Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку (2 класс)

Выбранный для просмотра документ КТП-2КЛ БЫКОВА 2015-2016 К.О.Н..docx

библиотека
материалов

Календарно- тематическое планирование по английскому языку во 2 классе к УМК «Spotlight», 68 часов.

Авторы: Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули

урока

Тема

урока

К-во

часов

Тип урока/

форма проведения

Планируемые результаты

освоения материала

Характеристика деятельности учащихся, содержание учебной деятельности

Вид

контроля

Домашн. задание

Дата

предметные

метапредметные

личностные

План

Факт

1

2

3

4

5.1

5.2

5.3

6

7

8

9.1

9.2

Вводные занятия

Давай начнем! (7часов)


1

Давай начнем!


1

Работа с учебником, в тетрадях.

Используют типичные фразы английского речевого этикета.










П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».


Учатся приветствовать учителя, друг друга, знакомиться и прощаться на английском языке: Hello! Goodbye! What’s your name? – I’m… /My name is… How are you? – Fine, thanks.

Знакомятся с УМК “Spotlight” (учебником и рабочей тетрадью).

Устный опрос

Уч. с. 4-5



2

Изучение букв английского алфавита.


1

Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.





П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Знакомятся с буквами a-h

Знакомятся со звуками: [æ], [b], [k], [d], [e], [f], [ɡ], [h]

Новыеслова: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

Устный опрос, работа у доски

Р. т. упр. 1,2, с. 4



3

Изучение букв английского алфавита.


1

Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование

Соотносят графический образ с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.


П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Знакомятся с буквами i-q

Знакомятся со звуками: [ɪ], [ʤ], [k], [l], [m], [n], [ɒ], [kw]

  1. Новыеслова:ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen

Учатся понимать на слух знакомые слова.

Устный опрос

Р. т. упр.1,2, с. 5



4

Изучение букв английского алфавита.


1

Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.


П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: Инициативное сотрудничество:обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Знакомятся с буквами r-z

Знакомятся со звуками: [r], [s], [t], [ʌ], [v], [w], [ks], [j], [z]

Новыеслова:rabbit, snake, zip, tree, umbrella, vest, window, box, yacht

Учатся понимать на слух знакомые слова.


Устный опрос, работа у доски

Р.т. упр.1,2, с. 6



5

Буквосочетания.


1

Работа с учебником, в тетрадях.

Осваивают английский алфавит

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Знакомятся с буквосочетаниями sh, ch

Знакомятся со звуками: [ʃ], [ʧ]

Различают произношения звуков [i:] и[ɪ]

Новыеслова:sheep, fish, ship, chick, cheese

Учатся понимать на слух знакомые слова.

Диалоги в парах

Р.т. упр. 1, с. 7



6

Буквосочетания.

1

Работа с учебником, в тетрадях.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Знакомятся с буквосочетаниями th, ph

Знакомятся со звуками: [θ], [ð], [f]

Новыеслова:thumb, thimble, photo, dolphin, elephant

Фронтальный опрос

Р.т. упр. 2, с. 7



7

Изучение заглавных и строчных букв английского алфавита.


1

Работа с учебником, в тетрадях.

Правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Осваивают английский алфавит A-Z

Учатся понимать на слух знакомые слова.

Устный опрос

Р.т. упр. 1,2,с. 8,9



Вводный модуль

Здравствуйте! Моя семья!(4 часа)

8

Знакомство с героями учебника.


1

Комбинированный урок.

Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Знакомятся с персонажами УМК: Larry, Lulu, Chuckles, NannyShine

Развивают умения и навыки устной речи:

Диалог-расспрос на тему «Представление»: ImThisismy... – Hello!



Устный опрос

Р.т. упр. 1,2, с. 10



9

Знакомство.

Выполнение различных команд.


1

Комбинированный урок.

Рассказывают о своей семье.

Р: определять цели выполнения деятельности

П: сравнивать, находить общее

К: участвовать в жизненных ситуациях на уроке

Принятие образа «хорошего ученика».

Понимают на слух речь учителя: Standup! Sit down! Open your books! Close your books!


Устный опрос, работа у доски

выучить действия



10

Моя семья.


1

Работа с учебником, в тетрадях.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р: использовать речь для регуляции своего действия

К: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Введение лексики на тему «Моя семья»: mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, brother

Рассказывают о членах своей семьи: This is my

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Диалоги в парах

Р.т. упр. 1,2, с. 12



11

Моя семья.


1

Комбинированный урок.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства.

Введениелексикинатему «Цвета»: red, yellow, green, white, blue, brown, black

Учатся понимать на слух знакомые слова.


Фронтальный опрос

Р.т. упр. 3,4, с. 13



Модуль 1. Мой дом (11 часов)





Устный опрос

12

Мой дом.


1

Открытие нового знания

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.


П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства.

Введение лексики на тему «Мой дом»: treehouse, chair, table, radio, bed

Ведут диалог-расспрос о предметах мебели и их количестве: Whatsthis? Itsa…/ Thisis


Устный опрос

Р.т. упр. 2, с. 14, упр. 2, с. 15



13

Изучение предлогов места.


1

Открытие нового знания

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.


П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства.

Введение лексики на тему «Мой дом»: garden, kitchen, bedroom, house

Ведут диалог-расспрос о местонахождении: Wheres…? – Inthe…/ Hesin…/ Shesin


Устный опрос, работа у доски

Р.т. упр. 3, с. 17



14

Дом.


1

Урок отработки умений и рефлексии

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Введение лексики на тему «Мой дом»: livingroom, bathroom, bath

Учатся понимать на слух знакомые слова.


Диалоги в парах

Р.т. упр. 1,2, с. 19



15

Где же Чаклс?

1

Урок отработки умений и рефлексии

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.


П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства.

Знакомятся с особенностями чтения буквы Ee в открытом и закрытом слоге

Знакомятся с буквосочетанием ee

Знакомятся со звуками: [e], [i:]


Фронтальный опрос

Р.т. упр. 1,2, с. 20



16

В ванной комнате.

1

Урок-проект

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.


Р: определять план выполнения деятельности

П : соотносить выполненное задание с образцом

К: участвовать в работе группы


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании -ее

развивать мелкую моторику

знакомятся со структурами Isinthe…? No, she/he is not. Yes, she/ he is.

Введение лексики на тему «Дом»: hall, wall, stairs и др

Учатся понимать на слух знакомые слова.


Устный опрос

Р.т. упр. 1,2, с.21



17

Портфолио

1

Комбинированный урок. Работа с учебником,

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общуюцель и пути её достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учатся понимать на слух знакомые слова.


Устный опрос, работа у доски

Уч. с. 38 портфолио



18

Работа с текстом «Сады Великобритании.

Сады в России».

1

Работа с учебником, в тетрадях.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение

Р: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К: строить монологическое высказывание

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов,

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Новыеслова:birdhouse, greenhouse, gardengnome

Рассказывают о своём доме/ квартире /комнате:This is my


Диалоги в парах Устный опрос,

Р. т. упр. 3,4, с. 21



19

Работа с текстом «Городская мышь и деревенская».


1

Работа с учебником, в тетрадях.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.


П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Новыеслова:bare room, town, small house, mouse - mice

Учатся понимать на слух знакомые слова.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Фронтальный опрос

Уч. с. 40-41



20

Повторение изученного материала по разделу «Мой дом».

1

Урок построения системы знаний

Применяют полученные знания при выполнении упражнений на повторение.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К: осуществлять взаимный контроль


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм.

Ведут диалог-расспрос о местонахождении: Wheres…? – Inthe…/ Hesin…/ Shesin

Учатся понимать на слух знакомые слова.


Устный опрос

Уч. с. 43



21

Тест №1 по разделу «Мой дом».

1

Развивающий контроль

Применяют полученные знания при выполнении тестовых заданий.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач,

определять общую цель и пути её достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контроль усвоения пройденного материала.

Письменное тестирование

Повторение пройденного материала



22

Работа над ошибками по разделу «Мой дом».

1

Урок построения системы знаний

Применяют полученные знания при выполнении упражнений на повторение.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К: осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обобщение пройденного материала

Фронтальный опрос

Повторение пройденного материала



Модуль 2. Мой день рождения (12 часов)




23

Мой день рождения.


1

Работа с учебником, в тетрадях.


Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.


П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности


Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Знакомство(с числительными от 1 до 10).

Ведут диалог-расспрос о возрасте: Howoldareyou? – Im

Выразительно поют песню (по изученному материалу).

Фронтальный опрос.

Р.т. упр. 1,2, с. 24



24

Мой день рождения.


1

Работа с учебником, в тетрадях.

Применяют полученные знания при выполнении упражнений на повторение.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Новыеслова: candles, party, happy, sad.

Описывают картинки с использованием изученной лексики.

Выразительно поют песню (по изученному материалу).



Устный опрос

Р.т. упр. 3,4, с. 25



25

Изучение темы «Еда».


1

Комбинированный урок.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Новыеслова: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate.

Ведутдиалог-расспросолюбимойеде: What’s your favourite food? – My favourite food is…

Выразительно поют песню (по изученному материалу).

Знакомятся с множественным числом имён существительных: -s/-es.

Фронтальный опрос Устный опрос, работа у доски

Р.т. упр. 3,4, с. 24



26

Изучение темы «Еда».


1

Комбинированный урок.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.


П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Новыеслова: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake.

Выразительно поют песню (по изученному материалу).

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Диалоги в парах

Р.т. упр. 1,2,с. 28



27

Моя любимая еда.


1

Комбинированный урок.

Учатся понимать на слух знакомые слова.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Ведут диалог-расспрос о еде: IlikeIdontlike

Знакомятся с правилами чтения буквосочетания ch и буквы Cc перед a, o, u: [ʧ] и [k].

Изготавливают открытки на день рождения.

Выразительно поют песню (по изученному материалу).

Устный опрос

Р.т. упр. 3,4, с. 29



28

Моя любимая еда.


1

Медиаурок с ипольз-м компьютерной презентации "Здоровое питание".

Учатся понимать на слух знакомые слова.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Ведут диалог-расспрос о еде: IlikeIdontlike

Знакомятся с правилами чтения буквосочетания ch и буквы Cc перед a, o, u: [ʧ] и [k].

Изготавливают открытки на день рождения.

Выразительно поют песню (по изученному материалу).

Фронтальный опрос

Р.т. упр. 3,4, с. 29



29

Портфолио.

1

Урок-проект

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.


П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Учатся понимать на слух знакомые слова.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Фронтальный опрос

Уч. с. 56 портфолио



30

Любимая еда. Типичная русская еда.

1

Работа с учебником, в тетрадях.

Выразительно читают небольшие тексты.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.


П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Новыеслова: dish, popular, pie, chickenидр.


Письменное тестирование Составление диалогов

проект



31

Работа с текстом «Городская мышь и деревенская».

1

Работа с учебником, в тетрадях.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.


П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Новыеслова: honey, bread, cheese, meat.

Учатся понимать на слух знакомые слова.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Устный опрос

Уч. с. 58-59



32

Повторение изученного материала по разделу «Мой день рождения».

1

Урок построения системы знаний

Применяют полученные знания при выполнении упражнений на повторение.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р: выделять и формулировать то что уже усвоено

И что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К: осуществлять взаимный контроль.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование, в поведении социальных норм.

Ведут диалог-расспрос о еде.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Устный опрос

Р.т. упр. 4, с. 31



33

Тест №2 по разделу «Мой день рождения».

1

Развивающий контроль

Применяют полученные знания при выполнении тестовых заданий.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач

К: определять общую цель и пути её достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контроль усвоения пройденного материала.

Письменное тестирование

Повторение пройденного материала



34

Работа над ошибками по разделу «Мой день рождения».

1

Урок построения системы знаний

Применяют полученные знания при выполнении упражнений на повторение.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К: осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обобщение пройденного материала

Устный опрос

Повторение пройденного материала



Модуль 3. Мои животные (11 часов)

35

Мои животные.


1

Комбинированный урок.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.


П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности


Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Введение лексики на тему «Мои животные»: fish, frog, bird, chimp, horse

swim, jump, sing, run, dance

Ведут монолог о своих способностях: Icanlikea… (too).


Фронтальный опрос.

Р.т. упр. 1,2, с. 34



36

Мои животные.


1

Комбинированный урок.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.


П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Закрепление лексики на тему «Мои животные».

Отработка модального глагола can.

Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

Устный опрос

Р.т. упр. 3,4, с. 35



37

Я могу прыгать! Изучение глагола can.


1

Комбинированный урок.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.


П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства.

Новыеслова: climb, fly, boy, girl

Ведут диалог-расспрос о своих способностях: Canyou…? – Yes, Ican./No, Icant

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Выразительно поют песню (по изученному материалу).


Фронтальный опрос Устный опрос, работа у доски

Р.т. упр. 1-4 с. 36, 37



38

В цирке.

1

Комбинированный урок.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.


П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства.

Введение лексики на тему «Цирк»: clown, circus, magician, swing.

Учатся понимать на слух знакомые слова.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Отработка модального глагола can.

Устный опрос

Р.т. упр. 1,2, с. 38



39

В цирке.

1

Урок в лингафонном кабинете, CD

Применяют полученные знания при выполнении упражнений на повторение.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства.

Отработка модального глагола can.

Знакомятся с буквосочетанием i + r: [ɜ:].

Повторяют правила чтения буквы Ii в закрытом слоге: [ɪ].

Делают маску Чаки.

Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

Фронтальный опрос

Р.т. упр. 3,4, с. 39



40

Портфолио

1

Комбинированный урок.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.


П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Учатся понимать на слух знакомые слова.

на услышанное.

Устный опрос

Уч. с. 73 портфолио



41

Обожаю животных.

Работа с текстом

«Животные в России».


1

Развивающий контроль

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вербально или невербально реагируют

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Рассказывают о себе (что умеют делать).

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Изготавливают «съедобный аквариум».

Письменное тестирование Составление диалогов

У: с. 74



42

Работа с текстом «Городская мышь и деревенская»

1

Работа с учебником, в тетрадях.


П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Новыеслова: living room, chair.

Учатся понимать на слух знакомые слова.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Устный опрос

Уч. с. 76-77



43

Повторение изученного материала по разделу «Мои животные».

1

Урок построения системы знаний

Применяют полученные знания при выполнении упражнений на повторение.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К: осуществлять взаимный контроль

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм.

Ведут диалог-расспрос о способностях: Canyou…? – Yes, Ican./No, Icant

Учатся понимать на слух знакомые слова.

Отработка модального глагола can

Устный опрос

Уч. с. 78,

79 повторить



44

Тест №3 по разделу «Мои животные».

1

Развивающий контроль

Применяют полученные знания при выполнении тестовых заданий.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контроль усвоения пройденного материала.

Письменное тестирование

Повторение пройденного материала



45

Работа над ошибками по разделу «Мои животные».

1

Урок построения системы знаний

Применяют полученные знания при выполнении упражнений на повторение.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К: осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обобщение пройденного материала

Устный опрос

Повторение пройденного материала



Модуль 4. Мои игрушки (11 часов)

46

Мои игрушки.

1

Комбинированный урок.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.


П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Введение лексики на тему «Мои игрушки»: teddybear, toysoldier, ballerina, shelf, toybox, pink.

Ведут диалог-расспрос об игрушках и их нахождении: Wheresthe…? – Itsonthetable. Is it on the bed? - Yes, it is./No, it isn’t.What’s this? Itsa…/ Thisis

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Фронтальный опрос.

Р.т. упр. 1-3, с.44,45



47

Изучение темы «Внешность».

1

Комбинированный урок.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.


П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Введение лексики на тему «Внешность»: darkhair, nose, eye, mouth, ear.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника/

Описываютвнешность:I’ve got…She’s got…He’s got…

Выразительно поют песню (по изученному материалу).

Фронтальный опрос Устный опрос, работа у доски

Р.т. упр. 1,2, с. 46



48

У нее голубые глаза.

1

Медиаурок с ипольз-м компьютерной презентации "Здоровое питание".

Применяют полученные знания при выполнении упражнений на повторение

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

Описываютвнешность:I’ve got…She’s got…He’s got…

Диалоги в парах

Р. т. упр. 3,4, с. 47



49

Мой любимый плюшевый мишка.

1

Комбинированный урок.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Новыеслова:fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Устный опрос

Р.т. упр. 1,2, с. 48



50

Изучение структуры: have/has got.

1

Урок в лингафонном кабинете, CD

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.


П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Описываютвнешность:IvegotShesgotHesgot

Знакомятся с правила чтения Yy в начале и конце слов: [ɪ]-[j].

Изготавливают марионетку.

Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

Фронтальный опрос

Р.т. упр. 3,4, с. 49



51

Портфолио

1

Урок-проект

Учатся понимать на слух знакомые слова.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Устный опрос

Уч. с. 92 портфолио



52

Работа с текстом «Магазины игрушек. Старинные русские игрушки».


1

Развивающий контроль

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.


П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Рассказывают о своей любимой игрушке.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Устный опрос

Р.т. упр. 3,4, с. 51



53

Работа с текстом «Городская мышь и деревенская».

1

Работа с учебником, в тетрадях.

Учатся понимать на слух знакомые слова.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Устный опрос

Уч. с. 94-95



54

Повторение изученного материала по разделу «Мои игрушки».

1

Урок построения системы знаний

Применяют полученные знания при выполнении упражнений на повторение.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К: осуществлять взаимный контроль

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм.

Составляют описание своей любимой игрушки

Учатся понимать на слух знакомые слова.

Ведут диалог-расспрос о любимых игрушках.



Устный опрос

Повторение пройденного материала



55

Тест №4 по разделу «Мои игрушки».

1

Развивающий контроль

Применяют полученные знания при выполнении тестовых заданий.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач

К: определять общую цель и пути её достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контроль усвоения пройденного материала.

Письменное тестирование

Повторение пройденного материала



56

Итоговая административная контрольная работа.

1

Развивающий контроль

Применяют полученные знания при выполнении тестовых заданий.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К: осуществлять взаимный контроль

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обобщение пройденного материала

Письменное тестирование

Повторение пройденного материала



Модуль 5. Мои каникулы (12 часов)





Устный опрос

57

Мои каникулы.

1

Комбинированный урок.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, песни.

Выразительно читают небольшие тексты.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах

К: ставить вопросы

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Ведутдиалог-расспрос (опогоде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining!

Введение лексики на тему «Одежда»: jacket, coat, shorts, hat

Ведут диалог-расспрос (об одежде): Putonyour… !Take off your… !

Устный опрос

Р.т. упр. 1,2, с. 54



58

Мои каникулы.

1

Комбинированный урок.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.


П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Рассказывают о летних каникулах, погоде и одежде.


Фронтальный опрос Устный опрос, работа у доски

Р.т. упр. 3,4, с.55



59

Какая сегодня погода?


1

Комбинированный урок.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, стих.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты.


П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства.

Ведутдиалог-расспрос (опогодеиодежде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/ windy/ cold! Putonyour… !Takeoffyour… !

Рассказывают о своих летних каникулах (погода, одежда).

Введение лексики на тему «Одежда»: socks, T-shirt, jeans, shoes, skirt

Диалоги в парах Устный опрос,

Р.т. упр. 2, с. 56



60

Какая сегодня погода?


1

Медиаурок с ипольз-м компьютерной презентации

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.


П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: строить монологические высказывания; слушать собеседника

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства.

Выразительно поют песню (по изученному материалу).

Устный опрос

Р.т. упр. 3,4, с. 57



61

Волшебный остров.

1

Комбинированный урок.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты.

Выразительно поют песню (по изученному материалу).

Ведут монологические высказывания (по текстам, построенным на изученном языковым материале).

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; смысловое чтение

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Введение лексики на тему «Времена года»: summer, autumn, winter, spring

Введениеконструкций: I’m wearing… He’s wearing… She’s wearing…

Фронтальный опрос Устный опрос, работа у доски

Р.т: упр. 1,2, с. 58



62

Волшебный остров.

1

Урок в лингафонном кабинете, CD

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка и чтения вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.


П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р: использовать речь для регуляции своего действия

К: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства.

Пишут транскрипционные знаки.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

Диалоги в парах

Р.т. упр. 3, с. 59



63

Портфолио.

1

Урок-проект

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Учатся понимать на слух знакомые слова.

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.


Фронтальный опрос

Уч. с. 110

портфолио



64

Праздники в России.

1

Развивающий контроль

Применяют полученные знания при выполнении упражнений на повторение

П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель

Р: формировать и удерживать учебную задачу

К:Взаимодействие: строить монологические высказывания; слушать собеседника

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.

Новыеслова: beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.


Устный опрос

Уч. с. 139



65

Работа с текстом «Городская мышь и деревенская».

1

Работа с учебником, в тетрадях.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Выразительно читают вслух сказку.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель

Р: формировать и удерживать учебную задачу

К:Взаимодействие: строить монологические высказывания; слушать собеседника

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Новыеслова: frogs, shabby house, ants, bees

Фронтальный опрос Устный опрос.

Уч. с. 112-113



66

Повторение изученного материала по разделу «Мои каникулы».

1

Урок построения системы знаний

Применяют полученные знания при выполнении упражнений

на повторение. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные.

Закрепление пройденной лексики с опорой на картинки.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Ведутдиалог-расспрос (опогодеиодежде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/ windy/ cold! Imwearing…. Heswearing…. Sheswearing….


Устный опрос

Повторение пройденного материала



67

Тест №5 по разделу «Мои каникулы».

1

Развивающий контроль

Применяют полученные знания при выполнении тестовых заданий.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями коммуникативных задач

К: определять общую цель и пути её достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контроль усвоения пройденного материала.

Фронтальный опрос Письменное тестирование

Повторение пройденного материала



68

Подведение итогов изучения английского языка за год.

1

Урок построения системы знаний

Применяют полученные знания при выполнении упражнений

на повторение. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные.

Закрепление пройденной лексики с опорой на картинки.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Фронтальный опрос Письменное тестирование

Повторение пройденного материала

















График проведения контрольных работ

2 класс

п/п

Раздел

Количество

часов

Контрольные

работы

Дата

проведения

Давай начнем!

7

-


Здравствуйте! Моя семья!

4

-


Мой дом

11

Тест №1


Мой день рождения.

12

Тест №2


Мои животные.

11

Тест №3


Мои игрушки.

11

Тест №4

Итоговая административная контрольная работа.


Мои каникулы.

12

Тест №5


Всего:

68

6



Темы проектов:

Модуль 1: «Моя комната»

Модуль 2: «Моя любимая еда»

Модуль 3: «Я умею»

Модуль 4: «Моя игрушка»

Модуль 5: «Мои каникулы»




Выбранный для просмотра документ Рабочая программа 2 кл Быкова.docx

библиотека
материалов

hello_html_5a29696c.gif


Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку предназначена для учащихся 2А класса МБОУ Радищевская СОШ №1 и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, содержит описание целей и задач обучения английскому языку на начальном этапе и календарно-тематическое планирование к УМК «Английский в фокусе» 2–4. 


Рабочая программа по предмету английский язык составлена на основе примерной программы начального общего образования по английскому языку 2013 года с учетом первой ступени блока и авторской рабочей учебной программы «Английский язык 2-4 класс» авторов Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой. М.: Просвещение, 2011г.


Программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 часа в неделю. Срок реализации программы – 1год.


Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования  в  целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.        

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Планирование соответствует Базисному учебному плану на базовом уровне обучения.

Последовательность изучения материала адаптирована к расположению тем в учебнике.

Запланированы резервные уроки в связи с возможными изменениями в сроках календарно-тематического планирования.


Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

  • формирование умения общаться на английском языке, на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

  •  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых,  интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского  языка;

  • формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  •  расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.


Основными задачами реализации содержания обучения являются:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.


Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.


Развитие языковых навыков

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:

1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;

4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;

5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;

6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;

8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.


Развитие умения «Учись учиться»

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

2. совершенствовать навыки письма;

3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.


Развитие навыков общения

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;

2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;

3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;

4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;

5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.



Общая характеристика учебного курса

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям и т.д.

Описание места учебного предмета в учебном плане

         В соответствии с базисным учебным планом предмет английский язык относится к учебным предметам обязательным для изучения в

начальной школе.

Предмет входит в образовательную область Филология.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка во 2 классе отводится 68 часов из расчета 2ч в неделю (34недели).

На изучение иностранного языка в школьном плане ОУ выделяется также 204 часа во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю – 68ч.)

Особенности предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание


Типы уроков

Педагогические технологии (интерактивные)

Формы работы

игра

игровые

индивидуальная

дискуссия

ТРИЗ

групповая

беседа

технология дискуссия

группы с переменным составом


Преобладающие формы текущего контроля уровня формирования УУД ипромежуточной аттестации обучающихся:

тестирование (В. Эванс, Дж. Дули, Н. Быкова, М. Поспелова.Spotlight (Английский в фокусе) -2 класс. Книга для тестов TestBooklet2.

Expresspublishing, Просвещение, 2011)

индивидуальные карточки с разнотиповыми заданиями

работа над проектом

Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Личностными результатами являются:        

  • общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание себя гражданином своей страны;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

  • развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

  • формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

  • читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

  • владеть техникой письма;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

  • применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

  • распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

  • умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.





Способы контроля и оценивания индивидуальных достижений учащихся


Оценка и самооценка личностных результатов учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Данная оценка может проводиться на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;

- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, математический диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам и т.д.


Формы и способы контроля и самоконтроля:


– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.


 – Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.


 – I Love  English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.


 – Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.


 – Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.


 – Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

Students Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

Для оценки результатов текущего контроля, когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или упражнения,

авторами УМК предлагается следующая система:

«С» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику;

«W» (workingon) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;

«N» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.

Вместо оценок можно использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет), «удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет).

Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в одном варианте.

Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам выполнения данных работ, поэтому процент выполнения для соответствующей оценки высчитывается учителем самостоятельно.

В качестве КИМ используется Test Booklet (Контрольные задания), авторы Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.


Содержание тем учебного курса

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.


Основное содержание

На изучение английского языка в Федеральном базисном учебном плане отводится 68 часов.

Основное содержание включает в себя

· предметное содержание речи;

· речевые умения;

· языковые знания и умения.


Предметное содержание речи во 2 классе

· Привет! Мои буквы.

· Моя семья. Мой дом.

· Мой день рождения. Моя любимая еда.

· Мои животные. Я умею прыгать.

· Мои игрушки. У неё голубые глаза.

· Мои каникулы. Ветрено. Волшебный остров.


Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:


Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).


Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.


Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.


Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.


Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.


Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).


Содержание учебного курса

Вводные занятия «Знакомство с английскими звуками!»

Учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и попрощаться, Знакомятся с английскими

звуками и алфавитом.

Вводный модуль «Моя семья!»

Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.

Модуль 1 «Мой дом!»

Научить называть и описывать предметы мебели и части дома.

Модуль 2 «Мой день рождения!»

Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.

Модуль 3 «Мои животные!»

Научить называть животных, говорить о том, что они умеют - не умеют делать.

Модуль 4 «Мои игрушки!»

Научить называть игрушки, говорить где они находятся, описывать внешность.

Модуль 5 «Мои каникулы!»

Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.

В каждом модуле есть следующие разделы:

Portfolioпредлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.

Spotlighinthe UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах

жизни этой страны.

Сказка «Городской и сельский мышонок» знакомит учащихся с английским фольклором.

Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить насколько успешно они усвоили

изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.

Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.


Учебно-тематический план

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 7 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных

ситуаций:



модуля

Тема

Количество часов

Вводные занятия

Знакомство с английскими звуками

6

Вводный модуль

Здравствуйте! Моя семья!

4

1.

Мой дом!

12

2.

Мой день рождения!

11

3.

Мои животные!

11

4.

Мои игрушки!

11

5.

Мои каникулы!

13





Речевая компетенция.

Говорение.

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.

Аудирование

УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с диском на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его четкие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.

Чтение

В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объем текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на CD и начитаны носителями языка.


Письмо и письменная речь

УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.

Языковая компетенция

Графика и орфография.

Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом не от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения слов и предложений.

УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.

Фонетическая сторона речи

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для работы в классе) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

В УМК дается начальное представление о способах словообразования; аффиксация teachteacher, friendfriendly; словосложение bathroom, sunglasses; конверсия dreamto dream, hopeto hope. Интернациональные слова также представлены в УМК project, portfolio, garage, tennis и т. д.

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры с символом прожектора. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике. Глагол-связка to be в Present simple, Глагол can, Present continuous с изученными глаголами Present,Past simple, Структура there is/are (were/was), Притяжательные местоимения, Указательные местоимения this/that, these /those, Неопределённые местоимения some/any, Числительные, Ед. и мн. Число, Предлоги места, артикли.

Социокультурная компетенция

В УМК также представлены социокультурные тексты, которые не записаны на CD. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (названия страны/стран изучаемого языка, их столиц, имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка, наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию), место действия, название предметов, с традициями проведения праздников и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарем учебника, умение хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в модуле, имеют возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран, происходит приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. Умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника. Развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации, с помощью жестов, мимики, перифраза и т.д. Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения, мимику, жесты.

Таблица тематического распределения часов.


п/п

Темы

2 класс

1

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

10

2

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

10 + 6

3

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

10 + 4

4

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

4

5

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

10 + 4

6

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения ( в школе, во время совместной игры, в магазине).

10

Итого

68



Учебно-тематический план

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 7 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных

ситуаций:



модуля

Тема

Количество часов

Вводные занятия

Давай начнем!

7

Вводный модуль

Здравствуйте! Моя семья!

4

1.

Мой дом!

12

2.

Мой день рождения!

11

3.

Мои животные!

11

4.

Мои игрушки!

11

5.

Мои каникулы!

13

Итого

68




ОПИСАНИЕ учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса


п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол- во


Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

1. Учебник  «Английский в фокусе» для 2 класса.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

3. Примерная  программа начального образования по иностранному языку.

4. Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Английский в фокусе»).

5. Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 2 класса.

6.Двуязычные словари.

К

Д


Д

Д


Д

Д


Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

 «Английский в фокусе» для 2 класса:

1. Рабочая тетрадь.

2. Контрольные задания.

3. Языковой портфель (My Language Portfolio).



Печатные пособия

3

1. Алфавит (настенная таблица).

2. Касса букв и буквосочетаний.

3. Транскрипционные знаки (таблица).

4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.

5. Буклеты с тематическими картинками (Picture Flashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 2 класса.

6. Карты на иностранном языке:

Географическая карта стран изучаемого языка.

Географическая карта Европы.

7.Плакаты по англоговорящим странам.

Д

Д

Д

Д




Д

Д

Д

Д

Д


Технические средства обучения и оборудование кабинета

4

1. Магнитофон.

2. Компьютер.

3.Мультимедийный проектор.

4. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

5. Стенд для размещения творческих работ учащихся.

6. Стол учительский с тумбой.

7. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

1

1

1

1


1

1

К


Мультимедийные средства обучения

5

1. CD для занятий в классе*

2. CD для самостоятельных занятий дома*

3. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»http://www.prosv.ru/umk/spotlight

*Входят в УМК «Английский в фокусе».

Д

К

Д




Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Литература для учащихся

Основная

1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015

4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.


Дополнительная

Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова. Английский язык. Сборник упражнений. 2 класс: учеб.пособие для общеобразоват. организаций: Просвещение, 2015


Методическая литература для учителя

Основная


1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

3. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2011

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – №3

5. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).


Дополнительная

Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова. Английский язык. Сборник упражнений. 2 класс: учеб.пособие для общеобразоват. организаций: Просвещение, 2015



  1. Буклет с раздаточным материалом и плакаты

  2. CD для работы в классе

  3. CD для самостоятельной работы дома

  4. DVD

Интернеет-поддержка учебников и дополнительные матриалы


  1. http://www.bbc.co.uk.children

  2. http://www.bbc.co.uk/cbeebies

  3. http://www.macmillanenglish.com/younglearners

  4. http://pedsovet.su/load

  5. http://www.school.edu.ru/catalog












































Планируемые результаты

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные  диалоги в типичных ситуациях  бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

  • основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.


 В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

  • стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

  • понимание сопричастности к языку своего народа (я -носитель языка);

  • уважение к семье, культуре своего народа и народов других стран;

  • ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, умение находить общие нравственные категории в культуре разных народов;

  • осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств;

  • восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка, активной позиции учащегося при изучении нового материала; внимания к особенностям произношения и написания слов;

  • адекватного восприятия оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке.

Предметные

Учащиеся научатся:

  • произносить основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

  • называть основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  • называть названия стран изучаемого языка, их столиц;

  • читать наизусть рифмованные произведения детского фольклора (на выбор из изученного);

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в диалоге по темам (дом, погода, в магазине, в кафе, праздники);

  • расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда? почему? с кем? сколько?), и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, квартире(доме), свободном времени;

  • составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу;

  • читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • использовать приобретённые знания и коммуникативные

  • умения в практической деятельности и повседневной

  • жизни для устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

  • определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

  • намечать план действий при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

  • использовать изученные способы и приёмы действий при решении языковых задач;

  • оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя);

  • осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти;

  • адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно определять цель учебной деятельности, соотносить свои действия с поставленной целью;

  • осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;

  • планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;

  • осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

  • оценивать собственную успешность в обучении английскому языку.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарём;

  • выделять существенную информацию из читаемых текстов;

  • свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

  • находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации в рамках проектной деятельности (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);

  • ориентироваться в учебнике: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

  • определять круг своего незнания, осуществлять выбо рзаданий под определённую задачу;

  • сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;

  • находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложений;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей(составление текстов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • читать вслух и про себя тексты учебников, понимать смысл небольших простых сообщений; основное содержание несложных рассказов;

  • составлять небольшие монологические высказывания: о себе, своём друге, своей семье, о будущей профессии, о погоде, покупках (еда, одежда, игрушки), дне рождения,прошедших выходных и планах на каникулы; описание предмета, картинки; описание своего дома (квартиры),

  • персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • участвовать в диалоге этикетного характера (уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, извиниться), диалоге-расспросе (уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где?куда? с чем? почему? сколько?), диалоге-побуждении к действию (уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения), в диалоге о прочитанном или прослушанном произведении детского фольклора;

  • соблюдать при общении с носителями английского языка нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слушать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

  • предъявлять результаты проектной работы, в том числе с помощью ИКТ.




Выбранный для просмотра документ Титульник.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Радищевская средняя общеобразовательная школа №1

РАССМОТРЕНО

на заседании Методического совета МБОУ Радищевская СОШ №1

Протокол №___1____

от«28» августа 2015


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

МБОУ Радищевская

СОШ №1

___________И. А. Сулоева

«28» августа 2015

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Радищевская СОШ №1

_____________В.П.Штаева

Приказ от «28» августа 2015

375 о/д





Рабочая программа на 2015-2016 учебный год

Наименование курса: Иностранный язык (англ.)

Класс: 2

Уровень общего образования: начальное общее образование

Учитель иностранного языка: Королёва Ольга Николаевна

Срок реализации программы: 2015 – 2016 учебный год

Количество часов по учебному плану: 68 часов всего в год, 2 часа в неделю.

Планирование составлено на основе документов: Программы общеобразовательных учреждений: Английский язык 2-4 классы:Учебно-методический комплект «Ангдийский в фокусе». – М.:Просвещение, 2011,

Образовательной программы МБОУ Радищевская СОШ № 1

Учебник: Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.



Рабочую программу составила______________ О. Н. Королёва





2015 г.





Автор
Дата добавления 13.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров153
Номер материала ДВ-255711
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх