Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 3 класс

Рабочая программа по английскому языку 3 класс

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Пояснительная записка

Представленная программа предназначена для 2-4-х классов общеобразовательных учрежде­ний. Программа создана с учетом положений и требований ФГОС, Примерной программы по иностранному языку, базисного (образователь­ного) плана, авторской методической концеп­ции курса "Счастливый английский.ру" / "Нарру English.ru" и ориентирована на достижение пла­нируемых результатов ФГОС.

Цели курса:

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает раз­витие у учащихся начальной школы коммуника­тивной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компе­тенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличност­ное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носите­лями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение английского языка в начальной шко­ле имеет следующие цели:

  • учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чте­ние и письмо) видах речевой деятельности;

  • образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием англий­ского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дру­желюбного отношения к представителям дру­гих стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толе­рантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).

Общая характеристика курса

Иностранный язык" — один из важных учеб­ных предметов в системе подготовки современ­ного младшего школьника в условиях поликуль­турного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, спо­собствует его общему речевому развитию, рас­ширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и, соответ­ственно, осознанию своей национальной идентич­ности.

Изучение английского языка в начальной шко­ле носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учетом поставленных учебных, образова­тельных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета „иностранный язык" в на­чальной школе направлено на решение следую­щих задач:

  • формировать у младших школьников пред­ставление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопо­нимания с людьми, говорящими/ пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширять лингвистический кругозор млад­ших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для ов­ладения устной и письменной речью на ино­странном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологиче­скую адаптацию младших школьников к ново­му

  • языковому миру для преодоления в дальней­шем психологического барьера и использова­ния иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в модели­руемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в про­цессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому со­циальному опыту за счет проигрывания на ино­странном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • уделять внимание духовно-нравственному вос­питанию школьников;

обучать учащихся начальной школы универ­сальным познавательным стратегиям и спо­собам работы с компонентами учебно-мето­дического комплекта, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.

Результаты изучения учебного предмета

Федеральный государственный образователь­ный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обуча­ющихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.

В таблице показаны средства достижения планируемых результатов ФГОС, заложенные в УМК "Счастливый английский.ру" / "Нарру English.ru" для 2, 3 и 4-х классов.

Планируемые результаты

Средства УМК для их достижения

Личностные результаты


Формирование основ российской граж­данской идентичности

Сюжетное построение и рубрика „Путешествие в Королев­ство" позволяют школьникам получить информацию о род­ной стране, сопоставить с информацией о странах изучаемого языка и научиться позиционировать себя как гражданина России и своей малой родины, воспринимать Россию как важ­ную и неотъемлемую часть мировой цивилизации.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Знакомство с историей, природой, жизнью людей различных стран в рамках содержания Счастливый английский.ру"/"НарруEnglish.ru" школь­ников воспринимать окружающий мир в многообразии и единстве его проявлений.


Формирование уважительного отноше­ния к иному мнению, истории и культуре других народов



Овладение начальными навыками адап­тации в динамично изменяющемся и раз­вивающемся мире

Знакомство с историей и культурой народов стран изучае­мого языка в рамках учебных ситуаций и содержания курса, проблемные и проектные задания, в которых необходимо действовать с учетом мнений одноклассников, позволяют формировать у школьников уважительное отношение к исто­рии, культуре других народов и осознавать важность чужого мнения.


Игровые задания, требующие сообразительности и быстрой реакции, задания на расшифровку зашифрованных текстов, отгадывание кроссвордов и ребусов приучают школьников обращать внимание на изменяющиеся условия жизни в рам­ках учебных ситуаций и соответственно осуществлять учеб­ную и игровую деятельность.

Планируемые результаты

Средства УМК для их достижения


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения

В УМК используются нестандартные способы подачи ма­териала, что повышает у школьников мотивацию к учебе. Личностный смысл учения формируется у школьников за счет реализации личностно ориентированного подхода, учета индивидуальных особенностей учеников, наличия заданий с различными уровнями сложности и очевидной пользы из­учаемого материала для реальной жизни, что способствует развитию личностных универсальных учебных действий.


Развитие самостоятельности и личной от­ветственности за свои поступки

Самостоятельность учащихся развивается в ходе выполнения проблемных заданий и проектных работ, а также за счет обсуждений развития сюжета и наблюдения за поступками героев в качестве примеров для собственного поведения.


Формирование эстетических потребно­стей, ценностей и чувств

Эстетические чувства и потребности учащихся формиру­ются с помощью авторских стихов и песен разных жанров, богатого иллюстративного материала, предъявления детям образцов мировых художественных достижений, включая архитектуру и живопись, и обучения детей видеть прекрасное в рамках содержания курса.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей

Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчи­вость и умение сопереживать развивается у школьников в ходе ролевых игр, наблюдения за поворотами сюжета и при­ключениями героев, а также в рамках выполнения заданий в речевых ситуациях, требующих умения понимать собеседни­ка и учитывать его потребности.


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циальных ситуациях

Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми фор­мируются в ходе работы в микрогруппах, ролевых игр и проектной работы в рамках курса.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие моти­вации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к ма­териальным и духовным ценностям

В курсе заложены разнообразные средства для формирова­ния установки на безопасный и здоровый образ жизни. В рам­ках тематики курса дети знакомятся с правилами поведения, учатся выбирать здоровое питание, осторожно вести себя на улице и т. д.

Метапредметные результаты


Овладение способностью принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельно­сти, находить средства ее осуществления

Способность принимать и сохранять цели развивается в ходе работы с четкими пошаговыми инструкциями к заданиям и играм, достижению очевидного для школьников результата каждого урока, что способствует овладению регулятивными универсальными учебными действиями.


Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Школьники осваивают способы решения проблем творческо­го и поискового характера в ходе проектной деятельности в рамках курса, а также выполняя задания, для которых не­обходимо овладевать стратегиями чтения и поиска и отбора нужной информации в письменных и устных текстах.

Формирование умения планировать, кон­тролировать и оценивать учебные дей­ствия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия формируется в ходе работы в микрогруппах, вы­полнения проектных работ с четко заданным результатом, а также в ходе выполнения заданий для самоконтроля и само­проверки.

Планируемые результаты

Средства УМК для их достижения

Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Умение понимать причины успеха и неуспеха формируется в ходе регулярных заданий на анализ собственной деятель­ности.


Освоение начальных форм познаватель­ной и личностной рефлексии

На развитие начальных форм рефлексии направлены вопро­сы на анализ собственной деятельности и сопоставительный анализ родного и английского языков.


Использование знаково-символических средств представления информации

В ходе обучения младшие школьники учатся работать с представленными в УМК таблицами, языковыми схемами и наглядными средствами предъявления языкового материала, что способствует овладению способами смысловой компрес­сии и смыслового развертывания, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий.


Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуника­ционных технологий для решения комму­никативных и познавательных задач

Обучающие компьютерные программы — компоненты УМК — позволяют ученикам развивать компьютерную ком­петенцию, одновременно развивая коммуникативную компе­тенцию, закрепляя и расширяя словарный запас и овладевая грамматикой английского языка.

Использование различных способов по­иска, сбора, обработки, анализа, орга­низации, передачи и интерпретации ин­формации в соответствии с коммуника­тивными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Овладение логическими действиями срав­нения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к известным понятиям

УМК включает обширный диапазон заданий, направленный на поиск, анализ, синтез, интерпретацию информации: зада­ния на осознанное овладение стратегиями чтения с различ­ными способами извлечения информации, загадки, ребусы, задания на трансформацию информации в устной и пись­менной форме, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий.


Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

УМК содержит информацию и задания, направленные на ов­ладение различными стратегиями чтения. В УМК представ­лены тексты различных стилей и жанров, включая сказки, рассказы, стихотворения и др. Реализация принципа созна­тельности изучения языка, наличие подробных объяснений правил на родном языке позволяет школьникам осознанно строить высказывания в соответствии с речевыми задачами.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож­ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изла­гать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Готовность слушать и слышать собеседника, умение излагать свое мнение и аргументировать свою позицию формируется в ходе обучения аудированию и говорению в рамках тематики и коммуникативных ситуаций курса, что способствует раз­витию коммуникативных универсальных учебных действий.



Планируемые результаты

Средства УМК для их достижения

Определение общей цели и путей ее до­стижения; умение договариваться о рас­пределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаим­ный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Умение определять общую цель и пути ее достижения, дого­вариваться о распределении ролей и функций и осуществлять взаимный контроль и оценку развивается в ходе работы в микрогруппах и выполнения проектных работ. Эти же виды деятельности способствуют формированию готовности кон­структивно разрешать конфликты путем сотрудничества и с учетом интересов сторон, что способствует развитию комму­никативных универсальных учебных действий.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, про­цессов и явлений действительности (при­родных, социальных, культурных, техни­ческих и др.) в соответствии с содержани­ем конкретного учебного предмета. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражаю­щими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Школьники овладевают сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности, а также связей между ними, в рамках информации курса. В соответствии с тематикой курса, дети знакомятся с объек­тами и явлениями культуры, истории, повседневной жизни стран изучаемого языка и России во всем их многообразии и взаимосвязи.


Умение работать в материальной и ин­формационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)

Развитию умения работать в информационной и матери­альной среде начального общего образования способствует методический ориентировочный аппарат УМК: рубрики, си­стема заданий с едиными формулировками, грамматический справочник, словарь, рекомендации по выполнению заданий.

Предметные результаты

В сфере коммуникативной компетенции Приобретение начальных навыков обще­ния в устной и письменной форме с но­сителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потреб­ностей; освоение правил речевого и не­речевого поведения.

Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овла­дения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном язы­ке, расширение лингвистического кру­гозора


Навыки общения формируются у школьников в ходе обуче­ния всем видам речевой деятельности, а также в ходе форми­рования социокультурной осведомленности. Школьники осваивают начальные лингвистические представ­ления в ходе освоения материала УМК, выполнения заданий на закрепление и отработку изученного материала, а также сопоставления явлений изучаемого и родного языков в рам­ках содержания курса.

В ценностно-ориентационной сфере - Сформированность дружелюбного отно­шения и толерантности к носителям дру­гого языка на основе знакомства с жиз­нью своих сверстников в других странах

Дружелюбное отношение и толерантность к носителям ан­глийского языка формируются у школьников благодаря глу­бокому и всестороннему знакомству с повседневной жизнью англичан с помощью материалов рубрики „Путешествие в Королевство", а также благодаря знакомству с детским фольклором в рамках содержания курса.

В эстетической сфере Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литерату­ры, с детским фольклором

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором достигается благодаря стихотворениям и песням, содержащимся в курсе.

э

»





Содержание курса

Основные содержательные линии

В курсе „Счастливый английский.ру" можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности — аудировании, говоре­нии, чтении и письме;

  • языковые средства и навыки оперирования ими;

  • социокультурная осведомленность;

  • общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представ­ляют собой результат овладения иностранным языком, в то время как овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими и формирование социокультурной осведомленно­сти младших школьников являются условиями успешного общения. Все указанные содержа­тельные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета „английский язык".

Таким образом, в соответствии с требованиями ФГОС изучение предмета „английский язык" на­правлено на достижение вышеуказанных пред­метных результатов.

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспита­тельным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство с одноклассниками (имя, возраст), учителем, персонажами детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием ти­пичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязан­ности). Моя одежда. Мое здоровье. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, ха­рактер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домаш­нее животное: кличка, возраст, цвет, размер, ха­рактер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные пред­меты, школьные принадлежности. Учебные за­нятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг среди моих сверстников (имена героев книг, чер­ты характера). Небольшие произведения детско­го фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Выпускник научится:

  • участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствие, знакомство, поздравле­ние, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них);

  • составлять небольшое описание предмета, кар­тинки, персонажа по образцу;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге: этикет­ном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, почему?, и отвечать на его во­просы); диалоге-побуждении к действию (об­ращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что- либо вместе и соглашаться / не соглашаться на предложение партнера);

  • составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;

  • воспроизводить наизусть небольшие произве­дения детского фольклора.

Аудирование

Выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассни­ков при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное.

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, по­строенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух аудиотекст, постро­енный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем ин­формацию;

  • использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содер­жащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать содержание не­большого текста, построенного на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересую­щую информацию (имена главных героев, ме­сто действия, время действия, характеристики героев);

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения; восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей; писать по образцу краткое письмо зарубежно­му другу;

  • писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

  • кратко отвечать на вопросы к тексту в пись­менной форме;

  • составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;

  • заполнять простую анкету;

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфиче­ски корректно все буквы английского алфа­вита (полупечатное написание букв, буквосо­четаний, слов);

  • применять основные правила чтения и орфо­графии; читать и писать изученные слова ан­глийского языка;

  • отличать буквы от знаков фонетической транс­крипции.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученны­ми правилами чтения;

  • группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное) и по темам;

  • уточнять написание слова по словарю учеб­ника.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолирован­ном слове, фразе;

  • различать коммуникативные типы предложе­ний по интонации: повествовательные (утвер­дительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особен­ностей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующе­го "г" и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, пред­логах);

  • читать слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте из­ученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики началь­ной школы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные эле­менты;

  • опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи упо­требления); глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы сап, тау, must личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, обра­зованные по правилу и некоторым исключени­ям; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и про­странственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзами апd и but;

  • использовать в речи безличные предложения (It is cold. It is 5 o’ clock. It’ s interesting.), предло­жения с конструкцией there is/ there are.

  • оперировать в речи неопределенными местои­мениями some, апу (некоторые случаи употре­бления: Сап I have some tea? Is there any milk in the fridge? - No, there isn’t any.)

  • образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и упо­треблять их в речи;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существи­тельные, прилагательные, модальные / смыс­ловые глаголы).

Социокультурная осведомленность формиру­ется у учащихся в процессе чтения и прослушива­ния текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для англого­ворящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.



Специальные учебные умения

В процессе изучения английского языка в на­чальных классах школьники овладевают следу­ющими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться англо-русским словарем учебни­ка (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, пред­ставленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по темати­ческому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • опознавать грамматические явления, отсут­ствующие в родном языке, например артикли;

  • делать обобщения на основе структурно-функ­циональных схем простого предложения.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса „иностранный язык" младшие школьники:

  • совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисун­кам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

  • овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя слово­образовательные элементы; синонимы, анто­нимы, контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникатив­ные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддержи­вать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с ис­пользованием компьютера (при наличии муль­тимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность при­обретаются учащимися в процессе формирова­ния коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделя­ются отдельно в тематическом планировании.

Место курса "Счастливый английский.ру"/ "Нарру English.ru" в учебном плане

В соответствии с базисным (образователь­ным) планом, в начальной школе на изучение английского языка отводится 204 часа (при 2 часах занятий в неделю). „Английский язык" как предмет тесно связан с другими предметами образовательного плана: на занятиях по англий­скому языку в начальной школе реализуются межпредметные связи с такими предметами, как родной язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, матема­тика и многими другими. В связи с этим англий­ский язык занимает в образовательном плане важное место как средство интеграции знаний об окружающем мире, средство развития у учеников во всей полноте составляющих коммуникативной компетенции, а также как средство воспитания ответственных, самостоятельных граждан Рос­сии. Такому развитию и воспитанию учащихся способствуют методические и педагогические особенности курса "Счастливый английский.ру" / "Нарру English.ru " для начальной школы.

Краткая характеристика курса

"Счастливый английский.ру" / "Нарру English.ru " для начальной школы

Курс "Счастливый английский.ру" / "Нарру English.ru " для 2-4-х классов создавался с учетом требований ФГОС и Примерной программы по иностранному языку. Курс основан на следующих принципах:

  • сознательность в изучении языковых и рече­вых особенностей английского языка;

  • посильность, что проявляется в строгом дози­ровании и поэтапности формирования навы­ков и умений от простого к сложному;

  • системность и систематичность, выраженные в единой системе заданий и постоянном по­вторении изученного языкового материала и употреблении его в речи;

  • образовательная и воспитательная ценность со­держания предлагаемых упражнений и заданий;

  • социокультурная направленность курса;

  • развитие информационной компетенции уча­щихся;

  • междисциплинарность учебного материала;

  • развитие когнитивных способностей учащихся с помощью заданий, направленных на анализ и синтез информации, проблемное обучение и выполнение проектных работ;

  • развитие самостоятельности учащихся в ходе выполнения проблемных заданий, игр и про­ектных работ;

опора на родной язык и сопоставительный анализ явлений изучаемого и родного языков.

Перечисленные принципы реализуются в об­учении всем видам речевой деятельности и спо­собствуют развитию учащихся.

Обучение видам речевой деятельности и развитие учащихся в курсе "Счастливый английский.ру" / "Нарру English.ru " для начальной школы

Обучение чтению является во 2-м классе осно­вой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В УМК для 2-го класса использует­ся инновационный для отечественной методики подход: параллельно происходит знакомство с алфавитом, обучение как технике, так и стра­тегиям чтения. Это становится возможным за счет изучения алфавита не в алфавитном по­рядке, а по принципу „от простого к сложному", когда дети сначала изучают наиболее простые для них буквы английского алфавита и сразу же читают слова, составленные из этих букв. Эти же слова используются для конструирования из них коммуникативно-значимых высказываний, что способствует использованию изученных букв в качестве опоры для общения и уходу от устного опережения, что позволяет снизить нагрузку на память учеников, повысить темп учебы и бо­лее продуктивно использовать время урока и возможности учащихся. Параллельно ученики овладевают стратегиями разных видов чтения, а именно просмотрового и чтения с извлечени­ем запрашиваемой информации во 2-м классе и изучающего чтения в 3-м и 4-м классах, что ста­новится основой для достижения ряда метапредметных результатов и подготовки к итоговой аттестации на каждом этапе обучения.

Обучение технике чтения происходит интегрированно с обучением произношению. На уроках постоянно проводится сопоставление особенно­стей артикуляции звуков в родном и английском языках, что позволяет детям сознательно овла­девать английской артикуляцией и способствует развитию фонематического слуха. Также поста­новке правильного произношения способствует наличие большого количества аудитивного ма­териала и специальных заданий, направленных на имитацию произношения британских дикторов, в том числе и в многочисленных игровых упраж­нениях.

Обучение аудированию происходит с помо­щью многочисленных упражнений, когда детям необходимо понять речь диктора для решения

"ирц \тогу система упражнений, позволяющая переходить от кон­тролируемых высказываний, направленных на отработку лексико-грамматического материала и речепроизносительных навыков, к высказы­ваниям свободным, направленным на отработку беглой англоязычной речи в рамках заданных си­туаций общения. Многие упражнения имеют эмо­циональную окраску: вместе с героями учебника школьники оказываются в комических, а иногда и в детективных ситуациях, что способствует раз­витию эмоциональной сферы учащихся, а также облегчает запоминание нового учебного мате­риала.

Обучение письму осуществляется с помощью многочисленных игровых упражнений во 2-м классе, а затем доля игровых упражнений умень­шается и обучение письму приобретает четко выраженную практическую направленность, оче­видную для младших школьников: так например, дети не просто знакомятся с правилами трансли­терации, а учатся правильно оформлять адрес на конверте и т. п.

Одной из отличительных особенностей курса является использование авторских песен и сти­хов. Песни разных жанров и стилей, включая кантри, рождественские песни, песни-потешки и другие, характерные для детского творчества и традиционные для стран изучаемого языка, написаны специально для данного курса и позво­ляют развивать у детей эстетическое восприятие англоязычной речи, расширять лингвистический кругозор и давать дополнительные знания куль­турной сферы.

Социокультурная осведомленность учащихся развивается на нескольких уровнях, а именно: на уровне социокультурной осведомленности как таковой и уровне умений межкультурной коммуникации. Приключения героев наполняют коммуникативным смыслом упражнения язы­ковой направленности, повышают мотивацию учащихся, демонстрируют практические воз­можности применения полученных на уроках знаний, а также помогают воспитывать уче­ников. Воспитание осуществляется в несколь­ких направлениях. Развитие моральной сферы учащихся происходит, когда дети следят за при­ключениями положительных героев — Ани, Седрика и Робинзона и отрицательной герои­ни — злой феи Морганы. Благодаря поворотам сюжета дети учатся принимать сторону добра, занимать активную жизненную позицию. Раз­витие гражданской позиции школьников происходит благодаря знакомству с реалиями родной страны в сопоставлении с реалиями стран из­учаемого языка. Дети учатся позиционировать себя как граждане России и своей малой ро­дины, учатся воспринимать Россию как часть мировой цивилизации с общими культурными особенностями.

Развитию патриотизма у младших школьни­ков способствует сопоставление положительных особенностей родной страны и стран изучаемого языка. У детей развивается понимание того, что в родной стране есть немало интересного, о чем можно рассказать зарубежным сверстникам, что своей Родиной можно и нужно гордиться.

Перечисленные принципы и особенности кур­са способствуют достижению планируемых лич­ностных, метапредметных и предметных резуль­татов ФГОС.

При создании программы авторами учитыва­лись и психологические особенности данной воз­растной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.


Календарно-тематическое планирование

3 класс


п/п

дата

Тема урока

1


Знакомство с героями учебника

2


Приветствие и прощание

3


Повторение букв алфавита

4


Развитие устной и письменной речи

5


Развитие навыков чтения

6


Множественное число имен существительных

7


Замена имен существительных множественного числа местоимением They

8


Указательные местоимения this, that

9


Входной контроль

10


Развитие устной речи

11


Ознакомление с новой лексикой

12


Развитие диалогической речи

13


Первые поселенцы Британских островов

14


Знакомство с числительными

15


Учимся писать адрес

16


Развитие устной речи

17


Контрольная работа

18


Развитие навыков чтения

19


Ознакомление с новой лексикой (цвета)

20


Настоящее простое время

21


Ознакомление с новой лексикой

22


Урок – игра

23


Глагол can

24


Неопределенная форма глагола

25


Альтернативные вопросы

26


Ознакомление с новой лексикой

27


Конструкция there is/ there are

28


Отрицательные предложения

29


Общие вопросы

30


Путешествие в королевство

31


Контрольная работа за 2 четверть

32


Контроль лексики

33


Обобщающее повторение

34


В моем городе зоопарк. Развитие навыков чтения

35


Практика устной речи

36


Утвердительные предложения (настоящее простое время)

37


Введение новой лексики

38


Развитие навыков чтения

39


Работа над грамматикой

40


Развитие устной речи

41


Работа над грамматикой

42


Введение новой лексики

43


Контрольная работа «Модальные глаголы»

44


Введение новой лексики

45


Развитие навыков чтения

46


Развитие устной речи

47


Общие вопросы

48


Развитие диагностической речи

49


Работа над грамматикой

50


Контроль навыков чтения

51


Контроль лексики

52


Контрольная работа «Настоящее время»

53


Обобщающее повторение

54


Букингемский дворец

55


Количественные числительные

56


Чтение дат

57


Развитие диалогической речи

58


Развитие устной речи

59


Специальные вопросы (настоящее время)

60


Развитие навыков чтения

61


Развитие диалогической речи

62


Вопрос к подлежащему

63


Введение новой лексики

64


Развитие диалогической речи

65


Развитие навыков чтения

66


Работа над проектом «Путь к сокровищу»

67


Контроль лексики и навыков чтения

68


Контроль навыков по грамматике

69


Обобщающее повторение

70





Общая информация

Номер материала: ДВ-274872

Похожие материалы