Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку , 5 класс .

Рабочая программа по английскому языку , 5 класс .

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

МКОУ Зеленопоселковая ООШ













Рабочая программа



по иностранному языку (английский)

для 5 классов








Разработала: учитель английского языка

Белоножка С.И.,





2015-2016 учебный год

















Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе

следующих нормативно-правовых документов:

Рабочая программа по английскому языку составлена для 5 класса на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;

  • Основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку;

  • Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку;


  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования;

  • Авторской программы О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой курса английского языка к УМК “Rainbow English” для учащихся 5-9-х классов общеобразовательных учреждений. М. Дрофа, 2013. Федерального перечня учебников.

Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.). УМК “Rainbow English”5 класс является логическим продолжением курса английского языка для 2-4 классов для массовых образовательных учреждений. Содержание программы направлено на комплексное решение задач, стоящих при изучении иностранного языка как одного из предметов в общеобразовательной школе, а именно формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как способность учащихся общаться на английском языке. Эта цель подразумевает развитие коммуникативных умений в устной (говорение и понимание речи на слух) и письменной (чтение и письмо) формах общения в пределах, обозначенных федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по иностранному языку.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для старшего этапа обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной. Обогащаются социокультурные знания и умения учащихся, в том числе умение представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях расширяющегося межкультурного и международного общения. Большое внимание уделяется формированию умений работы с текстовой информацией различного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий, проектных работ. Наряду с этим у школьников формируется понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения; познания, самореализации и социальной адаптации.

Программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение контрольных работ – 8.




Общая характеристика учебного предмета

Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5-9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе,

которые позволяют учитывать возрастные изменения обучающихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Рассмотрим возрастные особенности обучающихся основной общеобразовательной школы.

  1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т.п.

  2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.

  3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.

  4. Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8—9 классах увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.

  5. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию — самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.

  6. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.

  7. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.

Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития обучающихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности обучающихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.


Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.


Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план на изучение предмета «Английский язык» на базовом уровне отводит 105 часа. Рабочая программа ориентирована на 5 класс, рассчитана на 105 учебных часа из расчета 3 часа в неделю (35 недель=105 часов).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного общества. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.


Цели и задачи программы

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорение, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция — готовность и способность обучающихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны /стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту интересам и психологическим особенностям обучающихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее образование нацелено на расширение общего кругозора обучающихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием факто логических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Филологическое образование обеспечивается:

  • сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);

  • сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

  • сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

  • овладением культурой межличностного общения, конвенциональными

нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридическим оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимся различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которая предполагает овладение обучающимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии обучающихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

  • развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

  • развития умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

  • развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

  • развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

  • развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

  • развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие обучающихся как членов общества предполагает:

  • развитие умений самореализации и социальной адаптации;

  • развитие чувства достоинства и самоуважения;

  • развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что, безусловно, способствует формированию поликультурной личности школьников.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, обучающиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано обучающимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5-9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения данного учебного предмета.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом обучающиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

  • осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе обучающиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

  • умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

  • умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

  • умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

  • умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно популярной литературы;

- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения): регулятивные:

- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

- выполнять универсальные логические действия:

- анализ (выделение признаков),

- синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

- выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую:

- обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

- составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

- четко и ясно выражать свои мысли;

- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

- учиться критично относиться к собственному мнению;

- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

- пользоваться поисковыми системами www.vahoo.com., www.ask.com., www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

















Учебно-тематический план


Раздел

Кол-во часов

Темы

Контрольные работы

1.

Каникулы закончились

17

Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы.

2

2.

Семейные истории

17

Семья.

Достопримечательности русских городов. Место жительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии.

1

3.

Здоровый образ жизни

17

Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби

1

4.

Свободное время

17

Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники.

1

5.

Путешествия

17

Путешествия. Шотландия. Города мира и их

достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни

1

6.

Путешествие по России

20

Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России

2


Всего:

105


8



Каждый из перечисленных 6 блоков (units) имеет одинаковую структуру и состоит из следующих компонентов:

  • 10 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок повторения;

  • 4 занятия по рабочей тетради (соответствующий раздел);

  • 1 контрольное занятие;

  • 2 дополнительных занятия.

В общей сложности— 105 часов.

Содержание изучаемого курса

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей обучающихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что обучающиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране обучающихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.

4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.

5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.

7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.

8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.

      1. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Указанные сферы общения предлагаются обучающимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения обучающиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема

Дата по плану

Дата по фак­ту

УУД

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные


I четверть


Раздел 1. Каникулы закончились (17 часов)

1

Приветствие. Знакомство.
Повторение материала за 4 класс.




- рассказывать о событиях в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple;

- описывать времена года


- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple;

- описывать темати ческие картинки;

- работать в парах

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к природе

2

Летние каникулы. Простое настоящее и прошедшее время.



П-находить необходимую информацию

Р-принимать учебную задачу, уметь вносить коррективы в свои действия.

К.-работать в парах, слушать и понимать сказанное; осуществлять монологическое высказывание;


-рассказывать о занятиях летом;
- расспрашивать партнёра о его любимых занятиях;
-на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме

- составлять монологическое высказывание на тему «My holidays» на основе перечня вопросов;

- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

- работать в парах

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- формировать мотивацию изучения АЯ

3

Проведение досуга. Простое прошедшее время.



П.-структурировать текст, уметь выделять главное и второстепенное, понимать последовательность описываемых событий;

.К.- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, работать в паре;

Р.-уметь самостоятельно контролировать свое время.

-идентифицировать простое прошедшее время;
-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников и несложные аутентичные тексты

- составлять монологическое высказывание на тему «My weekend» на основе перечня вопросов;

- анализировать текст с лингвисти-ческой точки зрения: находить в нем глаголы про-шедшего времени;

- работать в парах

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность

4

Планы на выходной. Выражение “to be going to do smth.”



П.-давать определение понятиям, рассуждать,

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Р - адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников и несложные аутентичные тексты

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- работать в группе

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность

5

Погода.
Простое прошедшее время.



П-находить необходимую информацию.

К.-работать в парах, слушать и понимать сказанное.

Р-принимать учебную задачу, уметь вносить коррективы в свои действия

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения;

- познакомиться с но-выми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

- дополнять тексты верными глагольными формами;

- соотносить содер-жание текста для аудирования с картинками;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;


- доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга.

6

Страны и города Европы.



П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст; уметь устанавливать аналогии;

К.- аргументировать свою точку зрения; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого.

Р.-Принимать учебную задачу самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, определять область своего незнания.

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой информации на слух воспринять и полностью понимать несложные аутентичные тексты; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух ; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

- описывать
тематические картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования

- формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

- развивать трудолюбие, креативность

7

Каникулы дома и за границей.
Степени сравнения прилагательных. Конструкция asas.


















П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст.

К.- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого

Р.-Принимать учебную задачу

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных;
- сравнивать предметы и явления;

- познакомиться с конструкциями as...as, not so...as и учиться употреблять их в речи

- дополнять текст верными глагольными формами;


- формировать доброжелательное отношение к окружающим; стремиться понимать друг друга

8

Каникулы в Британии. Степени сравнения прилагательных.



П-находить необходимую информацию.

К.-работать в парах, слушать и понимать сказанное.

Р-принимать учебную задачу

- дифференцировать на слух словосочетания АЯ;

- повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных;

- сравнивать предметы и явления;

- задавать специальные вопросы с использованием Present Simple


- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;

- работать в парах

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

9

Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных.



П.-осуществлять сравнение, выводить правило на основе анализа

К.-работать в паре, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей.

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты, действовать по образцу


- описывать картинку; - читать текст с пониманием основного содержания - на слух воспринимать и полностью понимать несложные аутентичные тексты;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

10

Урок повторения по теме «Каникулы закончились».



П искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать

К.- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Р.-принимать учебную задачу , контролировать свои результаты


- сравнивать предметы и явления;

- задавать общие вопросы с использо-ванием Present Simple и Past Simple;

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения

- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах, группах

- развивать самостоятельность, стремление расширить кругозор;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

11

Практика чтения.



П.-искать в тексте необходимую информацию, строить устное речевое высказывание

К.-работать в паре , использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. .

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения



- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению


12

Практика устной речи.



П.-искать в тексте необходимую информацию, строить устное речевое высказывание

К.-работать в паре, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей. .

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты

- уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; - отвечать на предложения собеседника согласием или отказом

- составлять монологическое высказывание на тему «My weekend», «My holidays»,

опираясь на ключевые слова;

- работать в парах

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры

13

Практика лексических и грамматических навыков.



П- искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать

К.- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты

- правильно употреблять сравнительные союзы и степени сравнения прилагательных, формы прошедшего времени неправильных глаголов

- дополнять тексты верными глагольными формами


- развивать самостоятельность, любознательность; -- учиться помогать окружающим

14

Практика письменной речи.



П- искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать

К.- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты

- писать открытки друзьям с опорой на образец, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

- овладевать правилами письменного этикета (открытка)


- формировать осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

15

Проверь себя.



П искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать

К.- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты

- правильно употреблять сравнительные союзы и степени сравнения прилагательных

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения


- стремиться познавать мир; развивать самостоятельность

16

Контрольная работа по теме «Каникулы закончились».



П.- рассуждать, задавать вопросы

К.-владеть устной и письменной речью. Строить монологическое высказывание Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом,

- отвечать на вопросы теста

- выявлять языковые закономерности;
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения


- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

17

Работа над ошибками.



П- искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать

К- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

Р- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы

- учиться правильно употреблять формы прошедшего времени неправильных глаголов и степени сравнения прилагательных

- выявлять языковые закономерности;
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения


- формировать мотивацию изучения английского языка

Раздел 2. Семейная история (17 часов)

18

Достопримечательности русских городов.
Вопрос к подлежащему.



П.-воспринимать на слух и понимать команды,

К.- владеть устной и письменной речью. Строить монологическое высказывание

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты

- знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- подбирать заголовки к текстам для чтения;

- дополнять тексты верными глагольными формами


- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству;

- формировать мотивацию изучения АЯ

19

Место жительства. Структура to be born.



П.-осуществлять сравнение, выводить правило на основе анализа

К.-владеть устной и письменной речью. Строить монологическое высказывание

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи;

- познакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;


- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения

формировать мотивацию изучения АЯ;

- стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа;

- развивать дисци-плинированность

20

Семья.
Вопрос к подлежащему с глаголом to be.



П.- рассуждать, задавать вопросы

К.-работать в паре, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей,

Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом


- познакомиться с правилами
построения вопросов к подлежащему с глаголом to be и отвечать на подобные вопросы;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- повторить числительные;

- познакомиться с правилами
обозначения дат

- работать в парах

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению


21

Какие бывают профессии.



П.- находить необходимую информацию;

К.-работать в паре, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей,

Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом


на слух воспринимать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; выделять необходимую информацию; читать диалог с правильной интонацией

- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- догадываться о значении сложных слов;

- работать в парах

- формировать уважительное отношение к традициям семьи разных стран

22

Профессии.
Модальный глагол could. Отрицательные предложения.



П.- выстраивать последовательность описываемых событий.

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.-планировать пути достижения целей.

- познакомиться с особенностями пос-троения отрицатель-ных конструкций с модальным глаголом could, учиться упот-реблять его в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;


- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;

- соотносить подписи с картинками;

- работать в группах


- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника


23

Профессии.
Модальный глагол could. Общие вопросы.



П.- Прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам и тексту;

понимать последовательность описываемых событий;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками принимать различные точки зрения других людей, формировать собственное мнение и позицию;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность


- на слух воспринимать и полностью понимать несложные аутентичные тексты;
- отвечать на вопросы к прослушанному тексту;
- определять профессии людей по описанию их действий - определять основную мысль текста

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;


- развивать трудолюбие, креативность;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность;

- рассказывать о себе, о профессиях членов своей семьи

24

Обозначение дат в английском языке. Порядковые числительные.



П.- понимать последовательность описываемых событий;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.-планировать и регулировать свою деятельность


- познакомиться с особенностями упот-ребления глагола to leave и учиться испо-льзовать его в речи;

- познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи;

- знакомиться с по-рядковыми числите-льными АЯ и учиться использовать их в речи

- извлекать запрашиваемую информацию из текста в процессе аудирования и чтения


- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность

25

Урок повторения по теме «Семейная история».



П.- логически мыслить, действовать согласно образцу; К.- владеть устной и письменной речью. Строить монологическое высказывание Р.-планировать и регулировать свою деятельность

на слух воспринимать и полностью понимать несложные аутентичные тексты;

рассказывать о себе и о своей семье;

читать текст с полным пониманием;
- познакомиться с грамматическими особенностями слова family;

- восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования;

- подбирать заголовки к текстам для чтения;

- работать в парах

- составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

26

Практика чтения.





П.- понимать последовательность описываемых событий;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.-планировать и регулировать свою деятельность


- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложного диалога;
- определять основную мысль текста

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;


- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению


27

Практика устной речи.





П.- искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать

К.- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты

- правильно употреблять формы прошедшего времени неправильных глаголов ;
- составлять вопросы к подлежащему и отрицательные предложения.

- составлять монологическое высказывание на тему «My family» на основе плана;

- опираться на ключевые слова;

- работать в парах

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения

28

Практика лексических и грамматических навыков.



П.- логически мыслить, понимать последовательность описываемых событий;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты.

- правильно употреблять предлоги и глагол could в речи;

- отвечать на вопросы к подлежащему;

- употреблять новые ЛЕ в речи;

- использовать в речи порядковые числительные

- дополнять тексты верными глагольными формами;

- соотносить подписи с картинками;


- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

29

Практика письменной речи.



П.- понимать последовательность описываемых событий;

К.- работать в парах;

Р.- планировать и регулировать свою деятельность


- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;


- овладевать правилами письменного этикета;

- дополнять текст, выражая свою точку зрения


- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

30

Проверь себя.



П.-строить письменное речевое высказывание,

К.- владеть письменной речью. Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- писать диктант по лексическому материалу блока


- самостоятельно оценивать свои учебные достижения


- развивать самостоятельность

31

Контрольная работа по теме «Семейная история».
Контроль навыков
аудирования и письма.




П.-группировать слова по категориям;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты

- отвечать на
вопросы по содержанию прослушанного теста

- выявлять языковые закономерности

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

32

Контроль навыков чтения.

Контроль навыков говорения.




П- искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать

К- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

Р- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного теста

- выявлять языковые закономерности

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

33

Контроль лексико – грамматических навыков.





П.- рассуждать, задавать вопросы

К.-владеть устной и письменной речью. Строить монологическое высказывание Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом,

- правильно употреблять формы прошедшего времени неправильных глаголов;

- выявлять языковые закономерности

быть сконцентриро-ванным и собран-ным

34

Работа над ошибками.



П- искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать

К- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

Р- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы

- правильно употреблять формы прошедшего времени неправильных глаголов;

- выявлять языковые закономерности;
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения


- формировать мотивацию изучения английского языка

Раздел 3. Здоровый образ жизни (17 часов)

35

Виды спорта.
Герундий.



П.- строить устное речевое высказывание

К.-работать в паре

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- выразительно читать стихотворения и рифмовки;

- описывать события, произошедшие в прошлом;

- познакомиться с
новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи;

- познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing



- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

- выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения;

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- составлять диалоги на основе диалога-образца

- развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность, инициативность оказание помощи окружающим и членам своей семьи.

36

Который час? Обозначение времени.



П.-преобразовывать речевые образцы

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им.

- воспринимать на слух и полностью понимать прослушанную информацию;
- правильно произносить новую лексику;
-называть время на часах, отвечать на вопросы

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения


- формировать стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие

37

Обозначение времени. Здоровье. Режим дня школьника.



П.-строить устное речевое высказывание

К.-аргументировать свою точку зрения.

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их;

- познакомиться с особенностями
употребления существительных watch и clock

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- познакомиться со способами
выражения вежливой просьбы в АЯ; -

речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

- дополнять тексты верными
глагольными формами;


- развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом


38

Здоровый образ жизни. Оборот lets do.



П.-строить устное речевое высказывание

К.- вести разговор, соблюдая правила речевого этикета;

Р.-контролировать свое время и управлять им.

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования;

- познакомиться с конструкцией lets do…, учиться ее ис-пользовать при пост-роении диалогических высказываний

- отвечать на вопросы о своем образе жизни;

- составлять
развернутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов

- формировать умение вести разговор, соблюдая правила речевого этикета;
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

39

Занятия спортом.



П.-строить устное речевое высказывание

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им.

- воспринимать на слух информацию;
- правильно произносить новую лексику по теме, употреблять её в речи;
- описывать картинку

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность


40

Спортивные игры.



П.-действовать по заданному образцу

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-регулировать свою деятельность

- восстанавливать предложения, вставляя нужные слова;
- образовывать новые слова;
- воспринимать на слух и полностью понимать прослушанную информацию

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;

- догадываться о значениях
производных слов с помощью словообразо-вательных
элементов;

- формировать уважительное отношение к традициям своей страны и других стран и умение вести вежливый разговор

41

Разные стили жизни.



П.-действовать по заданному образцу планировать и образцы

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-регулировать свою деятельность

- воспринимать на слух информацию;
- правильно произносить новую лексику;
- отвечать на вопросы; - восстанавливать диалог

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования


- формировать умение вести здоровый образ жизни;
- формировать дисциплиниро-ванность


42

Правильное питание – залог здоровья. Словообразование: суффикс прилагательных –ful.



П.-строить устное речевое высказывание

К.-работать в паре

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- воспринимать на слух информацию из текста; составлять монологическое высказывание, описывая свои действия

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;

- догадываться о значениях
производных слов с помощью словообразо-вательных
элементов;

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор


43

Увлечения и хобби. Оборот have got/ has got.



П.-действовать по заданному образцу;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-регулировать свою деятельность

- воспринимать на слух информацию;
- правильно произносить новую лексику;
- отвечать на вопросы; - восстанавливать диалог

- развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках


- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать дисциплиниро-ванность


44

Урок повторение по теме «Здоровый образ жизни».



П.-действовать по заданному образцу;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-регулировать свою деятельность

- называть астрономическое время;
- описывать картинки; - образовывать новые слова

- соотносить тексты с картинками;

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;

- работать в парах

- стремиться к совершенствованию в образовательной области «Иностранный язык

45

Практика чтения.



П.-строить устное речевое высказывание

К.-работать в паре

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- определять основную мысль текста знакомятся с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка


- соотносить тексты с картинками;

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- составлять развернутое монологичес-кое высказывание о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ

46

Практика устной речи.



П.-строить устное речевое высказывание

К.-работать в паре, слушать партнера

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- составлять высказывание по прочитанному тексту;


- формулировать свое мнение; дать совет; пересказать текст

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- воспитывать уважительное отношение к здоровому образу жизни

47

Практика лексических и грамматических навыков.



П.-действовать по заданному образцу;

К.- владеть устной речью. Строить монологическое высказывание;

Р.- планировать и регулировать свою деятельность


- правильно употреблять формы прошедшего времени неправильных глаголов; - составлять устное высказывание; описывать картинки

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте;

- распределять слова по категориям



- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

48

Практика письменной речи.



П.- действовать по заданному образцу К.-работать в паре Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- правильно прописывать новые слова;
- заполнять таблицу; - составлять рассказ

- овладевать правилами письменного этикета;

- дополнять текст, выражая свою точку зрения

- воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к окружающим.

49

Проверь себя.



П.-действовать по заданному образцу;

К.- владеть устной речью. Строить монологическое высказывание;

Р.- планировать и регулировать свою деятельность


- писать диктант по лексико-грамматическому материалу блока


- самостоятельно оценивать свои учебные достижения


-воспитыватьвать дисциплиниро-ванность, после-довательность в действиях, настойчивость и самостоятельность

50

Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни».



П.- рассуждать, задавать вопросы

К.-владеть устной и письменной речью. Строить монологическое высказывание Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом,

- отвечать на вопросы по содержанию теста;

- выявлять языковые закономерности

-воспитыватьвать дисциплиниро-ванность, после-довательность в действиях, настойчивость и самостоятельность

51

Работа над ошибками



П- искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать

К- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

Р- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы

- дополнять тексты верными
глагольными
формами


- выявлять языковые закономерности;
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения


- формировать мотивацию изучения английского языка

Раздел 4. Свободное время (17 часов)

52

Свободное время. Общий вопрос.



П.-строить умозаключения и выводы

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им

- отвечать на вопросы о своем свободном времени;

- совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных
временных формах;

- знакомиться с
новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

- извлекать
запрашиваемую
информацию из текста для аудирования


- формировать
умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать
дисциплинирован-ность;

- развивать самостоятельность, любознательность

53

Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив.



П.-выводить правило

К.-работать в паре

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;

- знакомиться с
новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учиться использовать их в речи

- воспринимать на слух тексты и
соотносить их содержание с изображения-ми на картинках;

- описывать картинки на основе перечня вопросов

- формировать
умение взаимодействовать с окружающими;

- развивать
трудолюбие;

- формировать стремление к
совершенствованию собственной
речевой культуры в целом


54

Наши увлечения. Коллекционирование.
Специальный вопрос.



П.-строить умозаключения и выводы

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им

- знакомиться с
новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- совершенствовать навыки построения специальных
вопросов в различных временных формах


- воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию;

- воспринимать на слух текст и
выполнять задания на множественный выбор;

- работать в парах


- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

55

Давайте сходим в театр. Словообразование: префикс un-.



П.-строить устное речевое высказывание

К.-работать в паре

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- воспринимать на слух информацию из текста ;
- знакомиться с
этимологией слова hobby;

- использовать
префикс un- для образования производных слов


- соотносить части предложений;

- разыгрывать диалог на основе диалога-образца;

- читать текст и подбирать
заголовки к каждому из его параграфов

- формировать представление об АЯ как средстве познания
окружающего мира;

- развивать трудолюбие,

инициативность, креативность

.

56

Посещение музеев и картинных галерей.
Разделительный вопрос.



П.-строить устное речевое высказывание

К.-работать в паре

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- знакомиться с
правилами построения разделительных
вопросов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных
вопросов на основе комплекса
разнообразных упражнений;

- знакомиться с
новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи

- соотносить
утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

- читать текст, подбирать к нему заголовок

- формировать
умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать
самостоятельность, любознательность, стремление
расширить кругозор

57

Различные увлечения людей.
Разделительный вопрос.



П.-действовать по заданному образцу

К.-работать в паре

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- дополнять тексты верными предлогами;

- совершенствовать навыки построения разделительных
вопросов на основе комплекса
разнообразных упражнений

- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;

- работать в парах


- формировать
умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать
самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор

58

Посещение цирка. Разделительный вопрос.



П.-выводить правило

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- совершенствовать навыки построения разделительных
вопросов на основе комплекса
разнообразных упражнений

- извлекать
запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- отвечать на
вопросы по картинке

- формировать
осознанное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- развивать
самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор

59

Урок повторения по теме «Свободное время»



П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- совершенствовать навыки построения разделительных
вопросов на основе комплекса
разнообразных упражнений;

- дополнять текст верными
лексическими единицами

- соотносить
содержание текстов для чтения с картинками;

- строить
развернутое монологическое высказывание о
своем хобби на основе ключевых слов;

- строить
развернутое монологическое высказывание о том, какие хобби
предпочитают члены их семьи на основе текста-образца

- воспитывать уважительное отношение к традициям семьи, доброе отношение к животным

60

Практика чтения.



П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- определять основную мысль текста;
- познакомиться с образцами художественного творчества на иностранном языке

- соотносить
утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

- соотносить тексты с заголовками;

- озаглавить текст;

- извлекать
запрашиваемую информацию из текста для

чтения


-учиться ответственно относиться к собственным поступкам

61

Практика устной речи.




П.- Группировать слова по категориям;

К.-слушать партнера;

Р.-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы;

- группировать слова по категориям;
- составлять словосочетания;
- подбирать вопросы к ответам

- составлять
монологическое высказывание о том месте, где живешь на основе плана;

- работать в парах;


- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


62

Практика лексических и грамматических навыков.



П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им

- читать текст с полным пониманием;
- задавать специальные вопросы

- употреблять новые ЛЕ в речи;

- правильно
употреблять предлоги;

- образовывать слова при помощи
приставок или суффиксов


- дополнять тексты верными
глагольными формами;

- соотносить слова, вопросы с ответами;

- распределять слова по категориям


-стремиться к совершенствованию речевой культуры

63

Практика письменной речи.



П.-строить логическое рассуждение;

К.-работать в парах;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы


- овладевать правилами письменного этикета;

- писать сочинение о домашнем животном

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

64

Проверь себя.



П.-действовать по аналогии;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы

- писать диктант по лексико-грамматическому
материалу блока


- самостоятельно оценивать свои учебные достижения


- развивать самостоятельность

65

Контрольная работа по теме «Свободное время».
Контроль навыков
аудирования и письма.




П.--действовать по заданному образцу;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы

- воспринимать на слух информацию из текста

- выявлять языковые закономерности

- воспитывать дисциплиниро-ванность,
последовательность, настойчивость и

самостоятельность


66

Контроль навыков чтения и говорения.




П.-строить устное речевое высказывание

К.-работать в паре

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- отвечать на вопросы по содержанию теста

- выявлять языковые закономерности

- воспитывать дисциплиниро-ванность,
последовательность, настойчивость и

самостоятельность

67

Контроль лексико – грамматических навыков.




П.- рассуждать, задавать вопросы

К.-владеть устной и письменной речью. Строить монологическое высказывание Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом,

- совершенствовать навыки построения вопросов

- выявлять языковые закономерности

- воспитывать дисциплиниро-ванность,
последовательность, настойчивость и

самостоятельность

68

Работа над ошибками.



П- искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать

К- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

Р- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы

- составлять различные типы вопросов

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- формировать мотивацию изучения английского языка

Раздел 5. Путешествия (17 часов)

69

Почему люди путешествуют. Абсолютная форма притяжательных местоимений.



П.- строить устное речевое высказывание

К.-работать в паре

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- воспринимать на слух и полностью понимать прослушанную информацию;
- описывать события;
- читать стихотворение с правильной интонацией;
- правильно произносить новые слова

- составлять предложения на основе картинок;

- извлекать
запрашиваемую информацию из текста для

чтения


- формировать
дисциплинирован
ность;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- формировать
умение взаимодействовать с окружающими;

- развивать трудолюбие

70

Путешествие по России.



П.- строить устное речевое высказывание

К.-работать в паре

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- воспринимать на слух и полностью понимать прослушанную информацию;
- описывать картинку;
- совершенствовать навыки построения вопросов,
начина-щихся с what и which

- соотносить
содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями

- составлять предложения на основе картинки;

- работать в парах;

- составлять
развернутое монологическое высказывание о путешествии на
основе вопросов

- формировать
умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- воспитывать
российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к
Отечеству;

- формировать стремление к
совершенствованию собственной
речевой культуры

71

Шотландия.
Как правильно отвечать на разделительные вопросы.



П.- строить устное речевое высказывание

К.-работать в паре

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- учиться отвечать на разделительные
вопросы, совершенствовать этот грамматический навык на основе различных упражнений;

- описывать события, рассказывать о стране изучаемого языка

- извлекать
запрашиваемую информацию из текста для

аудирования;

- составлять развернутое
монологическое высказывание о выходных и о Шотландии;

- работать в парах



- воспитывать уважительное отношение к культурным ценностям и традициям другой страны

72

Города мира и их достопримечательности.



П.- строить устное речевое высказывание

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- воспринимать на слух и полностью понимать прослушанную информацию;
- составлять предложения;
- правильно произносить новые слова;
- различать сферы употребления глаголов come и go

- знакомиться с
городами мира и их достопримечатель-ностями;

- составлять предложения на основе картинок

- формировать стремление к
совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать трудолюбие


73

Путешествие в Великобританию. Глаголы to say, to tell.



П.-формулировать и аргументировать свое мнение;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и
употреблять их в речи;

- учиться вежливо
извиняться
по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;

- знакомиться с
особенностями значений глаголов to say, to tell и учиться употреблять их в речи


- соотносить
утверждения типа «верно», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

- соотносить слова с картинками;

- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;


- формировать
умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- развивать трудолюбие

74

Ориентация в городе.
Образование наречий.



П.-формулировать и аргументировать свое мнение;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;

- знакомиться с
новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- использовать
суффикс –ly для образования производных слов


- извлекать
запрашиваемую информацию из текста для

аудирования;

- читать тексты и соотносить их содержание с заголовками

- формировать
дисциплинирован
ность;

- формировать представление об АЯ как средстве познания
окружающего мира;

- формировать мотивацию изучения АЯ

75

Город моей мечты.



П.- строить устное речевое высказывание

К.-слушать и слышать партнера
Р
.- планировать и регулировать свою деятельность

- расширять
представления об английских предлогах, совершенствовать
навыки использования предлогов в речи

- составлять предложения на основе картинки;

- высказываться на основе прочитанного текста, выражая свою точку зрения

- формировать представление об АЯ как средстве познания
окружающего мира;

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

- развивать трудолюбие

76

Урок повторения по теме «Путешествие».



П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- дополнять текст верными
лексическими единицами;

- правильно
употреблять в речи абсолютную форму притяжательных местоимений


- знакомиться с рынками Лондона;

- соотносить
заголовки с
содержанием текстов;

- составлять
развернутое монологическое высказывание о своем городе на
основе текста-образца


- формировать стремление к
совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор


77

Практика чтения.



П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух


- соотносить
утверждения с содержанием текста для чтения;

- соотносить содержание текста с картинками;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для

чтения



- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению


78

Практика устной речи.



П.- Группировать слова по категориям;

К.-слушать партнера;

Р.-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы;

- составлять высказывание на основе прочитанного текста


- работать в парах


- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- рассказывать о месте, где проживаешь

79

Практика лексических и грамматических навыков.



П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им

- задавать
специальные и альтернативные вопросы;

- употреблять новые ЛЕ в речи;

- правильно
употреблять предлоги;

- образовывать слова при помощи
приставок или суффиксов

- правильно
употреблять глаголы to say, to tell

- дополнять тексты верными
глагольными формами;

- заполнять таблицу

- соотносить слова с их определениями;

- заполнять тексты правильными
глагольными формами


- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

80

Практика письменной речи.



П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы


- овладевать правилами письменного этикета;

- писать сочинение

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

81

Проверь себя.



П.-действовать по аналогии;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы

- писать диктант по лексическому материалу блока


- самостоятельно оценивать свои учебные достижения


- развивать самостоятельность

82

Контрольная работа по теме «Путешествия». Контроль навыков
аудирования и письма.




П.--действовать по заданному образцу;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы

- воспринимать на слух информацию из текста

- выявлять языковые закономерности

- воспитывать дисциплиниро-ванность,
последовательность, настойчивость и

самостоятельность


83

Контроль навыков чтения и говорения.




П.-строить устное речевое высказывание

К.-работать в паре

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- отвечать на вопросы по содержанию теста

- выявлять языковые закономерности

- воспитывать дисциплиниро-ванность,
последовательность, настойчивость и

самостоятельность

84

Контроль лексико – грамматических навыков.




П.- рассуждать, задавать вопросы

К.-владеть устной и письменной речью. Строить монологическое высказывание Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом

- совершенствовать навыки построения вопросов

- выявлять языковые закономерности

- воспитывать дисциплиниро-ванность,
последовательность, настойчивость и

самостоятельность

85

Работа над ошибками.



П- искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать

К- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

Р- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы

- составлять различные типы вопросов

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- формировать мотивацию изучения английского языка

Раздел 6. Путешествие по России (17 часов)

86

Путешествие во Владивосток.

Конструкция It takesto get



П.- устанавливать аналогии

К.-работать в паре

Р.-планировать и регулировать свою деятельность

- воспринимать на слух и полностью понимать прослушанную информацию;
-отвечать на вопросы; - правильно произносить новые слова

- извлекать
запрашиваемую информацию из текста для

аудирования;

- читать текст, и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией

и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией

- формировать
умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к
совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;

- развивать в себе стремление познавать мир

87

Россия – моя страна. Артикль и географические названия.



П.- устанавливать аналогии

К.-работать в паре

Р.-осуществлять самоконтроль и самооценку

- употреблять в речи конструкцию
it takes...to get...;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с
новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- познакомиться с особенностями
использования артикля с географическими
названиями и тренироваться в его использовании

- извлекать
запрашиваемую информацию из текста для

аудирования;

- читать текст,
соотносить содержание его параграфов с заголовками;

- расширять знания о географии России на основе текста для чтения

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- воспитывать
российскую гражданскую эдентичность: патриотизм,
уважение к Отечеству

88

География России. Прошедшее продолженное время.



П.--действовать по заданному образцу;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы

- совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений;

- знакомиться с
прошедшим продолженным временем и
использовать его в речи

- тренироваться
в использовании артикля с географическими названиями

- извлекать
запрашиваемую информацию из текста для

аудирования;

- строить
развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

- составлять предложения на основе картинок

- развивать самостоятельность, любознательность;

- воспитывать
российскую гражданскую эдентичность: патриотизм,
уважение к Отечеству;

- формировать представление об АЯ как средстве познания
окружающего мира

89

Животные России. Множественное число имен существительных.



П.--действовать по аналогии;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- тренироваться в
использовании прошедшего продолженного времени;

- знакомиться с
новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- знакомиться с
правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила

- составлять
предложения на основе картинки, используя ключевые слова;

- извлекать
запрашиваемую информацию из текста для

чтения


- формировать осознание своей этнической принадлежности;

- воспитывать
чувство
ответственности и долга перед Родиной;

- развивать трудолюбие, инициативность;

- формировать мотивацию изучения АЯ


90

Знаменитые люди России.



П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им

- воспринимать информацию на слух; - описывать картинки; - составлять предложения; выделять главное в прочитанном;
- правильно произносить новые слова;
- знакомиться с
особенностями использования в речи слова people

- соотносить содержание текста с приведенными утверждениями;

- составлять предложения на основе картинок;

- соотносить имена с профессиями;

- рассуждать о
величии России на основе текста для чтения;

- озаглавливать текст для чтения

- воспитывать
чувство
ответственности и долга перед Родиной и чувство гордости по отношению к великим людям России;

- формировать стремление к
совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;

- развивать
самостоятельность, любознательность, стремление
расширить кругозор

91

Русский и британский образ жизни.



П.- действовать по заданному образцу

К.-работать в паре

Р.-осуществлять самоконтроль и самооценку

- воспринимать информацию на слух; - отвечать на вопросы; вести диалог;
- задавать вопросы, используя прошедшее продолженное время


- извлекать
запрашиваемую информацию из текста для

аудирования;

- сравнивать образ жизни русских и британцев

- развивать самостоятельность, любознательность;

- формировать
умение взаимодействовать с окружающими;

- развивать трудолюбие;

- осознавать свою этническую принадлежность;
- знать свою историю

92

Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время.



П.--действовать по аналогии;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы

на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию; читать текст с полным пониманием и пересказывать его;
-
знакомиться с
глаголами, которые не используются в
прошедшем продолженном времени

- извлекать
запрашиваемую информацию из текстов для чтения и

аудирования;

- дополнять
предложения верными
глагольными формами

- формировать стремление к
совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;

- формировать
мотивацию изучения АЯ;

- воспитывать чувство гордости своей малой Родиной, своим городом

93

Урок повторения по теме «Путешествие по России».



П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух


- соотносить
утверждения типа «верно» с содержанием текста для аудирования;

- соотносить
содержание текстов для чтения с картинками;

- строить
развернутое монологическое на основе ключевых слов

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ


94

Практика чтения.



П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух


- соотносить тексты с заголовками;

- озаглавить текст;

- извлекать
запрашиваемую информацию из текста для

чтения


- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению


95

Практика устной речи.



П.- Группировать слова по категориям;

К.-слушать партнера;

Р.-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы;

- составлять высказывание на основе прочитанного текста


- составлять монологическое высказывание на основе плана;

- соотносить
высказывания с именами;

- работать в парах

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом

96

Практика лексических и грамматических навыков.



П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им

- употреблять в речи фразу it takes...to get;

- дополнять текст подходящими по смыслу ЛЕ;

- образовывать новые слова с помощью суффиксов или приставок;

- уметь образовывать ССП, задавать
специальные вопросы, употреблять предлоги

- дополнять тексты верными
глагольными формами;

- работать с картой;

- распределять слова по группам;


- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

97

Практика письменной речи.



П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р.-контролировать свое время и управлять им

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы


- овладевать правилами письменного этикета;

- писать сочинение

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

98

Проверь себя.



П.-действовать по аналогии;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы

- писать диктант по лексическому материалу блока


- самостоятельно оценивать свои учебные достижения


- развивать самостоятельность

99

Контрольная работа по теме «Путешествие по России».



П.--действовать по заданному образцу;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы

- воспринимать на слух информацию из текста

- выявлять языковые закономерности

- воспитывать дисциплиниро-ванность,
последовательность, настойчивость и

самостоятельность


100

Работа над ошибками.



П- искать и выделять нужную информацию, обобщать ее и фиксировать

К- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

Р- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы

- составлять высказывание на основе прочитанного текста


- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- формировать мотивацию изучения английского языка

101

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.



П.--действовать по заданному образцу;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи

Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы

- воспринимать на слух информацию из текста

- выявлять языковые закономерности

- воспитывать дисциплиниро-ванность,
последовательность, настойчивость и

самостоятельность


102

До свидания, 5 класс.







103

Повторение.







104

Повторение.







105

Повторение.



















Учебно -методическое и материально-техническое обеспечение программы:

  1. УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5 класса:

Методическая литература для учителя

Основная

  • Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).

  • Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

Дополнительная

  • Английский язык. Диагностика результатов образования. 5 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2014. – (Rainbow English).

Литература для учащихся

Основная

  • Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

  • Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

  • Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

Дополнительная

  • Английский язык. 5 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).

Аудиоиздания

  • Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3


  1. Лингафонный кабинет

  2. Компьютер

  3. Наглядные пособия

  4. Дидактический материал

  5. Мультимедийный проектор




Контрольная работа по английскому языку в 5 классе на начало учебного года.


Task I. Listening.

Прослушайте текст дважды и отметьте буквой T информацию, соответствующую тексту, и буквой F –не соответствующую тексту.

Hello, my name is Helen Brown. Only yesterday I was nine and today I’m ten because today is my birthday. And I’m glad that today is Sunday and not Monday or Friday because on Sundays I don’t go to school. But my school friends are coming to my birthday party. It’s 1 o’clock now and my birthday party begins at 2 o’clock. But my friend Kate will come at 3. She and her parents went to see Kate’s grandmother. I already got my present from my parents. It wasn’t a dress like last year or a CD player like the one they gave my brother for his birthday. It’s a bicycle. I like to ride my bicycle. I also like to read. I know that my school friends will give me books with some of my favourite stories. I like books better than videos or music.

  1. The girl’s name is Mary Brown

  2. She is nine

  3. She doesn’t like to go to school.

  4. Her birthday party begins at 2 o’clock

  5. Her friends didn’t come to her birthday party, because they were at school.

  6. Her parents’ present was a CD player

  7. Helen likes to ride her bicycle.

  8. She likes books better than videos or music.


Task II. Reading.
Прочитай текст.
One Saturday evening it was very cold and rainy. We stayed at home. My mum cleaned the rooms. My granny cooked the dinner. I helped her and laid the table. My dad repaired the clock. Only my little sister Becky had nothing to do (ей нечем было заняться). She didn’t want to play with her dolls. She was sad. She wanted to go for a walk. My mum said: «I’ll give you my scissors (ножницы) and you can cut out (вырезать) pictures». My mum gave her many old magazines (журналы). Becky cut out a nice doll, a big car, a funny teddy bear and a tall house. She liked to cut pictures.
Выполни задание. Отметь утверждения, если они соответствуют содержанию текста знаком ( + ), а если нет, то знаком ( - ).
A. The weather was bad.
B. Becky was happy.
C. Becky wanted to play with her dolls.
D. Becky’s family went to the park.
E. She liked to cut pictures.

Task III. Use of English.
(А) Вставь пропущенные слова.

books lessons homework Saturdays school friends games


Hi! My name is Dick. I am from Birmingham. I am nine years old and I go to(1) _____. Our (2)_____ start at nine o’clock and finish at three o’clock. After school I usually play with my(3) ____. We like to play sports (4)_____. In the evening I do my (5)_____, watch TV or read some interesting (6)_____.I often go to the park on(7) _____ and Sundays.

(Б) Выбери правильный вариант ответа.
1. There ___ trees in the garden.
a) is b) are c) am.
2. They ___ to London next year.
a) went b) will go c) go.
3. John is ___ student in our class.
a) good b) better c) the best.
4. It often snows ___ winter.
a) in b) at c) on.
5. ___ are you from?
a) What b) Why c) Where.


Task
IV. Speaking.
Разыграйте диалог со своим одноклассником. Выбери одну из предложенных ситуаций.
Ситуация I.

Ученик 1. Познакомься и узнай у собеседника, откуда он / она. Расспроси о городе, в котором он/она живёт. Ответь на его вопросы. Пригласи его7её приехать в наш город летом. Расскажи, чем вы будете заниматься.

Ученик 2. Ты — Джим/Джил Браун. Ты живёшь в Великобритании, в Лондоне. Познакомься с собеседником. Узнай, откуда он, что можно увидеть в его городе. Ответь на его вопросы. Согласись приехать к нему / ней в гости летом.



Ситуация II.

Ученик 1.У тебя есть домашнее животное. Расскажи своему однокласснику о своём питомце. Ответь на его вопросы.

Ученик 2. Ты хотел бы завести питомца. У твоего одноклассника есть попугай (кошка, собака). Расспроси его /её о том, что питомец любит кушать. Что он умеет делать, как одноклассник ухаживает за ним.



Task V. Writing.
Заполни анкету для занятий в кружке любителей английского языка.

1) Name___________________________________
2) Age______________________________________
3) Phone number_______________________________
4) Favourite subject(s)____________________________
5) Your hobby___________________________________
6) What do you like to do in your English lessons__________________________________________




Итоговая контрольная работа по английскому языку в 5 классе на конец учебного года.
I.

Task I. Listening.
Yura is speaking about his trip. Listen to him and complete the sentences.

1) Yura is speaking about his trip...
a) to Moscow b) to Sochi c) abroad

2) His family travelled by ...
a) car b) train c) plane

3) Yura’s family stayed...
a) with friends b) at a hotel. c) with the children’s grandparents

4) They lived in the ... of the city,
a) north b) south c) east

5) The weather was ...
a) hot b) rainy c) cold

6) Yura wants to go to that place again in ...
a) summer b) spring c) autumn



Task II. Reading.
Read the paragraphs (a—c) and put them in the right order to get a logical text.

Mindy and Her Bike.

a) Every Sunday and Saturday morning Mindy worked in the bike shop. Mr. Lucky liked the way she worked. He and Mindy became good friends. Mindy learnt to ride a bike and one day she got a present from Mr. Lucky. He gave her a red bike with her name on it. Mindy was happy.

b) Mindy lived in a small town. Its name was Lynton. She had a big family — her parents, her grandparents, two brothers and a sister. Mindy was a pupil. She went to school five days a week. She got up early on week days and usually left for school at 7.30. She took a bus to get to school. Mindy didn’t have classes on Saturdays and Sundays.

c) On those days she went to the bike shop in the street where she lived. That was Mr. Lucky’s shop. He had a lot of bikes in his shop. Mindy helped Mr. Lucky. She loved to show the bikes to the people who came to the shop and she dreamed to buy a bike very much. But Mindy couldn’t do it. She had no money.
1)_____ 2)_____ 3)_____







Task III. Use of English.
(A) Complete the disjunctive questions.

1
. We are in Scotland, _______?
a) aren’t we b) are we
с) do we
2. Ann has dinner at seven, ______ ?
a) doesn’t she b) hasn’t she c) has she
3. My friends will go to the zoo tomorrow, ____?
a) don’t they b) will they c) won’t they

(B) Match the words in two columns.

1)
green a) elephant
2) to collect b) writer
3) a famous c) stamps
4) to stay in d) grass
5) a trained e) a hotel

Task IV. Speaking.

Speak about one member of your family (
mother, fat, aunt, uncle, grandparent, brother, sister). Use the plan.
Plan.
1. Name.
2. Place of birth.
3. Date of birth.
4. Address.
5. Interests.
6. Job
/occupation.
7. Family.

Task V. Writing.
Write an e-mail to your pen friend and tell him/her:

  • where you will spend your summer holidays;

  • what places you will visit;

  • with whom you will travel;

  • how many photos you will took;

  • where you will live/stay;

  • how many books you will read;

  • how many interesting films you will see;

  • what games you will play.

Критерии оценки достижения планируемых результатов
по предмету «Английский язык» в свете требований ФГОС

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

  • Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

  • Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

  • оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

  • учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

  • побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.

2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

4. Оценивать можно только то, чему учат.

5. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.

6. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.




Критерии оценивания работ обучающихся по предмету

«

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Контрольные

работы

Тестовые работы, словарные диктанты

Оценка «2»

49% и менее

59% и менее

Оценка «3»

От 50% до 69%

От 60% до 74%

Оценка «4»

От 70% до 90%

От 75% до 94%

Оценка «5»

От 91% до 100%

От 95% до 100%




Английский язык»
    1. Критерии оценивания письменных работ.


Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).


1.2 Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы

Критерии оценки


1. Содержание

2. Организа-ция работы

3. Лексика

4. Грамматика

5. Орфография и пунктуация

«5»

Коммуникативная задача решена полностью

Высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

Лексика соответствует поставлен

ной задаче и требова-

ниям данного года обучения.

Использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникатив-

ной задачи.

Орфографичес-

кие ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопроситель-

ный или восклицатель-

ный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

коммуникативная задача

решена полностью.

высказывание логично, использованы

средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставлен

ной задаче и требовани

ям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникатив

ной задачи.

Незначитель-ные орфографи-ческие ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка или ? или ! знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

коммуникатив

ная задача решена.

высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

местами неадекват-

ное упот-ребление лексики.

имеются грубые грамматические ошибки.

Незначитель-ные орфографи-ческие ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, ? или ! знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

Коммуникатив

ная задача не решена.

высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

большое количество лексичес

ких ошибок

большое

количество

грамматических

ошибок.

значительные

орфографичес

кие ошибки, не

соблюдены

правила

пунктуации: не

все предложе-ния начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предло-жений стоит точка, вопроси-тельный или

восклицатель

ный знак, а также не соблюдены

основные

правила

расстановки

запятых.

    1. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку).

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).


Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимо-действие

Лексика

Граммати-ка

Произношение


«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме: отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленой задаче и требованиям данного года обучения языку.

Использова-ны разные грамматич. Конструкции в соответствии с задачей и требованиями данного года обучения языку. Редкие грамматичес-кие ошибки не мешают коммуника-ции.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

«4»

не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отра-жены некото-рые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

коммуникация немного затруднена.

лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи обучающегося.

грамматичес-кие незначи-тельно влияют на восприятие речи обучающего-ся.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена английских фонем сходными русскими).

Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.

«3»

Незначитель-

ный объем

высказывания,

которое не в

полной мере

соответствует

теме; не отра-жены некото-рые аспекты,

указанные в

задании,

стилевое

оформление

речи не в пол-ной мере

соответствует

типу задания,

аргументация

не на

соответствую

щем уровне,

нормы вежли-вости не

соблюдены.

Коммуникация

существенно

затруднена,

обучающийся не проявляет

речевой

инициативы.

обучающийся

делает боль-шое количест-во грубых

лексических

ошибок.

обучающийся

делает

большое

количество

грубых

грамматическ

их ошибок.

Речь

воспринимает

ся с трудом

из-за

большого

количества

фонетических

ошибок.

Интонация

обусловлена

влиянием

родного

языка.

«2»

обучающийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.

коммуникатив-ная задача не решена.

обучающийся не может построить высказывание.

обучающийся не может грамматически верно построить высказывание.

речь понять не возможно.

  1. Критерии оценки овладения чтением.

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

    1. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка

Критерии

Скорость чтения

«5»

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

«4»

понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.

Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.

«3»

не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

«2»

текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.




3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка

Критерии

«5»

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

«4»

полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3»

понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«2»

текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.


3.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка

Критерии

«5»

Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4»

При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.

«3»

если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

«2»

ученик практически не ориентируется в тексте.

Список литературы

  1. 300 тестовых заданий по английской грамматике. А.П. Миньяр-Белоручева. - М.: Московский лицей, 2001.

  2. Тесты по грамматике английского языка. Т. Николенко. - М.: Рольф, 2001.

  3. Английский в рифмах. С.В. Лосева. - М.: ТОО «Новина», 1995.

  4. Тесты по грамматике английского языка 5-11 классы. Г.Л. Самойлова. -

Спб.: «Паритет», 2001.

    1. 55 устных тем по английскому языку для школьников5-11 классы . Т.Ю. Журина. - 4-е изд. -М.: Дрофа, 1999.

    2. Школьные олимпиады 5-8 классы. Е.Б. Власова. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2007.ВАКО, 2011.

    3. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке 5-6 классы. Е.В. Дзюина. - М.: ВАКО, 2006.

    4. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 5 класс. Г.Г Кулинич. - М,:и

    5. www.drofa.ru

    6. www.rubicon.com

    7. www.l-language.com

    8. www.english-at-home.com

    9. Edukids.narod.ru









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров163
Номер материала ДВ-466691
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх