыков
41		Песенка «День рождения».		Развитие лексико-грамматических навыков
42		Что ты можешь купить на почте.		Развитие лексико-грамматических навыков
43		Как написать и послать письмо.		Контроль речевых навыков
44		Адрес на конверте.		Формирование лексических навыков
45		Умная Миранда		Формирование лексических навыков
46		Умная Миранда.		Развитие речевых навыков
47		Письма друзей из других стран.		Развитие речевых навыков чтения, говорения
48		Вопросительные слова.		Контроль знаний лексики (словарный диктант)
49		Вопросительные слова.		Развитие речевых навыков
50		Праздники, которые мы любим и знаем.		Формирование грамматических навыков
51		Письмо в лесную школу.		Развитие речевых навыков
52		Письмо в лесную школу.		Развитие навыков чтения
		IV четверть (16 ч.)
53	Unit 4   Telling Stories and Writing Letters to Your Friends	Описываем чело­века.		Формирование лексических навыков		1.       Лексика по теме «Литературные персонажи популярных детски книг» (face, nose, ears, eyes, mouth, tooth, teeth, head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot (feet), hair, neck, It's time, to go to bed, put, have breakfast, have lunch, am, pm, usually); - простейшие устойчивые словосочетания: look like, look at; - предлоги: in, at, with, on; 2.       Грамматика: - существительные во множественном числе; - предложения с простым глагольным сказуемым, со­ставным именным и составным глагольным; - безличные предложения в настоящем времени; - простые распространенные предложения; глаголы в Present Simple; - местоимения: личные и притяжательные; - модальные глаголы: сап, must, may; - порядок слов в предложе­нии; - вспомогательный глагол to do; - глагол-связка to be	приобщение к мировой культуре и к культуре страны изучаемого языка, самостоятельность, умение работать в группе. -развитие любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор.	Познавательные- усвоение основных принципов здорового образа жизни, - потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, Регулятивные - способность к анализу, к сравнению и сопоставлению, к догадке по аналогии с родным языком; Коммуникативные -уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. – умение участвовать в элементарном этикетном диалоге; - высказываться по теме с опорой на ключевые слова; отвечать на вопросы;
54		Описываем чело­века.		Формирование лексических навыков
55		Мама рассказывает о гномике Тайни.		Развитие навыков устной  речи
56		Сколько времени?		Формирование лексических навыков
57		Распорядок дня.		Развитие навыков чтения
58		Кто хочет быть здоровым?		Развитие навыков устной  речи
59		Описываем ино­планетянина.		Формирование лексических навыков
60		Распорядок дня Тайни.		Развитие навыков устной  речи
61		Распорядок дня Тайни.		Развитие навыков письменной речи
62		Я умею / не умею.		Развитие навыков устной  речи
63		Юфо и его друзья.		Формирование навыков ознакомительного чтения
64		Опиши своего любимого сказочного героя.		Развитие навыков устной  речи
65		Любимые сказоч­ные герои.		Развитие навыков письменной речи
66		Контрольная ра­бота по теме раздела.		Контроль усвоенного материала
67		Резерв
68		Резерв

Учебно-методическое обеспечение

УМК

1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Учебник Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2012;

2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2012;

3. Биболетова М.З.. Добрынина Н.В..Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/   Enjoy English: Рабочая тетрадь для 3 кл. общеобраз. учрежд. -Обнинск: Титул. 2013.

Библиотечный фонд

•        Дзюина Е.В. "Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке"

Печатные пособия                

•    Физическая карта Великобритании

•    Набор  фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно-звуковые пособия

•        Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

•      Видеофильмы, соответствующие тематике.