Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 8 класс

Рабочая программа по английскому языку 8 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.



Нормативные акты

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 8-х А, Б, В, Г классах МБОУ Гимназия №7 на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (приказ № 1312 от 09.03.2004), примерной программы среднего общего образования по английскому языку 2004 года , авторской рабочей учебной программы курса английского языка Гроза О.Л., Мичурина М.Л. к линии УМК и материалам авторского учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Ростовской области к использованию в образовательном процессе на 2011 -2012 уч.г. Названные УМК продолжают серию УМК «Millie» для 2—4 классов (авторы Азарова С. И., Ермолаева Е. В., Дружинина Э. Н..) и предназначены для учащихся средней школы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «New Millennium» для 8 класса общеобразовательных учреждений – Титул, 2009 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, МП3 согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Программа рассчитана на 102 часа учебного времени из расчёта 3-х учебных часов в неделю.


Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.



Место и роль учебного курса


Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.



Цели курса



Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении учащихся 8-х классов:

формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать комнату , предмет одежды, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство учащихся с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.










Стандарт основного общего образования по иностранному языку


Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

 

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по иностранному языку


Речевые умения

Предметное содержание речи

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:

1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.

2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.

4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.



Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;

диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.



Монологическая речь

-         кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

-         передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-         делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

-         выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

-         выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

-         выбирать главные факты, опуская второстепенные;

-         выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

-         игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

-         с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

-         с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

-         с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Использование словаря независимо от вида чтения.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Формирование умений:

-         определять тему, содержание текста по заголовку;

-         выделять основную мысль;

-         выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

-         устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:

-         полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

-         оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-         комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Развитие умений:

-         делать выписки из текста;

-         писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

-         заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

-         писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.







Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:

-         значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

-         наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

-         современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;

-         культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

-         представлять родную культуру на иностранном языке;

-         находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

-         оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

-         осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

-         пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

-         участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.



Требования к уровню подготовки учеников.


В результате обучения иностранному языку в 8 классе ученик должен:

знать/понимать

·         основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·         особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

·         признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·         основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·         роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;


уметь

говорение

·         начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

·         делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·         использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

·         понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

·         понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

·         использовать переспрос, просьбу повторить;


чтение

·         ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

·         читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·         читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·         читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

·         заполнять анкеты и формуляры;

·         писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

·         создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·         приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·         ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.



Содержание учебного предмета.




Учебник состоит из 10 разделов, каждый из которых включает 8 уроков. Каждый раздел учебника четко выстроен и имеет идентичную структуру на протяжении всего учебника. Первые шесть уроков посвящены введению нового материала, его отработке, развитию речевых навыков и умений. Седьмой урок, называемый “Progress page’,позволяет учащимся самостоятельно оценить свои знания по изученной теме и еще раз вернуться к учебнику, чтобы повторить материал. Урок развивает умение учащихся работать самостоятельно, умение пользоваться книгой, анализировать свою работу и оценивать свой прогресс в овладении языком. Восьмой урок представляет проектную работу в рамках изучаемого раздела. Работа над проектом предполагает индивидуальную, парную, групповую работу, направленную на практический результат: создание постера, газеты, альбома, написание рассказов, стихов, рефератов и т.д. Последний урок обобщает изученный материал по теме, развивая навыки презентации учебного материала на английском языке.

Также учебник снабжен грамматическим справочником и алфавитным списком изученной лексики. Тематика текстов и заданий соответствует потребностям и интересам учащихся этой возрастной группы.


Раздел 1. « Мир подростка» - 8 часов

Содержание: употребление наречий, аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением основной информации, употребление артиклей, употребление прилагательных после глаголов, чтение с полным пониманием.

Планируемый результат:

В говорении ученик научится: вести диалог – обмен мнениями о преимуществах и недостатках видео игр.

В чтении ученик научится: понимать основную идею текста.

В письменной речи ученик научится: писать о летних каникулах, писать короткий доклад.

В монологической речи ученик научится: говорить о трудностях учёбы, о проблемах подростков, научится давать советы.

В аудировании ученик научится: понимать полное содержание и смысл.


Раздел 2. «В мире покупов» - 8 часов

Содержание: лексика по теме, аудирование серии диалогов, придаточные предложения цели, разделительные вопросы, диалогическая речь по теме.

Планируемый результат:

В говорении ученик научится: вести диалог- расспрос с использованием лексики по теме.

В чтении ученик научится: понимать основную идею текста.

В монологической речи ученик научится: выражать мнение о рекламе.

В письменной речи ученик научится: составлять разделительные вопросы, письменно выражать мнение о рекламе.

В аудировании ученик научится: понимать речь учителя, диктора.


Раздел 3. «Выяви свои возможности» - 8 часов

Содержание: лексика по теме, аудирование серии диалогов, чтение с выборочным пониманием, модальные глаголы, настоящее свершённое – продолженное время, практика монологической и диалогической речи по теме.

Планируемый результат:

В говорении ученик научится: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме.

В чтении ученик научится: понимать тексты с выборочным пониманием нужной информации.

В монологической речи ученик научится: рассказывать о режиме дня, о предпочтениях в одежде.

В письменной речи ученик научится: правильно выстраивать предложения, в которых используется время, которое недавно завершилось или продолжается.

В аудировании ученик научится: понимать основное содержание.


Раздел 4. «Люди, которые выделяются на фоне других» - 8 часов

Содержание: лексика по теме, аудирование серии диалогов, употребление модальных глаголов в прошедшем времени, чтение с полным пониманием, настоящее свершённое и простое прошедшее время в биографиях.

Планируемый результат:

В говорении ученик научится: вести дискуссию о том, кто настоящий герой.

В чтении ученик научится: понимать основную идею текста, читать с полным пониманием.

В монологической речи ученик научится: говорить о способностях и поступках в прошлом, описывать героев.

В письменной речи ученик научится: писать о великих людях, писать тексты о достижениях и рекордах.

В аудировании ученик научится: понимать общее содержание услышанного.


Раздел 5. «Подумаем о своих способностях» - 9 часов

Содержание: лексика по теме, употребление личных местоимений в грамматических структурах, согласование времён, чтение с полным пониманием.

Планируемый результат:

В говорении ученик научится: вести дискуссию о преимуществах и недостатках изобретений.

В чтении ученик научится: понимать основную идею текста.

В монологической речи ученик научится: рассказывать смешные истории.

В письменной речи ученик научится: писать сочинение – рассуждение об умных открытиях.

В аудировании ученик научится: понимать речь учителя, диктора.

Раздел 6. «Ощущение как дома» - 8 часов

Содержание: лексика по теме, грамматические структуры с too и enough, практика диалогической речи по теме, правила пользования словарём.

Планируемый результат:

В говорении ученик научится: вести диалог – расспрос о рабочем месте.

В чтении ученик научится: понимать основную идею текста, читать с полным пониманием.

В монологической речи ученик научится: выражать желания о дизайне комнат в настоящем времени, говорить о разных местах жительства.

В письменной речи ученик научится: писать личное письмо о доме.

В аудировании ученик научится: понимать основное содержание.


Раздел 7. «Когда все вместе» - 8 часов.

Содержание: лексика по теме, аудирование диалога, косвенная речь, чтение с основным пониманием прочитанного.

Планируемый результат:

В говорении ученик научится: вести дискуссию о мобильных телефонах, о неловких ситуациях, о расовой дискриминации.

В чтении ученик научится: понимать основную идею текста, читать с полным пониманием.

В монологической речи ученик научится: описывать празднование своего дня рождения.

В письменной речи ученик научится: писать короткий личный рассказ.

В аудировании ученик научится: понимать информацию по теме на слух.





Раздел 8. «Идёт расследование» - 10 часов.

Содержание: лексика по теме, вопросы в косвенной речи, словообразование, чтение с пониманием общего смысла и деталей.

Планируемый результат:

В говорении ученик научится: вести диалог – расспрос о детективных историях.

В чтении ученик научится: понимать основное содержание прочитанного.

В монологической речи ученик научится: говорить о детективных историях.

В письменной речи ученик научится: писать предложения, выражающие предположения и возможности в прошлом.

В аудировании ученик научится: понимать общее содержание услышанного.


Раздел 9. «Голубая планета» - 9 часов.

Содержание: лексика по теме, аудирование диалога, условные предложения, чтение с полным пониманием содержания.

Планируемый результат:

В говорении ученик научится: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме.

В чтении ученик научится: понимать основную идею текста.

В монологической речи ученик научится: говорить о водных ресурсах, о природных катаклизмах.

В письменной речи ученик научится: описывать процесс, используя соединительные слова для выражения последовательности.

В аудировании ученик научится: понимать речь учителя, диктора.


Раздел 10 «Почему люди мечтают» - 8 часов.

Содержание: лексика по теме, аудирование диалога, чтение с полным пониманием, употребление неправильных глаголов, способы выражения планов на будущее.

Планируемый результат:

В говорении ученик научится: вести дискуссию о снах, о мечтах.

В чтении ученик научится: понимать основную идею текста, читать с полным пониманием.

В монологической речи ученик научится: научится давать советы, используя условные предложения.

В письменной речи ученик научится: выполнять тесты по пройденному материалу.

В аудировании ученик научится: понимать речь учителя, диктора.























Система оценки планируемых результатов.



Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.







Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.



Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.







Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.



Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

















Календарно - тематическое планирование

п/п

Дата

Содержание урока

Виды деятельности ученика

Домашнее задание

кол-

во

уро-

ков

8 А

8 Б



Раздел 1 «Мир подростков» 8 часов

1

3.09

3.09



«Время каникул» Гр-ка: словообразование –

суф –ly.

Ауд- понимают в целом речь учителя по уроку, распознают и понимают на слух связные выска-зывания учителя и одноклассников

Письмо- употребляют предложения с наречиями, образованными от прилагательных при помощи суффикса- ly-

ур 1 упр 4 с.6 РТ упр 1-3

1

2

4.09

6.09



«Поколение, которое любит компьютерные игры» Чтение.

Чтение –понимание основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур2 упр4 с.9 РТ упр5

1

3

7.09

7.09



«Мыслящий подросток» Чтение. Отглагольные сущ.








Чтение с основным пониманием содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

Письмо – употребление предложений с отглагольными существительными

ур3 упр4b с.12 РТ упр9

1

4

10.09

10.09



«Школьные дни» ЛЕ. Ауд. Чтение.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

Письмо – употребление предложений с глаголами feel,seem,look,smell,taste, become , е

ур4 упр5 с.15 РТ упр10,12

1

5

11.09

13.09



«Легко ли быть подростком?» Гр-ка: the,

a, zero article

Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

Письмо – употребление предложений с артиклями the, a, zero article

ур5-6 РТ упр13,14

1

6

14.09

14.09



«Легко ли быть подростком?» Исчисляемые

и неисчисляемые сущ.

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

Письмо – употребление предложений с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

ур5-6 РТ упр15

1

7

17.09

17.09



Проект № 1 «Создание веб-сайта»

Письмо – создание презентаций

ур7 с.19-20

1

8

18.09

20.09



Тест №1 по разделу «Мир подростков»

Аудирование

Письмо – написание письма для участия в интернет – конкурсе

Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей


с.154

1

9

21.09

21.09



Д/чтение «Абсолютно нормальный беспорядок» упр.2,3

Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей


с.155

1

10

24.09

24.09



Д/чтение «Абсолютно нормальный беспорядок» упр.4

Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

с.156

1

11

25.09

27.09



Д/чтение «Абсолютно нормальный беспорядок» упр.6,7

Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

повторение. Раздел 1



1

12

28.09

28.09



«Поход по магазинам» Придаточные цели с инфинитивом



МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

Письмо – употребление предложений придаточных цели с инфинитивом


ур1 упр3b с.24 РТ упр1-2

1

13

1.10

1.10



«Как вести себя в магазине» Ауд. ЛЕ. ДР.


Ауд- с полным пониманием содержания

ДР- комбинированный диалог

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур2-3 упр4с с.27 РТ упр3

1

14

2.10

4.10



«Как вести себя в магазине?» Гр-ка: разделительные вопросы.

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

Письмо – употребление предложений с разделительными вопросами

ур2-3 РТ упр4,6

1

15

5.10

5.10



«Незабываемые подарки» Ауд. ЛЕ. Чтение.

Ауд- с полным пониманием содержания

Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур4 РТ упр7

1

16

8.10

8.10



«Реклама» ЛЕ. Чтение. Гр-ка: Прилагательные с ed , c ing.

Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

Письмо – употребление предложений с прилагательными с ed , c ing.

ур5 упр3е с.35 РТ упр9,10

1

17

9.10

11.10



«Карманные деньги» Чтение. Ауд. МР

Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

Ауд- с полным пониманием содержания

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур6 РТ упр 11-12

1

18

12.10

12.10



Ролевая игра : «Зарабатываем деньги»

МР,ДР – высказывание своей точки зрения, диалоги – расспросы, диалоги –обмены мнением

ур7 с.36

1

19

15.10

15.10



Тест №2 по разделу «В мире покупок»

Аудирование с полным пониманием содержания

Чтение с полным пониманием прочитанного

Письмо – составление плана покупок

с.157

1

20

16.10

18.10



Д/чтение «Пепел от пожара в среду» упр 1

МР,ДР – высказывание своей точки зрения, диалоги – расспросы, диалоги –обмены мнением

с.158

1

21

19.10

19.10



Д/чтение «Пепел от пожара в среду» упр 2а

МР,ДР – высказывание своей точки зрения, диалоги – расспросы, диалоги –обмены мнением

с.158

1

22

22.10

22.10



Д/чтение «Пепел от пожара в среду» упр 2b

МР,ДР – высказывание своей точки зрения, диалоги – расспросы, диалоги –обмены мнением

c.159

1

23

23.10

25.10



Д/чтение «Пепел от пожара в среду» упр 3с



МР,ДР – высказывание своей точки зрения, диалоги – расспросы, диалоги –обмены мнением

с.160

1

24

26.10

26.10



Д/чтение «Пепел от пожара в среду» упр. 3с,4

МР,ДР – высказывание своей точки зрения, диалоги – расспросы, диалоги –обмены мнением

повторение.Раздел 2

1

25

29.10

29.10



Повторение пройденного

Письмо – составление предложений с разделительными вопросами

Аудирование с частичным пониманием содержания

повторение

1

Раздел 3 «Выяви свои возможности» 8 часов

26

30.10

9.11



«Познай себя» Ауд .ЛЕ. Чтение .

Аудирование с полным пониманием содержания

Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур1-2 упр3b,с с.40 РТ упр3-4

1

27

9.11

12.11



«Познай себя» ЛЕ. Чтение. МР

Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур1-2 упр4а с.40 РТ упр5

1

28

12.11

15.11



«Это модно» ЛЕ. Ауд. Модальные глаголы.

Аудирование с полным пониманием содержания

Письмо – употребление предложений с модальными глаголами Must V, Cant V, Could V, Might V

ур3 упр4 РТ упр7

1

29

13.11

16.11



«Ты любишь вечеринки?» ЛЕ. Чтение.


Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

Письмо – употребление предложений с Present Perfect Continuous

ур4 упр5а,с с.45 РТ упр9

1

30

16.11

19.11



«Планируй свой время» Модальный глагол –have to-

Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

Письмо – употребление в речи предложений с модальным глаголам -have to-

ур5 упр4b,c с.47 РТ упр13

1

31

19.11

22.11



«Я стал(а) другим» ЛЕ. Ауд. МР.


Аудирование с полным пониманием содержания

МР,ДР – высказывание своей точки зрения, диалоги – расспросы, диалоги –обмены мнением

Письмо – употребление предложений с наречиями recently,lately

ур6 с.49 упр4 РТ упр16

1

32

20.11

23.11



«Ты знаешь себя?» Квиз.

Письмо – контроль учащимися умений оценивать себя в различных видах деятельности

ур7 с.50-51

1

33

23.11

26.11



Тест №3 по разделу «Выяви свои возмож-ности»

Письмо – составление предложений с модальными глаголами

Аудирование

Чтение с выборочным пониманием нужной информации



повторение.Раздел3

1

Раздел 4 « Люди, которые выделяются на фоне других» 8 часов

34

26.11

29.11



«Каждый знает их» ЛЕ. Чтение

Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

ур1-2 упр5 с.57 РТ упр1,2а

1

35

27.11

30.11



«Каждый знает их» ЛЕ. МР по теме

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур1-2 РТ упр 2b,3

1

36

30.11

3.12



«Кто может быть героем?» ЛЕ. Ауд.


Ауд- понимание в целом речь учителя по уроке

ур3 упр4 с.59 РТ упр5,6

1

37

3.12

5.12



«Рекордсмены» Структуры с Could,Was|Were

able, Managed в Past

Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

Письмо – употребление предложений со структурами

Could,Was|Were able, Managed в Past

ур4 упр4b с.61 РТ упр7

1

38

4.12

6.12



«Сделай попытку» МР. Расскажи о достижении

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур5 РТ упр9

1

39

7.12

10.12



«Возраст не имеет значения» Ауд. Гр-ка:Past Simple,Past Continuous

Ауд- понимание в целом речи учителя по уроку

Письмо – употребление в речи предложений с Past Simple,Past Continuous в повествовании.

Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей


Описать картинку (ур6

с.64 упр3)

1

40

10.12

13.12



Проект № 2 «Создай Аллею Славы»

МР,ДР – высказывание своей точки зрения, диалоги – расспросы, диалоги –обмены мнением

ур7 с.65-66

1

41

11.12

14.12



Тест №4 по разделу «Люди,которые выделяются на фоне других»

Письмо – написание сообщения о выдающейся личности

Аудирование с полным пониманием услышанного

Чтение с полным пониманием прочитанного

повторение.

Раздел 4

1

Раздел 5 «Подумаем о своих способностях» 9 часов

42

14.12

17.12



«Творческий ли ты человек?». Квиз. Чтение

Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

Письмо – контроль учащимися умений оценивать себя

ур1 упр3b с.69 РТ упр1-2

1

43

17.12

20.12



«Как ты мыслишь: творчески или аналитически?» ЛЕ.

Чтение


Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

Письмо – употребление предложений с Both of us| you|them + V (мн.ч.),Neither of us + V (мн.ч.,ед. ч.)

ур2 упр3b с.71 РТ упр 3-4

1

44

18.12

21.12



Игра «Угадай»

МР,ДР – высказывание своей точки зрения, диалоги – расспросы, диалоги –обмены мнением

ур3 РТ упр6

1

45

21.12

24.12



«Умное изобретение» Чтение. Гр-ка:Past Perfect



Чтение – с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных жанров и стилей

Гр-ка – употребление предложений с Past Perfect

ур4-5 РТ упр10

1

46

24.12

27.12



«Умное изобретение» Письмо.

Письмо – контроль учащимися умений оценивать себя в различных видах деятельности;

Составление рассказа по картинке

ур4-5 упр3с с.74

1

47

25.12

28.12



«Изобретения, которые возможны» ЛЕ. Чтение.

Чтение с выборочным пониманием нужной информации

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур6 упр2b с.77

1

48

28.12

14.01



Проект № 3 «День изобретений»

МР,ДР – высказывание своей точки зрения, диалоги – расспросы, диалоги –обмены мнением

проект

1

49

14.01

17.01



Повторение лексико-грамматического материала

Письмо – употребление предложений с грамматическими явлениями раздела

ур7 с.78

1

50

15.01

18.01



Тест №5 по разделу «Подумай о своих

способностях»

Аудирование

Чтение с выборочным пониманием нужной информации

Письмо – употребление местоимений

повторение .Раздел 5

1

Раздел 6 «Ощущение как дома» 8 часов

51

21.01


21.01



Административная контрольная работа

Письмо – контроль умений и навыков по пройденному материалу

повторение

1

52

18.01

24.01



«Милый дом» ЛЕ. Ауд.


Ауд- с полным пониманием содержания

Письмо – употребление предложений со структурами : Id like,love,prefer+to V; I like, love, prefer + Ving

Ур 1 упр3с стр 81 РТ упр1

1

53

22.01

25.01



«Место, где ты живешь» Чтение. МР

Чтение с пониманием основного содержания

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур2-3 упр3а с.83 РТ упр3

1

54

25.01

28.01



Гр-ка: Условные предложения

Письмо – употребление предложений с условными предложениями I wish I Ved (V2)

ур2-3 упр4b с.84 РТ упр4

1

55

28.01

31.01



«Твоя жизнь- твое местонахождение»ЛЕ. Ауд. МР


Ауд- понимают в целом речи учителя по уроку

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур3 РТ упр4

1

56

29.01

1.02



«Рабочее место» Чтение. Место наречий в предложении

Чтение с пониманием основного содержания

Письмо – употребление предложений с наречиями enough, too

ур5 упр3b с.88 РТ упр7,9

1

57

1.02

4.02



«Комната мечты» ЛЕ. МР по теме. Структура:

... would + V





Чтение с полным пониманием содержания

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

Письмо – употребление предложений со структурой would + V

ур6 РТ упр 11

1

58

4.02

7.02



Проект № 4 «Моя комната»

МР,ДР – высказывание своей точки зрения, диалоги – расспросы, диалоги –обмены мнением

ур7 с.92-93

1

59

5.02

8.02



Тест №6 по разделу «Ощущение как дома»

Письмо – описание места, где ты живёшь

Чтение с полным пониманием содержания


повторение. Раздел 6


1

Раздел 7 «Когда все вместе» 8 часов

60

8.02

11.02



«Поздравляем с Днем Рождения» ЛЕ. Чтение.

Чтение с пониманием основного содержания

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур1 упр3b с.97 РТ упр1

1

61

11.02

14.02



«Не все ли равно, кто слышит» Чтение. МР

Чтение с пониманием основного содержания

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур2-3 упр2b с.99 РТ упр4

1

62

12.02

15.02



МР по теме. Структуры: be| get used to + Noun|Ving

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

Письмо – употребление предложений со структурами be| get used to + Noun|Ving be| get used to + Noun|Ving

ур2-3 упр4с,d с.100 РТ упр6

1

63

15.02

18.02



«Затруднительные ситуации» Ауд. Чтение.


Ауд- с полным пониманием услышанного

Чтение с пониманием основного содержания

Письмо – употребление предложений со структурой Ved + would V

ур4 упр6 с.102 РТ упр8

1

64

18.02

21.02



«Меня не признают» ЛЕ. Чтение. МР.

Чтение с пониманием основного содержания

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур5 упр4с с.104 РТ упр11

10

1

65

19.02

22.02



«Они тоже люди» ЛЕ. Ауд. Чтение.

Чтение с пониманием основного содержания

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур6упр3b,c с.106 РТ упр12

1

66

22.02

25.02



Проект № 5 «Классное соглашение»

МР,ДР – высказывание своей точки зрения, диалоги – расспросы, диалоги –обмены мнением

ур7 с.107-108

1

67

25.02

28.02



Тест №7 по разделу «Когда все вместе»

Письмо – описание праздника

Аудирование

Чтение с полным пониманием прочитанного

повторение.Раздел 7


1

Раздел 8 « Идет расследование» 10 часов

68

26.02

1.03



«Детективы» ЛЕ. Чтение

Чтение с полным пониманием содержания

Диалог - расспрос

ур1-2 упр3b с.111 РТ упр1

1

69

1.03

4.03



Гр-ка: Модальные глаголы: Must have Ved, Can’t have Ved, Might have Ved, Could have Ved

Письмоупотребление предложений с модальными глаголами Must have Ved, Can’t have Ved, Might have Ved, Could have Ved

ур1-2 упр4с,е с.112 РТ

упр3

1

70

4.03

7.03



«Коллекция монет» Чтение. Собирательные

сущ.


Чтение с выборочным пониманием нужной информации

Письмо – употребление предложений с собирательными существительными family,class,company,government +V(мн.ч,ед.ч) police,a number of,a group of +(мн.ч.)

ур3 упр2b с.114 РТ упр5

1

71

5.03

11.03



Гр-ка: Косвенная речь

Письмо – употребление предложений в косвенной речи

ур3 упр3b c.115 РТ упр6

1

72

11.03

14.03



«Глидокам» ЛЕ. Чтение. Гр-ка: Косвенная речь


Аудирование

Чтение с полным пониманием содержания

Письмо – употребление предложений с косвенной речью

Диалог – обмен - мнениями

ур4 РТ упр7

1

73

12.03

15.03



«След сокровищ» Ауд. Гр-ка: Косвенная речь

Ауд с полным пониманием содержания

Чтение с выборочным пониманием нужной информации

Письмо – употребление предложений с косвенной речью

ур5 РТ упр9_-10

1

74

15.03

18.03



«Вступайте в клуб Агаты Кристи» Чтение.


Чтение с пониманием основного содержания

Письмо – употребление предложений с косвенной речью


ур6 РТ упр11

1

75

18.03

21.03



Проект № 6 «Клуб Агаты Кристи»

МР,ДР – высказывание своей точки зрения, диалоги – расспросы, диалоги –обмены мнением

ур7 с.122-123

1

76

19.03

22.03



Самостоятельная работа: Косвенная речь

Письмо – построение предложений в косвенной речи


Галицынский упр-я

1

77

22.03

4.04



Тест№8 по разделу «Идет расследование»

Письмо – составление допроса расследования

Аудирование

Чтение с пониманием основного содержания


с.161

1

78

2.04

5.04



Д/чтение «Завоевываем гору Эверест» упр2

Чтение с пониманием основного содержания


с.162

1

79

5.04

8.04



Д/чтение «Завоевываем гору Эверест» упр. 2

Чтение с пониманием основного содержания

повторение Раздел 8

1

Раздел 9 «Голубая планета» 9 часов

80

8.04

11.04



«Сообщение о воде» ЛЕ. Чтение

Чтение с пониманием основного содержания

ур1 упр4с с.127 РТ упр1-2

1

81

9.04

12.04



«Настоящее чудо» ЛЕ. Ауд. Чтение

Ауд- понимают в целом речи учителя по уроку

Чтение с пониманием основного содержания

ур2 упр4b с.129

1

82

12.04

15.04



«Загляните в глубину» ЛЕ. Чтение

Чтение с пониманием основного содержания

ур3-4 РТ упр6-7

1

83

15.04

18.04



МР. ,ДР – Ролевая игра

МР,ДР – высказывание своей точки зрения, диалоги – расспросы, диалоги –обмены мнением

ур3-4 упр5 с 132 РТ упр

8-9

1

84

16.04

19.04



«Укротить воду» Ауд. ЛЕ. Чтение. МР по теме


Ауд с понимание полного содержания услышанного

Чтение с пониманием основного содержания

ур5 упр4b с.134 РТ упр8-9

1

85

19.04

22.04



«Океан приключений» Чтение.МР.

Чтение с пониманием основного содержания

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур6 упр2с с.136

1

86

22.04

25.04



Ауд. Письмо: Морское путешествие Эллен Макартур

Ауд с понимание полного содержания услышанного

Письмо – контроль учащимися умений оценивать себя в различных видах деятельности написания рассказа

ур7 с.138

1


87

23.04

26.04



Тест №9 по разделу «Голубая планета»

Письмо – сообщение

Аудирование

проект

1

88

26.04

29.04



Проект № 7 «Мир воды»

МР,ДР – высказывание своей точки зрения, диалоги – расспросы, диалоги –обмены мнением

повторение .Раздел9

1


89

29.04

2.05



«Почему люди мечтают?» Ауд. Чтение

Ауд с понимание полного содержания услышанного

Ознакомительное чтение

ур1-2 упр 1а,b

1

90

30.04

3.05



Письмо «Моя мечта»


Письмо – контроль учащимися умений оценивать себя в различных видах деятельности

ур1-2 упр4d с.142 РТ упр2

1

91

3.05

6.05



«Наши мечты в снах» Ауд. Чтение.

Ауд с понимание полного содержания услышанного

Поисковое чтение

ур3 РТ упр3b

1

92

6.05

10.05



«Мечтатели на яву» ЛЕ. Чтение.

Чтение с пониманием основного содержания

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур4 РТ упр4-5

1

93

7.05

13.05



«Осуществите свою мечту». Мини МР.

Чтение с пониманием основного содержания

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур5 упр4b с.148 МР по

теме РТ упр7-9

1

94

10.05

16.05



«Я верю» Ауд.

Ауд с понимание полного содержания услышанного

МР –высказывание о фактах и событиях , используя основные коммуникативные типы предложений

ур7 с.151 -152

1

95

13.05

17.05



Тест №10 по разделу «Мечты...»

Письмо – рассуждение

Аудирование

проект

1

96

14.05

20.05



Повторение лексико-грамматического материала.



Письмо – повторение основных навыков и умений над которыми велась работа в разделах в течение года


с.163,повторение

1

97

17.05

23.05



Итоговый тест. Лексика. Грамматика


Письмо - контроль основных навыков и умений над которыми велась работа в разделах в течение года

повторение

1

98

20.05

24.05



Анализ ошибок

Диалог – обмен мнениями.

повторение,

164-165

1

99

21.05

27.05



Игра в «Пустыне»

Письмо -закреплениеосновных навыков и умений над которыми велась работа в разделах в течение года


повторение


1

100

24.05

30.05



Д/чтение с. 162

Чтение с полным пониманием содержания

повторение.

Раздел 10

1

101

27.05




Повторение пройденного

Письмо - рассуждение

повторение

1

102

28.05




Повторение пройденного

Диалог - расспрос

Повторение

1




















Материально – техническое обеспечение.



Печатные пособия:

- Наглядно-дидактический материал (8 кл.);

- Демонстрационно-тематические плакаты для средней школы (8 кл.);

- Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для средней ступени обучения;

- Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка;

- Карта страны изучаемого языка;

- Флаги стран изучаемого языка;

- Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно – звуковые пособия:

- "English Reading Club. Уровень Intermediate (DVDpc)"- Издательство: Новый диск, 2009 г.;

- "International dictionary of English (CD-ROM)" -Издательство: Cambridge, 2009 г.;

- "Игра слов. Английский язык (CDpc)" - Издательство: Новый диск, 2008 г.;

- "Английский без ошибок. Существительное (CDpc)"- Издательство: Магна-Медиа, 2008 г.;

- "Кратчайший путь к устной речи на английском языке (CDpc)" -Издательство: Магна-Медиа, 2008 г.

Технические средства обучения:

- Мультимедийный компьютер;

- Мультимедийный проектор;

- Интерактивная доска;

- Лингафонное оборудование

Цифровые образовательные ресурсы:

- "Английский для детей легко и весело: Let's Go to Dinosaurland (CD )"- Издательство: Ардис, 2011 г.;

- "Английская грамматика. Легко! (DVDpc)"- Издательство: Новый диск, 2009 г.;

- Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента» - «Истра Софт»,2001.;

- Презентации. Английский (CD);

- "Русско-английский словарь образных слов и выражений (CD)"- Издательство: Антология, 2008 г.

Учебно – практическое оборудование:

- Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц);

- Экспозиционный экран (навесной);

- Шкафы;

- Стол учительский



























Информационно – методическое обеспечение



Для учителя:

- Книга для учителя к учебнику“NEW MILLENNIUM ENGLISH-8” под.ред. О.Б. Дворецкой и др.- Обнинск: Титул, 2009.;

- "Программа курса английского языка к УМК "New Millennium" для 5-11 классов общеобразовательных учреждений" Гроза Ольга Львовна, Мичурина Марина Львовна, Рыжкова Татьяна Николаевна и др. – Издательство: Титул, 2010 г.;

- “NEW MILLENNIUM ENGLISH-8”: учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений под.ред. О.Б. Дворецкой и др.- Обнинск: Титул, 2009.



Для ученика:

- “NEW MILLENNIUM ENGLISH-8”: учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений под.ред. О.Б. Дворецкой и др.- Обнинск: Титул, 2009.;

- Рабочая тетрадь к учебнику“NEW MILLENNIUM ENGLISH-8” под. ред. О.Б. Дворецкой и др.- Обнинск: Титул, 2009.;

- "Аудиоприложение к учебнику английского языка “NEW MILLENNIUM ENGLISH-8” - Обнинск: Титул, 2009.





Дополнительная литература:

- Английский язык для общения. Игнатова Т.Н.

- Грамматика английского языка

- Океан знаний. English Grammar for Pupils. Exercise 1

- Океан знаний. English Grammar for Pupils. Exercise 2

- 700 английских рифмовок. И. Захарченко.

- Приложение к газете 1 сентября «English»

- Журнал «Иностранные языки в школе»

- Журнал «SPEAK OUT».


Интернет – ресурсы:

http://www.eslprintables.com/

http://www.engvid.com/

http://moviesegmentstoassessgrammargoals.blogspot.com/

http://www.englishtenseswithcartoons.com/

http://busyteacher.org/

http://english-teacher

http://www.openclass.ru

http://www.alleng.ru

48


Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров108
Номер материала ДВ-337506
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх