Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку (6-9 класс)

Рабочая программа по английскому языку (6-9 класс)

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 15

муниципального образования Каневской район




УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от августа 2014 года протокол №1

Председатель_________С.Г.Середа





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА





По английскому языку


Уровень образования (класс) основное общее образование,6-9 классы


Количество часов 408


Учитель  Ф И О




Программа разработана на основе

«Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык.6-9 классы М., «Просвещение», 2010г. и авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык», 6-9 классы, Авторы: В.Г.Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко, Москва «Просвещение», 2011г.












Пояснительная записка

Рабочая программа второго вида по английскому языку для 6-9 классов, составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Английский язык», 5-9 классы, В.Г.Апальков, Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко, Москва «Просвещение», 2011 года и авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык», 5-9 классы, Авторы: В.Г.Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко, Москва «Просвещение», 2011г. и рассчитана на 102 учебных часа, из расчёта 3 учебных часа в неделю.

Английский язык как учебный предмет характеризуется: межпредметностью, многоуровневостью, многофункциональностью. Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – систематизация раннее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В школьном учебном плане на изучение английского языка в 5-9 классах отводится 3 часа в неделю.

Так как в рабочей программе выделяются темы, выходящие за рамки авторской программы, и они выделены в таблице тематического распределения часов по классам курсивом, то данную рабочую программу можно считать программой второго вида обучения.








Таблица тематического распределения количества часов

в 6-м классе

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная

программа

105

Рабочая

программа

102

1.

Взаимоотношения в семье


10

2.

Мой дом


10

3.

Безопасность на дороге


10

4.

Рабочий день школьника


10

5.

Праздники страны изучаемого языка


11

6.

Мой досуг


10

7.

Школа и школьная жизнь


10

8.

Еда.


10

9.

Путешествие


11

10.

Правила и место положения


10


Таблица тематического распределения количества часов

в 7-м классе

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная

программа

105

Рабочая

программа

102

1.

Городская и сельская среда проживания школьников


10

2.

Книги в нашей жизни


9

3.

Внешность


10

4.

Средства массовой

Информации


9

5.

Научно-технический Прогресс


10

6.

Досуг и увлечения


9

7.

Посещение кино/ театра,

кружков, спортивных секций


10

8.

Защита окружающей среды


9

9.

Покупки


10

10.

Здоровье и личная гигиена


10

11.

Обобщающее повторение


6


Таблица тематического распределения количества часов

в 8-м классе

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная

программа

105

Рабочая

программа

102

1.

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.


12

2.

Сбалансированное питание. Покупки


12

3.

Мир профессий


12

4.

Внешность. Молодежная мода.


12

5.

Вселенная и человек


12

6.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна


12

7.

Школьное образование


12

8.

Досуг и увлечения.


12

9.

Обобщающее повторение


6

Таблица тематического распределения количества часов

в 9-м классе

№№

п/п

Разделы, темы

Количество часов


Примерная или авторская программа

105

Рабочая

программа


102

1.



Страна/страны изучаемого языка

и родная страна

Культурные особенности.


(20)


10

2.

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками

Решение конфликтных ситуаций.


(9)


9

3.

3.1


3.2

Вселенная и человек

Условия проживания в городской и сельской местности.

Защита окружающей среды.


(19)


5

4

4.

Досуг и увлечения

Виды отдыха, путешествия.


(18)

6

5.



Школьное образование

Переписка с зарубежными сверстниками.


(9)

3

6.

Средства массовой информации и

коммуникации


(6)

7.

Школьное образование.

Школьная жизнь, изучаемые предметы.



6

8.

Досуг и увлечения.

Чтение, кино, театр, музыка.



12

9.


9.1

9.2

Страна/страны изучаемого языка и родная страна

Выдающиеся люди.

Географическое положение, столицы,достопримечательности.



5


5

10.

Вселенная и человек.

Транспорт.


2

11.

11.1.

11.2.

Здоровый образ жизни.

Режим труда и отдыха.

Отказ от вредных привычек


(18)

6

9

12.

Вселенная и человек.

Природа: флора и фауна.


4

13.

Здоровый образ жизни.

Спорт.


3

14.

Мир профессий.

Проблемы выбора профессии


(3)

3

15.

Вселенная и человек.

Природа: флора и фауна.


4

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(525 часов)


6-9 классы

(408 часов)


Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 6–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. В 8-9 классах количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.


При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

  • выражать свою точку зрения;

  • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).


Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 6-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Развитие монологической речи в 8-9 классах предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

  • выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному, услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.


Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях

  • прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

В 8-9 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение


Перечень контрольных работ

В 6-9 классах каждую четверть проводятся итоговые контрольные работы по четырем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) и текущий контроль в форме ЛГТ, монологов и диалогов, чтения текстов, аудирования.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(525 часов)


6-9 классы


Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 6–9 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.


При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

  • выражать свою точку зрения;

  • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).


Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6-9 классах предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз


Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях

  • прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.


Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.


Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6-9 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

  • Умения чтения, подлежащие формированию: определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.


Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6-9 классах. Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);


Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:


  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

  • С социокультурным портретом стран (говорящих на изучаемом языке) и культурным наследием стран изучаемого языка;

  • С речевыми различиями в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается овладение умениями:

- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

- правильно оформлять адрес на английском языке;

- описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники;

- представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.





ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ


6-9 КЛАССЫ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.


Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

  • глаголы с префиксами re- (rewrite);

  • существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

  • прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

  • наречия с суффиксом - ly (quickly);

  • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( Its cold. Its five oclock. Its interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so; условных предложений реального (Conditional IIf I see Jim, Ill invite him to our school party) и нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.


Рекомендованная учебно-методическая литература:

Учебники:

  1. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко. Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. «Английский в фокусе». Москва Express Publishing «Просвещение» 2009.

  2. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко. Английский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. «Английский в фокусе». Москва Express Publishing «Просвещение» 2011.

  3. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко. Английский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. «Английский в фокусе». Москва Express Publishing «Просвещение» 2013.

  4. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко. Английский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. «Английский в фокусе». Москва Express Publishing «Просвещение» 2014.


Рабочие тетради:

  1. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 6 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2010.

  1. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко. «Английский в фокусе» 6 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2009.

  2. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко. «Английский в фокусе» 7 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2011.

  3. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко. «Английский в фокусе» 8 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2013.

  4. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко. «Английский в фокусе» 8 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2014.












СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения Сергиенко Л. В. /

учителей от ________ №__, От августа 2014 года

Галенко О. А. / /


Общая информация

Номер материала: ДВ-253224

Похожие материалы