Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку. 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку. 7 класс

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10»

имени Героя Российской Федерации Дмитрия Леонидовича Рычкова

Режевского городского округа


РАССМОТРЕНО

На методсовете

______________/___________

От «___»___________20 г.


СОГЛАСОВАНО

________/______

Заместитель директора по УВР

«___»____________20 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор СОШ № 10

__________/Клещев О.В.

«___»___________20 г.









Рабочая программа учебного курса


по Английскому языку



для 7 класса







Учитель Ветошкин Николай Владимирович
















2015


Пояснительная записка


Рабочая программа предмета «Английский язык» для 7 класса составлена в соответствии с:


Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по английскому языку;

Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004г.№ 1312)

Рабочей программой курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 5–9 кл. общеобраз. учрежд. Учебно-методическое пособие.— Обнинск: Титул, 2014.— 152 с.

Курс направлен на достижение следующих целей:

1) Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.

Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 7 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2) Развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

3) Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:


  1. Формировать целостное представление о мире, основанном на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.

  2. Направить материал курса на типичные явления культуры.

  3. Учить выделять общее и специфичное.

  4. Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.

  5. Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.

  6. Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.

  7. Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.

  8. Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.

  9. Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.


Описание места предмета в учебном плане

Представленная программа предусматривает изучение английского языка в 7 классе общеобразовательного учреждения: 105 часов (3 час в неделю, 35 учебных недель).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Настоящая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование обще культурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан скую позицию.



Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

  1. В коммуникативной сфере:


Коммуникативные умения:

Говорение:- Диалогическая речь. Ведение комбинированного диалога в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Комбинированный диалог может сочетать такие виды диалога, как диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями.

Учащийся получит возможность научиться:

брать и давать интервью

- Монологическая речь. Учащийся научится:

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе / селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова / план / вопросы.


Учащийся получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе

  • прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного / прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному / прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.


Слушание (аудирование):

  • восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • восприятие на слух и понимание нужной или интересующей информации в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.


Учащийся получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.


Чтение. • Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных и адаптированных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • читать и находить нужную / интересующую информацию в несложных аутентичных и адаптированных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.


Учащийся получит возможность научиться:

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные и адаптированные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским / родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.


Письмо и письменная речь. • Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, пересказывать тексты.


Учащийся получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец


.Языковые средства и навыки пользования ими:

Графика и орфография: Правила чтения и написания новых слов и их применение

Фонетика: Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи: Знание основных способов словообразования: Аффиксации - префиксы un-, re- и суффиксы –-tion;

Грамматическая сторона речи: Прошедшие времена Present Perfect Simple и Past Continuous, употребление артиклей с топонимами и именами собственными, сравнительная степень прилагательных и сравнительные обороты, наречия another, other и взаимное местоимение each other.


Социокультурная компетенция:

В процессе обучения английскому языку в средних классах средней школы учащиеся находят общее и различное в моделях развития страны изучаемого и родного языков в тот или иной период; сравнивают и обобщают культуроведческую информацию, получаемую из разных источников и на разных языках; строят речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми в той или иной культуре, с учетом специфики речевой ситуации.

Сведения о стране изучаемого языка подаются через систему тематически связанных блоков, что позволяет учащимся изучать и систематизировать знания о культуре Англии в рамках конкретных учебных разделов (досуг, школьная жизнь, взаимоотношения подростков в школе и дома, путешествия, транспорт, формирование английского языка и нации и т. д.), дополняя и расширяя эти знания в течение всего учебного года. Учащиеся ориентируются не просто на заучивание страноведческой информации, но и на ана лиз культурных особенностей истории, быта, поведения людей разного возраста и разных социальных групп в Англии, а также на сравнение культурных особенностей родной страны и страны изучаемого языка..


Специальные учебные умения:

пользоваться англо-русским словарем (в том числе транскрипцией); пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках); систематизировать слова, например, по тематическому принципу; пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов; делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала; опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке.


Общеучебные умения:

Учебно-информационными умениями являются общеучебные умения, обеспечивающие нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач. Учебно-логические умения - это общеучебные умения, обеспечивающие четкую структуру содержания процесса постановки и решения учебных задач. Работа над формированием общеучебных умений и навыков является важным средством учебного и самостоятельного труда, обеспечивающим повышение качества обучения.

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.


  1. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

  1. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;

представление о целостном полиязычном, поликультур- ном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

  1. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;

развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.

  1. В трудовой сфере

Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

  1. В физической сфере

Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).



Содержание курса


Основные содержательные линии

В курсе английского языка для 7 класса можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».

Предметное содержание речи

  1. Заполнение формуляров

  2. Путешествие: сборы в поход, снаряжение, правила поведения в походах

  3. Каникулы: достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, рассказ

  4. о каникулах

  5. Экология и окружающая среда: как защитить окружающую среду

  6. Поездка в Великобританию: планирование поездки, выбор транспорта,

  7. заполнение формуляра для получения визы

  8. Школа: английские школы, школьные правила, как найти друзей в школе

  9. Спорт: соревнования между классами в английской школе, клубы по инте-

  10. ресам, репортаж о футбольном матче

  11. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру : М. В. Ломоно-

  12. сов, Мать Тереза, Вильям Воллес, Билл Гейтс

  13. Формирование личности. Какие качества характера надо воспитывать

  14. в себе, чтобы стать достойным человеком

  15. История покорения Южного полюса: легендарные исследователи Роберт

  16. Скотт и Руаль Амундсен

  17. Дружба: настоящий друг, взаимопомощь, качества, которыми должен

  18. обладать настоящий друг

  19. История Великобритании: римское завоевание Британских островов

  20. История Великобритании: англосаксонское завоевание Британских

  21. островов

  22. История Великобритании: король Артур и рыцари Круглого стола

  23. История Великобритании: положение коренного населения при англо-

  24. саксах

  25. История Великобритании: викинги на территории Британии

  26. История Великобритании: норманнское завоевание. Битва при Гастингсе

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение:

Диалогическая речь:

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями. Объём диалога до 4–5 реплик со стороны каждого учащегося Продолжительность диалога 1,5—2 минуты.

Монологическая речь:

Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.

Объём монологического высказывания до 10—12 фраз. Продолжительность монолога 1 — 1,5 минут).

Аудирование:

Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 минуты.

Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.

Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.

Чтение:

Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Письменная речь

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

делать выписки из текста;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

заполнять анкету, формуляр, бланк в соответствии с нормами, принятыми в

англоговорящих странах;

писать поздравление / открытку (с днем рождения, Рождеством и т. д.), (объемом 30–40 слов, включая адрес);

писать личное письмо зарубежному другу с опорой и без опоры на образец (объем личного письма — около 100–110 слов, включая адрес);

писать электронное письмо (зарубежному другу);

составлять небольшое письменное высказывание (например, в форме эссе);



Языковые знания и навыки

Орфография

Школьник учится:

соотносить графический образ слова с его звуковым образом, применяя

основные правила чтения и орфографии;

правильно писать изученные слова.

Фонетическая сторона речи

Школьник учится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изолированных словах;

корректно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных

особенностей: различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Лексическая сторона речи

Школьник учится:

овладевать лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. К завершению основной школы продуктивный лексический минимум составляет 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе), в том числе устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных

способов словообразования:

1) аффиксация:

суффиксами имен существительных -tion (discussion / collection

префиксами и суффиксами имен прилагательных un- (unpleasant), re- (replay)



Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ слов;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями.


Учебно-методическое обеспечение:

К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник англ. яз. для 7 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, 2008.— 256 с:

К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. Английский язык: Рабочая тетрадь № 1 к учебнику Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 7 кл. общеобраз. учрежд.-— Обнинск: Титул, 2015.- 80 с

К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. Английский язык: Рабочая тетрадь № 2 к учебнику Счастливый английский.ру / Happy English.ru дляи7 кл. общеобраз. учрежд.-— Обнинск: Титул, 2015.- 82 с

К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман Аудиоприложение к учебнику Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 8 кл. общеобраз. учрежд.-— Обнинск: Титул, 2009.


Организация учебного процесса – классно-урочная система обучения.

Используемые технологии (элементы), методики:


объяснительно-иллюстративные технологии;

игровые технологии;

технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала;

технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;

технология разноуровнего обучения;

технология проектного обучения;

тестовая методика.


Проектная методика – эффективное средство организации творческой и учебной деятельности. Являясь личностно ориентированным видом работы. Проекты обеспечивают благоприятные условия для самопознания, самовыражения и самоутверждения. Проекты предполагают активизацию их деятельности.

Тестирование становится неотъемлемой частью учебного процесса. Тесты развивают аналитические способности учащихся; умение выделять главное, обобщать и делать выводы; дисциплинируют мышление; развивают логику; выявляют качество усвоения языкового материала и помогают прогнозировать будущие учебные результаты.

Важную роль при обучении иностранному языку играют разного рода опоры. Они служат как бы внешней опорой внутренних действий и обеспечивают управление высказыванием.

Формы работы:

индивидуальная

парная

групповая

коллективная

Контроль уровня сформированности языковых навыков и речевых умений:

Контрольные работы – 4

Проверочных работ - 5

Проектные работы – 1

Словарных диктантов – 13



Тематическое планирование


Название темы

Количество часов

Основные вопросы

Формы работы

Требования к знаниям и умениям к концу обучения

Формы и вопросы контроля

Виды самостоятельной работы учащихся

  1. Подготовка к поездке

8

Повторение времен present /past/future simple, present continuous,употребление артикля с топонимами, активизация лексики по теме

Групповая,

индивидуальная, парная, творческая

Умение заполнить формуляр, умение применить грамматические правила и знание лексики при переводе и построении предложений

Словарный диктант, проверочная работа, , аудирование текста

Тестовые задания, конструктивные задание, работа с рабочей тетрадью, словарем, дискуссия, аудирование

  1. Мы идем в поход

9

Степени сравнения прилагательных, сравнительные обороты, активизация лексики по теме

Групповая,

индивидуальная, парная, творческая

Умение вести беседу по теме, умение применить грамматические правила и знание лексики при переводе и построении предложений

Словарный диктант, беседа по теме «Я иду в поход», проверочная работа, , аудирование текста

Тестовые задания, конструктивные задание, работа с рабочей тетрадью, словарем, дискуссия, аудирование

  1. Путешествие по родной стране

8

Артикль с названиями достопримечательностей, рассказ о летнем отдыхе и умение его планировать, словообразование с префиксом un-.

Групповая,

индивидуальная, парная, творческая

Рассказ о летнем отдыхе, умение применить грамматические правила и знание лексики при переводе и построении предложений

Словарный диктант, устный рассказ о летнем отдыхе , контрольная работа, аудирование текста

Тестовые задания, конструктивные задание, работа с рабочей тетрадью, словарем, дискуссия, аудирование

  1. Проблемы окружающей среды

9

Употребление артикля с предметами, единственными в своем роде, активизация лексики по теме

Групповая,

индивидуальная, парная, творческая

Вести диалог на тему «Экологические проблемы» , умение применить грамматические правила и знание лексики при переводе и построении предложений

Словарный диктант, диалог на тему «Экологические проблемы», проверочная работа, аудирование текста

Тестовые задания, конструктивные задание, работа с рабочей тетрадью, словарем, дискуссия, аудирование

  1. Путешествие в Англию

15

Употребление Past Progressive в простом предложении, заполнение анкеты для выдачи визы, активизация лексики по теме

Групповая,

индивидуальная, парная, творческая

Умение заполнять анкеты для выдачи визы, умение применить грамматические правила и знание лексики при переводе и построении предложений

Словарный диктант, беседа по теме «Путешествие в Англию», контрольная работа, аудирование текста

Тестовые задания, конструктивные задание, работа с рабочей тетрадью, словарем, дискуссия, аудирование

  1. Школьное образование в Великобритании

14

Употребление субстантивированных прилагательных, местоимения other/another и модального глагола should, типы школ в Великобритании и школьные предметы, активизация лексики по теме.

Групповая,

индивидуальная, парная, творческая

Умение вести беседу о школе в Великобритании и России, умение применить грамматические правила и знание лексики при переводе и построении предложений

Словарный диктант, беседа о школе в Великобритании и России проверочная работа, аудирование текста

Тестовые задания, конструктивные задание, работа с рабочей тетрадью, словарем, дискуссия, аудирование

  1. Школьная жизнь английских детей

13

Употребление Present Perfect в простом предложении, употребление наречий just, already, yet, беседа об укладе жизни в английской школе, активизация лексики по теме.

Групповая,

индивидуальная, парная, творческая

Умение вести беседу об укладе жизни в английской школе, умение применить грамматические правила и знание лексики при переводе и построении предложений

Словарный диктант, беседа об укладе жизни в английской школе, контрольная работа, аудирование текста

Тестовые задания, конструктивные задание, работа с рабочей тетрадью, словарем, дискуссия, аудирование

  1. Интересы английских школьников

12

Наречия, восклицательные предложения с what..!, рассказ о своих интересах и спорте, активизация лексики по теме.

Групповая,

индивидуальная, парная, творческая

Рассказывать о своих интересах и спорте, умение применить грамматические правила и знание лексики при переводе и построении предложений

Словарный диктант, устный рассказ о своих интересах и спорте, проверочная работа, аудирование текста

Тестовые задания, конструктивные задание, работа с рабочей тетрадью, словарем, дискуссия, аудирование

  1. Великие деятели науки и культуры

11

Образование Past Perfect, рассказ о своем кумире, активизация лексики по теме.

Групповая,

индивидуальная, парная, творческая

Рассказывать о своем кумире, умение применить грамматические правила и знание лексики при переводе и построении предложений

Словарный диктант, устный рассказ о своем кумире, итоговая контрольная работа, аудирование текста

Тестовые задания, конструктивные задание, работа с рабочей тетрадью, словарем, дискуссия, аудирование

  1. Мой друг

6

Повторение пройденных времен, местоимение each other, рассказ о друге, активизация лексики по теме.

Групповая,

индивидуальная, парная, творческая

Рассказать о друге, умение применить грамматические правила и знание лексики при переводе и построении предложений

Словарный диктант, устный рассказ о друге, аудирование текста

Тестовые задания, конструктивные задание, работа с рабочей тетрадью, словарем, дискуссия, аудирование



Календарно-тематическое планирование (105 часов)


Наименование раздела, программы

Тема

урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки учащихся

Вид

контроля

Элементы дополнительного содержания

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

Д/з

Дата

лексика

грамматика

план

факт

Первая четверть

Подготовка к поездке

Повторение материала за 6 класс

2

Комбинированный

German, Turkish, French, Japanese, Chinese, Spanish, Latin, to be the head of, workaholic, to be in danger

Повторение употребления артиклей а и the, повторение Present Simple, Present Progressive, Future Simple, артикль с топонимами.

Знать грамматические конструкции с the Present Simple, the Present Progressive, the Past Simple и the Future Simple.

Пересказать текст.

Сдать выученные слова.

Текущий

Названия языков, на которых говорят в разных странах

Национальные блюда

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 1,

в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

развивать языковую догадку

вспомнить главных героев учебника “Happy English.ru–6”

находить грамматические конструкции с the Present Simple, the Present Progressive, the Past Simple и the Future Simple

Повторяют случаи употребления артиклей a и the, изученные в 5-х и 6-х классах, знакомятся с новыми случаями употребления артикля.

Пересказывают текст, данный на лето.

Сдают слова.




Комбинированный

Текущий




Выбираем страну для путешествия

1

Введение новых знаний

Знать лексику урока.

Выполнить упражнения к теме: ответить на вопросы текста на стр. 6, 7;

Научиться заполнять формуляр анкеты.

Текущий




Подготовка к поездке

Как правильно заполнить формуляр анкеты

1

Комбинированный


Употребление артикля

с топонимами


Текущий. Тест артикль


Отвечают на вопросы текста на стр. 6, 7

Учатся находить соответствие между предложениями, выражающими одну и ту же мысль

Учатся заполнять формуляр, анкету, сообщая основные сведения

Учатся осуществлять самоконтроль с опорой на аудиозапись — составлять краткие сообщения об одном из героев

Повторяют чтение гласных в открытом и закрытом типе слога и правило деления на слоги




Знакомство с английскими выражениями и понятием «идиома»

(Словарный диктант)

1

Комбинированный

Treasure, swap, top secret to drop to make up to pull one's leg to need a hand It doesn't matter

to deliver

Guess what?


Сдать словарный диктант.

Выполнить упражнения к уроку: заполнить пропуски к диалогу, составить собственные высказывания.

Текущий

Речевой этикет при встрече и прощании

Знакомятся с новой лексикой и английскими идиомами и закрепляют их употребление в речевых упражнениях:

заполняют пропуски в диалогах

находят соответствие между английскими предложениями и их переводом

составляют собственные высказывания




Введение оборота “to be afraid”. Подготовка к проверочной работе

1

Комбинированный

to be afraid

a catastrophe

a client

Употребление артикля

с топонимами

Знать лексику урока.

Составить короткие диалоги.

Перевести переводят русский текст на английский язык.

Текущий


Учатся вести диалог этикетного характера — выразить

озабоченность по поводу сообщаемой информации

Закрепляют лексику и идиомы в речевых упражнениях:

составляют короткие диалоги

переводят русский текст на английский язык




Подготовка к поездке

Проверочная работа «Подготовка к поездке»

1

Урок контроля


Употребление артикля

с топонимами

Правильно выполнить задания на аудирование, грамматику и лексику. Уметь заполнять формуляр анкеты.

Промежуточный контроль


слушают ситуации и выбирают ответные реплики

подписывают на карте названия стран и языков, на которых говорят в этих странах

находят соответствие между вопросами и ответами

составляют короткие диалоги

заполняют формуляр, сообщая основные сведения о себе

заполняют пропуски правильной формой глагола




Работа над ошибками

1

Урок коррекции



Умение понять свою ошибку, исправить её и найти подобный пример.

Текущий


Выписывают ошибки, подбирают к ним правило и примеры его употребления.




Мое свободное время. Поход

Сборы в поход

2

Введение новых знаний

heavy, disgusting, to pick up, adventure, wood, mosquito, to go camping, campfire, sweater, trainers, trousers, warm jacket, guitar, penknife, mosquito cream, torch, matches, socks, camera, Wellingtons, pill compass, soup bowl, mug, spoon, tent

Порядок следования однородных прилагательных. Употребление артикля с названиями океанов, рек, морей, озер, каналов, пустынь

Знать лексику урока.

Выполнить упражнения к тексту.

Знать порядок следования однородных прилагательных и уметь применить его на практике.

Знать употребление артикля с названиями океанов, рек, морей, озер, каналов, пустынь

Текущий


Знакомятся с лексикой по теме „Мы идем в поход“ и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 2,

в качестве языковой и речевой опоры для формированияследующих умений:

находить конкретную информацию

отвечать на вопросы

Знакомятся с порядком следования однородных прилагательных.

Знакомятся со случаями употребления артиклей с названиями океанов, рек, морей, озер и т.д.




Комбинированный

Текущий




Мое свободное время. Поход

Степени сравнения прилагательных

2

Комбинированный


Степени сравнения прилагательных

Знать степени сравнения прилагательных и уметь образовать их на практике.

Выполнить упражнения к правилу.

Текущий


Повторяют способы образования степеней сравнения прилагательных, изученные ранее

Знакомятся со способами сравнения прилагательных

путем прибавления more и most, less и least и закрепляют их в языковых и речевых упражнениях:

отвечают на вопросы по картинке

заполняют таблицу формами прилагательных

ставят прилагательные в нужную форму

разыгрывают диалоги

осуществляют самоконтроль с опорой на аудиозапись




Комбинированный

Текущий




Сравнительные обороты

(Словарный диктант)

1

Комбинированный


Абсолютная форма притяжательных местоимений. Сравнение прилагательных с помощью союзов as… as, not as… as

Уметь образовывать сравнительные обороты и применять их на практике.

Выполнить упражнения к правилу.

Текущий


Знакомятся с образованием абсолютной формы притяжательных местоимений

Знакомятся со способами сравнения прилагательных

с помощью конструкций as… as, not as… as и закрепляют их в языковых упражнениях:

заполняют пропуски прилагательными в нужной форме

находят ошибки и исправляют их

разыгрывают диалоги

отвечают на вопросы

переводят предложения на английский язык




Мое свободное время. Поход

В походе

1

Комбинированный

wash up, to share, to put up a tent, to be as hungry as

a hunter, to be as strong as an ox, to be as good as gold, to be as red as a beet-root, hurt


Знать лексику урока.

Отвечать на вопросы к тексту.

Вести диалог по теме поход.

Текущий


Расширяют лексический запас за счет новых идиом

Учатся находить соответствие между заголовками и содержанием прослушанного текста

Отвечают на вопросы по картинке

Составляют высказывания о том, что делал или не делал Роб

Составляют список правил „Как вести себя в походе“




Подготовка к проверочной работе «Мое свободное время. Поход»

1

Комбинированный


Степени сравнение я прилагательных,

однокоренные

прилагательные.

Знать грамматический материал раздела и уметь его использовать на практике


Текущий


Выполняют упражнения на повторение образование и употребление степеней прилагательных, сравнительных оборотов.




Проверочная работа «Мое свободное время. Поход»

1

Урок контроля


Степени сравнение я прилагательных,

однокоренные

прилагательные.

Правильно выполнить задания на аудирование, грамматику и лексику. Написать рассказ о летних каникулах.

Промежуточный контроль


слушают рассказ и отмечают, что мальчики не возьмут с собой в поход

исправляют ошибки в предложениях

составляют предложения, сравнивая предметы

составляют рассказы по картинкам

пишут рассказ о летних каникулах




Работа над ошибками по проверочной работе

1

Урок коррекции



Умение понять свою ошибку, исправить её и найти подобный пример.

Текущий


Выписывают ошибки, подбирают к ним правило и примеры его употребления.




Путешествия

Достопримечательности Москвы

1

Введение новых знаний

The Kunstkammer, Peterhof, Red Square, the Kremlin, St Basil's, Cathedral, the Bolshoi Theatre, the Hermitage, the Tretyakov Gallery, the Armoury Chamber, the Tsar Bell, the Tsar Cannon, St Petersburg, Moscow, the Crimea

Употребление артиклей перед именами собственными

Знать лексику урока.

Написать и рассказать о достопримечательностях Москвы и достопримечательностях С-Петербурга.

Выполнить упражнение к уроку.

Текущий


Знакомятся с лексикой по теме „Россия — моя Родина“ в рамках речевой ситуации „Исторические и культурные ценности Москвы и Санкт-Петербурга“ и с употреблением артиклей с географическими названиями и именами собственными и закрепляют их в языковых упражнениях:

находят соответствия между изображением достопримечательностей и их названиями

выбирают правильный ответ из предложенных вариантов

заполняют пропуски в тексте

закрепляют активную лексику урока

Составляют рассказы о Москве и С-Петербурге.




Достопримечательности Санкт-Петербурга

1

Комбинированный

Текущий




Отдых в России

и за рубежом

(Словарная работа)

2

Комбинированный

to take pictures, exciting, a postcard, suntan

entertainment team, a cockerel, a waiter, windsurfing, a fountain, the tsar, a restaurant


Словообразование

Префикс un- +

прилагательное

Уметь образовывать новые слова с приставкой un-.

Читать и переводить тексты.

Выполнить упражнения к текстам.

Знать лексику урока.

Текущий


Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком

Знакомятся со способами словообразования с помощью префикса un-

Используют информацию, из текста упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

находить конкретную информацию

отвечать на вопросы

закреплять лексику урока

выражать свое мнение




Комбинированный

Текущий





Путешествия

Делимся впечатлениями после поездки

1

Комбинированный


Повторение. Прошедшее время Past Simple. Придаточные условные предложения

Выполнить упражнение к уроку.

Уметь задавать вопросы.

Уметь составлять и вести диалог.

Текущий


Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3

на стр. 51–52, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

задавать вопросы

сравнивать два рассказа

повторять лексику по теме

разыгрывать диалоги по теме

обсуждать предложенные темы в группах

Учатся устанавливать логическую последовательность основных фактов текста и осуществлять самоконтроль с опорой на аудиозапись




Повторение пройденного материала

1

Комбинированный


Употребления артикля с именами собственными.

Знать грамматический материал раздела и уметь его использовать на практике

Текущий


Выполняют упражнения на повторение употребления артикля с именами собственными, словообразование с приставкой un-.




Контрольная работа по теме «Путешествия»

1

Урок контроля


Употребления артикля с именами собственными.

Правильно вы-полнить задания на аудирование, грамма-тику и лексику. Уметь составить и написать вопрос.

Промежуточный контроль


Выполняют контрольную работу:

слушают рассказ и заполняют таблицу

составляют рассказ по картинке, описывая достопримечательности Москвы

заполняют пропуски артиклями

описывают свое пребывание на острове приключений

пишут вопросы менеджеру острова





Работа над ошибками по теме путешествие

1

Урок

коррекции



Умение понять свою ошибку, исправить её и найти подобный пример.

Текущий


Выписывают ошибки, подбирают к ним правило и примеры его употребления.




Вторая четверть

Проблемы окружающей среды

Источники загрязнение окружающей среды

1

Введение новых знаний

polluted, glass, litter, campsite

Суффикс -tion

глагол + -tion = существительное

Знать лексику урока.

Уметь образовывать слова с помощью суффикса –tion.

Уметь выразить свое мнение по поставленному вопросы.

Текущий


Слушают и повторяют за диктором новую лексику по теме „Окружающая среда“

и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях

Знакомятся со словообразовательным суффиксом -tion

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

оценивать полученную информацию

выражать свое мнение

устанавливать причинно-следственную связь

закреплять активную лексику урока




Употребление артикля с сингулярными понятиями

1

Комбинированный

environment, ecological, plant, to breathe, to last

atmosphere, climate, to drop, still, chemicals, a leaf, a shower, in fact, toxin

Употребление артикля с названиями планет и предметов, единственных в своем роде

Знать употребление артикля с сингулярными понятиями и уметь применять правило на практике.

Читать и переводить текст.

Выполнить упражнения к тексту.

Текущий


Знакомятся с употреблением артиклей с названиями предметов, единственных в своем роде и закрепляют их употребление в языковых упражнениях

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 8, для формирования следующих умений:

выражать свое мнение

устанавливать причинно-следственную связь

Учатся выборочно понимать необходимую информацию рекламного характера в воспринимаемом на слух тексте




Проблемы окружающей среды

Способы защиты окружающей среды

(Словарная работа)

1

Комбинированный

to recycle, fur coat, fine, rubbish, turn off, turn on, to pay, container, material, electricity, public transport, spray, sort

Словообразование

Префикс re- + глагол

Знать лексику урока.

Уметь образовывать слова с помощью приставки re-.

Читать и переводить текст.

Выполнить упражнения к тексту.

Текущий

Как защищают окружающую среду в Англии

Знакомятся со словообразованием с помощью префикса re-

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 5,

в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

закреплять активную лексику урока

находить конкретную информацию

находить соответствие между картинками и фактами из текста

соглашаться с утверждениями или опровергать их

составлять собственное высказывание по теме «Что делается для защиты окружающей среды в Англии и России».




Употребление конструкции used to

2

Комбинированный

oxygen, poisonous, stick, fault, to play hide-and-seek, spaceship, race, Mars, to dig

Конструкция used to

Знать употребление оборота used to, его отличие от оборота to be used и уметь применить эти знания на практике.

Читать текст и выполнить упражнения к тексту.

Текущий


Знакомятся с грамматической конструкцией used to

и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 5,

в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

прогнозировать содержание текста на основе заголовка

делать выводы

находить конкретную информацию

закреплять активную лексику урока

отвечать на вопросы





Комбинированный

Текущий




Проблемы окружающей среды

Обобщение пройденного материала по теме «Проблемы окружающей среды»


Комбинированный


Употребление артикля с сингулярными понятиями, конструкция used to

Знать грамматический материал раздела и уметь его использовать на практике

Текущий


Выполняют упражнения на повторение употребления артикля с сингулярными понятиями, конструкции used to




Проверочная работа по теме «Проблемы окружающей среды»

1

Урок контроля


Употребление артикля с сингулярными понятиями, конструкция used to

Правильно выполнить задания на аудирование, грамматику и лексику. Уметь составить и написать высказывание по теме.

Промежуточный контроль


Выполняют контрольную работу:

слушают аудиозапись и отвечают на вопросы

описывают картинки

выбирают один правильный ответ из предложенных вариантов

заполняют пропуски в тексте

составляют письменное высказывание, используя картинку в качестве опоры




Работа над ошибками по проверочной работе

1

Урок

коррекции



Умение понять свою ошибку, исправить её и найти подобный пример.

Текущий


Выписывают ошибки, подбирают к ним правило и примеры его употребления.




Проектная работа «Я помогаю окружающей среде»

1

Урок-проект



Защитить проект на тему «Поможем природе»

Текущий


Защищают проекты на тему «Поможем природе»




Поездка в Англию

Употребление формы прошедшего времени Past Continuous в простом предложении

2

Введение новых знаний


Past Progressive

Утвердительные и отрицательные предложения

Знать образование и случаи употребления прошедшего времени Past Continuous.

Текущий


Знакомятся с образованием утвердительных и отрицательных предложений в the Past Continuous Tense и закрепляют их употребление в языковых упражнениях




Текущий




Поездка в Англию

Вопросительные предложения в прошедшем времени Past Continuous

2

Комбинированный


Past Continuous Образование вопросительных предложений

Знать образование вопросительных предложений в прошедшем времени Past Continuous.

Читать и переводить текст.

Выполнить упражнения к тексту.

Пересказать текст в the Past Continuous Tense.

Текущий


Знакомятся с образованием вопросительных предложений в the Past Continuous Tense и закрепляют их употребление в языковых упражнениях

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

соотносить графический образ слова с его звуковым образом

закреплять активную лексику урока

пересказывать текст в the Past Continuous Tense




Комбинированный

Текущий




Английские идиомы со значением «подводя итог». Правило выражения вежливых просьб.


1

Комбинированный

to stick to the point

to be pressed for

time to cut a long story short

Could you...?

Past Continuous

Уметь вежливо обратиться с просьбой.

Знать идиомы со значением «короче говоря» и уметь их использовать на практике.

Читать и переводить текст.

Кратко пересказать текст.

Выполнить упражнения к тексту.

Текущий


Знакомятся с формой вежливого обращения, принятой в Англии.

Знакомятся с новыми идиомами и закрепляют их употребление в языковых упражнениях:

находят соответствие между картинками и идиомами

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 2,

в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

отвечать на вопросы

кратко пересказывать текст с опорой на картинки и располагать их в правильном порядке

Развивают навыки перевода с русского языка на английский




Поездка в Англию

Заполнение анкет для выдачи виз.


1

Комбинированный

application form, to apply for smth., full name

marital status, sex, male, female, recent, family name, embassy, to attach, appropriate, correspondence, address


Знать лексику урока.

Уметь заполнить анкету.

Читать и переводить текст.

Выполнить упражнения к тексту.

Текущий

Заполнение анкеты для поездки

в Англию

Знакомятся с лексикой „Заполнение анкеты для поездки за границу“

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 1, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

закреплять активную лексику урока

отвечать на вопросы

Учатся заполнять анкету для поездки в Англию, сообщая основные сведения о себе




Придаточные предложения времени


1

Комбинированный

while


Уметь образовывать придаточные предложения с while.

Текущий


Знакомятся с союзом while.

Выполняют упражнения на употребление придаточных времени с союзом while.




Прогулка по городу

(Словарная работа)

3

Комбинированный

it takes fast, single ticket, return ticket, fishy


Знать значение глагола get в значение достигать и уметь применять это на практике.

Уметь использовать оборот it takes в речи.

Уметь вести диалог на тему «Прогулка по городу».

Текущий

Каким видом транспорта можно добраться до Англии и сколько это стоит

Знакомятся с лексикой по теме „Подготовка к поездке

в Англию“ в рамках ситуации „Выбор транспортного средства“ и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 4, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

находить конкретную информацию

закреплять активную лексику урока

отвечать на вопросы

Развивают умение воспринимать интересующую информацию на слух для заполнения пропусков в тексте

Разыгрывают диалоги по изучаемой теме

Активизируют изучаемую конструкцию How long… does it take…? с помощью песни и упр. A, B

Повторяют правило чтения гласных в многосложных словах




Комбинированный

Текущий




Поездка в Англию

Комбинированный

Текущий




Обобщение и повторение пройденного материала

1

Комбинированный


Употребление Past Progressive, оборот it takes, to get

Знать грамматический материал раздела и уметь его использовать на практике

Текущий


Выполняют упражнения на повторение употребления артикля с сингулярными понятиями,




Контрольная работа по теме

«Поездка в Англию»

1

Урок контроля


Употребление Past Progressive, оборот it takes, to get

Правильно выполнить задания на аудирование, грамма-тику и лексику. Уметь составить и написать вопрос.

Промежуточный контроль


слушают аудиозапись и заполняют таблицу, составляют рассказ по картинке, отвечают на вопросы, находят соответствие между репликами




Работа над ошибками

1

Урок

коррекции



Умение понять свою ошибку, исправить её и найти подобный пример.

Текущий


Выписывают ошибки, подбирают к ним правило и примеры его употребления




История Великобритании: Римское завоевание

(Словарная работа)

2

Комбинированный

Romans, Celts

Cambridge, Iceni

Boudicca, Druids, Londinium, Helori, a tribe, an enemy, British Isles, Julius Caesar, BC – Before Christ

AD – Anno Domini


Читать и перевести текст.

Выполнить упражнение к тексту.

Иметь представление о Римском завоевании Великобритании

Текущий


Читают по-английски и переводят текст.

Выполняют упражнения к тексту





Комбинированный

Текущий




Третья четверть

Школьное образование в Великобритании

Типы школ в Англии

2

Введение новых знаний

as a rule

what about

in general

an exception

public

a public school

a state school

a boarding school

difference

different

the rich

private

a scholarship

an all-boys school

coeducation

Употребление прилагательных в значении существительных

Знать типы школ Англии.

Знать лексику урока.

Прочитать и перевести текст.

Выполнить упражнения к тексту.

Текущий


Учатся начинать и вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, используя изученные речевые клише

Знакомятся с субстантивированными прилагательными и закрепляют их употребление в языковых упражнениях

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 6, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

соотносить графический образ слова с его звуковым образом

отвечать на вопросы

пишут рассказ о школах Англии

соглашаться с утверждениями или опровергнуть их — выбирать




Комбинированный

Текущий




Школьное образование в Великобритании

Особенности школ в Англии

2

Комбинированный

Местоимения other, another

Знать особенности употребления местоимений other, another и уметь применить их на практике.

Знать название учебных предметов.

Читать и переводить текст.

Выполнить упражнения к тексту.

Составить и рассказать текст о школах Англии.

Текущий

Школьные предметы

Школьная форма в английских школах

Знакомятся со случаями употребления местоимений other, another и закрепляют их в языковых и речевых упражнениях

Повторяют названия школьных предметов

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — находить конкретную информацию

отвечать на вопросы

закреплять активную лексику урока

оценивать информацию, полученную из текста, и выражать свое мнение в рамках учебной ситуации „Будни английской школы“




Комбинированный

Текущий




Особенности школьной жизни в Англии

(Словарная работа)

2

Комбинированный

compulsory, optional, polite, cheeky, punishment, detention, to do lines, to bully


Знать лексику урока.

Читать и переводить текст.

Сделать упражнения к тексту.

Составить высказывание в рамках речевой ситуации „Моя школа“

Текущий

Правила, существующие в английских школах. Взаимоотношения с

одноклассниками

Знакомятся с лексикой по теме „Английская школа“ в рамках речевой ситуации „Жизнь школьников в английской частной школе“ и закрепляют их в языковых и речевых упражнениях.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, для формирования следующих умений:

отвечать на вопросы

закреплять активную лексику урока

высказываться в рамках речевой ситуации „Моя школа“




Комбинированный

Текущий




Школьное образование в Великобритании

Употребление модального глагола should в простом предложении

2

Комбинированный


Употребление модального глагола should

Знать особенность употребления глагола should и его отличие от других глаголов со значением «следует, должен».

Перевести предложения на русский язык.

Текущий


Знакомятся с глаголом should и закрепляют его употребление в языковых упражнениях:

переводят английские предложения на русский язык

составляют собственные предложения

заполняют пропуски в предложениях

перефразируют предложения из текста, используя глагол should

перефразируют предложения из правил поведения в английской школе, используя глагол should

дают советы в речевых ситуациях, используя глагол should




Комбинированный

Текущий




Правила поведения в школьной столовой

(Словарная работа)

1

Комбинированный

Manners, a napkin, lap, pass, straight, never, ever, elbows close to one’s sides, all that matters, to bite, to chew, stew, rude


Знать лексику урока.

Уметь составить высказывание по теме «Как вести себя за столом».

Текущий

Как вести себя за столом

Знакомятся с лексикой по теме „Этикет“ в рамках речевой ситуации «Как правильно вести себя за столом» и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях:

соглашаются с утверждениями или опровергают их

находят соответствие между фото и утверждениями

Используют текст песни упр. 5 как основу для высказывания в рамках речевой ситуации «Как правильно вести себя за столом»




Школьное образование в Великобритании

Подготовка к проверочной работе по теме «Школьное образование в Великобритании»

1

Комбинированный


Употребления местоимений other, the other, another и глагола should

Знать грамматический материал раздела и уметь его использовать на практике

Текущий


Выполняют упражнения на повторение употребления местоимений other, the other, another и глагола should.




Проверочная работа по теме «Школьное образование в Великобритании»

1

Урок контроля


Употребления местоимений other, the other, another и глагола should

Правильно выполнить задания на аудирование, грамма-тику и лексику. Написать сообщения о частных школах в Англии.

Промежуточный контроль


Слушают аудиозапись и вносят изменения в план.

Заполняют пропуски местоимениями other, the other, another.

Дают советы, как правильно вести себя за столом.

Заполняют пропуски нужной лексикой.

Пишут сообщения о частных школах в Англии.




Работа над ошибками по проверочной работе

1

Урок

коррекции



Умение понять свою ошибку, исправить её и найти подобный пример.

Текущий


Выписывают ошибки, подбирают к ним правило и примеры его употребления




Англо-саксонское завоевание Британских

островов

2

Комбинированный

Angle, Saxon, pagan, priest, cart, Knights of the Round Table, Arthur, to compare smth. With smth.


Читать и переводить текст.

Выполнить упражнения к тексту.

Иметь представление о Англо-саксонское завоевание Британских островов

Текущий

Король Артур

Читают и переводят текст.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

узнать историю происхождения названия английских графств,

выделять главные факты и составлять короткие сообщения,

соглашаться с утверждениями или опровергать их.




Комбинированный

Текущий




Школьная жизнь английских детей

Употребление прошедшего времени Present Perfect Simple в простом предложении

2

Введение новых знаний

just, never, yet, ever, already

Present Perfect

Образование утвердительных, отрицательных предложений

Знать правило образования и употребления прошедшего времени Present Perfect Simple и уметь применить их на практике.

Текущий


Знакомятся с образованием утвердительных и отрицательных предложений в the Present Perfect Tense и закрепляют их употребление в языковых упражнениях

Учатся употреблять наречия just, yet, already в предложениях с глаголами в форме the Present Perfect Tense и закрепляют их употребление в языковых упражнениях




Комбинированный

Текущий




Вопросительное предложение в прошедшем времени Present Perfect Simple

2

Комбинированный


Present Perfect

Образование вопросительных предложений

Употребление наречий just, yet already

Уметь образовывать вопросительные предложения в прошедшем времени Present Perfect Simple.

Читать и переводить текст.

Выполнить упражнения к тексту.

Текущий


Знакомятся с образованием вопросительных предложений в the Present Perfect Tense и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

находить конкретную информацию

отвечать на вопросы

находить соответствие между вопросами и ответами

познакомиться с системой оценок в английской школе




Комбинированный

Текущий




Отметки английских школьников

2

Комбинированный


Употребление

наречий ever, never

Уметь использовать наречия ever, never в предложениях с глаголами в форме the Present Perfect Tense

Текущий


Знакомятся с употреблением наречий ever, never в предложениях с глаголами в форме the Present Perfect Tense и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях:

составляют предложения

задают вопросы к картинкам




Комбинированный

Текущий




Школьная жизнь английских детей

Школьная жизнь

в Англии

2

Комбинированный

to lose, to do a parachute jump, to dive, giraffe

Употребление

наречий ever, never

Уметь вести диалог по теме.

Пересказать текст песен.

Текущий


соглашаются с утверждениями или опровергают их

находят соответствие между вопросами и ответами в песне

пересказывают текст песни

разыгрывают диалоги, используя изучаемые конструкции







Подготовка к контрольной работе «Школьная жизнь английских детей»

(Словарная работа)

1

Комбинированный


Прошедшее время Present Perfect Simple

Знать грамматический материал раздела и уметь его использовать на практике

Текущий


Выполняют упражнения на повторение употребления прошедшего времени Present Perfect Simple




Контрольная работа «Школьная жизнь английских детей»

1

Урок контроля


Прошедшее время Present Perfect Simple

Правильно выполнить задания на аудирование, грамма-тику и лексику. Описать действия людей, задать вопросы.

Промежуточный контроль


слушают аудиозапись и заполняют таблицу с оценками Кати

отвечают на вопросы

описывают действия людей на картинках

задают вопросы




Работа над ошибками по проверочной работе

1

Урок

коррекции



Умение понять свою ошибку, исправить её и найти подобный пример.

Текущий


Выписывают ошибки, подбирают к ним правило и примеры его употребления




История Великобритании: Положение коренного населения при англосаксах

2

Комбинированный

slave, Wealas, Picts, Scots,


Читать и переводить текст.

Выполнить упражнения к тексту.

Иметь представление о положение коренного населения Британии при англосаксах.

Текущий


Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

сообщать информацию о положении коренного населения при англосаксах

школьной программы

закреплять активную лексику уроков

приводить аргументы „за“ и „против“

трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы.




Комбинированный

Текущий




Четвертая четверть

Интересы английских школьников

Различие в употреблении Past Simple и Present Perfect

2

Введение новых знаний

skiing, skating, compete, competition, team, sharks, bears, to earn, point, cup, training to give up

Различие в употреблении Past Simple и Present Perfect

Знать различие в употреблении Past Simple и Present Perfect и уметь применить его на практике.

Составить письменное высказывание о своем хобби и разыграть диалог.

Перевести предложения с русского на английский язык.

Текущий

Как организовывают соревнование между классами в английской школе

Знакомятся с различиями в употреблении the Present

Perfect Tense и the Past Simple Tense, закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях:

раскрывают скобки, ставя глагол в нужной форме

находят предложения в the Present Perfect Tense и the Past Simple Tense и комментируют их употребление

переводят предложения с русского языка на английский

Слушают и читают новую лексику по теме „Будни английской школы“ в рамках учебной ситуации „Хобби“

Разыгрывают диалоги по теме, используя ролевые карточки

Слушают аудиозапись и заполняют таблицу

Составляют письменное высказывание о своем хобби




Комбинированный

Текущий




Клубы по интересам в английской школе

(Словарная работа)

2

Комбинированный

challenge, to be fit, to join, cheerleading, club snowboarding horse riding choir

Наречия

Знать образование наречий,, уметь их вычленить в тексте и перевести.

Выполнить упражнения по теме.

Текущий

Клубы по интересам в английской школе

Знакомятся с наречиями, правилами их образования

и употребления

Заполняют пропуски в предложениях нужными наречиями

Знакомятся с названиями клубов по интересам.

Учатся прогнозировать содержание текста на основе заголовка

Заполняют таблицу, давая характеристику клубу




Комбинированный

Текущий




Интересы английских школьников

Футбол – любимая игра англичан

(Словарная работа)

3

Комбинированный

to score a goal, to beat, to lose, draw, to end in a draw, forward, defender, nil, score, goal

brilliantly, to make a save, pass, to dodge, to block, towards, to hi, to be in possession, to have a clear field, to be a natural, to miss, to dive

Восклицательные предложения типа What а...

Знать лексики по теме.

Составить несколько высказываний по данной теме.

Уметь составить и перевести высказывания с What a… !

Прочитать и перевести текст.

Выполнить задания к тексту.

Текущий


Кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему:

соглашаются с утверждениями или опровергают их

отвечают на вопросы

Знакомятся с лексикой по теме „Игра в футбол“ закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях

Знакомятся с восклицательными предложениями, которые начинаются с What a… ! , и особенностями их употребления

Используют информацию, изложенную в тексте для формирования следующих умений:

закреплять активную лексику урока

соотносить предложения из текста с действиями, изображенными на картинках

находить предложения с What a… !

отвечать на вопросы

высказываться о фактах и событиях с опорой на картинки




Комбинированный

Текущий




Комбинированный

Текущий




Подготовка к проверочной работе по теме «Интересы английских школьников»

1

Комбинированный


Present Perfect, Past Simple, восклицательные предложения типа What а...

Знать грамматический материал раздела и уметь его использовать на практике

Текущий


Выполняют упражнения на повторение употребления прошедшего времени Present Perfect Simple




Интересы английских школьников

Проверочная работа по теме «Интересы английских школьников»

1

Урок контроля


Present Perfect, Past Simple, восклицательные предложения типа What а...

Правильно выполнить задания на аудирование, грамматику и лексику. Написать рассказ о своем хобби.

Промежуточный контроль


Слушают аудиозапись и исправляют ошибки в таблице, раскрывают скобки, ставя глаголы в нужной форме.

Переводят предложения на английский язык, пишут рассказ о своем хобби




Работа над ошибками по проверочной работе

1

Урок

коррекции



Умение понять свою ошибку, исправить её и найти подобный пример.

Текущий


Выписывают ошибки, подбирают к ним правило и примеры его употребления




История Великобритании: Викинги на территории Британии

2

Комбинированный

Viking, to raid, to starve, merciless, sail


Читать и перевести текст.

Знать общие сведения о последствиях вторжений викингов на Британские острова.

Выполнить упражнения к тексту.

Текущий


Читают и переводят текст.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3,

в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

соотносить предложения из текста с действиями, изображенными на картинках

соотносить предложения из текста с их переводом на русский язык

формулировать правило об употреблении the Past Perfect Tense

выбирать правильный ответ из предложенных вариантов

задавать вопросы к предложениям из текста

отвечать на вопросы

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях

исправлять неверные утверждения




Комбинированный

Текущий




Мой кумир

Употребление предпрошедшего времени Past Perfect в простом предложении

2

Введение новых знаний

role model, hero, courage, strength, explorer, sledges, Terra Nova, inscription, naval officer, race, route, interview, reporter, expedition, pony

Past Perfect в простом предложении

Знать правило образования и употребления предпрошедшего времени Past Perfect в простом предложении.

Участвовать в диалоге на поставленную тему.

Знать лексику урока.

Читать и переводить текст.

Выполнить упражнения к тексту.

Текущий

История покорения Южного полюса

Знакомятся с образованием утвердительных и отрицательных предложений в the Past Perfect Tense и закрепляют их употребление в языковых упражнениях.

Учатся вести диалог-расспрос:

сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

самостоятельно запрашивать информацию

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 5,

в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

закреплять лексику урока,

оценивать полученную информацию,

отвечать на вопросы,

выражать свое мнение о прочитанном.




Комбинированный

Текущий




История покорения Южного полюса:

Роберт Скотт

1

Комбинированный

Текущий




Выдающиеся личности: Мать Тереза, Вильям Уоллес, Билл Гейтс, М. В. Ломоносов

(Словарная работа)

2

Комбинированный

founder, successful, computer, software, chemist, physicist, to graduate, charity, mission, nun, follower, generous, modest, ambitious, intelligent, bossy, serious, hardworking, lazy, mean, quality, to respect


Знать лексику урока.

Сдать словарный диктант.

Читать и переводить текст.

Выполнить задание к тексту.

Текущий

Биографии известных людей: Мать Тереза Вильям Уоллес Билл Гейтс М. В. Ломоносов

Учатся выборочно понимать необходимую информацию

в воспринимаемом на слух тексте.

Формируют навыки поискового чтения с целью извлечения интересующей информации.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях.

Выражают и аргументируют свое отношение к услышанному/прочитанному.




Комбинированный

Текущий




Мой кумир

Подготовка к итоговой работе по материалам 7 класса

2

Комбинированный


Present Perfect Simple, Past Simple, Past Continuous, Past perfect, местоимения other, another, обороты it takes… и How can I get… , глагол should

Знать грамматический материал раздела и уметь его использовать на практике

Текущий


Выполняют упражнения на повторение употребления прошедших времен: Present Perfect Simple, Past Simple, Past Continuous, Past perfect, местоимения other, another, обороты it takes… и How can I get… , глагол should




Комбинированный

Текущий




Итоговая работа по материалам 7 класса (письменная часть)

2

Урок контроля


Past Simple, Past Continuous, Past perfect, местоимения other, another, обороты it takes… и How can I

Правильно выполнить задания на аудирование, грамматику и лексику. Написать письмо другу на тему «Мое хобби»

Итоговый контроль


Выполняют лексико-грамматический тест, пишут письмо другу на тему «Мое хобби»




Итоговая работа по материалам 7 класса (устная часть)

Урок

контроля



Рассказать текст на тему «Мой кумир». Участвовать в диалоге.

Итоговый контроль


Устно рассказывают текст на тему «Мой кумир».

Отвечают на вопросы, ведут диалог.




Работа над ошибками

1

Комбинированный



Умение понять свою ошибку, исправить её и найти подобный пример.

Текущий


Выписывают ошибки, подбирают к ним правило и примеры его употребления




История Великобритании:

Битва при Гастингсе

(Словарная работа)

1

Комбинированный

Frenchmen

Normans

Hastings

to decide

courage

to chase

to shoot

Norvegians

huge

well-trained

a war cry

a trap


Читать и переводить текст.

Знать общие сведения о битве при Гастингсе и ее последовательности.

Выполнить задания к тексту.

Текущий

Норманнское завоевание

Битва при Гастингсе

Читают и переводят текст.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 4,

в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

выбирать правильный ответ из предложенных вариантов

задавать вопросы к предложениям из текста

отвечать на вопросы




Мой друг

Настоящий друг

(Словарная работа)

1

Комбинированный

to disappear, to kidnap, kidnapper, to invite

to let smb. down, through thick and thin, to stand by smb., to be selfish, a bit, friendship, to talk smth. through

Возвратное местоимение

each other

Знать лексику урока.

Составить высказывания по теме «Настоящий друг».

Выражать свое мнение и аргументировать его.

Текущий


Знакомятся с лексикой по теме „Мои друзья и я“ в рамках речевой ситуации „Что такое настоящий друг“ и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 4,

в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному,

отвечать на вопросы,

ка; переводить отдельные фрагменты текста,

повторять изученный грамматический материал

Учатся вести диалог-побуждение к действию: выражать свою точку зрения и обосновывать ее.




Мой лучший друг

2

Комбинированный



Знать лексику урока.

Составить рассказ о своем лучшем друге.

Участвовать в диалоге.

Текущий


Знакомятся с употреблением местоимения each other.

Активизируют лексику по теме „Мои друзья и я“ в серии речевых упражнений.

Учатся высказываться по теме „Насколько хорошо я знаю своего друга“ c помощью речевых упражнений.

Составляют рассказ о своем друге




Комбинированный

Текущий






Практикум диалогической речи

3

Комбинированный



Формулировка проблемы. Ведение дискуссии по проблеме

Текущий


Смотрят видиоролики. Читают рассказы, короткие статьи и заметки из газет. Письменно и устно выражают свое мнение. Ведут дискуссии








Приложение 1

Система оценивания


Нормы оценок учащихся (по материалам журнала «Иностранные языки в школе»)

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста:

-чтением с пониманием основного содержания читаемого (ознакомительным);

-чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение);

-чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).


Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.


Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.


Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.



Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


Говорение

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход нельзя назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы – понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

соответствие теме,

достаточный объем высказывания,

разнообразие языковых средств и т. п.,

ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.


Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.


Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.


Оценивание письменной речи учащихся (по И. Л. Бим)

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящие за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются ошибки, орфографические и пунктуационные, которые могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:

выполнено


-65% работы «3»;

-80% работы «4»;

-95-100% работы «5».



Приложение 2

Список минимального количества лексических единиц по темам

Подготовка к поездке

German, Turkish, French, Japanese, Chinese, Spanish, Latin, to be the head of, workaholic, to be in danger, treasure swap, top secret to drop to make up to pull one's leg to need a hand. To be afraid, to deliver; a catastrophe, a client

Guess what? It doesn't matter

Мое свободное время. Поход

heavy, disgusting, to pick up, adventure, wood, mosquito, to go camping, campfire, sweater, trainers, trousers, warm jack-et, guitar, penknife, mosquito cream, torch, matches, socks, camera, Wellingtons, pill compass, soup bowl, mug, spoon, tent, wash up, to share, to put up a tent, hurt.

to be as hungry as a hunter,

to be as strong as an ox,

to be as good as gold,

to be as red as a beet-root.

Путешествия

The Kunstkammer, Peterhof, Red Square, the Kremlin, St Basil's, Cathedral, the Bolshoi Theatre, the Hermitage, the Tretyakov Gallery, the Armoury Chamber, the Tsar Bell, the Tsar Cannon, St Petersburg, Moscow, the Crimea, to take pictures, exciting, a postcard, suntan

entertainment team, a cockerel, a waiter, windsurfing, a fountain, the tsar, a restaurant.


Проблемы окружающей среды

polluted, glass, litter, campsite, environment, ecological, plant, to breathe, to last, atmosphere, climate, to drop, still, chemicals, a leaf, a shower, in fact, toxin, to recycle, fur coat, fine, rubbish, turn off, turn on, to pay, container, material, electricity, public transport, spray, sort, oxygen, poisonous, stick, fault, to play hide-and-seek, spaceship, race, Mars, to dig


Поездка в Англию

to stick to the point, to be pressed for, time to cut a long story short, application form, to apply for smth., full name, marital status, sex, male, female, recent, family name, embassy, to attach, appropriate, correspondence, address, while, single ticket, return ticket, fishy

Romans, Celts, Cambridge, Iceni, Boudicca, Dru-ids, Londinium, Helori, a tribe, an enemy, Brit-ish Isles, Julius Caesar, BC – Before Christ, AD – Anno Domini

Could you...?

it takes fast

Школьное образование в Великобритании

an exception, public, a public school, a state school, a boarding school, difference, different, the rich, private, a scholarship, an all-boys school, coeducation, compulsory, optional, polite, cheeky, punishment, detention, to do lines, to bully, manners, a napkin, lap, pass, straight, never, ever, elbows close to one’s sides, all that matters, to bite, to chew, stew, rude

Angle, Saxon, pagan, priest, cart, Knights of the Round Table, Arthur, to compare smth. With smth.

what about

in general

as a rule,


Школьная жизнь английских детей

just, never, yet, ever, already, to lose, to do a parachute jump, to dive, giraffe, slave, Wealas, Picts, Scots.


Интересы английских школьников

skiing, skating, compete, competition, team, sharks, bears, to earn, point, cup, training to give up



challenge, to be fit, to join, cheerleading, club snowboarding horse riding choir, to score a goal, to beat, to lose, draw, to end in a draw, forward, defender, nil, score, goal, brilliantly, to make a save, pass, to dodge, to block, towards, to hi, to be in possession, to have a clear field, to be a natural, to miss, to dive

Viking, to raid, to starve, merciless, sail


Мой кумир

role model, hero, courage, strength, explorer, sledges, Terra Nova, inscription, naval officer, race, route, interview, reporter, expedition, pony, founder, successful, computer, software, chemist, physicist, to graduate, charity, mission, nun, follower, generous, modest, ambitious, intelligent, bossy, serious, hardworking, lazy, mean, quality, to respect.

Frenchmen, Normans, Hastings, to decide, courage, to chase, to shoot, Norwegians, huge, well-trained, a war cry, a trap


Мой друг

to disappear, to kidnap, kidnapper, to invite, to let smb. down, through thick and thin, to stand by smb., to be selfish, a bit, friendship, to talk smth. through






Приложение 3

Учет контрольных точек


п/п

ФИО

Первая четверть

Вторая четверть

Третья четверть

Четвертая четверть

Словарный диктант №1

Проверочная работа «Подготовка к поездке»

Словарный диктант №2

Проверочная работа «Мое свободное время. Поход»

Словарный диктант №3

Рассказ о Москве.

Рассказ о С-Петербурге

Контрольная работа по теме «Путешествия»

Словарный диктант №4

Проверочная работа по теме «Проблемы окружающей среды»

Проектная работа «Я помогаю окружающей среде»

Словарный диктант №5

Словарный диктант №6

Контрольная работа по теме «Поездка в Англию»

Рассказ о школах Англии

Проверочная работа по теме «Школьное образование в Великобритании»

Словарный диктант №8

Контрольная работа «Школьная жизнь английских детей»

Словарный диктант №9

Словарный диктант №10

Проверочная работа по теме «Интересы английских школьников»

Словарный диктант №11

Словарный диктант №12

Итоговая работа по материалам 7 класса (письменная часть)

Итоговая работа по материалам 7 класса (устная часть)

Словарный диктант №13

Рассказ о своем друге

1


































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по английскому языку. 7 класс к учебнику К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман " Счасливый английский.ру / Happy English.ru"

Программа составленна с учетом требований Федерального государственного стандарта.

Содержит в себе следующие разделы: пояснительную записку, место предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты, содержание курса, тематическое и календарно-тематическое планироавние, критерии оценки

Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров169
Номер материала ДВ-233461
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх