Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 2 класс

Рабочая программа по английскому языку 2 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. hello_html_m2a7690f7.gif
    Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для обучения школьников английскому языку в МБОУ «Шихазанская СОШ им. М.Сеспеля» во2 классе. Программа создана с учетом положений и требований ФГОС, Примерной программы по иностранному языку, базисного (образовательного) плана, авторской методической концепции курса "Счастливый английский.ру" / "Happy English.ru" и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

Концепция программы:Программа построена в русле задач развития у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптации авторских программ к реальным условиям преподавания с одной стороны и недостаточной детализацией примерной программы  с другой. 

Английский язык (иностранный язык) как учебный предмет наряду с русским, родным языками и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Цели обучения английскому языку, Изучение английского языка в начальнойшколе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативнойкомпетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованиеманглийского языка: знакомство младшихшкольников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором идоступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран,расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальныхфункций и универсальных учебных умениймладших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английскогоязыка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственныхкачеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителяминых культур, ответственного отношения кучебе, чувства патриотизма).

Цель рабочей программы: Создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по учебной дисциплине «Английский язык».

Задачи программы:

- дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении предмета «Английский язык»;

- конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.

Учебно-методический комплект и дополнительная литература:

Учебно-методический комплектHappyEnglish.ru” для 2 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включает следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради с раздаточным материалом, аудиоприложения.

Дополнительная литература для учителя:

  1. Английский язык. Базовый уровень. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Типовые тестовые задания. Соловова Е.Н., Година А.Б., Пореченкова Е.А.

  2. Английская грамматика в тестах.   Романова Л.И.

  3. Английский язык. Лексико-грамматические тесты.  Р. В. Хорень

  4. Школьникам о грамматике английского языка.  Тушева И.И.



Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.

С учетом реальной практики преподавания иностранного языка в общеобразовательных российских школах, а также особенностей мышления,памяти и речевого развития младших школьниковв основу УМК положен принцип — от языка кречи. В УМК “Happy English.ru” сделан акцентна сознательное (осознанное) изучение структурыизучаемого иностранного языка с опорой на ужесформированные языковые и речевые навыки иумения на родном языке у учащихся 2-го класса.

Таким образом, в основе построения данного курсалежат следующие принципы:

сознательность в изучении языковых и речевыхособенностей иностранного языка;

опора на родной язык (с последовательнымуменьшением доли его использования в процессеизучения курса);

посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;

дифференциация и интеграция, что определяетпереход от простых изолированных навыков вотдельных видах речевой деятельности к болеесложным и интегративным коммуникативнымдействиям;

активность в процессе выполнения учебных(проблемных и проектных заданий);

автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении струдностями и ошибками в процессе овладенияиностранным языком;

наглядность в предъявлении и отработке языковых и речевых структур;

образовательная и воспитательная ценностьсодержания предлагаемых упражнений и заданий;

социокультурная направленность и междисциплинарность в отборе учебного материала;

многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;

последовательный переход от языка к речи;

диагностирующая, а не оценочная функцияконтроля.

Логические связи с другими предметами:на занятиях по английскому языку в начальной школе реализуются межпредметные связи с такими предметами, как родной язык, литературное чтение, окружающиймир, изобразительное искусство, музыка, математика и многими другими.

Система оценки достижений учащихся.

Критерии оценивания проверочных работ:

Проверочные работы оцениваются по двум критериям:

  1. Решение коммуникативной задачи в соответствии с предложенной ситуацией.

  2. Язык (лексика, грамматика и орфография)

Оценка

Критерии оценивания коммуникативной задачи:

5

Коммуникативная задача решена полностью в соответствии с предложенной ситуацией. Количество слов: 5 – 7

4

Коммуникативная задача в целом решена в соответствии с предложенной ситуацией.

Ученик не понял и неправильно ответил на один из пунктов формуляра читателя.

Немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию. Количество слов: 5 – 7

3

Коммуникативная задача решена, но не в полном объеме.

Ученик не понял и неправильно ответил на два пункта из  формуляра читателя.

Немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию. Количество слов: ‹ 5

2

Коммуникативная задача не решена.

Ученик не понял и неправильно ответил на три пункта и более из формуляра читателя.

Многочисленные языковые погрешности препятствуют пониманию. Количество слов: ‹ 5

1

Ученик не приступал к заданию.


Оценка

Критерии оценивания языка (лексики, грамматики и орфографии)

5

Ученик показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.

Практически нет грамматических и орфографических ошибок.

4

Ученик использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов. В работе имеются незначительные грамматические или орфографические ошибки, которые не мешают пониманию текста.

3

Ученик использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе встречаются грамматические или орфографические ошибки, которые могут приводить  к непониманию текста.

2

Ученик не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила, правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

1

Ученик не приступал к заданию.

Оценивание

1. Решение коммуникативной задачи: 5

2. Язык: 5

Итого: (5+5) : 2  = 5 баллов

Итоговая оценка: 5 баллов

Инструментарий для оценивания результатов:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, помещенных в учебник. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.

Используемые в тексте программы система условных обозначений:

ЛЕ-лексические единицы

АЯ – английский язык

ИКК – иноязычная коммуникативная компетенция

УМК – учебно-методический комплекс

ТСО – технические средства обучения

ИКТ – информационно-коммуникативные технологии

ЦОР – цифровые образовательные ресурсы

УД – учебная деятельность

УУД – универсальная учебная деятельность



  1. Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа по английскому языку во 2 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный компонент государственного стандарта (2008г.),

  • Авторская программа курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений “HappyEnglish. ru”, К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. (2011г.)

  • Примерные программы по английскому языку (2008г.),

  • Федеральный базисный учебный план (2004г.),

  • Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МОН РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в ОП (2012г.)

и учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 2 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, диск с аудиозаписями (2013г.).

Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русскимязыком и литературным чтением он формируеткоммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучениеиностранного языка способствует приобщениюшкольников к культуре другого народа и вместе стем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение английского языка в начальнойшколе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностяммладшего школьника, для которого активноевзаимодействие с окружающим миром являетсяестественной формой познания.

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целейизучение предмета „иностранный язык“ в начальной школе направлено на решение следующих задач:

формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиватьсявзаимопонимания с людьми, говорящими /пишущими на иностранном языке, узнаватьновое через звучащие и письменные тексты;

расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарныелингвистические представления, доступныемладшим школьникам и необходимые дляовладения устной и письменной речью наиностранном языке на элементарном уровне;

обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников кновому языковому миру для преодоленияв дальнейшем психологического барьераи использования иностранного языка каксредства общения;

развивать личностные качества младшегошкольника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия вмоделируемых ситуациях общения, ролевых

играх; в ходе овладения языковым материалом;

развивать эмоциональную сферу детей впроцессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщать младших школьников к новомусоциальному опыту за счет проигрыванияна иностранном языке различных ролей вигровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

уделять внимание духовно-нравственномувоспитанию школьников;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям испособам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийнымприложением, учебной информацией в сетиИнтернет, а также умению работать в паре,группе.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Изучение английского языка в начальнойшколе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностяммладшего школьника, для которого активноевзаимодействие с окружающим миром являетсяестественной формой познания.

Ученик с первых уроков получает возможностьсамостоятельных учебных действий, учится осознавать и развивать личную ответственность, втом числе в сфере учебной деятельности на основе

представлений о нравственных нормах. Ведетсяцеленаправленная работа по формированию уважительного отношения к иному мнению, языку,истории и культуре других народов.



  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык (в том числе английский) входит в образовательную область «Филология».

УМК“Happy English.ru” для 2-го класса являетсяпервым в комплекте УМК для начальной школы.Курс рассчитан на 68 часов, включая резервные.При этом объем и структура построения обеспечивают возможность организовать обучение в рамкахкак расширенного, так и сокращенного учебногоплана, поскольку в учебных планах школ на обучение английскому языку в начальной школе отводится разное количество часов.

Количество часов в неделю:2

Количество часов в год:68

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.

Планируемыерезультаты

Средства УМК для их достижения

Личностные результаты

Формирование основ российской гражданской идентичности

Сюжетное построение и рубрика „Путешествие в Королевство“ позволяют школьникам получить информацию о родной стране, сопоставить с информацией о странах изучаемого языка и научиться позиционировать себя как гражданина России и своей малой родины, воспринимать Россию как важную и неотъемлемую часть мировой цивилизации.

Формирование целостного, социальноориентированного взгляда на мир

Знакомство с историей, природой, жизнью людей различных стран в рамках содержания курса позволяет научить школьников воспринимать окружающий мир в многообразии и единстве его проявлений.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Знакомство с историей и культурой народов стран изучаемого языка в рамках учебных ситуаций и содержания курса, проблемные и проектные задания, в которых необходимо действовать с учетом мнений одноклассников, позволяют формировать у школьников уважительное отношение к истории, культуре других народов и осознавать важность чужого мнения.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Игровые задания, требующие сообразительности и быстрой реакции, задания на расшифровку зашифрованных текстов, отгадывание кроссвордов и ребусов приучают школьников обращать внимание на изменяющиеся условия жизни в рамках учебных ситуаций и соответственно осуществлять учебную и игровую деятельность.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

В УМК используются нестандартные способы подачи материала, что повышает у школьников мотивацию к учебе.Личностный смысл учения формируется у школьников засчет реализации личностно ориентированного подхода, учетаиндивидуальных особенностей учеников, наличие заданий сразличными уровнями сложности и очевидной пользы изучаемого материала для реальной жизни, что способствуетразвитию личностных универсальных учебных действий.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Самостоятельность учащихся развивается в ходе выполненияпроблемных заданий и проектных работ, а также за счетобсуждений развития сюжета и наблюдения за поступкамигероев в качестве примеров для собственного поведения.

Формирование эстетических потребно-

стей, ценностей и чувств

Эстетические чувства и потребности учащихся формируются с помощью авторских стихов и песен разных жанров,богатого иллюстративного материала, предъявления детямобразцов мировых художественных достижений, включаяархитектуру и живопись и обучения детей видеть прекрасноев рамках содержания курса.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость и умение сопереживать развивается у школьников входе ролевых игр, наблюдения за поворотами сюжета и приключениями героев, а также в рамках выполнения заданий вречевых ситуациях, требующих умения понимать собеседника и учитывать его потребности.

Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми формируются в ходе работы в микрогруппах, ролевых игр и проектной работы в рамках курса.

Формирование установки на безопасный,здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

В курсе заложены разнообразные средства для формирования установки на безопасный и здоровый образ жизни. В рамках тематики курса дети знакомятся с правилами поведения,учатся выбирать здоровое питание, осторожно вести себя наулице и т. д.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Способность принимать и сохранять цели развивается в ходеработы с четкими пошаговыми инструкциями к заданиями играм, наличию очевидного для школьников результатакаждого урока, что способствует овладению регулятивнымиуниверсальными учебными действиями.

Освоение способов решения проблем

творческого и поискового характера

Школьники осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера в ходе проектной деятельности врамках курса, а также выполняя задания, для которых необходимо овладевать стратегиями чтения и поиска и отборанужной информации в письменных и устных текстах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Умение планировать, контролировать и оценивать учебныедействия формируется в ходе работы в микрогруппах, выполнения проектных работ с четко заданным результатом, атакже в ходе выполнения задания для самоконтроля и самопроверки.

Планируемые результаты

Средства УМК для их достижения

Формирование умения понимать причиныуспеха / неуспеха учебной деятельности испособности конструктивно действоватьдаже в ситуациях неуспеха

Умение понимать причины успеха и неуспеха формируетсяв ходе регулярных заданий на анализ собственной деятельности.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

На развитие начальных форм рефлексии направлены вопросы на анализ собственной деятельности и сопоставительныйанализ родного и английского языков.

Использование знаково-символическихсредств представления информации

В ходе обучения младшие школьники учатся работать спредставленными в УМК таблицами, языковыми схемами инаглядными средствами предъявления языкового материала,что способствует овладению способами смысловой компрессии и смыслового развертывания, что способствует развитиюпознавательных универсальных учебных действий.

Активное использование речевых средстви средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Обучающие компьютерные программы — компонентыУМК — позволяют ученикам развивать компьютерную компетенцию, одновременно развивая коммуникативную компетенцию, закрепляя и расширяя словарный запас и овладеваяграмматикой английского языка.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами итехнологиями учебного предмета.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

УМК включает обширный диапазон заданий, направленныйна поиск, анализ, синтез, интерпретацию информации: задания на осознанное овладение стратегиями чтения с различными способами извлечения информации, загадки, ребусы,задания на трансформацию информации в устной и письменной форме, что способствует развитию познавательныхуниверсальных учебных действий.

Овладение навыками смыслового чтения

текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание всоответствии с задачами коммуникации исоставлять тексты в устной и письменнойформе

УМК содержит информацию и задания, направленные на овладение различными стратегиями чтения. В УМК представлены тексты различных стилей и жанров, включая сказки,рассказы, стихотворения и др. Реализация принципа сознательности изучения языка, наличие подробных объясненийправил на родном языке позволяет школьникам осознанностроить высказывания в соответствии с речевыми задачами.

Готовность слушать собеседника и вести

диалог; готовность признавать возможность существования различных точекзрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать своюточку зрения и оценку событий

Готовность слушать и слышать собеседника, умение излагатьсвое мнение и аргументировать свою позицию формируется входе обучения аудированию и говорению в рамках тематикии коммуникативных ситуаций курса, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.Готовность конструктивно разрешатьконфликты посредством учета интересовсторон и сотрудничества

Развитию умения определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении ролей и функций и осуществлять взаимный контроль и оценку развивается в ходеработы в микрогруппах и выполнения проектных работ. Этиже виды деятельности способствуют формированию готовности конструктивно разрешать конфликты путем сотрудничества и с учетом интересов сторон, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий.

Планируемые результаты

Средства УМК для их достижения

Овладение начальными сведениями о

сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.Овладение базовыми предметными имежпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношениямежду объектами и процессами

Школьники овладевают сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, атакже связей между ними, в рамках информации курса. Всоответствии с тематикой курса, дети знакомятся с объектами и явлениями культуры, истории, повседневной жизнистран изучаемого языка и России во всем их многообразиии взаимосвязи.

Умение работать в материальной и ин-

формационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными

моделями)

Развитию умения работать в информационной и материальной среде начального общего образования способствует

методический ориентировочный аппарат УМК: рубрики, система заданий с едиными формулировками, грамматическийсправочник, словарь, рекомендации по выполнению заданий.

Предметные результаты

В сфере коммуникативной компетенцииПриобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основесвоих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения

Навыки общения формируются у школьников в ходе обучения всем видам речевой деятельности, а также в ходе формирования социокультурной осведомленности.

В сфере коммуникативной компетенции

Освоение начальных лингвистическихпредставлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной иписьменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

Школьники осваивают начальные лингвистические представления в ходе освоения материала УМК, выполнения заданий

на закрепление и отработку изученного материала, а также

сопоставления явлений изучаемого и родного языков в рамках содержания курса.

В ценностно-ориентационной сфере

Сформированность дружелюбного отно-

шения и толерантности к носителям дру-

гого языка на основе знакомства с жиз-

нью своих сверстников в других странах

Дружелюбное отношение и толерантность к носителям английского языка формируются у школьников благодаря глубокому и всестороннему знакомству с повседневной жизнью

англичан с помощью материалов рубрики „Путешествие

в Королевство“, а также благодаря знакомству с детским

фольклором в рамках содержания курса.

В эстетической сфере

Знакомство с доступными образцами

родной и зарубежной детской литерату-

ры, с детским фольклором

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной

детской литературы, с детским фольклором достигается

благодаря стихотворениям и песням, содержащимся в курсе.



  1. Предполагаемые результаты


Специальные учебные умения

В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебнымиумениями и навыками:

пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, напримерпри опознавании интернационализмов;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;


Общеучебные умения и универсальныеучебные действия

В процессе изучения курса „иностранныйязык“ младшие школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом,опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписыватьотдельные слова и предложения из текстаи т. п.); • овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используясловообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише;поддерживать беседу, задавая вопросы ипереспрашивая;

учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания сиспользованием компьютера (при наличиимультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленностьприобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.


  1. Содержание учебного предмета

Перечень названий тем УМК “Happy English.ru” 2 класс:

  1. Английский алфавит

  2. Страна изучаемого языка. Части Соединенного Королевства и его столица. Достопримечательности.

  3. Моя школа. Классная комната.

  4. Я и моя семья. Семейные праздники.

  5. Я и мои друзья.Распорядок дня.Любимое домашнее животное.


Предметное содержание речи.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:


Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Моя одежда. Мое здоровье.

Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.

Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия.

Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица.

Литературные персонажи популярных книг среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.


Национально-региональная составляющая (НРС)

С целью лучше узнать особенности Чувашской Республики, в котором проживают учащиеся МБОУ «Шихазанская СОШ им. М.Сеспеля», введён национально-региональный составляющая (НРС).

Национально-региональная составляющая является частью государственного стандарта общего образования, составляя единое целое с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, дополняет и детализирует его содержание с учетом специфики региона.

Региональная составляющая определяется природно-географическим, социально-экономическим, историческим единством Чувашской Республики; включает учебный материал, раскрывающий особенности Чувашской Республики, в котором находится школа. Региональная составляющая создает условия для лучшего восприятия обучающимися природных, и общественных явлений России с учетом ландшафта, трудовой деятельности, этнокультурных традиций региона проживания.

В ходе изучения национально-регионального составляющей (НРС) мы ставим перед собой задачи: ознакомить обучающихся с особенностями природы, населения, традиций, истории и культуры своей республики, своего села в процессе изучения иностранного языка с целью формирования коммуникативных умений.

Обучающимся предоставляется возможность овладеть умениями:

  • представлять родную культуру на английском языке;

  • сообщать сведения о своем регионе, городе, селе, людях.

  • находить сходство и различие в образе жизни Чувашской Республики и страны изучаемого языка- Англии.

Национально-региональная составляющая включает содержание для формирования социокультурной компетенции на этапе продуктивной деятельности учащихся (говорении и письме).

Образование в рамках региональной составляющей осуществляется через:

- развитие интеллектуальных умений понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать (осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку);

- формирование знаний об истории, культуре, реалиях и традициях своего народа;

Задачи национально-региональной составляющей:

- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью понимать и читать несложные аутентичные тексты с целью осознания основного содержания, деталей, извлечения специальной информации о быте, культуре, истории, проблемах народа;

- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью создавать авторские тексты о своем регионе, быте, культуре, истории, проблемах населения Чувашской Республики;

- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью общаться на иностранном языке в повседневной жизни;

- создать условия для овладения обучающимися формами самостоятельной, групповой, проектной, исследовательской, консультативной деятельности в области иностранного языка;

- создать условия для формирования личности выпускника - умелого хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций Чувашской Республики.

Освоение национальной региональной составляющей предусматривает приоритетное развитие продуктивных видов речевой деятельности – говорения и письма – с опорой на навыки аудирования и чтения, приобретаемые обучающимися в рамках федерального компонента. Использование национальной региональной составляющей по иностранному языку способствует продолжению формирования следующих умений:

  • в области говорения:

- рассказать о себе, своей семье, друзьях, школе, планах на будущее, обосновывая свои намерения/поступки;

- сообщить краткие сведения о своей малой родине;

- рассуждать о фактах, событиях, приводить примеры.

- вести разговор, соблюдая нормы речевого этикета, в социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах общения в рамках тематики регионального компонента.

  • в области письма:

- написать личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка (расспрашивать о новостях и сообщать их);

- создавать краткий текст, являющийся продуктом детского проекта или исследования (путеводитель для зарубежного гостя, инструкцию для игры.)

Направленность и реализация.

Чувашская Республика - место нашего проживания, познания окружающего мира, край, который объединил народы разных национальностей. Поэтому национально-региональная составляющая направлена на обеспечение обучающихся знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешной социализации по месту рождения и проживания.

Тематика НРС во 2 классе в рамках учебных ситуаций следующая:




  1. Флаги Британии, России и Чувашии.

  2. Английские и чувашские личные имена.

  3. Домашние животные в хозяйстве семье.

  4. Новый год, Рождество в Англии и в Чувашии.

  5. Британская еда "fish & chips". Чувашские блюда.

  6. Празднование 8 Марта и Дня матери в Британии и в Чувашии.

  7. Празднование дня рождения в Британии и в Чувашии.



Литература, использованная при подготовке рабочей программы:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку (Английский язык). www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ).

  2. Национально – региональный компонент государственного образовательного стандарта. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ).

  3. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)

  4. Примерный учебный план для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)

  5. Примерная программа основного общего образования (Английский язык). www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)

  6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)

  7. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая программа для 2-4 классов общеобразовательных учреждений к УМК “HappyEnglish.ru” / «Счастливый английский.ру». Обнинск: Титул, 2013.

  8. Кауфман К. И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / HappyEnglish.ru: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.Часть первая. Обнинск: Титул, 2013.

  9. Кауфман К. И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / HappyEnglish.ru: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.Часть вторая. Обнинск: Титул, 2013.

  10. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь №1 к учебнику «Счастливый английский .ру» / «HappyEnglish.ru» для 2 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

  11. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику «Счастливый английский.ру»/“HappyEnglish.ru” для 2 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

  12. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Книга для учителя к учебнику «Счастливый английский.ру» / «HappyEnglish.ru» для 2 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

  13. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение (CDMP3) к учебнику «Счастливый английский.ру»/“HappyEnglish.ru” для 2 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.


Рекомендуемая литература для учителя:

  1. Мильруд Р. П. Методика преподавания английского языка. М.: Дрофа, 2009. 253 с.

  2. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010.

  3. Зимняя И.А.Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991.

  4. Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М.: Просвещение, 1991.


Рекомендуемая литература для учащихся:

  1. Кауфман К. И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / HappyEnglish.ru: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Часть первая. Часть вторая. Обнинск: Титул, 2013.

  2. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь №1 к учебнику «Счастливый английский .ру» / «HappyEnglish.ru» для 2 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

  3. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику «Счастливый английский.ру» / “HappyEnglish.ru” для 11 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

  4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение к учебнику «Счастливый английский. ру» / «HappyEnglish.ru» для 2 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.




Список цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):


Для учителя:


1.http://www.allbest.ru:8000/union/ (Союз образовательных сайтов)

2. http://school.iot.ru/ (Сайт методической поддержки учителей, интернет-обучение)

3. http://katalog.iot.ru/ (Каталог образовательных ресурсов)

4. http://club-edu.tambov.ru/main/methodic/index.php?id=40 (Методические разработки учителей английского языка, использующих ИКТ)

5. http://edu.ru/index.php (Федеральный портал «Российское Образование»)

6. www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений)

7. http://obrnadzor.gov.ru (сайт Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки содержит материалы по аттестации научных и педагогических кадров)

8. www.ed.gov.ru (сайт Федерального агентства по образованию содержит материалы Федерального компонента образовательного Стандарта)

9. http://www.learnenglish.org.uk/kids/ (материалы для развития иноязычной устной и письменной речи)

10. www.olymp.baltinform.ru (материалы для олимпиад)

11. www.englishteacher.ru (сайт методической поддержки учителей АЯ)

12. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)

13. www.englishclub.net (сайт методической поддержки учителей АЯ)

14. www.1september.ru (сайт методической и информационной поддержки учителей АЯ)

15. http://www.tolerance.org/teach/ TeachingTolerance (поурочные планы и методические разработки)

16. www.ncela.gwu.edu/practice/tolerance/3_stereotypes.htm (поурочные планы и методические разработки)

17. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)



Для учащихся:


1. www.english-to-go.com (образовательный ресурс)

2. www.eun.org (сайт европейской сети образовательных учреждений)

3. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)

4. www.schoolenglish.ru (образовательный ресурс)

5. http://news.bbc.co/uk (информационно-образовательный ресурс)

6. http://viki.rdf.ru (книги и презентации на англ. яз.)

7. http://katalog.iot.ru/ (каталог образовательных ресурсов)

8. http://www.allbest.ru:8000/union/(каталог образовательных ресурсов)

9. http://en.wikipedia.org (интернет-энциклопедия на англ.яз.)


Тематическое планирование по курсу "Happy English.ru" для 2-го класса

(68 часов согласно базисному учебному плану)


Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

I четверть

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты


1

Части

Соединенного Королевства и его столица

Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

Знакомятся с учебником и его героями.

Получают начальные сведения о Соединенном Королевстве и его столице.

Учатся воспринимать на слух и догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком.

Ищут необходимую информацию в тексте.

2

Знакомство с буквами Nn, Tt

Воспринимать простые английские звуки на слух.

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Знакомятся с буквами Nn, Tt, звуками, которые они обозначают, и транскрипционными знаками [n], [t],

Графически и каллиграфически корректно воспроизводят буквы Nn, Tt.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звуки [n], [t].

3

Тауэр, парламент, Биг-Бен

Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Слушают алфавитную песню.

Выполняют задания проекта „Алфавит".

Знакомятся с буквой Рр, звуком, который она обозначает, и транскрипционным знаком [р].

Графически и каллиграфически корректно воспроизводят букву Pp.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [р].

Находят в словах заданный звук.

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками.

Получают первоначальные сведения о Лондоне, Тауэре, парламенте, Биг-Бене и колонне Нельсона.


Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

4

Буква Ii, закрытый слог


Использование знаково-символических средств представления информации

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в серии упражнений:

слушают новые слова и повторяют их за диктором;

пишут слова в рабочей тетради.

Знакомятся с понятием „закрытый слог".

Знакомятся с буквой Ii, звуком, который она обозначает в закрытом слоге, и транскрипционным знаком [i],

Графически и каллиграфически корректно воспроизводят букву Ii.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [i],

Находят в словах заданный звук.

Произносят слова за диктором.

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками.

5

Знакомство с буквой ВЬ

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы слова

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Закрепляют изученную ранее лексику в серии упражнений:

слушают диктора и отмечают, в какой последовательности он произнес новые слова;

пишут слова в рабочей тетради.

Знакомятся с буквой ВЬ, звуком, который она обозначает, и транскрипционным знаком [Ь].

Графически и каллиграфически корректно воспроизводят букву ВЬ.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [Ь].

Находят в словах заданный звук.

Знакомятся с новой лексикой.

Произносят слова по транскрипции.

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками.

6

Знакомство с буквой Dd, Ее.

Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Знакомятся с буквой Dd, звуком, который она обозначает, и транскрипционным знаком [d],

Знакомятся с буквой Ее, звуком, который она обозначает в закрытом слоге, и транскрипционным знаком [е].

Графически и каллиграфически корректно воспроизводят буквы Dd, Ее.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звуки [d], [е].

Находят в словах заданный звук.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в серии упражнений:

слушают новые слова и повторяют их за диктором;

пишут слова в рабочей тетради.

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками.




















Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

7

Биг-Бен и Спасская башня — символы столиц

 Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта










Формирование основ российской гражданской идентичности

Закрепляют изученную лексику в серии упражнений:

называют предметы, изображенные на картинках;

заполняют пропуски в словах;

слушают новые слова и повторяют их за диктором;

пишут слова в рабочей тетради.

Знакомятся с буквой Gg, звуком, который она обозначает, и транскрипционным знаком [д].

Графически и каллиграфически корректно воспроизводят букву Gg.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [д].

Находят в словах заданный звук.

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в серии упражнений.

Знакомятся с полными и уменьшительными английскими именами.

Читают информацию о Биг-Бене.

8

Давайте поиграем

Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Закрепляют изученную лексику в серии упражнений.

Знакомятся с буквой Аа, звуком, который она обозначает в закрытом слоге, и транскрипционным знаком [эе].

Знакомятся с буквой L1, звуком, который она обозначает, и транскрипционным знаком [1].

Учатся различать на слух и адекватно произносить звуки [ае], [1].

Графически и каллиграфически корректно воспроизводят буквы Аа, L1.

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками.

9

Неопределенный артикль a/an

Понимать и использовать в речи  артикль

Использование знаково-символических средств представления информации

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Закрепляют изученную лексику в серии упражнений.

Знакомятся со звуком [э], который буква Аа обозначает в безударном положении.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [э].

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками.

Знакомятся с артиклем а / an, особенностями его употребления и закрепляют материал в серии упражнений.

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом.

Читают слова самостоятельно и за диктором.

Знакомятся с особенностями быта англичан (раковины без смесителей в английских домах).


Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

10

Флаги Британии и России

Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Знакомятся с буквой Ff, звуком, который она обозначает, и транскрипционным знаком [f].

Графически и каллиграфически корректно воспроизводят букву Ff.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [f].

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками.

Пишут слова под диктовку.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в серии упражнений.

Читают слова самостоятельно и за диктором.

Описывают картинки используя слово and.

Знакомятся с особенностями употребления артикля а / an перед гласными и закрепляют материал в серии упражнений.

Знакомятся с информацией о британском флаге.

11

Знакомство с предлогами in, at

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

Использование знаково-символических средств представления информации

Умение выделить нравственный аспект поведения

В игровой форме повторяют изученные буквы и звуки.

Составляют слова из вырезанных букв.

Знакомятся с предлогами in и at и закрепляют материал в серии упражнений.

Читают слова и словосочетания самостоятельно и за диктором.

12

Место артикля

распознавать и употреблять в речи изученные артикли с существительными

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Читают слова и словосочетания самостоятельно и за диктором.

Знакомятся с буквой Mm, звуком, который она обозначает, и транскрипционным знаком [т].

Графически и каллиграфически корректно воспроизводят букву Mm.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [т].

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками и составляют слова из вырезанных букв.

Проверяют правильность выполнения упражнения, слушая диктора.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в серии упражнений.

Знакомятся с местом артикля в сочетании прилагательное + существительное и закрепляют его употребление в серии упражнений.



Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

13

Знакомство с буквой Оо

распознавать и употреблять в речи изученные артикли с существительными

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Пишут слова под диктовку.

Проверяют правильность выполнения упражнения, слушая диктора.

Знакомятся с буквой Оо, звуком, который она обозначает в закрытом слоге, и транскрипционным знаком [о].

Графически и каллиграфически корректно воспроизводят букву Оо.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [о].

Читают слова самостоятельно и за диктором.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в серии упражнений.

14

История происхождения названия «hot dog»

Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов


Читают незнакомые слова.

Знакомятся с буквой Hh, звуком, который она обозначает, и транскрипционным знаком [h].

Графически и каллиграфически корректно воспроизводят букву Hh.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [h].

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками и составляют слова из вырезанных букв.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в серии упражнений.

Знакомятся с происхождением названия hot dog.

15

Притяжательное местоимение «his»

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Знакомятся с буквой Ss, звуком, который она обозначает, и транскрипционным знаком [s],

Учатся графически и каллиграфически корректно воспроизводить букву Ss.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звуки [s] и [z],

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками и составляют слова из вырезанных букв.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в серии упражнений.

Знакомятся с притяжательным местоимением his и закрепляют его употребление в серии упражнений.

16

Игра «Что я узнал на уроках английского языка»

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Играют в игру, в ходе которой проверяется прочность изученного материала.
















Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты


17,18

Мое портфолио

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире



Создают свое портфолио, выполняя предложенные задания на стр. 64-65.

II четверть


19

Предложения типа

«It is а…»

Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), читать правильно слова с новым сочетанием

Использование знаково-символических средств представления информации

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

В игровой форме повторяют изученные буквы и звуки.

Учатся употреблять глагол is в предложениях типа It is а...

Читают предложения с глаголом is и переводят их на русский язык.

20

Английские личные имена (Betty, Bess)

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Учатся писать слова по буквам под диктовку диктора.

Читают незнакомые слова.

Выполняют упражнения, закрепляющие изученную лексику и грамматику (упр. 2-9; дом. раб. упр. 1).

Читают маленький рассказ и находят картинку, по которой этот рассказ составлен.

21

Образование краткой формы глагола is — -'s

Знать новую лексику, уметь образовать

Краткую форму глагола is — -'s

Использование знаково-символических средств представления информации

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Закрепляют изученную лексику в серии упражнений (упр. 4-7).

Знакомятся с буквой Кк, звуком, который она обозначает, и транскрипционным знаком [к].

Учатся графически корректно воспроизводить букву Кк.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [к].

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками и составляют слова из вырезанных букв.

Распределяют подписи под картинками в правильном порядке.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в серии упражнений.

Читают и повторяют слова за диктором.

Знакомятся с сокращенной формой глагола is — -'s и закрепляют это правило в серии упражнений (упр. 4-7).

22

Шотландская волынка и килт

уметь составлять фразы с It is a

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

Знакомятся с информацией о шотландской волынке, килте, тартане.

Слушают диктора и в рабочей тетради отмечают, какое предложение из текста он прочитал.

Знакомятся с буквосочетаниями оо, оо + к, звуками, которые они обозначают, и транскрипционными знаками [и:] и [и].

Учатся различать на слух и адекватно произносить звуки [и:] и [и].

Слушают новые слова и повторяют их за диктором.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в упражнениях (упр. 3-7; РТ упр. 1,2).










Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

23

Лондонские такси

уметь составлять отрицательные предложения с глаголом is. It is not a pen.

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов


Повторяют изученные звуки и буквы в игровой форме.

Знакомятся с буквой Сс, звуком, который она обозначает, и транскрипционным знаком [к].

Учатся графически корректно воспроизводить букву Сс.

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками и составляют слова из вырезанных букв.

Знакомятся с новой лексикой.

Читают и повторяют слова за диктором.

Знакомятся с правилами образования отрицательных предложений с глаголом is.

Закрепляют изученный грамматический материал в серии упражнений (упр. 7-9; РТ упр. 1-4).

Знакомятся с информацией о лондонских такси.

24

Давайте поиграем

Понимать и использовать в речи  пройденный лексический материал, структуры, владеть техникой письма, пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Закрепляют образование отрицательных предложений с глаголом is в серии языковых и речевых упражнений (упр. 2-4).

Знакомятся с буквосочетанием ск и звуком [к], который оно обозначает.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в серии упражнений.

Читают и повторяют слова за диктором.

Учатся находить требуемую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание прослушанного с помощью последующих заданий (упр. 3).

25

Лондонские автобусы

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием,

характеристикой (персонажей)


развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов


Учатся графически корректно воспроизводить букву Uu.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [л].

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками и составляют слова из вырезанных букв.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в серии упражнений.

Закрепляют образование отрицательных предложений с глаголом is в серии языковых и речевых упражнений (упр. 2-4).

Описывают картинки по образцу.

Знакомятся с информацией о лондонских автобусах.


Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

26

Знакомство с буквой Yy

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

Расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка

Читают слова по транскрипции.

Учатся находить требуемую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание прослушанного с помощью последующих заданий (упр. 2).

Закрепляют изученную лексику в серии упражнений.

Знакомятся с буквой Yy, звуками, которые она обозначает в начале и в конце слова, и транскрипционными знаками [j], [i],

Учатся графически корректно воспроизводить букву Yy.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звуки [j], [i],

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками и составляют слова из вырезанных букв.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в серии упражнений.

Учатся читать многосложные слова и делить слова на слоги.

27

Знакомство с буквой Ww


Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Закрепляют изученную лексику в серии упражнений, выбирают из текста правильный ответ и читают его.

Пишут буквенный диктант под диктовку диктора.

Читают незнакомые слова.

Знакомятся с буквой Ww, звуком, который она обозначает, и транскрипционным знаком [w],

Учатся графически корректно воспроизводить букву Ww.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [w].

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками и составляют слова из вырезанных букв.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в серии упражнений.

Слушают, как дети представляют друг друга, и в рабочей тетради подписывают на футболках их имена.

Слушают стишок и повторяют его за диктором.

28

Артикль the

Уметь различать на слух и адекватно произносить звуки

Использование знаково-символических средств представления информации

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

В игровой форме повторяют изученные буквы и звуки.

Знакомятся с буквосочетанием th, со звуками, которое оно может обозначать, и транскрипционными знаками [9], [3].

Учатся различать на слух и адекватно произносить звуки [9], [3].

Формируют навык понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Знакомятся с определенным артиклем the и закрепляют его употребление в серии упражнений.

Учатся называть человека / предмет и характеризовать его.










Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

29

Местоимения

this и that

Уметь использовать в речи местоимения this и that

Использование знаково-символических средств представления информации

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Учатся описывать человека / предмет, указывая его местонахождение с помощью предлогов in, on, at.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в серии упражнений:

слушают новые слова и повторяют их за диктором;

описывают картинку, используя предлог with.

Знакомятся с местоимениями this и that и закрепляют их употребление в серии упражнений.

Учатся находить требуемую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание прослушанного с помощью последующих заданий (упр. 7, 8).

30

Моя школа. Классная комната

Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Описывают картинку с изображением классной комнаты.

Знакомятся с буквами Jj, Хх, звуками, которые они обозначают, и транскрипционными знаками [cb;], [ks].

Учатся графически корректно воспроизводить буквы Jj, Хх.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звуки [cb;], [ks],

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками и составляют слова из вырезанных букв.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в серии упражнений:

слушают новые слова и повторяют их за диктором;

вставляют слова в текст.

Учатся употреблять артикли а и the, описывая картинки.

31,32

Я и моя семья. Семейные праздники: Новый год, Рождество

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Знакомятся с празднованием Рождества в Англии.

Знакомятся с новой лексикой по теме „Новый год":

слушают новые слова и повторяют их за диктором;

читают, слушают и поют рождественскую песенку;

играют в игры „Елочка" и „Пудинг из муки".



Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты


III четверть

33

Знакомство с буквой Rr

Уметь характеризовать человека / предмет, описывая картинку


Расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Учатся характеризовать человека / предмет, описывая картинку.

Закрепляют навыки техники чтения, читая незнакомые слова. Слушают диктора, проверяя правильность прочитанного.

Знакомятся с буквой Rr, звуком, который она обозначает, и транскрипционным знаком [г].

Учатся графически корректно воспроизводить букву Rr.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [г].

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками и составляют слова из вырезанных букв.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в серии упражнений:

слушают новые слова и повторяют их за диктором;

пишут слова в рабочей тетради;

находят слова среди букв.

Учатся отвечать на вопросы диктора, используя картинки.

34

Знакомство с буквой Оо

Уметь записывать слова, продиктованные по буквам диктором

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Учатся записывать слова, продиктованные по буквам диктором.

Закрепляют навыки техники чтения, читая незнакомые слова. Слушают диктора, проверяя правильность прочитанного.

Знакомятся с буквой Оо, звуком, который она обозначает, и транскрипционным знаком [эи].

Учатся графически корректно воспроизводить букву Оо.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук |,тсу|.

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками и составляют слова из вырезанных букв.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее — слушают новые слова и повторяют их за диктором.

Закрепляют изученную лексику в игровой форме.


Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

35

Образование общих вопросов с глаголом is

Уметь образовать общие вопросы с глаголом is

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Читают текст для решения логической задачи.

Знакомятся с образованием общих вопросов.

Учатся задавать общие вопросы и отвечать на вопросы собеседника.

Учатся произносить общие вопросы и ответы на них с правильной интонацией — слушают диктора и повторяют за ним.

Читают вопросы и записывают ответы в рабочей тетради.

36

Образование общих вопросов с глаголом is

Уметь задавать общие вопросы и отвечать на вопросы собеседника

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Учатся записывать слова, продиктованные по буквам диктором.

Учатся в игровой форме задавать общие вопросы и отвечать на вопросы собеседника (игра в фанты).

Задают общие вопросы к картинке и отвечают на них.

Отвечают на вопросы диктора.

Описывают предметы на картинках.

37

Буква е в конце слова

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Слушают диктора и отмечают, какое из предложений в паре он произнес.

Знакомятся с чтением буквы е в конце слова и закрепляют это правило в упражнениях.

Знакомятся с чтением буквы о перед буквосочетанием Id и закрепляют это правило в упражнениях.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в серии упражнений.

Слушают новые слова и повторяют их за диктором.

Закрепляют изученную лексику в песенной форме: читают, слушают и поют песню "A happy gnome".

Закрепляют новую лексику: письменно отвечают на вопросы к картинке.









Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

38

Знакомство с буквами Vv, Zz

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Составляют общие вопросы из отдельных слов.

Знакомятся с буквами Vv, Zz, звуками, которые они обозначают, и транскрипционными знаками [v], [z],

Учатся графически корректно воспроизводить буквы Vv, Zz.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звуки [v], [z],

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками и составляют слова из вырезанных букв.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в упражнениях.

Читают и переводят скороговорку.

Составляют предложения из отдельных слов.

39

Знакомство с буквосочетаниями ее, еа

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Читают про себя и называют те слова, в которых есть буква г.

Знакомятся с буквой Ее, звуком, который она обозначает в открытом слоге, и транскрипционным знаком [i:].

Учатся графически корректно воспроизводить букву Ее.

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками и составляют слова из вырезанных букв.

Знакомятся с буквосочетаниями ее, еа и звуками, которые они обозначают.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в упражнениях.

Слушают новые слова и повторяют их за диктором.

Описывают картинки, составляя из двух предложений одно.

40

Местоимение he, it

Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Знакомятся с понятием „одушевленные существительные" и закрепляют их употребление в упражнениях — вставляют в предложения местоимение he.

Описывают картинки.

Знакомятся с местоимением it, заменяющим названия животных, и закрепляют его употребление в упражнениях:

вставляют в предложения местоимение it;

описывают картинки, составляя предложения из слов;

письменно переводят предложения и отвечают на вопросы.
























Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты



41

Неодушевленные существительные

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми

Знакомятся с понятием „неодушевленные существительные" и закрепляют их употребление в упражнениях:

отвечают на вопросы по картинке;

вставляют нужное местоимение в предложение.

Составляют связные рассказы из отдельных предложений.

Знакомятся с буквосочетаниями ch, tch и звуком [tf], который они обозначают.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [tf], читают слова с этим звуком.

Вырезают из разрезного материала карточки с буквами и звуками и составляют слова из вырезанных букв.

Формируют умение восстанавливать логическую последовательность частей текста.

Описывают картинки, составляя из двух предложений одно.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в упражнениях.

Слушают песенку "A chunky chap", повторяют ее за диктором, отвечают на вопросы и поют ее.

42

Королева Елизавета II

Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

Закрепляют навыки техники чтения — читают незнакомые слова.

Знакомятся с буквой Qq и звуком [kw], который она обозначает в сочетании с буквой и.

Учатся графически корректно воспроизводить букву Qq.

Знакомятся с буквосочетаниями от, on, ov и звуками, которые они обозначают.

Знакомятся с государственным устройством Великобритании, получают первоначальные сведения о Елизавете II.

43

Мое портфолио

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Создают свое портфолио, выполняя предложенные задания на стр. 44-45 (часть 2 учебника).

Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

44

Праздник алфавита

Понимать и использовать в речи структуры, употреблять лексику

Знать алфавит

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям


Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран


Знакомятся с правилами чтения

С буквосочетаний i + Id, i + nd, i + gh.

и

Читают слова с этими звуками и

с повторяют их за диктором.

т

Знакомятся с новой лексикой и

е закрепляют ее в упражнениях:

м

описывают картинки;

а

отвечают на вопросы по картинкам;

т

переводят с английского на русский.


Решают кроссворд, актуализируют знание букв алфавита с помощью алфавитной песни.

Знакомятся со звуком [ai], который буква Ii обозначает в открытом слоге, и транскрипционным знаком [ai].

Учатся различать на слух и адекватно


.

45

Я и моя семья. Мой день

Понимать и использовать в речи структуры, употреблять лексику по теме «Семья»

Овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в упражнениях.

слушают новые слова и повторяют их за диктором;

описывают картинки, слушают песенку и выбирают для нее название, воспроизводят текст с помощью картинок;

отвечают на вопросы по тексту.

Делают подписи под картинками.

Письменно составляют рассказ о своем дне.

46

Глагол «am»

Уметь употреблять глагол am; am = 'm

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Слушают диктора и соотносят полученную информацию с картинкой.

Слушают диктора и закрепляют изученную лексику с помощью игры в „Бинго".

Знакомятся с глаголом am, местоимением I и закрепляют этот материал в упражнениях:

описывают картинки;

вставляют в предложения глагол am;

отвечают на вопросы по картинкам;

соединяют подписи и картинки.














Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

47

Британская еда "fish and chips"

Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Учатся монологическому высказыванию в рамках темы „Я и мои друзья".

Знакомятся с буквосочетанием sh и звуком [|], который оно обозначает.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [|].

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее, повторяя за диктором.

Знакомятся с традиционной едой англичан "fish and chips".

48

Местоимение she

Уметь различать одушевленные существительные женского рода

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Читают незнакомые слова, а затем повторяют их за диктором.

Пишут диктант под диктовку диктора.

Знакомятся с буквосочетанием ng и звуком [г)], который оно обозначает.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [г)].

Слушают и повторяют за диктором слова, содержащие звук [г)].

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в упражнениях:

слушают новые слова и повторяют их за диктором;

вставляют слова в связный текст.

49

Знакомство со звуком [ei]

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответст вующую интонацию

Уметь делить на слоги слова со слогообразующей 1 в словах типа table

овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Знакомятся со звуком [ei], который буква Аа обозначает в открытом слоге.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [ei].

Слушают и повторяют за диктором слова, содержащие звук [ei].

Знакомятся с правилом чтения слов со слогообразующей буквой 1.

Слушают и повторяют за диктором слова, содержащие букву 1.

Формируют навык понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Знакомятся с делением на слоги со слогообразующей 1 в словах типа table.

Знакомятся со смысловыми глаголами sing, sleep, jump, run, sit, read, go, take, stand и закрепляют их употребление в упр. 5-8.

50-51

Мое портфолио

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Создают свое портфолио, выполняя предложенные задания на стр. 69-70 (часть 2 учебника).











Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

IV четверть


52

Притяжательное местоимение my

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Знакомятся со звуком [ai], который буква Yy обозначает в открытом слоге.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [ai].

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в упражнениях:

слушают новые слова и повторяют их за диктором;

описывают картинки.

Знакомятся с местоимением mу и учатся составлять рассказ о себе и своей семье.

53

Местоимения you и your

Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях

общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)


Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Читают незнакомые слова и называют количество звуков в них.

Знакомятся буквосочетаниями or, our и звуком [о:], который они обозначают.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [о:].

Развивают языковую догадку на примере слов, которые имеют схожее звучание в русском и английском языках.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в серии упражнений.

Знакомятся с местоимениями you, your и закрепляют их употребление в речевых упражнениях (упр. 7, 8).

Разыгрывают диалоги „Чей предмет".

Выполняют проектную работу „Я и моя семья": пишут сочинения, оформляя их фотографиями членов семьи.

54

Общий вопрос с глаголом am, is

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Учатся задавать общие вопросы с формами глагола to be (am, is) и закрепляют их употребление в языковых упражнениях:

задают вопросы к предложениям;

отвечают на вопросы по картинкам.

Знакомятся с буквосочетаниями er, ir и звуком [з:], который они обозначают.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук [з:].

Слушают и повторяют за диктором слова, содержащие звук [з:].

Формируют навык понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в серии упражнений:

составляют предложения по образцу;

заполняют пропуски в тексте местоимениями he, she, it.

Читают рассказ о девочке и пересказывают его.


Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты


55

Притяжательный падеж существительных

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Знакомятся с образованием притяжательного падежа имен существительных и закрепляют этот материал в серии упражнений:

повторяют предложения за диктором;

описывают картинку, называя, кому принадлежат вещи;

отвечают на вопросы;

играют в фанты.

Заполняют пропуски в рассказе, составляя рассказ о себе.

Составляют рассказ о друге.

56

Черты характера, члены семьи

использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Знакомятся со случаями, когда буква Сс обозначает звук [s],

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в серии упражнений — читают слова, слушают диктора и повторяют слова за ним.

Читают вслух небольшой связный текст, построенный на изученном языковом материале. Слушают его и повторяют за диктором, соблюдая правила чтения и нужную интонацию.

Проверяют правильность понимания текста.

Делают подписи под фотографиями.

Перефразируют предложения из текста.

Слушают рассказы о двух семьях и говорят, какая семья изображена на картинке.

57

Любимое домашнее животное

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Знакомятся с буквосочетаниями ou, ow и звуком [аи], который они обозначают.

Учатся различать на слух и адекватно произносить звук | а и |.

Закрепляют изученную лексику в песенной форме: читают, слушают и поют песню "My old granny had a house".

Закрепляют новую лексику: письменно отвечают на вопросы к картинке.

Формируют навык понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее в серии упражнений.


58

Любимое домашнее животное

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Защищают проектную работу.

Проводят конкурс инсценированной песни "My old granny had a house".



Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

59

Стихотворение Редьярда Киплинга

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором

развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Знакомятся с буквосочетаниями wa, wh, who и звуками, которые они обозначают.

Знакомятся с вопросительными словами who, where, what, when, why, how и закрепляют их употребление, работая со стихотворением

Р. Киплинга "I keep six honest serving-men".

Слушают текст.

Отвечают на вопросы.

Подбирают к каждому вопросу упр. 7 правильный ответ.

60

Образование специальных вопросов с глаголом to be

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Знакомятся с образованием специальных вопросов и отрабатывают их употребление в речевых и языковых упражнениях (упр. 1-8).

Читают и переводят предложения.

Вставляют недостающее слово Where в вопросы.

Собирают пазлы-предложения из разрезного материла.

61

Профессии

Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора


Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

осознание языка, в том числе инос транного, как основного средства

общения между людьми

Знакомятся с буквосочетаниями er, or и звуком [э], который они обозначают в безударном слоге.

Знакомятся с новой лексикой по теме „Профессии" и закрепляют ее употребление в серии упражнений.

Учатся находить в тексте необходимую информацию и отвечать на вопросы, опираясь на ключевые слова и вопросы.

Знакомятся с образованием существительных от глаголов с помощью суффиксов -er, -or.

62, 63

Утвердительные предложения с глаголом are

Употребление форм глагола to be: am, is, are

читать разного типа короткие тексты

- с целью извлечения конкретной информации

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Знакомятся со звуком [ju:], который буква Uu обозначает в открытом слоге.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в серии упражнений.

Знакомятся с глаголом are и закрепляют его употребление в серии упражнений:

вставляют глагол are в предложения;

соединяют линиями высказывания Робинзона и то, что подумала про себя Аня;

переводят эти предложения на русский язык.

Разыгрывают небольшие диалоги.



Номер урока

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

64,65

Утвердительные предложения с глаголом are

Употребление форм глагола to be: am, is, are

догадываться о значении незнакомых слов по контексту

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе

Знакомятся с буквосочетанием аг и звуком [а:], который оно обозначает.

Знакомятся с буквосочетанием оу и звуком [oi], который оно обозначает.

Закрепляют употребление форм глагола to be: am, is, are — вставляют их в предложения.

Закрепляют навыки техники чтения — читают незнакомые слова.

Развивают языковую догадку на примере слов, которые имеют схожее звучание в русском и английском языках.

Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в серии упражнений:

повторяют предложения за диктором;

описывают картинку, вставляя слова в предложения.

Формируют умение высказываться о фактах с опорой на ключевые слова и вопросы.

66

Контрольная работа

«Глагол to be: am, is, are»

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха


Записывают слова под диктовку диктора.

Слушают рассказ и выбирают правильные подписи для картинок.

Читают слова.

Вставляют в предложения am, is, are.

Повторяют звуки и буквы английского алфавита в форме игры.

Рассказывают о себе.

67,68

Мое портфолио

Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Создают свое портфолио, выполняя предложенные задания на стр.115-116.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров167
Номер материала ДВ-460423
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх