________________________________________________________
(территориальный,
административный округ (город, район, поселок)
__муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
(полное наименование образовательного учреждения)
______________средняя общеобразовательная
школа № __
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета
протокол № 1 от __ августа 2013 г.
Директор ________ ИФО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_2_ вида
по _____________________английскому языку
(указать предмет, курс, модуль)
Ступень обучения
(класс) начальное общее образование 5-8 класс
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с
указанием классов)
Количество часов 408
Уровень _____базовый
(базовый,
профильный)
Учителя …………………………………………………………………. _______
Программа разработана на основе
авторской программы
общеобразовательных учреждений. «Английский язык», 5-9 классы. Авторы
В.Г.Апальков, Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко, Москва «Просвещение», 2011
(указать примерную или авторскую
программу издательство, год издания при наличии)
Пояснительная записка
Рабочая программа второго вида по
английскому языку для 5-8 классов, составлена на основе программы
общеобразовательных учреждений «Английский язык», 5-9 классы, В.Г.Апальков,
Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко, Москва «Просвещение», 2011 года и рассчитана на
408 учебных часа, из расчёта 3 учебных часа в неделю.
Английский
язык как учебный предмет характеризуется: межпредметностью, многоуровневостью,
многофункциональностью. Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит
в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями
языка.
Изучение иностранного языка в целом и
английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной:
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – систематизация раннее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX
классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
В
школьном учебном плане на изучение английского языка в 5-8 классах отводится 3
часа в неделю.
Так как в рабочей
программе выделяются темы, выходящие за рамки авторской программы, и они
выделены в таблице тематического распределения часов по классам курсивом, то
данную рабочую программу можно считать программой второго вида обучения.
Таблица
тематического распределения количества часов
в 5-м
классе
№ п/п
|
Разделы,
темы
|
Количество
часов
|
Примерная
программа
105
|
Рабочая
программа
102
|
1.
|
Школа и школьная жизнь
|
|
10
|
2.
|
Мир моих увлечений
|
|
10
|
3.
|
Мой дом
|
|
10
|
4.
|
Взаимоотношения в семье, с друзьями
|
|
10
|
5.
|
Мое любимое животное
|
|
10
|
6.
|
Мой день
|
|
11
|
7.
|
Погода
|
|
10
|
8.
|
Семейные праздники
|
|
10
|
9.
|
Досуг и увлечения
|
|
10
|
10.
|
Каникулы
|
|
11
|
Таблица
тематического распределения количества часов
в
6-м классе
№ п/п
|
Разделы,
темы
|
Количество
часов
|
Примерная
программа
105
|
Рабочая
программа
102
|
1.
|
Взаимоотношения в семье
|
|
10
|
2.
|
Мой дом
|
|
10
|
3.
|
Безопасность на дороге
|
|
10
|
4.
|
Рабочий день школьника
|
|
10
|
5.
|
Праздники
страны изучаемого языка
|
|
11
|
6.
|
Мой досуг
|
|
10
|
7.
|
Школа и школьная жизнь
|
|
10
|
8.
|
Еда.
|
|
10
|
9.
|
Путешествие
|
|
11
|
10.
|
Правила и место положения
|
|
10
|
Таблица
тематического распределения количества часов
в 7-м
классе
№ п/п
|
Разделы,
темы
|
Количество
часов
|
Примерная
программа
105
|
Рабочая
программа
102
|
1.
|
Городская и сельская среда проживания
школьников
|
|
10
|
2.
|
Книги в нашей жизни
|
|
9
|
3.
|
Внешность
|
|
10
|
4.
|
Средства массовой
Информации
|
|
9
|
5.
|
Научно-технический Прогресс
|
|
10
|
6.
|
Досуг и увлечения
|
|
9
|
7.
|
Посещение кино/ театра,
кружков, спортивных секций
|
|
10
|
8.
|
Защита окружающей среды
|
|
9
|
9.
|
Покупки
|
|
10
|
10.
|
Здоровье и личная
гигиена
|
|
10
|
11.
|
Обобщающее повторение
|
|
6
|
Таблица
тематического распределения количества часов
в 8-м
классе
№ п/п
|
Разделы,
темы
|
Количество
часов
|
Примерная
программа
105
|
Рабочая
программа
102
|
1.
|
Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками.
|
|
12
|
2.
|
Сбалансированное питание. Покупки
|
|
12
|
3.
|
Мир профессий
|
|
12
|
4.
|
Внешность.
Молодежная мода.
|
|
12
|
5.
|
Вселенная и человек
|
|
12
|
6.
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна
|
|
12
|
7.
|
Школьное образование
|
|
12
|
8.
|
Досуг и увлечения.
|
|
12
|
9.
|
Обобщающее повторение
|
|
6
|
Перечень
контрольных работ
В 5-8 классах
каждую четверть проводятся итоговые контрольные работы по четырем видам речевой
деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) и текущий контроль в
форме ЛГТ, монологов и диалогов, чтения текстов, аудирования. В 5 классе в I
четверти проводится только текущий контроль.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(525
часов)
|
|
5-8 классы
(315
часов)
|
|
|
Речевые умения
|
|
Говорение
|
|
Диалогическая
речь.
В 5–8
классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом
по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи,
увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится
более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение
ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
¨
начать,
поддержать и закончить разговор;
¨
поздравить,
выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить
благодарность;
¨
вежливо
переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем
диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении
ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать
и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),
переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до
4-х реплик со стороны каждого учащегося.
|
|
При обучении
ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
¨
обратиться
с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
¨
дать
совет и принять/не принять его;
¨
пригласить к действию/взаимодействию и
согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов –
до 2-х реплик со стороны каждого
учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются
умения:
·
выражать свою точку зрения;
·
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения
партнера;
·
выражать сомнение;
·
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х
реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие
монологической речи в 5-8 классах предусматривает овладение следующими умениями:
·
кратко высказываться о
фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание,
повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
·
передавать содержание,
основную мысль прочитанного с опорой на текст;
·
делать
сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания
– до 8-10 фраз
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух
иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом
предусматривается развитие умений:
- выделять основную
мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные
факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую
информацию в сообщениях
- прагматического характера с опорой
на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-8 классов,
иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для
аудирования – до 2-х минут.
|
|
Чтение
|
|
|
|
Школьники учатся
читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 5-8 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с
пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-8
классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
¨
Умения
чтения, подлежащие формированию: определять тему, содержание текста по
заголовку;
¨
выделять
основную мысль;
¨
выбирать
главные факты из текста, опуская второстепенные;
¨
устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста.
|
Чтение с
полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,
ориентированных на предметное содержание речи в 5-8 классах. Формируются и
отрабатываются умения:
¨
полно и
точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного
словаря);
¨
выражать
свое мнение по прочитанному.
Объем текстов
для чтения до 250 слов.
|
|
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся.
|
|
Письменная речь
Овладение
письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
¨
делать
выписки из текста;
¨
писать
короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов,
включая адрес), выражать пожелания
¨
заполнять
бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
¨
писать
личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма –
50-60 слов, включая адрес);
Социокультурные
знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными
социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе»,
«Проведение досуга». Использование английского языка как средства
социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
¨
фамилиями
и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
¨
оригинальными
или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
¨
иноязычными
сказками и легендами, рассказами;
¨
с
государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами
страны/ стран изучаемого языка);
¨
с
традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах
изучаемого языка;
¨
словами
английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и
русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
¨
С
социокультурным портретом стран (говорящих на изучаемом языке) и культурным
наследием стран изучаемого языка;
¨
С
речевыми различиями в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается
овладение умениями:
- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять адрес на английском языке;
- описывать наиболее известные культурные
достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в
которых живут школьники;
- представлять родную страну и культуру на иностранном
языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
5-8 КЛАССЫ
Графика и орфография
Знание правил чтения и
написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их
применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона
речи
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые
группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных
навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая
сторона речи
Расширение объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих
новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным
в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие
навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание
основных способов словообразования:
а)
аффиксации:
·
глаголы с префиксами re- (rewrite);
·
существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing
(meeting);
·
прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic
(fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
·
наречия с суффиксом - ly (quickly);
·
числительные с суффиксами –teen
(nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения:
существительное + существительное (football)
в) конверсии
(образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
Распознавание и
использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение
объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и
овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It
was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных
предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional
I – If I see Jim, I’ll
invite him to our school party) и нереального характера (Conditional
II – If I were you, I would start learning
French); всех типов вопросительных предложений ( общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present
Perfect, Present Continuous); побудительных
предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной
(Don’t worry.) форме
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами
на –ing: to be going to (для
выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me …
to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future
Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to,
must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего
времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа
обучения.
Навыки
распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого
артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и
прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе,
образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной
форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными
(fast, high); количественных
числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Рекомендованная
учебно-методическая литература:
Учебники:
1.
Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко.
Английский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений. «Английский в фокусе». Москва Express Publishing «Просвещение» 2009.
2.
Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко. Английский
язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. «Английский в
фокусе». Москва Express Publishing «Просвещение» 2009.
3.
Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко.
Английский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.
«Английский в фокусе». Москва Express Publishing
«Просвещение» 2011.
4.
Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко.
Английский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.
«Английский в фокусе». Москва Express Publishing
«Просвещение» 2010.
Рабочие тетради:
1.
Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко. Рабочая
тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5 класс. Москва Express
Publishing «Просвещение» 2009.
2.
Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко. Рабочая
тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 6 класс. Москва Express
Publishing «Просвещение» 2010.
3.
Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко.
Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 7 класс.
Москва Express Publishing «Просвещение» 2011.
4.
Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко.
Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 8 класс.
Москва Express Publishing «Просвещение» 2010.
- Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко.
«Английский в фокусе» 5 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2009.
- Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко.
«Английский в фокусе» 6 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2009.
- Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс,
О.Е.Подоляко. «Английский в фокусе» 7 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2011.
- Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс,
О.Е.Подоляко. «Английский в фокусе» 8 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2010.
Согласовано: Согласовано:
Протокол заседания
совета Заместитель директора
по УВР
гуманитарного образования
____________ Л.В. Окульская
от ___ августа 2013 г. №1
Руководитель ОС____________ С.Н. Шевченко _____ августа 2013 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.