Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 5 класс

библиотека
материалов

МБОУ « Пироговская оош МО « Ахтубинский район»



Принято педагогическим советом « Согласовано» « Утверждаю»

школы пртокол № от зам. директора по УВР директор школы:

Калмыкова Л.И.________ ___________Дубинина М.А.

______________ приказ № от





Рабочая программа по английскому языку для учащихся 5 класса

Учителя Дубининой М.А. 1 квалификационная категория на 2015-2016 учебный год










С.Пироговка 2014г.



Пояснительная записка

I.Общая характеристика учебного предмета

Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Федерального базисного учебного плана и Примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы  УМК «Forward» профессора М.В.  Вербицкой.

В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе.

Цели и задачи обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  1. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, получения информации;

  • расширение лингвистического кругозора школьников;

  • развитие личностных качеств школьников: внимание, память, воображение;

  • развитие эмоциональной сферы обучающихся;

  • социализация школьников;

  • духовно-нравственное воспитание, понимание нравственных устоев: любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших, толерантность, забота об окружающей среде и т.д.;

  • развитие ИКТ компетенции школьников;

  • развитие навыков исследовательской и проектной деятельности;

  • развитие УУД школьников (познавательных, коммуникативных, регулятивных).


Иностранный язык входит в общеобразовательную область "Филология".

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета "иностранный язык" как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.


Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов обучения английскому языку:


  • 5-6 классы;

  • 7-9 классы.


II. Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета в 5 классе ( по 3 часа в неделю) .



III. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.


IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

  1. Личностными результатами изучения иностранного языка в основной школе (II ступень обучения) являются:

  • общее представление о мире как многоязычном и поликультурном пространстве;

  • осознание себя гражданином своей страны;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка.


  1. Метапредметными результатами изучения иностранного языка являются:

  • развитие умений взаимодействовать с окружающими;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения поставленной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора школьников;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника;

  • формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.


  1. Предметными результатами изучения иностранного языка являются:

  1. в коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средства общения)

  1. Речевая (коммуникативная) компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — от 3 реплик со стороны каждого обучающегося.

Выпускник научится

  • вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться

  • брать и давать интервью.

Монологическая речь Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз. Выпускник научится:

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.


Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.


Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

  • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.

Выпускник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текс тах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

  • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.


Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Выпускник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

  1. Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временны2х формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурная осведомленность

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.


Ключевые компетенции предполагают готовность и способность использовать иностранный язык в различных ситуациях и областях. Теперь общеобразовательные школы России должны ориентироваться на систему уровней владения иностранным языком, используемую в Европе (Common European Framework of Reference— CEFR), в соответствие с которой знания и умения учащихся подразделяются на три крупные категории, которые делятся на шесть уровней.

A. Элементарное владение

  • A1 Уровень выживания

  • A2 Предпороговый уровень

B. Самостоятельное владение

  • B1 Пороговый уровень

  • B2 Продвинутый уровень

C. Свободное владение

  • C1 Уровень профессионального владения

  • C2 Уровень владения в совершенстве

Перед поступлением в 5 класс учащиеся достигают степень владения изучаемым языком на уровне выживания А1, когда они понимают и могут употребить в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Могут представиться и представить других, задавать вопросы о месте жительства, знакомых, имуществе и отвечать на них. Могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь.

Период обучения в 7-9 классах – это подготовка школьников к самоопределению. Не все из них будут продолжать образование в полной средней школе (10-11 классы), кто-то пойдет в начальное профессиональное учебное заведение. Английский язык, как предмет, настроенный на личностное развитие, поможет подростку выявить потенциальные склонности. Предпрофильная подготовка органично входит в тематику 9 класса. Расширение представлений о мире и своем месте в обществе, умение вести диалог, вместе готовить и представлять проектные работы способствует социализации и одновременно развивает самостоятельность. Учитель теперь предоставляет детям больше свободы в выборе действий. Кто-то выберет компьютерную презентацию, а кто-то разыграет пьеску. Тем учащимся, кто настроен активно использовать иностранный язык в будущей профессии, учитель окажет помощь при выработке программы самоподготовки, подскажет пути самостоятельной работы над языком. Чем разнообразней будут виды деятельности, чем неожиданней задачи, предлагаемые учителем, тем больше они повлияют на умственное и психологическое развитие личности подростка.

К окончанию 9 класса школьники должны выходить на пороговый уровень (Threshold В1). Владение иностранным языком в объеме уровня В1 рассматривается как одно из условий свободного движения идей и людей на европейском континенте, базой дальнейшего изучения языка в профессиональных целях.

Владение пороговым уровнем B 1 предполагает, что ученик понимает основные идеи четких сообщений, сделанных на литературном языке на разные темы, типично возникающие в учебе, на работе, досуге и т.д.; умеет общаться в большинстве ситуаций, которые могут возникнуть во время пребывания в стране изучаемого языка; может составить связное сообщение на известные или особо интересующие его темы; может описать впечатления, события, надежды, стремления, изложить и обосновать свое мнение и планы на будущее.

Если использовать характеристики уровней, используемых в британских курсах, то уровень А2 – это приближение к Pre-Intermediate, а уровень B 1 – к Intermediate.


V.Содержание учебного предмета

Содержательная линия


Требования ФГОС

(формируемые компетенции)

Повышенный уровень

1.

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:

1.1.

аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

говорение

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

  • выражать свою точку зрения;

  • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.


чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

письмо

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

2.

Языковые средства


Графика, каллиграфия, орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.


Фонетика

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.


Лексика

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а)аффиксации:

  • глаголы с префиксами re- (rewrite);

  • существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

  • прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

  • наречия с суффиксом - ly (quickly);

  • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б)словосложения: существительное + существительное (football)

в)конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).



Грамматика

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( Its cold. Its five oclock. Its interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so; условных предложений реального (Conditional IIf I see Jim, Ill invite him to our school party) и нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.


3.

Социокультурная осведомленность



Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

  • правильно оформлять адрес на английском языке;

  • описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.


4.

Общеучебные и специальные учебные умения



Изучение курса предполагает формирование у обучающихся следующих общеучебных умений:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Изучение курса предполагает формирование у обучающихся следующих специальных умений:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Тематическое планирование

Распределение предметного содержания (102 часа)

Тематическое сообщение

Распределение материала

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому .


5 класс

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек.

Школьное образование.

Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен

5 класс

Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.

Человек и окружающий мир.

Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность

5 класс

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

Средства массовой информации.

Пресса, радио, телевидение и Интернет

5 класс

Правила безопасности при пользовании Интернетом.

Страны изучаемого языка и родная страна.

Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

Языки, роль английского/русского языка в мире


5 класс

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

Любимые праздники. Местные праздники.



VI. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 04 октября 2010 г. N 986

Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного предмета «Английский язык»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

  • Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

  • К - полный комплект (для каждого ученика класса);

  • Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

  • П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необхо-димое количест-во

Примечания

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Д



Примерная программа

основного общего образования

Д



Рабочая (авторская) программа для 5-9 классов общеобразовательной школы

Д



Учебно-методический комплект "English 5" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

К



Книги для учителя (методические рекомендации к УМК "English 5-9")

Д

Книги для учителя являются составной частью УМК.


Контрольные задания для основной школы (5-9 классы)

К

Контрольные задания для основной школы являются составной частью УМК"English 5-9".


Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками (5-9 классы)

Д

Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками являются составной частью УМК"English 5-9".


Пособия по страноведению Великобритании/ США/...

Д/П



Двуязычные словари



Д/П

Д


2.

Печатные пособия



Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Карта мира (политическая)

Карта Европы (политическая, физическая)

Карта России (физическая)

Д


Д



Д



Д


Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.


Флаги стран изучаемого языка

Д

Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.


Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Д


3.

Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде)


Аудиозаписи к УМК "English 5", "

Д

Аудиозаписи являются составной частью УМК "English 5-9".









Тематическое планирование


№ п/п


Тема раздела, тема урока

Количество

часов

Содержание урока


Дата урока

Основные виды учебной деятельности

план

факт



I четверть Unit 1 Let’s make a magazine. Давай сделаем журнал (6 часов)



1


Школьный журнал

1

А/Ч/Г: этикетный диалог: разговор по скайпу (знакомство). Диалог-расспрос о летних каникулах. Ч/Г: составление диалога по образцу. Ч/Г/П: Identity card. Диалог-расспрос на основе identity card. П: дополнить предложения.

Введение

Структуры like doing smth/I like to do smth

Адекватное произношение и различие на слух новых лексических единиц. Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц. Рассказывать о себе.

применять установленные правила в планировании способа решения

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

работа в малых группах и парах, умение ставить вопросы

внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.


2


Личная информация

1






А/Г/Ч: этикетный диалог the Past Simple Tense (введение), диалог – расспрос о событиях прошлого, о прошедшем лете (работа в парах). П: правильные и неправильные глаголы, таблицы правильных и неправильных глаголов, простое прошедшее время (изучение), дополнить предложения.

Начинать и поддерживать диалог в стандартных ситуациях. Рассказывать о себе. Поддерживать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения. Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников.

использовать речь для регуляции своего действия

:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

обращаться за помощью

находить ответы на вопросы в справочной литературе

и Интернет



3


Личная информация


1




Ч/ Г: The headlines. Словообразование, заполнение таблицы на основе прочитанного


текста.

Суффиксы имен прилагательных –ac, -ic, сложные слова (weatherman, birthday, schoolhouse)

Заполнять таблицу по образцу, пользуясь лексикой из прочитанного текста.



Составление подписей к фотографиям


Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

рефлексия способов и условий действий; классификация по заданным критериям;

формулировать свои затруднения.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности


4


Мои летние каникулы. Рассказ о проведённых каникулах.


1

Как понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность и составить диалог

А/П: аудиотекст и написание стихотворения на основе прослушанного текста Ч/П: рубрика Did you know? Заполнение карточки на основе текста, дополнить предложения информацией из текстов.

Г: чтение наизусть одного из стихотворений.

Воспринимать на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность. Рассказывать о своих каникулах.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

ставить и формулировать проблемы.

формулировать собственное мнение и позицию.

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.


5


Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл

1

А/Ч/Г/П: аудиотекст-стихотворение Mary had a little lamb, текст To all good children in the United States, ответы на вопросы, написать предложения на основе прослушанного и прочитанного текста.

Введение новых ЛЕ из стихотворения

Воспринимать на слух текст стихотворения с отдельными новыми словами, понимать его содержание, выполнять называемые в нём инструкции. Читать текст про себя, понимать его общее содержание и соотносить его с иллюстрацией, кратко пересказывать, отвечать на вопросы.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей;

предлагать помощь и сотрудничество

мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки


6


Знаете ли вы?

1

Страноведческие реалии и персоналии Thomas Edison, Henry Ford, Boston, Massachusetts, nursery rhyme.

Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать фактическую детальную информацию текста, находить общее в ряде предложенных текстов. Находить в тексте запрашиваемую

информацию и заполнять карточку с краткой аннотацией к изученному стихотворению из англоязычной детской литературы. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения ,воспроизводить интонацию образца, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации , самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей;

предлагать помощь и сотрудничество Развитие кругозора и познавательного интереса


Unit 2 The competition. Соревнование (конкурс) (6 часов)

7


Фото-соревнование (конкурс)


1

А/Г/Ч: аудиотекст-история A photo competition, Ч/Г: ответы на вопросы диалог- расспрос о картинках. А/Ч: этикетный диалог The Present Continuous Tense. Г: описание картинки.

ВведениеНЛЕ: competition,, essay, to enter smth, notice board.


Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Пользоваться словарём. Описывать картинку, используя лексический и грамматический материал.

формулировать и удерживать учебную задачу.

формулировать и удерживать учебную задачу

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

ИКТ: находить ответы на вопросы в интернете

Формирование эстетического вкуса, формирование круга интересов


8


A day in the life of…

День из жизни…

1

Г/Ч: текст-история Domino’s day. Заполнение таблицы. А/Г: прослушивание вопросов и самостоятельно ответить на вопросы. Ч/Грамматика: чтение предложений, настоящее продолженное время (изучение)

ЛЕ: milkman, tin, garden shed, wildlife; sometimesm usually 1

Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Понимать правила употребления глаголов в Рresent Continuous. Заполнять таблицу по образцу. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Сравнение. Работа в парах. Начальные навыки планирования своего времени.


9


День из жизни…

1

Ч: текст о распорядке дня Элисон. А/Г: аудиотекст и заполнение таблицы на основе прослушанного. П/Г: составление расписания на день, диалог-расспрос о распорядке дня. А/Ч/Г: аудиотекст A surpise for Kate, диалог-расспрос о соревновании.

Введение НЛЕ have breakfast, dinner, clean, go to bed, gat up early, go swimming, practice with the choir, trumpet

Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Составлять собственный текст по аналогии. Вести диалог-расспрос о распорядке дня.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

Строить диалогическое высказывание, работа в парах гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


10


Камера и фотография


1

А/Ч/Г: аудиотекст A Surprise for Kate. Аудирование с пониманием основной иформации с опорой на иллюстарции.

П: форма официального письма. Грамматика, лексика: описание действий в Past Simple, Present Continuous

Форма официального письма, клише из официального письма

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Понимать правила употребления Past Simple, Present Simple.

составлять план и последовательность действий

выбирать вид чтения в зависимости от цели, синтез;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия

понимание чувств других людей и сопереживание им,


11


Камера и фотография

1

А/Г/Ч: аудиотекст How do cameras

work?; описание фотоаппарата с

опорой на схему, областей

применения фотоаапаратов; сведения

из истории науки и техники;

ознакомительное и поисковое чтение;

работа со схемой.

П: дописывание предложений на

основе понимания основного

содержания текста.

ЛЕ: bottom, shatter, camera-obscura, film, record, magnify, appear,

Грамматика, лексика: сопоставление

глаголов в Present Simple и Past Simple

(обобщение); названия частей

фотоаппарата; интернациональные

слова

Соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями, пересказывать услышанную/прочитанную информацию. Догадываться о значении однокоренных слов.

Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог расспрос,

используя зрительные опоры. Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец.

Воспроизводить диалог-образец с соблюдением правил интонационного оформления общих и специальных вопросов,


выполнять учебные действия в различных формах, построение рассуждения, о6обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Расширение кругозора, развитие познавательных интересов


12


Камера и фотография

1

Ч/Г: текст Ask uncle Harry, диалог-расспрос о фотографиях, обсуждение своих фотографий. А/Г: аудиотекст Say Cheese,ответы на вопросы, диалог-расспрос о каникулах.

Наречия too, enough, в предложениях It’ s too high, I am not tall enough. Выражение Say Cheese

Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. Рассказывать о своих интересах. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в переделах изученной тематики и усвоенного лексического материала.

преобразовывать практическую задачу в познавательную

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), строить монологическое высказывание.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.



Unit 3. At the film studio. На киностудии. (5 часов)

13


На киностудии


1

А/Г/Ч: аудиотекст- история A film studio, ответы на вопросы, аудиотекст- беседа. Г: диалог- расспрос о Джози.

Be careful, director, actor, a film star, a stunt, Cut!, it’s made of…


Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. отвечать на вопросы Вести диалог-расспрос с опорой на прослушанный текст. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Пользоваться словарём..

выполнять учебные действия в различных формах

построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Работа в парах.


Развитие интереса к киноискусству


14


Интервью с каскадёром

1

А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josie,

диалог-расспрос о работе каскадера с

опорой на иллюстрации; ролевая игра

«Интервью с каскадером».

А/Г: аудиотекст How do you make a

film?: описание профессий в кино,

действий на иллюстрации.

совета We must be

careful!;

Грамматика, лексика: конструкции с

формой на –ing; названия профессий в

кино (camera operator, sound recordist, producer).

Грамматика, лексика: запрос

уточнения (How did you do that?);

глагол must для выражения

настоятельного совета We must be careful!

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. отвечать на вопросы Вести диалог-расспрос с опорой на прослушанный текст. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Пользоваться словарём..



15


.

Жизнь художника постановщика трюков

1

А/Г/Ч: аудиотекст Конструкция like/go/do + форма на –ing. Г: заполнение таблицы, ролевая игра: интервью между мужчиной/женщиной, постановщиком трюков и директором фильма. П: дополнить предложения.

Look out! Don’t touch. No entry. Silence! Don’t; talk.


Изучить правила употребления конструкции would like to. Вести диалог-беседу и диалог-расспрос, используя изученные грамматические конструкции и формы глаголов. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста.

предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников слушать собеседника.


16-17


Диалог-расспрос о звуковых эффектах в кино

2

Ч/Г: определение жанра любимого

фильма, отзыв о фильме; описание иллюстраций.

Г/П: диалог-расспрос о планах на

завтра, на выходные, на следующий

вечер.

Ч/Г: краткий пересказ сценария

фильма с животным-актером, работа с

таблицей. аудиотекст о звуках, диалог-расспрос о создании звуковых эффектов.

Г: ролевая игра Animal Stars.

Грамматика: конструкция to be going

to; повторение выражений просьбы,

совета, побуждения к действию;

can? need? must|

Зрительно воспринимать и понимать общее

содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания информации текста.

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему.

Находить и описывать иллюстрацию на

основе понимания содержания прочитанного текста.

Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре.

Принимать участие в ролевой игре Animal Stars: проводить диалог-расспрос с целью отбора лучшего животного-актера для конкретной роли: выслушивать сообщения, выражать свое мнение.

предвосхищать результата

использовать общие приёмы решения задач, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


Unit 4 On the Oil Rig (на нефтяной вышке)( 10часов)

18

Поездка на буровую вышку.


1

А/Г: аудиотекст- история On the oil rig, ответы на вопросы (работа в парах). Ч/Г: работа с картинками и рассказ Что делают Элисон и Питер, диалог-расспрос об Элисон и Питер.

Лексический и грамматический материал раздела Unit 2

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Пользоваться словариком к тексту. Осуществлять поисковое чтение, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. .

Ознакомление с природными ресурсами России



19


Поездка на буровую вышку.

1

Грамматика: the Present Simple and the Present Continuous. П: выполнение упражнения по теме письменно. Ч: текст A newspaper story. Capsule lost. А/Г: аудиотекст история Capsule lost, диалог-расспрос о сокровищах.

Многозначные слова

Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно и на слух текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Вести диалог-расспрос , оперируя изученными конструкциями и лексикой. Отвечать на вопросы по тексту,использовать установленные правила в контроле способа решения

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

навыки сотрудничества в разных ситуациях




20

Природные сокровища.


1

А/Г: ответы на вопросы из прослушанного текста, аудиотекст об использовании вещей, диалог-расспрос о природных сокровищах.

Новые слова: worried, information, trasure, international, historian

Отвечать на вопросы из прослушанного текста. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя конструкциями и лексикой. Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание

различать способ и результат действия.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Ознакомление с прородными сокровищами




21

Природные сокровища.


1




А/Г/Ч: аудиотекст о нефти, диалог-расспрос об использовании нефти, закончить предложения из текста, ответы на вопросы.

Названия природных материалов: gold, rubber, oil, silk, pearls, cotton, amber, wool, gas, wood; Europe, Asia, North America, Central America, South Africa, West Africa, Saudi Arabia, Senegal.

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя конструкциями и лексикой., отвечать на вопросы. предвосхищать результата

использовать общие приёмы решения задач

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Ознакомление с прородными сокровищами мира




22

Чёрное золото

1

Ч/Г: текст Black Gold: поисковое

чтение с опорой на иллюстрации.

Г/П: диалог-расспрос о нефти и

нефтепродуктах с опорой на

иллюстрации; аргументированное объяснение названия black gold устно

и письменно.

Ч/Г: Goldmine game; чтение

инструкций игры с опорой на

контекст, иллюстрации.

Грамматика: конструкция Present

passive; исчисляемые и неисчиляемые

имена существительные.

Проект: The treasure:

постер/рисунки/фото о находках

археологов края, где живут ученики

Читать текст про себя, понимать его общее

содержание, отвечать на вопросы.

Воспринимать на слух текст с отдельными

новыми словами, понимать его основное

содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными

конструкциями и лексикой.

Соотносить вербальную и графическую

информацию, находить упомянутые в аудиотексте предметы на плакате.

Составлять связное сообщение на основе изученных текстов о нефти, аргументировать свое понимание значения выражения black gold., осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату , устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

смысловое чтение; передача информации (устным, письменным, цифровым способами); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.






23-24


Повторение материала I четверти.

2

А/Г: аудиотекст A poetry competition. ,

ролевая игра Interview with a prize

winner.

Ч/Г: Did you know …? Чтение и

обсуждение двух текстов о

знаменитых людях - британском

писателе Roald Dahl и норвежском

исследователе Roald Amundsen.

Г: диалог-расспрос о любимых фильмах, ролевая игра Shopping .

П: выбор правильной грамматической

формы, согласно заданной ситуации.

Повторение изученной лексики

Воспринимать на слух текст с отдельными

новыми словами, понимать его содержание,

вести диалог-расспрос по прослушанному

тексту.

Читать текст про себя, понимать его общее

содержание, кратко пересказывать, отвечать

на вопросы.

Устанавливать истинность/ложность

высказываний.

Вести диалог-расспрос о любимых фильмах.

Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами

существительными, использовать их в речи в

единственном и множественном числе.

Распознавать и употреблять глагольные

формы в Present Simple Tense Present

Continuous Tense. My favourite film.

осуществлять самоконтроль и взаиомопроверку. Рефлексия.

моделировать, анализ информации;

прогнозировать возникновение конфликтов

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.




25


Повторение материала I четверти. Подготовка к проектной работе

1


Как подготовиться к проектной работе? Определить цель проектной работы

Повторение изученной лексики

Тексты и задания для развития навыков ознакомительного,

поискового чтения,выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

запись, фиксация информации, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

навыки сотрудничества в разных ситуациях


26


Контроль и подведение итогов

четверти.

Тест 1. Контрольная работа №1

1

Как усвоен пройденный материал?

Лексический и грамматический материал раздела 1-4

Проверка знаний

Освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела Unit 1 -4. Овладение иностранным языком как средством общения.

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Портфолио

1. Конкурс визиток “Identity cards”.

2. Постер/фотоколлаж о событиях

прошедшего лета My summer holiday.

3. Сочинение о дне проведенном с семьей.

4. Фотоэссе A day in the life of …

5. Постер/презентация My favourite film.


27


Защита проекта по теме “Мой любимый фильм”


1

Как подготовиться к проектной работе? Определить цель проектной работы

Лексический и грамматический материал раздела 1-4

Освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела Unit 1 -4. Овладение иностранным языком как средством общения.

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

осуществлять взаимный контроль, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества



II четверть Unit 5 To America! В Америку (5 часов)

28

В Америку!

1




А/Г/Ч: текст-история To America!.

Г: диалог-расспрос о предполагаемых событияв будущем с использованием глаголов в Future Simple Tense.

А/Г: аудиотекст What would they like to do on the

plane?

А/П: аудиотекст Life on the oil rig.

Г/П: диалог-расспрос и письменные ответы на

вопросы What do you do when you feel

bored/sad/frightened/angry?

Монолог-сообщение и диалог-расспрос на тему

When do you feel happy/sad/nervous/frightened?

Речевые образцы: We’ve got a problem. What shall we do? Would you like to …? How would you like to …? What would you like to do …? Let’s … .

Активная лексика: institute; (прилагательные

для описания настроения и эмоционального состояния) happy, angry, bored, sad, nervous, frightened.

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя конструкциями и лексикой., отвечать на вопросы, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


29

Поход в парк аттракционов.

1

Ч: текст A theme park.

Г: диалог-расспрос по образцу о предпочтениях в выборе занятий в тематическом парке.

П: составление списка любимых развлечений.

Ч/Г: текст Gulliver-Park in St. Petersburg.

Ролевая игра Where would you like to go first?

Речевые образцы: Would you like to … ? What

shall we do? I’d like to… .

Активная лексика: (развлечения в

тематическом парке) monorail, nature trail, deer,to follow the nature trail, roller coaster, to go onthe roller coaster, carousel, bouncy castle, dodgems, unusual character, giant, gigantic, exciting things to do, jump for fun; (порядок действий) first, next, then, after that; (наречия места) on the right/left, in the middle of … ,behind/in front of, opposite.

Грамматика: вопросы Do you like doing sth? и ответы на них

Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. Рассказывать о своих интересах. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в переделах изученной тематики и усвоенного лексического материала, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Приобщение к природному миру


30

Гулливер парк.

1

Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть I).

Описание иллюстраций с использованием

глаголов в Past Simple Tense.

Составление предложений на основе понимания

основного содержания текста.

Соотнесение иллюстраций с текстом и описание

иллюстраций.

А/П: аудиотекст A short history of submarines.

Ч/П: познавательный проект Make a submarine.

Активная лексика: storm, to crash, boat, to fall

into the sea, to get tired, to fall asleep, to fall – fell;

fill, cut, put.

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми

словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов изконтекста.Выборочно понимать необходимую

информацию (названия, даты) в звучащем тексте с опорой на иллюстрации, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения, запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения


31

«Путешествия Гулливера»

Дж. Свифт

1

Г/П: описание событий из жизни Гулливера по картинке с использованием глаголов в Future Simple и конструкций выражения предположения и собственного мнения I think …, As I see it …, I am not sure but …, etc.

Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть II).

Монолог-описание иллюстраций с

использованием глаголов в Past Simple.

Ч/П: трансформация предложений с заменой местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа.

А/Г: аудиотекст Interview with Nicola and Robert.

Составление диалога-интервью по образцу и его представление по ролям.

Диалог-расспрос по образцу о счастливых моментах в жизни.

П: изготовление постера What makes you sad?

What makes you happy?

Речевые образцы: What would you like to

do?/I’d like to … /Let’s …/Shall we … ?/What

makes you happy/nervous/sad/… ?/I feel happy when … .

Активная лексика: прилагательные,

описывающих чувства и состояния: happy, sad, frightened, bored, nervous, excited.

Грамматика Past Simple Tense

Высказывать предположения и выражать мнение о возможных событиях в будущем.Прогнозировать содержание текста на

основе визуальной информации и составлять монолог-описание событияиспользуя изученную лексику и

грамматические конструкции.Читать про себя адаптированный текст художественного произведения,соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте

запрашиваемую информацию, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность


32

«Путешествия Гулливера» Дж.Свифт

1

Г/Ч: описание предметов, принадлежавших

Гулливеру, догадка о значении новых слов с

помощью зрительной опоры. Монолог-рассказ

How did the Lilliputians use Gulliver’s things?

Текст Gulliver’s Travels (часть III), соотнесение

фактов из текста с иллюстрациями, ответы на

вопросы по тексту.

А/Г: Монолог-описание иллюстраций с

использованием глаголов в Past Simple.

Г/П: обсуждение в парах постеров и

письменный ответ на вопрос What can you do at

Hollywood Film Studios if you have two hours?

П: восстановление текста с пропущенными

словами из активного словаря.

Активная лексика: названия планет, слова

surface, icecap, condition, space probe, suitable,

solar.

handkerchief, tobacco box,

to sneeze, comb.

Грамматика (повторение): Past Simple Tense в

описании фактов прошлого, связанного и

историей покорения космоса; степени сравнения

прилагательных, глагол must в ситуациях

настоятельного совета The Young Cosmonauts

Guide, конструкция how long does it take .../it

Грамматика: конструкция as … as … для

сравнения предметов (as big as a carpet, as heavy

as a horse, as tall as a mountain, etc); повторение

форм неправильных глаголов в Past Simple;

закрепление вопросов Do you like … ? Would you

like … ?

Описывать и сравнивать предметы. Вести диалог-расспрос о параметрах и качествах предметов, изображенных на картинках или названных в тексте для чтения.

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, находить в тексте запрашиваемую информацию,

догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам. Составлять монолог-описание, употребляя

активную лексику.Работать в паре,активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта, концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

дополнение таблиц новыми данными - обработка информации,

осуществлять взаимный контроль.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


Unit 6. Mr Big makes plans. Мистер Биг планирует (4 часа)

33

Планы мистера Бига.

1

А/Ч: аудиотекст Mr Big makes plans.

Г: разыгрывание сюжета истории по ролям.

Ответы на вопросы к тексту.

А/Г: аудиотекст Whose breakfasts are these?

Диалог-расспрос на тему What kind of breakfast do you usually have?

П: составление советов о том, что нужно делать в предложенных ситуациях.

Г/Ч/П: сопоставление описания

предупреждающего знака с иллюстрацией.

Составление монологического высказывания о

правилах поведения в музее.

Ч/П: выбор лишнего слова из ряда тематическисвязанных слов.

Речевые образцы: Certainly not!

Активная лексика: surfboard, disguise, order, to

meet – met, to lose – lost; steak, cornflakes,

strawberry.

Грамматика: модальный глагол must в

инструкциях и приказах, глагол can в запросах разрешения; глагол must в вопросах типа What

must they do … , Who must travel to … ? и

отрицательных предложениях, выражающих

запрет you mustn’t

Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями.

При аудировании выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст. Составлять развернутые монологические

высказывания с опорой на содержаниепрослушанного текста и иллюстрации (рассказ о своем завтраке).

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения, запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность















34

Описание человека: одежда и переодевание.

1

Ч/Г: текст The gang’s disguises, диалог-расспрос о членах банды. Грамматика/П: Модальный глагол must , написание ответов на вопросы, используя модальный глагол must, Г: ролевая игра: рассказ о приказах Мистера Бига.

Речевые образцы: We’ve got a problem. What

shall we do? Would you like to …? How would you

like to …? What would you like to do …? Let’s

phone my brother.

Активная лексика: wig, moustache, beard, false

nose; call a doctor/the firemen, stay up late, buy a

present, help sb to find one’s way home, to go to

bed early.

Грамматика: модальные глаголы must, could;

закрепление употребления модельного глагола

must в вопросительных и утвердительных

предложениях.

Читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Вест диалог-расспрос, используя конструкции и лексику. Употреблять в речи модальный глагол must. Рассказывать о приказах мистера Бига,сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, осуществлять взаимный контроль,

гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества


35

Солнечная система.

1

А/Ч: аудиотекст –информация A solar system, аудиотекст A young astronomer.А/Г: слова, Ч: составление 5 вопросов.

Активная лексика: названия планет, слова

surface, icecap, condition, space probe, suitable,

solar.

Грамматика (повторение): Past Simple Tense в

описании фактов прошлого, связанного и

историей покорения космоса; степени сравнения

прилагательных, глагол must в ситуациях

настоятельного совета The Young Cosmonauts

Guide, конструкция how long does it take .../it

takes ... .


Воспринимать на слух аудиотекст, понимать его содержание, составлять вопросы и отвечать на них. Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения. правильного ударения в словах и фразах, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результата,устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, смысловое чтение, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


36


Россия исследует космос.

1

А/Г: аудиотекст A space hotel, ответы на вопросы, аудиотекст-песня о Земле. Грамматика/Г: конструкция to be going to и простое будущее время, ответы на вопросы, используя конструкцию.-

Активная лексика: (тема – космический отель)

hotel, company, to build, building materials, guest,

to stay at the hotel, a bath, a bed, a wardrobe, a

desk, the earth, the moon, the sun; (темаодежда)

tight blue jeans, jumper, baseball hat, trainers,

skirt, boots, red and black stripy T-shirt, jacket,

buttons; антонимы – слова с противоположным

значением.

Грамматика: Future Simple Tense в описании

возможных событий в будущем, сравнение

употребления конструкций to be going to и will do при описании намерения или решения в

будущем.

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём, отвечать на вопросы. Изучение и употребление конструкции to be going to и простое будущее время, отвечать на вопросы, употребляя изученную конструкцию. Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать, использовать установленные правила в контроле способа решения. Развитие коммуникативной компетенции, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

навыки сотрудничества в разных ситуациях


Unit 7 Which way do we go? Какой дорогой мы пойдем? (4 часа)

37

Поездка за границу..


А/Ч/Г: аудиотекст Where do we go now?

А/Г: понимание на слух информации о

перемещении транспорта в городе Which way

did they go?, инструкций с указанием

направления движения.

Г: ролевая игра Be a driver.

Г/П: описание кратчайшего маршрута,

составление и выполнение инструкций по

передвижению из пункта А в пункт Б.

Активная лексика: (маршруты движения) turn

left/right, traffic lights, go along the … /past the

/towards … , straight ahead, ahead of; truck.

Грамматика (повторение): the Past Simple

Tense; побудительные предложения с

повелительной формой глагола.

Воспринимать зрительно и на слух текст,полно и точно понимая его содержание. Воспринимать на слух основное

содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.Отвечать на вопросы и вести диалог-

расспрос по прослушанному тексту.Составлять точные инструкции о передвижении кратчайшим путем из одного пункта в другой, используя план или условную карту города.

преобразовывать практическую ситуацию в познавательную,

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности), определять общую цель и пути ее достижения

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость


38

Поездка за границу.

1

А/Ч/Г: аудиотекст A Play.

Ч/Г: текст Kate’s drawings, разыгрывание

истории по ролям.

П: использование сравнительной степени

прилагательных в описании людей и предметов.

Г: игра Memory game.

Активная лексика: strongly, loudly, quietly,

carefully, to knock (on the door), to tiptoe, a parcel,doorstep, movement.

Грамматика: употребление прилагательных и

наречий на -ly, образованных от

прилагательных; степени сравнения

прилагательных (повторение); to be going to,

Past Simple Tense, Future Simple Tense (повторение), вопрос What shall I … ?

(повторение).

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.

Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Выразительно читать текст и соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать текст по ролям.

Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, учиться слушать собеседника.

эстетические потребности, ценности и чувства


39

Описание страны: США

1

А/Ч: научно-популярный текст Under the sea.

Поисковое чтение, нахождение в тексте

запрашиваемой информации.

А/Г: обсуждение фактов жизни морских

обитателей.

П: задание What’s wrong? – письменное

исправление неверных утверждений.

Г: игра Treasure hunters.

Активная лексика: названия океанов, название

животных обитателей моря jellyfish, whale, white ,shark, ray, herring, octopus.

Грамматика: употребление прилагательных и

наречий на -ly, образованных от прилагательных

(закрепление).

Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.

Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать её в ответах на устные и письменные вопрос.Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, осуществлять взаимный контроль. Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества


40

Описание страны: США

1




Ч: текст Treasure from the sea.

Поиск запрашиваемой информации в тексте.

Г: составление рассказа о морском путешествии

в прошлом, диалог-расспрос в рамках заданной

ситуации.

П: Where do they live? Oписание размеров и

расстояний, составление и заполнение таблицы-

опросника Who lives closest/furthest?

Активная лексика: sailing ship, ship’s owner,

ship’s cargo, piece of china, wooden chest, blue

and white dish, gold bar; антонимы.

Грамматика: степени сравнения прилагательных (обобщение), наречия,

образованные от прилагательных (дальнейшая

активизация).

Читать текст, содержащий незнакомый лексический материал, догадываться о значении новых слов по контексту и

словообразовательным элементам .Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на

устные и письменные вопросы. Составлять азвернутые монологические высказывания на основе фактов

прочитанного текста, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата сравнивать, строить диалогическое высказывание.

Гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


Unit 8 “Holidays in the USA”. Праздники в США (9 часов)


41

Праздники Рождество и Новый Год.

1

Ч/Г: диалог Даши и Никиты в самолете на пути в Америку.

А/Ч: песня We’re going to the USA. Cоотнесение

текста песни с иллюстрациями.

Г: сообщение о достопримечательностях США на основе текста песни и иллюстраций к ней.

П: описание рисунков с использованием

активной лексики и грамматики.

Речевые образцы: Have you ever

been/seen/eaten … ? – Yes, I have./No, I haven’t.

They look good and taste even better.

It’s the best film of all time!

Активная лексика: a trip abroad, cookies,

Cinderella”, “The Nutcracker”, the Grand

Canyon, the White House, Disney World, Mickey

Mouse, Manhattan, Tennessee, California, a

redwood tree, to stay in … , to go to see … , to visit… .

Грамматика: знакомство с формой Present

Perfect Tense на основе речевых образцов.

Прогнозировать содержание текста на

основе заголовка или начала текста.

Осуществлять поисковое чтение, выбирая

необходимую информацию.

Выразительно читать текст вслух,

соблюдая нормы произношения

английских звуков и корректно произнося

предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных особенностей.

Воспринимать на слух общее содержание

песни, улавливать её мелодию, читать

текст песни, подпевать.

Соотносить содержание текста с

иллюстрациями.

Делать сообщение на основе прочитанного

с опорой на иллюстрации

(достопримечательности США).


42

Достопримечательности США.

1

А/Г/Ч: информационная брошюры о США.

Г: диалог-расспрос What would you like to see in the USA? на основе текста и иллюстраций к

нему.

Г/П: сравнение типичных городов России,

Англии и США на основе иллюстраций.

П: составление информационной брошюры о

России.

А/Ч: сравнение американского и британского

произношения.

П: различия в использовании некоторых слов в Великобритании и США.

Произношение и лексика: американский и

британский варианты языка. Знакомство с

некоторыми примерами слов, принятых в

американском и британском вариантах

английского языка (vacationholiday, cookies

biscuits, fries – chips, candy – sweets, movie – film,etc.)

Речевые образцы: tall buildings called

Skyscrapers.

Активная лексика: rocks, colourful, to be …

metres high/long/thick/wide, to explore on

horseback/on foot, Superbowl, cheerleaders, hot

dog, bread, sausage, onion, mustard

Грамматика: образование степеней сравнения

прилагательных (особые случаи – обобщение).

Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить содержание текста с иллюстрациями, вести беседу на основе услышанного и прочитанного.

Составлять текст информационногохарактера о своей стране.

На основе иллюстраций находить различия в реалиях улиц британских, американских и российских городов и делать короткиезаписи и устные сообщения своих

наблюдений.

Различать на слух своеобразие звучанияамериканского и британского английского, выбирать адекватный вариант слова с точки зрения его принятого использования в британском и американском английском.Сравнивать и анализировать некоторые расхождения произношения и орфографии

в британском и американском английском.

Оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения, запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

навыки сотрудничества в разных ситуациях


43


Два Американца

1

Ч/Г: научно-популярный текст об американском

флаге.

А/Ч/П: аудиотекст Two Americans.

А/Г: диалог-расспрос Has she ever … ?/Have you

ever … ?.

П: сочинение How big is your world?

П: кроссворд на знание социокультурных

реалий современной Америки.

Активная лексика: stripe, declaration,

independence, to represent, to sign; Alaska, Hawaii, New Hampshire, Massachusetts, Rhode

Island; cross country skiing

Грамматика: активизация глагольных форм в

Present Perfect Tense в ситуациях общения Have

you ever … ?

Осуществлять поисковое чтение, выбирая

необходимую информацию. Озаглавливать текст.

Понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносить содержание текста с иллюстрациями, давать ответы на вопросы в формате множественного выбора; вести беседу на основе прочитанного, преобразовывать практическую задачу в познавательную, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


44

Праздники Рождество и Новый Год.

1

Ч: чтение вслух по ролям диалога, основанного на обмене мнениями и выражения своего отношения к различного вида занятиям.

Г: монологические сообщения о предпочтениях

героев на основе прочитанного текста.

Ч: просмотровое/поисковое чтение рекламных

объявлений о новогодних развлечениях и

представлениях, вычленение информации о

начале и дате представлений и предпочтениях

героев.

П: заполнение таблицы на основе вычлененной информации.

Г: ролевая игра What would you like to do?

Ч/П: традиционные американские рецепты

Californian salad, Chocolate truffles – расстановка предложений в правильном порядке.Проект: New Year Party – обсуждение ипланирование новогодней вечеринки, выбор

лучшего плана.

Выразительно читать вслух по ролям текст диалогического характера с соблюдением норм произношения и интонации.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Осуществлять просмотровое/поисковое чтение, выбирая необходимую информацию из нескольких коротких

текстов. Заполнять таблицу на основе этой

информации.Вести комбинированный диалог, сообщая

информацию и выражая свое мнение , расспрашивая и давая оценку. Устанавливать при чтении логическуюпоследовательность основных фактов

текста, записывать в правильном порядке предложения в кулинарном рецепте.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную,

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Ознакомление с традициями страны изучаемого языка


45-46

Повторение материала II четверти.

Повторение изученной лексики

2




Повторение материала II четверти.

Повторение изученной лексики

Подвести итоги теста задание 2 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности.

Повторить пройденный во второй четвертиматериал.

Подготовиться к четвертной контрольной работе.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,

осуществлять взаимный контроль навыки сотрудничества в разных ситуациях



47

Диалог культур

1

Тексты и задания для формирования

социокультурной компетенции учащихся.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, осуществлять взаимный контроль

навыки сотрудничества в разных ситуациях


48

Контроль и подведение итогов четверти.


1

Контрольная работа №2 (письменная и устная

части).

Портфолио

-Туристическая брошюра Welcome to our

theme park.

-Проект: описание одежды любимого

героя/спортсмена для особого случая.

-Творческий проект – постер Russia

explores space.

-Творческое задание – проект и изготовление постера What makes you

sad? What makes you happy?

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, осуществлять взаимный контроль навыки сотрудничества в разных ситуациях


25.12

49

Контроль и подведение итогов четверти.


1

Контрольная работа №2 (письменная и устная

части).

-Проект Space hotel: рекламный проспект

космической гостиницы.

-Информационная брошюра о своей

стране.

-Небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные

вопросы.

-Кулинарные рецепты приготовления

традиционных американских блюд.

-Проект New Year Party.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль



III четверть Unit 9 Where is the capsule? Где капсула (6 часов)

50


Поиск космической капсулы.

1

А/Г/Ч: текст-история Where is the

capsule?.

А/Г/Ч: диалог-расспрос, введение

модального глагола could для обозначения

возможности.

Г/Ч: сопоставление проблем и

возможностей их решения

Г: диалог-расспрос с использованием

модального глагола could

Ч/П: составление ответов на вопрос с

использованием модального глагола could

и выражений, данных в упражнении.

Ancient Sparta, Речевые образцы: What are we going to do

now? How can we find the capsule? We could

look for the truck. Kate’s mad about Rick

Morell. Maybe we could send a message on

the radio.

Активная лексика: stage, to be mad about

sth/sb, maybe, to light a fire, to get sth back,

to carry sth, to reach sth, to keep sth dry, to

lace up the trainers, to put on Wellingtons, to

look for some stepping stones, a piece of

string, a coat hanger, a tray, a magnifying

glass, a sack, a log, a rope, a raft.

Понимать в целом речь учителя по ведениюурока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос, используя модальный глагол could для обозначения возможности, формулировать и удерживать учебную задачу, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,осознание своей этнической принадлежности, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.


51

Решение проблем.

1


Ч/Г: соотнесение иллюстраций с текстами в рубрике Problem page.

Диалог-расспрос по тексту с

использованием предложенных речевых

образцов, составление предложений по

образцу.

Ч/Г/П: составление списка вариантов для

организации тематической вечеринки с

использованием модального глагола could

и конструкции like doing sth.

Ч/П: Aunt Judy’s Problem Page –

составление письма по образцу.

Речевые образцы: He/she/we/you could … .

Dasha likes cooking and designing things.

Активная лексика: cooking, designing

things, painting, visiting festivals,

photography.

Грамматика: the Present Perfect Tense.

Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Узнавать в речи и на письме формы the Present Perfect Tense, а также слова, указывающие на это время.

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическим и конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: запрашивать необходимую информацию, давать советы. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Ставить и формулировать проблемы, формулировать собственное мнение и позицию.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения


52

Один день из жизни Рика Морелла.

1

Ч/А/Г: текст At home with Rick Morell.

Составление предложений на основе

понимания основного содержания текста.

Диалог-расспрос по тексту.

Г/П: составление вопросов для интервью с

знаменитостью.

П: написание небольшой журнальной

статьи о разговоре со знаменитостью.

Ч/Г/П: составление вопросительных

предложений с использованием the Present

Perfect Tense.

Ч/П: заполнение пропусков правильной

формой глагола в the Present Perfect Tense.

Речевые образцы: Rick is relaxing beside

his swimming pool … . He likes/hates/enjoys

Активная лексика: to come – came –

come, to meet – met – met, to bring – brought

brought, to lose – lost – lost, to go – went –

gone, to read – read – read, to fly – flew –

flown, to buy – bought – bought, to see – saw

seen, to finish, to collect, to travel.

Грамматика: форма Past Participle (II)

правильных и неправильных глаголов, the

Present Perfect Tense.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Самостоятельно запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью.

Писать короткую статью для журнала об интервью со знаменитостью. Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями в соответствии коммуникативной задачей.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.Ставить и формулировать проблемы.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения


53

Каким типом личности ты являешься?


1

А/П: повторение названий животных и

среды их обитания с опорой на

иллюстрации.

Ч/Г: текст What kind of person are you?.

Диалог-расспрос о любимом животном,

ознакомительное чтение текста и

обсуждение характера человека.

Ч/Г/П: поиск названий животных,

входящих в китайский гороскоп,

составление предложений по образцу.

Знакомство с прилагательными,

характеризующими характер человека.

Ч/П: составление предложений в

Conditional I.

Речевые образцы: people born in the year

of a … are usually… . Are you friendly? If

you never hurt someone’s feelings, you are a

polite and friendly person.

Активная лексика: friendly, loving,

modest, tidy, kind, polite, clean, hardworking.

Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Выражать свое мнение о прочитанном. Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего напозицию отвечающего и наоборот.Составлять предложения по образцу и

записывать их в тетрадь.

Употреблять в устных высказываниях и

письменных произведениях условные

предложения реального характера Conditional

I.


54

«Приключения Тома Сойера» М.Твейн

1

Ч/Г: текст The Adventures of Tom Sawyer.

Ознакомительное чтение текста,

обсуждение текста, ответы на вопросы. Ч/П: заполнение пропусков словами по

смыслу.

П: написание письма от лица Тома Сойера.

Г: пересказ текста от имени Тома Сойера,

Бена Роджерса или Билли Фишера.


Читать про себя адаптированный текст

художественного произведения на английском

языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с

иллюстрациями, догадываться о значении

новых слов из контекста.

Выражать свое мнение о прочитанном.


55

«Приключения Тома Сойера» М.Твейн

1

Ч/Г: определение грамматического

времени, в котором написаны

предложения.

А/Ч/Г: три формы неправильных глаголов.

Ч/Г/П: написание предложений в the

Present Perfect Tense по образцу.

Ч/П: определение значения модального

глагола could в предложениях.

П/Г: письменные ответы на вопросы и

диалог-расспрос на тему «Цирк».

Проект: изготовление постера на тему

What kind of person are you?.

Активная лексика: to be – was/were –

been, to do – did – done, to come – came –

come, to become – became – become, to find

  • found – found, to go – went – gone, to read

read – read, to write – wrote – written

Грамматика: the Present Perfect Tense,

модальный глагол could.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present Perfect и Past Simple.

Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в

рецептивной и продуктивной речи.

Различать при чтении значение модального

глагола could.

Восполнять недостающую информацию.

Выполнять творческое задание – проект и

изготовление постера на тему What kind of

person are you?.

Работать в парах и малых группах.



Unit 10 Interests and Hobby. Интересы и Хобби (7 часов)

56

Пристрастия и предубеждения.

1

Ч/Г: текст Did you know … .

Ответы на вопросы к тексту. Диалог-обмен

мнениями.

А/Ч/Г: знакомство с пассивным залогом.

Ч/П: заполнение пропусков в

предложениях пассивными формами

глаголов.

Речевые образцы: What is called … ? What

was made … ? It is called … . It was made

.

Активная лексика: hobby, puzzle, saw,

jigsaw puzzle, mouse, rat, bug, fly, gopher,

mole, virus, worm.

Грамматика: пассивный залог

Понимать в целом речь учителя по ведению

урока, речь одноклассников в ходе общения с

ними.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации и

текст.

Читать диалоги.



57

Желания и амбиции.

1

А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josh and

Clare.

Диалог-расспрос.

Г/П: составление списка любимых

музыкальных жанров, а также любимых

инструментов.

Г: диалог-расспрос на тему What

instruments can you play?.

Ч/Г/П: сопоставление частей предложения, расшифровка слов.

Речевые образцы: I can play the flute, but

I’d like to play the trumpet. What kind of

music do they like? What instruments can

they play? What do they want to do?

Активная лексика: electric guitar,

saxophone, piano, drums, clarinet, trumpet,

flute, recorder, cello, rock music

Понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов в рамках тем,

отобранных для основной школы.

Выделять основную мысль в воспринимаемом

на слух тексте.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы

разных видов.

Переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот.


58

Музыка и музыкальные инструменты.


1

А/Г/Ч: знакомство с правилами

употребления придаточных предложений с

союзом when.

Г/Ч: сопоставление частей предложения

(планы на будущее – придаточные

предложения с союзом when).

Г/Ч: игра Chain game.

А/Г/Ч/П: заполнение таблицы на основе

услышанного, составление предложений

по образцу.

А/Г/П: повторение названий музыкальных

инструментов.

А/Г/П: соотнесение графического образа

слова с его звуковым образом.

Речевые образцы: What do you want to do

when you’re older? When I’m older, I want to

be… . What would you like to do when you

become … ?

Активная лексика: guitar, saxophone,

piano, clarinet, trumpet, flute.

Грамматика: придаточные предложения

времени с союзом when.

Соотносить графический образ слова с его

звуковым образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и

фразах, интонацию в целом.

Различать на слух и адекватно произносить

все звуки английского языка.

Переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот.

Сопоставлять иллюстрацию со словом.

Употреблять в устных высказываниях и

письменных произведениях условные

предложения.

Сопоставлять части предложения.

Работать в парах и малых группах.


59

Музыка и музыкальные инструменты

1

А/Г/Ч: текст Would you like to be a popstar?

Г/Ч/П: поисковое чтение, восстановлениепредложения с помощью информации,

найденной в тексте.

Ч/П: перефразирование предложений в

активном залоге.

А/Г/Ч: диалог-расспрос о будущей

профессии или занятии, образование

названий профессий с помощью

суффиксов -er, -or.

Г: диалог-расспрос на тему Future plans.

Г: игра What’s my job?.

Речевые образцы: What would you like to

be? I’d like to be a video director.

Активная лексика: popstar, tour, album,

band, record, to record, to film, video

director, producer, roadie, sound engineer,

lightning engineer, photographer, film-maker.

Грамматика: словообразование с

суффиксами –er, -or.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы иотвечать на них с опорой на иллюстрации и

текст.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Вести диалог-расспрос по тексту.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.


60

Музыка и музыкальные инструменты.


1

А/Г: аудиотекст What is Karen interested

in?

Г: диалог-расспрос об интересах и хобби.

Ч/П: определение подходящей профессии

по гороскопу.

Речевые образцы: She’s interested in…

Активная лексика: tennis, American

football, computers, swimming, space,

animals, travelling, climbing, films, planes, a

bit, especially, meter, crazy/mad about, globe

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения,воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.


61

Александр Бородин

1

Г/Ч: текст Under the sea (Student’s Book,

Part 1). Употребление прилагательных и

наречий.

Г/П: образование наречий от

прилагательных. Выбор правильной части

речи (прилагательного/наречия)

А/Г/Ч: песня New world.

Составление рассказа по картинкам,

(средства когезии).

Проект: изготовление постера на тему

«Музыка».

Подготовка постера о любимой песне,

музыкальной группе или исполнителе, о

музыкальных жанрах и инструментах.

Активная лексика: earlylate, bad

good, hard – easy, slow – fast, first, then,

next, after that, finally

Грамматика: Прилагательные и наречия.

Выбирать необходимую информацию,

просмотрев текст.

Передавать содержание прочитанного текста с

опорой на текст/иллюстрации/ключевые слова.

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи

лексические единицы, соответствующие

ситуации общения.


62

Александр Бородин

1

Г/Ч: текст Alexander Borodin.

Ч/П: составление плана текста.

Ч/Г: определение истинности/ложности

высказывания.

Г/П: заполнение анкеты Who’s your

favourite pop star?

Зрительно воспринимать текст, узнавать

знакомые слова и грамматические явления и

понимать основное содержание аутентичных

текстов разных жанров и стилей.

Выделять главные факты из текста, опуская

второстепенные.

.






Unit 11. Can we speak to Rick Morell, please? Раздел 11. Можем ли мы поговрить с Ником, пожалуйтса?” (6 часов)

63

Погоня в Америку

1

А/Г/Ч: текст-история Can we speak to Rick

Morell, please?

Г: составление описания иллюстраций.

Г/Ч: ответы на вопросы по тексту.

Сопоставление частей предложения.

Ч/П: сопоставление вопросов и ответов.

Речевые образцы: Excuse me. Can we

speak to Rick Morell, please? Oh no! They’re

driving away. Follow their car. How can I

help you? Can we have our capsule back,

please?

Активная лексика: parachute, airstrip,

helicopter pad, vulture’s nest, desert, head

for.

Понимать в целом речь учителя по ведению

урока, речь одноклассников в ходе общения сними.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.


64

Описание дома/ местоположения..

1

А/Г/Ч: аудиотекст Conversation between

Kate, Sam and Rick Morell.

А/Г: аудиотекст Rick’s house. Названия

помещений в доме.

Г/Ч: Прилагательные, описывающие

помещение.

Г/Ч/П: Письмо Кейт. Описание дома.

Г/Ч: текст Home sweet home… . Понятия

house/home.

Активная лексика: big, modern, delicious,

interesting, noisy, cold, exciting, silly, boring,

small, funny, hungry, colourful, tiny, quite,

old, beautiful, comfortable, multi-storey

house, country cottage, igloo, wigwam.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Писать с опорой на образец личное письмо

зарубежному другу.


65

Описание дома/местоположения

1

Г/Ч: текст Did you know…

Г/Ч: сопоставление иллюстраций с

названиями.

Г/Ч: ролевая игра Chatting on Skype.

Г/Ч/П: описание дома, в котором ты

живешь.

Г/Ч/П: описание человека и его профессии

на основе рисунка комнаты, в которой он

живёт.

Проект: изготовление плана дома своей

мечты.

Активная лексика: cottage, multi-storey

building, apartment block, semi-detached

house, terraced house, bungalow, ranch

house.

Воспринимать зрительно содержание текста,

задавать вопросы и отвечать на них с опорой

на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Писать с опорой на образец личное письмо

зарубежному другу.

Выполнять творческое задание – проект и

изготовление плана дома своей мечты.

Работать в парах и группах.


66

Описание дома/местоположения.

1

Г/Ч: игра Follow the parrot.

Выражение вежливых просьб.

Составление рассказа по картинкам.

А/Г/Ч: выражение вежливых просьб по

образцу.

Г/Ч/П: написание вежливых просьб и

вопросов к предложенным ответам.

Ч/П: написание названий частей дома.

Речевые образцы: Can you tell me the way

to the lake, please? Look! There it is, above

the shop. It is in …. It’s over there … .Can I

borrow your pen, please? Yes, of course/here

you are/here it is.

Активная лексика: kitchen, bathroom,

living room, bedroom, entrance hall, dining

room, dressing room.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Вежливо переспрашивать, выражать просьбы

и отвечать на просьбу.

Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.


67

Праздники и фестивали: Масленица.

1

А/Г/Ч: диалог-расспрос о

местонахождении предметов.

А/Г/Ч: аудиотекст Who is talking? Where

are they?

Соотнесение иллюстрации со звучащей

речью.

Вопросы с want to.

Разыгрывание по ролям диалога-расспроса

на основе иллюстрации.

Г/Ч: рассказ на основе иллюстрации с

использованием want to и the Present

Continuous Tense.

Г/Ч/П: закрепление умения выражать

вежливые просьбы.

Речевые образцы: Can we borrow your … ,

please? Can I have … ? Where is the duck?

What does the little boy beside the lake want

to do? She wants to … .

Активная лексика: playing field, picnic

area, ice-cream van, park keeper, in, on,

near, between, in the middle of, at the front

of, next to, to write letters, to carry picnic

things, to make a phone call, to stand beside

the lake, to hold a ball, to feed ducks, to draw

pictures, to play with the ball, to have picnic,

to have lunch.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Вести диалог-расспрос.

Вежливо переспрашивать.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Работать в парах и группах.


68

Праздники

фестивали: Масленица

1

и




Г/Ч: знакомство с толковым словарем.

Ответы на вопросы по словарной статье.

Г/Ч: текст What do you know about

Maslenitsa?

Г/Ч: сопоставление названий с

иллюстрациями.

Г/Ч: текст Maslenitsa.

Ознакомительное чтение. Ответы на

вопросы по тексту.

Г/Ч/П: восстановление вопросов с опорой

на ответы.

Речевые образцы: I think … , I guess … ,.

Right you are. Good. No, I don’t think so.

Sorry, you are wrong. I’m afraid you are

wrong. That’s not right, I’m afraid.

Активная лексика: holiday, festival,

religious, Lent, to fast, troika rides, pole

climbing, puppet theatre, tug-of-war contest,

sledging, bear show, storming a snow fort.

Зрительно воспринимать текст, узнавать

знакомые слова и грамматические явления и

понимать основное содержание аутентичных

текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе

заголовка или начала текста.

Выделять главные факты из текста, опуская

второстепенные.

Определять истинность/ложность

высказывания.


Unit 12 A glimpse of history Раздел 12 Быстрый взглад на историю. (12часов)

69

День независимости.


1

А/Ч/Г: диалог Даши и Пола A glimpse of

history.

Поисковое чтение текста.

Повторение некоторых фактов из истории

Великой Отечественной войны.

Ч/П: три формы глаголов, заполнение

пропусков в предложениях правильной

формой глагола.

Г/Ч: текст Did you know…

Факты из истории США.

Г/Ч: повторение цветов.

Активная лексика: glimpse of history, day

off, ally, Independence Day, shake hands,

Victory day, colony, document, declaration,

empire, copy, barbecue.

Грамматика: (повторение) три формы

глаголов.

Понимать в целом речь учителя по ведению

урока, речь одноклассников в ходе общения с

ними.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.


70

День независимости


1






Г/Ч: фотоальбом Зоуи и Пола.

Поисковое чтение.

А/Г/Ч: аудиотекст How did they travel?

А/Г/Ч: диалог-расспрос (обсуждение

путешествия Зоуи и Пола).


Г/Ч: диалог-обмен мнениями

(планирование путешествия).

Речевые образцы: How did they go from

Egypt to Thailand? By plane. Let’s go to ….

Do you want to go to … ? OK. And then we’ll

go to … .

Активная лексика: ship, plane, train, bus,

canoe, camel, car, dog sled, sailing boat

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонациюобразца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Выслушивать сообщение/мнение партнера.

Выражать свою точку зрения.

Работать в парах и группах.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

П: запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

навыки сотрудничества в разных ситуациях


71

День победы.

1




А/Г/Ч: Fact file и диалог When were these

things invented? о времени изобретения

различных приспособлений.

А/Г/Ч: текст The car of the future.

Диалог-расспрос (обсуждение транспорта

будущего).

Г/Ч/П: построение предложений в

пассивном залоге в прошедшем времени

(was/were invented).

Г/Ч: тест Chicken or egg? и The parachute

fact file.

П/Г: дописывание слов и диалог-расспрос

о применении указанных приспособлений.

П: описание машины будущего с опорой

на образец.

Речевые образцы: When was the motor car

invented. The wheel was invented in … . What

other ways are there to travel? Which ways

are cheaper/cleaner/faster?

Активная лексика: to invent sth, invention,

locomotive, diesel engine, to pollute sth,

pollution, poisonous, the motor car, the

wheel, steam railway locomotive, the

aeroplane, the bicycle.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов в рамках тем,

отобранных для основной школы.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Оперировать в устной и письменной речи

изученными лексическими единицами и

грамматическими конструкциями.


72

День победы

1


Г/Ч: настоящее, прошедшее и будущее

время в пассивном залоге.

Определение действующего лица в

предложениях в пассивном залоге.

Поисковое чтение (предложения в

пассивном залоге).

Ч/П: заполнение пропусков в

предложениях формами пассивного залога.

Ч/П: виды транспорта и энергии.

Речевые образцы: The car is driven by

petrol engine. Ben is/was/will be invited.

Активная лексика: wind power, petrol

engine, diesel engine, human power, magic.

Грамматика: пассивный залог.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Понимать при чтении глагольные формы в

видо-временных формах страдательного

залога.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.


73

Ориентиры.


1






Г/Ч: диалог-расспрос о

достопримечательностях.

Проект: изготовление брошюры о

достопримечательностях России.

Г/Ч/П: тест Landmarks – сопоставление

информации в тексте с иллюстрацией,

выбор правильного ответа.

Рассказ о достопримечательности,

которую хотелось бы посетить.

Активная лексика: landmark

Зрительно воспринимать текст, узнавать

знакомые слова и грамматические явления и

понимать основное содержание аутентичных

текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе

заголовка или начала текста.

Выделять главные факты из текста, опуская

второстепенные.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Выполнять творческое задание – проект и

изготовление брошюры о

достопримечательностях России.

Работать в парах и группах.


74

Праздники и фестивали: Блинный день

1

Г/Ч: диалог-расспрос о Масленице.

Г/Ч: текст Pancake day.

Поисковое чтение, определение частиречи.

Г/Ч: диалог-расспрос о праздничных

соревнованиях и традициях выпекания

блинов в различных странах.

Диалог-обмен мнениями об организации

весёлых соревнований на Масленицу.

Активная лексика: Maslenitsa, Pancake

Day, to last, to hold, to toss, apron, unlike,

pancake, celebration.

Выбирать необходимую информацию,

просмотрев текст.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Выслушивать сообщение/мнение партнера.

Выражать свою точку зрения.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Работать в парах и группах.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества


75

Повторение пройденного материала. Урок-повторение.

1

Г/Ч: текст Did you know…

Ч/П: заполнение пропусков выражениями

to take part и to take place.

Ч/П: поисковое чтение (поиск и написание

прилагательных, описывающих блины, и

их сочетаний с существительными,

пассивный залог).

Г/П: трансформация предложений с

использованием активного залога.

Ч/П: познавательный проект How do you

make a sail buggy?

Активная лексика: sail buggy.

Грамматика: пассивный залог.

Выбирать необходимую информацию,

просмотрев текст.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Восполнять пропущенную информацию.

Выполнять творческое задание –

познавательный проект How do you make a sail

buggy?.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Работать в парах и группах.


76 -77

Повторение


2




Повторение материала III четверти.

Уроки-повторение.

А/Г/Ч: аудиотекст A quiz on bikes.

Г/П: обсуждение различных

достопримечательностей.

Г/Ч/П: употребление the Present Perfect

Tense и the Past Simple Tense. образование

отрицательных предложений.

Г/Ч: значения и употребление модального

глагола could.

Г/Ч: тексты Mother’s day, Women’s day.

Активная лексика: farthing, penny, kind,

friendly, loving, polite, modest, clean, tidy,

hard-working, to be good at doing sth, to

enjoy smn’s company, to care about sth/sb

Грамматика: пассивный залог, времена

the Present Perfect Tense и the Past Simple

Tense, модальный глагол could.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Воспринимать на слух и зрительно текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей, задавать вопросы к тексту и отвечать на них с

опорой на иллюстрации, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.


78

Диалог культур

(задание 3)

1

Тексты и задания для формирования

социокультурной компетенции учащихся.


Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникаций (утвердительное, вопросительное, отрицательное). Знание признаков изученных грамматических явлений




79-80

Контроль и подведение итогов четверти.


2

Контроль и подведение итогов четверти.

Повторение изученной лексики


Портфолио

Творческое задание – организация

тематической вечеринки.Небольшое сочинение – написание

журнальной статьи об интервью со

знаменитостью At home with … .

Проект и изготовление постера на тему

What kind of person are you?.



IV четверть Unit 13 Mr Big Island. Остров Мистера Бига (3часа)



81

Получение запрета у мистера Бига.


1

А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s Island.

А: аудиотекст Mr Big’s Instructions.

Сопоставление иллюстраций с

содержанием аудиотекста (к кому

обращается мистер Биг).

Ч: задание Who has to do these things?

Сопоставление иллюстраций с

инструкциями.

Г: диалог-расспрос на основе инструкций

мистера Бига.

П: составление мини-текста об

инструкциях мистера Бига (Present Perfect

Tense).

Ч/П: выборка названий островов,

соотнесение их с иллюстрациями.

Ч/П: What do you have to do to be a good

friend? (составление предложений по

образцу).

Речевые образцы: This is exciting. Be

careful! What’s that?

Активная лексика: secretly, submarine,

after dark, to get away, to start a submarine/a

car, to smash a computer/a car; tell the truth,

wear nice clothes, help other people, give lots

of presents, keep secrets, be interested in

Понимать в целом речь учителя по ведению

урока, речь одноклассников в ходе общения с

ними (далее на всех уроках).

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Воспринимать на слух содержание

аудиотекста, выборочно понимать

необходимую информацию.

Воспринимать зрительно содержание текста,

выборочно понимать необходимую

информацию.

Вести диалог-расспрос, переходя с позиции

отвечающего на позицию спрашивающего.

Употреблять в речи модальную конструкцию

to have to do в утвердительных,

вопросительных и отрицательных

предложениях; Present Perfect Tense.




























82

Помощь дома.



1

Ч/Г: What do they have to do at home?

Поисковое чтение. Ответы на вопросы.

Ч/Г: диалог-расспрос «Домашние

обязанности».

Г/Ч/П: диалог-расспрос «Обязанности в

классе», составление списка обязанностей.

Г/Ч: просмотровое чтение текста,

предложения с модальной конструкцией to

have to do.

Ч/П: заполнение пропусков правильной

формой модальной конструкции to have to

do.

Г/Ч: (ролевая игра) диалог-побуждение к

действию с использованием модальной

конструкции to have to do и предложенных

выражений.

А/Г/Ч: аудиотекст «Кем ты хочешь

быть?».

Речевые образцы: Claire has to water the

flowers. You have to make the bed.

Активная лексика: weed, make a bed, help

with sth, help much/a lot, collect, empty,

wastepaper bin, to help with the

cooking/shopping, to tidy the room, to wash

the dishes, to go to the supermarket, to take

the rubbish out, to feed the cat/dog/hamster,

to take the pet for a walk, to weed the garden

Читать про себя текст на английском языке с

некоторыми новыми словами и

конструкциями, догадываться о значении

новых слов из контекста, отвечать на вопросы

по тексту.

Вести диалог-расспрос: сообщать

информацию, отвечая на вопросы разных

видов; самостоятельно запрашивать

информацию, переходить с позиции

спрашивающего на позицию отвечающего и

наоборот.

Вести диалог-побуждение к действию.

Воспринимать на слух аудиотекст, выбирать

необходимую информацию из текста.

Оперировать в устной и письменной речи

изученными лексическими единицами и

грамматическими конструкциями в

соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в устной и письменной речи

модальную конструкцию to have to do.

Работать в парах и малых группах.


83

«История Робинзона Крузо» Д. Дефо


1

Ч/Г: текст Robinson Crusoe. Просмотровое

чтение, выбор заглавия для текста.

Поисковое чтение, ответы на вопросы по

тексту. Определение соответствия

предложенных утверждений содержанию

текста.

Г/Ч: текст The Story of Robinson Crusoe.

Просмотровое чтение, соотнесение текста

с иллюстрациями. Ответы на вопросы по

тексту. Пересказ текста с опорой на текст,

вопросы к нему, а также иллюстрации.

Диалог-расспрос по тексту.

Ч/П/Г: загадка Find the criminal.

Поисковое чтение, ответы на вопросы.

Ч/П: текст Daniel Defoe’s famous character.

Заполнение предложенными словами

пропусков в тексте.

Сравнение фактов из жизни Александра

Селкирка и Робинзона Крузо.

Г/П: постер на тему Jobs.

.

Речевые образцы: The story is based on

real facts. He finds himself alone on a desert

island. He learns how to cook.

Where does the criminal live? What

nationality is he/she? Is he a man or a

woman? How old is the film director?

Активная лексика: original title, real life

story, main character, to tell the story in

short, to dream of the sea, to run away from

home, shipwreck, to feel sad, wealthy, to

survive on a desert island

Читать про себя текст на английском языке с

некоторыми новыми словами и

конструкциями, догадываться о значении

новых слов из контекста, отвечать на вопросы

по тексту.

Осуществлять поисковое чтение, выбирать

необходимую информацию.

Осуществлять ознакомительное чтение:

зрительно воспринимать текст и понимать его

основное содержание; выделять главные

факты, опуская второстепенные; определять

тему.

Сопоставлять текст с иллюстрациями.

Вести диалог-расспрос: сообщать

информацию, отвечая на вопросы разных

видов; самостоятельно запрашивать

информацию, переходить с позиции

спрашивающего на позицию отвечающего и

наоборот.

.

Р:выполнять учебные действия в различных формах

П: построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.






Unit 14 Islands of the South Pacific. Острова Тихого Южного Океана. (4 часа)



84

Развитие туризма.

1

А/Г/Ч: текст-история Islands of the South

Pacific.

Ответы на вопросы по тексту.

Ч/Г: текст A message in the bottle.

Диалог-обмен мнениями по тексту.

Диалог-расспрос по тексту.

П/Г: составление предложений о том, что

можно найти на необитаемом острове и

как это можно использовать.

Речевые образцы: Will it be cold in winter?

No, it won’t.

There is…/There are…

What could you use to make a … ?

Активная лексика: the South Pacific,

coconut, to dry, taro, root, roof, mat, strip, to

wrap sth in sth.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию

образца. Выражать свое мнение о прочитанном.

Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот. Выполнять творческое задание – проект

Dream island.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества


07.04-11.04

85

Послание в бутылке.

1

А/Г: аудиотекст A different world.

Соотнесение текста с иллюстрациями;

составление предложений по образцу.

Диалог-обсуждение Good and bad things

about a tropical island.

Диалог-обсуждение Differences between the

place in the picture and the place where you

live.

Ч/Г: сопоставление текста с

иллюстрацией; обнаружение в тексте

несоответствий иллюстрации.

А/Ч/П: аудиотекст Branston.

Речевые образцы: There aren’t many people on the beach. There are a lot of cars

where we live. There are no palm trees. … is

a good place to live. There are many

interesting things to do.

Активная лексика: comfortable; airport,

office, hotel, flat, hospital, cinema, theatre,

library, garden, park, field, farm, shop,

factory.

Грамматика: обозначение количества (many/much, a lot of/lots of, a few/few, a

little/little) c исчисляемыми и

неисчисляемыми существительными.

Воспринимать на слух содержание текста,

задавать вопросы и отвечать на них с опорой

на иллюстрации.

Выражать свое мнение об услышанном.

Вести диалог-расспрос по картинке, на основе

прослушанного текста.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями в соответствии с

коммуникативной задачей.

Восстанавливать текст, вставляя пропущенные

слова на основе прослушанного текста.

Составлять предложения по образцу.


86

Взгляд на Россию.

1

Ч/Г: викторина A glimpse of Russia.

Ч/П: числительные.

А: аудиотекст Desert Island Discs.

Г: диалог-расспрос «Интервью с

одноклассником».

Ч/Г: текст Did you know...

Обсуждение ответов на вопросы

викторины.

Г: обсуждение фотографий, поиск общего

и различного на них.

Г/Ч/П: Russian landmarks.

Ответы на вопросы и рассказ о

достопримечательностях России.

Активная лексика: record, reggae, jazz,

pop, classical music, a fairy tale, an

adventure story, a book on history, a

detective story

Грамматика: числительные;

превосходная степень прилагательных.

Воспринимать зрительно содержание текста,

задавать вопросы и отвечать на них с опорой

на иллюстрации и текст.

Аудирование с выборочным пониманием без

опоры на письменный текст: воспринимать на

слух содержание аудиотекста, выборочно

понимать необходимую информацию с опорой

на контекст.

Вести диалог-расспрос о России.

Рассказывать о достопримечательностях

России.


87

Взгляд на Россию.

1

А/Г/Ч: песня Island with a blue lagoon.

А/Г/Ч: игра A memory game.

А/Г/Ч: диалог-расспрос A picture of your

house.

Г/Ч/П: house or home.

Заполнение пропусков в предложениях.

Ч/Г: сопоставление иллюстрации с

содержанием текста (найти и дорисовать

то, что не отражено на рисунке)

А/Г/Ч: интервью Зоуи и Пола. Подготовка

к записи интервью с другом.

Речевые образцы: It’s terrific!

There is/there are, a lot of/some, not

many/not much…. What’s it made of?

Активная лексика: lagoon, terrific,

house/home.

Воспринимать на слух основное содержание

текста, догадываться о значении незнакомыхслов из контекста.

Отвечать на вопросы по прослушанному

тексту.

Слушать и разучивать песню, составлять

развернутые монологические высказывание с

опорой на вербальную информацию текста

песни.

Восполнять недостающую информацию по

тексту.

Вести диалог-расспрос по картинке.


Unit 15 Mr Big’s Cave Пещера. Раздел 15 Мистера Бига (4 часа)

88

Мистер Биг пытается убежать.

1

А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s cave.

Соотнесение слов с иллюстрациями.

Ответы на вопросы к тексту.

А/Ч/Г: аудиотекст Sams and Kates

questions. Диалог-расспрос по тексту-

истории.

Ч/Г/П: ответы на вопросы в настоящем и

прошедшем времени.

Речевые образцы: Which way now? Come

this way. Be careful. It’s slippery. There they

are! They are going to escape.

Активная лексика: tunnel, slippery, to

load sth, to go on board.

Грамматика: the Present Perfect Tense, the

Past Simple Tense, the Present Simple Tense.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации и

текст. Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца. Соотносить иллюстрации с текстом.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Вести диалог-расспрос по тексту.


89

Мистер Биг пытается убежать

1

Г/Ч: must/have to

Введение новой грамматической темы.

Заполнение пропущенных слов в

предложении.

Ч/П: составление предложений для

выражения необходимости.

Ч/Г/П: заполнение пропусков модальным

глаголом must или конструкцией have to.

Г: ролевая игра Robinson Crusoe.

Диалог-побуждение к действию.

Г/Ч/П: описание картинок в Present

Continuous Tense и Present Perfect Tense.

Речевые образцы: You have to help a lot at

home. You must (wash the dishes).

Активная лексика: to help a lot at home,

to help with the cooking/shopping, to make

the bed, to tidy the room, to wash the dishes,

to go to the supermarket, to take the rubbish

out, to feed the cat/dog/hamster, to take the

dog/cat for a walk, to weed the garden.

Грамматика: способы выражения необходимости must/have to; the Present

Continuous Tense и the Present Perfect Tense.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы

разного типа. Составлять предложения по

образцу и с опорой на иллюстрации.

Выполнять творческое задание – ролевая игра

Robinson Crusoe.

Использовать в речи и на письме модальный

глагол must (в утвердительной и

отрицательной формах) и конструкцию have

to (в настоящем, прошедшем и будущем

времени).

Повторить the Present Continuous Tense и the

Present Perfect Tense.


90

Пещера Мистера Бига.

1

Г: The changing islands. Монолог-описание

фото: современный курортный город.

А/Г: аудиотекст The changing islands.

Ответы на вопросы к аудиотексту, диалог-

расспрос.

Г: Planning a new resort. Диалог-обмен

мнениями. Монолог-презентация плана по

организации нового курорта, ответы навопросы.

Ч/Г: текст Did you know.

Ознакомительное чтение текста, ответы на

вопросы.

А/Ч/П: аудиотекст Sunfield.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации. Ответы на

вопросы об изменениях в городе/деревне,

где живет ученик.

Речевые образцы: They look like tourists.

Let’s build … here. It’s next to the sea. We’re

going to build … here.

Активная лексика: tourist industry,

tourism, way of life, change for the better/the

worse, a large tourist hotel, a large school, a

fishing port, three small schools, a large

hospital, an airport, a small hospital, a new

road.

Грамматика (повторение): the Present

Simple Tense, the Present Perfect Tense, the

Past Simple Tense; to be going to;

сравнительная степень прилагательных.

Высказываться о фактах и событиях с опорой

на зрительную наглядность, используя

основные коммуникативные типы речи

(описание, характеристика).

Воспринимать на слух содержание текста,

задавать вопросы и отвечать на них с опорой

на иллюстрации и текст.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее; расспрашивать и давать оценку; выражать

согласие/несогласие.

Делать сообщение на заданную тему.

Осуществлять чтение с пониманием

основного содержания, выделять главные

факты из текста, опуская второстепенные,

догадываться о значении незнакомых слов по

сходству с русским языком, по

словообразовательным элементам, по контексту.


91

Самые известные мировые отели.

1

Г: диалог-обмен мнениями People dream

about…

А/Г/Ч: стихотворение Vacation.

Ч/П: соотнесение слов с их переводом из

стихотворения.

Г: диалог-расспрос Dreams/plans of the

family.

А/Г/Ч: чтение стихотворения Vacation по

ролям.

Ч/П: выбор слов с противоположным

значением.

Г/Ч: сопоставление текста с иллюстрацией.

Речевые образцы: There is a complication.

Mother likes the country best. It is a bore. It

is cool. I don’t care. I would be happy

anywhere.

Активная лексика: vacation, complication,

grow, country, rest, bore, sail, sick, cool;

magic castle, key, horseshoe, torch, tent,

wood, axe, hay, dragon food, water, ladder,

map, boat, boots.

Участвовать в диалоге-обмене мнениями:

выражать свою точку зрения и обосновывать

ее; выслушивать мнение партнера и выражать

согласие/несогласие с ним; выражать

сомнение.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание стихотворения, задавать вопросы

и отвечать на них с опорой на иллюстрации и

текст.

Соотносить слова с их переводом на русский

язык.




Unit 16 A Goodbye Party. Раздел 16 Прощальная вечеринка. (11 часов)









92

Празднование и воспоминания.

1


А/Г/Ч: текст-история A goodbye party.

Ответы на вопросы к тексту.

Г/Ч: знакомство с новыми словами,

соотнесение слов с иллюстрациями.

А/Г: аудиотекст Conversation at the party.

Аудирование с выборочным пониманием

текста. Ответы на вопросы к аудиотексту.

Диалог-обмен мнениями о том, что

ученики любят делать на вечеринках.

Речевые образцы: Where’s our money?

You haven’t paid us our wages. Wow! What a

party!

Активная лексика: to pay sb wages, to

lock up, barbecue, pile, garland.

Грамматика: сопоставление the Past

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию

образца. Воспринимать на слух содержание

аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на

контекст. Участвовать в диалоге-обмене мнениями:

выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать

согласие/несогласие с ним; выражать

сомнение.

Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и пути ее достижения

мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


93

Празднование и воспоминания

1

Г: What have Kate and Sam done.Диалог-обмен предположениями.

А/Г: аудиотекст What have Kate and Sam

done. Аудирование с выборочным

пониманием текста.

Г/Ч: диалог-расспрос (лучшие и худшие

моменты в жизни друг друга).

Ч: Our memories. Ознакомительное чтение.

Соотнесение текста с иллюстрациями.

Речевые образцы: Where do you think …? I

think it’s … . I don’t think so. Why do think

so? When was your worst moment?

Активная лексика: (работа над

синонимами) enjoy (like), nasty (bad,

unpleasant, dirty), exciting (wonderful), pile

(a number of); the worst thing, the most

exciting thing, the funniest thing, the most

surprising thing, the most interesting thing


Участвовать в диалоге-обмене

предположениями: выражать свое

предположение; выслушивать мнение

партнера и выражать согласие/несогласие с

ним; выражать сомнение. Воспринимать на

слух содержание аудиотекста, выборочно

понимать необходимую информацию с опорой

на контекст.

Вести диалог-расспрос.


94

Планирование вечеринки.

1

Ч/Г: диалог-расспрос A goodbye party

(планирование прощальной вечеринки).

Г: диалог-обмен мнениями (что можно

положить в бутерброд).

Г/П: What have you done this year to help

?

Ч/П: текст Zoe’s diary. Поисковое чтение и

описание планов Зоуи.

Речевые образцы: Who shall we invite?

Where shall we have the party? How shall we

decorate the room? What games are we going to play? Would you like to come? What are going to do next year?

Активная лексика: cheese, honey, egg, banana, fish, gold, jam, catfood, rubber,

cucumber, yoghurt, string, sausages, shampoo.

Грамматика: the Present Perfect Tense.

Читать про себя текст на английском языке с

некоторыми новыми словами и

конструкциями, догадываться о значении

новых слов из контекста, отвечать на вопросы

по тексту.

Осуществлять поисковое чтение, выбирать

необходимую информацию.

Осуществлять ознакомительное чтение.










95

Сравнивая опыты.

1

Г: ответы на вопросы, рассказ о том, что

произошло в этом году (использование the

Present Perfect Tense).

Г/Ч/П: заполнение анкеты.

Диалог-расспрос по анкете. Рассказ о

лучшем дне этого года.

Ч/Г: игры Tray game и Hide the mouse.

Соотнесение иллюстраций с текстом.

Ч: изготовление маски..

Грамматика: превосходная степень

прилагательных; конструкция to be going to

Отвечать на вопросы, используя the Present

Perfect Tense.

Рассказывать о планах на будущее, используя

конструкцию to be going to.

Заполнять анкету.

Участвовать в диалоге-расспросе по анкете.

Употреблять в речи прилагательные в

превосходной степени.


96-97

Повторение материала IV четверти.

2

Г: рассказ по картинкам (путешествия

Пола и Зоуи).

А: аудиотекст «Планы Пола и Зоуи».

Аудирование с выборочным пониманием

необходимой информации.

Г: диалог-расспрос «Планы Пола и Зоуи».

Диалог-расспрос «Твои планы на

будущее».

П: описание планов Пола и Зоуи на

будущее.

Активная лексика: fireman, sailor,

reporter, actor.

Грамматика: much/many/a lot of/lots of/a

few/a little/few/little; the Present Perfect

Tense, the Past Simple Tense; числительные.

Повторить пройденный в четвертой четверти

материал.

Подвести итоги теста – задание 4 для

самопроверки, обсудить встретившиеся

трудности.

Подготовиться к четвертной контрольной

работе.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы

разных видов.



98

Диалог культур

(задания 1–4)

1

Тексты и задания для формирования

социокультурной компетенции учащихся.

Повторение лексики

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Сопоставлять предложения с иллюстрациями.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Работать в парах и группах.

Употреблять в устной и письменной речи

слова для обозначения количества.


05.05-09.05

99-100

Контроль и подведение итогов четверти.


2

Контрольная работа №4 (письменная и

устная части).

Повторение лексики

Портфолио

Ролевая игра Parents and children.

Творческое задание – проект и изготовление постера на тему Jobs.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.


101-102

Контроль и подведение итогов четверти.


2

Повторение лексики

Творческое задание – проект и изготовление постера на тему Dream island.

Творческое задание My house.

Творческое задание – запись выпуска радиопрограммы Desert Island Discs.

Ролевая игра Robinson Crusoe.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров265
Номер материала ДВ-348618
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх